第一篇：2006年在職全國聯考教育碩士真題及答—教育學心理學

2006年心理學試題

一單項選擇題 神經系統最基本的結構和功能單位是（）2 條件性抑制包括消退抑制和（）3 社會文化歷史學說的代表人物是（）4 容易恢復和保持的記憶是（）5 工作記憶有（）雙重功能。6 概念是思維的基本（）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（）的觀點一致 8（）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。9 能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（）10 思維的主要特征是（）二 填空題 動物心理從低級到高級的發展要經歷感覺階段、（）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶是（）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（）階段以及動作的協調和完善階段。5 常模就是解釋測驗結果的（）指標。

三、名詞解釋 1 同化 2 記憶表象 3 內部言語 4 動作思維 5 晶態能力

四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 2 意志行動的主要特點

3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 4 三元智力理論 簡述想象的主要形成方式。6 簡述人本主義心理學的主要觀點

五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 2 簡述如何培養學生的觀察力 3 結合實際，論述情緒情感的調節功能

2006年教育學試題

一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（）3 解放前倡導并積極投身農村新教育實驗的教育家是（）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發，提倡學習使用科學知識的是（）5 合作學習是一種（）班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（）

7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（）進行了實驗。聯合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在（）提出維護青少年兒童社會權利主體的是（）10.杜威認為，德育教育的目的是（）

二、填空題 二戰后，中等教育階段出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢，其主要標志是 2 教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（）3 課程標準的結構一般由：前言、（）、內容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（）中形成和發展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（）

三、名詞解釋 1 基礎學力 2潛能。3 兒童中心論 4 探究式學習5 德育過程。

四、判斷題 生產力水平決定教育的規模和速度 教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。3 我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程 4 班級教學是教學工作的基本組織形式。

5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。

五、論述題 結合實際，分析現階段我國教育目的的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養？ 2 談談你對教師作為研究者的內涵及意義的理解

2006年心理學試題 一單項選擇題 神經系統最基本的結構和功能單位是（神經元）2 條件性抑制包括消退抑制和（超限抑制）3 社會文化歷史學說的代表人物是（弗洛伊德）4 容易恢復和保持的記憶是（動作記憶）5 工作記憶有（加功和存儲）雙重功能。6 概念是思維的基本（形式）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（斯金納）的觀點一致 8（操作智力）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（個性心理特征）10 思維的主要特征是（間接與概括）二 填空題 動物心理從低級到高級的發展要經歷感覺階段、（知覺階段）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶是（內隱記憶）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（嘗試錯誤）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（動作的聯系）階段以及動作的協調和完善階段。常模就是解釋測驗結果的（參照）指標。

三、名詞解釋 同化：就是把環境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。2 記憶表象：指人在知覺客觀事物以后，在人腦中所保存的形象，是經過信息加工后的知覺痕跡。內部言語：是指借助語言進行思維活動過程中的一種特殊的語言現象。他有兩個明顯的特點：一是發音器官活動的隱蔽性；二是言語高度簡略。動作思維：又叫直覺行動思維，是以實際操作來解決問題的思維。他的特點是所要解決問題是直觀的、具體的，解決問題依賴實際動作。即在動作中進行思考、發現和解決問題。晶態能力：指受后天經驗影響較大，主要表現為在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力。晶態能力取決于后天的學習并與社會文化有密切關系。

四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 ①加深對目的任務的理解； ②合理組織活動； ③培養間接興趣 意志行動的主要特點 ①有明確的預定目的；

②隨意運動是意志行動的基礎； ③意志行動與克服困難相聯系。3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 衰退理論認為記憶痕跡得不到強化，就會逐漸減弱、衰退以致消失。這種假設與常識較為接近。但目前普遍認為衰退是瞬時記憶和短時記憶信息喪失的一個重要原因。

干擾理論指遺忘是由于多種痕跡之間相互引起的抑制而產生的，抑制被解除，記憶還可恢復，這一理論與衰退理論的不同點在于記憶痕跡并沒在頭腦中消失，只是因相互抑制而造成遺忘。干擾理論可用前攝抑制和倒攝抑制來證實。4 三元智力理論 三元智力理論是在認知心理學影響下形成的，試圖以認知過程的觀點解釋認知活動中所需的能力。

此理論認為人的智力是由成分性智力、經驗性智力、情境性智力相互聯系的三種智力成分組成的統一體。簡述想象的主要形成方式。①綜合 ②夸張 ③典型化 ④擬人化 簡述人本主義心理學的主要觀點

人本主義心理學被稱為現代心理學的第三種勢力，代表人物是馬斯洛和羅杰斯 人本主義心理學認為，人的本質是好的，善良的；

人有自由意志，有自我實現的需要，只要有適當的環境，個體就會力爭達到積極的社會目標； 人的思想、欲望和情感等內部過程和內部經驗使他們成為各不相同的個體。

五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 ①遺傳的有限作用 ②家庭和環境的影響； ③學校教育的影響；

④社會實踐對性格的形成作用； 2 簡述如何培養學生的觀察力

①觀察是一種有目的有計劃的知覺，是知覺的高級形式；

②學生觀察力提高的表現為觀察類型特征的改善與優良觀察品質的養成。③在學校教育、教學中培養學生的觀察力從以下五方面入手： 在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務； 制定周密的觀察計劃；

具備觀察事物或現象的必要知識； 掌握一定的觀察方法；

學會做觀察記錄及觀察后的歸納、總結。3 結合實際，論述情緒情感的調節功能

①調節功能是指對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向； ②不同的情緒體驗引發不同的行為；

③情緒情感的發生會促使人們注意外界環境的變化，或機體內部的變化； ④教師的感染力：

教師要求易轉化為學生需要。使學生更易于積累情緒學習經驗； 正確對待學習中的困難和挫折；

⑤情緒與學習效率，葉克斯——道得生定律 教師對學生情緒識別和學生情緒調節；

2006年教育學試題 一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（有教無類）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（二戰以后）解放前倡導并積極投身農村新教育實驗的教育家是（陶行知、梁漱溟、晏陽初）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發，提倡學習使用科學知識的是（斯賓塞）5 合作學習是一種（社會性學習）6 班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（在自主活動中進行自我教育的思想）7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（螺旋循環說）進行了實驗。聯合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在（1966年）提出維護青少年兒童社會權利主體的是(兒童權利公約）10.杜威認為，德育教育的目的是（促進兒童道德生長）

二、填空題 二戰后，中等教育階段出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢，其主要標志是（綜合中學）教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（教育結果的均等）課程標準的結構一般由：前言、（課程目標）、內容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（交往）中形成和發展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（集體主義教育）

三、名詞解釋 基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力及信息素養。基礎學力是青少年兒童適應未來社會的的前提，是開展終身學習、促進自我完善的基礎。

2潛能：是指人發展的潛在能力。潛能是人足以區別動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養成為成熟的人、被平凡的人培養成為出色的人的可能性或前提條件。充分認識學生的潛能存在的事實，盡可能地使學生的潛能得到發展，是教育工作者應該努力追求的目標。3 兒童中心論：

兒童中心論的出發點是兒童。主張按照兒童的需要興趣能力及經驗來設計課程，提倡經驗課程。強調從兒童的直接經驗出發，按個體經驗發展的邏輯來組織課程，強調兒童通過活動來獲得知識經驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識本身的系統性。探究式學習：是借助提供結構化材料，指導學生進行操作與思考而獲得知識的學習方式。其基本特點是：①以解決問題為主題；②學生的自主選擇，教學的非主導性；③對探究認識過程的關注。德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程。是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

四、判斷題 生產力水平決定教育的規模和速度

社會經濟、生產力發展水平決定著人才培養的各種規格、類型和質量要求，制約著教育普及的程度。一般說來，一個國家經濟發展水平與該國的文盲率、入學率、義務教育普及年限、高等教育發展的水平直接相關。教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程

杜威活動課程從兒童的興趣和需要出發，以兒童經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程，而綜合實踐活動以發展學生的自主性、創造性為目的。內容上包括：研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育等幾個部分，并與學科課程相結合。4 班級教學是教學工作的基本組織形式。

