第一篇：打造魅力形象培訓心得

青年教師培訓心得 第五課：打造魅力形象

學高為師，身正為范。葉圣陶先生曾說：教育工作者的全部工作就是教書育人。教師作為學生的引路人、指導者和示范者，個人形象與禮儀尤為重要，形象作為他人對自己的第一印象，甚至走在個人能力之前。今日，湖南大學新聞傳播與影視藝術學院袁滌非教授就教師如何打造魅力形象為我們帶來了生動的一課。

袁老師從禮儀形象、儀表儀態(tài)、言語表達、課堂藝術、交往藝術等五個方面全方位向我們介紹了教師應遵循之禮。袁老師上課思路清晰、舉例恰當、普通話標準、態(tài)度謙和，以身示范為我們展示了一堂高效生動的禮儀課，讓我感觸頗深。

一、心有敬而形于外

禮者，敬人也，是自身內在的一種認識，是對自己、他人尊重的態(tài)度。儀者，形式也，是由內在的禮表現(xiàn)出來的一種外在現(xiàn)象。固禮是本質，儀是現(xiàn)象。心中有禮、心中敬禮，才能外顯于形，因此，教師自身必須加強禮儀規(guī)范意識，尤其是女性教師，必須擁有優(yōu)雅的氣質和良好形象。

二、儀表端莊自然

莎士比亞說過;一個人的穿著打扮是他教養(yǎng)、品味、地位的真實寫照。儀表儀態(tài)包括發(fā) 型、妝容、服飾和態(tài)勢。其中，發(fā)型宜清潔、定型、自然、光澤、長短適中。其次，妝容應干凈整潔，女教師可化淡妝授課，手部清潔，目光柔和。再次，服飾應端正大方，簡潔流暢，女教師著裝應忌露、透、緊、亂、怪、短。

三、言語表達得體

語言是教師的第二張名片，課堂言語表達得體是打造魅力形象的重要一步。如何與學生 交流、如何對學生進行引導，諄諄善誘，都是我們青年教師需要學習與提高之處。切忌在課堂發(fā)表對學校不利言論、對社會和黨的不利言論。

四、注重交往細節(jié)

日常人際交往是我們現(xiàn)代社會的必修課，在交往中注重好細節(jié)，有時會給我們帶來事半功倍的效果。例如袁教授給我們舉了座次排位案例，就政界而言，一般以中間為核心，以左為大，右次之的原則排位。而商界與國際慣例，一般是以中間為核心，以右為大，左次之的原則排位。雖為細節(jié)之處，但足見個人修養(yǎng)水平。由于培訓時間有限，今日袁教授的課程仍讓人感到意猶未盡。希望今后有機會再向袁教授學習，做一個大家都喜歡的教師。

第二篇：打造“魅力導購”

從一定意義上說，導購員就是企業(yè)產品的代言人，這個代言人的個人表現(xiàn)往往與產品能否成功進入顧客的“心門”大有關聯(lián)。終端銷售很需要具有個人魅力的導購員踢好“臨門一腳”。你到某家電大賣場購買冰箱，A品牌、B品牌冰箱的產品知名度、質量、價位、售后服務不相上下，所不同的是：A品牌冰箱的導購小姐笑臉相迎，除了嫻熟地給你介紹該品牌冰箱的相關特

點、對你提出的問題對答如流外，還和你輕松愉快地交談你感興趣的其他話題；B品牌冰箱的導購小姐則面無表情，只是像背書一樣向你介紹該品牌冰箱的相關知識。那么，你愿意選擇哪種品牌的冰箱呢？

熱情、快樂、自信、知識面廣的導購員肯定比機器人似的導購員更容易贏得顧客的信任、認同，促成快樂購買的概率要大得多。這是因為顧客往往會把對導購員的印象疊加到對商品的心智評價中，自然而然地會對帶給他快樂購物感受的導購員推薦的商品有所傾向。

顧客需求的，就是我們要做好的。所以，在日常培訓導購員時，我注重采取各種手段讓導購員不斷增強綜合能力，提升個人魅力，輕松、愉快做導購。

手段一：優(yōu)秀導購員“傳經(jīng)”

