第一篇：《中外基礎教育改革與發展》簡答和論述

《中外基礎教育改革與發展》簡答和論述

一、簡答題

1．簡述克林頓政府提出的美國基礎教育的八項培養目標。

答：（1）重視早期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）降低中學生的輟學率，高中生的畢業率至少達到90%。（3）在4年級、8年級和12年級結束時，所有學生必須在富有挑戰性的數學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業作準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業水平。（5）美國學生的數學和科學水平達到世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環境。（8）倡導學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關系，促進學生在社會、情感和學術方面的發展。

2．簡述當代基礎教育課程內容的發展趨勢。

答：（1）加強道德教育、重視人格培養；（2）始終抓基礎、及時更新內容；（3）發展智力能力、培養創新精神；（4）重視信息技術知識；（5）重視個人知識。3．簡述建構主義教學理論的主要觀點和內容。

答：（1）建構主義教學理論認為學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據自己的背景知識，建構自己知識的過程。（2）這一理論認為學習活動中包含4個因素：即學生的背景知識；學生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現方式。（3）學習活動的產生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產生聯系，學習新知識的積極意義能引發學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識基礎上完成有意義的“建構過程”。總之，建構主義認為：學習是一個積極的建構過程，而不是被動地接受信息；知識的建構決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經驗相聯系，不斷加以調整和修正；學習者的建構是多元的。

4．簡述價值澄清理論的主要觀點和內容。

答：價值澄清理論產生于20世紀60年代，其主要代表人物是美國的拉斯。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，尤其是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。價值澄清包括四個基本要素：關注生活、接受現實、啟發思考、培養能力。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。

答：（1）重視教育評價的反饋與改進功能；（2）重視擴大教育評價的范圍；（3）重視定量評價和定性評價相結合；（4）重視教育評價中的自我評價。6．簡述基礎教育改革的一般過程。答：基礎教育改革的過程一般可分為五個階段，即準備階段、動員階段、實驗階段、實施階段和鞏固反思階段。

7．簡述國外基礎教育改革與發展的趨勢。

答：國外基礎教育改革的主要發展趨勢是教育全民化（包括推進教育民主和教育普及）；教育國際化；教育信息化和教育個性化。8．簡述《美國2061計劃》的基本改革規劃。

答：美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養，在考察和分析了美國基礎教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數學和技術改革的構想，并擬定了相關的實施方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球將是2061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其主要階段成果：（1）《普及科學----美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規定了實現目標所涉及的知識和技能領域。9．簡述我國面向2l世紀的基礎教育課程改革的目標。

答： 2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎教育課程改革的六項目標，構成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉變，強調學生情感、態度、價值觀的形成過程。（2）課程結構改革，注意綜合課程的設置。（3）課程內容的改革，強調改變繁、難、偏、舊的課程內容和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生現代生活和科技發展的聯系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調評價的教育功能，促進學生的全面發展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。10．結合實際，如何看待網絡對道德的影響。答：

11．如何理解現代教育評價的發展趨勢。

答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結合。（4）重視教育評價中的自我評價。12．簡述當代世界各國基礎教育課程內容發展的趨勢。

答：（1）加強道德教育，重視人格培養；（2）始終抓住基礎，及時更新內容；（3）發展智力能力，培養創新精神；（4）重視信息技術知識；（5）重視個人知識。

二、論述題

1．結合實際，談談對我國新課程培養目標的理解。

答：新課程的培養目標是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有 適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養目標，是基礎教育承擔提高全民素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。

2．結合實際，談談我國德育方法和德育途徑的改變。

答：（1）從封閉轉向開放；（2）從受體轉向主體；（3）從平面轉向立體；（4）從工具價值轉向目的價值。

3．什么是發展性評價？發展性評價有哪些特點？

答：發展性評價是建立在教師的主體發展和可持續發展基礎上的，評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔功能，關注教師、學生在發展中的需要，突出評價的激勵與調控功能，激發教師、學生發展的內在動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

發展性評價的特點是：（1）評價內容體現綜合性，評價標準體現分層化。（2）評價方式多樣化。（3）評價主體多元性。（4）關注發展過程，將終結性評價與發展性評價結合起來。

4．我國基礎教育學校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：

（一）基礎教育學校外部管理改革

我國已基本上建立起了“地方負責、分級管理”的基礎教育管理新體制，這種新體制雖然仍處于不斷的改革和完善中，但是它已經在推動我國基礎教育辦學體制改革和基礎教育的整體發展中發揮了重要作用。

（二）基礎教育學校內部改革

1.改革學校領導制度（1）實行校長負責制；（2）發揮學校黨組織的保證、監督作用；（3）實行民主管理。

2.推行教職工聘任制 聘任教職工時，一般貫徹雙向選擇、公平競爭、擇優聘任、統籌兼顧、相對穩定、妥善安排的原則。實踐已經證明，教職工聘任制的實行，在一定程度上優化了學校勞動組合，極大地調動了教職工工作積極性、主動性和創造性。

3.實行結構工資制 目前我國中小學實行結構工資的具體辦法是：將教師工資分成基本工資、崗位工資、職務工資和教齡津貼四個部分。“干與不干一個樣。干多干少一個樣，干好干壞一個樣的狀況得到了明顯的改善。

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業2

一、填空題

1．我國基礎教育課程改革的目標中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識傳授轉變為關注學生 學會學習，學會生存，學會做人。2．學科基本結構是指某門學科的 基本概念 和基本原則。3．加強基礎、培養能力、發展智力 是智能教學理念追求的目標。

4．國外德育有體諒模式、社會行為模式、道德認知發展模式和完善人格模式等幾種模式。

5．我國教育評價活動的價值取向存在的問題是：教育評價的價值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分數管理，嚴重影響了學校的教學與學生的學習。6．當前世界各國所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權型、地方集權型和中央集權和地方分權結合型。

7．基礎教育也稱 國民基礎教育，是旨在提高公民基本素質而實施的 普通文化教育。

8．縱觀20世紀90年代世界各國的 教育改革，可以看出其中一個共同的特點就是各國都教育教學改革將視為決定國家和民族命運的大事。9．基礎教育是與職業技術教育 和 成人教育 相區別的一種教育。10．全民教育的內涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。

11．“2061計劃"提出了美國20世紀80年代至21世紀初的科學，數學和技術教育 的改革構思。

12．素質教育的最基本內涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學生。13．卡爾·羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統地提出了他的“非指導性” 治療理論方法。

二、單選題

1．20世紀80年代教育目標以(B)為主要內容。A．學會生存 B．學會關心

C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2。英國的道德教育內容有(B)A．法制教育 B．政治教育 C．社會教育 3．美國德育政策的特點是(B)A．注重未來生活 B．強調美國精神 C。統一的道德教育目標

4．發展性教學論主要提出者是(A)。A。贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 5．提出“憑發現學習”是(B)。

A．發展性教學理論 B．結構主義教學理論 C．范例教學

6。提出根據“好的例子”、“典型的例子”進行教學與學習的是(C)A．發展性教學理論 B．結構主義教學理論 C．范例教學

三、名詞解釋 1．教育評價：是對教育目標和它的優點與價值判斷的系統調查，為教育決策提供依據的過程。

2．顯性課程: 是學校教育中有計劃，有組織地實施的課程，是國家或地方教育行政部門頒布的正式課程。

3．教育個性化: 是指致力于培養學生個性的教育，充分考慮人的個性的各個方面——生理、心理、社會的，最終真正從人的特點出發去進行全面設計的一種教育模式。

4．校本管理: 是一項通過將重要的決策權從州和縣轉移到每一所學校從而改進教育的策略。

四、簡答題

1．簡述我國基礎教育改革的發展趨勢。

答：完善農村義務教育管理體制，確保農村義務教育的普及和發展；以素質教育為核心，全面推進基礎教育改革；加強信息技術和外語教育，加快基礎教育現代化；建設一支適應教育現代化要求的師資隊伍；依法治教，完善督導評估制度。2．我國確立培養目標有哪些特點? 答：（1）目標社會化與目標素質化結合；（2）重視發展學生個性；（3）面向現代化、面向世界、面向未來。3．發展性教學的教學原則有哪些? 答：（1）以高難度進行教學的原則；（2）以高速度進行教學的原則；（3）理論知識起主導作用的原則；（4）使學生理解教學過程的原則；（5）使全班學生（包括差生）都得到發展的原則。

4．在德育內容序列化安排方法方面，由于德育過程觀的不同，存在哪些不同的觀點? 答：（1）結構遷移說：重視核心品質的培養和遷移；（2）階段連續說：按照循序漸進的原則把學校德育內容安排在各個教學階段，形成一個前后沒有重復的直線遞進式序列；（3）螺旋循環說：把學校德育內容的多層性與受教育者德育發展水平的參差性結合起來，形成一個系統連貫、螺旋上升的系列。5．社會參與學校管理有什么意義? 答：（1）形成全社會重視、關心、支持教育的良好局面；（2）推動了教育決策的民主化、科學化進程；（3）增強了學校教育的活力。

6．我國基礎教育改革中，以政府為主導的動力結構的表現有哪些? 答：（1）政府頒布政策、法規主導基礎教育改革。（2）政府各級領導重視基礎教育改革。（3）在資源配置上，突出各級政府的主體地位。

7．素質教育是21世紀我國基礎教育改革的旗幟和行動指南，目前應當形成的認識有哪些? 答：素質教育理論是20世紀末期中國教育研究與實踐最重要的成果，是鄧小平理 論在教育事業上的反映，是全面發展教育理論在中國社會主義初級階段的新的表現形式。特別是1999年6月召開的全國第三次教育工作會議對素質教育賦予了新的內涵，形成了“一個靈魂”、“兩個重點”、“三個面向”、“四個結合”等系統觀點，確立了素質教育在21世紀的教學改革中的指導地位。

8．縱觀英國基礎教育課程改革，歸納英國基礎教育課程改革發展趨勢。答：（1）重視價值觀的教育和學生精神、道德的發展；（2）加強社會公民意識的培養；（3）以基礎學力為核心改善教育質量；（4）注意統一性和靈活性的結合；（5）努力提高學生的信息交流的技術和能力。9．簡述范例教學的目標和要求。

答：范例教學的目標和要求可以概括為“四個統一”。第一，“教學和訓育的統一”，這是指要堅持教學的教育性，將傳授知識、技能與進行思想教育統一。第二，“問題解決學習與系統學習的統一”，就是要打破專題教學中學科體系的次序，用課題形式代替傳統的系統形式，從課題出發進行教學。這種教學，一方面要求針對學生存在的或提出的問題組織教學，另一方面，每個課題應該既是發現的突破口，同時又對學生有吸引力，把學生從一個發現引導到另一個發現上。第三，“掌握知識和培養能力的統一”，強調教學既要以知識技能武裝學生，又要培養學生的各種能力，把傳授知識與教給學習方法、思想方法，發展智力與培養能力結合起來。第四，“主體與客體的統一”，就是強調教學中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學生的智力水平和個性，在教學中要把兩個主要的教學因素結合起來考慮，以便充分調動學生的積極性，使其興趣盎然地投入到學習活動中。10．各國道德教育計劃共同強調的內容有哪些? 答：（1）社會價值標準: 合作,正直, 社會責任, 人類尊嚴.2）個人價值標準: 忠厚,誠實,寬容, 守紀律等.3）國家和世界的價值標準: 愛國主義, 民族主義, 國際理解, 人類友愛等.4）認識過程的價值標準: 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學校有哪些特征? 答：有力的行政領導，有序的氛圍，基本技能目標明確，成績取向的政策，高的期望，經常性評估，教職員發展，在職培訓，合作的氣氛，用于學習的時間，強化和按照能力分組。

