第一篇：國務院關于基礎教育改革與發展的決定強調深化教育...

摘要

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》強調深化教育教學改革，扎實推進素質教育，要求我們的各級教育部門，特別是基礎教育要全面推進素質教育，要求我們的教育必須面向全體學生，重視培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。有人認為，課堂教學中教師的教是主導，學生的學為主體，但我認為在教學中不可能存在兩個“主體”，無論主導還是主體，都是強調兩個“主”，實際的教學中，雙“主”實際上就是無“主”。因此，我認為在教學中只能有一個主體，就是學生，教師只能是為了“學生”這個主體目標的實現而進行輔助，可以說，教學只能是“學生主體論”。因為哲學原理也告訴我們，在教學過程中，教是外因，學是內因，外因只能通過內因而起作用，沒有了內因的主體作用，外因再怎么主導，再怎么作用都是無效的工作。因此，在教育教學過程中，只有學生主動參與，才能真正實現教育的目標。“提出一個問題，勝于解答十個問題”，在教學中，我采取預習提問方法進行教學，每一單元作為一個整體預習的內容，實行先學后教。以生為本，全面依靠學生，讓全體學生都得到發展，這不只是一種理念，這是教學中實實在在的教學要求，只有突出地讓學生發揮主動性，學生能夠主動參與到課堂教學的過程中來，課堂教學效率才會真正得以提高，基礎教育才真正有發展的希望。

關鍵詞：生本教育 主體性 主動參與

強調學生的主體性，讓學生主動參與課堂教學

―――生本教育下的政治課堂教學研究

佛山市禪城區瀾石中學

劉敏彪

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》強調深化教育教學改革，扎實推進素質教育，要求我們的各級教育部門，特別是基礎教育要全面推進素質教育，要求我們的教育必須面向全體學生，重視培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。無疑，國家作出的決定是非常正確的。然而，在實際的教育教學過程中，問題是十分突出；從學校教學看，素質教育的成效不太明顯，尚未取得突破性的進展，一些地方開展素質教育還是號召多而落實少，教學中以師為本，扼殺學生在知識獲得中的積極主動性，使素質教育陷入了一個尷尬的境地。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“新課程改革將改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@個目標能否最終實現，很大程度上取決于我們的教學方式能否順應這一改革的要求。

有人認為，課堂教學中教師的教是主導，學生的學為主體，但我認為在教學中不可能存在兩個“主體”，無論主導還是主體，都是強調兩個“主”，實際的教學中，雙“主”實際上就是無“主”。因此，我認為在教學中只能有一個主體，就是學生，教師只能是為了“學生”這個主體目標的實現而進行輔助，可以說，教學只能是“學生主體論”。因為哲學原理也告訴我們，在教學過程中，教是外因，學是內因，外因只能通過內因而起作用，沒有了內因的主體作用，外因再怎么主導，再怎么作用都是無效的工作。正如一頭牛沒有喝水的渴望，任 憑你怎么主導，它都不會有任何作為一樣，教學中教師的教只有在學生有主動參與的意識和學的愿望，教才會發揮其真正的作用，教才會有效果，否則，只會增加更多的厭學學生和上課瞌睡的瞌睡蟲有關。

新的教學論認為，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往體現了學生學的主動，交往體現了教與學的雙中心論，交往中強調的就是讓學生成為學習的主導者，充分體現主動參與的要求。

廣大的教育工作者都很明白學生與教師的關系，都明白在整個教育教學過程中學生的本來地位。學生在教育過程中既是教育的對像又是教育的主體，學生是在教師的指導下從事學習的人，很明顯，學生是具有主體性的人，不是被動的加工對像，我們不能把學生看成是隨意涂抹的一張白紙，一個可以任意填灌的裝東西的容器，而應該充分認識到學生在教育過程中的主體性，教育的一切影響都必須經過學生主體的吸收、內化，才能最終產生作用。因此，在教育教學過程中，只有學生主動參與，才能真正實現教育的目標。

要改變教學方式，最主要的是處理好教與學的關系問題。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著師與生都是具有獨立人格的人，都有自己的思想，在教學中更能讓學生主動積極地投入到學習中。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，單向的培養活動中，教師成為了最主要的成分，是課堂的主宰者，全然不考慮學生獨立的人格，忽略學生本身的思想，一切以教為中心，一切以教為基礎，學圍繞教轉，先教后學，學生的“會”只是被教會，而不是自己學會，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容，整個教學中是教了再學，教多少，學多少，怎么教，就怎么學，不教不學，教支配、控制學，學生無條件地服從教，教學成為單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遇到學的“力量”，教師越教，學生越不會學、越不愛學。

“思想政治課程標準”要求我們首先要轉變教學觀念，以新的課程的理念來改進教學，在實際的教學工作中，為了讓每一個學都主動參與到教學中來，采用多種方法來改進自己的教學，讓學生學有方向、學有方法、學會學習；調動學生學習的主動性，讓學生主動參與的要求是課堂教學中最需要強調和加強的，是激活課堂的關鍵。

思想政治課與其他任何一門學科比較，更具有貼近學生思想和生活實際，貼近社會現實的特點。由于教材滯后于現實，教師為完成知識點的教學，就容易將學生的思想和視線禁錮于教材，使學生感覺到枯燥無味，挫傷學生的學習積極性?？梢?，政治課良好的教學效果只能是堅持一個理念：讓學生走入課堂、走進教學、發揮主動性、主動參與到教學中來。為了確保學生主體地位的實現，更為了讓學生主動參與教學，我在政治課教學中，努力打破固有的傳統教學模式，以生為本，最大程度讓學生主動參與到自己的教學中來；我采用開放課堂的教學，將政治放歸生活中，讓學生從生活中找答案，“大感受，小認識”，只有學生感受到真正的社會現象，接觸到社會的各種問題，他才能產生一定的認識，才有各種各樣的疑問，這時候，課堂就成為了最好的問題集中地和解決問題的最佳場所。