在日常終端導購員的管理和培訓過程中，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀導購員對于日常培訓的知識具有很強的過濾能力，能夠對新產品的知識點進行歸納總結，馬上吸收最主要的部分，然后迅速地將其轉化為符合自身情況的產品賣點語言。有的優(yōu)秀導購員還會馬上將這種產品賣點消化吸收，然后從日常生活中尋找更為貼切的例子，從而將產品賣點演變?yōu)橄M者的關注點和利益點。

導購員隊伍中人員素質參差不齊，有的導購員在導購技巧、產品知識點把握等方面與優(yōu)秀導購員存在很大差距，所以我們就考慮讓優(yōu)秀導購員帶動其他導購員，通過大家溝通交流提高導購員隊伍的整體素質。

剛開始，我們將每周1個小時的強制學習時間分為兩部分：前15分鐘由督導概括、有重點地講解最新的產品知識和企業(yè)階段性促銷活動的內容；剩余的45分鐘交給導購員，由他們先將日常導購過程中存在的問題提出來，然后大家一起想辦法解決。大多數(shù)導購員參與熱情比較高，踴躍談看法、說不足，然后由督導恰到好處地加以點撥并鼓勵導購員都來談想法，無論錯與對都可以暢所欲言。

在這種方式獲得認可后，我就將幾名優(yōu)秀導購員推到臺上，向他們提出一些問題，讓他們說說自己的看法。必要的時候我還臨時組織現(xiàn)場模擬，讓優(yōu)秀導購員通過情景小品的模式將培訓內容形象化，其他導購員邊看邊想，發(fā)現(xiàn)有哪些地方不足再重新模擬。

一開始導購員們不適應這種培訓模式，原來能言善道的優(yōu)秀導購員在臺上反而不知道說什么了，經(jīng)常出錯，其他導購員的參與熱情也不高，大家感覺講不出來內容。這時候，我就讓督導和其他幾名培訓人員先示范，這樣一下子就調動起了現(xiàn)場氣氛，大家有說有笑地指出其中的不足。經(jīng)過兩個月的磨合，大家逐漸接受了這種培訓方式，而且培訓效果也大大提高。

后來，經(jīng)過與督導溝通，我又將這種培訓方式進一步深入，讓優(yōu)秀導購員與其他導購員一對一拜師結對，在平時的工作、生活中多接觸、多交流，從而鞏固并增強培訓效果。

手段二：培養(yǎng)“專家”兼“雜家”

許多企業(yè)培訓導購員的內容過于專業(yè)化，形成了傳統(tǒng)的“兩件套”：產品知識 導購技巧。這種“兩件套”只適用于導購員入行初期的培訓，隨著導購員經(jīng)驗和能力的增加，許多技巧已經(jīng)不能吸引他們，反而在一定程度上扼殺了優(yōu)秀導購員自身的創(chuàng)新能力。大部分導購員已經(jīng)對公司每周一次的培訓例會產生了反感，認為“總是換湯不換藥”。

根據(jù)我的經(jīng)驗，終端導購培訓還要增加日常生活知識等內容才能適應實際導購需要。比如，培訓人員每周一抽十分鐘時間，將本地上周發(fā)生的重大新聞以及經(jīng)濟、體育、文化等方面的基本信息及時傳遞給導購員，我們稱之為“每周十分鐘讀報時間”。比如，哪個地方正在修路道路不通、哪個地方有免費的展覽活動。這種社會信息看似簡單，在實際導購中卻具有出人意料的作用。

除了培訓日常生活知識外，我們還給導購員培訓一些“同族”產品的相關知識。比如，空調產品的導購員不僅要熟知空調使用、維護保養(yǎng)方面的知識，還要了解冰箱、洗衣機、微波爐等其他家電產品的一些基本知識，我們將其歸納為“家電知識培訓”。

這兩方面的知識培訓可以擴大導購員的知識面，在實際的導購過程中，導購員就能夠發(fā)揮擁有這些知識的優(yōu)勢。比如，買空調的人不只關注空調，可能還會關注其他家電產品，如果導購員能夠解答消費者對其他家電的疑問，就會在消費者心目中樹立起“專家”形象。導購員在跟消費者交流的過程中，可以告訴消費者城市中哪條道路在修，要改走其他道路；或者據(jù)氣象臺預報今天下午有雨，要注意帶雨具；或者哪個服裝商場在搞促銷活動，可以去看看。通過這種跟日常生活密切相關的信息溝通，導購員將進一步拉近與消費者的距離，使消費者能夠輕松愉快地接受導購員，

