第一篇：教育管理在職碩士心理學試題

1.把意識分為感覺、意向和感情三個基本元素，認為所有復雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。這是構造主義心理學學派的理論觀點 2.強調意識的作用和功能，認為意識的作用就是使有機體適應環境。這是機能主義心理學學派的理論觀點

3.反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體，認為整體不能還原為各個部分，部分相加不等于整體的心理學流派是格式塔心理學 4.被稱為現代心理學第三種勢力的是人本主義心理學

5.在神經元的各組成部分中，用來接收其他神經元來的信息并傳自細胞體的是樹突 6.屬于腦干的部位是延腦、中腦、腦橋

7.在腦干中，與中樞神經系統的各個部分都有雙向聯系，影響范圍很廣，對軀體運動和內臟活動起調節作用，與睡眠和覺醒等活動密切相關的是網狀結構

8.巴甫洛夫認為任何一個刺激物一旦成為條件刺激后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時，也會產生條件反射，這種現象稱為泛化

9.小孩臨睡前往往容易很興奮，出現所謂的“鬧覺”現象，這種現象叫正誘導

10.我們聚精會神地看書時，對周圍有人走動或出現其他情況，往往視而不見聽而不聞，這種現象叫負誘導

11.人對身體內臟器官的不同狀態的反映，叫做內受感覺

12.把明度相同的一個小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現象屬于同時對比

13.吃了糖以后再接著吃橘子，會覺得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開水也會覺得甜。這種現象屬于繼時對比

14.根據皮亞杰的心理發展理論，影響心理發展的最重要因素是平衡 15.保持時間短，一般不超過1秒鐘的記憶是瞬時記憶

16.在回憶的時候，見到一個身高特別矮小的人，容易聯想到一個身高特別高大的人，這種現象叫對比律

17.在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征和其他屬性、特征分離開來的思維過程叫作抽象

18.把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確答案或者一個最優解決方案，這個過程叫聚合式思維

19.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是無意想象

20.如果一個學生考試失敗了，努力歸因有助于他振作起來，面對新的挑戰 21.被認為是歷史上最早系統論述心理學思想的著作是《論靈魂》

22.影響人的心理的因素很多，概括起來有三類：環境因素、機體因素、心理因素

23.皮亞杰主張心理學應該研究兒童的認知活動，并著力探索智慧的性質及其結構和功能，認為智慧的本質就是適應

24.心理活動的主要物質基礎是神經系統 25.不同神經元之間的聯系時通過進行的。它是控制信息傳遞的關鍵部位，決定著信息傳遞的方向、范圍和突觸性質

26.神經元具有接收刺激、傳遞信息和整合信息的功能

27.神經細胞發生一次沖動之后，在一個很短的時間內，對任何刺激不做反應。這種現象叫不應期

28.人在疲勞時容易困，想睡覺。這種現象叫做超限抑制 29.心理發生的標志是信號性反應

30.記憶表象有三個特點：直觀形象性、概括性和模糊片斷性 31.思維：是人腦對客觀事物本質屬性與規律的概括、間接的反映 32.氣質：指在人的心理活動和行為中表現的穩定的動力特點

33.性格：是表現在個人對現實的態度和行為方式中的較為穩定而有核心意義的心理特征 34.調查法：是指同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。主要包括三種形式：談話、問卷、活動產品分析

35.個案研究法：對單一的研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法 36.動力定型：本來是由一連串刺激形成的一連串反應、訓練鞏固以后，只要開頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現的現象

37.工具性條件反射：又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應后果能夠滿足某種需要，則以后這種反應出現的幾率會提高的現象

38.知覺：人對事物的各種屬性、各個部以及它們之間關系的綜合的、整體的直接反映;是個體選擇、組織并解釋感覺的過程 39.似動知覺：是指兩個靜態的物體按一定時間一次呈現，使人覺得是一個動態物體從一個位置移動到另一個位置的現象

40.韋伯定律：是指差別感覺閾限與原來的刺激量的比值是一個常數，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數 41.人腦中的邊緣系統具有哪些功能？ 答案：（1）個體保存和種族保存；（2）調節內臟活動和情緒活動；（3）參與記憶活動；（4）感覺的整合

42.簡述個體心理發展的條件。答案：（1）遺傳素質是心理發展的生物前提。（2）環境和教育在心理發展中起決定作用；（3）心理發展的動力：即環境和教育向個體提出的要求所引起的新的需要和個體已有的心理水平之間的矛盾。

43.簡述埃里克森的心理社會發展理論。

答案：心理發展主要是個人與社會交互作用的結果。人一生的發展可分為八個階段：（1）學習信任階段，出生到1歲，主要矛盾是信任對不信任；（2）成為自主者階段，1-3歲，主要矛盾是自主性對羞怯懷疑；（3）發展主動性階段，3-6歲，主要矛盾是主動性對內疚感；（4）變得勤奮階段，6-12歲，主要矛盾是勤奮感對自卑感；（5）建立個人同一性階段，12-20歲，主要矛盾是同一性對角色混亂；（6）承擔社會義務階段，20-40歲，主要矛盾是親密感對孤獨感；（7）顯示創造力階段，40-60歲，主要矛盾是創造力感和自我專注感；（8）達到完善階段，60歲以上，主要矛盾是完善對絕望。

44.簡述皮亞杰的心理發展理論對心理發展動力的觀點。

答案：皮亞杰認為，心理發展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應。適應有三種方式：（1）同化，就是把環境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強或豐富主體的動作；（2）順應，就是改變內部圖式，以適應環境現實；（3）平衡，就是同化和順應相互作用過程中的一種暫時的狀態。