班級教學能夠大規模地面向全體學生進行教學；

能夠發揮教師的主導作用，有利于學生與教師、同學間的多向交流，有利于學生發展。5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。在各種教育手段中，懲罰也是其中之一，但是懲罰不能作為教育目的來對待，懲罰應體現對人的尊重，熱愛與嚴格要求想結合的原則，堅決反對濫用懲罰，反對體罰。

五、論述題 結合實際，分析現階段我國教育目的的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養？ 是當代科學技術及知識經濟發展的要求； 是建設創新型國家的要求； 是當前教育改革實踐的要求；

是傳統文化和傳統教育中最薄弱的環節； 也反映了國際教育改革的共同趨勢。談談你對教師作為研究者的內涵及意義的理解

教師工作對象是充滿生命力的，千差萬別的學生個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學文化知識和人文知識；

教育過程是一個復雜的動態變化的過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態度對待自己的工作，而是要以一種變化發展的觀點、研究的態度對待自己的工作對象、工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的事實和問題，以使自己的工作適應不斷變化的趨勢，并且能有所創新。

從教師的教材觀和學生觀進行分析 教學過程中存在唯教材的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀； 2 在教學內容處理上，沒有處理好預設與生成的關系，只是從教材出發，沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向 沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。

第二篇：2010年在職全國聯考教育碩士真題及答—教育學心理學.doc

2010年心理學試題

一、單選

1心理反映形式發生的標志是 2 容易保持和恢復的記憶是 在創造力測驗中，多數測驗都將（）能力作為評定創造力的主要能力 4 情緒、情感是（）關系的反映。某師范生為了今后能成為優秀教師而努力學習，這種行為的動機是 6 下列有關情緒的敘述中，錯誤的是 7 意志行動最重要的環節是 8 過濾器理論解釋的主要是注意的 9 根據研究記憶效果最好的學習程度是 吉爾福特智力模型把智力分為三個維度，其中不包括

二、填空題 維果斯基把兒童現有水平與即將達到的發展水平之間的差異稱為（）。2 根據艾賓浩斯曲線，識記后要（）復習。能引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激稱為（）能力是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的（）心理特征。5 定向反射是由情景的（新異性）所引起的反射。

三、名詞解釋

1、反映：

2、聯想：

3、理智感：

4、有意注意：

5、晶態能力：

四、簡答題

1、簡述認識過程與情感過程之間的關系

2、簡述斯金納提出的五種強化時間表。

3、簡述短時記憶的主要特點

4、簡述葉克斯——道得生定律的主要內容。

5、獨白言語的特點

6、簡述能力測驗標準化。

五、論述題

1.聯系實際談談知覺的基本特征在教學中的應用。2.闡述如何培養學生的創造思維 3 如何培養學生良好性格

2010年教育學試題

一選擇題

1、單項選擇題 我國科舉制度興起于（第一部具有權威性馬克思主義教育學主編是 3 社會政治經濟制度決定著 4 一般說來，課程總體規劃是指 5 經驗課程的主要代表人物是 羅杰斯的非指導性教學要求教師擔任的角色是 教師向學生解釋和論證概念、原理、規律、公式等的教學方法稱為 國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展的規定來自于 9 人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據是 10 德育過程的基礎是

二、填空題

1.中國教育史上最早提出啟發教學思想的教育家是（）

2.教育對經濟發展推動作用主要通過兩條道路實現：一是（）；二是再生產科學技術 3.學校實現教育目的的基本途徑是（）

4、美國學者（）提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。

5、德育教育過程一般順序終點是（）。

三、名詞解釋 1 學校教育 2 勞動技術教育 3 教科書 4 教學規律 5 課外活動

四、判斷題 教育從其開始就一直具有階級性 2近墨者未必黑 培養目標和課程目標是一回事 判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是要看他跟何種品德認識相聯系以及它在長善救失中的地位和作用 學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成和發展的

五、論述題

1、試論現代教育特征

2試論保障小組合作學習成功的條件

六、案例分析題

分析“班長輪換制”的意義

2010年心理學試題

一、單選

1（對信號意義的刺激做出反應）2 動作記憶）3（發散思維）4（客觀現實與人的需要）5（長遠的、概括的）6（具有長期性）7（執行決定）8（選擇性）9（150%）10（評價）

二、填空題（最近發展區）2（及時）3（誘因）4 個性）5 新異性）

三、名詞解釋

1、反映：指一個物體受到外界的影響，就以某種狀態的改變來應答外界的影響。

2、聯想：指由一事物的映像觀念想到另一事物的映像觀念的心理過程。

3、理智感：人對認識活動進行評價時的產生的情感體驗。

4、有意注意：有預先目的、必要時需要意志努力、主動對一定事物發生的注意。

5、晶態能力：指受后天經驗影響較大，主要表現在運用已有知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力。

四、簡答題

1、①認識過程是產生情感過程的基礎。只有對客觀事物有了一定認識，才能引起一定的情感。而且隨著認識過程的深化，情感也會隨著變化。

②情感過程也反作用于認識過程。它可以加強或提高認識的積極性，提高認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性，甚至起到阻礙作用。

2、①正確的反應每次均予以強化 ②定比間隔強化

3、③定時間隔強化④不定比間隔強化⑤不定時間隔強化

3、①短時記憶是指保持在一分鐘以內的記憶

②短時記憶具有意識性、操作性，其容量約為7+2個組塊，按原始信息編碼等特點

4、①葉克斯——道得生定律說明了作業效率與激奮水平的關系，即前者先隨后者的升高而提高，達到最佳水平后，又隨后者的升高而降低； ②作業效率在適中的激奮水平下最高。簡單作業時，中等偏高的激奮水平效率高，復雜作業時，中等偏低的激奮水平作業效率高。

5、①獨白言語是指一個人獨自進行的、較長而連貫的言語；

②獨自言語有獨自發言者，有其他人作為聽眾，是水平較高的口頭言語； ③獨白言語是有預計性和開發性的言語。

6、①為了使測驗能夠得到預期的信度和效度指標，需要對能力測驗進行標準化，使測驗的編制、施測和評分過程都有一個統一的標準；

②標準化主要包括四個方面：內容標準化、實測過程標準化、評分標準化、解釋標準化。

五、論述題

1.①知覺的選擇性是指知覺時從復雜環境中把某些事物或現象當作知覺對象，把另一些事物或現象當作知覺背景；

②知覺的理解性是指在知覺一些事物或現象時，不僅能形成關于它的知覺形象，還能根據自己已有的知識、經驗對事物加以解釋或判斷；

③知覺的整體性是指把物體或現象的各種屬性各個部分作為一個統一的整體來反映；

④知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但是知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺仍然相對不變；

2.①運用啟發式教學，激發學生求知欲，調動學生積極性與主動性； ②培養學生發散思維和聚合思維； ③發展學生創造想象能力；

④鼓勵學生參加各種創造活動，正確評價有創造力的學生；

3、①依據性格傾向因材施教；②及時強化學生的積極行為； ③充分利用榜樣人物的示范作用；④利用集體的教育力量； ⑤加強人生觀、世界觀和價值觀教育；⑥提高自我教育能力

2010年教育學試題 一選擇題

1、單項選擇題（隋朝）2凱洛夫）3（教育的性質)4（課程計劃)5（杜威）6（促進者）7（講解法）。8（憲法）9（道德認識）10（組織學生活動和交往）。

二、填空題

1.（孔子）2.（再生產勞動力)3.（教學）

4、（布盧姆）

5、（培養品德行為習慣）。

三、名詞解釋 1 學校教育

學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。勞動技術教育是引導學生掌握現代信息技術和現代生產知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創業精神和人生規劃能力的教育。教科書又稱課本，是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。教學規律是指教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系，對教學活動有制約、指導作用。課外活動是指學校在學科教學之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。

四、判斷題 錯，只有階級社會的教育才有階級性 對，說明了人的主觀能動性在人的發展過程中的作用。3 錯，課程目標是培養目標的具體化 4對，認識是判斷道德好壞的標準

5錯，是在其內部矛盾斗爭中形成發展的。

五、論述題

1、試論現代教育特征

①教育終身化②教育全民化③教育民主化④教育多元化⑤教育技術現代化 2試論保障小組合作學習成功的條件

①小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性，有利于激發學生的主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性； ②處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；