我通過以下十個方式最大限度地調動學生主動參與性：①加強課堂內書本知識的學習，自學（預習）——釋疑來達到第一步目標。②通過課外知識的拓展來調動學生學政治的興趣，這是主動性調動的重要一環。課本知識太多是強理論性的，對學生來說，可讀性并不是很高，比較難調動起學生的興趣，我通過課外知識的拓展要求，讓學生充分去發現和感受和社會生活中各種社會現象所蘊含的深刻啟示，從而使學生不覺得政治脫離了生活，不覺得政治是枯燥無味、空調無物的，喜歡政治、積極主動去探索社會現象，去思考社會問題。③我讓學生明確教學的目標，目標是教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是教學活動的起點和歸宿，2 清晰的教學目標宛如路標，為教與學指明了方向。學生有了明確的目標，于是他們就能根據有關的內容去查找有關資料，整理出有關的問題，課堂上也就思路清晰了；④我讓學生去發現新知，“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現”，根據遷移理論，學生已有的知識和技能對后續學習有著十分重要的影響，思想政治課的內容不是孤立的，所有的知識都有著密切的聯系，因此，在教學中，我打破各章節的傳統模式，有意識地將教材中相關的內容結合在一起，引導學生通過前面的知識來引發對后學知識的理解和掌握；⑤讓學生參與教學的過程，素質的特點之一是內化性，內化必須經過主體才能實現，因而在教學中要調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到教學過程中，通過動手查資料、動腦想問題、動口來提問，充分體現學生在學習活動中的主體作用；⑥讓學生講解教材和闡述問題。我對于一些適宜學生講解的教材，采用放手讓學生自己備課自己解決，學生做教師，自我解決的方法來完成，這樣教學、課堂氣氛活躍，學生情緒也高潮，大量的前期工作，既能使學生廣覽各種資料，接觸到更多的問題，又能讓學生牢固掌握所學知識，同時也能促進思維的發展，更能體現的是讓學生分享到自己驗證成功的快樂；⑦讓學生提出問題。“提出一個問題，勝于解答十個問題”，在教學中，我采取預習提問方法進行教學，每一單元作為一個整體預習的內容，實行先學后教。預習時要求學生根據教材查找到有關資料，然后根據教材和查找到的有關資料進行整合閱讀，自行解決有關的問題，然后再根據教材和自己先學的情況，提出若干問題，在課堂教學時提出來，詢問教師或同學，共同商討解決。“真正做到沒有問題不上課”，讓學生自己主動提出問題，做學習的真正主人，學生帶著問題進課堂，會極大地調動他主動參與課堂的積極性，學生帶著問題聽課、參與問題解決的過程中，也就真正體現

了學生在教學過程中的主體地位，這也符合現代教學新理念“一切為了學生”、“全面依靠學生”的要求；⑧讓學生小結內容。每堂課的小結是課堂教學的一個重要組成部分，讓學生自己小結，不僅能及時反饋信息，而且可以進一步促進主體的發展，學生通過對一節課、一本書的回顧總結，既活躍了課堂，又真正使學生參與到了教學的全過程；⑨讓學生命題閱卷，在一個單元課之后，讓學生根據課程標準的要求，每人出一份試題，然后從中挑選出比較好的一份試題作為單元檢測題，并注明這份試題出題人的班級、姓名，閱卷時，我采用小組閱卷法：讓每一個學生學習小組在老師的指導下進行小組交叉改卷、分析情況。這樣做，讓學生不再感到考試的壓力，不再感到考試就是老師的魔咒，而讓學生體味到考試不過是自己對所學知識的一次檢查（排查），從而也讓整個教學過程都體現學生的主動參與，也確保了學生教學中的主體地位；⑩讓學生歸納學法，政治課的學習必須要有良好的學習方法，如何學好政治課，并不是教師在課堂中一、二、三、四地道說出來，學生就能接受的，在教學過程中，我通過前面的多種方法，讓學生徹底擺脫教師的羈絆，自己能夠具備持續學習的能力。

隨著素質教育和創新教育等現代教育新觀念的提出、實施，課堂教學中以教為中心轉向以生為中心已成為學校教育亟待解決的問題。根據“學生為主體”“以學生發展為本”的教學思想，政治課堂的教學必須實現由重教向重學的轉變。

總之，以學生為中心，突出教學主體性，就是在教學中突出學生的主體地位，培養學生主動參與、主動發展、自我完善的能力，真正實現素質教育。以生為本，全面依靠學生，讓全體學生都得到發展，這不只是一種理念，這是教學中實實在在的教學要求，只有突出地讓學生發揮主動性，學生能夠主動參與到課堂教學的過程中來，課堂教學效率才會真正得以提高，基礎教育才真正有發展的希望。

參考資料： 1．《教育走向生本》

郭思樂著

人民教育出版社 2．《教育學基礎》

教育科學出版社 3．《走進新課程》

北京師范大學出版社

劉敏彪：男，中學政治高級教師，1966年4 月出生于江西省萍鄉市，1988年畢業于江西師范大學教育系學校教育專業，曾在萍鄉市城關區教師進修學校工作過5年，任教教育學和心理學課程。1993年由于工作上的需要，調入廣東省從事中學政治教學，現工作于廣東省佛山市瀾石中學。

第二篇：國務院關于基礎教育改革與發展的決定[范文模版]

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確指出：要切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性①。根據小學思想品德課的課程標準分析，我認為農村小學德育教育社會化是增強德育工作“三性”，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的有效途徑。

“學校即社會”是杜威教育思想中的一個重要的理論觀點，強調了學校與社會之間的聯系，從實踐看，農村小學生思想單純，好奇心強，理念空泛，從外界接受的信息容易內化形成情感意志，因此農村小學德育教育不僅要完成思品課的教學任務，寓德育教育于各科教學之中，還要與社會建立德育工作的組織機構，確立德育工作的目標，構建德育工作的網絡。達到小學德育教育社會化的目的②。

一、建立組織機構

要想德育教育社會化有序進行，必須建立相應組織，確保教育的效益。校內應成立以校長任組長，共青團、少先隊干部任副組長，中隊輔導員任組員的德育工作領導小組。制訂工作方案、制度，職責明確、分工負責、項目包干、定期考核、實行目標管理。校外，以鄉鎮團委書記為主任，成立“社會教育委員會”，吸納婦聯、大型廠礦企業主要負責人及街道居民小組組長、村委會主任參加，下設辦公室，每學期定時召開會議，專題辦公，研究布置德育工作方案、確立考核辦法等，使德育教育置于社會大環境中，形成良好的社區育人環境。

二、確立德育目標

德育教育的階段性，表明了德育教育的規律性，顯示出德育教育必須根據小學生年齡特征、認知能力、心理因素及一般行為表現特征，分階段確立相應的德育目標③。具體講，就是依據思品課《課程標準》制訂一個完整的、系統的《德育工作方案》，這個方案可按六年一個周期循環，并將各年級、各學期德育目標、任務要求、實施途徑等，分解到年級、班組和個人。如對學生進行勞動教育，要求低年級必須從行為習慣養成入手，中年級進一步聯系實際繼續進行養成教育，加強中華民族優良傳統----勞動光榮的教育，督促學生參加家務勞動及公益勞動，如學會洗紅領巾、掃地等活，高年級主要是通過參與勞動，懂得珍惜勞動成果，組織學生采茶、飼養小動物等。再如：對學生進行愛國主義教育，就升國旗來說，要求低年級學生認識國旗、國徽、升旗時排隊行注目禮。中年級升旗時，做到會唱國歌，嚴肅認真，立正行隊禮。高年級看指揮唱好國歌，嚴肅莊重，立正敬隊禮。針對不同年齡學生的特點，調整和充實德育內容，不斷改進德育工作的方式方法，使小學生從跨入校門第一天起到畢業，經過六年各個不同層次的道德認知、情感內化訓練與導行，達到較強的真、善、美的辨別能力，具備情感健康，行為規范及初步唯物辯證水平。