45.簡述維果斯基心理發展理論中有關“教學與發展的關系”的觀點。答案：（1）從“最近發展區”的角度看，在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平：一種是兒童現有的發展水平，另一種是即將達到的發展水平。二者的差異就是最近發展區。教學中，最重要的就是那些仍處于形成狀態的、剛剛在發展的過程。（2）從“教學應當走在發展的前面”的角度看，教學可以定義為人為的發展。教學主導著兒童智力的發展，教學創造著最近發展區。（3）從“學習的最佳期限”的角度看，學習任何內容都有一個最佳年齡，否則會造成兒童智力發展的障礙。開始一種教學時，除了需要考慮成熟與發育，還必須讓教學走在心理機能形成的前面。

46.簡述深度知覺的線索有哪些。答案：深度知覺是指個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。深度知覺的線索包括雙眼視差、雙眼輻合、水晶體的調節、運動視差等生理線索；也包括對象的重疊、線條透視、空氣透視、對象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件；還包括個體的主觀經驗。

47.簡述運動知覺的條件。

答案：運動知覺是個體對物體空間位移的反映。其產生條件包括：物體運動的速度、運動物體離觀察者的距離、運動知覺參照系、觀察者自身的靜止或運動狀態。48.簡述知覺的整體性及其對教學的啟示。答案：知覺的整體性是指把物體或現象的各種屬性或者各個部分作為一個整體來反映。在形成對客觀事物的整體知覺時，各個組成部分所起的作用是不同的。強的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學生識字教學階段，學生對一些字形相近的字常常出現書寫錯誤，如把“折”與“拆”混淆起來。教師在教學過程中，要提醒學生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體

49.簡述工作記憶的概念及組成部分。答案：工作記憶是指在對信息進行加工的同時將信息加以存儲，即它具有加工與存儲的雙重功能。它有三個組成成分：中央執行系統、視空間畫板和語音回路。中央執行系統是工作記憶的核心成分，完成對存儲信息的各種執行性加工，如果選擇性注意、任務管理、計劃監控等。視空間畫板主要負責暫時存儲視覺空間信息。語音回路負責以聲音為基礎的信息的存儲和控制。

50.影響識記效果的因素有哪些? 答案：識記的目的與任務，目的性越強識記效果越好;(2)活動的內容與性質，如果把識記對象變成活動的對象或者內容，則識記效果較好;(3)識記方法，意義識記效果好于機械識記;(4)材料的數量和性質

51.簡述記憶遺忘的規律。

答案：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進一步揭示了一些規律：如有意義的材料遺忘得慢;數量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過度學習50%的材料保持效果較好。52.簡述意志行動的特點。

答案：有明確的預定目的;(2)隨意運動是意志行動的基礎;(3)意志行動與克服困難相聯系。53.試述觀察的品質及觀察力的培養。

答案：觀察的品質包括：目的性、客觀性、精細性、敏銳性。觀察力的培養一般從以下幾方面入手：（1）讓學生明確觀察的目的與任務；（2）制定周密的觀察計劃；（3）具備觀察事物或現象的必要知識；（4）掌握一定的觀察方法；（5）學會做觀察記錄；（6）觀察后的歸納、總結。此外，應該培養觀察興趣、觀察習慣和優良的性格特征，如堅韌性、獨立性等。

54.根據遺忘原因的有關理論，結合實際談談應該如何提高記憶的效果。

答案：有關遺忘的原因主要有兩個理論：一是衰退理論，二是干擾理論。衰退理論認為，記憶痕跡得不到強化，就會逐漸減弱、衰退以至消失。目前普遍認為衰退時瞬時記憶和短時記憶信息喪失的一個重要原因。干擾理論認為，遺忘是由于多種痕跡之間相互抑制而產生的，抑制被解除，記憶還可以恢復。干擾理論的主要表現是前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學習的材料對后學習的材料發生干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對先學習的材料發生干擾作用。

在學生學習中，往往開頭和結尾部分的學習材料記憶效果比較好。主要原因就是因為中間部分既受前攝抑制干擾，又受倒攝抑制干擾。

55.請結合實際，談談應該如何有效合理地組織復習。答案：（1）正確合理地安排復習時間：要及時復習，善于利用間時復習；（2）在復習中嘗試回憶：一部分時間復習、另一部分時間嘗試回憶，二者交替進行，復習效果較好；（3）整體復習與部分復習相結合：不太長的學習材料整體復習效果好，而很長的學習材料采用部分復習效果較好；（4）復習的形式要多樣化，如新舊材料對比復習，吧聽說讀寫結合起來復習，把學習材料組織一起來學習等效果都不錯

56.請結合實際，談談應該如何培養學生良好的記憶的品質。

答案：(1)實際的敏捷性;(2)保持的持久性;(3)記憶的正確性;(4)記憶的準備性。聯系實際注意要把每種品質的含義寫清楚，并且每種品質的培養都要有相應的例子 57.請結合實際，談談如何培養學生的創造性思維。

答案：運用啟發式教學、激發學生的求知欲，調動其學習積極性與主動性;(2)培養學生發散思維和聚合思維;(3)發展學生創造想象能力;(4)鼓勵學生參加各種創造活動，正確評價有創造力的學生。

58.請結合實際，談談教師應該如何對學生情緒進行識別并促進學生情緒的自我調節。答案：教師要掌握良好情緒的標準（1）有良好情緒的學生能正確反映一定環境的影響，善于準確表達自己的感受;(2)能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應;(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力;(4)良好情緒應符合學生的年齡特點。