③每個學生自主性學習的質量是合作學習實效性的基礎；

④注意適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂；

⑤小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。

六、案例分析題

分析“班長輪換制”的意義

答：1意義：學生是班級的主人，該制度的實施有助于把班級還給學生，讓更多的學生既能參加班級管理，也有為班級服務的機會； 建議：①在班長輪換制的過程中，需要努力形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍； ②在班長的任期內，班主任的工作重點是幫助他們提高各方面素質的；

③對待不夠資格或者沒有能力當干部的學生，班主任要給這些學生以機會、鼓勵與理解；當他們一旦選為干部，全班學生要給與積極支持；

④對于輪換下來的班長，要做好思想工作，讓他們學會調整心態，為他們提供更具有挑戰性的工作，使他們得以獲得更大程度的發展，而不是停滯或者后退；

第三篇：(2001-2011)在職教育碩士教育學心理學真題及答案

2001年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考試真題

一、選擇題(每題1分．共5分)。

1．“教育即生活”的命題是由()提出的。A凱洛夫 B杜威 C赫爾巴特 D-裴斯泰洛齊

2．學生在校期間所學內容的總和及進程安排通常稱為()A學習內容 B教學內容 C狹義課程 D．廣義課程

3．社會學習論者的研究表明，受到獎勵或指責的榜樣對兒童具有()A替代強化作用B示范作用C暗示作用D．激勵作用

4．生產力發展水平決定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會需求是在()時期提出的。

A一次工業革命B．二次工業革命 C第三次工業革命D．信息革命

5．教學內容的安排既要有系統性和連貫性，同時又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識的聯系，這主要體現()的要求

A循序漸進與促進發展相結合原則 B．科學性和思想性統一原則C理論聯系實際原則 D．集體教學和因材施教相結合原則 參考答案：

1．B 2．D 3．A 4．C 5．A

二、填空題(每題1分，共10分)1．“建國君民，教學為先”出自我國古代著名的教育論著——。

2．“學科中心論”主張，學校課程以各科知識的分類為基礎，以——為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

3．近20年來，我國相繼提出了德育基本內容序列化安排的結構遷移說、階段連續說和螺旋循環說三種觀點或模式，并具體運用其中的——研制出各級學校德育大綱或綱要。

4．從形式上看，教育經過了從非形式化教育，到形式化教育，再到——教育的演變歷程。

5．有別于人類一般實踐活動中直接經驗的獲得方式，教學實踐往往將直接經驗典型化、——，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。

6．德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性。在歷史發展過程中，德育的原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。

7．根據赫爾巴特多方面興趣理論，將教學過程劃分為明了、聯想、系統、——等4個階段。

8．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系，稱為——o 9．校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中——是校園文化的核心。

10．借助攝像機、錄像機等訓練師范生或在職教師教學技能的一種小型教學活動，稱為——。參考答案：

1．《學記》 2．學科教學3．螺旋循環說4．制度化5．簡約化6．繼承性 7．方法8．課的結構9．精神文化lO．微型教學法

三、名詞解釋(每題3分，共15分)。

1．廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發展為直接目的的社會活動。2．道德兩難法：柯爾伯格在明確區分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發展和教育問題。“道德兩難法”即道德兩難故事問答討論法，啟發兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發展兒童的道德判斷力。3．教學策略：指建立在一定理論基礎之上為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。

4．課外活動：是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。

5．教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分．共25分)。1．青少年學生是權利的主體。

答：對。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：(1)兒童利益最佳原則(2)尊重兒童尊嚴原則(3)尊重兒童觀點與意見原則(4)無歧視原則 2．掌握知識是發展智力的基礎。

答：對。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發展認識能力。3．德育即思想政治教育。

答：錯。德育是教育者培養受教育者品德的活動。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是思想政治教育。4．師生關系是知識的授受關系。

答：錯。這種觀點把教育活動和師生關系理解得太簡單了、太膚淺了。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系。可是學校也是社會，從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個

人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。5．潛在課程并不是真正的課程。

答：對。潛在課程也叫“隱性課程”。“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式。它在學校情境中以內隱的方式存在。

五、論述題(每題15分，共45分)。1．試論教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要表現為對文化起著承傳、改造和創新的作用。(一)教育與文化的承傳

人類文化的承傳經歷了三個歷史階段：第一階段，在文字出現以前，文化主要依賴人們之間耳傳口授而獲得傳遞和保存。第二階段：文字出現以后，文化的承傳更依賴于文字記載和有系統的教育。第三階段：人類通過包括教育在內的多種途徑承傳文化，教育的重心已轉移到幫助人們掌握文化中的最基本的要素和選取、使用、儲存和創造文化的基本手段、基本方法。由于這些手段和方法越來越復雜和精細，文化的承傳就將越來越依賴于系統的教育。(二)教育與文化的改造

教育通過選擇文化和整理文化兩種形式實現對文化的改造。

(1)教育對文化的選擇。現代教育對文化的選擇主要通過對教師的選擇、對教育內容的選擇、對教育方式方法的選擇來實現。這種選擇主要包括：第一，選擇社會的主流要素和基本精神，如語言、價值觀念、思維方式等；第二，選擇能有效促進學生多方面得到發展的叢本文化要素；第三，選擇有利于利，技進步、生產力發展和生活質量提高的應用較高的文化要素。

(2)教育對文化的整理。教育對文化有整理的功能首先是因為它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化與青年一代的身心特點，決定了只有經過精心選擇和整理，才易于被年輕一代理解和接受；其次是因為教育者具有整理文化的能力，他們不僅具有知識，而且懂得人類掌握文化的基本特點。經過他們整理的文化更易于被掌握。(三)教育對文化的創新。

(1)教育上的發明、發現和創造，構成了世界文化總量增加的不可缺少的組成部分。

(2)新的教育思想、學說和方式方法是世界文化中創新的一個有機組成部分。(3)現代教育為文化的不斷更新發展提供大量的具有創造活力的人。(4)現代教育的許多活動已都與科技發明、文化更新融為一體。2．聯系實際闡述教育過程中知、情、意三者的關系。

答：(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題。

(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養和人的人格成長統一于教學過程之中。(3)知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容，也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環境、人際關系等對這些方面的發展也有重要影響。(4)學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。而自然科學不僅是人們認識自然的成果，而且還對人們的科學世界觀的形成和發展有直接的作用。情、意方面的作用在教學中越來越明顯，人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展，因此教學中強調激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性，養成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態度，不僅要學會學習，而且學會生活、學會做人。

在實際教學中，知識教學都會伴隨有是非感、榮辱感、對待學習中困難和障礙的態度等情感和意志的活動。特別是政治、歷史、語文、地理、音樂、美術等學科教學中，情感和意志的因素更為強烈。教師在教學科知識時，要激發與該知識有關的情、意活動，教師本人也應傾注自己的情感和思想，與學生建立起情感、意志的交流。在

教屈原的《離騷》時，在教抗日戰爭史時，在教中國地理時，都要既傳授學科知識，又要激發學生的愛國主義，甚至教自然科學時，都會涉及到科學家的獻身精神，科學與宗教迷信斗爭等可歌可泣的事跡。情感的發展反過來進一步培養了學生對學科知識的興趣，加深了學生對知識的理解和對真理的信念，成為刻苦學習的動力。

3．述評馬卡連柯的集體教育思想。

答：集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心，它的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。

他認為集體應有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優良傳統和作風。他提出了前景教育原則和平行教育影響原則。前景教育原則就是通過經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。平行教育影響就是“每當我們給個人一種影響的時候．而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響

2002年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題。

一、選擇題(每題1分．共10分)

1．在個體的發展問題上，外鑠論的代表人物是()

A.孟子 ＆格塞爾 C威爾遜 D．華生 2．明確提出人力資本理論的經濟學家是()A.舒爾茨 B斯特魯米林 C布魯納 D．亞當·斯密 3．提出“建國君民，教學為先”主張的著作是()A.《大學》 B《論語》 C《學記》 D．《中庸》

4．古希臘最早提出教育要遵循兒童心理發展自然特點的思想家是()A.蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里斯多德D．赫拉克里特