12．我國基礎教育改革的特點有什么? 答：(一)以政府為主導的動力結構。A．政府頒布政策、法規主導基礎教育改革B．政府各級領導重視基礎教育改革C．在資源配置上，突出各級政府的主體地位。(二)重點突破、分步實施的戰略。(三)以教學改革為主導的秩序。13．當代世界各國基礎教育課程內容發展趨勢的特點是什么? 答：（1）加強道德教育，重視人格培養。（2）始終抓住基礎，及時更新內容。（3）發展智力能力，培養創新精神。（4）重視信息技術知識。（5）重視個人知識。五，論述題 1．結合實踐談談你對21世紀中國教育的培養目標的理解和認識。

答：首先應該充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性，在此基礎上確立以下目標：正確理解和處理知識、能力與素質的關系；把思想品德作為培養學生最重要的素質；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；培養人格健全和有鮮明個性的人。

2．結合實際談談你對我國學校德育工作特點的認識。

答：我國中小學德育中，德育內容具有這樣一些特點，分別是德育內容更加豐富與全面、德育內容具有層次性與多樣性、關注學生道德心理的發展水平、重視道德實踐能力的發展等；在目前的情況下，我國的德育內容已經擴展為道德教育政治教育、思想教育、法紀教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現出的變化趨勢是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價值到目的價值等

3．我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么? 答：(1)確立現代學校管理觀念。(2)深化學校領導體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學校管理配套改革的力度。

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業3

一、填空題

1．世紀之交，社會政治經濟的發展向 教育領域 全面滲透給教育改革帶來了新的課程與挑戰。

2．我國基礎教育教學理念經歷了從“雙基教學理念”發展到智能教學理念再發展到素質教育理念的教學理念。

3．在學生品德發展中，除了家庭環境與社會環境，學校也是一個重要的育人環境。4．自然環境是人類賴以生存的物質條件，也是人類發展不可缺少的物質基礎。5．國家有關文件明確規定，中小學校 改革 的目標是 建立促進學校發展的評價體系。

6．基礎教育是指國家對兒童和青少年實施的一定年限階段的普通文化教育。7．素質教育是2l世紀我國基礎教育改革的旗幟和行動指南。8．課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的。

9．素質教育觀念下的課堂教學設計的教學目標編輯，一是教學目標的重心應當向非認知領域轉移，二是教學目標設定要面向全體學生。

10．公民教育是指每個出生在國家里的人都有權接受的教育，它以培養合格的公民為基本目標。

11．我國學校德育內容中的政治教育包括愛國主義、社會主義主義民主政治和中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線教育。

12．教育評價是教育活動的重要組成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的 評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，給予價值判斷的過程。

13．學校管理是一個以組織學校教育工作為主要內容的社會實踐活。

14．校本管理是一項將重要的決策權從州和縣轉移到每一所學校，從而改進教育的策略。

15．傳統亞洲國家教學評價觀的特點是：重視考試的選拔與甄別 功能，以考試成績作為選拔人才的標準。

二、單選題

1．20世紀90年代教育目標以(A)為主要內容。A．學會生存 B．學會關心

C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2．日本學校德育教育政策的特點是(B)A．注重現代化 B．學習西方 C．關注未來 3． 結構主義教學論思想主要是(B)提出。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 4．“范例教學”理論提出者是(C)。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．“把教學重心定在學生的學習活動上，突出學生在教學中的主體地位”是(C)理論。．

A．結構主義教學 B．范例教學 C．非指導性教學

三、名詞解釋

1．基礎教育改革: 是旨在提公民基本素質而實施的普通文化教育，是每一個公民都應當接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。

2．教育國際化: 是把本國教育置于世界之中，用國際眼光考察本國的教育制度，培養適應國際化時代的新型人才。

3．隱性課程: 是學生在學習環境中學習到的非預期性或非計劃性的知識，規范，形成的態度、價值觀、具有潛在性和隱蔽性，要對學生的情感、態度、價值觀等方面具有重要的影響。

四、簡答題

1．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。2．各國基礎教育對個人的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造 能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

3．現代教育評價的發展趨勢什么? 答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結合。（4）重視教育評價中的自我評價。4．國外基礎教育改革的特點有什么? 答：(1)突出基礎教育的戰略地位。(2)追求公平和效率，實現發展目標。(3)構建靈活的辦學體制。(4)課程內容重視基礎知識和基本技能訓練。(5)加強道德教育。5．21世紀我國基礎教育培養目標的構想應當注意什么? 答：(1)充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識、能力與素質的關系。(3)把思想品德素質作為學生的最重要的素質。(4)以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。(5)培養人格健全和有鮮明個性的人。6．我國學校德育內容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀教育。（5）心理教育。

7．教育評價有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對評價和相對評價相結合的原則。（5）定量評價與定性評價相結合的原則。（6）自我評價與他人評價相結合的原則。

8．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。9．各國基礎教育對個性的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

五、論述題

1．我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么?你如何理解? 答：（1）確立現代學校管理觀念。（2）深化學校領導體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學校管理配套改革的力度。

2．我國新一輪基礎教育課程改革的目標是什么?教育評價有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎教育課程改革的六項目標，構成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉變，強調學生情感、態度、價值觀的形成過程。（2）課程結構改革，注意綜合課程的 設置。（3）課程內容的改革，強調改變繁、難、偏、舊的課程內容和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生現代生活和科技發展的聯系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調評價的教育功能，促進學生的全面發展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。

教育評價的功能有：（1）導向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵功能5）管理功能6）改進功能7）研究功能。

4．國外基礎教育學校管理改革與發展的趨勢怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎教育學校管理的獨立自主性。（2）基礎教育學校管理的專業化。（3）基礎教育學校管理的科學化。（4）基礎教育學校管理法制化。（5）基礎教育學校管理的民主化和社會化。

第二篇：《中外基礎教育改革與發展》簡答和論述

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業2

一、填空題

1．我國基礎教育課程改革的目標中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識傳授轉變為關注學生 學會學習，學會生存，學會做人。

2．學科基本結構是指某門學科的 基本概念 和基本原則。3．加強基礎、培養能力、發展智力 是智能教學理念追求的目標。

4．國外德育有體諒模式、社會行為模式、道德認知發展模式和完善人格模式等幾種模式。5．我國教育評價活動的價值取向存在的問題是：教育評價的價值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分數管理，嚴重影響了學校的教學與學生的學習。6．當前世界各國所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權型、地方集權型和中央集權和地方分權結合型。7．基礎教育也稱 國民基礎教育，是旨在提高公民基本素質而實施的 普通文化教育。8．縱觀20世紀90年代世界各國的 教育改革，可以看出其中一個共同的特點就是各國都教育教學改革將視為決定國家和民族命運的大事。

9．基礎教育是與職業技術教育 和 成人教育 相區別的一種教育。

10．全民教育的內涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。11．“2061計劃"提出了美國20世紀80年代至21世紀初的科學，數學和技術教育 的改革構思。

12．素質教育的最基本內涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學生。

13．卡爾〃羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統地提出了他的“非指導性” 治療理論方法。

一、填空題

1．世紀之交，社會政治經濟的發展向 教育領域 全面滲透給教育改革帶來了新的課程與挑戰。

2．我國基礎教育教學理念經歷了從“雙基教學理念”發展到智能教學理念再發展到素質教育理念的教學理念。

3．在學生品德發展中，除了家庭環境與社會環境，學校也是一個重要的育人環境。

4．自然環境是人類賴以生存的物質條件，也是人類發展不可缺少的物質基礎。

5．國家有關文件明確規定，中小學校 改革 的目標是 建立促進學校發展的評價體系。

6．基礎教育是指國家對兒童和青少年實施的一定年限階段的普通文化教育。

7．素質教育是2l世紀我國基礎教育改革的旗臶和行動指南。8．課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的。9．素質教育觀念下的課堂教學設計的教學目標編輯，一是教學目標的重心應當向非認知領域轉移，二是教學目標設定要面向全體學生。

10．公民教育是指每個出生在國家里的人都有權接受的教育，它以培養合格的公民為基本目標。11．我國學校德育內容中的政治教育包括愛國主義、社會主義主義民主政治和中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線教育。

12．教育評價是教育活動的重要組成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手 段，對教育活動的過程和結果進

行測定、分析、比較，給予價值

四、簡答題

判斷的過程。

1．簡述我國基礎教育改革的發13．學校管理是一個以組織學校展趨勢。

教育工作為主要內容的社會實答：完善農村義務教育管理體踐活。

制，確保農村義務教育的普及和14．校本管理是一項將重要的決發展；以素質教育為核心，全面策權從州和縣轉移到每一所學推進基礎教育改革；加強信息技校，從而改進教育的策略。術和外語教育，加快基礎教育現15．傳統亞洲國家教學評價觀的代化；建設一支適應教育現代化特點是：重視考試的選拔與甄別 要求的師資隊伍；依法治教，完功能，以考試成績作為選拔人才善督導評估制度。的標準。2．我國確立培養目標有哪些特

點? 1、20世紀80年代教育目標以答：（1）目標社會化與目標素質(B)為主要內容。化結合；（2）重視發展學生個性；A．學會生存B．學會關心

（3）面向現代化、面向世界、C．學會認識，學會做事，學會面向未來。

共同生活，學會生存 3．發展性教學的教學原則有哪

2、英國的道德教育內容有(B)些? A．法制教育

B．政治教育 答：（1）以高難度進行教學的原C．社會教育

則；（2）以高速度進行教學的原3．美國德育政策的特點是則；（3）理論知識起主導作用的(B)A．注重未來生活B．強原則；（4）使學生理解教學過程調美國精神C。統一的道德教育的原則；（5）使全班學生（包括目標

差生）都得到發展的原則。4．發展性教學論主要提出者是4．在德育內容序列化安排方法(A)。A。贊可夫B．布魯納 方面，由于德育過程觀的不同，C．瓦根舍因 存在哪些不同的觀點?