三、構建德育網絡 為了使學生在“校內有人教、校外有人管”，形成社會化德育網絡，還必須調動家長、居民、村委會成員等社會人士的積極性，讓他們廣泛參與小學生德育教育活動，讓大街小巷、家庭、村莊、田間地頭的人們共同為少年兒童的成長創造良好的環境。

一是設立校外活動站。以居民小組或村委會為單位，按地域劃分，設立校外活動站，聘請共青團、婦聯干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教師和村長擔任校外輔導員。這支活動在希望田野上的校外輔導員隊伍，平時幫助、指導家長管教孩子，收集社會、家長對學校的建議，了解學生在校外的表現，及時反饋給學校，也把學校的階段性德育教育內容、要求及時傳遞給家長，配合學校實施和檢測學生在校外的道德表現。寒暑假，他們親自把學生從學校接回活動站，督促他們到田間采茶、放羊、放牛……；參加家務勞動：養豬、洗碗、掃地……，有組織地開展文藝、體育、書畫、手工制作等興趣活動，慰問軍烈屬，幫助孤寡老人做好事，帶領他們參觀訪問、旅游，還輔導他們完成假期作業等。開學時，給學生簽寫《假期活動鑒定表》，并親自送該組學生報名注冊。使學生既受到愛國主義、集體主義、團結友愛等方面的教育，而且體驗了勞動的艱辛，陶冶了情操、還享受到豐富多彩的校外活動樂趣，終身受益。

二是建立德育教育基地。除了強化校內教育功能（諸如加強少先隊工作、主題班隊活動、優化思品課教育學、其他學科教學的德育滲透等）外，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社會化的途徑之一④，它有利于受教育者直接感知社會的偉大，有利于學生用實踐知識驗證課本知識，有利于引發學生的情感共鳴。如建立鄉鎮“少兒文化宮”、“小小交警隊”、“敬老院革命回憶講座室”、“鎮工業園區”、“派出所案例展覽廳”、“學農園田”等德育教育基地，讓他們走出校門，聽革命前輩講述我國近代史、發展史，親眼目睹運用法律武器打擊敵人，保護人民的實例，親自參加上路指揮交通，領略警察叔叔們的辛苦與交通法規的必要性、嚴肅性。還可以到工業園區（開發區）欣賞社會改革開放取得的偉大成就，親自參加田間勞動，體驗農民“粒粒皆辛苦”，潛移默化受到熏陶。

三是開辦家長學校。家長學校旨在提高家教水平和管理能力。通過開辦家長學校，讓家長們接受一定的家教知識、掌握與學校德育相適應的家教方法，按國家培養目標、教育方針管理好子女，教育好后代。實踐表明，家長學校能有效提高德育社會化教育程度，避免家教中簡單粗暴、過分溺愛等傳統觀念的產生，避免逆向教育、甚至落后思潮的影響。有利于學生接受家庭的正確德育教育導向，啟迪思維，形成良好的思想品格和道德行為。

總之，農村小學的德育教育必須走向社會、走進大課堂，讓學生在飛速發展的社會實踐中接受社會主義、集體主義、愛國主義教育，培養合格的人才。正如《中華人民共和國教育法》第六章《教育與社會》中規定的那樣：國家、軍隊、企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，應當依法為兒童、少年、青年學生的身心健康成長創造良好的社會環境?？梢?，德育教育的社會化是少年兒童成長的必由之路⑤。淺談新時期農村初中德育教育

近期，中央及時出臺了確實加強未成年人思想建設的若干意見，在當前的農村中學德育工作中掀起了一股探討勁風，如何加強新時期農村中學德育工作呢？筆者認為：

一、抓常規，常抓常新

要做好德育這篇文章，必須重新定位德育的份量，德育是整個育人工作的重頭戲，學校德育氛圍的好與壞，直接關系到學生的素質，學生的品德及其思想活動，間接影響到國民經濟的發展。因此，在學校教育工作中，必須加強學校德育氛圍，做學問，必先學會做人，即在實施德育工作的過程中，必須狠抓常規，把日常工作作為創新德育工作的基礎。具體的講，在教育教學活動中要利用《新守則》、《新規范》的學習來約束學生的行為，利用演講比賽，升旗儀式，班團活動，結合實踐課，運動會……繼續開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚民族精神，要求學生學會生存、學會生活、學會合作、學會學習、學會做人。在初中階段，可以分年段逐步對學生的行為進行培養，逐步讓學生走上思想、學習、品德的良性軌道上來。

二、利用新課程，加強教學內容與德育研究相結合

新課程在全國各地推行，給德育活動注入了新鮮活力，新課程在很大程度上注重學生的自我探究，注重研究性學習，注重活動，注重實踐，注重主動，讓學生在樂中學、在學中樂，生動形象的新教材為德育創造了廣闊的空間。例如：在地理教學中，讓學生自主探究地理知識，讓學生懂得自然規律，爭做大自然朋友，培養學生的友愛精神，繼而轉化為學生熱愛學校花草樹木，愛護學校環境的精神等，在政治教學中，抓住社會熱點、焦點。例如：我國在28屆雅典奧運會上，取得了32金的驕人成績，100米跨欄平了世界記錄，沖出黃色人種的運動極限，中國載人航天的成功，女排們勇奪世界冠軍，中國成功戰勝SARS------這些經典的事例可培養學生的民族精神，愛國熱情和創新精神等，這些活生生的內容，開辟了德育教學的新天地。圍繞這些開展德育工作，易懂、易學、易感悟、易轉化。

三、利用校本課程開發，滲透德育教育

校本課程的開發，在很大程度上給德育教學帶來生命力。例如：我校在實施校本課程時，就緊緊圍繞本校特點和區域特點，利用峽江文化、大壩文化，桔柑生產，屈原故土，高山種植，移民遷建組織內容，讓學生接受鄉土文化，熟悉種植分布，為以后升學分流做好前期準備，這些也可以陶怡情操，激發學生愛好家鄉，將來報效家鄉的激情，學習知曉移民政策，感悟黨英明決策?？傊１菊n程的開發，可以提高學生感悟生活，感悟社會的能力，可培養學生艱苦樸素，勤儉節約的作風，也可激發學生愛家鄉、愛生活、愛社會的良好習慣。