第三篇：如何打造魅力課堂

如何打造魅力課堂

魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，他的課就自然有味道，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”講的就是這個意思。無意中我看到了美國教育家吉諾特說的一段話：“在學校當了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！痹瓉砦摇處煵攀鞘拐n堂失去生命色彩的魅力，使學生失去了獨立思考的精彩！曾經(jīng)看過《中國教育報》上的一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標；三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發(fā)力。蘇霍姆林斯基說過要用一輩子的時間準備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。光是新課程的新理念，還不足以支撐起好課堂，關鍵還是要有教學智慧，而教學智慧就藏在每一個課堂細節(jié)中。那么就從我們的每一堂課入手吧，課堂就是我們的生活，我們每天都在重復它，課堂中每天也在發(fā)生著各種各樣的故事，我們應該回到具體的課堂體驗中來，把“推敲”當成每天的工作和習慣。推敲課堂，就是對課堂的挑剔，就是要反復思考，敢于推翻，大膽設計，說到底，就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力

打造魅力課堂教師應該學會推敲。隨著新課程改革的深入，我們對課堂的認識更為準確和細膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細節(jié)上下功夫。套用一句流行語來說，細節(jié)成就課堂?！凹殹?，微末之處；“節(jié)”，關鍵之處。課堂是由無數(shù)教與學的細節(jié)共同組成的，細節(jié)雖小，卻是關鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)?！锻魄眯抡n程課堂》一書對課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學細節(jié)，逐個揣摩，反復推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細節(jié)”的魅力意義。

打造魅力課堂教師要為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。我們要讓每個學生都會說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。簡單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對一名教師來說，比學識更重要的在于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”，應把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給學生。讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當堂作主”了。魅力課堂來源于教師對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不反學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。

打造魅力課堂教師應該善于鼓勵和表揚。教師要徹底地放下“架子”，要想方設法解除學生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學中教師鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔。借此為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，提供練習和表現(xiàn)的機會，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒有學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，情緒方式的表達，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學，怎能會有精彩的動態(tài)生成？根據(jù)不久前中國青少年研究會公布的一項調查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學習成績中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7％在學校期間經(jīng)常逃學曠課?？梢姡绻麑W生在學校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。

打造魅力課堂教師應該關注學生的情感體驗。心理學研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關重要。因此，在教學中激發(fā)出學生的學習情感，老師們不能企求。情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗外，還應該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現(xiàn)的機會。哪怕你是教數(shù)學的教師，也可以讓普通話講得準確的學生朗讀一小段課文，讓寫得一手好字的學生寫一句數(shù)學家的名言，讓學習數(shù)學有困難的學生得到“學科小先生”的幫助與教師的關注，讓這些“學困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關注的美感、享受到學習帶來的快樂。教師應是課堂教學賦予生命色彩的潤滑劑，關注每位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學生主動得學、積極地學，讓學生體驗數(shù)學的生活味、應用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。

打造魅力課堂教師應張揚魅力語言。教師的語言（口語）美首先體現(xiàn)在語音標準，能說一口流利的普通話（普通話水平應達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂而存之”（朱自清語）的效果。更為重要的是，教師應能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當?shù)难哉Z內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學質量也就可想而知了，這不是幽默藝術帶來的回報嗎？現(xiàn)代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不夸張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學生的對話去達到教育教學的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關。當然這里所指的是帶有教師自身語音風格的、抑揚頓挫的、引人入勝的語言風格，而非特指播音員、演員達到的職業(yè)標準。目前，央視十臺的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀連海老師、中國社科院閻崇年教授和廈門大學易中天教授那獨特的語言魅力密不可分。誠然，我們卻應摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領。教師要用語言的抑揚婉轉，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。

