第一篇：新時(shí)期我國學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

新時(shí)期我國學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展——全國學(xué)校體育工作會議給予

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 汪曉贊 季瀏

2006年12月23日，新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議在北京成功召開。國務(wù)委員陳至立同志在會議上提出要把學(xué)校體育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和主要工作來抓，讓“健康第一”在學(xué)校教育中真正得到落實(shí)。與此同時(shí)，為全面貫徹黨的教育方針，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同頒發(fā)了“關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知”，并在全國學(xué)校體育工作會議上正式宣布啟動(dòng)。這一舉措對正值我國社會結(jié)構(gòu)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期中小學(xué)體育工作，提出了新的要求和目標(biāo)，作為中小學(xué)體育工作重中之重的體育課程改革，也必將被賦予新的使命與挑戰(zhàn)。

一、牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和強(qiáng)健體魄

目前，雖然科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了大幅度提高，人類的許多疾病也得到了根治，營養(yǎng)狀況大為改善，但人們“伏案工作時(shí)間增加，腦力支付增多，體力活動(dòng)減少，生活節(jié)奏加快，心理壓力加大，人際交往減少以及營養(yǎng)過剩等等，許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動(dòng)一次手臂，一周之內(nèi)無須將自己的身體騰空一下，一月之內(nèi)不必將自己的心率達(dá)到每分鐘100次，一年之內(nèi)都沒有搬運(yùn)20公斤重物的機(jī)會，我們遠(yuǎn)離各種體力活動(dòng)??”這樣的生產(chǎn)與生活方式使人們深深地認(rèn)識到，健康不僅是指身體機(jī)能的正常和沒有疾病，更重要的是“身體、心理和社會各方面都處于完美的狀態(tài)”。由此，人們開始比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。社會的變遷與發(fā)展、人們對于健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變必然會造成現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，即需要體魄健壯、智能高超、心理素質(zhì)良好、道德情操高尚、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的新型人才。學(xué)校體育課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)和增進(jìn)國民健康的重要途徑，必將發(fā)生重大的變革。

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。” 在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，國家基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)過多年的努力研制出《全日制義務(wù)教育普通高中體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），并于2001年開始在全國各地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，逐步推廣體育新課程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，體育新課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。以往體育課程主要關(guān)注的是學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)知識、技能和體能等方面的獲得，而體育新課程除了重視這些方面以外，還十分重視對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力方面的促進(jìn)，關(guān)注學(xué)生健康的意識和良好生活方式的形成，以增進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平為終極目標(biāo)。

在全國學(xué)校體育工作會議上，陳至立同志不止一次地提到了青少年學(xué)生的健康問題，明確提出：“青少年的健康是國家的財(cái)富，更是每一個(gè)人健康成長和實(shí)現(xiàn)幸福生活的根基。有了健康的體魄，就能為祖國和人民作出更大貢獻(xiàn)，擁有更加幸福的生活。??要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，把提高青少年的健康素質(zhì)納入各地全面建設(shè)小康社會的總體目標(biāo)，納入教育工作和體育工作規(guī)劃，并把青少年的體質(zhì)健康狀況作為評價(jià)教育工作和體育工作的重要指標(biāo)。要真正樹立科學(xué)的人才觀，從指導(dǎo)思想、評價(jià)體系、體制機(jī)制、政策導(dǎo)向等方面采取綜合措施，加強(qiáng)學(xué)校體育工作。”從而更加堅(jiān)定了體育新課程“健康第一”指導(dǎo)思想的地位與作用。在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)該進(jìn)一步突出體育新課程的健康與教育價(jià)值，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和強(qiáng)健體魄，堅(jiān)定不移地將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。

二、重視激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

長期以來，體育教學(xué)以動(dòng)作技術(shù)的新授、復(fù)習(xí)和考核為主要內(nèi)容，相對應(yīng)的教學(xué)方法主要是講解、示范、糾錯(cuò)和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)等等。體育教師注重的是教“會”學(xué)生，而較少注重教“懂”學(xué)生，更忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛好。興趣是一個(gè)人積極性的源泉，猶如一種“誘發(fā)劑”，吸引著人，推動(dòng)人們?nèi)硇牡赝度氲侥骋换顒?dòng)或?qū)δ呈挛锏淖非笾小Ｈ绻麑W(xué)生對運(yùn)動(dòng)沒有興趣，就可能不主動(dòng)地去學(xué)和練。

陳至立同志提出：“要改革體育教學(xué)和學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)校體育工作的生機(jī)活力和吸引力。組織多層次多樣化的體育團(tuán)隊(duì)和競賽活動(dòng)，提高學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣。”據(jù)調(diào)查，我國16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動(dòng)，其中相當(dāng)多的人是因?yàn)閷w育缺乏興趣，占各種不參加體育活動(dòng)原因的第3位。學(xué)生在校的體育學(xué)習(xí)是激發(fā)與提高其運(yùn)動(dòng)興趣的一個(gè)重要方面，但體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等方面又沒有必然的聯(lián)系，從這個(gè)角度來講，與其他課程相比，體育課程在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣方面顯得尤為重要。

在新一輪體育課程改革中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》充分地關(guān)注到激發(fā)與提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重要性，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的更新，還是在整個(gè)基礎(chǔ)教育體育新課程方案的設(shè)計(jì)上，都提出了相應(yīng)的要求。面對新時(shí)期提出的要求，體育教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性，以保證體育新課程目標(biāo)和價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。

1．改革課程內(nèi)容，努力貼近學(xué)生的生活與實(shí)際需求

根據(jù)社會需求和學(xué)生健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，體育新課程的目標(biāo)由過去的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”向“全面增進(jìn)學(xué)生健康”發(fā)生轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容體系也由一元化向多元化發(fā)生轉(zhuǎn)變。體育新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的功能特點(diǎn)以及國外課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)方面，并根據(jù)各個(gè)方面的目標(biāo)，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有較強(qiáng)時(shí)代性的課程內(nèi)容體系。

尤其值得一提的是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面的變化。雖然以往的體育課程也有相應(yīng)的內(nèi)容，但與之不同的是，體育新課程強(qiáng)調(diào)體育教師應(yīng)面向全體學(xué)生，選擇能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能作為課程的主要內(nèi)容，并提出運(yùn)動(dòng)技能既包括競技性的運(yùn)動(dòng)技能，也包括非競技性的運(yùn)動(dòng)技能。由于學(xué)校體育的主要目的是培養(yǎng)身心健康的人，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，所以體育新課程強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)的競技性運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行改造，使其能為所有學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。除此之外，體育新課程還將民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)（如踢毽子）和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如輪滑）等非競技性運(yùn)動(dòng)技能引入到課堂教學(xué)中。這些體育活動(dòng)項(xiàng)目因其實(shí)用性與趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。

2．轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣需要依靠豐富多樣的教學(xué)方式去不斷激發(fā)與提高，而體育教學(xué)方式的選擇不僅要解決“怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)動(dòng)知識和技能”的問題，更應(yīng)解決的是“怎樣才能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，使其成為終身自覺鍛煉的體育愛好者和體育的受益者”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師和教材居于絕對支配的地位，由于教師較少地考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得“教得辛苦，學(xué)得痛苦”成為司空見慣的現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)最終都將指向“學(xué)生”這一主要群體的健康發(fā)展上。因此，新時(shí)期的體育教學(xué)應(yīng)由強(qiáng)制性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一的接受－灌輸式學(xué)習(xí)向自主、探究、合作的多樣學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，體育教師應(yīng)注重教給學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。

3．形成運(yùn)動(dòng)愛好與專長，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣

從終身體育的角度來講，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成以及養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，比關(guān)注學(xué)生一時(shí)的運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)更為重要。在全國學(xué)校體育工作會議精神中，就非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。陳至立同志提出：“要保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育鍛煉，讓‘每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子’的理念深入人心。”學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣，還要求學(xué)生掌握一兩項(xiàng)較為擅長的運(yùn)動(dòng)技能，以便于學(xué)生利用所掌握的運(yùn)動(dòng)技能自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生形成鍛煉習(xí)慣，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育新課程的教學(xué)內(nèi)容作了靈活處理：在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的游戲性教學(xué)，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”、“玩中練”，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；在初中階段，強(qiáng)調(diào)由學(xué)校和體育教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)校各方面的條件和學(xué)生的興趣，在每一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如球類、田徑類）中選擇若干項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元式教學(xué)，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；在高中階段，則允許學(xué)生根據(jù)高中課程方案的規(guī)定和學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)式學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生至少掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好與專長。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系

體育學(xué)習(xí)評價(jià)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、促使學(xué)生積極參與體育鍛煉的重要手段。評什么、怎么評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在國內(nèi)外有關(guān)教育評價(jià)改革優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的影響下，針對傳統(tǒng)體育課程單一由體育教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)對學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行一次性的、絕對性的、定量的分?jǐn)?shù)評價(jià)所出現(xiàn)的問題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的多元體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系：在評價(jià)內(nèi)容上，不僅要對學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評價(jià)，還要對其體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行評價(jià)，以真正體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念；在評價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，絕對性評價(jià)與相對性評價(jià)相結(jié)合，形成立體、綜合、多層次的評價(jià)方法體系，以更好地發(fā)揮評價(jià)的各種教育功效；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，既有全國統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還提倡學(xué)校甚至體育教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)際情況制訂相應(yīng)的有關(guān)進(jìn)步幅度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以充分關(guān)注地方、學(xué)校、學(xué)生之間的差異；在評價(jià)主體上，不僅有教師評價(jià)，還有學(xué)生的自評與互評以及家長評價(jià)，以建立“教”與“學(xué)”多方面的協(xié)作關(guān)系，幫助學(xué)生獲得更多的評價(jià)信息，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

在全國學(xué)校體育工作會議上，陳至立同志提出：“要建立和完善學(xué)校體育的督導(dǎo)制度、學(xué)生健康監(jiān)測制度和體育考試評價(jià)制度，對學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況建立起全方位、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，確保學(xué)校體育工作各項(xiàng)措施落到實(shí)處。”從而進(jìn)一步明確了評價(jià)體系對于學(xué)校體育工作的重要性。針對這一精神，體育新課程要在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和有效落實(shí)多元體育學(xué)習(xí)評價(jià)兩個(gè)方面下功夫。首先，可以運(yùn)用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的體能學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，但不能只是單純地對一些體質(zhì)項(xiàng)目測試結(jié)果進(jìn)行絕對性評價(jià)，更重要的是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行體能成績評定，必要的話體育教師還可以考慮學(xué)生的個(gè)體差異，制訂一些輔助的相對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（包括團(tuán)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉。其次，要認(rèn)真解決多元體育學(xué)習(xí)評價(jià)的可操作性問題，尤其是對于體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等過去較少評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)方面，以及關(guān)于各個(gè)方面學(xué)生進(jìn)步幅度的評價(jià)，并設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)生自評與互評模式，全面有效地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

四、積極利用與開發(fā)課程資源，推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)的開展

在全國學(xué)校體育工作會議上，陳至立同志提出：“要從資金投入、條件建設(shè)、師資配備、課程指導(dǎo)等方面為學(xué)校體育工作創(chuàng)造良好條件，大力加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，提高學(xué)校體育教師和體育教學(xué)水平，要特別重視提高農(nóng)村青少年的健康素質(zhì)。要把加強(qiáng)學(xué)校體育作為全民健身運(yùn)動(dòng)的工作重點(diǎn)，積極促進(jìn)教育與體育的結(jié)合，充分利用現(xiàn)有體育資源支持學(xué)校體育工作。”在新的歷史時(shí)期，國家給予學(xué)校體育工作以高度的重視，尤其是農(nóng)村學(xué)校體育工作。雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比以前上了一個(gè)臺階，但在教育投資方面還存在著“僧多粥少”的現(xiàn)象，學(xué)校體育場地、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)條件仍有許多不足，各地的體育教學(xué)條件差距也很大。尤其是許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，甚至沒有什么專門的體育設(shè)施和場地。根據(jù)我國現(xiàn)有的國情，要改變這一現(xiàn)狀還需要很長的時(shí)間，但社會發(fā)展對人才的需求已經(jīng)不能允許我們一味地抱怨和消極地等待了。面對我國八億農(nóng)村人口，我們必須響應(yīng)黨中央的號召，積極行動(dòng)起來，充分利用和開發(fā)體育資源，大力發(fā)展學(xué)校體育工作，尤其是農(nóng)村學(xué)校體育工作，培養(yǎng)更多的符合社會需要的新型人才。為此，新一輪體育課程改革在課程資源的利用與開發(fā)上作了許多有益的嘗試。

1．關(guān)注地方和學(xué)校差異，實(shí)施體育新課程的三級管理模式

多年來，我國體育課程管理體制一直實(shí)行的是國家統(tǒng)一管理體制，由國家統(tǒng)一課程教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、評價(jià)、時(shí)數(shù)和模式。由于這種體制固有的局限性，以及我國各地、各校之間存在的較大差異，使之很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求和各地、各校的實(shí)際需要。所以，將原來的國家統(tǒng)一管理體制改變?yōu)閲摇⒌胤胶蛯W(xué)校共同管理的三級管理體制，成為新一輪體育課程改革的重點(diǎn)之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各省（自治區(qū)、直轄市）教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地區(qū)的具體情況，制訂課程實(shí)施方案并組織實(shí)施??根據(jù)各省（自治區(qū)、直轄市）實(shí)施國家課程的方案，各校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂符合本校實(shí)際的體育（與健康）教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施。在這樣的三級課程管理模式下，農(nóng)村學(xué)校完全可以根據(jù)本地、本校的實(shí)際條件來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和教學(xué)，不用為缺乏城市學(xué)校所擁有的體育場地、器材而發(fā)愁，從而增大了體育新課程的適用性。