5、提出“憑發現學習”是(B)。答：（1）結構遷移說：重視核心 A．發展性教學理論 B．結構品質的培養和遷移；（2）階段連主義教學理論 C．范例教學 續說：按照循序漸進的原則把學6提出根據“好的例子”、“典型校德育內容安排在各個教學階的例子”進行教學與學習的是段，形成一個前后沒有重復的直(C)A．發展性教學理論 B．結線遞進式序列；（3）螺旋循環構主義教學理論C．范例教學 說：把學校德育內容的多層性與7．20世紀90年代教育目標以受教育者德育發展水平的參差(A)為主要內容。

性結合起來，形成一個系統連A．學會生存 B．學會關心 貫、螺旋上升的系列。

C．學會認識，學會做事，學會5．社會參與學校管理有什么意共同生活，學會生存

義? 8．日本學校德育教育政策的特答：（1）形成全社會重視、關心、點是(B)

支持教育的良好局面；（2）推動 A．注重現代化 B．學習西方 了教育決策的民主化、科學化進C．關注未來

程；（3）增強了學校教育的活力。9． 結構主義教學論思想主要6．我國基礎教育改革中，以政是(B)提出。

A．贊可夫 府為主導的動力結構的表現有B．布魯納 C．瓦根舍因 哪些? 10．“范例教學”理論提出者是答：（1）政府頒布政策、法規主(C)。A．贊可夫 B．布導基礎教育改革。（2）政府各級魯納 C．瓦根舍因 領導重視基礎教育改革。（3）在11．“把教學重心定在學生的學資源配臵上，突出各級政府的主習活動上，突出學生在教學中的體地位。

主體地位”是(C)理論。． 7．素質教育是21世紀我國基礎 A．結構主義教學 B．范例教教育改革的旗臶和行動指南，目學 C．非指導性教學 前應當形成的認識有哪些?

答：素質教育理論是20世紀末

三、名詞解釋

期中國教育研究與實踐最重要1．教育評價：是對教育目標和的成果，是鄧小平理論在教育事它的優點與價值判斷的系統調業上的反映，是全面發展教育理查，為教育決策提供依據的過論在中國社會主義初級階段的程。

新的表現形式。特別是1999年62．顯性課程: 是學校教育中有月召開的全國第三次教育工作計劃，有組織地實施的課程，是會議對素質教育賦予了新的內國家或地方教育行政部門頒布涵，形成了“一個靈魂”、“兩個的正式課程。

重點”、“三個面向”、“四個結合”3．教育個性化: 是指致力于培等系統觀點，確立了素質教育在養學生個性的教育，充分考慮人21世紀的教學改革中的指導地的個性的各個方面——生理、心位。

理、社會的，最終真正從人的特8．縱觀英國基礎教育課程改革，點出發去進行全面設計的一種歸納英國基礎教育課程改革發教育模式。

展趨勢。4．校本管理: 是一項通過將重答：（1）重視價值觀的教育和學要的決策權從州和縣轉移到每生精神、道德的發展；（2）加強一所學校從而改進教育的策略。社會公民意識的培養；（3）以基5．基礎教育改革: 是旨在提公礎學力為核心改善教育質量；民基本素質而實施的普通文化（4）注意統一性和靈活性的結教育，是每一個公民都應當接受合；（5）努力提高學生的信息交的最低限度的教育，是整個教育流的技術和能力。的奠基工程。

9．簡述范例教學的目標和要求。6．教育國際化: 是把本國教育答：范例教學的目標和要求可以臵于世界之中，用國際眼光考察概括為“四個統一”。第一，“教本國的教育制度，培養適應國際學和訓育的統一”，這是指要堅化時代的新型人才。

持教學的教育性，將傳授知識、7．隱性課程: 是學生在學習環技能與進行思想教育統一。第境中學習到的非預期性或非計二，“問題解決學習與系統學習劃性的知識，規范，形成的態度、的統一”，就是要打破專題教學價值觀、具有潛在性和隱蔽性，中學科體系的次序，用課題形式要對學生的情感、態度、價值觀代替傳統的系統形式，從課題出等方面具有重要的影響。發進行教學。這種教學，一方面1

要求針對學生存在的或提出的問題組織教學，另一方面，每個課題應該既是發現的突破口，同時又對學生有吸引力，把學生從一個發現引導到另一個發現上。第三，“掌握知識和培養能力的統一”，強調教學既要以知識技能武裝學生，又要培養學生的各種能力，把傳授知識與教給學習方法、思想方法，發展智力與培養能力結合起來。第四，“主體與客體的統一”，就是強調教學中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學生的智力水平和個性，在教學中要把兩個主要的教學因素結合起來考慮，以便充分調動學生的積極性，使其興趣盎然地投入到學習活動中。

10．各國道德教育計劃共同強調的內容有哪些? 答：（1）社會價值標準: 合作,正直, 社會責任, 人類尊嚴.2）個人價值標準: 忠厚,誠實,寬容, 守紀律等.3）國家和世界的價值標準: 愛國主義, 民族主義, 國際理解, 人類友愛等.4）認識過程的價值標準: 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學校有哪些特征? 答：有力的行政領導，有序的氛圍，基本技能目標明確，成績取向的政策，高的期望，經常性評估，教職員發展，在職培訓，合作的氣氛，用于學習的時間，強化和按照能力分組。

12．我國基礎教育改革的特點有什么?

答：(一)以政府為主導的動力結構。A．政府頒布政策、法規主導基礎教育改革B．政府各級領導重視基礎教育改革C．在資源配臵上，突出各級政府的主體地位。(二)重點突破、分步實施的戰略。(三)以教學改革為主導的秩序。

13．當代世界各國基礎教育課程內容發展趨勢的特點是什么? 答：（1）加強道德教育，重視人格培養。（2）始終抓住基礎，及時更新內容。（3）發展智力能力，培養創新精神。（4）重視信息技術知識。（5）重視個人知識。14．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。

15各國基礎教育對個人的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

16．現代教育評價的發展趨勢什么? 答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結合。（4）重視教育評價中的自我評價。

17．國外基礎教育改革的特點有什么?

答：(1)突出基礎教育的戰略地位。(2)追求公平和效率，實現發展目標。(3)構建靈活的辦學體制。(4)課程內容重視基礎知識和基本技能訓練。(5)加強道德教育。18．21世紀我國基礎教育培養目標的構想應當注意什么? 答：(1)充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識、能力與素質的關系。(3)把思想品德素質作為學生的最重要的素質。(4)以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。(5)培養人格健全和有鮮明個性的人。

19．我國學校德育內容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀教育。（5）心理教育。

20．教育評價有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對評價和相對評價相結合的原則。（5）定量評價與定性評價相結合的原則。（6）自我評價與他人評價相結合的原則。

21．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。

22．各國基礎教育對個性的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

五，論述題

1．結合實踐談談你對21世紀中國教育的培養目標的理解和認識。

答：首先應該充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性，在此基礎上確立以下目標：正確理解和處理知識、能力與素質的關系；把思想品德作為培養學生最重要的素質；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；培養人格健全和有鮮明個性的人。

2．結合實際談談你對我國學校德育工作特點的認識。

答：我國中小學德育中，德育內容具有這樣一些特點，分別是德育內容更加豐富與全面、德育內容具有層次性與多樣性、關注學生道德心理的發展水平、重視道德實踐能力的發展等；在目前的情況下，我國的德育內容已經擴展為道德教育政治教育、思想教育、法紀教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現出的變化趨勢是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價值到目的價值等 3．我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么? 答：(1)確立現代學校管理觀念。(2)深化學校領導體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學校管理配套改革的力度。

4、我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么?你如何理解? 答：（1）確立現代學校管理觀念。（2）深化學校領導體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學校管理配套改革的力度。5．我國新一輪基礎教育課程改革的目標是什么?教育評價有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基 礎教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎教育課程改革的六項目標，構成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉變，強調學生情感、態度、價值觀的形成過程。（2）課程結構改革，注意綜合課程的設臵。（3）課程內容的改革，強調改變繁、難、偏、舊的課程內容和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生現代生活和科技發展的聯系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調評價的教育功能，促進學生的全面發展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。

教育評價的功能有：（1）導向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵功能5）管理功能6）改進功能7）研究功能。

6．國外基礎教育學校管理改革與發展的趨勢怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎教育學校管理的獨立自主性。（2）基礎教育學校管理的專業化。（3）基礎教育學校管理的科學化。（4）基礎教育學校管理法制化。（5）基礎教育學校管理的民主化和社會化。

第三篇：《中外基礎教育改革與發展》

《中外基礎教育改革與發展》形成性考核冊及參考答案

作業一

第一單元 綜合練習一(1-4章)

一、填空題

1、基礎教育亦稱國民基礎教育是旨在提高公民基本素質而實施的普通文化教育。

2、我國基礎教育的主體是九年義務教育，還包括學前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎教育的突出特點是具有基礎性、全面性、普及性。4、1990年3月聯合國開發計劃署在泰國宗迪恩召開了世界全民教育大全會議，會議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學習需要的行動綱領。

5、全民教育的內涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個人本位和社會本位。

8、面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會關心、學會做事、學會共同生活、學會生存。

9、由美國科學促進會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數學和技術教育的改革構想。

10、我國新一輪基礎教育課程改革在課程結構上力求體現其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國新一輪基礎教育課程改革的結構是以分科為主，同時包含綜合課程和綜合實踐課程。

12、各學科標準應體現對國家對不同階段的學生只是與技能、德育和綜合素質等方面的基本要求。

13、基礎教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行自上而下三級課程管理。

14、布魯納提出了發現或學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，一培養學生原則。

15、范例教學在課程內容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統地提出了他的非指導性治療理論及方法。

二、簡答題

1.簡述國外基礎教育改革發展趨勢。

答：國外基礎教育的改革出以下共同趨勢：教育全民化，教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

2、簡要說明21世紀教育主旋律的內容。答：①學會認知 ②學會做事 ③學會共同生活 ④學會生存

3、簡要說明什么是《美國2061計劃》。

答：1.《美國2061計劃》的基本計劃“2061計劃提出了美國自20世紀80年代中后期21世紀初的科學。數學和技術教育的改革構想 2.《美國2061計劃》的階段成果

4、簡要說明日本基礎教育課程改革的主要特點。答：日本基礎教育課程改革的主要特點：

① 由注重培養學生“產生社會型學力”轉向“多文化共生共存社會型學力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導新教育觀 ③強調以能力培養為核心的課程觀

④課程結構體系和內容的改革，體現了現代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實施方面，強調課程的彈性化

5、簡要說明英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容。答：英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容： ①交流 ②數的處理 ③信息技術 ④合作 ⑤改進學習⑥解決問題

6、簡述我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標。答：我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標： ①課程的能的轉變 ②課程結構的改革 ③課程內容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡述布魯納結構主義教學理論的主要內容。

答：布魯納結構主義教學理論的主要內容：①論學科基本結構,為了組織最佳的知識結構,布魯納提出了三條組織原則,一門學科的課程應該決定于對能達到的給那門科以結構的原基本的理解,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的.②論學生的認知發展,布魯納構想出再現表象這一心理術語,并把它作為衡量認知發展的指標再現象象所依據的媒介在不斷演變,一般由“動作”向 “意向”再向“符號”轉化,因而構成所謂“表演式再現表象”映像式再現表象”和“象征式再現表象”這三個主要階段.③論發現學習布魯納對“怎樣教法”問題的回答就是憑發現學習,教師的教學比應該試用講授法,使學生處于被動接受只是的消極狀態,而應該是假設式地引導學生自己去發現,讓學生利用所提供的材料和信息,親自去發現贏得的結論和規律,成為一個“發現者”④論教學原則,教學原則對學生最有效地獲得只是與節能的作用:①動機原則②結構原則③程序原則④強化原則.8.簡要說明贊可夫圍繞他的發展性教學理論所提出的教學原則 答:贊可夫他的發展性教學理論所提出的教學原則: ①以高難度進行教學的原則 ②以高速度進行教學的原則 ③力量你只是起主導作用的原則 ④使學生理解教學過程的原則