打造魅力課堂教師應張揚魅力專長。學生有特長，教師也要有專攻。教師在有一定教學基礎之后，我認為不必求全，應該張揚個性化的專業(yè)特長，因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。在教學中一定要關注學習方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學生學習時是充滿熱忱的，但學著學著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學習過程缺乏具體策略指導有關。教師應當發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學生的學習興趣（動機）和學習策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。

打造魅力課堂教師應盡顯教學智慧。教學魅力來自淵博的才學，深厚的教學底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙設計，盡顯教學智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導的語言智慧。課堂上，要善于抓住學生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領全體學生經(jīng)歷智慧的熏陶。

打造魅力課堂教師應讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，了是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。

課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術的闡述。課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

第四篇：打造魅力班會課

班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動

——學習心得

南岸區(qū)教師進修學院附小王艷虹（首先，真誠地感謝學校領導給予我外出學習的寶貴機會，感謝在我外出學習時給我分擔教學任務的老師，以及為我承擔班級管理工作的汪老師。）

2011年10月22日，我有幸參加了在上海召開的班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動。在酒店的四天時間里，我們在一樓用餐、三樓聽講座、13樓住宿，聆聽了9位專家的報告。他們分別是，全國著名教育專家馮恩洪，全國優(yōu)秀教育工作者、上海市特級校長程華，上海閘北八中校長劉京海，上海師范大學青年學院教授、上海青少年研究中心主任黃洪基，鄭州市科技工業(yè)學校教師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師李迪。浙江省蒼南縣教育科學研究所林甲針，上海晉元中學德育主任，特級教師，江蘇省中青年有特殊貢獻的專家，優(yōu)秀班主任丁如許，南京市優(yōu)秀班主任陳宇，上海市尚文中學黃靜華。無論是丁老師的智慧、黃老師的嚴謹還是陳宇老師的幽默風趣都給我留下了深刻的印象。

陳宇老師來自南京第六中學,從教21年,擔任班主任20年,長期工作在普通中學的第一線，對中學德育有著深入的思考和研究。在擔任班主任期間，堅持撰寫教育敘事，記錄學生的成長和教育感悟，累計達三百萬字。被譽為國內知名的“個性班主任”和“問題學生”教育專家。陳宇說,對待問題學生,他的經(jīng)驗是規(guī)則約束+人文關懷,“情感上交朋友,讓學生從感情上認可班主任,但不能感情用事,要加上規(guī)則約束?！标愑罱忉?“問題學生”背后一定有深層次的問題,班主任要做的是找到他們背后的原因,對癥下藥。他說自己學校里出過兩個名人，一個是陶行知先生，一個就是他。雖然一句看似的玩笑，卻讓我看到了他的氣場。這個人是有底蘊的，否則不敢那么的張揚。更出乎我意料的是他頭上的光環(huán)，南京市優(yōu)秀班主任得來的也是那么的有喜劇性。原來是學校分到一個優(yōu)秀班主任的名額，要求條件任班主任滿10年以上，整個學校只有老板老班滿10年以上，那么他就順利成章地稱了南京市優(yōu)秀班主任。做為南京市優(yōu)秀班主任是名副其實的，只是過程有了那么點滑稽。

雖然陳老師帶的是高中生，帶的是最差的班級

但是給我啟發(fā)最深的是丁老師的《打造魅力班會課》。

丁老師在30多年的教育實踐中，擔任了17年的班主任，先后擔任過普通班、后進班、實驗班、體育班班主任，所帶班均被評為文明班級，有的還被評為省市先進集體。在班主任工作的領域里，辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創(chuàng)新，取得了許多的研究成果。后來工作崗位有所變化，但還是堅持班主任工作的研究，與班主任工作結下了深厚的情誼。

有人曾說“一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有做過班主任工作的經(jīng)歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事。”然而初做班主任的時候我并沒有體會過慶幸與快樂，相反做不完的事情、填不完的表格壓得我差點喘不過氣來，漸漸地工作有了起色、班級事務也變得熟悉起來，有一點點空閑的時間開始思考如何讓班主任工作做得簡單、輕松又有效。