四、抓好社會教育

隨著社會的進步，經濟的跨越式發展，改革開放的進一步推進，一些良莠不齊的東西透滲到日常生活中來，甚至沖擊純潔的校園，市場上各種不良影視光碟，灰色書刊、網絡黃色文化介入日常生活，一些腐朽思想迎面而來，勢必影響思想不成熟的青少年，我們要抓好社會大課堂，例如：可聘請社區民警每周進行一次法制講座，加大正面輿論宣傳，傳播先進文化；成立“家長學?！?，讓家長參于到學校的德育教育中；建立課外校外活動實踐基地，親身實踐，用實踐活動幫助樹立正確人生觀、價值觀、是非觀；健全學校教育設施，開辟廣闊的活動空間，讓學生吸收優秀的精神食糧。

五、不斷學習，提升育人理念

新課程要求教師角色轉變，作為育人工作者，要抓住機遇，在新一輪課改中不斷充實自己，多學習先進的教育理念，用發展的眼光平等友愛的方式去育人，放下架子，拋棄師道尊嚴，以人為本，開創人文主義教育。

第三篇：關于加快基礎教育改革和發展的決定

民勤縣人民政府

關于加快基礎教育改革和發展的決定

(討論稿)

為全面貫徹落實國務院和省、市政府關于加快基礎教育改革與發展的決定精神，加快我縣基礎教育改革和發展，提高全民素質，進一步推動全縣經濟建設和社會進步，特作如下決定。

一、認清形勢，提高認識，增強基礎教育改革與發展的緊迫性和責任感

1.基礎教育是國家現代化建設的奠基工程，在促進社會主義現代化建設中具有全局性、基礎性和先導性作用。搞好基礎教育是落實科教興國戰略的首要任務，是提高國民整體素質、把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。基礎教育的規模、質量和水平關系到民族整體素質的高低，關系到現代化建設的成敗。為此，必須切實把基礎教育放在更加重要的戰略地位，予以高度重視。

2.隨著全縣經濟的不斷發展和經濟增長方式的轉變，我縣資源少、科技轉化率低和人口綜合素質相對偏低的問題顯得尤為突出。因此，大力發展基礎教育，努力培養更多更好的人才，全面提高廣大勞動者素質，為經濟快速發展和社會全面進步提供強有力的精神動力和智力支持，是我們必須解決的一個十分重要的問題。

3.近年來，我縣教育事業取得了顯著成就。但基礎教育整體水平不高，教育投入機制不完善，辦學條件較差；現代教育技術裝備還相對滯后；教育規模特別是高中階段教育規模還不能滿足人民群眾的教育需求；中小學教師隊伍結構不適應改革發展的要求，教師總體數量不足，學歷合格率偏低；教育觀念、教育手段、教學方式比較落后；全面實施素質教育的內部運行機制和外部環境有待進一步改善。因此，加快全縣基礎教育的改革和發展，任重而道遠。

4.各級黨委、政府和教育部門要從實踐江澤民總書記“三個代表”重要思想和科教興縣戰略的高度深刻認識搞好基礎教育的重大意義，要進一步增強搞好基礎教育的責任感和緊迫感，牢固樹立發展經濟必先發展教育的思想，牢固樹立基礎教育優先發展的思想，抓住實施西部大開發戰略的有利時機，采取切實措施，推動全縣基礎教育跨上一個新臺階。

二、明確目標任務，加快基礎教育的改革和發展

5.“十五”期間，我縣基礎教育發展的總體思路是：以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，以滿足廣大人民群眾對教育的需求為出發點，以完善基礎教育管理體制為重點，以全面實施素質教育為核心，進一步深化改革，加快發展，努力提高基礎教育的質量和水平，培養大批高素質的勞動者和各類專門人才，為全縣經濟社會發展奠定堅實基礎。

6.“十五”期間，我縣基礎教育要繼續把鞏固擴大“普九”成果作為重中之重的工作來抓。全縣小學入學率要保持在99.8％以上，初中入學率要保持在98％以上。要切實抓好特殊教育，努力提高殘疾兒童的入學率，依法保障流動人口子女接受義務教育。

7.要加快發展高中教育。爭取到2005年，全縣基本普及高中教育。要創造條件，力爭使民勤一中跨入省級示范性普通高中行列，民勤四中進入市級示范性高中行列。要進一步擴大職業中學辦學規模，積極創辦普通教育與職業教育相互滲透與銜接的高中教育。

8.要積極發展學前教育。動員和扶持社會力量興辦幼兒園，逐步形成公辦與民辦相結合的多種形式的幼兒教育格局。到2005年，全縣要基本普及學前教育。要努力辦好一批示范性幼兒園，帶動一般幼兒園，提高全縣幼兒教育的整體水平。

9.“十五”期間，全縣基礎教育改革的主要任務是：按照實施素質教育的要求，對基礎教育體制、結構、人才培養模式、教育內容和方法進行全方位改革；德育工作的針對性、實效性和主動性進一步增強；符合素質教育要求的考試評價制度基本形成；中小學人事制度改革取得明顯進展，教師隊伍的職業道德水平和業務素質明顯提高；基礎教育尤其是農村義務教育投入和按時足額發放中小學教職工工資的保障機制得到落實；基礎教育內部管理更加規范科學，教育質量和水平有較大提高。

三、完善管理體制，保障經費投入，推進基礎教育持續健康發展 10.基礎教育實行“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”的管理體制?？h政府負責制定全縣教育事業發展規劃并組織實施；負責中小學布局調整、建設和管理；負責全縣教育經費的籌措和管理；負責發放教職工工資；負責中小學校長、教師的管理；指導學校教育教學工作。鄉(鎮)人民政府仍然是農村辦學和管理學校的基本單位，在實施義務教育中負有重要責任。鄉(鎮)、村要負責維護學校的治安和

安全，劃拔新建校舍所必需的土地，根據國家規定籌措教育經費，征收教育費附加，改善辦學條件，提高教師待遇，依法保證適齡兒童入學，并通過“一事一議”的方式想方設法解決中小學在危房改造等方面存在的困難和問題。

11.加強農村中小學教師工資管理，加大督查力度，保障教師工資的足額按時發放。要積極創造條件，力爭在2002年底前實現全縣教師工資由縣財政統一管理和發放。鑒于目前我縣實行財政體制分級包干的實際，縣財政局要加強資金的籌措調轉力度，鄉（鎮）要建立工資資金專戶，確保農村中小學教師工資按時發放。同時注意從多渠道逐步提高民辦教師的生活待遇。

12.改革中小學校長選拔任用制度和教師管理制度?？h屬中學(包括職業中學、教師進修學校)的校長、副校長，由縣教育行政部門提名、考察或參與考察，按干部管理權限任用和聘任；鄉(鎮)教學輔導站站長由教育行政部門考察、考核任用或聘任，并征求鄉(鎮)黨委、政府的意見，報組織部門備案；其他中小學校長由縣教育行政部門選拔任用并歸口管理。中小學教師由縣上統一管理，農村學校教師的補充和鄉(鎮)之問教師的調整由縣教育行政部門負責，要暢通教師派遣渠道，確保教師按時到位?？h教育行政部門要按照管理權限依法履行中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓和考核等管理職能。