⑤使全班學生(包括差生)都得到發展的原則 9.簡述范例教學理論的含義和主要觀點.答:范例教學理論的含義:“范例就是”隱含著本質因素,根本因素“范例教學”就是根據好的特別清楚的,典型的事例進行教學學習它使學生能夠依靠特殊的例子來掌握一般,并借助這種一般獨立進行學習主要觀點: ①教學和訓育的統一

②問題解決學習系統學習的統一 ③掌握只是和培養能力的統一 ④主體與客體的統一 三.論述題

1.結合實際談談你對21世紀培養目標的理解和認識 答:21世紀培養目標的理解和認識

①應該具備較高的應變能力和靈活性來面對挑戰 ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認識,只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應該具備合作的精神和與他人共同創造的愿望 ⑤高尚的品德應該居于首位

2.結識世紀,分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的主要創新點.(可側重某一方面)答:我國新一輪基礎課程改革的主要創新點: ① 課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評價

1.構建“三級課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認定與教科書的審定制度

3、請結合世紀論述對探究式課堂教學的理解.答:探究式課堂教學的理解: ① 要重探究如向運用現代教育理論知道教學實踐要認識教育理論對時間的主導作用

②要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養人才

④是太久如何從學生身心發展的需要出發給學生以科學的學習方法知道如向探究

①激發引題 ②解疑導拔 ③ 解理強化 ④ 激勵評價

4.請依據馬芯蘭小學數學改革的主要特點談談你的認識和理解 答:1.教材改革

第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展規律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據培養學生數學能力的需要.自編有利于能力訓練的教材.充實創新的只是結構中去 2.教法改革

①緊抓基礎,重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養 ③遵循學生的認知規律 ④擺正教師在教學中的位置

5.請依據魏書生中學語文政改革的主要特點談談你的認識和理解 答:對魏書生中學語文改革的主要特點: 1.一個學科

2.兩條原則:①實事求是原則 ②循序漸進

3.三大部分:①動力部分 { ⑴明確目標⑵激發興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實例分析 裝配線上的生活

為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業社會轉向工業社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想如果自己身為那時的工人會做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時還調暗燈光、提高室內溫度、人員密度，讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調、缺少個性、工人異化等。

通過這樣“再現歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業生產中工人的工作情景，而且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學時間談談你的思考。學校 作業2

第二單元 綜合練習（5~7章）

一、填空題 1.道德實踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動能力.2.公民教育是以培養 合格公民 為目標

3.社會學習理論認為：人類行為是 個體和環境 交互作用的產物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認知發展 模式，是當代德育理論中流行最廣，占據主導地位的德育學說.5.價值澄清理論包括四個基本要素，即關注生活，接受現實，啟發思考 和 培養能力.6.泰勒經過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評價 的概念.7.桑代克在《心理和社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數量，凡是有數量的東西 都可以測量 的判斷.8.中小學教師評價改革的目標是建立促進 教師職業道德 與教育打發子水平不斷提高的 評價體系.9.發展性評價在內容上應體現 綜合性，在標準上應體現 分層性.10.教育評價 是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測頂.11.目標游離 模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”.12.校本管理的實施主要是通過將教育的權力與責任轉移到 學校層面.13.全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡答題.1任何看待網絡對道德教育的影響？

答；①培養了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解

③網絡塑造了人的自律，網絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，加強思想道德建設是教育的選擇.2.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容.答；①強調人類行為是個體和環境交互作用的產物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣

②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿，從而該表自己的行為.3.簡述我國學校德育內容的主要特點.答 ；①德育內容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學生道德事件心理發展水平④視學上道德事件能力的培養 4.簡述教育評價的概念及特點.答；教育評價的概念監獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。

教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結合 ③視教育評價中的自我評價 6.簡述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下防到學校，由學校根據自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結果負責.②校本管理是參與式管理，由學校董事會或學校管理會來管理學校資源.學校董事會的成員一般包括；校長，教師，社區成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。

答；①個性教育是現代改革的一個熱點問題，在現代教育發展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發展人的個性有關.②個性發展是各國基礎教育培養目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發展，以及充分培養每個人，使其對社會的經濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發展的需要，是建立社會主義市場經濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實現教育現代化的需要.實施個性教育①培養學生獨立的人格②培養學生的主動精神③培養學生的創造能力④培養學生和諧，豐滿的個性⑤培養學生的個性才能⑥開展心理健康教育。

四、實例分析。

女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內容是身邊的事，要求寫的真實.一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的啊！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國的《小學德育大綱》規定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.作業三 第三單元 大作業

作業要求

1、以下作業是根據本課程的主要內容和知識點擬頂的，每人選擇一題

2、同學們可根據自己的興趣，愛好和研究方向進行有針對性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關內容

3、在閱讀教材的基礎上，要有分析，論述，并說明自己的認識和理解

4、鼓勵結合實際研究問題.5、自數不少于800字 作業題目

1、依據知識由現代性向后現代性轉變的過程，說明你對現代知識的理解

2、依據21世紀的培養目標，談談你的理解和認識.3、談談你對21世紀教育主旋律內容的認識和理解.4、分析，論述美國基礎教育課程改革的主要特點.5、分析，論述英國基礎教育課程改革的主要特點.6、分析，論述日本基礎教育課程改革的主要特點.7、結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的目標和主要創新點.8、依據結構主義教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.9、依據發展性教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.10、分析，論述“范例教學”理論的主要內容，說明自己的認識和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導性“教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

12、分析，論述建構主義教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

13、依據自己的實踐，談談你對探究式課堂教學的理解、14、結合實際，談談目前在德育中如何發揮網絡的正面作用及減少其消極影響

15、談談你對個性教育的認識及如何實施個性教育.16、結合實際談談我國中小學德育方法與德育途徑的變化

17、說明什么是CSE評價模式？并結合實際側重某一種模式談談自己的認識和理解.18、談談發展性評價的含義及其在教師評價中的作用.19、談談你對學校中如何建立學習型組織的認識和理解 20、談談全面質量管理理論在學校管理中的應用及其意義 填空

16、簡述學校道德教育的作用。

答：中小學德育在人的發展中具有重要作用，主要體現在培養學生的道德意識；培養學生的道德自主性；培養學生的道德品質；培養學生的道德情感與道德意志；培養學生的道德實踐能力。

日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統；（2）學習西方；（3）關注現實。日本學校道德教育的內容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內容作了16項規定。、克己內省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會行動模式,道德認知發展模式,完善人格模式)

三、教育評價的功能

（一）導向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵功能

（五）管理功能

（六）改進功能

（七）研究功能

泰勒的教育評估模式，簡稱“泰勒模式”，又稱“行為目標模式”，是現代西方最早出現的一種教育評估模式，13育評價的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機構組織（2）政策確定（3）協作精神（4）遠見和使命感（5）學習組織（6）社區領導（7）校長領導（8）信任

第四篇：中外基礎教育改革與發展復習3

《中外基礎教育改革與發展》形成性考核冊及參考答案

一、填空題

1、基礎教育的突出特點是具有基礎性、教育的民主化 教育的普及化

2、基礎教育基礎教育改革的一般原則：

（一）上下結合的原則

（二）專家行政結合的原則

（三）系統性原則

3、基礎教育改革的過程一般可分為五個階段，即準備階段、動員階段、實驗階段、實施階段和鞏固反思階段。

4、國外基礎教育改革的主要特點之一為：追求公平和效率，實現發展目標。

5、全民教育的內涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

7、由美國科學促進會著手制定的《美國2061計劃》提出了美國自20世紀80年代中后期到21世紀初科學、數學和技術教育的改革構想。

8、日本基礎教育培養目標的基本目標，旨在讓學生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發現問題、處理問題的能力及適應社會變化終身從事學習的能力。

9、確定我國基礎教育培養目標的理論依據主要包括：社會主義初級階段的理論、馬克思主義關于人的全面發展學說、根據人才觀與人才素質結構的理論，義務教育的性質和任務。

10、當代課程含義的發展趨勢之一是：從強調單一的教材因素到強調課程的人性化，生活化，整體化，彈性化四因素的整合。

11、《2000年美國》中，在課程設臵方面明確指出，繼續加強自20世紀60年代課程改革以來備受關注的語文、數學、外語（簡稱“新三藝”）課程和歷史、地理兩門學科，從而將英語等五門學科確定為核心學科。

12、英國提出的國家課程的四大目標是：賦予權力、建立標準，促進連續性和一致性，始終抓住基礎，及時更新內容，推動公共理解。

13、當代世界各國基礎教育課程內容改革的趨勢主要有：加強德育教育，重視人格培養；始終抓住基礎，及時更新內容，發展智能，培養創新精神，重視信息技術知識，重視個人知識。

14、從內容本位轉向內容本位與能力本位的多樣化結合是當代世界各國基礎教育課程結構變化的一般趨勢之一。

15、布魯納提出的結構主義教學原則包括：動機原則、結構原則，程序原則，強化原則

16、范例教學在課程內容的選擇上遵循是三個原則：基本性原則，范例性原則和基礎性原則。

17、魏書生在中學語文教學改革實踐中，以培養學生自學能力為中心，進行“學法指導”并提出了對學生進行學法指導的兩條最主要的原則：實事求是，循序漸進。

18、我國基礎教育教學理念經歷程。

2、過程結構，從整齊走向了三個發展階段，即從重視學生多樣化，從分科走向綜合合理設基礎知識的和基本技能的“雙基臵課程門類和課時比例，體現均教學理念”發展到重視發展學生衡性、綜合性、選擇性。

3、課智力的“智能教學理念”，再發程內容，高度重視了課程內容的展到重視學生全面發展的“素質優化和完善，其目的在于改變課教學的教學觀念”階段。程內容繁難偏舊和過于注重書

19、教學評價的全面化、多樣化、本知識的現狀，加強課程內容與素質化是新世紀我國基礎教育學生生活以及現代社會科技發教學改革的趨勢化。展的聯系。

4、課程實施，改變

二、簡答題

學生的學習方式，確立學生在課

1、我國基礎教育改革的特點有程中的主體地位，建立學生自什么?