正如任小艾說過：“班主任是能夠與學生進行心靈溝通、思想溝通的人。一

個善良的微笑、一次貼心的話語、一次深入的談話、一場友誼的競賽，都可以給

學生留下難忘的印象，有的甚至讓學生銘記一生。”那么我可以用什么方法對學

生進行教育呢？我覺得一次訓話的效果是微薄的，一次晨會的時間也是有限的，只有通過活動才能讓教育長久有效。班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂，而班級活動是班會課的主要形式。精心設計的班級活動是德育的最佳途

徑，積極實施地班級活動是最有魅力的德育，沒有活動就沒有教育。精心組織的班級活動，能使學生充分受益，終生難忘。

班會課雖然是國家規(guī)定的地方和學校課程，但到目前沒有課程標準、沒有教

科書、沒有系統(tǒng)的教育內容。對班主任來說比較難，但是挑戰(zhàn)，也是機遇，給我們提供了更大的研究空間。聽了丁老師的介紹我才覺得，我們現(xiàn)在的班會課還是

停留在比較低級的水平，真正好的班會課應該是分以下幾個部分：

1、精心選題材。

根據(jù)年級特點、班級情況、中心工作、國家大事、節(jié)日、紀念日、學校特色、生

活發(fā)展偶發(fā)事件、成功經(jīng)驗教育目標等選題。

2、巧借八方力?！扒山璋朔搅Α?，既是為了適當減輕班主任的工作負擔，更是為

了形成教育的合力。

（1）向班級任課老師借力。設計任課老師歡迎的班會課。①學習經(jīng)驗交流 ②學習方法指導課③學習實踐活動

（2）向家長借力。請家長直接擔任班會課的主講人。（普遍家訪，家長講師團）

請家長經(jīng)常關心班會課。（直接參加班會課，為班會課獻計獻策）

3、增強知識性。在學校這一特定的場合，面對的是學生這樣的群體，班會課一

定要彰顯知識的魅力，吸引學生，讓學生深受教育。

4、增加開放性

形式上的開放：①向校內開放(兄弟班、同年級、高低年級)②向家庭開放③向社

會開放（友誼班）

內容上的開放：①讓學生了解改革開放的社會，了解社會發(fā)展的形勢②讓學生了

解各行各業(yè)的優(yōu)秀人物（幫助 學生尋找生活中“重要他人”）。充分利用身邊的資

源（邀請全國、省、市勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀人物到校）。

5、全班齊動員。首先要考慮多設計讓全班每個同學都能參加的活動。像一分

鐘演講、征文、收集格言、給邊防戰(zhàn)士寫信等活動，全班同學都能參加。即

使有些活動不能做到全班同學參加，也要創(chuàng)設條件，盡可能讓大家參加。最

重要的是要調動每個同學的積極性，使大家感到這是我們自己的活動，我們

要積極參加，“一個也不能少”。

6、研究課結構。課的合理結構，應符合學生的認知規(guī)律。由淺入深，由表

及里，由感知到行動，逐步推進。班會課常見的結構為：精彩導入，剖析展

開，總結提升。首先是精彩的導入（一首詩、一段視頻、一串數(shù)字等）其次

是活動的主體。是展開階段，應多角度反映，按照邏輯（空間、時間）順序，由淺入深、由表及里、步步深入。最后是總結提升。嘉賓致辭、班主任點評、高唱紅歌、布置作業(yè)等。

7、認真寫教案。要提高班會課的有效性，要加強對班會課教案的研究。寫

班會課教案，我們首先強調是寫簡案。簡案不“簡”。

（1）起一個響亮的名稱。名稱應明確、新穎、上口、易記

我是小學生啦（入學教育）

要愛你的媽媽（感恩教育）

別說不可能（勵志教育）

（2）設計背景。為什么要上這節(jié)課？

①緊扣有關綱要

②緊扣班級實際

（3）教育目標應集中、明確

①：

1、知識目標

2、情感目標

3、行為目標（比較多地用于班級活動

課）

②：

1、知識與能力目標

2、過程與方法目標

3、情感、態(tài)度與價值觀目

標（比較多地用于主題教育課）

8、創(chuàng)造新形式。①學習電視、電影中的新鮮形式。如青春晚會、頒獎詞、背景設計 ②學習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。