13.要建立健全教育經費投入保障機制。進一步強化財政主渠道作用，依法保障教育經費的“三個增長”。逐步提高財政性教育經費在國民生產總值中所占的比重?！笆濉逼陂g，縣級財政支出中教育經費所占的比例每年提高一個百分點。各級財政部門每年初要分項預算教育經費，單獨列支，不留缺口。各級財政每年超收部分，也要按比例用于教育。調整、優化財政性教育支出結構，適當提高基礎教育經費比重。

14.繼續搞好教育費附加的征收、管理和使用。農村教育費附加要逐步實行鄉征、縣管、鄉用，確保足額征收，按時劃撥；城市教育費附加由縣稅務部門按分級管理的原則征收，所征資金交由縣財政部門及時劃撥給縣教育行政部門統籌安排使用。

15.多渠道籌措教育經費。鼓勵運用金融、融資、信貸等手段，擴大基礎教育經費來源。繼續提倡和鼓勵社會各界集資辦學、捐資助學，提倡農民通過義務勞動支持農村中小學危房改造。積極鼓勵企業、社會團體和公民個人對基礎教育捐贈，捐贈者享受國家有關稅收優惠政策，對

捐贈數額較大者給予宣傳表彰。大力開展勤工儉學，積極發展校辦產業，認真落實對勤工儉學企業的稅收減免政策。

16.加大對特困家庭學生的幫扶力度。要通過財政擠一點，城鄉教育費附加中抽一點，機關單位、社會團體和個人捐贈一點的途徑，多方籌措資金，設立特困家庭學生救助基金，重點解決義務教育階段特困學生就讀問題。

17.加強教育經費的管理和監督。要強化責任制，嚴格執行國家財經紀律，規范支出范圍，管好用好教育經費，堅決杜絕擠占與挪用教育經費現象。要加強審計監督，嚴格收費管理，堅決制止亂收費現象。

18.要全力搞好“中小學危房改造工程”、“逸夫工程”等重大項目，帶動全縣校舍建設工作的開展。要堅持質量第一的原則，抓好新建校舍的定點、設計、施工、驗收等環節。要加強校園環境建設，創建一批示范性學校，推動全縣學校標準化建設進程。

19.各級政府要把學校建設和危房改造列入基礎設施建設統一規劃，統籌安排資金。縣級以上財政下撥的教育專項資金，由教育部門提出意見，會同有關部門商定后下拔學校使用，并確保足額到位。中小學正常運轉所需的公用經費，要按照省上核定的標準和定額，除從學校按規定收取的雜費中開支外，不足部分由縣、鄉兩級政府通過財政預算予以安排。

四、深化人事制度改革，大力加強教師隊伍建設

20.加強中小學校編制管理。各級編制、教育、財政等部門要按照國家和省上有關規定和編制標準，根據學校類型、規模核定中小學事業編制，合理確定教職工比例，規范各級各類學校內設機構和崗位設置。任何部門不得以任何理由超編聘用教職工或其他人員。要根據學校發展情況及時解決缺編問題，以滿足學校教育教學的需要。要逐步清退代課教師，精減壓縮非教學人員。今后任何學校不經縣教育行政部門同意，不得隨意聘用代課教師。

21.進一步加大教師隊伍建設力度。要把師德教育擺在教師隊伍建設的首要位置來抓，大力開展以敬業、愛生、奉獻為主要內容的師德師風教育，進一步增強全體教師教書育人的責任感、使命感。要繼續抓好教師學歷教育，爭取到2005年，全縣小學、初中、高中教師學歷合格率分別達到96％、92％、60％：逐步提高中小學教師的學歷層次，增加小學教師中?？茖W歷、初中教師中本科學歷及高中教師中研究生學歷的人數。

要積極開展教師培訓活動，繼續堅持寒暑假“高中教師以縣為單位集中、初中教師以片為單位集中、小學教師以鄉為單位集中進行培訓”的方法，全力抓好教師的繼續教育。要特別重視對高中教師的培訓工作，爭取3—5年內對每個教師輪訓一次，提高他們的實際教學能力和水平。抓好名師培養工程，爭取2005年前培養縣級中小學骨干教師500人、學科帶頭人120人，并培養一批省、市級骨干教師、學科帶頭人和教育教學專家。

22.建立完善競爭激勵機制。改革分配制度，打破分配上的平均主義，以崗取酬，按勞分配。破除教師職務終身制，逐步實行優勝劣汰，競爭上崗，逐步實行教師職稱評聘分開，有條件的學?？梢栽囆小暗吐毟咂?，高職低聘”的教師任用新機制。全面實施教師資格證制度，嚴把教師進口關。對經考核考試未取得教師資格的在崗教師和不履行職責的教師，要按照《教師資格條例》的有關規定做出相應處理。積極推行校長聘任制和選舉制，明確校長任職資格，逐步建立“能者上、平者讓、庸者下”的競爭上崗機制。繼續實行校長持證上崗制度和在崗輪訓制度，逐步建立農村學校校長輪流到城區學校掛職學習的制度，不斷提高全縣中小學校長的思想水平和管理能力。

23.拓寬教師來源渠道。采取優惠政策，吸引高學歷、高職稱、高水平的教師來我縣任教。對本縣籍師范類本科生、研究生等高學歷畢業生優先錄用、師范類緊缺學剝畢業生優先錄用、師范類優秀畢業生優先錄用、志愿到邊遠貧困地區學校任教的師范類畢業生優先錄用。有計劃地吸收外籍師范類本科生和緊缺學科專科生來我縣任教，注意吸收只有教師資格的其他高等院校的畢業生任教。

24.合理配置教師資源。要努力促進教師在城鄉之間、學校之間交流，鼓勵城區教師到農村執教，骨干教師到薄弱學校執教。凡新錄用的大中專畢業生原則上必須到農村任教，優秀本科大學生可安排到城區中學任教；本科、?？啤⒅袑W歷教師在農村學校工作年限分別達到3年、5年、8年以上者方可申請調入城區學校工作。

25.提高教師的生活待遇和社會地位。要認真落實《毅育法》和《教師法》，依法保障教師工資的按時發放；要切實提高中小學教師的中、高級職稱比例，形成合理的教師職稱結構；要繼續解決教師在工作、學習和生活等方面的實際問題：要進一步營造尊師重教的社會風尚，定期表彰和獎勵優秀教師，大力宣傳傳秀教師的先進事跡，對作出特殊貢獻 的教師要給予重獎；要重視和關心教職工的政治生活，鼓勵、引導廣大教師自覺參加各種社會活動。