三級課程管理模式明確了地方和學(xué)校在課程管理中的權(quán)力主體地位，從而有利于激發(fā)各級教育行政部門的積極性和能動(dòng)性，使體育新課程有機(jī)會獲得更多的領(lǐng)導(dǎo)支持和政策保障，從而實(shí)現(xiàn)陳至立同志所提出的：“各級政府和教育、體育行政部門要樹立科學(xué)的人才觀，按照毛澤東同志提出的“健康第一”的要求，充分認(rèn)識體育對強(qiáng)身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)強(qiáng)、獻(xiàn)身和友愛精神，弘揚(yáng)民族精神的積極作用，認(rèn)識學(xué)校體育工作對全面貫徹黨的教育方針、提升青少年全面素質(zhì)和展示民族精神風(fēng)貌的重要意義。把學(xué)校體育工作作為一件大事來抓，讓“健康第一”在學(xué)校教育中真正得到落實(shí)。” 只有這樣，體育新課程才能夠得以健康、個(gè)性化地成長，才有可能改變過去那種 “說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的命運(yùn)，同時(shí)也為農(nóng)村體育教學(xué)獲得更大程度的支持與保障。

2．目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，加大課程內(nèi)容的選擇性

體育課程內(nèi)容的選擇一直是體育課程設(shè)計(jì)的核心問題，也是體育課程設(shè)計(jì)中最棘手的問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》放棄了以往由國家統(tǒng)一規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容的做法，只提出了課程的目標(biāo)體系和內(nèi)容框架建議，確定以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，給予學(xué)校更大的自由度和靈活性。各地、各校和體育教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神、要求及各方面的實(shí)際情況，自行選擇不同的內(nèi)容、采用多種形式和方法去達(dá)成課程目標(biāo)。由此，在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程新理念下，農(nóng)村學(xué)校擁有了更大的自主空間，完全可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)體系，充分挖潛當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g體育活動(dòng)資源和地理資源等，土法上馬，切合實(shí)際地開展多種多樣的體育教學(xué)與活動(dòng)。

3．開發(fā)體育的地方課程與校本課程，形成多樣化的課程發(fā)展格局

根據(jù)三級課程管理的模式和目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的理念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開發(fā)體育的地方課程與校本課程，以增強(qiáng)體育新課程的適應(yīng)性。體育的地方課程和校本課程具有兩層含義：第一，地方和學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行體育的地方或校本課程開發(fā)，如有的地方和學(xué)校將舞龍舞獅作為體育的地方或校本課程，也稱特色項(xiàng)目的課程開發(fā)，與國家體育課程相對應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，地方和學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對國家的體育課程進(jìn)行地方化或校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合各地、各校的體育教學(xué)情景。地方課程與校本課程在開發(fā)上的不同之處在于，地方課程由地方教育行政部門制訂課程實(shí)施方案并組織各校實(shí)施，而校本課程則是由學(xué)校制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并在本校內(nèi)予以具體落實(shí)。

在農(nóng)村學(xué)校體育工作受到高度重視的新時(shí)期，開發(fā)體育的地方課程與校本課程，更加突顯其對全面推進(jìn)城鄉(xiāng)體育課程改革和發(fā)展的作用。新一輪體育課程改革幾年來，在我國已經(jīng)涌現(xiàn)出一批城市和農(nóng)村地方課程與校本課程開發(fā)的實(shí)例，如福建泉州的“南拳”、廣西少數(shù)民族的“鍵球”、山東農(nóng)村的“秧歌舞”等等。這種提供更多選擇、更大創(chuàng)造空間和平臺、充滿個(gè)性的課程開發(fā)理念，真正樹立了地方、學(xué)校和體育教師的課程主人翁精神，充分地調(diào)動(dòng)了廣大體育教師參與課程改革的積極性，從而創(chuàng)造出一批又一批具有創(chuàng)意、頗有個(gè)性的課堂教學(xué)新模式。體育教師逐步從課程的“執(zhí)行者”與“實(shí)施者”角色轉(zhuǎn)化為課程的“設(shè)計(jì)者”與“建設(shè)者”角色。一些具有地方特色和民族特色的項(xiàng)目不僅僅是作為課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)予以呈現(xiàn)，而是作為課程內(nèi)容甚至是一門課程來予以開發(fā)，因地制宜、因陋就簡地充實(shí)著體育新課程內(nèi)容體系，從而形成了豐富多彩、百花齊放的多樣化體育課程發(fā)展格局。

體育課程在我國的學(xué)校教育中歷經(jīng)百年滄桑，走過了一條隨社會的發(fā)展變化而起伏動(dòng)蕩的坎坷道路。而今，新世紀(jì)新時(shí)期的新使命給體育新課程帶來了發(fā)展的春天，政策的保障將為體育課程改革排除誤導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的重視將為體育課程改革把握正確的方向，師生的共同參與、各地各校的創(chuàng)新開拓將為體育課程改革樹立強(qiáng)大信心。我們堅(jiān)信，在新時(shí)期體育新課程必能披荊斬棘，突破舊的教育教學(xué)思想的重圍，掀開體育課程改革新的歷史篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年.[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年.[3] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂[M].北京：人民教育出版社，2003年.[4] 季瀏.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，30（4）76－79.[5] 潘紹偉等，我國體育課程為什么要進(jìn)行重大改革，中國學(xué)校體育，2002，（4）：8－9.

第二篇：學(xué)校體育新課程改革與發(fā)展

學(xué)校體育新課程改革與發(fā)展

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)——王艷玲

1.研究目的

進(jìn)入新時(shí)代的中國，教育形式發(fā)生了巨大地變化。當(dāng)前作為中學(xué)體育課程的，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)已不適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)校體育的要求，取而代之的《課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用而生，體育教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)新的理念，“健康第一”這是一個(gè)實(shí)質(zhì)的飛躍，也是以學(xué)生為本的教育思想的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已在當(dāng)今社會不完全適應(yīng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》它將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在世人面前，并將改變了教師的課堂行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從而對“課改”進(jìn)行相關(guān)性的研究具有重要性。2.研究方法 2.1課堂實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)課堂研究的目的，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，按照一定的課堂設(shè)計(jì)來實(shí)施計(jì)劃。并通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、性格張揚(yáng)的程度以及運(yùn)動(dòng)后的享受程度來獲取研究對象的第一手材料，從而達(dá)到研究的目的。2.2調(diào)查法：

通過問卷、座談、課內(nèi)外師生交流以及建立學(xué)生“快樂體育”的發(fā)展的檔案等方式來獲取課堂反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，積累課堂經(jīng)驗(yàn)，真正讓學(xué)生在體育課中享受體育的快樂。3.結(jié)果與分析

3.1課程改革后教師課堂行為的分析 3.2教師在教室中課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的在于學(xué)生學(xué)，如可教會學(xué)生擺在教室面前的主要問題。體育課傳統(tǒng)組織教學(xué)普遍存在教法枯燥呆板缺乏新意，一教師為中心的局面沒有完全被打破，教學(xué)方法單一缺乏創(chuàng)新，課堂組織最求整齊劃一，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的余地。而新的課程改革力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生平等，更加注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、給學(xué)生留有思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造的余地，使學(xué)生在歡快和諧的氛圍中，互幫互助、邊想邊練，這種主題學(xué)習(xí)方式已逐漸成為主流。課改前后，在教學(xué)的課堂組織形式中，教師組織課堂仍占選項(xiàng)中最高的，但與課改前相比，卻降低15%除學(xué)生協(xié)助教師組織課堂“沒有變化外”“教師指導(dǎo)學(xué)生組織課堂和學(xué)生自主組織課堂”都有不同程度的提高。分別為2.5%和12.5%。在體育課堂組織形式上，雖然以“教師組織課堂”的形勢仍被多數(shù)教師所采用，但已有明顯好轉(zhuǎn)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與與積極學(xué)習(xí)的發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)組織形式正被更多的教師采用，這種主體學(xué)生精神一旦被發(fā)掘出來，將是我們的教學(xué)具有無限生機(jī)。

3.3教師教學(xué)形勢與手段的轉(zhuǎn)變

新一輪的課堂改革促使教師形式與手段發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。教師要有學(xué)生意識，課堂上教師要做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)。3.4教師安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要靈活

多年來，我們一直習(xí)慣教學(xué)大綱對我們的約束，教師年復(fù)一年地教授同樣的內(nèi)容，一塊秒表，一個(gè)籃球陪伴著我們走過了整個(gè)人生。《課堂改革》為我們開辟一條嶄新的途徑。教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和發(fā)展的水平，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，更重要的是通過這些學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。3.5教師課堂多形勢，多手段引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。

學(xué)生的天性是好奇、好動(dòng)，但當(dāng)今不少學(xué)生對學(xué)校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學(xué)無論是組織安排，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都太或與成人化，太注意傳授運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性，造成學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)象。我們可以在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能較好地解決這類問題。情境教學(xué)法是一種寓教材內(nèi)容于各種有益的活動(dòng)情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.可以在課堂上通過實(shí)物演習(xí)情境，音樂渲染情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入到一定情境當(dāng)中，使他們產(chǎn)生愉快的心理和情緒體驗(yàn)，提高他們產(chǎn)生愉快的心理感受和情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)建力的目的。3.6以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作做的如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是提高課堂效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。俗話說：“口動(dòng)百遍，不如手動(dòng)一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育課教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻不是一件容易的事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。教師在教法上，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會到自己對教學(xué)的積極參與。在教學(xué)中，讓動(dòng)作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時(shí)給大家講講自己在掌握動(dòng)作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)也對其他同學(xué)起到了激勵(lì)的作用，也讓他們有了競爭感，只要有了競爭感，學(xué)生們才能做的更好。

3.7教法要靈活多樣，學(xué)生的情緒是影響課堂教學(xué)的重要方面。

在練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生部太認(rèn)真，就應(yīng)該了解學(xué)生的心理，從而對癥下藥。變換練習(xí)的方式和方法。講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，要形象生動(dòng)簡潔明了；做示范動(dòng)作時(shí)要正確、優(yōu)美；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的好的一面，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，此外，要多用美的直觀教具來吸引學(xué)生，最終達(dá)到師生默契配合，共同進(jìn)去的目的。

4.結(jié)論與建議

課堂教學(xué)時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，新課程強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建了七個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)層次的目標(biāo)體系，確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。因此，課堂教學(xué)的開展應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織進(jìn)行。由此可見，確立科學(xué)，合理的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，根據(jù)七個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次的目標(biāo)制定學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，再按學(xué)年教學(xué)目標(biāo)來制定目標(biāo)，依次類推，最后到單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃的制定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要設(shè)計(jì)的具體性，科學(xué)性和可測性，課堂教學(xué)應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

4.1課前展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)

教師應(yīng)在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向?qū)W生介紹本課的目標(biāo)，然后 圍繞目標(biāo)展開師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。

4.2精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、探究，合作學(xué)習(xí)

主動(dòng)、探究、合作、最新的學(xué)習(xí)方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現(xiàn)，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去主動(dòng)探究、嘗試。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，注意好難度，讓學(xué)生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

4.3采用游戲、比賽、情境等激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興奮占優(yōu)勢，興奮抑制轉(zhuǎn)換快，好奇心重，上進(jìn) 心強(qiáng)，故適度變換教學(xué)手段會取得表較好的課堂效果。4.4加強(qiáng)理論指導(dǎo)

教師不但要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，必要的理論、體育 常識的知道有利于學(xué)生更好地實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在學(xué)生探究嘗試后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)，對錯(cuò)誤的結(jié)果加強(qiáng)分析指導(dǎo)，并盡可能地和理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理論高度，然后再去實(shí)踐提高。4.5逐步形成一定的教學(xué)模式

作為一種教學(xué)模式，它蘊(yùn)含著一定的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，有穩(wěn)定而 簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和具體的教學(xué)活動(dòng)程序和方式。現(xiàn)階段各種教學(xué)模式層出不窮，我們應(yīng)大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、理念的基礎(chǔ)上，逐漸形成一定的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]項(xiàng)建初.中學(xué)體育教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力[j]；上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)；1983年01期

[3] 尹

貞.中國學(xué)校體育；1983年06期

第三篇：學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展典型材料

借力東風(fēng)展翅騰飛

萊蕪市鳳城高中

2008年4月，在萊蕪以高升學(xué)率著稱的鳳城高中因違反《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定而受到省教育廳的嚴(yán)厲處分。一時(shí)之間，來自社會、家長、老師和學(xué)生的各種聲音向鳳城高中奔涌而來。瞬間從高考升學(xué)的?峰頂?跌入輿論?谷底?的鳳城高中感到了前所未有的壓力、困惑和無助。我們不禁要問：鳳城高中路在何方？

一、重構(gòu)辦學(xué)愿景，提振鳳城精神

（1）直面痛苦現(xiàn)實(shí)。面對全省素質(zhì)教育新形勢和鳳城高中?無可奈何?的發(fā)展困境，學(xué)校新班子倍感壓力極大。學(xué)校該何去何從？如何使學(xué)生從?時(shí)間+汗水+題海?中擺脫出來？如何讓備受?上課+考試+講評?重復(fù)煎熬的教師感受到職業(yè)的幸福？

——上線人數(shù)和上線率充斥于我們的評價(jià)。學(xué)校中不缺紀(jì)律管理但缺少思想教育，不缺簡單訓(xùn)斥但缺少理解尊重，不缺學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)但缺少全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不缺包辦和壓制但缺少自主發(fā)展的時(shí)空和舞臺。

——老師很累，夜以繼日地工作;學(xué)生很苦，在題海中掙扎;學(xué)校 1

壓力很大，因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)給出的剛性指標(biāo)任務(wù)逐年增加。

——為什么我們的主題班會被上課、自習(xí)、考試擠占！為什么我們的藝體課僅僅成為課程表上的點(diǎn)綴！為什么我們的活動(dòng)課形同虛設(shè)！為什么我們的課堂只是老師表演的舞臺！為什么老是用管理高考復(fù)習(xí)班的模式來教育我們高

一、高

二、高三的學(xué)生！

……

從老師和學(xué)生們的嘆息和呼聲中我們看到：在片面追求升學(xué)率的?應(yīng)試教育?模式下，老師和學(xué)生們身心俱疲！代價(jià)沉重！破解?片面追求升學(xué)率?的難題，推進(jìn)素質(zhì)教育，成為學(xué)校發(fā)展中無可回避的深刻命題。

（2）明確發(fā)展定位。在全省深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，如何認(rèn)識和處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、成人與成才之間的關(guān)系？我們堅(jiān)信：一所高中學(xué)校，沒有升學(xué)率是萬萬不行的，但只有升學(xué)率也成不了一流學(xué)校。我們認(rèn)為，普通高中教育必須朝著兩個(gè)方向去努力實(shí)踐，一是?仰望星空?——堅(jiān)持高遠(yuǎn)的教育理想，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)；二是?腳踏實(shí)地?——在升學(xué)上有?量?的突破更要有?質(zhì)?的飛躍。為此，學(xué)校就必須有一個(gè)奮發(fā)向上、永無止境的動(dòng)力系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，鳳城高中就不斷地發(fā)展。

（3）凝練學(xué)校文化。通過不斷的學(xué)習(xí)—反思—討論—再反思—再討論，我們似乎觸摸到了教育的真諦。尤其是伴隨著我們的辦學(xué)條件逐步得到完善的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)在深深地思考：學(xué)校不能是文化的?沙漠?，如何在?軟實(shí)力?上做文章，而突破口又在哪里？于是，我們又重新梳理和分析

了鳳城高中的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。在素有?八寶鳳凰城?之美譽(yù)的萊蕪，建于1995年的鳳城高中是為普及高中教育由全區(qū)廣大干部群眾集資興辦的一所學(xué)校。她承載著社會各界的重托和希望，故而校訓(xùn)定為?不辱使命、不負(fù)眾望?。學(xué)校盧法斌校長在激勵(lì)全體教職工時(shí)深情地說：?發(fā)展到今天，鳳城高中不僅需要‘不辱使命、不負(fù)眾望’的強(qiáng)烈責(zé)任感，更需要‘不待揚(yáng)鞭自奮蹄’的自我發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)代精神。以‘鳳’命名的鳳城高中在歷史發(fā)展的拐點(diǎn)需要‘鳳凰涅槃’精神來支撐，由此實(shí)現(xiàn)‘在困境中求生存，在生存中求發(fā)展、在發(fā)展中求輝煌，在輝煌中求騰飛’的美好愿景。?