5．皮亞杰有關發生認識論的研究，說明了個體身心發展的()A.互補性 B個體差異性 C不平衡性 D．順序性

6．用測量知識的題目去測量學生的智力，這樣的測驗顯然缺乏()A.難度 B信度 C效度 D．區分度

7．隨機管理策略多用于()學習和其他復雜行為的學習中。()A知識 B技能 C概念 D．態度

8．聯合國教科文組織在1966年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作視為()A.職業 B專業 C事業 D．以上三者都是

9．我國法律規定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教學設施中活動。”明確作出此規定的是()A《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國未成年人保護法》 10．根據柯爾伯格的道德認知發展理論，第三階段的道德思維或道德推理()A以懲罰和服從為定向 B以相對的快樂主義為定向

C．以人際和諧或好孩子為定向 D．以遵從權威與維護社會秩序為定向 參考答案：

1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C

二、填空題(每題1分，共5分)1．在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是____。2．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于____年。

3．美國著名教育學家____認為教學過程是學生“從做中學”的過程。4．制約課程的三大因素是社會、知識和____。

5．涂爾干認為德性由紀律精神、犧牲精神和____三要素組成。參考答案：

1．多因素相互作用論2．1985年3．杜威4．兒童5．意志自由

三、名詞解釋(每題3分．共15分)1．發展關鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

2．終身教育：終身教育強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業教育是片面的。

3．課的結構：課的結構是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。

4．認識的間接性：學生學習的內容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。教學認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經過提煉了的認識過程，同樣以教學活動為基礎。

5．觀察學習：社會學習論關于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證實兒童的很多行為習慣是從模仿他人的行為模式中得來的。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．美育即藝術教育

答：錯。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美，創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。美育并不等于藝術教育，也不是美學的學習，它的內容要比美學和藝術教育學習要廣泛得多。2．活動課程與課外活動是一回事

答：錯。活動課程淵于課外活動，但與課外活動不同，從課程上看，比課外活動正規化，列人教學計劃；從內容上看，注意活動系列化；從參加者看，由部分學生擴展到整體學生，由自由參加到必須但可以自由選擇內容參加，因此，不要把我國課程改革中提出的活動課程等同于課外活動。3．教學過程的結構就是教學模式

答：錯。教學過程的結構指教學進程的基本階段。按教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。而教學模式作為

教學理論具體化與教學經驗概括化的中介，提供一種相對穩定的和具有范式意義的教學結構，它有利于我們從動態上去把握教學過程的本質和規律。4．教學是學校德育的基本途徑

答：正確，教學不僅是學校實施全面發展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本，最經常和最有效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現的各科教材中都包含有豐富的德育內容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。

5．學生品德是個體內部狀態與外部環境長期交互作用的結果

答：正確。德育過程是受教育者個體品德形成發展的過程，是學生思想道德結構不斷建構完善的過程，學生自身主觀能動性，對外界的認識對其品德形成起著十分重要的作用。但同時，學生品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的。

五、論述題(每題15分，共45分)1．結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽。強而弗抑，開而弗達”的內涵與現實意義的認識。

答：(1)內涵；主張引導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生恢心；提出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)現實意義：

①進行啟發式、開放式教學，課堂教學過程中不滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。

②積極鼓勵學生，因材施教，進行理想教育，善于發現學生的閃光點，幫助學生克服學習中遇到的困難和挫折。

2．談談課程現代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。

答：基本特點：(1)重視課程的整體功能；(2)強調加強基礎；(3)重視智力開發，學習能力的培養和個性發展；(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活，生產實際的聯系；(6)重視課程的文化內涵，對民族傳統文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

對當前我國課程改革的啟示：

(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編制結構化；(3)課程形式的多樣化，個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育相結合。

3．圍繞如下問題分析、評論下述案例。

(1)案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?(2)這位教師使用了哪些方法教育學生?(3)這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。

三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西____就是那一頭紅發、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉向另一個人臉上，懇求他們放過他。可那些人惡作劇的模仿更甚了，他氣得全身發抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去。可是弗蘭提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。

老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?” 沒有人回答。

老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”

可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我。” 老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你。” 頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧!”

克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔____” “坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。” 四個人耷拉腦袋站了起來。

“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸 的人，竟然去攻擊一個無力自衛的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視著加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人。”加倫附在老 師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們。”

③積極引導學生獨立思考問題，重視學生解答問題的過程，尊重學生的觀點，允 許學生發表自己的不同見解。

答：(1)進行如下方面道德教育：①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與 法制教育。

(2)使用如下道德教育方法；①陶冶教育法；②品德修養指導法；③品德評價法(3)該案例反映了如下師生關系：①師生關系在人格上是平等的關系；②師生關系 在社會道德是相互促進的關系。(注：考生可結合案例展開論述)

2003年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、選擇題(每題1分，共10分)

1．清政府下令廢科舉、興學堂是在()

A．1911年

B．1905年

C．1898年

D．1902年

2．中國古代提出“有教無類”的思想家是()

A．孔子

B．孟子

C．茍子

D．董仲舒

3．決定公民受教育權利的根本因素是()

A．科學技術狀況

B．社會生產力水平

C．政治經濟制度

D．文化價值觀念

4．19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要通過的國家是()

A．美國

B．德國

C．法國

D．日本

6．提出“人是唯一需要教育的動物”的思想家是()

A、赫爾巴特

B．夸美紐斯

C．康德

D．盧梭

7．根據《基礎教育課程改革與發展綱要(試行)》，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是()

A．教學大綱

B．課程標準

C．課程計劃

D．教學參考書

8．發現教學、探究教學和問題教學都屬于（A．以掌握知識為主的方法

B．以訓練技能為主的方法

B．以陶冶情操為主的方法

D．以引導探究為主的方法

9．以重視學生自學和獨立作業為顯著特點的教學組織形式是()

A．道爾頓制

B．班級授課制

C．貝爾一蘭卡斯特制

D．分組教學

9．《中華人民共和國義務教育法》規定：國家、社會、學校和家庭依法保障兒童、少年()

A．接受義務教育的權利

B．接受九年義務教育的權利

B．接受六年義務教育的權利

D．接受五年義務教育的權利

10．間接的道德教育就是()

A．在各科教學中滲透道德影響

B．在學校集體生活中滲透道德影響

C．學校道德環境潛移默化的影響

D．以上三者

參考答案：

1．B． 2．A 3．C． 4．D 5．C． 6．B． 7．D 8．A 9．A 10．D 13

二、填空題(每題1分．共5分)

1．個體身心發展具有不平衡性、順序性、階段性、____和互補性。

2．教育對經濟發展的推動作用，主要通過兩條道路來實現：一條是教育再生產科學技術，另一條是____。

3．理論聯系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規定的與實踐相關的____；二是學生本身的實際；三是社會實際。

4．教學工作以____為中心環節。

5．聯合國《兒童權利公約》提出了維護兒童權利的基本原則；兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、____原則。

參考答案：

1．個體差異性2．教育再生產勞動力 3．活動性作業4．上課5．無歧視

三、名詞解釋

1．教育資本儲量：是指國家在某一時期內教育支出的總額。通過對教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經濟增長的貢獻。

2．教育民主化：是20世紀最大的教育思潮之一。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源的機會均等以及教育結果的均等；其次是師生關系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

3．演示法：是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的方法。

4．形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。具體方法有口頭提問、書面測驗等，目的是獲得反饋信息及時調整改進教學進程。

5．平行教育原則：又稱“平等影響原則”，是馬卡連柯提出的一條集體教育原則。其基本要求是：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體；對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)

1．中等教育階段普通教育與職業教育的相互滲透是現代教育制度發展的重要趨勢之一。

答：正確。(2分)在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以學術性課程為主要內容的教育；職業教育是以就業為主要目標，以職業性課程為主要內容的教育。(1分)第二次世界大戰之前，世界各國普遍實行雙軌制，兩種教育相互隔離。第二次

世界大戰以后，在生產力發展、科學技術進步以及教育民主化運動等影響下，這種相互隔離的狀況被逐漸改變，出現了在普通教育中增設職業課程，在

職業教育中加強普通文化教育的趨勢，并出現了將普通教育和職業教育融為一體的綜合中學。(2分)

2．為了促進學生發展，要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤。(2分)探究式學習和接受式學習是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性；(1分)當前課程和教學改革要求實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是以一種方式代替另一種。(2分)