五、太力推進素質教育

26.全面實施素質教育，是全社會的共同責任。各有關部門、社會要密切配合、齊抓共管，為實施素質教育提供條件，創造良好的社會環境。要將青少年校外活動場所納入城鎮建設規劃，多渠道籌措資金，加快建設步伐。要加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環境。

27.改進和加強學校德育工作。堅持把學校的德育工作擺在素質教育的首位。要遵循中小學生的身心發展規律，認真研究新形勢下青少午學生的思想特征，積極探索新方法、新途徑、新路子，切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。要通通多種途徑把德育貫穿于教育的全過程，滲透到學校教育的各個方面。要重視對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉的教育。

28.要加強教學管理，改進教學方法，全面提高教學質量。積極組織廣大教師廣泛深入地開展教育教學研究，大膽進行課堂教學改革實驗。認真總結和推廣本地成功的教改經驗，大力引進和借鑒外地教改成果，不斷深化教研教改。

重視中小學體育衛生工作和藝術教育，牢固樹立“健康第一”的思想，不斷增強學生體質，提高學生健康水平。進一步規范教育教學行為，繼續解決中小學生課業負擔過重的問題。要積極研究和探索對教師和學生的評價辦法，逐步建立符合素質教育要求的評價機制。

29.加強薄弱學校建設。繼續堅持開展“送、支、幫、扶”活動。通過送教下鄉，為農村學校送去新的教育思想、教育觀念、教育方法；每年選派一定數量的教師下鄉支教，選拔相應數量的教師來城區學校學教，以提高農村教師隊伍素質：城區中小學要與農村薄弱學校結成對子，開展“手拉手”幫扶活動；積極動員全縣黨政機關、企事業單位支援薄弱學校建設，改善教育教學條件。

要從教師錄用、排危建校、設施配備、資金流向等方面加大對邊遠貧困地區學校的幫扶力度。

30.堅持科學規劃，全面推進，因地制宜，注重實效的指導方針，加快中小學信息技術教育的進程?？刹扇〗?、貸、賒等方式多渠道籌措資金，購置設備。鄉(鎮)政府可從實際出發，制定信息技術教育建設資金 的籌集辦法。要按照《甘肅省中小學信息化建設標準》，逐步為學校配備信息技術設備，力爭2005年全縣中學和小學五六年級全部開設信息技術必修課。條件較好的學校直接聯通互聯網，或通過建立遠程教育衛星地面接收站與中國教育衛星寬帶網聯通。要全力創造中小學信息技術教育條件，采取定點培養、在職培訓、聘請兼職等多種辦法，盡快建立一支信息技術教育師資隊伍。

允許開設信息技術必修課的學校按規定收取上機費。

31.積極創造條件，統籌安排，分步實施，力爭到2005年全縣小學三年級以上全部開設英語課。

32.進一步調整中小學布局，優化教育資源配置，提高辦學效益。隨著城鎮化進程的加快和初、高中學齡人口入學高峰的到來，城鎮初、高中學生將會大量增加。對此，各級政府和教育部門必須予以高度重視?？h政府要著重解決全縣高中和城區的適齡人口入學壓力問題，鄉(鎮)政府著重解決轄區初中適齡人口入學壓力問題。要根據當地經濟發展狀況和學齡人口發展的實際，統籌考慮，及早安排，在校舍、設備、資金上拿出可行性實施方案，并根據實際新建和擴建一批學校，確保順利度過學齡人口入學高峰期。同時要積極創造條件，逐步實行初、高中分離和高小、初中分離的辦學模式。

六、加強領導，依法治教，為基礎教鴦改革和發展創造良好的社會環境

33.各級政府及有關部門要履行各自的職責，切實將基礎教育事業的發展納入國民經濟和社會發展的重點領域，切實保障基礎教育改革與發展的經費投入，切實治理中小學亂收費，切實加強學校安全工作和周邊治安環境的治理，切實加強青少年活動場所建設，切實加強文化市場的管理，為基礎教育事業發展和青少年健康成長創造良好的條件和社會環境。

各級領導特別是主要領導同志要經常深入中小學，了解情況，指導工作，幫助學校解決辦學中存在的突出問題。

34.各級人民政府及有關部門要增強依法治教意識，認真貫徹執行教育的有關法律法規，嚴格履行法律賦予的職責，完善行政執法監督機制，依法保障學校、教師和學生的合法權益，堅決制止侵犯師生合法權益的行為，抵制妨礙學生健康成長的各種不良影響。

35.要高度重視學校安全工作，建立健全中小學安全工作責任制和事

故責任追究制，確保師生人身安全和學校教育活動正常進行。公安、消防、工商、文化等有關部門要切實加強對中小學校園周邊環境的治理，維護學校及周邊治安秩序，嚴厲打擊擾亂學校治安的各種違法犯罪活動。

36.各鄉(鎮)政府要認真貫徹國務院和省、市、縣各級政府關于加快基礎教育改革與發展的決定，并結合各自實際，提出貫徹意見，加強領導，狠抓落實，努力開創全縣基礎教育的新局面。

二00二年一月

第四篇：《中外基礎教育改革與發展》

《中外基礎教育改革與發展》形成性考核冊及參考答案

作業一

第一單元 綜合練習一(1-4章)

一、填空題

1、基礎教育亦稱國民基礎教育是旨在提高公民基本素質而實施的普通文化教育。

2、我國基礎教育的主體是九年義務教育，還包括學前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎教育的突出特點是具有基礎性、全面性、普及性。4、1990年3月聯合國開發計劃署在泰國宗迪恩召開了世界全民教育大全會議，會議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學習需要的行動綱領。

5、全民教育的內涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個人本位和社會本位。

8、面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會關心、學會做事、學會共同生活、學會生存。

9、由美國科學促進會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數學和技術教育的改革構想。

10、我國新一輪基礎教育課程改革在課程結構上力求體現其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國新一輪基礎教育課程改革的結構是以分科為主，同時包含綜合課程和綜合實踐課程。

12、各學科標準應體現對國家對不同階段的學生只是與技能、德育和綜合素質等方面的基本要求。

13、基礎教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行自上而下三級課程管理。

14、布魯納提出了發現或學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，一培養學生原則。

15、范例教學在課程內容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統地提出了他的非指導性治療理論及方法。

二、簡答題

1.簡述國外基礎教育改革發展趨勢。

答：國外基礎教育的改革出以下共同趨勢：教育全民化，教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

2、簡要說明21世紀教育主旋律的內容。答：①學會認知 ②學會做事 ③學會共同生活 ④學會生存

3、簡要說明什么是《美國2061計劃》。

答：1.《美國2061計劃》的基本計劃“2061計劃提出了美國自20世紀80年代中后期21世紀初的科學。數學和技術教育的改革構想 2.《美國2061計劃》的階段成果