教會學生調節和控制自己的情緒（1）教會學生形成適宜的情緒狀態;(2)豐富學生的情緒體驗;(3)培養學生正確看待問題。

第二篇：2013年在職研究生教育碩士考試教育學心理學綜合試題和答案

2013 年在職研究生教育碩士考試教育學心理學綜合

第一部分 教育學

一、選擇題

1、隱性課程是（）

A 通過課堂式教學方式實施 B 始終圍繞教學就行 C 通過潛移默化的方式發揮影響 D 具有可控性

2、借助結構化的材料來指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式是（）A 探究式學生 B 發現式學習C 自主性學習D 參與性學習

3、嚴禁向未成年人出售或出租暴力、兇殺等圖書、報刊、音響制品反映了我國 法律所規定的少年兒童合法權利中的（）

A 受尊重的權利 B 受教育的權利 C 生存的權利 D 安全的權利

4、下列表述中屬于柯爾伯格道德教育觀點的是（）A 道德教育應該講尊重信任學生與嚴格要求學生相結合 B 運用道德兩難故事問答討論法

C 道德教育是解決社會問題、增進人們幸福的決定因素

D 兒童道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得

5、道德過程的主要矛盾是（）

A 教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 B 受教育者與社會環境之間的矛盾 C 德育目標與德育評價之間的矛盾

D 德育內容與德育方法之間的矛盾

6、“不憤不啟，不悱不發”這句話出自（）A 中庸 B 論語 C 大學 D 學記

7、提出“人是唯一需要教育的動物”這一論斷的教育家是（）

A 康德 B 柏拉圖 C 夸美紐斯 D 赫爾巴特

8、個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，這是個體 身心發展的（）

A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 個別差異性

9、目前，我國中小學開設的“科學”、“藝術”等課程屬于（）A 活動課程 B 核心課程 C 潛在課程 D 綜合課程

10、教師和學生以口頭語言問答的方式進行教學的方法稱為（）A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 探究法

二、名詞解釋（每小題 5 分共 15 分）

1、教育目的

廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產生怎樣的積極變化或結果。在一定社會中，凡是參與或關心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學家、藝術家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的。狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養人才的質量規格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準。

2、絕對性評價

絕對性評價是一種在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個對象的教學評價類型。絕對評價的結果成偏態分布。

3、日常性班級活動 班級晨會和班會，值勤，班級自辦報刊等輿論宣傳活動

三、簡答題（每小題 10 分共 30 分）

1、簡述教育對政治經濟制度的影響

教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟制度也產生積極的作用。

(一)教育為政治經濟制度培養所需要的人才

(二)教育是一種影響政治經濟的輿論力量

(三)教育可以促進民主

2、簡述小組合作學習的主要特征 １．組內異質、組間同質

合作學習小組是一種功能聯合體，由２－６名左右學生根據性別、成績、個性特點、家庭社會經濟背景，守紀狀況等方面合理有差異地建立相對穩定的組織。是屬于組內異質，便于組內互助合作。班內的異質小組間又大體均衡同質，保證了全班小組間公平競賽。

２．目標依賴、利益一致

小組目標是要讓每一個成員都取得發展，成員間有共同的期望和目標定向。個人目標與小組目標彼此依賴，小組目標與全班目標又緊扣一起。學習的成功既依賴于組員個人的努力，也依賴小組所有成員的努力，我的成功也為別人創造了條件（別人也如此），組內學習關系不是輸贏關系，沒有利害沖突，實際上是一個利益共同體。

３．責任明確、義務感強

合作小組解決解決了傳統小組學習責任不清和搭乘便車的弊病。明確責任體現在三個方面：①每人為自己的學習負責，學習成效大小與是否盡責聯系；②小組任務分解到個人，每個人都承擔了小組特定任務，一個人完不成任務，不僅對他本人、對小組都帶來影響；③每個都依靠自己力量獨立完成必須完成任務（包括測驗獨立作業）。另外，大家都有義務互相幫助，這是不可推卸的責任，也是道義上的承諾，“一人為大家，大家為一人”，體現學習活動的公益性。

3、簡述我國學校德育實施的途徑

德育的主要途徑包括：思想政治課，各科教學，班主任工作，共青團、少先隊、學生會組織的活動，勞動與社會實踐，課外活動，校外教育，家庭教育，社會教育。德育的方法：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法、心理咨詢法、生活指導法

四、論述題（15 分）

試聯系實際論述校園文化的主要組成部分及其建設。

一、學校物質文化建設

學校物質文化建設是指學校建筑、教學設施、教室、實驗室、辦公室、圖書館、運動場、食堂、宿舍等方面的建設，這些既是學校開展教育教學活動的物質基礎，同時也是塑造優良校園文化的物質基礎，也有人把這些稱為顯性校園文化。

（1）校園建筑。如果是新建學校，校址最好選在較為潔凈和寬敞的地方，周圍不要有太多的商店，特別是應該離集貿市場遠一些。學校的建筑應力求體現某種風格，或樸素，或典雅，或造型別致。盡可能避免設計成“火柴盒”式的傳統校舍，給人一種呆板單調的印象。即使是老校舍，也要力求體現特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場所設計一些新穎別致的小裝飾，給人一種和諧悅目的感覺。

（2）學校標識。為營造鮮明的校園文化，每一所學校最好有自己獨特的標識，如校牌、校服、校旗、校徽、校報等。這些標識一方面突出了學校的整體形象，另一方面也能激發師生員工的榮譽感和責任感。