③運用創(chuàng)造學的基本方法：“加一加”、“變一變”、“移一移”。④運用多媒

體技術。⑤鼓勵學生進行創(chuàng)造。

9、課后常反思。要善于向他人學習，在與他人的比較中，不斷地提高。

10、打造特色課、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班會課是班主任的重要技能。

過去我常對自己說：我要上好班會課。今天我要對大家說，讓我們一起

努力，把班會課上得更好！

馮校長是一個智者，一個從情感到理性均充滿智慧的人。聽馮恩洪校長講話，是一種過程愉悅的享受。

教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。

聆聽了魏書生、劉京海、袁浩、趙凱、齊學紅、張麒等著名專家關于當代教育改革與思考的專題報告；觀摩查靜、劉迪、曹繼紅、林針甲、張志強等知名優(yōu)秀教師所上的經(jīng)典主題班會課，可謂受益匪淺，不虛此行。

成功教育專家，上海閘北八中校長劉京海所作的《我們今天怎樣學做老師》強調了成功教育的理念、內涵和方法

曾經(jīng)，閘北八中初中畢業(yè)生合格率只有30%，全閘北倒數(shù)第一。

如今，連續(xù)多年，這所學校的中考合格率都在99%，近幾年還步入?yún)^(qū)內公辦學校先進行列。1994年，成功教育研究所成立，閘北八中成功教育的經(jīng)驗在閘北區(qū)中小學推廣。從2005年，劉京海和成功教育研究所托管浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山區(qū)的5所中學，將“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到農村學校，成功教育在城鄉(xiāng)一體的教育改革中大顯身手。事實證明，托管成效已開始顯現(xiàn)，學生學業(yè)、行為習慣、學習態(tài)度等向好態(tài)勢明顯。

1、成功教育的理念（三個相信）：相信每個孩子都有成功的愿望；相信每個孩子都有成功的潛能；相信每個孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的內涵：教育教學過程第一重要的是成功要大于失敗，成功是成功之母。反復成功導致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。

3、成功教育的三要素：積極的期望（父母和教師要相信孩子，對孩子有美好的期望，使孩子也對自己產生期望，從小擁有夢想）；成功的機會（父母和教師要讓孩子有成功的體驗。反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差）；鼓勵性評價（父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺）。

4、成功教育的方法：學習困難學生之所以形成，其主要原

因在于他們在學習過程中遭遇反復失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，引導學生在學習活動中積極發(fā)掘自身的潛力；通過不斷幫助學生成功，以成功后的歡樂和滿足來強化學生

第五篇：打造魅力班會課

班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動

——學習心得

南岸區(qū)教師進修學院附小

王艷虹（首先，真誠地感謝學校領導給予我外出學習的寶貴機會，感謝在我外出學習時給我分擔教學任務的老師，以及為我承擔班級管理工作的汪老師。）

2011年10月22日，我有幸參加了在上海召開的班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動。在酒店的四天時間里，我們在一樓用餐、三樓聽講座、13樓住宿，聆聽了9位專家的報告。他們分別是，全國著名教育專家馮恩洪，全國優(yōu)秀教育工作者、上海市特級校長程華，上海閘北八中校長劉京海，上海師范大學青年學院教授、上海青少年研究中心主任黃洪基，鄭州市科技工業(yè)學校教師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師李迪。浙江省蒼南縣教育科學研究所林甲針，上海晉元中學德育主任，特級教師，江蘇省中青年有特殊貢獻的專家，優(yōu)秀班主任丁如許，南京市優(yōu)秀班主任陳宇，上海市尚文中學黃靜華。無論是丁老師的智慧、黃老師的嚴謹還是陳宇老師的幽默風趣都給我留下了深刻的印象。