3．教學過程就是認識過程。

答：錯誤。(2分)教學過程是學生個體的特殊認識過程；(1分)其特殊性表現在；認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，認識的領導性，(2分)(指出教學過程既是認識過程，又是促進學生發展的過程，就酌情給分)

4．師生平等。

答：錯誤。(2分)教師和學生在人格上平等，教師要尊重學生的人格，學生也要尊重教師的人格。這個意義上，師生平等的論斷是正確的。(1分)總體而言，教師在知識上多于學生，在智力上比學生發達，在社會經驗上比學生豐富。這種發展水平的差異，決定了教師在教學中處于優勢地位。從這個意義上說，師生關系是不平等的。教師一方面要提高學生的知識和智力水平，豐富學生的社會經驗，以消除這種心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教師在教學上的優勢地位。(1分)教育和受教育的關系，決定了教師和學生在權利、義務關系上的不均等。教師必須為學生服務，對學生的健康成長負責，學生卻沒有為教師服務，對教師負責的義務。(1分)

5．班級集體是班級學生和任課教師共同生活的集體。

答：正確。(2分)班級既是學生學習、活動的基層集體，也是教師開展教育教學工作的基本單位。(2分)學生和任課教師都是班集體的成員。(1分)

五、論述題(每題15分，共30分)

1．試述教育國際化的時代背景、內涵及意義。

答：(1)教育國際化的背景主要是經濟全球化、新技術革命以及網絡時代的到來(5分)

(2)教育國際化是指一個國家或地區的教育發展越來越呈現出國際性的特點，主要表現在：人才的全球性流動、國際教育的競爭與合作、教育機構的跨國設立，國際化網絡教育的興起以及國際學位、學分的相互承認等等。(5分)

(3)教育國際化對一國家或地區的教育改革提出了嚴峻的挑戰，也提出了難得的機遇、不同的經驗和教育發展的新途徑。(有獨到見解者可酌情加分)

2．論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。

答：(1)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，是我國當前公民道德建設原則之一。根據這條原則，德育目標的設立，應該堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。(1分)。

(2)建設有中國特色的社會主義；是現階段全國各族人民的共同理想，也是在為實現共產主義這一最高理想奮斗。社會主義初級階段道德建設，要從實際出發，鼓勵先進，照顧多數，把先進性要求同廣泛性要求結合起來，用共同理想動員和團結全國各族人民，這樣才能團結和引導不同覺悟程度的人們一起向上，形成凝聚億萬人民的強大精神力量。(2分)

(3)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，就是要從實際出發，區分層次，著眼多數，循序漸進，引導人們在遵守基本道德規范的基礎上，不斷追求更高層次的道德目標；(1分)就是要鼓勵支持一切有利于解放和發展社會主義社會生產力的思想道德，一切有利于國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的思想道德，一切有利于履行公民權利與義務，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德；(1分)就是要鼓勵先進，大力倡導共產黨員和各級干部帶頭實踐社會主義、共產主義道德。(1分)

(4)對學校德育的指導意義：設定德育目標時，第一，要區分思想道德要求的層次，對大多數人的廣泛群眾性、基礎性的要求，同對作為共產黨員、先進分子特別是黨員干部的先進性和高標準要求就有所區別。(2分)第二，要從學生實際出發，著眼多數學生，從基礎文明教育，基礎道德教育人手，循序漸進地引導學生不斷追求更高層次的道德目標。(2分)第三，要鼓勵學生，倡導學生中的黨員，團員和先進分子學習和踐履社會主義、共產主義道德。(2分)

(5)當前我國中小學德育目標是，“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者”。這便是在努力實現先進性要求同廣泛性要求的辯證統一。(3分)

六、案例分析題(本題15分)

一項意在培養小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節名為“找圓心”的數學觀摩課。執教老師先讓學生說說生活中見到過那些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物品在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪下來。這樣，每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找圓心呢?老師用投影儀提示：“將手中的圓對折，展開，換個方向，再對折，兩條折痕的交叉點就是圓心。”學生按提示操作，果然找到了圓心。

試從現代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節數學課。

參考答案：

(1)這位老師關注學生動手能力的培養，教學目標是與實驗的意圖想一致的；(5分)

(2)教學中注意聯系學生生活實際，并用操作性活動激發學生的學習興趣，也是值得肯定的；(5分)

(3)但是，老師的“導”限制了學生的“學”，假如能讓學生通過思考和討論，自己發現找圓心的辦法，則更有得于學生的主動發展。(5分)

2004年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、選擇題(共10小題，每小題1分，共10分)

1．教育形成自己相對獨立形態的標志是____。

A．人類社會的出現

B．交往的出現

C．學校的出現

D．語言的出現

2．17世紀的捷克教育家夸美紐斯強調教育的____。

A．自然性

B．社會性

C．歷史性

D．世俗性

3．孔子提出的“因材施教”符合個體身心發展的____。

A．不平衡性要求

B．個別差異性要求

C．順序性要求

D．互補性要求

4．19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學主要通過____．

A．美國

B．德國

C．法國

D．本

5．反映教育活動中人的個性化要求的現代教育特征是____。

A．教育的民主化

B．教育的全民化

C．教育的多元化

D．教育的終身化

6．我國的班級授課制最早始于____。

A．唐代

B．民初

C．清末

D．新中國成立

7．把教學過程分為“情景一問題一觀察一解決一應用”等教學步驟的教育家是____。

A．杜威

B．夸美紐斯

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

8．在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結合起來”的是____。

A．1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》

B．1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》

C．2001年《公民道德建設實施綱要》

D．以上三個文件

9．在社會學習理論中，觀察學習又稱“替代學習”或____。

A．“行為習得”

B．“模仿學習”

C．“道德學習”

D．“強化學習”

10．涂爾干認為，德性的要素包括紀律精神、犧牲精神和____。

A．合作精神

B．正義感

C．同情心

D．意志自由

參考答案：

1．C． 2．A 3．B 4．D 5．C． 6．C． 7．A 8．D 9．B 10．D

二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)

1．校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。

2．決定教育發展的規模和速度的關鍵因素是____。

3．現代教學策略的實施，提倡選擇性學習、參與性學習、自主性學習和____。

4．教師對學生進行模擬考試是一種____評價。

5．在《中華人民共和國國家標準職業分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。

參考答案：

1．精神文化2．生產力水平，3．合作學習4．診斷性 5．專業、技術人員(或專業人員)

三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)

1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學創建的一種個別教學組織形式。其顯著特點是，教師不系統講授教材，只為學生分別指定自學參考書、布置作業，學生自學，獨立作業，有疑難時才請教師輔導。

3．學科中心論：出發點是學科本身，主張學校課程應以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

4．螺旋循環說：是我國德育基本內容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內容組織在受教育者鄰近發展階段進行教育。要求德育內容的層次既不能過高，又不能低于學生已有的發展水平，只能適當超前，通過教育達到促進受教育者思想品德發展的要求。我國德育理論工作者運用螺旋循環說，研制各級各類學校德育大綱，取得了很大的成績和進展。

5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內心信念和傳統習俗來維持的，調整人我、群我、物我關系的行為規范和準則。道德教育，就是傳授這類行為

規范和準則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)

1．新科技革命為培養目標個性化提供了更充分的條件。

答：正確(2分)。新科技革命使得傳統工業的標準化、規格化轉向非標準化、多

樣化，這為實現根據人的自然本性發展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)

2．教學評價就是對學習結果的評價。

答：錯誤(2分)。教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量，分析和評定的過程。教學評價不僅包括對學生學習結果的評價，還包括對學生學習過程的評價，以及對教師教學工作的評價。(3分)

3．進行基礎教育課程改革．要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性。基礎教育課程改革要求是實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是一種替代另一種。(3分)

4．班集體一定要有共同奮斗的目標。

答：正確(2分)。有共同的奮斗目標，是班集體形成的重要標志。(3分)

5．德育規律要求先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養道德行為習慣。

答：錯誤(2分)，這是一種機械的而且不合乎品德形成規律的論斷。品德是道德認識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結果?從理論上說．道德教育應該同時影響學生的知、情、意、行。由于學生道德認識、情感、意志、行為發展不平衡，在實際操作上，教師會根據學生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進而帶動品德其它方面的發展。先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養道德行為習慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養道德行為習慣開始，進而實現學生道德認識、情感、意志、行為等方面的和諧發展。(3分)