（3）校容校貌。如果說學校建筑是學校的身體的話，那么，校容校貌就構成了學校的外貌。對校容校貌的第一個要求就是學校的整潔、干凈和衛生。第二個要求是校舍內部如教室、走廊等的裝飾和布置。校舍的裝飾布置要富有教育意義，同時又要有較高的文化品味，還要考慮適應中小學生的心理特點。目前較普遍的做法是布置名人像、語錄牌、科學家照片、學生自己的作品等。也可設想一些其他的風格，如張貼一些美麗壯觀的大自然風景圖片，以增強學生對大自然的鑒賞能力和環保意識。

（4）校園綠化。綠化、美化校園具有特別重要的意義，它不但能改善學校的環境，樹立良好的學校形象，而且也能給人一種美的熏陶，激發良好的情感和健康向上的心理狀態，提高師生員工的學校生活品味。學校要盡可能做到校容校貌整潔優雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發美感的作用。校園綠化要和學生的勞動教育結合起來進行，要提倡自己動手建校園，這樣學生才會愛惜綠化成果，同時也體現了美育的功能。

二、學校制度文化建設

學校制度文化建設是校園文化建設的重要組成部分。如前所述，校園文化有一個很重要的功能，即規范學校成員的行為，告誡人們該做什么、不該做什么。要發揮校園文化的這樣一種功能，自然離不開必要的制度。（1）機構設置。學校機構設置不僅僅是出于學校管理的需要，也是出于校園文化建設的需要。例如，中小學一般都要設立黨團組織、學生會、少先隊、運動隊以及各類文藝團體，這些都是校園文化建設的主要依靠力量，它們是校園文化建設的組織保證，很多相關的文化活動就是通過這些機構組織實施的。（2）規章制度。校園文化建設必然要涉及這樣一些問題：學校的基本目標是什么，實現這些目標需要師生采取哪些行為方式，用什么樣的規范和價值觀指導他們的行為方式，保持行動的統一和一致性需要一套什么樣的規定或原則等，顯然這些問題的解決，都離不開規章制度的制定。學校培養人的過程也與學校的制度息息相關，即優良的學校制度滋潤了優良的校園文化，而優良的校園文化又培養了優秀的人才，由此可見制度建設的重要性。

三、學校精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過校園精神文化建設體現出來。

（1）校風、教風和學風。校風是學校全體成員在長期的教育實踐中形成的相對穩定的精神狀態和作風。優良的校風是一面旗幟，激勵著教師為人師表，辛勤育人，也鞭策著學生勤奮學習，積極向上。不過，優良的校風不是一朝一夕就能建立起來的，需要通過長期的培育和實踐。建立優良的校風有多種途徑，其中確定校訓是一個見效快而又方便易行的方法。像“勤奮進取、求實創新”這類校訓，就簡明精煉，便于記憶和接受。其他還可以通過各種活動，如校慶活動等來培育和強化校風。教風是一所學校教師長期積累和形成的教學風格。中小學一般都倡導嚴謹治教、敬業愛生的教風。為培養良好的教風，學校要花大力氣創造各種條件，如經常對教師進行職業道德教育，為教師提供培訓的機會，關心教師的生活疾苦等。學風是一所學校的學生在學習過程中形成的學習習慣、治學態度的集中體現。優良的學風也像校風、教風一樣，對教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展都有著重要的意義。為樹立勤學好問、刻苦鉆研的學風，學校要經常向學生進行學習目的性教育，同時要加強日常行為規范以及學習習慣的培養和訓練。總之，校風、教風和學風集中代表了一所學校精神文化建設的程度，每一位校長都必須給予充分的重視。

（2）各類典禮和文化活動。在中小學經常進行各類典禮和文化活動，這對形成校園文化起著很重要的作用。常見的活動包括三種類型：文化學術型，如學校科技興趣小組、文學書社、英語俱樂部等組織的論文比賽、講演會、報告會等；文體娛樂型，如開展學校藝術節、體育節、節日聯歡、春游、野餐及其他晚會、競賽等活動；社會實踐型，如舉行多種社會實踐活動，如學軍、學農、學工、參觀愛國主義教育基地、開展社區服務工作等。特別值得一提的是，在諸多活動形式中，儀式和典禮最容易給人留下深刻印象，是一種非常有效的校園文化表達方式，學校對此要特別重視。學校常見的典禮活動有開學典禮、畢業典禮、各種授獎儀式、入隊入團儀式、成人儀式等。

（3）學校人際關系。學校人際關系包括校領導與教職工的關系、教師之間的關系、師生關系等。良好的人際關系有利于調動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學校管理者必須大力改善學校中的溝通渠道，充分發揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認識上統一、感情上融洽、步調上一致的人際氛圍。

五、案例分析題（20 分）

閱讀下面的材料，試評價杜郎口中學教學模式的優缺點。

杜郎口中學時位于山東偏遠農村的一所初級中學，通過教改迅速成為教學改

革的先進典范，其主要經驗是“三三六”自主學習教學模式，第一個三是指整體

性教學的三個特點： 立體式，大容量，快節奏； 第二個三是指自主學習三個模塊： 預習-展示-反饋；六是指展示模塊的六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

該模式在實際操作中具體表現為 “10+35”，即在一節課中教師課堂講授時間 不多于 10 分鐘，學生自主學習時間不少于 35 分鐘。

教學模式是指具有獨特風格的教學樣式，是就教學過程的結構、階段、程序而言的.長期而多樣化的教學實踐形成了相對穩定的,具有特色的教學模式。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