主、探索、發現、改變、研究及答：(一)以政府為主導的動力結合作學習的機制。

5、課程資源，構。A．政府頒布政策、法規主學生應該成為課程資源的主體導基礎教育改革B．政府各級領和學習的主人，教師應該成為學導重視基礎教育改革C．在資源生利用課程資源的引導者。

6、配臵上，突出各級政府的主體地課程管理：A構建“三級課程”位。(二)重點突破、分步實施的的課程管理框架B開辟“自上而戰略。(三)以教學改革為主導的下”的課程管理渠道C完善教科秩序。

書編寫資格的認定與教科書的2、簡述我國基礎教育改革的發審定制度。

7、課程評價，改變展趨勢。

評價過于強調甄別與選拔功能答：完善農村義務教育管理體的狀況，發揮評價促進學生發制，確保農村義務教育的普及和展，教師提高和改進教學的功發展；以素質教育為核心，全面能。這七項創新點不論是哪一推進基礎教育改革；加強信息技個，都有了驚人的發展，課程功術和外語教育，加快基礎教育現能增多，課程結構結實，課程內代化；建設一支適應教育現代化容豐富，課程實施全面，課程資要求的師資隊伍；依法治教，完源充足，課程管理完善，評價廣善督導評估制度。

播，這使我國教育的明天更加光

3、面向21世紀教育的主旋律是 明。

四個學會，即學會認知、學會做

8、簡述布魯納結構主義教學理事、學會共同生活、學會生存。論的主要內容。

4、克林頓政府在《2000年目標》答：布魯納在〈教育過程〉一書中提出的八項國家教育目標 中針對教學內容和如何教提出（1）、準備學習；（2）、學業結了結構主義教學理論，主要內容束；（3）、學生成就與公民；（4）、是；

1、論學科基本結構，他認教師教育和專業提高；（5）、數為每個學科都存在其基本結構，學和科學；（6）、成人文化教育學生必須理解它，這是今后運用和終身學習；（7）、安全、紀律知識的最低要求。

2、論學生的和無酗酒無毒品的學校；（8）、認知發殿，布魯納認為認知發展家長參與。

是討論教學的基礎，“一個教學

5、簡述英國近20年基礎教育培理論實際上就是關于怎樣利用養目標變化的主要內容。

各種手段幫助人成長和發展的答：簡述英國近20年基礎教育理論”他構想出表演式再現表培養目標變化的主要內容。英國象，映象式現現表象和象征式再20世紀80年代以來基礎教育培現表象三個認知發展的主要階養目標的變化主要體現在課程段。

3、論發現學，布魯納對：“發目標的改革上。主要有：（1）注現學”，他認為發現學習就是在重對學生的道德教育和道德培教師指導下，以培養創造性思維養；（2）注重對學生的健康教育為目標，以學習學科基本結構為和公民教育；（3）注重發展學生內容，以再發現為步驟的學習方的技能；（4）注重課程與現實生法。

4、論教學原則，布魯納擔活相聯系，促進學生其他方面的提出了動機、結構、程序、強化發展 的教學原則。

6、簡要說明日本基礎教育課程

9、簡要說明贊可夫圍繞他的發改革的主要特點。

展性教學理論所提出的教學原答：

1、由培養學生“產業社會則。

型學習”轉向“多文化共生共存答；贊可夫1975年發表《教學的社會型學習”即培養學生關心與發展》一書，提出了著名的發和理解多文化中所有公民面臨展性教學理論，即“以最好的效的共同問題，以及解決這些問題果促進學生的一般發展”，他所的能力。

2、課程改革體現人本說的一般發展指學生的全面發主義教育思想，倡導新教育觀。展，不僅指智力發展，而且還指

3、強調以培養能力為核心的課學生的情感、意志品質、性格和程觀。

4、課程結構、體系和內集體主義思想等方面的發展。并容的改革體現了現貨課程的整提出新的教學原則，以高難度進體觀，在課程結構上強調了“綜行教學；以高速度進行教學，理合學習時間”。

5、在課程的組織、論知識起主導作用，使學生理解編制和實施上強調課程的彈性教學過程，使全班學生都得到發化。

6、課程標準融合認知、情展。

感和技能等教育目標。

10、簡述“非指導性”教學理論

7、我國新一輪基礎教育課程改的主要內容。

革的要創新點。

答：簡述“非指導性”教學理論答：

1、課程功能，改變課程過的主要內容。“非指導性”教學于注重知識傳授的傾向，強調形理論是由美國當代人本主義教成的積極主動的學習態度，使學育家、心理學家羅杰斯提出的。生獲得知識與技能的過程成為這一教學理論注重學生以往的學會學習和形成正確價值的過經驗，把教學重心定在學生的學1

習活動上，把教學過程規定為學生內在經驗的形成和生長，突出學生在教學過程中的主體地位。其教學基本原則是：（1）教師與學生共同承擔責任一起制定課程計劃、管理方式等內容；（2）教師提供各種各樣的學習資源，并鼓勵學生將自己的知識、經驗“帶到”課堂中來；（3）讓學生單獨地或與其他學生共同形成學習計劃；（4）提供一種促進學生學習的良好氣氛；（5）學習的重點是學習過程而不僅是學習結果；（6）學生學習的目標由他們自己確定；（7）對學生學習情況的評價由學生自己作出，而不能只是教師的“專利”；（8）促使學習以一種更快的速度更加深刻進行下去，并且更廣泛地滲入學生的生活與行為之中。

三、論述題

1.結合我國基礎教育存在的有關問題,談談你對國外基礎教育改革發展趨勢的認識和理解.要點: 答：國外基礎教育的改革呈現出以下共同趨勢：教育全民化、教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

全民教育是教育對象的全民化，也就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利且必須接受一定程度的教育，包括教育民主化和教育普及化。爭取教育民主化的最重要的努力方式就是實現教育機會的均等。《世界全民教育宣言》指出，全面教育的目標是要滿足所有人的基本學習需要。

教育國際化主要包括教

育的國際交流、教育的國際理解和教育的國際合作。目前，國際基礎教育交流和合作日益頻繁，國際教育競爭日益激烈化，培養國際化人才成為各國教育的重要目標。

教育信息化包含兩層含

義：一是信息技術和設施引入教育和教學領域，二是信息技術被有機地整合到教育教學過程以及學科教學中，培養出具備信息素養的人才。技術和設備的信息化，常常作為衡量教育信息化程度的重要依據。

個性化教育是指導致力于培養學生個性的教育，反對強求一律，要求承認學生在智力、情感、興趣等各方面存在的差異，注意因材施教，促進學生個性的和諧發展。

2、結合實際,談談對21世紀我國基礎教育培養目標的理解。答：新課程的培養目標是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養目標，是基礎教育承擔提高全民素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。

一充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性。以全體學生的全面發展為主旨的素質教育的提出，是時代的需要、教育發展的必然，也是社會主義新社會的本質要求。

二，正確理解和處理知識、能力與素質的關系。素質內涵著知識和能力，但知識、能力不等同于素質。素質教育是在傳授知識、培養能力的基礎上提高學生的綜合素養。

三，把思想品德作為學生的最重要的素質。在當代社會，教師的第一職責是教學生如何做人，第二是教學生如何思考，第三才是傳授具體知識。

四，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。教育要發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。五，培養人格健全和有鮮明個性的人。素質教育要培養德、智、體、美等全面發展的人，也就是要培養人格健全的人。

3、試結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革目標的理解和認識。

答：（１）在課程改革的指導思想上，強調大眾教育，課程要有靈活性；（２）在課程設臵上，過去過分強調課程的工具性，現在更強調人的發展；（３）在課程目標上，過去強調掌握知識、發展能力，現在更強調培養學生對事物的情感、態度、價值觀上；（４）在課程編制上，過去以學科知識系統為依據，現在強調要以社會實際為依據；（５）在課程內容上，過去強調學習各學科的系統知識，現在更強調知識的綜合性、整合性；（６）在教學過程中，過去強調以教師為中心，現在強調學生的自主性；（７）教師角色發生轉變，教師不再是知識的主要載體，教師的作用主要是幫助學生學習。

4、試結合實際，說明你對瓦根舍因“范例教學”理論的理解和認識。

答：“范例教學”又稱為“示范方式教學”、“范例性教學”。范例教學的目標和要求概括為四個統一：第一是教學和訓育的統一；第二是問題解決學習與系統學習的統一；第三是掌握知識和培養能力的統一；第四主體與客體和統一。范例教學強調在教學中，要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學生的智力水平和個性，同時要把培養獨立性和問題意識作為教學目標和手段。在課程內容的選擇上，遵循以下三個原則：（１）基本性原則。（２）基礎性原則。（３）范例性原則。關于教學過程的階段，范例教學理論提出了教學的四個步驟：第一階段，范例性地闡明“個”的階段。第二階段，范例性地闡明“類”的階段。第三個階段，范例性地理解規律性的階段。第四個階段，范例性地掌握關于世界的經驗和生活的經驗的階段。

范例教學針對傳統教學內容煩瑣、寵雜、脫離時代發展需要和學生身心發展實際的弊 端，提出改變傳統教學中學生的指導者的角色上。馬老師的這項被動狀態，要求把傳授知識和培教學改革實驗克服了傳統教育養能力結合在一起。范例教學是中的許多弊端，減輕了學生過重前聯邦德國教育現代化的標志的學習負擔，在知識的傳授過程之一。

中，更加重視學生思維和能力的5、請結合實際論述你對探究式發展等。課堂教學的理解和認識。

[案例２]

答：探究式教學就是以探

建構主義教學理論的主要究為主的教學，具體說它是指教內容：建構主義者重視教學中教學過程是在教師的啟發誘導下，師與學生以及學生之間的相互以學生獨立自主學習和合作討作用，他們認為每個人都在以自論為前提，以現行教材為基本探己的經驗為背景建構對事物的究內容，以學生周圍世界和生活理解，所以只能理解到事物的不實際為參照對象，為學生提供充同方面，不存在對事物惟一正確分自由表達，質疑，探究，討論的理解。教學要使學生超越自己問題的機會，讓學生通過個人，的認識，看到那些與自己不同的小組集體等多種解難釋疑，嘗試理解，看到事物另外的側面，通活動，將自己所學的知識應用于過合作和討論，學生們可以相互解決實際問題的一種教學形式。

了解彼此的見解，看到自己抓住在教學實踐中嘗試使用

了哪些，又漏掉了哪些，從而形探究式教學方式。具體要求分為成更加豐富的理解，以利于學習四步：第一步：激趣引題，自學的廣泛遷移。而且在小組討論中探究，學生在自學探究中，能把學生要不斷反思自己的思考過學、思、疑。問聯結在一起，就程，對各種觀念加以組織和改會給自學探究增添無限的樂趣組，有利于學生建構能力的發和動力。第二步：解疑導撥，合展。

作探究。教師面對學生的疑問，該案例是成功的：（1）它不不必過早解釋，只要綜合大家的是由教師向學生傳遞知識，而是提問提出一兩個重點問題組織讓學生根據自己的背景知識建學生合作探究即可。第三步：明構新的知識；（2）教師通過“再理強化，實踐探究，首先教師要現歷史”，提供一種促進學生學根據教材要求和學生合作探究習的良好氣氛；（3）體現了學習的情況，簡要歸納、概括討論要的重點是學習過程而不是學習點。然后要求學生運用探究所獲結果。

得的知識，解決類似或相關的問建構主義者對學習和教學題，學會舉一反三。第四步：激提出了一系列新的設想，這對改勵評價。引申探究。可由教師進革傳統教學具有重大意義。實際行，也可讓學生自評，互評，大上，盡管地區不同，情況各異，家總結，教師補充。所以探究式但20世紀末的教學改革幾乎都課堂教學是否能取得實效，是以面臨著一個共同的課題：如何改學生是否參與、怎樣參與、參與變簡單傳授、被動接受的教學模多少來決定的，只有學生主動參式，真正發揮學生在學習活動中與教學，才能改變課堂教學機械的主動性。我國的許多教育改革的沉悶的現狀，讓課堂充滿生都在這方面做了大量嘗試，其中機。