陳宇老師來自南京第六中學,從教21年,擔任班主任20年,長期工作在普通中學的第一線，對中學德育有著深入的思考和研究。在擔任班主任期間，堅持撰寫教育敘事，記錄學生的成長和教育感悟，累計達三百萬字。被譽為國內知名的“個性班主任”和“問題學生”教育專家。陳宇說,對待問題學生,他的經(jīng)驗是規(guī)則約束+人文關懷,“情感上交朋友,讓學生從感情上認可班主任,但不能感情用事,要加上規(guī)則約束?！标愑罱忉?“問題學生”背后一定有深層次的問題,班主任要做的是找到他們背后的原因,對癥下藥。他說自己學校里出過兩個名人，一個是陶行知先生，一個就是他。雖然一句看似的玩笑，卻讓我看到了他的氣場。這個人是有底蘊的，否則不敢那么的張揚。更出乎我意料的是他頭上的光環(huán)，南京市優(yōu)秀班主任得來的也是那么的有喜劇性。原來是學校分到一個優(yōu)秀班主任的名額，要求條件任班主任滿10年以上，整個學校只有老板老班滿10年以上，那么他就順利成章地稱了南京市優(yōu)秀班主任。做為南京市優(yōu)秀班主任是名副其實的，只是過程有了那么點滑稽。

雖然陳老師帶的是高中生，帶的是最差的班級

但是給我啟發(fā)最深的是丁老師的《打造魅力班會課》。丁老師在30多年的教育實踐中，擔任了17年的班主任，先后擔任過普通班、后進班、實驗班、體育班班主任，所帶班均被評為文明班級，有的還被評為省市先進集體。在班主任工作的領域里，辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創(chuàng)新，取得了許多的研究成果。后來工作崗位有所變化，但還是堅持班主任工作的研究，與班主任工作結下了深厚的情誼。

有人曾說“一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有做過班主任工作的經(jīng)歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事?！比欢踝霭嘀魅蔚臅r候我并沒有體會過慶幸與快樂，相反做不完的事情、填不完的表格壓得我差點喘不過氣來，漸漸地工作有了起色、班級事務也變得熟悉起來，有一點點空閑的時間開始思考如何讓班主任工作做得簡單、輕松又有效。

正如任小艾說過：“班主任是能夠與學生進行心靈溝通、思想溝通的人。一個善良的微笑、一次貼心的話語、一次深入的談話、一場友誼的競賽，都可以給學生留下難忘的印象，有的甚至讓學生銘記一生?！蹦敲次铱梢杂檬裁捶椒▽W生進行教育呢？我覺得一次訓話的效果是微薄的，一次晨會的時間也是有限的，只有通過活動才能讓教育長久有效。班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂，而班級活動是班會課的主要形式。精心設計的班級活動是德育的最佳途徑，積極實施地班級活動是最有魅力的德育，沒有活動就沒有教育。精心組織的班級活動，能使學生充分受益，終生難忘。

班會課雖然是國家規(guī)定的地方和學校課程，但到目前沒有課程標準、沒有教科書、沒有系統(tǒng)的教育內容。對班主任來說比較難，但是挑戰(zhàn)，也是機遇，給我們提供了更大的研究空間。聽了丁老師的介紹我才覺得，我們現(xiàn)在的班會課還是停留在比較低級的水平，真正好的班會課應該是分以下幾個部分：

1、精心選題材。

根據(jù)年級特點、班級情況、中心工作、國家大事、節(jié)日、紀念日、學校特色、生活發(fā)展偶發(fā)事件、成功經(jīng)驗教育目標等選題。

2、巧借八方力?！扒山璋朔搅Α?，既是為了適當減輕班主任的工作負擔，更是為了形成教育的合力。

（1）向班級任課老師借力。設計任課老師歡迎的班會課。①學習經(jīng)驗交流 ②學習方法指導課③學習實踐活動

（2）向家長借力。請家長直接擔任班會課的主講人。（普遍家訪，家長講師團）請家長經(jīng)常關心班會課。（直接參加班會課，為班會課獻計獻策）

3、增強知識性。在學校這一特定的場合，面對的是學生這樣的群體，班會課一定要彰顯知識的魅力，吸引學生，讓學生深受教育。

4、增加開放性

形式上的開放：①向校內開放(兄弟班、同年級、高低年級)②向家庭開放③向社會開放（友誼班）內容上的開放：①讓學生了解改革開放的社會，了解社會發(fā)展的形勢②讓學生了解各行各業(yè)的優(yōu)秀人物（幫助 學生尋找生活中“重要他人”）。充分利用身邊的資源（邀請全國、省、市勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀人物到校）。