利：

1、杜郎口中學的教學模式打破了我們的傳統教學模式，做到了新課改“以學生為本”的要求。

2.通過同學預習、展現，最后老師來總結反饋，有利于學生更加熟悉透徹的掌握教學內容。

3、體現了教學目的 ：掌握知識、發展智力 弊：

1.受課時、教學資源的局限性很大

2.大班制，不利于這種模式的進行

3.教學主要以間接經驗為主，如果讓什么都讓學生自己去學習、總結、實踐的話，有點不切實際

第二部分 心理學

11、“藝高人膽大”是指個體具有較高的（）

A 動機 B 意志 C 自我監控能力 D 自我效能感

12、人的一生分為 8 個發展階段，其中 1-3 歲屬于（）

A 學習信任 B 成為自主者 C 發展主動性 D 建立個人同一性

13、使自己的思維受到已知客觀事物充分檢驗的特征，是思維的（）性。A 批判 B 靈感 C 深刻 D 廣闊

14、直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征是（）A 興趣 B習慣 C 能力 D 人格

15、把詞語作為條件刺激物所形成的條件反射系統稱為（）A 內信號系統 B 外信號系統 C 第一信號系統 D 第二信號系統

二、名詞解釋（每小題 5 分工 20 分）

1、實驗法

2、技能

3、發散式思維

4、特殊能力

１實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法，分為實驗室實驗法和自然實驗法

２技能：通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度。初級技能如果經過有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。

３發散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結論或假說，是變單向思維、定向思維為開放思維。在創造思維活動中，發散式思維起主導作用。發散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習慣思維的限制，使人產生新的構思，提出新的方法。獨特性能使思維產生新的成分，對問題提出獨特的見解。流暢性能使人的思維在較短時間內產生較多的聯想。教師在政治課教學中應有意識地培養學生的發散式思維。

４心理學認為，特殊能力是指在完成某種專業活動所必須具備的能力。如數學計算、音樂繪畫、形象思維、空間想象等能力以及某種實際操作相聯系的動作體系，如飛行員、打字員、汽車駕駛員等特殊能力。

三、簡答題（每小題 10 分工 30 分）

1、簡述記憶的品質

（一）記憶的敏捷性

記憶的敏捷性是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。

（二）記憶的持久性

記憶的持久性是指記憶內容在記憶系統中保持時間長短方面的特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終生不忘，這就是記憶持久性良好的表現。

（三）記憶的準確性

記憶的準確性是指對記憶內容的識記、保持和提取時是否精確的特征。

（四）記憶的準備性

記憶的準備性是指對保持內容在提取應用時所反映出來的特征。

2、簡述注意的雙重加工理論

該理論由謝夫林等人提出。該理論認為，人類的信息加工方式有兩種：自動加工和控制加工。自動加工是由刺激自動引發的無意識的加工過程，不需要有意注意，不受認知資源的限制。自動加工的速度很快，由于不占用系統的加工資源，所以也不影響其他的加工過程。控制加工是受意識控制的加工過程，它需要注意的積極參與，要占用系統的加工資源。和自動加工相比，控制加工更為主動和靈活，它可以隨客觀情況的變化不斷調整資源分配的策略

3、簡述卡特爾的人格因素論

卡特爾認為：人的行為之所以具有一致性和規律性就是因為每一個人都具有根源特質。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的根源特質，并編制了《卡特爾16種人格因素測驗》（16PF）。這16種人格特質是：

樂群性、聰慧性、情緒穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。

四、論述題(每小題 20 分共 40 分)

1、結合教學實際闡述如何培養學生的觀察力。

1、要指導學生確定明確的觀察目的和任務。明確的觀察目的是提高觀察效率，取得良好效果的前提和基礎。目的就好比“靶子”，只有目標明確，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精華。

2、要有必要的知識準備。觀察過程是一種有計劃、有目的、有語言和思維參與的知覺過程，而知覺的一大特性就是其理解性，即人都是根據自己已有的知識經驗來理解事物的，因此觀察要有必要的知識準備。

3、要有周密的計劃。周密的計劃是觀察有序進行的重要保證。

4、要教給學生正確的觀察方法。

2、結合實際闡述如何培養良好的情緒。1．保持愉快的情緒

愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產生滿意感和滿足感，對外界產生親切感，使人更容易與人相處。學生在愉快的情緒狀態下學習，會感到思維活躍，記憶敏捷，學習效率高。那么如何保持愉快的情緒?(1)建立適當的需要。(2)尋找樂趣。(3)自信。

(4)多與人交流。

2．控制和調節消極的情緒(1)宣泄調控。(2)遺忘調控。(3)轉移調控。

第三篇：在職碩士教育

在職碩士教育

國務院學位委員會主辦的面向在職人員的非學歷碩士教育可以分為兩種。

1.同等學力人員申請碩士學位。

這是指在職人員，作為申請者自通過學位授予單位的資格審查之日起，在四年內通過同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統一考試，獲得提交碩士學位論文的資格，經學位授予單位考察審核后可獲得碩士學位。

從1998年開始，國家規定以同等學力申請碩士學位者必須是本科畢業，并隨之設立全國統考，測試申請人是否已具備獲得碩士學位所必須的最基本的基礎理論和專業知識。這個統考是同等學力人員獲得碩士學位的出口把關考試，目前統考只有兩個科目：外語和學科綜合水平。

外國語語種主要有：英語、俄語、德語、法語和日語。學科綜合考試按一級學科進行全國統考，考試的學科有27個，分別是：哲學、經濟學（含理論經濟學、應用經濟學）、法學、政治學、社會學、教育學、心理學、中國語言文學、新聞傳播學、生物學、歷史學、地理學、機械工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、生物學、臨床醫學、管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理、公共管理和圖書館、情報與檔案管理。