不少見解都與建構主義的思想

四、典型案例分析 不謀而合，比如重視學生嘗試的[案例１]

“嘗試教學法”、重視自學、討布魯納十分重視教學原

論的“自學、討論、引導教學法則對學生最有效地獲得知識與“以及啟發式教學的思想等。技能的作用。一，動機原則。他

強調，在認知學習過程中要注意第二單元 綜合練習二 兒童學習的心理傾向和動機。

一、填空題

二，結構原則。他認為，任何學

1、學校道德教育的作用具體表科知識都是具有結構的，反映了現在：培養學生的道德意識，道事物之間的聯系或規律性。三，德自主性、道德品質、道德情感程序原則。他認為，教學活動的與道德意志、道德實踐能力。程序會影響兒童獲得知識和發

2、道德實踐能力包括道德判斷展能力的效果。四，強化原則。力、道德選擇能力和道德行動他認為，教師在教學過程中應該力。

注意通過反饋使兒童知道自己

3、日本學校德育政策的特點是：的學習結果，并使他們逐步具有重視傳統、學習西方、關注現實。自我矯正、檢查和強化的能力。

4、孔子德行修養的原則與方法馬老師在教材改革上，通

為：立志樂道、自省自克、身體過抓住線上的中心環節——基力行、改過遷善。

本概念、法則、原理和數學能力，5、公民德育是培養合格的公民從而促進知識的有效遷移。在鞏為基本木報的。

固舊知識的前提下，又引導學生

6、國外常見的四種德育模式分掌握新的知識。在教法改革上，別為：體諒模式、社會行動模式、他主要采取以下做法：一，緊抓道德認知發展模式、完善人格模基礎，重視概念的理解和掌握，式。

為學生學習基礎知識和培養能

7、以皮亞杰和科爾伯格為代表力奠定基礎；二，突出能力培養。的道德認知發展模式，是當代德通過系統的訓練，不斷提高學生育理論中流行最廣、占據主導地的分析能力；三，遵循學生的認位的德育學說。

知規律。在教學中注重知識的相

8、泰勒經過八年研究，在其《史互滲透，使學生在鞏固舊知識的密斯——泰勒》報告中，首次提過程中，進一步深入領會新的知出了教育評價的概念。

識；四，擺正教師在教學中的位

9、教育評價是以教育目標為依臵。在教學中，始終把學生臵于據，運用有效的評價技術和手教學的中心地位，把教師定位在段，對教育活動的過程和結果進2

行測定，分析、比較，并給與價值判斷的過程。

10、教育評價的功能主要有：導向功能、鑒定功能、。

11、泰勒模式又被稱為“行為目標模式”，是世界評價史上第一次提出和應用的評價模式。

12、目標游離模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾聽傾聽來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”。

13、教育評價的原則主要有：方向性原則、客觀性原則、可行性原則、絕對評價與相對評價相結合的原則。

14、發展性評價在評價內容上應體現綜合性，在評價主體方面上應體現多元性。

15、校本管理實施主要是通過將教育的權利與責任的轉移到學校層面，并有一個相關人員參與的法人團體來負責實施，進行教育改進以提高教育質量。

16、人員、知識、學習、技術和組織構成學習型組織系統的五大要素，而學習是這些要素的核心。

17、在1997 年舉辦的“第十屆學校效能及改善”國際研討會上，人們從以下八個方面探討了有效能學校的特點：組織機構、政策確定、協作精神、遠見和使命感、學習組織、社區領導、校長領導、信任。

18、全面教育質量管理的基本特點：堅持質量管理的全面性、全員性和全程性。19、80年代以來，我國基礎教育學校管理改革主要從以下兩方面展開：一是宏觀改革方面，實行“基礎教育由地方分級負責、分級管理”的管理體制；而是微觀改革方面，進行“實行校長負責制為重點”的學校管理體制改革。

二、簡答題

1、如何看待網絡對道德教育的影響？

答：積極的影響主要有：第一，培養了道德實踐能力。第二，網絡促進了人與人之間的相互理解。第三，網絡塑造了人的自律意識。但是，網絡也帶來了負面影響：思想道德觀念混亂和行為的誤導。

2、簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容。

答：社會學習理論是由美國的班杜拉等人在２０世紀７０年代創立的。主要內容是：（１）人類行為是個體和環境交互作用的產物。社會學習理論的核心思想是強調人類行為是個體和環境交互作用的產物。（２）兒童通過代替強化獲得道德行為。社會學習理論的主要觀點是，兒童只需要觀察就可以獲得大量的新的行為。

3、簡述拉斯的價值澄清理論。

答：價值澄清理論認為，每個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，因此學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法。價值澄清理論是指在價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段，幫助人們減少價值混亂，促進價值觀的形成。所以教師不能直接把價值觀教給學生，只能通過學習、分析、評價、反思等方法來幫助學生形成適合他自己的價值觀體系。

4、簡述教育評價的特點。

答：一，教育評價的客觀性。教育評價應當實事求是地反映被評價者的實際情況。二，教育評價對象的廣泛性。教育評價的對象應當涉及整個教育過程中存在的各個要素。三，教育評價過程的組織性。教育評價是有目的、有組織、有計劃地進行。四，教育評價的判斷性。教育評價應當對被評價對象做出價值判斷。

5、簡述當前我國教育評價中存在的若干問題。

答：

（一）教育評價活動的價值取向。我國的教育評價進行了一系列的嘗試和改革，雖然取得了一定的效果和積極的作用，但并沒有使教育評價中的問題發生根本性轉變。

（二）教育評價的方法論。在某種程度上說，教育評價更需要質性評價。

（三）教育評價的標準。應在綜合評價的基礎上提出評價指標的多元化，以適應社會對人才多樣化的需求。

（四）教育評價的發展與創新。

6、簡述現代教育評價的發展趨勢。

答：一，重視教育評價反饋與改進功能的發揮。二，擴大教育評價范圍。三，重視定量評價與定性評價的結合。四，重視教育評價中的自我評價。

7、簡述你對學習型組織的理解和認識。學習型組織是一個有持續學習及創新能力、能不斷創造未來的組織。人員、知識、學習、技術和組織構成學習型組織系統的五大要素，而學習是這些要素的核心，知識和技術是提高學習質量的保證，組織和人員是擴大和強化學習影響的基礎。學習型組織中的“學習”包括學習的層次、學習的類型以及組織學習的技能。

8、簡述學校效能的基本內容與核心理念。

學校的效能是指學校對學生所產生的教學影響的程度。評價的指標定義為，本校學生目前所取得的成績，必須不低于或大于根據學校的特征變量和學生背景特征變量作預測學生所應該取得的成績，該學校才能被判定為有效能。學校效能是一種宏觀水平的評價，對象是指學校，而不是學生。有效能學校的重要特征包括：有力的行政領導，有序的氛圍，基本技能目標明確等等。

9、簡述國外基礎教育學校管理改革與發展的趨勢。

答：（１）基礎教育學校管理的獨立自主性。（２）基礎教育學校管理的專業化。（３）基礎教育學校管理的科學化。（４）基礎教育學校管理法制化。（５）基礎教育學校管理的民主化和社會化。

10、簡述我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢。

（一）確立現代學校管理觀念。確立人的全面發展管理觀，確立現代主體管理觀，確立依法治校的管理觀。

（二）深化學校領導體制改革。建立對校長科學、民主的監督機制，實行校長聘任合同制，實行校長職級制。

（三）完善教職工聘任制。

（四）加大學校管理配套改革的力度。

三、論述題

要注重主體人的發展和素質的1、結合實際談談你對我國中小提高。

學德育方法與德育途徑變化的５、結合實際談談如何理解教育理解和認識。全面質量管理的基本思想？

答：

（一）從封閉到開放，答：全面質量管理是指一個現代學生所接觸到的各種社會組織以質量為中心，以全員參與信息越來越多，同時需要對學生為基礎，目的在于通過讓顧客滿進行積極的引導。

（二）從受體意和本組織所有的成員及社會到主體，在德育過程中需要發揚受益而達到長期成功的管理途民主傾聽學生的心聲，鼓勵學生徑。它的主要特點有：管理內容參與到德育活動中來。

（三）從的全面性、管理范圍的全程化、平面到立體，建立社會家庭學校質量管理的全員化、管理方法的三位一體的德育系統。現代中小全面性。將全面質量管理理論應學生作為思想道德行為的主體，用于教育領域，就產生了教育全品德的形成需要通過他們的認面質量管理理論。基本思想主要識、體驗與實踐才能實現，因此有：（）1是以學生的需要為核心需要社會各方面的力量積極地視學生為消費者，要關注學生的整合起來，形成共同作用的德育社會適應性。（2）持續地提高教網絡。

（四）從工具價值到目的育質量強調教育的不斷增值。國價值。現代德育向學生傳授的道為教育的質量也具有動態的性德知識應該是有用的，應該與學質。（3）堅持教育質量管理的全生的生活相聯系并能指導他們面性，全員性，全程性。教育全的生活，應當有助于學生處理所面質量管理的推行和實踐，或許面臨的道德問題。道德教育的方是完善學校管理，實現素質教育法與途徑必須是理性的，在德育改革目標的有效途徑。過程中應該堅持對學生自主，自

四、案例分析

由自治的尊重。

[案例１] 女兒寫作

2、試結合實際談談發展性評價 女兒讀到一年級下半學期，的含義以及它在教師評價中的老師布臵他們每天寫一句話，內作用。

容是身邊的事，要求寫的真實。答：發展性評價是建立在一次她寫了這樣一段話：“今教師的主體發展和可持續發展天早上，我們排好隊參加升旗儀基礎上的，評價的根本上目的在式，紅旗升起來，我的手伸在兜于促進發展，淡化原有的的甄別里，把山楂上的絨毛揉下來。”與選拔功能。關注教師，學生的第二天女兒放學回來，情緒低發展中的需要，突出評價的激勵落，這段話得樂“丙”，還打了與調控功能，激發教師，學生發個大杠杠，這在他們班上是破天展的內在動力，促進其不斷進步荒的。我對孩子解釋：你的行為的，實現自身價值。

違反了紀律，所以得了“丙”。發展性評價在教師評價

可孩子說：“我細微的是真的中的作用有以下幾方面：第一，啊！”

評價內容體現綜合性，適應人才過了幾天，孩子又高興的說：發展多樣化的需要。第二，在評“爸爸，我想好了一段話：星期價方式方面體現多樣化。第三，天，我把紅領巾洗的干干凈凈，在評價主體方面體現多元性。第又鮮艷又美麗。”我說：“可這個四，關注發展過程，將終結性評星期天你沒有洗，還是洗了再寫價與發展性評價結合起來。吧。”可她說：“寫了再洗”。而