5、全班齊動員。首先要考慮多設計讓全班每個同學都能參加的活動。像一分鐘演講、征文、收集格言、給邊防戰(zhàn)士寫信等活動，全班同學都能參加。即使有些活動不能做到全班同學參加，也要創(chuàng)設條件，盡可能讓大家參加。最重要的是要調動每個同學的積極性，使大家感到這是我們自己的活動，我們要積極參加，“一個也不能少”。

6、研究課結構。課的合理結構，應符合學生的認知規(guī)律。由淺入深，由表及里，由感知到行動，逐步推進。班會課常見的結構為：精彩導入，剖析展開，總結提升。首先是精彩的導入（一首詩、一段視頻、一串數(shù)字等）其次是活動的主體。是展開階段，應多角度反映，按照邏輯（空間、時間）順序，由淺入深、由表及里、步步深入。最后是總結提升。嘉賓致辭、班主任點評、高唱紅歌、布置作業(yè)等。

7、認真寫教案。要提高班會課的有效性，要加強對班會課教案的研究。寫班會課教案，我們首先強調是寫簡案。簡案不“簡”。

（1）起一個響亮的名稱。名稱應明確、新穎、上口、易記 我是初中生啦（入學教育）要愛你的媽媽（感恩教育）別說不可能（勵志教育）

（2）設計背景。為什么要上這節(jié)課？ ①

緊扣有關綱要 ②

緊扣班級實際

（3）教育目標應集中、明確

①：

1、知識目標

2、情感目標

3、行為目標（比較多地用于班級活動課）

②：

1、知識與能力目標

2、過程與方法目標

3、情感、態(tài)度與價值觀目標（比較多地用于主題教育課）

8、創(chuàng)造新形式。①學習電視、電影中的新鮮形式。

如青春晚會、頒獎詞、背景設計 ②學習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。

③運用創(chuàng)造學的基本方法：“加一加”、“變一變”、“移一移”。④運用多媒體技術。⑤鼓勵學生進行創(chuàng)造。

9、課后常反思。要善于向他人學習，在與他人的比較中，不斷地提高。

10、打造特色課、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班會課是班主任的重要技能。過去我常對自己說：我要上好班會課。今天我要對大家說，讓我們一起努力，把班會課上得更好！

馮校長是一個智者，一個從情感到理性均充滿智慧的人。聽馮恩洪校長講話，是一種過程愉悅的享受。

教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。

聆聽了魏書生、劉京海、袁浩、趙凱、齊學紅、張麒等著名專家關于當代教育改革與思考的專題報告；觀摩查靜、劉迪、曹繼紅、林針甲、張志強等知名優(yōu)秀教師所上的經(jīng)典主題班會課，可謂受益匪淺，不虛此行。

成功教育專家，上海閘北八中校長劉京海所作的《我們今天怎樣學做老師》強調了成功教育的理念、內涵和方法

曾經(jīng)，閘北八中初中畢業(yè)生合格率只有30%，全閘北倒數(shù)第一。如今，連續(xù)多年，這所學校的中考合格率都在99%，近幾年還步入?yún)^(qū)內公辦學校先進行列。1994年，成功教育研究所成立，閘北八中成功教育的經(jīng)驗在閘北區(qū)中小學推廣。從2005年，劉京海和成功教育研究所托管浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山區(qū)的5所中學，將“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到農村學校，成功教育在城鄉(xiāng)一體的教育改革中大顯身手。事實證明，托管成效已開始顯現(xiàn)，學生學業(yè)、行為習慣、學習態(tài)度等向好態(tài)勢明顯。

1、成功教育的理念（三個相信）：相信每個孩子都有成功的愿望；相信每個孩子都有成功的潛能；相信每個孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的內涵：教育教學過程第一重要的是成功要大于失敗，成功是成功之母。反復成功導致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。

3、成功教育的三要素：積極的期望（父母和教師要相信孩子，對孩子有美好的期望，使孩子也對自己產生期望，從小擁有夢想）；成功的機會（父母和教師要讓孩子有成功的體驗。反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差）；鼓勵性評價（父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺）。

4、成功教育的方法：學習困難學生之所以形成，其主要原因在于他們在學習過程中遭遇反復失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，引導學生在學習活動中積極發(fā)掘自身的潛力；通過不斷幫助學生成功，以成功后的歡樂和滿足來強化學生