為此，學(xué)校明確提出，依托?鳳凰?這一獨(dú)特的精神符號和文化圖騰，在傳承中進(jìn)取，從?鳳凰精神?中提煉出?和諧包容、合作共贏、立身立德、求知踐行?等內(nèi)涵作為辦學(xué)核心理念。一是積極打造?和?文化，二是逐步開發(fā)形成?潔身自好?德育系列文化，三是以?鳳凰涅槃?精神指導(dǎo)?反思性主題班會?,四是以?百鳥之王?特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。如今，?鳳凰文化?已如春風(fēng)化雨般滲入校園各個(gè)角落，成為推動(dòng)鳳城高中創(chuàng)造性發(fā)展的巨大能源。在這種奮進(jìn)精神的感召下，全體師生精神面貌煥然一新。

（4）規(guī)劃發(fā)展路徑。2011年，學(xué)校經(jīng)過層層申報(bào)，成為了?山東省‘1751’改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校?。學(xué)校立馬意識到，這項(xiàng)工程將會給我校帶來新的發(fā)展契機(jī)。盧校長說：?面對機(jī)遇，我們不能等待，不能觀望，應(yīng)該昂揚(yáng)斗志，主動(dòng)出擊，實(shí)現(xiàn)逆勢飛揚(yáng)。?在山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心專家的跟進(jìn)

指導(dǎo)下，在客觀分析、診斷與評價(jià)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，形成了《鳳城高中學(xué)校發(fā)展診斷報(bào)告》，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和具體需求，對學(xué)校未來三年發(fā)展路徑進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，確定把?精神提升年?、?課程推進(jìn)年?、?特色成效年?作為2011年至2014年三個(gè)學(xué)的發(fā)展主線和階段目標(biāo)，以深化課程改革和管理作為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特色、教師有個(gè)性、學(xué)生有特長。

二、完善課程體系，彰顯教育魅力

《山東省普通高中課程設(shè)臵及教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：?實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)有特色的學(xué)校課程計(jì)劃。?隨著對課改理念的逐步深入理解，我們越來越意識到，校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補(bǔ)充。它改變了單一的國家課程開發(fā)模式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。于是，我校以規(guī)范為前提，從開齊開全課程、開足課時(shí)入手，本著?先易后難、重點(diǎn)攻堅(jiān)、成熟一個(gè)、推出一個(gè)?的原則，逐步完善校本課程體系。

（1）統(tǒng)籌?后四領(lǐng)域?。實(shí)際教學(xué)中，?后四領(lǐng)域?（體育與健康、技術(shù)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)）課程往往被邊緣化，成為學(xué)校落實(shí)國家課程方案和推進(jìn)素質(zhì)教育的短板。為了確保?后四領(lǐng)域?課程的有效實(shí)施，經(jīng)廣泛調(diào)研、嚴(yán)格論證，我校將新課程中?后四領(lǐng)域?的教師從級部管理框架下抽出，組建綜合教學(xué)部，由教導(dǎo)處直管。每個(gè)學(xué)科均采用工作室制

度，采取?五統(tǒng)一?管理辦法：統(tǒng)一辦公、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一安排課程表。每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)主題或模塊，其他教師共同參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

學(xué)校新建成的綜合教學(xué)樓根據(jù)原先規(guī)劃設(shè)計(jì)是行政辦公樓，為了給教育教學(xué)提供更多的便利條件，大部分教室被改造成了音樂、美術(shù)功能用室，并且每個(gè)功能用室都配備了液晶電視、筆記本電腦以及相關(guān)教學(xué)設(shè)施。專用工作室的開辟，突破了以往音樂、美術(shù)上課受到的地點(diǎn)、設(shè)施等因素的限制，創(chuàng)設(shè)了良好的教育教學(xué)環(huán)境，藝術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)?華麗轉(zhuǎn)身?。學(xué)校改變傳統(tǒng)體育課的單調(diào)模式，大力開展?優(yōu)秀體育課創(chuàng)新活動(dòng)?，實(shí)行?選項(xiàng)教學(xué)?，在原有的籃球、排球、足球等學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，新增了健美操等現(xiàn)代時(shí)尚運(yùn)動(dòng)和刀術(shù)、太極劍等中華傳統(tǒng)武術(shù)，開萊蕪體育選項(xiàng)教學(xué)之先河。學(xué)科教師可以打破年級界限，采用必修課合堂教學(xué)、選修課連排等教學(xué)方式進(jìn)行授課。學(xué)校的圖書閱覽室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、教師會議室等場所有了新的?用武之地?，為合堂、連排教學(xué)提供了場地保障。我校連續(xù)多年承辦省市區(qū)各類藝體教學(xué)評選活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)得到參賽教師的一致好評。

學(xué)校還加大了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施力度。在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施中，注重了學(xué)生自主課題的三級開題答辯（班級、年級、學(xué)校）和研究成果的展示；充分利用萊蕪本地資源，組織學(xué)生到萊蕪鋼鐵集團(tuán)、萊蕪發(fā)電廠、萊蕪農(nóng)博園、萊蕪植物園、萊蕪戰(zhàn)役紀(jì)念館等地進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)；

到周邊社區(qū)開展各種公益活動(dòng)，如敬老院獻(xiàn)愛心、社區(qū)衛(wèi)生保潔、廢品分類回收、青年志愿者服務(wù)等。

令人欣喜的是，新課程?后四領(lǐng)域?的改革取得了明顯成效：一是促進(jìn)了教師對學(xué)科教材的重構(gòu)能力，提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)有效減輕了教師的工作壓力；二是給學(xué)生提供了更多的特色主題或模塊，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇空間，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大地改善了學(xué)生的精神狀態(tài)，學(xué)生更加陽光燦爛；三是集中辦公和教研，實(shí)現(xiàn)了資源的整合和共享，使各種教學(xué)資源得到了有效利用。

（2）開設(shè)校本課程。在充分整合國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，我校確定了校本課程多元化發(fā)展的基本體系，整個(gè)課程體系由八大門類組成，涉及五十余種校本課程，基本滿足了學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需求。目前學(xué)校開發(fā)的校本課程有：一是學(xué)科拓展類，如《數(shù)學(xué)與科學(xué)決策》、《初級英語語法與修辭》、《政治科學(xué)素養(yǎng)概論》等；二是特長生培養(yǎng)類，如《生活中的物理》、《高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《高中數(shù)學(xué)特長生的思維能力及其培養(yǎng)》等；三是身心健康類，如《民間游戲進(jìn)校園》、《校園三門球》、《常見體育運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理》、心理健康主題班會等；四是地方校本類，如《萊蕪常見野生植物識別》、《萊蕪史略》、《鄉(xiāng)調(diào)情韻——萊蕪梆子》等；五是社團(tuán)活動(dòng)類，如?鳳鳴?文學(xué)社、模擬聯(lián)合國、?一抹綠?植保協(xié)會等；六是人文素養(yǎng)

類，如《鳳凰文化讀本》、《古典詩詞寫作入門》、《高中英語戲劇與表演》等；七是科學(xué)素養(yǎng)類，如《走近中國航天》、《科學(xué)人生》等；八是實(shí)踐創(chuàng)新類，如《學(xué)習(xí)吹奏布魯斯口琴》、《陶藝——泥土的涅槃》、各學(xué)科創(chuàng)新大賽等。

這些校本課程面向高

一、高二同學(xué)列出?課程菜單?，由學(xué)生自主選擇，全面開課。開課過程中，我們還與社會各界學(xué)有專長的人士進(jìn)行廣泛的合作，得到了他們的熱心支持。像我校音樂教師在講授《鄉(xiāng)調(diào)情韻—萊蕪梆子》理論知識的同時(shí)，邀請萊蕪梆子藝術(shù)家們到校現(xiàn)場講解和表演，與學(xué)生面對面交流，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

（3）豐富社團(tuán)文化。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)校第二課堂的引領(lǐng)者。前幾年，我校學(xué)生社團(tuán)數(shù)量少，管理松散，活動(dòng)隨意，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能。如今，我校成立了專門的?學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心?，給學(xué)生提供了16個(gè)社團(tuán)活動(dòng)專用教室。學(xué)生熱情高漲，自發(fā)組織成立了?鳳鳴文學(xué)社?、?鳳鳴合唱團(tuán)?、?長勺戰(zhàn)鼓社?、?一抹綠植保協(xié)會?、?泰語社?等32個(gè)學(xué)生社團(tuán)，百花齊放，生機(jī)勃勃。作為第一課堂的重要補(bǔ)充，社團(tuán)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)掘自我潛能、促進(jìn)交流的平臺，還為他們的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。

為促進(jìn)我校社團(tuán)活動(dòng)課程的有效開展，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的指導(dǎo)作用，我們實(shí)行了全員育人導(dǎo) 7

師制。每班級建立?班主任 + 班級輔導(dǎo)員 + 導(dǎo)師?的導(dǎo)師組制育人模式，其中班主任和班級輔導(dǎo)員既負(fù)責(zé)班級管理，又是導(dǎo)師組成員。導(dǎo)師分為學(xué)科類導(dǎo)師和活動(dòng)類導(dǎo)師，學(xué)科類導(dǎo)師又分為學(xué)科興趣小組類和學(xué)科競賽類：學(xué)科興趣小組導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)科素養(yǎng)類和學(xué)科拓展類校本課程的研發(fā)和開設(shè)，學(xué)科競賽導(dǎo)師由學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語、語文和信息技術(shù)幾個(gè)學(xué)科；活動(dòng)類導(dǎo)師主要結(jié)合學(xué)生社團(tuán)開展教育教學(xué)活動(dòng)。這種育人模式，極大地提高了管理效率，也極大地鍛煉了老師們的教育管理能力。

目前，在鳳城高中，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)均已納入學(xué)校常規(guī)工作計(jì)劃，并由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。校園?四節(jié)?既可以促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程的開展，同時(shí)為各種學(xué)生社團(tuán)搭建了展示舞臺，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和精神風(fēng)采，全面展示了師生健康活潑青春向上的精神風(fēng)貌，以素質(zhì)教育為核心的特色校園文化大放異彩。2014年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)匯演時(shí)，場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，全校師生8000余人觀看，氣氛空前熱烈，并且把錄像視頻鏈接到優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)，得到一片盛贊。

（4）塑造陽光心靈。社會發(fā)展帶來的種種變化，使學(xué)校教育受到了巨大沖擊，也給中學(xué)生心靈成長帶來諸多不良影響。這些不良影響給我們正常的教育教學(xué)工作帶來了巨大的困擾。面對這一系列困擾，我們一直在尋找開啟學(xué)生心靈之窗的?金鑰匙?。

我校以打造優(yōu)良師資為先決條件，努力將塑造積極健康 的人生態(tài)度內(nèi)化為教師的一種生命自覺。我校先后組織心理咨詢教師參加山東省心理健康教育研討會、山東省中小學(xué)生心理健康觀摩課及送課助教活動(dòng)、山東省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施途徑專題研討會、箱庭療法理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)、全國高級經(jīng)絡(luò)催眠師及師資認(rèn)證培訓(xùn)等一系列研討活動(dòng)。這些培訓(xùn)交流促進(jìn)了心理咨詢教師的專業(yè)提升和自我發(fā)展，并充分發(fā)揮了心理咨詢教師在心理健康教育方面的核心引領(lǐng)作用。目前我校有30位教師獲得國家二級心理咨詢師證書。學(xué)校將心理健康教育課納入了三個(gè)年級的總課程中，每5個(gè)平行班配備一名心理教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每十個(gè)平行班配備一名心理健康教育教師的國家標(biāo)準(zhǔn)。

我校不斷加大資金投入，配臵專業(yè)陣地，開辟新址建設(shè)了300余平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心，投資近二十萬元購臵了心理測評軟件、音樂放松椅、宣泄人等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。在開展好個(gè)別心理疏導(dǎo)工作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了心理健康教育與體育教學(xué)的結(jié)合，以班級為單位，師生共同參與，廣泛開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等專項(xiàng)活動(dòng)。還設(shè)立?家長開放周?，積極引入家長資源開展工作，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，架起了家校溝通橋梁。該中心自投入使用以來，受到學(xué)生的熱烈歡迎，被師生親切地稱為?心靈氧吧?。

為了使心理健康教育工作向縱深發(fā)展，我校將心理健康教育納入教科研工作，靠課程管理，以課題帶動(dòng)，尊重和滿足學(xué)生的心理需求，開發(fā)了《高中心理健康教育主題班會》、《高中團(tuán)體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康

知識讀本》等校本課程，由專、兼職心理健康教師任教，以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授心理健康知識，開展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。2013年4月，全省中小學(xué)心理健康教育工作暨德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會在我市召開，我校為本次會議提供了心理健康教育的唯一現(xiàn)場。山東省教育廳副廳長張志勇在現(xiàn)場查看了我校心理健康教育工作情況后，說：?學(xué)校應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，讓其健康成長。鳳城高中的這種心理健康教育非常好，希望能推廣到所有學(xué)校，讓每位教師都能走進(jìn)孩子心里，成為孩子的導(dǎo)師。?