考生可以按照自己所學的外語和專業，從上面的科目中分別選取一門參加考試。考試時間為每年5月。

現在參加研究生進修班，然后以同等學力申請獲得碩士學位的人越來越多了。雖然國家規定：必須工作滿三年才能申請到碩士學位，但你可以開始學習，甚至可以剛畢業一進入單位工作，就可以讀這種班，等三年后拿到碩士學位，跟大四時參加考研的同學拿到學位的時間是一樣的。

2.在職人員攻讀碩士學位（專業學位）全國聯考

這也是在職人員獲得碩士學位的一種，它與上面以同等學力申請獲得碩士學位有一些不同，首先一個最明顯的外在標志是考試時間，它一般是每年10月考試；其次，這種考試是一種進門把關考試，就是通過了考試取得的是攻讀碩士學位的資格，而同等學力的全國統考是出口的把關考試，通過以后，再提交論文，就可拿到學位了。所以，從畢業后獲得碩士學位的時間看，它要長一些，國家規定必須工作滿三年才能報考（也有個別專業無工作年限要求），再經過3、5年的學習，獲得碩士學位的時間要長很多。

同等學力申碩(5月份考試)是先入學(先參加研究生班,獲得研究生班畢業證)后考試(國家考試,主要考兩門，專業綜合以及外語)，等到國家考試通過后，進入論文答辯階段才可以找論文導師,答辯通過后獲得碩士學位，是跟普通碩士一樣的研究型學位，如文學、理學、工學、經濟學、管理學等等;

在職攻讀碩士學位(10月份)或專業碩士學位教育的是先考試(包括筆試和面試:筆試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”，報名時間一般為每年的7-8月份，許多專業學位的分數線都是招生單位自主劃定的。根據專業不同聯考的科目也不相同，招生單位還會對專業技能和專業知識進行考試。面試內容為分為專業課面試和政治理論面試兩種)后入學,入學后修完相應課程且畢業論文通過后獲得專業碩士學位,如:工商管理碩士專業學位（MBA）、公共管理碩士專業學位（MPA）、工程碩士、法律碩士（J.M），以及會計碩士專業學位（MPACC）、公共衛生碩士專業學位（MPH）、農業推廣碩士專業學

位、獸醫碩士專業學位、教育碩士專業學位、藝術碩士、體育碩士、風景園林碩士等等。

在職攻讀碩士學位(10月份)或專業學位招生條件的最大特點是要求報考者有一定年限的工作經歷，一般要求本科畢業，有的專業還要求須具備學士學位。絕大多數專業學位要求在職人員報考需經得所在單位或相應管理部門同意，有的還要求所在單位推薦等。

一般來說，同等學力申碩(5月份)一般需要符合5個條件：

■申請人獲學士學位后具3年以上工作經驗。

■通過學位授予單位的資格審查。

■通過學位授予單位組織的課程考試，一般學校會安排14-18門課，每門課修滿學分并考試合格。（也就是研修班的課程考試）。研究生課程研修班的報名時間：一般全年都可報名，具體時間每個學校有所不同。

■通過同等學力人員申請碩士學位的外國語水平及學科綜合水平全國統一考試，這一條是最關鍵的。

以上兩種都沒有學歷，只有學位。區別就是，一個是研究型學位，一個是實踐型學位。例如法學，同等學力申碩(5月份)獲得的是法學碩士學位，在職攻讀碩士學位(10月份)的就是法律碩士。

第四篇：北師大在職教育碩士

北京師范大學2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

來源：考試大【考試大：中國教育考試第一門戶】2011年6月16日

北京師范大學2011年在職攻讀教育碩士招生簡章

北京師范大學是一所教學與科研力量居全國一流水平的著名重點大學，有逾百年辦學歷史。目前學校已成為我國培養高層次專門人才和進行多學科、高水平科學研究的重要基地。（詳情點擊查閱）

國務院學位委員會1996年批準在我國設置并試辦教育碩士專業學位，1997年開始招收教育碩士專業學位研究生。北京師范大學自1997年以來已連續招收教育碩士研究生13年，共錄取3841人，授予教育碩士專業學位2333人。

一、招生宗旨

教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。開展在職人員攻讀教育碩士專業學位教育工作，是對基礎教育教學和管理人員實施正規、系統、高水平的學位教育，旨在加強基礎教育骨干教師隊伍的建設，培養和造就一批政治、業務水平較高的應用型、高素質的創新人才。該學位獲得者應具有良好的職業道德，既要掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，又要懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學理論和方法解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，還要能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。

二、招生領域及擬招生人數

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業學位計劃11個學科領域招生，具體招生領域及擬招生人數見附錄一。

三、課程學習及學位授予

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業學位以在職兼讀的非全日制方式進行培養，考生被錄取后利用2012年、2013年兩個暑期集中授課。完成培養方案規定的課程學習并考核合格后，在職研究并撰寫學位論文。學習年限為二至四年。在規定學習年限內，修完培養方案規定的課程，考核合格，學位論文答辯通過，符合學位授予條件的，授予教育碩士專業學位，頒發國務院學位委員會辦公室統一印制的教育碩士學位證書。

四、報考條件、報考辦法及報考資格審查

1、報考條件

2008年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職的普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員，以及省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員。

符合報考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。

現代教育技術領域面向從事中、小學信息技術課程的教師招生。

2、報名辦法

報名采取網上報名與現場確認相結合的方式。

網上報名。考生在2011年7月1日至14日期間登錄“中國學位與研究生教育信息網”（一下簡稱“學位網”，http://），按要求填寫、提交報名信息（詳細報名步驟請點擊查閱）、上傳本人電子照片（上傳電子照片標準），北京地區考生還須網上提交報名費290元(外地考生的報名費，請按照當地規定方式提交)。考生網上報名成功后，自行打印報名系統生成的《2011年在職攻讀碩士學位報名登記表》，在7月15日至18日期間到指定的現場確認點(網上報名成功后得到的具體確認地點信息提示)驗證、確認報名信息。