五、論述題(共2小題，每小題15分，共30分)

1．試論述教育在提升人類地位中的作用。

答：(1)教育使人發現人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。(3分)

(2)教育使人的潛能得以發掘。(3分)

(3)教育使人的身體和精神力量得以發揮。(3分)

(4)教育促進人的個性發展。(3分)

(5)闡述全面、系統具有獨到見解。(3分)

2．聯系實際分析學校內部環境對學生品德的影響。

答：(1)例舉和分析學校自然與物質環境、人文與社會環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(2)例舉和分析學校教育及學校自發環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(3)例舉和分析學校內部環境對學生品德發展的積極影響與消極影響。(5分)

(4)其他分析維度，酌情加分，但全題總得分不得超過15分。

六、案例分析題(本題15分)

彭老師正在給小學三年級學生上閱讀課。忽然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大的一只鳥啊!”學生們一下子都把目光移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力已轉到了教室外面那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現出了強烈的好奇心，急切地問：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥。大鳥受了驚擾，飛走了。學生們快快地回到座位，意猶未盡。彭老師見狀打開了話題：“孩子們，你們為什么那么喜歡這只烏啊?”“因為很少見。”“它長得很大。”“它長著銀灰色的羽毛，很美麗??”孩子們爭先恐后，說個不停，頓時又變得興趣盎然了。下課鈴聲響了，彭老師笑咪咪地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家以后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去。有興趣的同學還可以去查查相關資料，明天在課上我們一起交流。”

試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。

參考答案：

(1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務，達到預設的教學目標。彭老師見機行事，順勢改變課堂活動的內容和形式，卻收到了另一種教學效果。學生圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等方面得到了一次難得的訓煉，而這此．晗恰指向學生語文能力持續發展的長遠目標。(5分)

考生進一步作出類似下述評論的，酌情加分，但關于教學目標評論的總得分不得超過5分：盡管如此，彭老師應該適可而止。學生查找資料后的交流活動，宜在科學之類課程或課外活動中延伸，不應再占用語文課堂教學的時間。畢竟，她和學生要完成語文課程規定的教學任務。

(2)彭老師立足于促進學生語文能力的持續發展，及時地調整教學安排。大鳥飛經教室窗口，分散了學生的注意力，本是影響課堂教學的消極因素，彭老師不拘泥于預設的教學方案，因勢利導，適時地改變教學內容和進程，不但化解了這一突發事件帶來的負面影響，而且巧妙地將它轉化成了具有積極作用的課程資源。(5分)

(3)這堂課體現出現代教學的一些新理念：首先，彭老師尊重學生的興趣和

需要，沒有限制學生觀鳥的行為；其次，彭老師對學生觀鳥活動進行了引導，并且組織成了有意義的語文學習活動，恰當地發揮了教師在課堂教學中的主導作用；學生“爭先恐后，說個不停”，在課堂學習中充分地體現出了學生的主體性和主動性。(5分)來

2005年在職攻讀碩士學位全國聯考 教育碩士教育學試卷 考生須知：

1、答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

2、一律用藍、黑色墨水筆或圓珠筆作答，用其他筆者不給分。

3、交卷時，請配合監考人員驗收，并請監考人員在準考證相應位置簽字（作為考生交卷的憑據）。否則，所產生的一切后果由考生自負。

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1.隋唐以后興起的科舉考試制度廢除于 A.1898年 B.1902年 C.1912年 D.1905年

2.盧梭的作品《愛彌爾—教育論》闡述了 教育學說。A.自然主義B.國家注意C.實用主義D.科學主義 3.直接制約教育性質和發展方向的社會因素是 A.生產力水平B.科學技術C.文化傳統D.政治經濟制度 4.在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的樂觀主義是 A.多因素相互作用論B.外鑠論C.內發論D.一般發展論

5.19世紀中葉，提出“什么知識是最有價值”問題，并大力倡導科學課程的英國教育學家是

A.洛克B.赫胥黎C.斯賓塞D.達爾文

6.教師演示各種實物，運用直觀教具進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是。

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業法 7.教學中兩種基本的學習方式是

A.集體學習和個體學習B.接受式學習和探究式學習C.模仿學習和探索學習D.合作學習和自主學習

8.杜威集中探討道德教育問題的一本書是

A.《道德教育論》B.《教育中的道德原理》C.《學校與社會》D.《民主主義與教育》

9.兒童的道德判斷主要是由于社會學習和榜樣的影響造成的，提出這一觀點的作者是

A.杜威B.柯爾伯格C.班杜拉D.盧梭

10.柯爾伯格認為，當兒童習慣于遵從教師或父母權威的時候，說明他處在道德發展的

A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1.教育機會均等包括入學機會的均等、和教育結果的均等。

2.道德過程由教育者、受教育者、道德內容和 四個相互制約的要素構成。3.根據班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和 班級活動兩大類。4.現代教學策略的核心問題是 的轉變。

5.關于潛伏在課程研究的萌芽時期，在杜威所講的“ ”、克伯屈的“附學習”中就已有所涉及。

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1.蘇格拉底問答法

2.綜合課程 3.道德情感 4.教學模式 5.道德內化

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.終身教育即成人教育或職業教育 2.課程標準就是課程計劃

3.相對性評價又稱為常模參照性評價。

4.蘇霍姆林斯基反對把學生單純當作裝“德性的口袋”，簡單化地強行往這個口袋里填裝、灌輸道德概念。

5.在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1.結合教學實際，論述合作學習的內涵、功能及實施要求。2.請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發展的影響。

六、案例分析題（本題15分）

某地有一所實驗小學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班級的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生、不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業評

價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數；未經學生同意，不許把學生的分數告訴初學生本人之外的任何一個人。請您就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。2005年教育碩士教育學試卷參考答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1．D 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.D

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）1． 教育過程中享受教育資源機會的均等 2． 德育方法 3． 階段性 4． 學生學習方式 5． 附帶學習

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1． 蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經過反復詰難和歸納，得出明確的定義和概念；第三步叫助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

2． 綜合課程是與分科課程相對應的一類課程。是根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容并將這些內容相互融合，構成課程。

3． 是人們對社會思想道德和人們和行為的愛憎、好惡等情緒態度。它伴隨品德認識而產生發展并對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

4． 指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，所形成的相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。教學模式是教學理論具體化和教學經驗概括化的中介。

5． 道德內化指由道德價值觀、道德規范化為道德行為習慣，這是從“紀律”發展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1． 錯（2分）。終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，而不是單純地強調成人教育或職業教育（3分）。

2． 錯（2分）。課程計劃是課程的總體設計或總體規劃，而課程標準是課程計劃的分學科展開，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件（3分）。

3． 對（2分）。相對性評價區別于絕對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績優劣進行的評價。（3分）

4． 錯（2分）。這是柯爾伯格的觀點，不是蘇霍姆林斯基的觀點。（3分）5． 對（2分）。原因在于班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的自我教育。（3分）

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1． 合作學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程。（3分）功能：一是促進學生認識發展；二是培養學生的社會適應性。（4分）實施要求：首先，任務有一定難度；二是處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；三是強調學生自主性學習的質量；四是適時引進競爭機制及激勵性評價；五是小組研討的民主性和超越性（每一要點1分，共5分）。聯系實際（酌情加1—3分）。

2． 社會實踐活動的類型：一類是學生參加的勞動（工農業生產勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動）；第二類是勤工儉學活動；第三類是社會政治活動（宣傳黨的方針政策活動、擁軍擁屬活動、社會調查活動、參觀訪問活動）。（6分）

功能：使學生了解社會，了解民情國情，培養熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，樹立社會責任感，提高實際工作的能力（9分）。

六、案例分析（本題15分）

1． 該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現代教育的基本精神與價值追求。（4分）

2． 該校所秉持的教育觀----“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的。“教育即服務”意指教育要為學生的發展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與改造的對象（4分）。

3． 教育目的的根本問題是培養什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調政治思想素質、道德品德與文化修養的統一，強調個性發展與社會性發展的統一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發展（4分）。

4． 該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現代化教育觀念。（3分）論述過程中語言流暢、邏輯性強者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學生的答案與標準答案不一致，只要言之有理，持之有據，也可酌情加分。