三、完善教研制度，打造高效課堂

隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校老師們逐漸認(rèn)識到自己不僅是教育者，也是受教育者，更應(yīng)當(dāng)成為研究者。也就是說，我們不能僅僅滿足于成為一個(gè)?教書匠?，而應(yīng)當(dāng)爭做一個(gè)研究型的學(xué)者。在這一理念的影響下，我校的教科研工作、課堂教學(xué)研究也呈現(xiàn)了一個(gè)新的局面，大家不僅僅滿足于聽一節(jié)課，評一次課，而是要挖掘更深層次、意義更為深遠(yuǎn)的研究課題。

（1）構(gòu)建思維課堂。在學(xué)校特色教育理念指引下，老師們深刻感受到了以往的課堂教學(xué)模式的局限性。為教育注入新的活力，打造高效課堂成為老師們迫切的愿望和共識。近年來，學(xué)校攻堅(jiān)破難，緊緊圍繞構(gòu)建?思維課堂?、培養(yǎng)陽光健康學(xué)生這一主題，在抓好抓實(shí)分層教學(xué)基礎(chǔ)上，通過?同課異構(gòu)?、?聯(lián)片教研?、?群組磨課?、?名師論壇?等形式，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化研究，逐漸形成了以?先學(xué)后

導(dǎo)、分組探討、自主構(gòu)建、內(nèi)化提高?為核心理念的?思維課堂?教學(xué)模式。每學(xué)期都舉辦高質(zhì)量的全校范圍的各學(xué)科?思維課堂?展示課觀摩活動(dòng)，由點(diǎn)到面，不斷深化提升，課堂理念發(fā)生巨大變化，課堂教學(xué)效益明顯提升。今年，我們緊跟國際教育發(fā)展潮流，在?思維課堂?的基礎(chǔ)上，又開始了在?翻轉(zhuǎn)課堂?和?微課程開發(fā)?方面的探索，部分參與實(shí)驗(yàn)的老師銳意進(jìn)取、潛心鉆研，精益求精做好每一個(gè)課件，取得了初步成效。

（2）完善教研制度。圍繞課堂教學(xué)，建立了多種授課、聽課、評課制度。一是堅(jiān)持示范課評課制度。每學(xué)期初，學(xué)校組織教學(xué)名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人出示范課，并進(jìn)行聽課、評課，發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣引領(lǐng)作用。二是堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課評比制度。要求每位教師精選課題，充分準(zhǔn)備，積極參與，每人出一節(jié)精品課。三是堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)匯報(bào)聽課評課制度。教師凡外出考察學(xué)習(xí)，回來后必須匯報(bào)，寫一份精品教案。四是堅(jiān)持跨學(xué)科的全員參與的推門課制度。要求每一位教師時(shí)刻研究反思自己的課堂教學(xué)，隨時(shí)接納領(lǐng)導(dǎo)和教師深入自己的課堂。

（3）建立科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了?教科室—級部—備課組—任課教師?的?四級?科研網(wǎng)絡(luò)，制定了學(xué)科科研制度，以教育科研帶動(dòng)教育管理改革，以教育科研促進(jìn)教師成長，以教育科研推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。本著?問題即課題?的原則，力求做到人人有課題、科科有課題、圍繞教學(xué)搞科研。目前全校共有國家級、省級、市區(qū)級以上研究課題82

項(xiàng)。我們還編印了《鳳城高中優(yōu)秀教師教育科研論文集》，組織開展了?微課題?研究行動(dòng)，一大批傾心教科研的優(yōu)秀教師群體正在迅速形成。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，打造優(yōu)良師資

教師隊(duì)伍作為學(xué)校最重要的教育資源，應(yīng)努力去?開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性?，使教師的活力?競相迸發(fā)?，使教師的才智?充分涌現(xiàn)?。我校在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學(xué)校自身資源和優(yōu)勢，不斷完善?引進(jìn)、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化?隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)方針，完善管理和激勵(lì)機(jī)制，以?教研訓(xùn)一體化?校本教師自培模式為載體，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為核心，努力打造了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、特長鮮明、敬業(yè)愛生、勇于探索的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

（1）自主研修經(jīng)典。學(xué)校開展了?學(xué)習(xí)型校園?創(chuàng)建工程，通過多種途徑促進(jìn)教師開闊眼界、豐富自我，提升教師的教育境界。為了營造良好的文化氛圍，學(xué)校大力強(qiáng)化?書香校園?建設(shè)，讓老師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書。我們多年來堅(jiān)持給老師購買和發(fā)放教育經(jīng)典書籍，先后下發(fā)了《愛的教育》、《走近最理想的教育》、《高效課堂22條》、《第56號教室的奇跡》、《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》等50余本學(xué)習(xí)用書。通過?學(xué)習(xí)心得評比??教師讀書匯報(bào)會??演講比賽?等活動(dòng)，進(jìn)行激勵(lì)和督促，讓老師徜徉書海，沐浴書本帶來的智慧之光。從2009年暑假開始連續(xù)六年給全體老師編制內(nèi)容豐富、富含最新教育教學(xué)信息的《鳳城高中教師暑期研修》和《鳳城高中教師寒假研修》，同時(shí)推薦100種選讀書目供老師們

在假期中作為學(xué)習(xí)使用，以此督促和保障老師不斷?充電?。開學(xué)后進(jìn)行?假期研修?檢查和評選，對優(yōu)秀學(xué)員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）深化校本培訓(xùn)。學(xué)校每月都會安排學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩種形式。集中培訓(xùn)是針對當(dāng)今教育形勢、學(xué)校現(xiàn)狀等開展的理論性學(xué)習(xí)，是全校統(tǒng)一行動(dòng)，重在思想理念的宏觀引領(lǐng)和教育通識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)；分散培訓(xùn)則是以教研組、級部、學(xué)科團(tuán)隊(duì)等為單位開展的小型專題研討活動(dòng)，主要解決工作中遇到的具體問題。為了開發(fā)我校名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，我校定期舉辦教師沙龍——?杏壇論道?，以此促進(jìn)了我校教師理論提升、思想提煉和專業(yè)成長。

（3）融入聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)。近年來，學(xué)校主動(dòng)為骨干教師、年輕教師的發(fā)展搭建各種學(xué)習(xí)和展示的平臺。尤其是從2011年開始，我們依托山東省?1751?改革創(chuàng)新工程，與省內(nèi)名校深層次、多側(cè)面的交流全面提速，先后承辦參與?思維課堂?教學(xué)觀摩與同課異構(gòu)、班主任論壇暨學(xué)生自主管理工作交流研討會、課堂教學(xué)改造等10余次大型研討活動(dòng)，學(xué)校有10位老師在?1751?工程第一片區(qū)內(nèi)及片區(qū)外高中學(xué)校授課，深受好評。學(xué)校盧法斌校長多次受邀到墾利一中、萊州一中等學(xué)校做典型發(fā)言，提升了學(xué)校知名度。?1751?改革創(chuàng)新工程讓我們走出萊蕪小圈子，融入全省大圈子，擴(kuò)大了與青島二中、淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)、萊陽九中、蒙陰一中、五蓮三中、昌樂二中、青島39中、牟平一中等省內(nèi)名優(yōu)高中的

交流，形成了相互借鑒、攜手共進(jìn)的局面。學(xué)校老師們學(xué)習(xí)歸來，在反思材料中表達(dá)了同樣的心聲：當(dāng)我們的學(xué)習(xí)沖動(dòng)與激情逐步沉淀后，就變成了沉甸甸的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（4）強(qiáng)化高端引領(lǐng)。隨著校本培訓(xùn)的不斷深入，我們的眼界也不斷擴(kuò)大，我們學(xué)習(xí)的渴望也越來越強(qiáng)烈，為了獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們?請進(jìn)來?和?走出去?雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

?請進(jìn)來?。我們先后邀請高金英、盧志文、崔剛、張懷春、韓軍等省內(nèi)外高校教育專家到校作專題報(bào)告。同時(shí)，努力借助山東省?1751?改革創(chuàng)新工程的牽線搭橋，多次邀請山東省基礎(chǔ)教育課程中心專家到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，取得了良好的效果。

?走出去?。近年來，我們先后組織教師300余人次到省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、青島二中、淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)、昌樂二中以及清華大學(xué)附中、中國人民大學(xué)附中、江蘇啟東中學(xué)等省內(nèi)外60余所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了讓老師們能與高校、與教育專家、與行業(yè)精英進(jìn)行?零距離接觸?，在濃郁真切的氛圍中接受熏陶，從2012年學(xué)校啟動(dòng)了為期三年的骨干教師暑期高端研訓(xùn)，三年中到北京師范大學(xué)研訓(xùn)3次，華東師范大學(xué)研訓(xùn)2次，每次都封閉研訓(xùn)一周時(shí)間，傾聽了張華、梁捷、丁榕、鮑傳友、韓玲、趙謙翔、陳紀(jì)英等30余位專家學(xué)者的報(bào)告。一線教師累計(jì)400人次參加了上述五次高端研訓(xùn)。學(xué)習(xí)期間，老師們專心聽講，認(rèn)真反思，與專家廣泛互動(dòng)、深入交流和探討，讓?頭腦風(fēng)暴?激發(fā)教育靈感、升華教育

思想。正如華東師范大學(xué)教授張華所說：?假期中學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)，并不少見；但我們鳳城高中的領(lǐng)導(dǎo)、老師們真學(xué)實(shí)干的精神，讓我著實(shí)感動(dòng)！?每次研訓(xùn)歸來，學(xué)校都委托萊城區(qū)教研室對教師的學(xué)習(xí)筆記和反思進(jìn)行認(rèn)真考核，評選出優(yōu)秀學(xué)員，在教學(xué)工作會上予以表彰。其中，教師群體所寫的《碰撞——從教育原點(diǎn)出發(fā)找尋教育的本質(zhì)》和《感受青島二中精彩，瞭望素質(zhì)教育未來》，都被山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心收錄到《學(xué)校變革：行動(dòng)與感悟》《學(xué)校變革智慧：管理創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展》等學(xué)習(xí)材料中，引起較大反響。

（5）凝聚網(wǎng)絡(luò)智慧。我校開展互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系列培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)上互動(dòng)交流。目前，我校全體任課教師人手一臺筆記本電腦，為老師們的工作和網(wǎng)絡(luò)研討提供了巨大方便，老師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上培訓(xùn)，網(wǎng)上研修的積極性和主動(dòng)性大大提高。按學(xué)校要求，每個(gè)教研組都建立了團(tuán)隊(duì)博客，許多老師也都自發(fā)建立了個(gè)人博客。老師們在博客上發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等，與全國各地的名師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，廣泛汲取外地名校教師的教學(xué)智慧和成果，達(dá)到了資源共享，相互借鑒、共同提高的目的。

教師專業(yè)化發(fā)展為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，學(xué)校的發(fā)展也得到廣泛認(rèn)可。學(xué)校又先后獲得萊蕪市首屆群眾滿意學(xué)校、山東省首屆普通高中教科研十大示范校、山東省校本研究先進(jìn)單位、山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號，被確定為山東?齊魯名校教科研協(xié)作體?成員學(xué)校、山東省翻

轉(zhuǎn)課堂及微課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校盧法斌校長先后應(yīng)邀在全省高中校長素質(zhì)教育培訓(xùn)班、全省高中校長任職資格培訓(xùn)班、全省高中教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班上做報(bào)告，介紹學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。今年3月份，盧法斌校長作為萊蕪市唯一人選，受省教育廳邀請參加了?山東省普通高中骨干校長海外培訓(xùn)班?，赴美國考察學(xué)習(xí)。

通過這一系列系統(tǒng)的改革工作尤其是借力省?1751?改革創(chuàng)新工程實(shí)施三年以來，我校各個(gè)層面在發(fā)生著積極的變化。一是教師在變化。規(guī)范辦學(xué)行為，休息日、節(jié)假日得到了保障，有了更多的自主時(shí)間，職業(yè)幸福感增強(qiáng)了。課程結(jié)構(gòu)的變化，選修模塊的增多，也給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的備課不再是一本教材，一本教參，幾套習(xí)題能解決的，主動(dòng)讀書，主動(dòng)研究的多了起來。改革激發(fā)了教師的發(fā)展意識、研究意識和創(chuàng)新意識，教師的視野由狹窄的課堂轉(zhuǎn)向了豐富的生活，教育教學(xué)工作日益體現(xiàn)出了它的藝術(shù)和創(chuàng)新特質(zhì)，教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，也在發(fā)展著自己。二是學(xué)生在變化。校本課程既是新時(shí)期課程改革的需要，也是推行素質(zhì)教育的有力保障，有利于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，有利于教師專業(yè)水平的提高，有利于學(xué)校特色的形成，同時(shí)還起到推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)前進(jìn)步伐的作用。豐富的課程，自由的選擇，多樣的實(shí)踐活動(dòng)，走出校門，走向社會，動(dòng)手實(shí)踐，深入生活，學(xué)生釋放了很大的參與熱情，本身所具有的強(qiáng)烈求知欲、好奇心被激發(fā)出來，各種各樣的愛好、才能有了表現(xiàn)的空間，在全面發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)