現場確認。現場確認時，考生須持規定的身份證件（第二代居民身份證或護照）至現場確認點，由工作人員核驗，通過第二代居民身份證鑒別儀驗證報名信息，并提取第二代居民身份證內數碼照片文件（持護照者除外），本人在報名系統打印生成的《2011年在職人員攻讀碩士學位報名登記表》上簽字確認。報名信息已經簽字確認，一律不得更改。所有報名考生應在規定的報名期限內進行網上報名和現場確認，逾期不予辦理。只完成網上報名，但未在規定時間內辦理現場確認手續的，本次考試報名無效。

考生既可在工作單位所在地就近選擇指定的報考點報名、考試，也可在北京市的指定地點報名、考試。

10月15日后，考生可在學位網下載準考證。

3、報名證件要求

根據學位辦[2011]28號文件，參加此項考試的居住在中華人民共和國境內的公民規定使用的有效身份證件為第二代居民身份證，其他人員規定使用的有效證件為港澳臺身份證件、華僑身份證和外籍護照。

根據《現役軍人和人民武裝警察居民身份證申領發放辦法》（國務院、中央軍委第510號令，2008年1月1日起施行）第十一條規定，“現役軍人、人民武裝警察從事有關社會活動，需要證明公民身份的，憑居民身份證證明；執行任務、辦理公務、享受撫恤優待等，需要證明現役軍人或者人民武裝警察身份的，憑軍隊、武裝警察部隊制發的身份證明”。因此，現役軍人、人民武裝警察報名參加此項考試，也須持第二代居民身份證報名，否則不予報名。

4、報考資格審查（1）報考材料及報名費：

考生現確認后須在規定時間內向我校提交以下材料及相關費用：①本人最后學歷和學位證書的復印件；②專業課命題、制卷、閱卷費30元；

③各類獲獎證書（限區縣級及以上教育行政部門頒發的獲獎證書）及重要教學科研成果證明書的復印件。交材料時間：2011年9月3日至10月29日(雙休日除外)。

交材料地點：北京師范大學研究生院專業碩士招生辦公室(主樓A區211室)。

郵寄報考材料者須把上述所有材料，用掛號信寄到北京師范大學研究生院專業碩士招生辦公室(郵編：100875；電話：010—58806414)。若單郵寄專業課命題、制卷、閱卷費，請務必注明考生姓名和報考的學科領域。考生郵寄報考材料后，可在我校研究生院網上查詢是否收到等有關信息。未交報考材料的考生將不予錄取。（2）考試成績發布后，符合我校發布的復試基本分數線要求、進入復試名單的考生，登錄學位網下載本人《2011年在職人員攻讀碩士學位全國聯考資格審查表》，本人簽名后請所在單位人事部門（或檔案管理部門）核準表中內容、填寫推薦意見，并在電子照片上加蓋公章。復試報到時需提交以下材料：

①有效身份證件原件（第二代身份證或護照）；

②相關學歷、學位證書原件；如考生持境外學歷、學位報考，資格審查時須提交教育部留學服務中心出具的認證報告。

③簽字蓋章后的《2011年在職人員攻讀碩士學位全國聯考資格審查表》。④提交的獲獎證書及重要教學科研成果證明書的原件。

提醒：以上材料請提前準備好，如不能按期提交上述材料，將不允許進行復試，不予錄取。

按照國務院學位委員會辦公室文件規定，考生在網上報名前應進行資格自審，我校在錄取前也將對考生進行資格審查。不符合報考條件或提供虛假信息的考生，不予錄取。責任由考生自負。

考生如有問題，請向研究生院專業學位處咨詢，電話：（010）58806414，郵箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入學考試

考試分初試和復試兩個階段進行。

1、考試時間。初試是全國聯考，日期為2011年10月29日、10月30日（詳細聯考時間請點擊查閱）。復試時間約在2012年元月份，具體時間見復試通知（屆時請注意瀏覽我校研究生院網頁）。

2、初試考試科目：英語(不考聽力)、教育學、心理學和專業基礎課。前三門為全國統一命題；第四門由我校自行命題。

3、初試地點由各省(自治區、直轄市)學位與研究生教育主管部門確定。具體考試地點見準考證。

4、對初試達到復試分數線的考生，我校還將進行復試。若考生教學成果突出，獲得過區縣級及以上教育行政部門重大獎勵，我校將在劃定復試分數線時予以適當照顧。政治理論將在復試中考核。復試將重點考查考生的教育教學綜合能力、理論素養、反思教育經驗能力，以及基于實踐進行研究和創新的能力。各學科領域具體復試方案在復試前公布。

六、錄取

根據考生的入學初試和復試成績擇優錄取。未被我校錄取的考生可自行聯系北京市其他招生單位調劑錄取。

考生被我校錄取為在職攻讀教育碩士專業學位研究生后，于2012年7月入學。學習將分為課程學習與學位論文撰寫兩個階段。我校教育碩士學費總額1.9萬元，其中課程學習階段學費為1.1萬元(不包括住宿費、書籍資料費等)，撰寫論文階段學費為0.8萬元。

七、聯考科目復習教材

教育碩士全國聯考科目使用的考試大綱：

外國語：《在職攻讀碩士學位全國聯考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學技術文獻出版社）；其中，學科教學（英語）專業方向使用《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱（英語二）》（北京師范大學出版社）教育學、心理學：《在職攻讀教育碩士專業學位全國統一（聯合）考試大綱及指南》（教育學、心理學）（北京師范大學出版社）