2006年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考試真題 1 反映孔子教育民主思想的主要言論是________。

A．有教無類 B.不憤不啟，不悱不發C.知之為知之，不知為不知，是知也 D.博學于文，約之以禮 世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是________。A.19世紀末 B.一戰以后 C.二戰以后 D.20世紀80年代以后 解放前倡導并積極投身于農村新教育實驗的教育家有________。A.蔡元培、梁漱溟、陶行知 B.陶行知、黃炎培、晏陽初 C.陶行知、梁漱溟、晏陽初 D.陶行知、梁漱溟、陳鶴琴 從教育要為完滿的生活做準備和知識價值論出發，提倡學習實用科學知識的是________。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.贊可夫 D.盧梭

5合作學習是一種________。A.情境性學習B.社會性學習C.自主性學習D.研究性學習班主任為組織管理而開展班級活動時，最主要的是要樹立________。A.發揮班干部領導作用的思想 B.班級全面質量管理的思想 C師生合作的思想 D.在自主活動中進行自我教育的思想 自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用________進行了實驗。A.階段連續說 B.結構遷移說 C.層次遞進說 D.螺旋循環說 聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》中提出，教育工作應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在________。A.1966年 B.1976年 C.1986年 D.1990年 提出維護青少年兒童社會權利主體地位的是________。A.《中華人民共和國憲法》 B.《未成年人保護法》 C.《義務教育法》 D.《兒童權利公約》 10 杜威認為，道德教育的目的是________。

A.促進兒童道德判斷能力的發展 B.形成和發展兒童良好的道德行為 C.促進兒童道德生長 D.發展兒童的道德判斷力

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1.基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力和信 息素養（2分）基礎學力是青少年兒童適應未來社會發展的前提，是開展終身學習，促進自身完善的基礎（3分）

2.潛能：指人的發展潛力（1分），潛能是人區別于動物的重要標志，是能把未成熟的人培養成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性和前提基礎(1分)充分意識學生的潛能存在的事實，盡可能使學生潛能得到發展，是教育工作者追求的目標。

3.兒童中心論：兒童中心論的出發點是兒童（1分），它主張從兒童的興趣，愛好，能力和現有經驗出發設計課程，提倡經驗課程，強調從兒童的直接經驗出發，按個體經驗發展的邏輯來組織課程，強調兒童通過活動來獲得知識和經驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識的系統性.4.探究式學習：指借助提供的結構化的材料，指導學生操作或思考而獲得知識的一種學習方式.（1分）特點：以解決問題為主題，學生自主選擇，教學的飛主導性，對研究過程的關注.5.德育過程：是指教育者和受教育者借助德育內容和德育方法，進行布道施教和受道修行的統一過程，是促進受教育者道德認識，道德情感，道德行為和道德意志發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的的統一過程.四、判斷題（先判斷正誤，再解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.生產力水平決定教育的規模和速度。（正確）

2.教育的多元化指辦學主體層次的多元化。（錯誤.指教育思想，教學模式，評價標準等）

3.我國課程改革中的“綜合實踐活動”就是杜威所主張的活動課程。（錯.我國的實踐課程是補充，杜威的活動是主題）

4.班級教學是教學工作的基本組織形式。（對，簡述班級教學優點）5.在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。（對。但要注意原則）

五、論述題（共2小題；每小題15分，共30分）

1.結合實際，分析現階段我國教育目的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養。

簡述：（1）.科學技術和知識經濟的發展要求（2）.建設創新型國家的的要求（3）.當代教育改革實踐的要求（4）傳統文化的薄弱環節（5）國際教育改革的趨勢（6）結合實際

2.談談你對教師作為研究者的內涵與意義的理解。

簡答：教育的對象是活的，教育內容是不斷更新的；教育是個動態過程；教師要不斷地更新教育觀念，研究自己的教學對象和教學內容，六、案例分析題（本題15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦？有的孩子回答說：螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說：螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，這只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他的他的理解。這時老師無法對這些理解給與肯定，因為樹上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發”孩子的出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？淡然看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷指導下，“看”出一個“共同”的認識-----螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！

試從教師的教學觀，教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（1）“唯教材”的教學觀

（2）沒有處理好生成的課程和預設課程的關系

（3）沒有考慮學生的需要，壓抑了學生的獨立性，自主性和創造性

2007 年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題及答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．杜威主張——。

A．道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行

B．社會環境對兒童道德發展有巨大刺激作用

C．沒有自由教育就沒有真正的教育

D學校教育的理想是培養全面和諧發展的人

2．班級建設的起始階段重點在——。

A．建制 B．培養班干部 C．思想教育 D．班級文化 3．在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是——。

A．生產力水平B．政治經濟制度 C．科學技術 D．文化傳統

4．《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現代教育中——。

A．教師的教和學生的學的關系 B．接受性學習與研究性學習的關系 C．科學教育與人文教育的關系 D．課堂教學和課外活動的關系

5．最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。A．赫爾巴特 B．凱洛夫 C．夸美紐斯 D．杜威 6．區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是——。A．有遠大的教育理想

B．為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍 C．具有符合時代精神的教育理念 D．在教學中體現教育實踐智慧

7．從個體身心發展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點。A．多因素作用論 B．白板論 C．內發論 D．外鑠論 8．圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是——。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．核心課程 9．強調教學活動是間接經驗的習得，提出這一觀點的是——。

A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義 10．體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性統一的學習方式是——。A．選擇性學習B．參與性學習C．自主性學習D．合作學習

二、填空題(每小題1分，共5分)1．在近代教育史上，實質教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經驗論或。

2．孔子把學習過程概括為 的統一過程。

3．第二次世界大戰以后，主要發達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現了 的趨勢。

4.心理學家格塞爾進行的雙生子爬梯試驗說明了 因素對個體發展的影響。

5．課外活動的內容應具有、知識性和趣味性。

三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育 2．校園文化 3．陶冶教育法 4．讀書指導法 5．教學策略

四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機會均等。2，教學模式就是教學方法。

3．道德發展的最高目標是形成一個人的道德情感。

4．道德內化就是由道德價值觀、道德規范轉化為道德行為和道德習慣。5．杜威提出“在做中學”，實質是強調學生活動。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．結合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。

2．試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區，并提出改 進對策。

六、案例分析題(本題15分)請閱讀下面《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》（部分摘編）

關于指導思想

十一五，時期，教育事業的發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持教育優先發展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，構建現代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

關于發展思路

——以“普及、發展、提高”為主要任務。以中西部農村地區為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業教育為重點，加快發展職業教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以孳養學生創新精神和實踐能力為重點，著力提高高等教育質量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，培養和造就一批杰出人才。

——以協調發展為主線。分區規薊，分類指導，優化教育結構，完善教亨體系，提高教育質量和效益，堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，國家財政新增教育經費主要用于農村，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距，推動公共教育協調發展。

——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅持教育的社會主義性質和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。

關于主要目標和任務

——城鄉、區域教育更加協調，義務教育趨于均衡。欠發達地區與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅任務，初中毛入學率達到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業教育較快發展，基本建立城鄉職業教育和培訓網絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規模穩步擴大。現代遠程教育覆蓋面顯著擴大。

——中等發達地區教育發展水平明’顯提高。農村義務教育得到切實鞏固。多種形式的職業教育得到較大發展，建立比較完善的城鄉職業教育與培訓網絡。學前教育進一步發展，高中階段教育毛入學率達到80％左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉之間教育發展的差距明顯縮小。

——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質量均達到基本標準。基本實現區域內義務教育的均衡發展。進一步做好教育支持西部開發、振興東北地區等老工業基地和促進中部崛起等工作，教育發展更加適應區域經濟社會發展需要。

——國家制訂義務教育基本辦學標準和質量標準，省級政府負責統籌規劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大東部地區對西部地區農村教育發展的支持力度，做好各地區城市對農村學校的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距。加

大對民族地區的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。

依據該文件：1．試論我國實現義務教育均衡發展的基本要點。教育學試卷B答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A 2．A 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8．D 9．C 10．B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論 2．學—思—行

3．普通教育職業化、職業教育普通化 4．成熟 5．科學性

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。

1．體育是全面發展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學生有關健康的知識、技能，發展他仇的體力，增強他們體魄和體質(1分)，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育(1分)。