性漸漸有了明顯的體現(xiàn)，多元化、個(gè)性化的發(fā)展逐漸有了新的體現(xiàn)。三是學(xué)校管理者在變化。校長、主任的領(lǐng)導(dǎo)不再是簡單的行政領(lǐng)導(dǎo)，更多的是對課程的領(lǐng)導(dǎo)，是對課程的執(zhí)行。學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究、討論，管理者的思想、行為在悄悄地發(fā)生著變化，不再是緊緊盯著升學(xué)率、卷面成績，關(guān)注的是學(xué)生作為未來?人?的發(fā)展?jié)撃芎妥兓?/p>

錯(cuò)過一次機(jī)遇，就會失去一個(gè)時(shí)代；抓住一次機(jī)遇，就會贏得一次跨越。責(zé)任和使命激勵(lì)我們，困難和挑戰(zhàn)考驗(yàn)我們。盡管我們在推進(jìn)課程與課堂教學(xué)改革的過程中，受到了一些不解、疑慮甚至是非議，畢竟任何帶有開創(chuàng)性的工作都會遇到阻力和壓力。開弓沒有回頭箭，面對這些系統(tǒng)工程，我們敢啃?硬骨頭?，提高層次想問題，提高標(biāo)準(zhǔn)干工作，力爭將每一個(gè)環(huán)節(jié)做精細(xì)，把每一個(gè)步驟做細(xì)致，讓鮮活的事實(shí)見證課改的魅力，讓豐碩的成果提升師生的精神境界。我們相信，在山東省?1751?改革創(chuàng)新工程引領(lǐng)下，站在新的起點(diǎn)，鳳城高中將繼續(xù)走?規(guī)范辦學(xué)、尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新、自主發(fā)展?之路，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)，打造成教育思想先進(jìn)、辦學(xué)行為規(guī)范、學(xué)校管理科學(xué)、課程方案落實(shí)、課堂教學(xué)高效、師資隊(duì)伍優(yōu)良、育人環(huán)境優(yōu)化、教育特色鮮明、學(xué)生綜合素質(zhì)較高的改革創(chuàng)新型示范學(xué)校！

第四篇：我國體育課程的發(fā)展

我國體育課程的發(fā)展

在我國，體育課程的發(fā)展可粗略地分為兩大時(shí)期：

3.11949—1978年，這一時(shí)期我國的體育課程理論以前蘇聯(lián)的競技體育理論——“金字塔”結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，課程目標(biāo)雖然以增強(qiáng)體質(zhì)為主，但具有鮮明的時(shí)代特性。50年代至80年代初，我國一直采用蘇聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)模式，即由中央對全國的課程教材進(jìn)行一級管理，全國實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。課程內(nèi)容、教學(xué)手段主要以競技體育學(xué)科為中心。體育課程突出了三個(gè)中心，即：教師、課堂、教材。課程為政治服務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)社會的需要，忽視學(xué)生的主體需要。確立以兩課、兩操、兩活動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)校體育活動(dòng)，國家指令性計(jì)劃強(qiáng)。這樣一種集中統(tǒng)一的課程管理模式顯然與復(fù)雜多樣的國情不相適應(yīng)，同時(shí)也無法發(fā)揮地方教育行政部門的主動(dòng)性和積極性。

3.21979—1999年，黨的十一屆三中全會以來的20年間，學(xué)校體育隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的對外交流而迅速發(fā)展。這一時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

第一階段：1978--1984年的改革開端與摸索階段。1979年，教育部等四部委聯(lián)合召開“揚(yáng)州會議”，提出了一整套改革學(xué)校體育的重大措施，使學(xué)校體育在改革開放初期有了良好的開端，學(xué)校理論爭鳴呈現(xiàn)出多元化并存的良好態(tài)勢，學(xué)校體育管理制度逐步建立，開始走向法制化、規(guī)范化軌道，構(gòu)建新的體育教學(xué)大綱和教材，體育教學(xué)方法改革逐漸得到重視，體鍛達(dá)標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然改革阻力很大，但為課程改革探索做了準(zhǔn)備。

第二階段：1985—1992年學(xué)校體育課程改革階段。在這一階段，引進(jìn)了發(fā)達(dá)國家，如美國、日本的學(xué)校體育思想、體育教學(xué)目標(biāo)，但缺乏理論研究，缺乏理論與實(shí)踐的可操作性研究的探討，研究尚停留在淺層次上。對外來思想方法的引進(jìn)缺乏分析與批判，急于照搬照用，給實(shí)踐帶來了一定的盲目和混亂。

第三階段：1992年以后學(xué)校體育改革的深入發(fā)展階段。通過對各國教育改革的反思，通過中、西方教育、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比較，課程理論研究得到了進(jìn)一步的深入。隨著《課程論》與《現(xiàn)代課程論》兩本較有影響的課程論專著的出版，我國課程論開始成為教育科學(xué)的一門獨(dú)立的分支學(xué)科，形成了獨(dú)立的研究領(lǐng)域。與此同時(shí)，體育課程的理論研究也更加深入。在體育課程目標(biāo)上，確立了健康教育的核心地位，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”在課程管理上，由國家指令性計(jì)劃管理向指導(dǎo)性管理發(fā)展，學(xué)校的自主權(quán)進(jìn)一步增強(qiáng)。1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出要“調(diào)整課程政策，明確國家、地方和學(xué)校三級課程管理權(quán)，建立對地方和學(xué)校課程指導(dǎo)和評估的制度，下放課程設(shè)計(jì)的權(quán)利，支持和鼓勵(lì)地方發(fā)揮積極性，開發(fā)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的課程，給予學(xué)校一定的開發(fā)課程的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”在課程結(jié)構(gòu)上，以必修課為主，逐步增加了選修課。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活方式和生活質(zhì)量正發(fā)生巨大的變化，環(huán)境、社會對健康的影響日益突出，健康教育對體育課程的改革更加迫切。2001年，全國的《體育與健康》和上海的《健身與健康》課程的相繼出臺，無論在課程理念還是在課程目標(biāo)上，都突出以學(xué)生為本，健康第一的思想。《體育與健康》在領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)和個(gè)體的角色目標(biāo)等方面都有具體的參考，特別在心理方面有較大的突破，具有一定的操作性，課程設(shè)計(jì)和資源利用更加開放。上海體育課程在一期課改的基礎(chǔ)上，《健身與健康》在基礎(chǔ)性學(xué)力的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了不同層次的課程。在課程目標(biāo)上，突出以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一的思想，體現(xiàn)了健身與健康的和諧統(tǒng)一，更加關(guān)注學(xué)生在健身過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)了身體、心理、能力和品德在學(xué)生成長過程中的有機(jī)統(tǒng)一；在課時(shí)安排上，高中階段大幅度提高了選修課時(shí)；在課程內(nèi)容上，突出了生活、自然、環(huán)境與健康密切相關(guān)的內(nèi)容；在課程評價(jià)上，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程和心理健康方面的評價(jià)。

地方性的體育課程相繼出臺，有力地推動(dòng)我國體育課程的發(fā)展。但是，在改革實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)的體育課程理論的指導(dǎo)，體育課程中的“應(yīng)試”現(xiàn)象仍較為突出，《體鍛達(dá)標(biāo)》對課程的實(shí)施沖擊較大，體育教學(xué)手段、評價(jià)觀念、評價(jià)手段、評價(jià)形式還需進(jìn)一步創(chuàng)新。因此，體育課程要緊緊圍繞學(xué)生的健康，要敢于擺脫不利于學(xué)生健康的一切形式上的束縛，全面實(shí)施健康教育，提高學(xué)生對健康的自我調(diào)節(jié)和自我管理能力，適應(yīng)未來社會和生活對健康的需要，提高生存能力和競爭能力。

4．關(guān)于我國體育課程改革的幾點(diǎn)設(shè)想

4.1更新觀念

隨著教育的發(fā)展，新的體育思想和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，教育者觀念的更新決定著體育課程改革的成敗，決定著體育課程目標(biāo)的具體實(shí)施。了解世界各國教育發(fā)展的趨勢，牢固樹立健康第一的思想，掌握學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)心需要，是更新觀念的重要前提。如何滲透德育教育、人格教育、公共意識教育和社會責(zé)任教育對體育課程的實(shí)施具有重要而獨(dú)特的意義，因?yàn)檫@些是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。只有教育觀念更新了，才能促進(jìn)體育課程的真正改革，才能創(chuàng)造出豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)手段，才能使體育課程目標(biāo)具體化、個(gè)性化、社會化和系統(tǒng)化。

4.2加強(qiáng)體育課程理論研究

體育課程理論是指導(dǎo)課程實(shí)踐的依據(jù)，沒有正確的理論指導(dǎo)，改革就會走彎路，甚至迷失方向。因此，借鑒日本成功的課程理論，立足我國的具體實(shí)際，放眼未來體育課程的發(fā)展方向，是構(gòu)建我國體育課程系統(tǒng)理論的基本思路；科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)造性研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建我國體育課程創(chuàng)新體系的根本途徑；充分考慮學(xué)生的需要、社會生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要，是構(gòu)建我國體育課程理論的基本來源。

4.3不斷調(diào)整課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是學(xué)生獲取、創(chuàng)造現(xiàn)代體育知識、技能，成為社會化的人才過程中的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)，它來自于學(xué)生的需要、未來社會生活的需要和學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展的需要。正如丹尼斯·勞頓所說的那樣：“在課程方面，受到教師支持的一般理論或假設(shè)至少有三種，即常提到的兒童中心論觀點(diǎn)、學(xué)科或知識中心論觀點(diǎn)以及社會中心論觀點(diǎn)。”兒童中心論、學(xué)科中心論、社會中心論是設(shè)計(jì)體育課程目標(biāo)的三個(gè)基本理論要素，三者相輔相成，缺一不可。第一，體育課程是學(xué)生的課程，是針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)性需要而制定的，因此，學(xué)習(xí)者的需要是體育課程目標(biāo)最直接的來源。現(xiàn)代教育改革和發(fā)展最重要的一條就是教育要尊重學(xué)生的需要。實(shí)施體育課程目標(biāo)的形式、途徑是極其豐富的，在體育課程中，體育教師要善于抓住學(xué)生的興起和需要，巧妙設(shè)計(jì)課堂情景，選取運(yùn)動(dòng)素材并加以生動(dòng)的組織和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從事與自己的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)時(shí)，他們會越來越深入地進(jìn)行探究。隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生會產(chǎn)生新的問題、新的價(jià)值感(成功感、表現(xiàn)欲、自信心)和新的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)(由玩耍、游戲、體育游戲向較高級的體育運(yùn)動(dòng)，直至創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)形式)。這個(gè)過程是持續(xù)終身的，是學(xué)生終身體育的內(nèi)在動(dòng)力，也是體育課程目標(biāo)的直接來源。第二，學(xué)生成長是一個(gè)不斷社會化的過程。現(xiàn)代社會生活的需要，不僅指社會生活的現(xiàn)實(shí)需要，更重要的是社會生活的變遷趨勢和未來的需要。教育不再是社會的附庸、被動(dòng)地適應(yīng)社會的需要，不只是維護(hù)著現(xiàn)有的社會狀態(tài)和再現(xiàn)著過去的社會狀態(tài)，而是在預(yù)示著某些新的社會狀態(tài)，在“為一個(gè)尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”。體育運(yùn)動(dòng)作為現(xiàn)代人生活的一部分，學(xué)生的需要具有明顯的時(shí)代性和社會性：(1)“健康地生存”和“提高生活和生命的質(zhì)量”是學(xué)生的第一需要；（2）現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用縮短了體育交流的時(shí)間和空間；(3)公費(fèi)醫(yī)療體制的改革，進(jìn)一步

促進(jìn)健康意識、安全意識的增強(qiáng)和生活質(zhì)量的提高；(4)余暇生活的豐富；(5)新的運(yùn)動(dòng)形式不斷在學(xué)生中傳播和開發(fā)；(6)人與人的協(xié)作是現(xiàn)代社會個(gè)體成功的重要標(biāo)志。因此，體育課程目標(biāo)不能脫離社會需要而獨(dú)立存在于教育領(lǐng)域，它必須具有人類社會化的預(yù)習(xí)功能，反映學(xué)生步入社會必備的基本能力和人格需要。第三，隨著現(xiàn)代體育課程改革的深入，在教學(xué)實(shí)踐中，那種指令性、計(jì)劃性、模糊性的體育課程目標(biāo)已被打破。體育課程目標(biāo)對個(gè)體的意義將更加具體化、個(gè)性化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)將更加明確，主體性和主動(dòng)性將更加突出.4.4加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系

教育的根本宗旨是促進(jìn)入才的社會化。隨著教育途徑的拓寬，家庭生活質(zhì)量和學(xué)生健身意識的提高，學(xué)校體育與家庭、社會的交流更加密切，其溝通形式和途徑更加多樣化，這將極大地豐富體育課程的內(nèi)涵和形式。體育運(yùn)動(dòng)己成為現(xiàn)代人健康、積極生活的重要組成部分，未來的體育課程應(yīng)充分考慮到家庭、社會對學(xué)生健康的多種高素質(zhì)要求，呈現(xiàn)出一定的開放性。

4.5加強(qiáng)體育教學(xué)改革

體育課堂教學(xué)是體育課程的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識的重要場所。隨著體育教學(xué)觀念的更新，體育教學(xué)將充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好，進(jìn)行分層次、單元式引導(dǎo)型教學(xué)。在“班級授課制”情況下，如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是目前體育教學(xué)改革的難點(diǎn)。目前的改革思路可歸納為如下幾點(diǎn)：第一，建立和完善學(xué)生健康的體育觀和價(jià)值觀。只有每個(gè)學(xué)生的體育觀達(dá)到一定境界，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；第二，公平性原則，每個(gè)學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，學(xué)生不存在好生和差生，只有平等地對待每個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)文化的主體，每個(gè)人都有充分享受快樂的權(quán)力。體育運(yùn)動(dòng)是奔放而富有激情的，體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生盡情快樂的場所。因此要淡化教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，教師是體育教學(xué)的引導(dǎo)者，是快樂情景的設(shè)計(jì)者，只有教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新，才能使學(xué)生動(dòng)則有趣、動(dòng)則有方、動(dòng)則有理，動(dòng)得快樂，動(dòng)出健康。第四，重視學(xué)生的自我評價(jià)。只有學(xué)生對自己的學(xué)力、能力、健康水平進(jìn)行自覺、科學(xué)的評價(jià)，體育教學(xué)質(zhì)量才能有“質(zhì)”的提高，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能充分體現(xiàn)出來；第五，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)改革的動(dòng)力。社會的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生發(fā)展也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更重要的是教學(xué)理念的創(chuàng)新，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)改革的深度和發(fā)展后勁。