3、試結合實際談談你對發達國這次她得了“甲”。

家教育評價觀變化的理解和認分析以上案例，如果是你，識。

你會怎樣對待這件事？說明你

答：第二次世界大戰以后，對中小學德育工作的思考。

如何評價教育質量、如何通過評答：教育孩子做個說實價促進學生發展、激勵學生進話、做實事的好孩子。

步，成為世界各國面臨的重要課學校德育在人的發展中題。２０世紀５０年代，伴隨著具有重要的作用：一是培養學生教育教學的改革，也帶來了教育的道德意識。二是培養學生的道評價方面的變化，通過注重教學德自主性。三是培養學生的道德質量的提高，讓學生在最短的時品質。四是培養學生的道德情感間內掌握更多的知識，加強教育與道德意志。五是培養學生的道管理，建立相應的評價制度，來德實踐能力。

確保教育質量的提高。２０世紀我國中小學的德育內容具８０年代以來，從認知發展轉向有以下特征：１、豐富性與全面全面發展，由單一的認知評價轉性。改變了以往只重視思想準向全面的評價。

則，道德規范的教育與培養，忽

4、結合實際談談你對校本管理視培養和發展道德能力的傾向。的理解和認識。

2.層次性與多元性，把對全體學答：校本管理是指將教育

生的普遍要求和對其中優秀分的權力與責任轉移到學校層面，子的要求區別開來。3.關注學生由相關人員參與的法人團體來道德心理發展水平，改變以往忽負責實施，使學校能夠合理地分視中小學生自身發展特別是心配和運用資源滿足學生的真正理發展的狀況。4.重視道德實踐需要，達到提高學校教育質量的能力的發展。

目的。核心理念是：

一、校本管德育的方法與途徑也要相理是一種以權責相等為核心的應地發生變化。１、從封閉到開分權管理。

二、校本管理是一種放，現代學生所接觸到的各種社參與式管理。三，校本管理是一會信息越來越多，同時需要對學種自組織的管理。

四、校本管理生進行積極的引導。２、從受體是一種以人為本的管理。學校管到主體，在德育過程中需要發揚理應該以人為中心，學校管理應民主傾聽學生的心聲，鼓勵學生該滿足人的發展需要，學校管理參與到德育活動中來。３、從平3

面到立體，建立社會家庭學校三位一體的德育系統。４、從工具價值到目的價值，道德教育的方法與途徑必須是理性的，在德育過程中應該堅持對學生自主，自由自治的尊重。

[案例２] 兩道考題

關于中日戰爭，中日兩國的歷史老師所出的考題有所不同：

在中國的考題中，有這樣

一道題目：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂里什么條約？割讓了多少土地？須賠償多少銀兩？

在日本的考題中，也有這

樣一道題目：日本跟中國100年打一次仗。19世紀打了日清戰爭（我們稱甲午戰爭），20世紀打了日中戰爭（我們稱抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概在什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。

比較以上不同的考試題

目，說明我國目前在考試評價中存在的問題和你的思考。

答：我國目前在考試評價

中存在的問題主要有：第一，在考試評價內容方面，過多地倚重學科知識特別是課本知識，忽視了對學生的實踐能力、創新精神、心理素質、情緒、態度、習慣等綜合素質的考察。第二，在考試評價標準方面，過多地強調共性和一般趨勢，忽略了學生的個體差異與個性化發展的價值。第三，在考試評價方法方面，以傳統的統一考試為主，過多地依賴量化結果，在評價中忽視或很少采用質性的評價手段與方法。第四，在考試評價主體方面，被評價者處于消極的被控制、被評價的地位。第五，在考試評價重心方面，只注重結果，忽視學生在發展過程中的表現。

由于這些問題的存在，考

試評價改革主要涉及到以下幾個方面：一，考試內容的改革。新的考試改革應注重加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，注重考察學生分析問題、解決問題的能力，注重學生的動手能力與創新能力，以此來反映學生真實的學習程度和水平。二，考試方法的改革。倡導予以多次機會，綜合運用多種方法，把封閉、靜態的考試變成動態的、開放的考試，以促進學生生動、主動、健康地發展。三，考試成績的改革。本著尊重和激勵學生的原則，重在為學生提供建設性的指導與改進意見。四，升學考試與招生考制度的改革。改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法，提倡考慮學生的綜合素質，建議參考其他評價結果，將形成性評價與終結性評價結合起來。

淺談如何發揮校園網絡的德育教育作用

充分利用校園高技術信息、網絡資源 ,深入開展德育教育工作 ,對于引導青少年學生健康成長 ,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀;實現培養跨世紀高素質型人才的目標 ,無疑是極有益的。1 利用網絡全球性信息傳播快的特點 進行網上宣傳教育

當代的青少年學生迫切希望了解新信息 ,且易接受新鮮事物。我們就結合其關注的社會熱點等問題 ,在校園網上開辟專門的宣傳教育窗口 ,從中國教育網、國際互聯網上下載資料 ,制作聲色并茂的宣傳文本 ,隨時接受學生的訪問和瀏覽 ,及時向他們宣講當前國際國內時事、國法校紀 ,宣揚先進典型等 ,造成良好的輿論氛圍 ,形成正確的輿論導向。針對學生主體意識增強的特點 ,結合各學科教學 ,在網上提供課程的詳細內容及各種參考資料 ,利用網絡的交互性 ,讓學生參與教育 ,在班會課上利用網絡上豐富的教育資源 ,以開展愛國主義影片欣賞等活動進行隱性教育 ,有效地消除學生因靜坐聆聽教育而產生的對抗心理、逆反心理 ,使科學理論入腦、入心。2 利用網絡的互動性和虛擬性 開展網上心理咨詢

當前 ,有關青少年學生的心理問題日益引起關注 ,資料顯示 ,青少年學生中心理障礙者占

在網絡上開辟德育教育天地,不但可以拓寬學生的視野,增加學生的電腦網絡知識,提高學生愛科學用科學的興趣,避免學生使用網絡的盲目性;更重要的是利用網絡這高新的科技對學生實行有效的德育滲透,使之服務于學校的德育工作,令學校德育更為高效、及時,影響力更深,滲透力更強,覆蓋面更廣。利用校園網使學生更加關心學校的各項活動,以達到愛校的教育目的;在校園網中通過開設論壇等互動平臺,讓學生更多的參與學校建設;通過建設網絡文化,規范學生上健康網、上文明網,起到對學生進行德育教育的目的;結合校園網可以組織大型的專題活動,利用信息科技所帶來的便利條件組織開展形式多樣網上活動、借助網絡的宣傳優勢加大活動的宣傳力度。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育,是學校教育的重要組成部分,隨著社會的進步,科技的發展,德育開展的方式、方法也在不斷發生著變化。我校是一所農村初級中學,自2003年建成校園網并投入使用,經過幾年的努力和發展,我校于2008年學校創建為“濰坊市數字化校園”。學校實現了任何一臺終端電腦直接連通因特網,校園網站提供了充足的文字和圖片資料,為學校的宣傳起了很大的作用,同時也為德育工作的開展提供了一個很好的平臺。

摘 要：德育是一個學校應該長抓不懈的工作，觀念、內容、環境、模式是影響德育效果的主要因素。時代特征的變化以及人們價值觀的轉變對德育產生了新 的要求，本文針對在網絡環境要求，我們必須采取有效的德育下，如何對影響德育的因素進行傳播策略來加強和改進德育工改變，發揮網絡的正面作用，提作，調整德育內容，增強應對能高德育的實效性提出了自己的力。這就要求我們建立既能發揮一些見解。

德育宣傳教育功能，又能監控有關鍵詞：德育

網絡

實效性

害信息傳播的信息庫，實現全國當前，人類社會已進入了網范圍內學校之間至少在地區范絡時代。互聯網的飛速發展，正圍內學校之間的德育網絡體系在深刻地影響和潛移默化地改的貫通一體化，實現資源共享。變著每個人的生活和觀念，構筑使學生能夠接受到生動形象、有起一種全新的網絡生活和生存效可信的“主旋律”教育，使學方式。網絡的特殊性給學校（尤生從小樹立正確的世界觀、價值其是中小學）德育工作創造良好觀和人生觀，培養健康的人格和條件的同時，又對傳統德育工作良好的行為修養。

提出了嚴峻的挑戰。當網絡來到

三、優化網絡環境下的德育我們身邊并融入我們的生活時，環境

學生們首先大步邁進了虛擬的開放的網絡就像敞開的窗網絡世界。據有關調查顯示，已戶，帶來了明媚的陽光和清新的有近六成學生把上網當作課余空氣，也讓蒼蠅毫無阻攔地破窗主要活動，上網的主要目的是收而入。（由于網上信息的公開性集資料、聊天和游戲。但是網絡和共享性，人們可以匿名地接受在把豐富的知識、快捷的信息奉和傳播任何信息）這些“蒼蠅、獻給我們的孩子的同時，也把蚊子”的泛濫，正是小學生們網“垃圾”和“黃毒”塞給了他們，絡行為失范的環境因素。為此社造成負面的消極的影響，甚至導會、家庭、學校應承擔起各自的致嚴重的道德失范，引發人格分責任，發揮各自的優勢，形成“三裂，久而誘發社會問題。小學生位一體”的網絡文明系統，優化由于年齡偏小，是非分辨能力德育環境。

差，自我監控能力不強，認知水

1、要建立健全網絡立法，平低下卻又極富好奇心，更容易使網絡發展從無序到有序。勿庸受到網絡的消極影響。如何引導臵疑，網絡目前確實存在不少問學生正確面對網絡，如何創造小題，但與社會發展看，它又有著學德育工作的新形式、新方法，深層次的存在價值。我們不可能這正成為我們每個教育者必須“因噎廢食”。正如中國人民大認真思考的問題。我在本文力圖學經濟學博士朱彤說的：我們現探討網絡環境下小學德育新策在要做的不是一刀切地把網吧略，希望在促進學校德育實踐方都關掉，我們要做的是致力于淡面有所裨益。

化網絡“游戲廳”的色彩，恢復

一、更新網絡環境下德育觀它連通世界，獲取信息的本來面念

目。為了從根本上解決網絡有害網絡的開放性、虛擬性對于信息的問題，必須盡力制定和完極富好奇心的小學生們具有極善網絡法律、法規，用以規范網大的誘惑力，小學生們由于在認絡行為。如美國的網上保護法案知水平、辨析能力等方面都極不規定，如果商業網站允許青少年成熟，面對多元價值往往難以做接觸到網絡上的有害信息則是出正確的選擇。但我們并不能就一項犯罪行為，違法者將被處以此剝奪學生選擇的權利。當學生5萬美元的罰款和半年監禁。我坐在電腦屏幕前，輕點鼠標，往們呼吁盡力完善網絡立法，在鼓來于網絡空間時，最能決定其道勵和支持孩子們運用網絡學習德言行的是他們自己的道德選的同時，進一步對網上不良信息擇，所以小學德育再也不是僅僅進行過濾，凈化網上環境，對不要求學生接受幾條道德規范，而法信息和網站堅決依法取締。