附錄一：北京師范大學2011年教育碩士招生學科領域、擬招人數及考試科目一覽表

學 科 領 域 教育管理 學科教學(思政)學科教學(語文)學科教學(英語)學科教學(歷史)學科教學(數學)學科教學(化學)學科教學(生物)學科教學(物理)現代教育技術 小學教育

擬招人數 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 語 英 語 英 語 英語二 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語

教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學 教育學

聯 考 科 目

心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學 心理學

專 業 課 考 試 科 目

教育管理學 思想政治課教學論 語文教育學 英語語言與教學

綜合歷史(中外通史、歷史教學概論)數學（線性代數、數學分析）化學(無機化學60%，有機化學40%)普通生物學

普通物理（力學、電磁學）教育技術學

小學生心理發展與教育

附錄二： 北京師范大學2011年教育碩士專業基礎課考試科目及復習參考書目

專業課考試科目 教育管理學

2.《現代管理心理學》，程正方，北京師范大學出版社。

思想政治課教學論

《思想品德與思想政治教學論》，韓震主編，高等教育出版社。1.《語文學習》，上海。（此參考書目為雜志）

語文教育學

2.《中學語文教學》，北京。（此參考書目為雜志）

3.《語文學科教育學》，饒杰騰主編，首都師范大學出版社。

英語語言與教學

(內容包括：1.語言學基礎知識； 2.語言教學理論與實踐。)綜合歷史

(中外通史，歷史教學概論)數學（線性代數、數學分析）

2.《數學分析》，華東師大數學系編，高等教育出版社。

化學

（無機化學60%，有機化學40%）普通物理（力學、電磁學）

2.《電磁學》，梁燦彬、秦光戎、梁竹健編，高等教育出版社。

普通生物學 教育技術學

小學生心理發展與教育

《普通生物學》，陳閱增主編，高等教育出版社。

《教育技術學》，何克抗、李文光編著，北京師范大學出版社。

1.《小學兒童發展與教育心理學》，沈德立主編，華東師范大學出版社。

1.《無機化學》，北京師大、華中師大、南京師大編，高等教育出版社（第四版）。2.《有機化學》，東北師大、華南師大、廣西師大編，高等教育出版社（第四版）。1.《力學》，漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社。

1.《新編簡明英語語言學教程》，戴煒棟總主編，上海外語教育出版社。

2.《外語學習與教學導論》，Keath Johnson著，外語教學與研究出版社，2002年。3.《英語教學法教程》第二版，王薔著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等學力申請碩士學位歷史綜合水平全國統一考試大綱》，高等教育出版社。2.《中學歷史教學法》，于友西編，高等教育出版社。1.《線性代數》，盧剛主編，高等教育出版社。復習參 考 書 目

1.《教育管理學》，陳孝彬著，北京師范大學出版社。

2.《小學教育學》（第2版），黃濟、勞凱聲、譚傳寶主編，人民教育出版社。

*欲購參考書的考生，可與碩博考研書店聯系購書（網址：http://；電話：010—58802068）。熱點關注：

2011年教育碩士考試報考指南資料匯總2011年在職教育碩士招生工作具體事宜

2011年在職教育碩士招生類別及代碼、全國聯考考試大綱2011年在職教育碩士聯考考試科目及時間安排2011年在職教育碩士招生限額及簡章(57校)

2011年在職教育碩士報名時間 入口

責編:cll評論 糾錯

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第五篇：浙江大學心理學在職研究生和其他在職碩士區別

浙江大學在職研究生招生辦

陳老師

浙江大學心理學在職研究生和其他在職碩士區別

2015年浙江大學在職研究生第一批班級已經開班了，第二期班級正在籌劃當中，初步確定下半年還將開設一批班級。心理學在職研究生的設立，無疑是給了廣大學員們一個很好的學習的平臺。

心理學，是針對于先階段人員的一種心理研究，對于工作中的需要時很有幫助的。針對于現在的很多單位對員工的心理輔導，心理測評都是有著很重要的作用。而心理學與其他在職碩士的區別，也還是有一點的。在職研究生考試申請分三種形式：

1、1月份聯考（與在校大學生一起）；

2、10月份在職專業碩士申碩；

3、5月份同等學歷申碩。而其中10月份在職碩士將于2015年取消，2016年后將會具體出臺新的政策。1月份在職研究生考試時于10月報名，次年1月份左右考試，考試科目四門，考試難度較大，很多學員都每年會卡在這個考試上。5月份同等學歷申碩考試：符合本科學士學位畢業滿3年者可以面試入學，先進行系統性學習，等學習完了參加全國組織的申請碩士學位的全國統考，考過了以后申請碩士學位。

心理學是放在5月份同等學歷申碩考試中的。難度適中，課程內容豐富。與其他在職碩士考試唯一區別就是考試難度放寬了，容易考過。方便學習。很多學員硬是覺得要參加1月或10月份的考試，那樣比較好一點，其實觀念是錯誤的。這三種申碩方式最后取得出來的證書都是國家承認的。而且5月份的考試在三種申碩學習中，算是比較簡單的一種了，與10月份考試的差不多，比1月份考試的簡單一些。針對于廣大在職人員，能夠以最簡單，最快速拿出證書的考試。無疑5月份是最快速。而且心理學，是專門針對各個行業對行業人員行為操守、心理素質的核心學習的。這是專門針對各個行業發展的一個課程。

浙江大學心理學在職研究生，一個較為完善的平臺，一個良好的學習課程。是一個不錯的選擇。

浙江大學在職研究生招生辦

陳老師

浙江大學在職研究生招生辦

陳老師