4.6完善體育課程評價(jià)

傳統(tǒng)的體育評價(jià)是以預(yù)測和控制為基本模式。在統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，忽視學(xué)生形成過程的評價(jià)，會使教育評價(jià)走向片面和極端。體育課程評價(jià)要跳出原有的評價(jià)范圍，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的人，注重對學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)，注重對學(xué)生獲取知識的動(dòng)機(jī)、欲望、能力、態(tài)度以及形成過程的評價(jià)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，資源共享，逐步建立學(xué)生生理、心理發(fā)展數(shù)據(jù)庫，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，學(xué)會比較和競爭，使體育課程評價(jià)有利于學(xué)生個(gè)性的良好形成和人格的進(jìn)一步完善。

第五篇：體育舞蹈在我國的傳播與發(fā)展

湖 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)

全日制普通本科生畢業(yè)論文

體育舞蹈文化在我國的傳播及發(fā)展研究

RESEARCH ON THE SPREAD AND DEVELOPMENT OF SPORTS

DANCE CULTURE IN CHINA

學(xué)生姓名：袁爭強(qiáng)

學(xué) 號：201241255218 年級專業(yè)及班級：2012級表演（1）班

指導(dǎo)老師及職稱：李萍 副教授 學(xué) 院：體育藝術(shù)學(xué)院

湖南·長沙 提交日期：2016年5月

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文

誠 信 聲 明

本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

畢業(yè)論文作者簽名：

****年**月**日

目錄

摘 要..............................................................1 關(guān)鍵詞..............................................................1

一、前言............................................................2

二、研究對象與方法..................................................2

（一）研究對象...................................................2

（二）研究方法...................................................2 1文獻(xiàn)資料法..................................................2 2專家訪談法..................................................2 3歷史研究法..................................................3

三、相關(guān)概念和特點(diǎn)..................................................3

（一）體育舞蹈文化的概念和特征...................................3 1體育舞蹈文化概念............................................3 2體育舞蹈文化的特征..........................................3

（二）體育舞蹈文化分類...........................................4

四、體育舞蹈文化在我國的傳播........................................4

（一）體育舞蹈文化在我國的傳播過程...............................4 1接觸時(shí)期....................................................5 2穩(wěn)定傳播時(shí)期................................................5 3大眾傳播時(shí)期................................................5

（二）體育舞蹈文化在我國的傳播途徑...............................6 1人際傳播....................................................6 2組織傳播....................................................7 3大眾傳播....................................................7

五、體育舞蹈文化在我國的發(fā)展........................................7

（一）體育舞蹈文化在我國的發(fā)展現(xiàn)狀...............................7

1體育舞蹈物質(zhì)文化層面........................................7 2體育舞蹈制度文化層面........................................8 3體育舞蹈精神文化層面........................................9

（二）體育舞蹈文化在我國的發(fā)展趨勢..............................10 1體育舞蹈文化在我國社會的推廣...............................10 2體育舞蹈文化趨于多樣化.....................................10 3體育舞蹈文化趨于表演化.....................................10 4體育舞蹈文化趨于社會化.....................................10 5體育舞蹈的健身效果明顯.....................................11

六、針對體育舞蹈文化在我國傳播與發(fā)展的對策及建議...................11

七、結(jié)論...........................................................11 參考文獻(xiàn)...........................................................12 致 謝.............................................................13

體育舞蹈文化在我國的傳播及發(fā)展研究

學(xué) 生：袁爭強(qiáng) 指導(dǎo)老師：李 萍

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，長沙 410128)

摘 要：體育舞蹈在80年代正式傳入我國，在之后短短的幾十年里，體育舞蹈文化迅速傳播蔓延。本研究的目的是通過探究體育舞蹈文化在我國的傳播過程，以及體育舞蹈文化在我國的發(fā)展的研究與分析，從而提出能夠推動(dòng)我國體育舞蹈發(fā)展的良策，對體育舞蹈在全國的普及及發(fā)展提供有價(jià)值的指導(dǎo)和建議。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、歷史研究法等方法，并結(jié)合我國的時(shí)代背景，對體育舞蹈在我國的傳播劃分三個(gè)階段并綜合分析找出體育舞蹈文化在我國傳播過程中的問題。為以后體育舞蹈在我國的傳播及體育舞蹈文化更好的服務(wù)大眾提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；文化傳播；發(fā)展

Research on the Spread and Development of Sports Dance Culture in

China

Student: Yuan Zhengqiang

Tutor: Li Ping(PE and Art College of Hunan Agriculture University，Changsha 410128)

Abstract: Sports dance in the 1980s was formally introduced into China，in the short several dozens years，sports dance culture spread.The research purpose is to inquire into the sports culture in our country，and sports culture in our country the development of research and analysis，and put forward to promote our country sports development，sports dance in the popularization and development provide valuable guidance and suggestions.This article through the literature material law，the expert interview method，historical research method and other methods，and combined with our country's historical background，the sports dance in our country is divided into three stages and comprehensive analysis and find out the physical culture The issue of China's communication process for the future of sports dance in our country and the dissemination of sports dance culture and better serve the public to provide a valuable reference.1 Keywords: Sports dance;culture communication;development

一、前言

體育舞蹈80年代傳入我國，在20多年的時(shí)間得到認(rèn)可并迅速發(fā)展傳播。從20年前我國開展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，到20年后的今天，根據(jù)體育總局聯(lián)合會做過的一個(gè)調(diào)查顯示，目前我國參與體育舞蹈的人群有3000萬左右，有很好的群眾基礎(chǔ)，中國已經(jīng)成為世界上體育舞蹈人口最多的國家之一[1]。參與體育舞蹈鍛煉對于健身娛樂、人際交往、審美水平、思想感情的交流都有深遠(yuǎn)意義。體育舞蹈從1998年首次成為亞運(yùn)會的表演項(xiàng)目，到2010年成為廣東亞運(yùn)會的入幕之賓。體育舞蹈在我國的發(fā)展速度之快是國人有目共睹的。在亞運(yùn)會上，中國體育舞蹈隊(duì)取得的成績是一個(gè)奇跡：中國隊(duì)包攬10個(gè)單項(xiàng)的金牌，更值得一提的是，中國代表團(tuán)的第1000枚亞運(yùn)會金牌是由體育舞蹈代表隊(duì)獲得，進(jìn)而使體育舞蹈得到了國人前所未有的關(guān)注[2]。中國的體育舞蹈被IDSF主席譽(yù)為‘亞洲的發(fā)動(dòng)機(jī)’[3]，代表著體育舞蹈的希望和未來。中國體育舞蹈文化從傳入我國時(shí)的默默無聞，到30年后取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。我們在看到體育舞蹈技術(shù)水平提高的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)理論水平的發(fā)展。

基于此，本文將從體育舞蹈文化的傳播過程及發(fā)展歷程兩點(diǎn)入手，通過分析體育舞蹈文化的傳播過程及發(fā)展歷程，從而提出解決體育舞蹈文化傳播過程中問題的相關(guān)對策。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

體育舞蹈經(jīng)歷了百余年的發(fā)展歷程，本文將結(jié)合我國的時(shí)代背景分析體育舞蹈在我國的傳播及發(fā)展過程，以及在傳播與發(fā)展過程中存在的問題和解決方案。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、中國知網(wǎng)，查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題的研究分析提供了重要理論依據(jù)。根據(jù)本文的研究目的與內(nèi)容，大量查閱了體育舞蹈學(xué)、體育舞蹈教育學(xué)等相關(guān)著作，以及近年來有關(guān)我國體育舞蹈專業(yè)的有關(guān)文件和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文的調(diào)查研究提供了豐富的理論依據(jù)。

2、專家訪談法

在確定研究內(nèi)容后，對部分體育舞蹈教師、裁判員和管理人員等進(jìn)行了訪問調(diào)查。征求聽取他們的觀點(diǎn)意見，做好記錄與整理。

3、歷史研究法

通過研究體育舞蹈的歷史起源及發(fā)展歷史，運(yùn)用歸納、總結(jié)、邏輯分析等方法，并結(jié)合我國的具體國情，來揭示體育舞蹈在我國的未來發(fā)展方向。把體育舞蹈放在我國的歷史條件下考察，從歷史的發(fā)展和聯(lián)系中研究。

三、相關(guān)概念和特點(diǎn)

（一）體育舞蹈文化的概念和特征

1、體育舞蹈文化概念

文化的概述廣義是指，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物，既是人類社會歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義指，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等，既是意識形態(tài)的文化，是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)，又作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)[4]。

因此，文化的發(fā)展可分為三個(gè)層面即物質(zhì)、制度、精神來概括或理解分析。在物質(zhì)層面，可以說是人們長期勞動(dòng)創(chuàng)造形成的產(chǎn)物；比如說每個(gè)國家的代表性建筑，人們的著裝風(fēng)格和飲食特點(diǎn)，都可以說是文化的物質(zhì)層面。在制度層面，文化影響著一個(gè)國家或者地區(qū)的管理制度，人們的上班和休假制度和法律制度等。比如中國和美國在未成年的保護(hù)法就有很大的區(qū)別。在精神上層面，文化可以說是人們的“精神食糧”，地域的不同，文化的不同，人們在精神上的追求也不盡相同。因此，在以上的三個(gè)層面來理解分析和概括文化，是比較具體和透徹的。

2、體育舞蹈文化的特征

（1）體育舞蹈文化是一門人體動(dòng)作藝術(shù)，一種特殊的文化現(xiàn)象，它與特定的民族生產(chǎn)、生活方式相適應(yīng)。體育舞蹈文化在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了多個(gè)民族特有的符號系統(tǒng)，保存、傳遞著多個(gè)民族的價(jià)值觀念和行為方式。并被世界所接受的一種積極向上的文化。體育舞蹈也稱“國際標(biāo)準(zhǔn)舞”共分為摩登舞和拉丁舞，摩登舞又包含探戈、華爾茲、維也納華爾茲、狐步、快步；拉丁舞包括牛仔、斗牛、倫巴、恰恰恰、桑巴[5]。體育舞蹈是融音樂、體育、舞蹈、美學(xué)為一體，雙人或集體配合為主要形式的體育娛樂健身項(xiàng)目，體育舞蹈是體育與藝術(shù)相結(jié)合的，通過塑造人體感染關(guān)節(jié)，使其變化出不同的形體動(dòng)作與造型姿勢。

（2）體育舞蹈文化具有竟藝合一的審美特征；體育舞蹈完全具備了競技體育的特點(diǎn)，如激烈的競爭性、統(tǒng)一規(guī)則的制約性、嚴(yán)格的組織性、成績的時(shí)效性和強(qiáng)烈的吸引力等都表現(xiàn)出體育舞蹈的競技體育的審美特征。就體育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)來看，體育舞蹈與體操、冰上舞蹈、花樣游泳等運(yùn)動(dòng)一樣，是在富有韻律、節(jié)奏的樂曲聲中，通過身

體平衡自控力，巧妙地完成各種高、難、新動(dòng)作，主要表現(xiàn)為技巧的審美[6]，具有客觀性、社會性、形象性、象征性等體育運(yùn)動(dòng)的美學(xué)特征。

（3）體育舞蹈文化具有男女和諧的審美特征；和諧是指人與人、人與自然、人與社會之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的狀態(tài)，是給人一種優(yōu)美、祥和、融洽的感覺[7]。“和諧美”既是西方古典美的最高典范，也是我國儒家文化中最重要的審美價(jià)值形態(tài)，它在人類美學(xué)史、藝術(shù)史乃至整個(gè)人類歷史中都具有極高的地位。

（4）體育舞蹈文化具有多元統(tǒng)一的審美特征；體育舞蹈文化并非某個(gè)國家、地區(qū)或民族的產(chǎn)物，而是一種多元的文化。體育舞蹈的審美文化既是多元的，又是統(tǒng)一的，是在多元基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

綜上所述，體育舞蹈文化在廣義上講是其本身所隱含的，圍繞體育舞蹈活動(dòng)所形成創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和，是一種特殊的文化現(xiàn)象。狹義的說是指體育舞蹈文化精神或是某一方面因素所蘊(yùn)含的文明要素。

（二）體育舞蹈文化分類

根據(jù)體育舞蹈的作用可以將體育舞蹈分為競技表演性的體育舞蹈和健身娛樂性的體育舞蹈形式。競技表演性的體育舞蹈是綜合形體、音樂、服飾、動(dòng)作為一體，具有較高競技難度和審美觀賞的舞蹈；健身娛樂性體育舞蹈是由體育舞蹈的健身、健美作用鍛煉身體[8]。

根據(jù)體育舞蹈參與者的年齡可以分為少兒體育舞蹈和成人體育舞蹈。

根據(jù)體育舞蹈的自身特點(diǎn)又可以分為單人舞、雙人舞和團(tuán)體舞，每種舞蹈在音樂、動(dòng)作、服飾、和情感上各具特色。

綜上所述，體育舞蹈是體育與藝術(shù)相結(jié)合的，是融音樂、體育、舞蹈、美學(xué)為一體，雙人或集體配合為主要形勢的體育娛樂健身項(xiàng)目；加上體育舞蹈的特點(diǎn)和舞種的多樣性，人群接受的大眾性，強(qiáng)化了體育舞蹈的審美價(jià)值；更是體育舞蹈文化能迅速傳播及發(fā)展的原因所在，實(shí)現(xiàn)了體育舞蹈價(jià)值的多元化；體育舞蹈的傳播給國民帶來了不少好處，體育舞蹈文化在傳播過程中，基本功、技巧、柔韌、力量等都有了很大幅度的提高。在以后的發(fā)展中，體育舞蹈文化理論應(yīng)該進(jìn)一步的提高與完善。