4、簡要說明日本基礎教育課程改革的主要特點。答：日本基礎教育課程改革的主要特點：

① 由注重培養學生“產生社會型學力”轉向“多文化共生共存社會型學力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導新教育觀 ③強調以能力培養為核心的課程觀

④課程結構體系和內容的改革，體現了現代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實施方面，強調課程的彈性化

5、簡要說明英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容。答：英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容： ①交流 ②數的處理 ③信息技術 ④合作 ⑤改進學習⑥解決問題

6、簡述我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標。答：我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標： ①課程的能的轉變 ②課程結構的改革 ③課程內容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡述布魯納結構主義教學理論的主要內容。

答：布魯納結構主義教學理論的主要內容：①論學科基本結構,為了組織最佳的知識結構,布魯納提出了三條組織原則,一門學科的課程應該決定于對能達到的給那門科以結構的原基本的理解,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的.②論學生的認知發展,布魯納構想出再現表象這一心理術語,并把它作為衡量認知發展的指標再現象象所依據的媒介在不斷演變,一般由“動作”向 “意向”再向“符號”轉化,因而構成所謂“表演式再現表象”映像式再現表象”和“象征式再現表象”這三個主要階段.③論發現學習布魯納對“怎樣教法”問題的回答就是憑發現學習,教師的教學比應該試用講授法,使學生處于被動接受只是的消極狀態,而應該是假設式地引導學生自己去發現,讓學生利用所提供的材料和信息,親自去發現贏得的結論和規律,成為一個“發現者”④論教學原則,教學原則對學生最有效地獲得只是與節能的作用:①動機原則②結構原則③程序原則④強化原則.8.簡要說明贊可夫圍繞他的發展性教學理論所提出的教學原則 答:贊可夫他的發展性教學理論所提出的教學原則: ①以高難度進行教學的原則 ②以高速度進行教學的原則 ③力量你只是起主導作用的原則 ④使學生理解教學過程的原則

⑤使全班學生(包括差生)都得到發展的原則 9.簡述范例教學理論的含義和主要觀點.答:范例教學理論的含義:“范例就是”隱含著本質因素,根本因素“范例教學”就是根據好的特別清楚的,典型的事例進行教學學習它使學生能夠依靠特殊的例子來掌握一般,并借助這種一般獨立進行學習主要觀點: ①教學和訓育的統一

②問題解決學習系統學習的統一 ③掌握只是和培養能力的統一 ④主體與客體的統一 三.論述題

1.結合實際談談你對21世紀培養目標的理解和認識 答:21世紀培養目標的理解和認識

①應該具備較高的應變能力和靈活性來面對挑戰 ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認識,只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應該具備合作的精神和與他人共同創造的愿望 ⑤高尚的品德應該居于首位

2.結識世紀,分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的主要創新點.(可側重某一方面)答:我國新一輪基礎課程改革的主要創新點: ① 課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評價

1.構建“三級課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認定與教科書的審定制度

3、請結合世紀論述對探究式課堂教學的理解.答:探究式課堂教學的理解: ① 要重探究如向運用現代教育理論知道教學實踐要認識教育理論對時間的主導作用

②要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養人才

④是太久如何從學生身心發展的需要出發給學生以科學的學習方法知道如向探究

①激發引題 ②解疑導拔 ③ 解理強化 ④ 激勵評價

4.請依據馬芯蘭小學數學改革的主要特點談談你的認識和理解 答:1.教材改革

第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展規律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據培養學生數學能力的需要.自編有利于能力訓練的教材.充實創新的只是結構中去 2.教法改革

①緊抓基礎,重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養 ③遵循學生的認知規律 ④擺正教師在教學中的位置

5.請依據魏書生中學語文政改革的主要特點談談你的認識和理解 答:對魏書生中學語文改革的主要特點: 1.一個學科

2.兩條原則:①實事求是原則 ②循序漸進

3.三大部分:①動力部分 { ⑴明確目標⑵激發興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實例分析 裝配線上的生活

為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業社會轉向工業社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想如果自己身為那時的工人會做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時還調暗燈光、提高室內溫度、人員密度，讓大家體會工廠的惡劣條件?；顒雍蠼處熥寣W生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調、缺少個性、工人異化等。

通過這樣“再現歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業生產中工人的工作情景，而且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學時間談談你的思考。學校 作業2

第二單元 綜合練習（5~7章）

一、填空題 1.道德實踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動能力.2.公民教育是以培養 合格公民 為目標

3.社會學習理論認為：人類行為是 個體和環境 交互作用的產物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認知發展 模式，是當代德育理論中流行最廣，占據主導地位的德育學說.5.價值澄清理論包括四個基本要素，即關注生活，接受現實，啟發思考 和 培養能力.6.泰勒經過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評價 的概念.7.桑代克在《心理和社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數量，凡是有數量的東西 都可以測量 的判斷.8.中小學教師評價改革的目標是建立促進 教師職業道德 與教育打發子水平不斷提高的 評價體系.9.發展性評價在內容上應體現 綜合性，在標準上應體現 分層性.10.教育評價 是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測頂.11.目標游離 模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”.12.校本管理的實施主要是通過將教育的權力與責任轉移到 學校層面.13.全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡答題.1任何看待網絡對道德教育的影響？

答；①培養了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解

③網絡塑造了人的自律，網絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，加強思想道德建設是教育的選擇.2.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容.答；①強調人類行為是個體和環境交互作用的產物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣

②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿，從而該表自己的行為.3.簡述我國學校德育內容的主要特點.答 ；①德育內容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學生道德事件心理發展水平④視學上道德事件能力的培養 4.簡述教育評價的概念及特點.答；教育評價的概念監獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。

教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結合 ③視教育評價中的自我評價 6.簡述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下防到學校，由學校根據自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結果負責.②校本管理是參與式管理，由學校董事會或學校管理會來管理學校資源.學校董事會的成員一般包括；校長，教師，社區成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。

答；①個性教育是現代改革的一個熱點問題，在現代教育發展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發展人的個性有關.②個性發展是各國基礎教育培養目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發展，以及充分培養每個人，使其對社會的經濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發展的需要，是建立社會主義市場經濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實現教育現代化的需要.實施個性教育①培養學生獨立的人格②培養學生的主動精神③培養學生的創造能力④培養學生和諧，豐滿的個性⑤培養學生的個性才能⑥開展心理健康教育。

四、實例分析。

女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內容是身邊的事，要求寫的真實.一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的??！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國的《小學德育大綱》規定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.作業三 第三單元 大作業

作業要求

1、以下作業是根據本課程的主要內容和知識點擬頂的，每人選擇一題

2、同學們可根據自己的興趣，愛好和研究方向進行有針對性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關內容