必須尊重學生的自我意識，幫助

2、提高學生家長的網絡安學生面對復雜多變的信息環境，全和網絡道德意識，發揮家長對形成道德辨析判斷的能力。指導孩子的監護和指導作用。學生家他們選擇正確的路線，培養他們長應當不斷地學習網絡知識，一的道德主體性。因而，建立一種是跟上時代的步伐，二是可以成“教會選擇”的教育觀念，是小為孩子網絡使用的引路人。家長學德育適應網絡社會的首要措和孩子一起網上沖浪，既可以在施。

知識方面隨時溝通，又可以在情“授人魚，不如授人以漁”。感方面不斷交流，還可以及時引面對復雜的網絡世界，小學教師導孩子有選擇地汲取網上知識，應從做人的基本道德入手，給予回避有害信息。

學生處事的評判標準，積極幫助

3、要完善校園文化建設，和引導學生樹立健康的網上意不斷豐富校園網的內容。學校要識，培養健康的網上人格，努力力所能及地積極開展有益于增提高小學生們的認知水平和辨進學生網絡知識，提高網絡技術析能力，教會他們學會選擇。學水平，培養網絡道德的活動，充生學會了選擇，就能增強學生們分利用板報、墻報、標語、校園對網絡毒素的抵御能力，使他們廣播等手段進行宣傳教育活動，以內在自覺的角色，建立一種自形成健康的網絡知識文化氛圍，我保護，自律自求的機制，從而對學生進行全方位的網絡德育有效地預防小學生們的網上失引導。據研究證明，小學生在接范行為。

觸網絡時，如果得到成人及時、二、調整網絡環境下的德育正確的指導，孩子就能從中獲得內容

許多有益的幫助，他們更能快進入網絡時代后，學校傳統捷、熟練地獲取和理解網上信息的德育教育內容，慣用的方法與內容。

途徑，以及對學生的影響和號召

四、拓展網絡環境的德育模力，顯然已經不適應時代發展的式 4

傳統的德育模式的核心是道德知識的實踐識見，道德規范的訓練，榜樣典型的誘導，進行道德教育的方法比較單調和枯燥。面臨網絡文化的多元性、開放性、交互性、創新性，這種傳統的德育教育模式已不太適應。在當今網絡環境下，小學德育更應針對小學生特點，及時拓展德育模式。

1、加強思想上正確的教育引導。充分利用一切有利因素，開展豐富多彩的德育教育實踐活動。例如：針對部分沉迷于網絡而影響了學習的現象，可以開展“網絡與學習”的主題班會，讓學生認識上網與學習這對矛盾的辯證統一關系，也可以舉辦“學生上網的利與弊”為題的辯論賽或開展“小學生上網情況的調查與研究”等探究活動，各科老師還可以利用課件、多媒體教學等方法手段滲透對學生的德育教育，在思想上加以引導，讓學生對上網有一個正確的認識。

2、加強校園網絡建設，開辦孩子們自己的網絡。把學校網絡資源充分利用起來，校園網要在課余時間和節假日時間，積極向學生開放，吸引學生多在學校上網，這樣可以把學生從社會不適宜的網絡環境中爭取過來，抓好孩子的上網管理。建立孩子們自己的網站，在網站上開設他們感興趣的欄目，把他們的興趣引導到正確的道路上來。

3、運用BBS和聊天室，創設德育活動場所。BBS和聊天室具有即時性、公開性、匿名性和群體參與性的特點，這樣的環境下，學生們可以解除對傳統德育不固有的防范、厭倦心理，電腦面前學生們思維流暢，思想大膽，語言犀利，這為學校開展道德討論和進行學生道德判斷及選擇能力的訓練提供了很好的環境保證。學校應該充分利用這個特點，發揮BBS和聊天室的德育功能，與此同時，網絡管理員或教師應該對學生討論的過程及時監控，及時把握討論的主題和爭論的方向，進行正確引導。

4、利用網絡，開展心理健康教育。網絡的匿名、隱蔽特點，能充分縮短師生之間的心理距離，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己內心情感，讓教師了解學生的真切感受，德育工作可以有的放矢。同時，學校可以在網上建立網絡心理教室，普及心理健康教育，隨時收集學生們的難言之隱，請心理輔導老師在網上咨詢，使每個有同樣困惑的學生及時打開心結，健康成長。既保護了學生的隱私，又擴大了心理咨詢的效果。

總之，在這個日新月異的網絡世界里，學校圍墻再也無法阻隔網絡的滲透，也沒有必要去阻隔，與網絡共處一個時空的小學德育應主動迎接網絡傳媒的沖擊與挑戰，充分利用網絡的特點，轉變觀念，規范發展，因勢利導構筑網絡環境下小學德育框架，用科學、健康的信息熏陶學生，用文明、道德的環境規范學生，用趣味、生動的方式吸引學生，達到我們的德育實效，實現我們的教育理想。

第五篇：中外基礎教育改革與發展作業答案

《中外基礎教育改革與發展》作業答案

作業1：

一、1、國民基礎教育

普通文化教育

2、基層自主進行模式

上下結合模式

3、實驗階段

實施階段

4、宗迪恩大會

世界全民教育

滿足基本的需要的行動

5、《中華人民共和國義務教育法》

6、教育民主化

教育普及化

7、質量規格的總的設想或規定

8、個體功能

社會功能

9、《美國2061計劃》

10、1998年教育法

辦學思想及管理模式

13、基礎性原則

范例性

14、咨詢和心理治療

非指導性

二、1、第一，準備過程；第二，動員階段；第三，實驗階段；第四，實施階段；第五，鞏固和反思階段。

2、第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育國際化；第三，教育信息化；第四，教育個性化。

3、第一，教育目的是社會對教育所要造就的社會個體質量規格的總的設想規定；第二，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

4、教育目標是一個從國外引進的概念，相對于教育目的，它是分析的、例舉的、而目的則是概括的、統舉的。教育目標是指教育過程中的一系列發展目標體系。

5、分三個階段：第一，在1985-1989年四年的時間里，研究中小學教育改革的理論與思想，確立21世紀美國學生的學習目標；第二，在1989-1992年三年時間里，各專題研究小組開發多種科學、教學和 技術教育的課程模式；第三，從1992年開始，用十年左右的時間，宣傳中小學科學、教學和技術教育改革計劃。

6、交流、改進學習、數的處理、信息技術、合作、改進學習、解決問題。

7、第一，在課程改革指導思想上，強調大眾教育；第二，在課程設置上，強調人的發展；第三，在課程目標上，更強調培養學生對事物培養學生對事物的情感、態度、價值觀；第四，在課程編制上，強調以社會實際為依據；第五，在課程內容上，強調知識的結合性；第六，在教學過程中，強調學生的自主性。

8、第一，重視價值觀教育和學生精神、道德的發展；第二，加強社會公民意識的培養；第三，以基礎學習為核心改善教育質量；第四，注意統一性和靈活性的結合；第五，努力提高學生的信息和交流技術能力。

9、包括：課程功能的轉變；課程結構的改革；課程內容的改革；課程實施的改革；課程評價的改革；課程管理政策的改革。

10、我國課程改革的未來走向：課程教材改革的成就；課程教材改革存在的問題；課程教材改革的方向。

11、是根據好的、特別清楚的、典型的事例進行教學與學習，它使學生能夠依靠特殊的例子掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習。

12、“非指導性”的實質就是把學生的經驗運動擺在教訓過程的核心，教學生過程和所有方面都要圍繞這個核心。為這個核心運動過程服務，所信奉的原則是以學生為中心。

13、第一，建構主義認為，學習不是知識由老師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。第二，建構主義強調，學生不是空著腦袋走進課堂，而且重視教學中教師與學生以及學生與學生之間的相互作用，合作學習、交互式教學在建構主義教學中被廣泛采用。

三、1、第一，充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性；第二，正確理解和處理知識、能力與素質的關系；第三，把思想品德素質作為學生的最重要的要素；第四，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；第五，培養人格健全和有鮮明個性的人。

2、課程功能；課程結構；課程內容；課程資源；課程管理；課程評價。

3、關于結構主義教學理論的主要內容，布魯納提得十分明確：“我的將教些什么，什么時候交，怎么樣教法。”他的教學原則包括：論學科基本結構、論學生的認知發展、論發現學習、論教學原則。

4、指導思想是“以最好的效果，促進學生的一般發展”，即“系統地有目的地在學生的發展上下工夫”。教學原則：以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學的原則；理論知識起主導作用的原則；使學生理解教學過程的原則；使學生都得到發展的原則。

5、探究式課堂教學是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象。

6、教材改革，第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展的規律突出教材中那些基本的概念、法則和原理，并以此為中心。第二步是 根據培養學生能力的需要自編教材。教法改革：緊抓基礎、突出能力培養、遵循學生的認知規律。

7、魏書生老師提高學生素質的教學改革是成功的，其中一個重要的原因是通過這一系列科學的引導，幫助學生成為學習的主人，“學法指導”是科學系統的基本上達到無師自通的程度。

8、在教學目標上，不僅要傳授知識，訓練技能，還要培養能力、發展能力；在教學關系上，必須突出學生的主體地位；在教學對象上，必須面向全體學生，關注每一個學生。

作業2答案：

一、1、道德判斷

道德選擇

2、合格的公民

3、個體和環境

4、啟發思考

培養能力

5、行為目標模式

7、教師職業道德

評價體系

8、綜合性

分層化

9、學校層面

10、全面性

全員性

二、1、培養學生的道德意識；培養學生的道德自主性；培養學生的道德品質；培養學生的道德情感與道德意志；培養學生的道德實踐能力。

2、網絡與德育內容；網絡與德育方式；網絡與德育效果。

3、傳統深厚、保守；改革轉向世俗化；德育目標具有一致性。

4、注重現實生活；具有共同的價值基礎；強調美國精神。

5、重視傳統；學習西方；關注現實。

6、略。

7、教育評價是指教育活動的重要組成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析、比較并給予價值判斷的過程。

8、教育評價的客觀性；教育評價對象的廣泛性；教育評價過程的組織性；教育評價的判斷性。

9、重視教育評價反饋與改進功能的發揮；擴大教育評價的范圍；重視定量評價與定性評價的結合；重視教育評價中的自我評價。

10、形成社會重視、關心、支持教育的良好局面；推動了教育決策的民主化、科學化的進程；增強學校教育的活動。

三、1、內容具有豐富性與全面性；內容具有層次性與多元性；關注學生道德心理發展水平；重視道德能力的發展。

2、從封閉到開放；從受體到主體；從平面到立體；從工具價值到目標價值。3、20世紀以來，各國為了滿足政治經濟、軍事發展的需要，紛紛把教育發展與教育改革作為一種追求；20世紀50年代蘇聯衛星上天，美國反思，重振雄風；20世紀80年代后，各國政府新一輪教育改革，突出強調學生是國家和世界未來的主人。

4、發展性評價是建立在教師的主體發展和可持續發展基礎上的，評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔功能，關注教師、學生在發展上的需要，突出評價的激勵與調控功能，激發教師、學生發展的內在動力，促其不斷進步，實現自身價值。

５、校本管理是以一種權責相等為核心的分權管理；是一種參與式管理；是一種自組織管理；是一種“以人為本”的管理。６、以學生的需要為核心，視學生為“消費者”；持續地提高教學質量，強調教育的不斷增值；堅持教育質量管理的全面性、全程性。