四、體育舞蹈文化在我國的傳播

（一）體育舞蹈文化在我國的傳播過程

自從體育舞蹈傳入我國開始，受政治、社會、文化等因素的影響，體育舞蹈在我國的發(fā)展軌跡大致經(jīng)歷了接觸階段-穩(wěn)定發(fā)展階段-大眾發(fā)展階段三個(gè)歷史時(shí)期，發(fā)生從最初的禁止到認(rèn)同，從自發(fā)參與到政府引導(dǎo)，從屢禁不衰到現(xiàn)在繁榮旺盛的歷史演變。

1、接觸時(shí)期

體育舞蹈最初以交誼舞的形式隨著海外華僑及留學(xué)人員傳入我國，其形式與內(nèi)容與我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了激烈的碰撞。在這一時(shí)期，大部分人只是對其持觀望態(tài)度，只有極少數(shù)富人試著接觸學(xué)習(xí)。體育舞蹈在這一時(shí)期由于受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的阻礙，發(fā)展極其緩慢。1860年至1949年這一階段是中國近代思想解放時(shí)期，主題是救亡圖存，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，民主富強(qiáng)。鴉片戰(zhàn)爭后，清王朝被迫打開大門，與西方的聯(lián)系相應(yīng)擴(kuò)大，一部分先進(jìn)的中國人開始萌發(fā)向西方學(xué)習(xí)的思想，以新的眼光審視世界[9]。“睜眼看世界”的思想成為當(dāng)時(shí)社會的思潮。加上洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)為西學(xué)傳入中國創(chuàng)造了良好的條件“民主科學(xué)旗幟”和“弘揚(yáng)新思想”動(dòng)搖了傳統(tǒng)禮教的統(tǒng)治地位，形成了空前的思想解放運(yùn)動(dòng)。體育舞蹈文化趁此機(jī)會傳入我國，但是初期體育舞蹈文化在中國的傳播發(fā)展受到我國傳統(tǒng)文化的制約。

2、穩(wěn)定傳播時(shí)期

在這一時(shí)期，人們開始主動(dòng)的接受體育舞蹈這一文化藝術(shù)形式，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、文化背景、興趣愛好等對體育舞蹈提出自己的見解與意見，開始學(xué)會欣賞它的音樂與服裝。為滿足越來越多的大眾需求，相關(guān)部門開始成立一些專門的組織管理體育舞蹈活動(dòng)項(xiàng)目，從而開始促進(jìn)體育舞蹈在我國的推廣發(fā)展。

在這一歷史時(shí)期，隨著社會上體育舞蹈的參與者越來越多以及社會的需要，1989年正式成立了中國舞蹈家協(xié)會國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會，賈作光任會長。1991年5月成立“中國體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會”，并依照國際競賽規(guī)則制度制定出了第一個(gè)關(guān)于體育舞蹈的規(guī)則草案。1993年我國首次舉辦了獲得世界認(rèn)可的公開賽“中國上海、北京世界杯體育舞蹈錦標(biāo)賽” [10]。1995年中國首次派代表團(tuán)赴英國參加70屆國際體育舞蹈錦標(biāo)賽[11]。從此以后，世界性、全國性、地方性的大大小小的體育舞蹈比賽層出不窮，體育舞蹈在我國開始穩(wěn)定發(fā)展。

3、大眾傳播時(shí)期

隨著體育舞蹈在全國的廣泛推廣，體育舞蹈在我國開始進(jìn)入大眾發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期，體育舞蹈開始結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行一些自身的改變，并逐漸發(fā)展成為我們的大眾文化類型，同時(shí)也在各種體育舞蹈競技比賽中取得了優(yōu)異的成績。2000年8月，中國體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會與中國業(yè)余舞蹈競技協(xié)會合并并重構(gòu)了新的組織機(jī)構(gòu)：中國體育舞蹈聯(lián)合會。由國家體育總局接管體育舞蹈，因此體育舞蹈在我國被正式納入體育運(yùn)動(dòng)的范疇。繼而國家體育總局為體育舞蹈引入競技體育的競賽制度，為廣大體育舞蹈愛好者設(shè)置了專業(yè)與業(yè)余的經(jīng)濟(jì)體育比賽機(jī)制。緊隨其后的就是各省市的組織機(jī)構(gòu)

的相繼成立，為體育舞蹈的推廣發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，中國體育舞蹈蓬勃發(fā)展的同時(shí)，開始走向國際舞臺。中國體育舞蹈聯(lián)合會聯(lián)合中國業(yè)余舞蹈競技協(xié)會加入受奧林匹克組織承認(rèn)的國際體育舞蹈聯(lián)合會（IDSF）[12]。緊接著與中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會共同構(gòu)建中國舞蹈理事會，并加入WDC。中國體育舞蹈聯(lián)合會獲得組織、承接國際賽事的資格。在與國際交流的同時(shí)，我國開始改革與國際格格不入的傳統(tǒng)賽制，設(shè)置于國際接軌的比賽機(jī)制，開始舉辦與國際接軌的體育舞蹈比賽，2008年在沒有總冠名和總贊助的情況下開始舉辦CDSF體育舞蹈大獎(jiǎng)賽，極大吸引優(yōu)秀選手的參與，給予體育舞蹈的傳播發(fā)展推動(dòng)動(dòng)力[13]。2009年在中順集團(tuán)的贊助下CDSF體育舞蹈大獎(jiǎng)賽升級為體育舞蹈公開系列賽[14]。

體育舞蹈從1998年首次成為亞運(yùn)會的表演項(xiàng)目，到2010年正式成為廣州亞運(yùn)會的比賽項(xiàng)目。甚至在亞運(yùn)會上，中國體育舞蹈隊(duì)創(chuàng)取了堪稱奇跡性的成績：包攬10個(gè)單項(xiàng)的金牌[15]，更值得一提的是，中國代表團(tuán)的第1000枚亞運(yùn)會金牌是有體育舞蹈代表隊(duì)獲得，進(jìn)而是體育舞蹈得到了國人空前的關(guān)注。2011年6月中國體育舞蹈代表團(tuán)參加了世界體育舞蹈規(guī)模最高的黑池體育舞蹈比賽，中國代表團(tuán)包攬了拉丁舞團(tuán)體舞的前三名[16]。體育舞蹈在我國發(fā)展速度之快是有目共睹的。中國體育舞蹈從傳入我國時(shí)的默默無聞，到30年后取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。根據(jù)體育總局聯(lián)合會做過的一個(gè)聯(lián)合調(diào)查顯示，目前我國參與體育舞蹈的人群有３０００萬左右，中國已經(jīng)成為世界上體育舞蹈人口最多的國家之一。中國的體育舞蹈被IDSF主席譽(yù)為“亞洲的發(fā)動(dòng)機(jī)”[17]。

世界舞蹈及體育舞蹈理事會副主席波波夫評價(jià)說，中國在未來一定會成為世界體育舞蹈大國，中體育舞蹈在參與人數(shù)與技藝提高方面，是世界上發(fā)展最快的國家，世界看好了中國，中國開始向世界體育舞蹈進(jìn)軍，勇敢的挑戰(zhàn)世界體育舞蹈。

（二）體育舞蹈文化在我國的傳播途徑

在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中，文化的作用不可小覷，一個(gè)時(shí)代亦是一個(gè)國家或是民族的特征、行為規(guī)范和價(jià)值觀念都深受文化的影響，在人類社會的發(fā)展中，文化也在無時(shí)無刻傳播和發(fā)展。那么體育舞蹈文化在我國的傳播途徑又是怎樣呢？主要包括以下途徑：人際傳播、組織傳播和大眾傳播三種方式。

1、人際傳播

通過開展體育舞蹈活動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流，將體育舞蹈的相關(guān)知識傳遞給他人的過程；體育舞蹈文化在傳入我國的初期，多為跨地域的橫向交互式傳播，這個(gè)階段主要借助的是人際傳播。人際傳播比較符合拉斯韋爾提出的“五要素”傳播模式，既是：“誰？說什么？通過什么渠道？對誰？有何效果？”的傳播模式[18]。體育舞蹈文化在傳入我 6 國初期時(shí)，僅在特定的人群內(nèi)進(jìn)行傳播，其傳播活動(dòng)符合拉斯韋爾的傳播模式，并呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，是由多種傳播關(guān)系、多種傳播渠道構(gòu)成的傳播模式在體育舞蹈文化傳播網(wǎng)里進(jìn)行的，既復(fù)雜的傳播信息作用于不同的傳播者，從而增加信息傳播的不確定性。

2、組織傳播

通過體育舞蹈協(xié)會及各種組織定期舉辦的比賽、培訓(xùn)班等形式將最新的體育舞蹈動(dòng)態(tài)消息傳遞給更多人的過程；體育舞蹈文化在傳入我國后的發(fā)展期是通過組織傳播與大眾傳播。在體育舞蹈的組織和大眾傳播體系中，體育舞蹈組織者、協(xié)會是主要的信息傳播源，然后通過大眾媒介層層傳播，體育舞蹈文化被大眾所喜歡并接納。

3、大眾傳播

是由專業(yè)的傳播者憑借傳播媒體將體育舞蹈編制成文化符號傳遞給受眾的過程。信息科技的不斷發(fā)展及普及，使得更多的人可以通過更多的渠道了解體育舞蹈文化、接受體育舞蹈文化與學(xué)習(xí)體育舞蹈文化。

五、體育舞蹈文化在我國的發(fā)展

（一）體育舞蹈文化在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

體育舞蹈傳入我國已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，從最初的觀望態(tài)度到如今的不可或缺，體育舞蹈在我國已經(jīng)有了非常大的群眾基礎(chǔ)，成為了人們精神生活不可或缺的一部分。最近這些年，我國的體育舞蹈正在朝世界體育舞蹈看齊，國家隊(duì)的成立、黑池舞蹈比賽的優(yōu)異成績、萬人桑巴大賽、參加國際賽事的增多等，均可以看到中國的體育舞蹈正在快速的發(fā)展著。

然而，我國的體育舞蹈在總體上卻呈現(xiàn)出了東強(qiáng)西弱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。廣東、江蘇、上海等東部省市在我國舉辦的體育舞蹈錦標(biāo)賽上包攬了大多數(shù)的冠軍，而西部地區(qū)有些卻連參賽資格都不具備。同時(shí)，我國的體育舞蹈教師隊(duì)伍和裁判員隊(duì)伍缺乏，高水平的教師和裁判員更是鳳毛麟角。所以對我國體育舞蹈文化的發(fā)展要理性思考，一般而言，我們把“文化”分為三個(gè)層次：物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。本階段將依據(jù)物質(zhì)、制度、精神這三個(gè)層面分析論述體育舞蹈文化。

1、體育舞蹈物質(zhì)文化層面

體育舞蹈屬于視覺表演藝術(shù)，它是感知的文化[19]。在視覺和表演藝術(shù)中，人的感覺是由各種無意識的情緒，而不是單一的。體育舞蹈表演時(shí)的一個(gè)表情、動(dòng)作亦或是獨(dú)立造型的展示都能勾勒出體育舞蹈風(fēng)情萬種的表象。基本動(dòng)作、音樂、服飾是體育舞蹈的基本要素，對體育舞蹈進(jìn)行審美創(chuàng)造要從它的基本要素著手進(jìn)行。體育舞蹈的基本動(dòng)作是構(gòu)成體育舞蹈表演不可缺少的重要元素。體育舞蹈中不同的舞蹈類型都有

其自己獨(dú)特的舞步類型，這些舞步通過舞蹈表演者的頭部、身軀、四肢和情感展現(xiàn)構(gòu)成。不同的動(dòng)作和情感就形成了不同的舞蹈風(fēng)格。只有把握十種舞蹈風(fēng)格，并且對其相關(guān)的舞蹈進(jìn)行融合研究和創(chuàng)新改造[20]。比如華爾茲，對動(dòng)作的要求主要是完整流暢和整套動(dòng)作的婉轉(zhuǎn)性，才會彰顯華爾茲的優(yōu)美文靜，表現(xiàn)出超乎世俗的詩情畫意。

不同的類型的音樂需要配合不同的舞蹈動(dòng)作，不同類型的舞蹈要搭配不同的服飾。一般而言，摩登舞中男士以黑色燕尾服、白色襯衫戴白色領(lǐng)結(jié)，展示貴族紳士風(fēng)格；女士則以露背長裙晚禮服著裝，顯示高貴文雅的美態(tài)[21]。拉丁舞的風(fēng)格熱情奔放，洋溢著舞伴之間的羅曼蒂克氣氛。相應(yīng)要求服裝顏色鮮艷、緊身、性感。因此，不同的舞蹈種類可以按其所需搭配選擇服裝特色，使其淋漓盡致的展現(xiàn)體育舞蹈的美感。最大限度的運(yùn)用舞蹈服飾能增加體育舞蹈所散發(fā)出的獨(dú)具的藝術(shù)魅力，提高體育舞蹈的藝術(shù)表演力和競技觀賞性。

2、體育舞蹈制度文化層面

學(xué)校的體育觀念是一部與社會發(fā)展緊密相連的流動(dòng)歷史，以前和現(xiàn)在相比，體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都有很大的變化。現(xiàn)在如今大力度發(fā)展素質(zhì)教育，體育應(yīng)服從學(xué)校教育多樣化的需要。體育舞蹈文化正式滿足了學(xué)校體育及現(xiàn)代社會的需求，其內(nèi)容豐富，多種舞蹈，豐富課余文化，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化的發(fā)展，有利于個(gè)號的適應(yīng)社會。體育舞蹈文化在我國學(xué)校的發(fā)展中，我國的體育舞蹈在高校中的發(fā)展情況也不容樂觀。我國高校的體育舞蹈專業(yè)大部分都缺乏專業(yè)的體育舞蹈教師，課程設(shè)置除了體育舞蹈的技術(shù)及理論外還增設(shè)了芭蕾形體訓(xùn)練等課程；同時(shí)，我國高校體育舞蹈專業(yè)中男女比例失衡，且體育舞蹈基本功較差；且對體育舞蹈的時(shí)代背景了解太少。