3、在閱讀教材的基礎上，要有分析，論述，并說明自己的認識和理解

4、鼓勵結合實際研究問題.5、自數不少于800字 作業題目

1、依據知識由現代性向后現代性轉變的過程，說明你對現代知識的理解

2、依據21世紀的培養目標，談談你的理解和認識.3、談談你對21世紀教育主旋律內容的認識和理解.4、分析，論述美國基礎教育課程改革的主要特點.5、分析，論述英國基礎教育課程改革的主要特點.6、分析，論述日本基礎教育課程改革的主要特點.7、結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的目標和主要創新點.8、依據結構主義教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.9、依據發展性教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.10、分析，論述“范例教學”理論的主要內容，說明自己的認識和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導性“教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

12、分析，論述建構主義教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

13、依據自己的實踐，談談你對探究式課堂教學的理解、14、結合實際，談談目前在德育中如何發揮網絡的正面作用及減少其消極影響

15、談談你對個性教育的認識及如何實施個性教育.16、結合實際談談我國中小學德育方法與德育途徑的變化

17、說明什么是CSE評價模式？并結合實際側重某一種模式談談自己的認識和理解.18、談談發展性評價的含義及其在教師評價中的作用.19、談談你對學校中如何建立學習型組織的認識和理解 20、談談全面質量管理理論在學校管理中的應用及其意義 填空

16、簡述學校道德教育的作用。

答：中小學德育在人的發展中具有重要作用，主要體現在培養學生的道德意識；培養學生的道德自主性；培養學生的道德品質；培養學生的道德情感與道德意志；培養學生的道德實踐能力。

日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統；（2）學習西方；（3）關注現實。日本學校道德教育的內容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內容作了16項規定。、克己內省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會行動模式,道德認知發展模式,完善人格模式)

三、教育評價的功能

（一）導向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵功能

（五）管理功能

（六）改進功能

（七）研究功能

泰勒的教育評估模式，簡稱“泰勒模式”，又稱“行為目標模式”，是現代西方最早出現的一種教育評估模式，13育評價的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機構組織（2）政策確定（3）協作精神（4）遠見和使命感（5）學習組織（6）社區領導（7）校長領導（8）信任

第五篇：基礎教育改革與發展論文

淺析基礎教育改革與發展

近年來，人們對基礎教育的理解越來越深化，基礎教育改革也步步深入，我國的基礎改革取得了巨大的成就。九年義務的普及、辦學條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現著我國基礎教育改革的成就。但在改革與發展的過程中，也出現了一些不可忽視的問題。

第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關鍵。然而，目前教師隊伍的整體素質跟不上基礎教育發展的需要。在近幾年基礎教育改革的過程中，教師創新意識的欠缺也漸漸顯露出來，他們原有的知識體系和教學理念已不能適應新形式的發展要求，教學方式和手段也不能適應教育現代化和素質教育的要求。此外，現階段進行的教師培訓注重知識方面, 忽視了對教師將所學知識應用到實際教學中的相關培訓和指導，因此很難達到理想的培訓效果。師資問題仍然是制約我國基礎教育改革與發展的關鍵問題之一。

第二，班級編制不合理。我國中小學班級人數過多的問題普遍存在，在基礎教育改革中給任課教師帶來了很大的負擔。在美國，中小學每個課堂的人數是我國的一半，而且他們的很多教室同時也是實驗室，能夠保證課堂教學的需要。而在我國，教師在推行新課程改革所倡導的自主、探究、合作學習等新的學習方式時，由于班級人數過多, 教師很難控制課堂，這樣，教學效果勢必受到影響。實驗室和其他教學資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力?；A教育改革實施的過程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時候都感覺沒有充分的時間來研究教學。

第三，教學過程出現了形式化的傾向。在基礎教育改革的實施過程中，教師的確應該堅持學生主體地位，勇于探索課堂教學的最佳模式，這是新的課程理念所倡導的。但是，在實際教學過程中,由于教師對教育改革精神領會不透徹，教學出現了形式化的傾向, 課堂教學效果和學生的學習效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發學生的學習興趣, 師生間的簡單問答頻繁，沒有多大的價值；有的教師在課前精心編排，課內學生以表演、對話等多種形式實現互動, 卻很難與課堂知識密切聯系；有的教師在課堂上過多地運用多媒體組織教學，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學效果大打折扣。在這樣的課堂上，學生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學習上的探究，并未真正落實教材中關于基礎知識、基本技能的要求。

一個國家的教育不僅是為經濟建設服務，還有其政治價值、傳承歷史文化的價值。同樣，基礎教育改革不僅涉及科學上的問題，也涉及政治、文化、觀念、意識形態等方面的問題。基礎教育改革中充滿著不同的價值觀、利益和意識形態，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發展。我們必須正視當前基礎教育改革中出現的這一系列問題，積極探索相應的解決對策。針對前面提出的主要問題，我們可以從一下幾方面做出努力。

第一，改變當前教師的培訓模式。在培訓過程中要貫穿基礎教育課程改革的新理念，改變培訓授課的方式，注重教師的主動性和參與性。通過培訓，讓教師首先自己學會怎樣進行自主學習、合作學習和探究學習，讓教師通過親身實踐透徹地理解新課程中這三種主要的學習方式，這樣才能很好地引領學生在新課程中運用這些學習方式進行學習。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導的學習方式，如何來教學生？相應地，教師培訓課堂的學員人數也要加以限制，盡量不要設置超過一百人的大課堂，保證教師在培訓過程中能夠有效地學習和參與。

第二，增加并落實教育投資。基礎教育改革對教學活動和每堂課的教學效果 提出了更高的要求，要求課堂教學既有成績有又效率。我國現階段的大班教學很難照應到每個學生的學習過程，在課堂上也不能有效地進行探究學習、合作學習。另外, 很多學校在進行理科教學時, 實驗室的儀器設備無法保證，幾十個學生一起涌到實驗室以后根本不能保證每個人都有實驗資源，這樣教學的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于真正實現因材施教，培養學生的獨立個性。國家要增大教育投資力度，切實將資金落實到每個地區每個學校，完善實驗資源和教學資源，保證課堂教學的順利實施、有效實施。

第三，從實質上發揮學生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。”“改變課程實施過于強調接受學習, 死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學過程中，教師要尊重并提升學生的主體性，培養學生的自主學習能力和創新意識，鼓勵他們通過學習自我發展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動多樣，設計一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實質上而不是在形式上發揮學生的主體性。

基礎教育改革是一個過程，我們要有耐心，認真思考這個過程中出現的問題，并根據我國基礎教育改革推進的實際情況，找到合適的解決途徑和對策。我們的處理態度應該是盡可能減少失誤，讓基礎教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，循序漸進地推進我國的基礎教育改革。

淺析基礎教育改革與發展

外國語學院 07級英語師范1班

孫秋實 07301099