高校體育舞蹈文化的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下四個(gè)方面：

一、讓學(xué)生對體育舞蹈的時(shí)代背景、當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀與今后趨勢進(jìn)行了解；

二、對體育舞蹈的基本技能、技巧和組合方法進(jìn)行講授；

三、在教學(xué)過程中，選擇一部分有舞蹈天賦的學(xué)生，對他們進(jìn)行專業(yè)的經(jīng)濟(jì)體育舞蹈內(nèi)容教學(xué)，并讓他們參加體育舞蹈的比賽上，取得好成績，在比賽中學(xué)到的知識與同學(xué)們分享交流。

四、加快體育舞蹈文化體系的形成，構(gòu)建良好的校園體育舞蹈氛圍，加深體育舞蹈文化對年輕人的影響，并使這種積極影響傳遞到不同年齡、不同職業(yè)、不同地區(qū)的人們當(dāng)中。

高校體育舞蹈文化建設(shè)對學(xué)生產(chǎn)生了很多的積極作用：

一、體育舞蹈滿足了學(xué)校體育與現(xiàn)代社會的需求，體育舞蹈文化內(nèi)容豐富，有利于豐富課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化的發(fā)展，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

二、體育舞蹈屬于有氧運(yùn)動(dòng)，適

量的體育舞蹈活動(dòng)對谷歌的人性和力度及骨關(guān)節(jié)的靈活起到很好的鍛煉作用。學(xué)校體育舞蹈文化看似簡單實(shí)際復(fù)雜的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生智力的開發(fā)；學(xué)生體育舞蹈兩人及多人的配合演繹，有利于學(xué)生之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和適應(yīng)社會的能力。

三、開展學(xué)校體育舞蹈文化活動(dòng)，能夠開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此學(xué)校應(yīng)采取積極措施積極開展體育舞蹈課程。學(xué)校應(yīng)大力宣傳及引進(jìn)相關(guān)配套設(shè)施，有效開展體育舞蹈活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，多舉辦體育舞蹈比賽活動(dòng)，使學(xué)生親臨現(xiàn)場直觀地感受比賽中的舞蹈形態(tài)。學(xué)校還需盡力一支強(qiáng)大的體育舞蹈教師隊(duì)伍，學(xué)習(xí)體育舞蹈技巧并靈活掌握。

3、體育舞蹈精神文化層面

體育舞蹈在中國的傳播過程受到我國傳統(tǒng)文化的制約。體育舞蹈作為舶來品，性感火爆的舞姿、熱情奔放的情感宣泄這一文化差異對中國傳統(tǒng)文化的中庸、含蓄形成了巨大的沖擊。在傳入初期，我國正處于內(nèi)憂外患、社會動(dòng)蕩的環(huán)境，跳舞與當(dāng)時(shí)根深蒂固的傳統(tǒng)格格不入，體育舞蹈男女搭配起舞的形勢是與中國的男女授受不親的傳統(tǒng)思想相悖逆的，被視為破壞禮教、墮落的異類。在中國傳播初期從屢禁不衰發(fā)展到現(xiàn)階段的繁榮，是得益于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所擁有的巨大價(jià)值，也受益于我國歷史發(fā)展背景中社會思想的解放和文化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響與沖擊。目前為止，因?yàn)槲幕牟町悾覈w育舞蹈選手對體育舞蹈文化和體育舞蹈風(fēng)格詮釋不足，缺乏強(qiáng)烈的情感表達(dá)。同時(shí)在身體素質(zhì)和技術(shù)上也缺少力“力”與“美”的結(jié)合。在比賽表演中只是簡單的模仿面部表情，沒有做到由內(nèi)而外自然流露的情感表達(dá)。

我國的哲學(xué)思想是“中庸謙和”、“天人合一”。所以我國傳統(tǒng)的民族舞蹈是以傳統(tǒng)的模仿舞蹈動(dòng)作、臉部表情和舞蹈的場景演繹內(nèi)心的感受。而西方則是“物我對立”觀點(diǎn)，他們重視對事物的客觀認(rèn)識，敢于熱情大膽的肢體動(dòng)作表達(dá)、傳遞內(nèi)心的情感。審美哲學(xué)思想不同導(dǎo)致傳遞表達(dá)內(nèi)心情感的舞蹈動(dòng)作有所不同。中國方的含蓄內(nèi)斂和西方的熱情大膽的肢體表達(dá)方式格格不入。但是這并不能成為制約體育舞蹈文化發(fā)展的因素，我們可以中西方結(jié)合，演繹中國特色的體育舞蹈文化。更是一種新文化的創(chuàng)新；加快體育舞蹈本土化的可持續(xù)發(fā)展，要切實(shí)做到創(chuàng)新發(fā)展，保護(hù)創(chuàng)新成果。時(shí)刻關(guān)注體育舞蹈新動(dòng)態(tài)，積極引進(jìn)先進(jìn)舞蹈技術(shù)并實(shí)踐研究，分析出適合中國特色的舞蹈相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行吸納融合，且與中國傳統(tǒng)舞步相結(jié)合，探索出適合中國傳播發(fā)展的新技術(shù)。

（二）體育舞蹈文化在我國的發(fā)展趨勢

1、體育舞蹈文化在我國社會的推廣

從我國各地單位和社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)的開展來看，有在廣場、公園等公共場所開展的，以交誼舞為主的社區(qū)舞蹈；有健身俱樂部開設(shè)的體育舞蹈課程；還有體育舞蹈、交誼舞比賽等，使得人們對體育舞蹈有了充分的認(rèn)識和了解，并對體育舞蹈樹立了正確觀念，而且還積極熱情的參與到體育舞蹈的活動(dòng)中來。

體育舞蹈文化在價(jià)值觀念上，必然要體現(xiàn)美感，在其專業(yè)領(lǐng)域上要注意價(jià)值取向。體育舞蹈文化在專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)上，一是要繼續(xù)加深審美價(jià)值得體現(xiàn)，二是要加強(qiáng)社會的體現(xiàn)，通過優(yōu)秀的體育舞蹈作品，對人們的審美情操與價(jià)值觀念產(chǎn)生積極的影響。今后體育舞蹈文化的價(jià)值取向工作，應(yīng)該結(jié)合到體育舞蹈文化的普及范圍、影響程度等因素進(jìn)行合理的總結(jié)與制定，要用正確的價(jià)值取向，為體育舞蹈文化的建設(shè)指明方向，使體育舞蹈文化在內(nèi)容上充實(shí)，在形式上多樣。

2、體育舞蹈文化趨于多樣化

隨著人們生活水平的提高，人們開始越來越注重自己的精神生活，越來越多的人開始接觸和學(xué)習(xí)體育舞蹈。拉丁舞中的恰恰恰和國標(biāo)舞中的華爾茲受到越來越多認(rèn)得追捧，不論年齡大小，都很喜歡。隨著學(xué)習(xí)體育舞蹈的人越來越多，需求也越來越多，為了滿足人們的多樣性需求，體育舞蹈中其他舞種也不斷進(jìn)入到了生活中。

3、體育舞蹈文化趨于表演化

體育舞蹈可以讓人們在心理上和生理上得到雙重滿足，體育舞蹈不僅能夠鍛煉身體，培養(yǎng)獨(dú)特的氣質(zhì)，還具有強(qiáng)烈觀賞性和藝術(shù)感染力。1998年體育舞蹈正式被列為表演項(xiàng)目，目前體育舞蹈作為文化表演和有趣的電視節(jié)目已成為一大亮點(diǎn)和一大看點(diǎn)，同時(shí)也是一種宣傳手段，普遍受到專家的公認(rèn)和觀眾的廣泛贊譽(yù)。在體育舞蹈表演中，運(yùn)動(dòng)員精湛的技術(shù)、華麗的造型、人體姿勢的動(dòng)態(tài)美感和情感的傳達(dá)，構(gòu)成了富有魅力的表演。

4、體育舞蹈文化趨于社會化

目前，在全國各地各大中城市、小城鎮(zhèn)的人從事體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的人越來越多，體育舞蹈逐漸走上產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路，在社會上的作用也越來越大，政府部門也全力支持與促進(jìn)體育舞蹈的發(fā)展。體育舞蹈在我國是一個(gè)具有良好發(fā)展態(tài)勢的體育項(xiàng)目，不僅有助于人們建立友誼、陶冶情操，而且還能給人帶來美的享受，對促進(jìn)中國競技體育的發(fā)展和精神文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮了積極地推動(dòng)作用。體育舞蹈的發(fā)展將

滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，得到越來越多的人認(rèn)同，在廣度和深度上均能實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的社會價(jià)值。

5、體育舞蹈的健身效果明顯

體育舞蹈對人的身體的各個(gè)方面都有很好的鍛煉效果。體育舞蹈是以雙人配和的舞蹈形式為載體的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過長期的體育舞蹈訓(xùn)練，可以塑造體形，達(dá)到健美和減肥的效果。體育舞蹈不僅可以幫助人們抒發(fā)感情，還能幫助人們擴(kuò)大交際圈。

六、針對體育舞蹈文化在我國傳播與發(fā)展的對策及建議

體育舞蹈是以人的肢體動(dòng)作為基本表現(xiàn)形式的一種身體藝術(shù)，也均是表達(dá)身體語言的基本形式[5]。所以體育舞蹈應(yīng)統(tǒng)一和多元化的結(jié)合，統(tǒng)一基本動(dòng)作和舞蹈理論知識，多元化風(fēng)格和文化，使得體育舞蹈更加準(zhǔn)確的表達(dá)出舞蹈精神和內(nèi)容。

充分發(fā)揮我國體育舞蹈協(xié)會的作用:充分發(fā)揮我國體育舞蹈協(xié)會的作用，積極推進(jìn)體育舞蹈向?qū)嶓w化、職業(yè)化和社會化方向發(fā)展。體育舞蹈協(xié)會要對參賽選手進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范性的、科學(xué)化的訓(xùn)練，幫助選手練就扎實(shí)的基本功，掌握體育舞蹈技巧，并積極創(chuàng)造競賽機(jī)會，幫助選手提高實(shí)戰(zhàn)水平。

培養(yǎng)我國高水平的體育舞蹈裁判隊(duì)伍:制定并嚴(yán)格執(zhí)行體育舞蹈裁判員的等級評定制度；嚴(yán)格體育舞蹈裁判員的管理，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化；加強(qiáng)體育舞蹈裁判員在比賽過程中的公正性、準(zhǔn)確性；進(jìn)一步改革完善我國體育舞蹈的競賽辦法；建立透明度高、公平有效的評分方法、評分規(guī)則與裁判法。

培養(yǎng)我國高素質(zhì)體育舞蹈傳播者:高等學(xué)校的體育舞蹈教師具有豐厚的體育舞蹈基礎(chǔ)理論和體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力，充分發(fā)揮高校體育舞蹈的師資力量，有效的培養(yǎng)我國的高水平選手。

加強(qiáng)體育舞蹈文化的科研工作:借鑒西方體育舞蹈發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，努力縮短我國選手與世界體育舞蹈高手之間的距離。

七、結(jié)論

體育舞蹈作為一種集體育與藝術(shù)的新型體育活動(dòng)，不僅具有體育的特點(diǎn)，同時(shí)也兼具藝術(shù)的特點(diǎn)，自從體育舞蹈文化傳入我國以來，我國的體育舞蹈得到了迅速的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種體育與藝術(shù)高度結(jié)合的意向新型體育項(xiàng)目，體育舞蹈文化在我國具有重要的存在價(jià)值和社會吸引力。本文通過對體育舞蹈文化的基礎(chǔ)知識，通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，訪問體育舞蹈有關(guān)專家、教師，對所有資料進(jìn)行了整理總結(jié)，研究分析了我國體育舞蹈的傳播與發(fā)展過程。

體育舞蹈文化在我國的傳播過程中經(jīng)歷了接觸階段-穩(wěn)定政府引導(dǎo)，從屢禁不衰到

現(xiàn)在繁榮旺盛的歷史演變。可以看出體育舞蹈文化適應(yīng)中國發(fā)展階段-大眾發(fā)展階段三個(gè)歷史傳播時(shí)期，發(fā)生從最初的禁止到認(rèn)同，從自發(fā)參與到了社會的發(fā)展。被大眾所接受。

體育舞蹈文化在我國的傳播途徑是由人際傳播、組織傳播和大眾傳播三種方式所完成傳播發(fā)展的，從開始的傳播緩慢和單一到現(xiàn)在的傳播迅速和多樣化。

在體育舞蹈制度文化層面：努力完善體育舞蹈文化的管理、教學(xué)和宣傳制度。充分發(fā)揮我國體育舞蹈協(xié)會的作；培養(yǎng)我國高水平的體育舞蹈裁判隊(duì)伍；培養(yǎng)我國高素質(zhì)體育舞蹈傳播者。

在體育舞蹈物質(zhì)文化層面：加強(qiáng)體育舞蹈文化的科研工作，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。吸取別之所長，補(bǔ)己之短。提高我國在體育舞蹈文化中的水平；創(chuàng)新出屬于我國的體育舞蹈的動(dòng)作和服裝特點(diǎn)，并走向世界。

在體育舞蹈精神文化層面：正視文化差異所帶來的矛盾和碰撞的火花，取其精華，去其糟粕。完善中國式的體育舞蹈精神。更好的讓體育舞蹈文化服務(wù)于大眾。

參考文獻(xiàn)

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謝

本研究是在李萍導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和大力幫助下由本人獨(dú)立完成的。在本課題的選題、研究內(nèi)容的確定、研究方法的運(yùn)用和論文撰寫的過程中，得到了導(dǎo)師的認(rèn)真指教和嚴(yán)格把關(guān)。我將在今后的人生道路上，時(shí)刻銘記導(dǎo)師的諄諄教誨，腳踏實(shí)地的走好人生的每一步。在此，我向?qū)煙o私的奉獻(xiàn)表示最衷心的感謝。

感謝班級的同學(xué)們，感謝一個(gè)宿舍的舍友，你們的出現(xiàn)是我一生的財(cái)富。感謝他們對我論文的幫助，感謝他們陪我度過了無數(shù)美好時(shí)光。

最后感謝論文評審委員會老師們對我論文的批評指正。