2．校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(2分).校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。

3．陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素(1分)，對學生進行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養成良

好讀書習慣的方法(2分).主要包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材。(1分)5．教學策略是在一定教學觀指導下根據一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導下的思維方式和行為準則，而不是按照一定操作規程機械套用的“傻瓜相機”(1分)。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分)1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機會均等，還包括師生關系的民主化，教育活動、教育方式、教育內容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認為,道德信念是道德教育的最終結果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志，是道德發展的最高目標(3分)。

4．對(2分)。道德內化的過程就轉化的過程。人的道德價值觀和規范變成日常的道德行為和習慣，是道德內化不可或缺的環節(3分)o 5．錯(2分)o杜威這一主張強調的是在問題中學習，讓學生在問題的情境中自己探索，通過活動實現個體自己經驗的改造或改組(3分)。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養過程(4分)。(2)學生品德是在教育性活動和交往中形成和發展的(4分)。(3)學生品德是在其品德內部矛盾斗爭中形成發展的(4分)o(4)學生品德是長期積累和發展的結果(3分)o 2．不是以增進學習者的創造才能為主要任務(3分)；不是以解決問題為主題(3分)；未體現學生的自主選擇(3分)；只關注探究性學習的結果，沒有關注探究性學習的過程(3分)； 提出改進對策(3分)。

六、案例分析題(本題15分)1．基本要點：(1)不同區域之間義務教育均衡發展；(2)城鄉之間義務教育均衡發展；

(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；

(4)建立統一的教育條件和質量標準，改造薄弱校等等(每一點2分，共8分)o 2．建議部分由學生開放做答。只要實事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分數(7分)。

回答不要求面面俱到，答出主要內容即可。提出獨特見解的可以適當考慮加分，總分不超過15分

2008 年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學試題及答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）

1．古代社會中學校教育為社會統治階級（）的功能占中心地位。27 A政治服務 B社會物質生產 C科學文化 D人口因素 2．到了 時期：官學衰微 私學大興28 A商代 B春秋戰國 C秦代 D漢代

3．“把一切知識教給一切人”的口號提出者是：33 A《愛彌爾》作者 B《大教學論》作者 C《理想國》作者 D《普通教育學》作者 4．皮亞杰發生認識論的第2發展階段是：51 A前運算水平B感知運算水平C具體運算水平D形式運算水平5．教師不僅要善于獨白，還需要掌握 的藝術。64 A管理 B組織 C 對話 D教學

6．國家課程、地方課程和校本課程的劃分基于 角度。73 A修習B管理 C形態 D學科 7．以常模為參照點的評價是：106 A形成性評價 B總結性評價 C相對性評價 D絕對性評價 8．鞏固新教材是 的基本結構103 A課 B上課 C備課 D綜合課 9．《道德教育論》的作者是：117

A涂爾干 B杜威 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基 10．斯賓塞主張學習：71 A百科全書式課程 B實用的科學知識 C進行感官訓練 D學科課程

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1．《學記》提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”等觀點。32 2．中國傳統的價值取向的特點是：在人事上具有（）的取向。47 3．個體身心發展水平主要受到遺傳、成熟、環境和（）的影響。51 4．（）規定：“父母或其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人。”66

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1．教育資本儲量44 2．白板說34 3．小隊教學 100 4．潛在課程72 5．合作教育學117

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1．學制的建立是制度化教育的典型特征。27 2．教育世俗化是20世紀以后的事情。30 3．我國的“綜合實踐活動”包括研究性學習、社區教育、社會實踐、勞動技術教育。72 4．德育的開放性是指向國際社會開放。115 36

5．“時教必有正業，退息必有居學”說是是正課與課外活動相結合。124

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）1．論述學校在個體發展中的特殊功能。53-54頁 要點與分值： 學校教育3 學校教育特殊性4 學校教育特殊功能8 2．分析“曉之以禮、動之以情、持之以恒、導之以行”符合什么德育過程規律？為什么？舉例說明。111頁 要點與分值: 符合知情意行培養過程規律1 知情意行概念8分 德育過程一般順序1 德育過程多端性2 舉例3

六、案例分析題（本題15分）

一所質量很好的高中的研究性課程由學生主講古文。語文老師坐在最后。下面這節課學生所講課題為：《察傳》、《隆中對》，由四人準備和完成。8．00．上課。龍和玉合作主講。

打出屏幕：《呂氏春秋》，別名《呂覽》。戰國末年編撰，成書約于公元前239年。作者是呂不韋的門客。有12紀，每紀5篇。有8覽，每覽8篇共64篇。敘做人為君之法。呂不韋簡介。

師插話：很詳細，記下來。呂不韋是一個雜家，把他的代表作回放一下。

8．08．傳話游戲。說明不能輕信傳話的道理。龍說：先做一個游戲：輕聲耳語地傳話，只說一遍。師插話：沒傳到的可以先看看書，別笑，可能會一塌糊涂。

底下的學生顯然沒有看書的，都在竊竊私語，臉紅紅的，悄悄地興奮，笑聲時起。

8．10．傳完。結果是“你不知道豬的飯量”。但第一個人說的原話卻是“外面有人傳言學生不上課”。大笑。痛快地，結實地。玉：讓大家明白傳言的厲害。師插話：這才31人呢。

8．12．開始閱讀和分析課文。四人朗讀完畢。回頭分析和翻譯第一段。8．16．屏幕上出現“人之與狗則遠類”，出現狗、猴和人的一組圖片。翻譯第二段。

學生回答：這一段里有三個傳錯了：凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。者一而足矣-樂王，一足得一人之使-丁氏穿井得一人，晉師已亥涉河-晉師涿涉河。玉：翻譯第三段。

8．27．練習。重新打開屏幕復習總結。有問題嗎？沒有問題就講完了。笑。8．30．師插話：有什么啟發呀。什么都不能輕信，包括練習冊和課本，聽到和看到的東西必須經過自己的思考。還有什么問題嗎？沒有的話請潔和溪講《隆中對》。

8．30．新的合作開始。

打出圖片8張：陳壽像，諸葛亮像，萬卷樓圖片。兩個人無絲毫懼色，忙得不亦樂乎。有雙簧的感覺。

師插話：陳壽這人的資料不好找，記下來。南充市風景區的萬卷樓是陳壽年少讀書的地方。大家知道四史嗎？史記、漢書、后漢書和三國志。潔：這是諸葛亮。他有三兄弟，知道是誰吧。蜀得龍，魏得狗，吳得虎。

溪：補充一下。陳壽對諸葛亮有成見，多數比較客觀。陳壽的父親被諸葛亮處死，亮罷過陳壽的官，有點意見可以理解的。8．44．大家都看完一遍了吧，征讀。8．45-9．00．下課。課間休息。

9．00．上課。屏幕打出

（一）重點字詞：屏 豈 屈 師插話：把這幾個“遂”勾出來。并歸納一下“怠”的用法。9．15．討論，4人一組。翻譯。

9．25．講解課文。第一段。溪問：你不認識諸葛亮的話，對他有什么印象？ 學生答：有才華，隱晦。又有點自高自大。9．28．潔問：諸葛亮怎樣回答劉備的問題的？

生：沒有直接回答。分析孫權情況，地形挺有利的；劉表無能；不強奪荊益之地；興漢室之大業。鼓勵劉備統一天下。

9．35．劉備聽完諸葛亮的分析，只說一個“善”字，何意？劉備這人怎么樣？ 生：劉備無能，但擇善而從可貴。他挺能拉攏人的，諸葛亮、張飛、關羽都對他那么好。“善”非善良之意，是對國家有利的做法吧。生：“善”就是好的意思，劉備不知道說什么了，應答一下。師：我覺得劉備沒有動腦子，是不知道問什么了，就說了個“善”字。9．43．學完《隆中對》的體會。（略）

9．44．師總結。古今多少事，都付笑談中。四個同學準備的都很充分、豐富，但思考欠缺。建議同學聯一下初中的《出師表》。另一個是解釋詞的意義要熟練。學會本事，不查字典就推敲出來。下周準備《世說新語》。下課。1． 從現代教學策略是學習方式轉變角度分析案例。91-92頁 要點與分值:

教學策略2 參與性學習3 自主性學習3 合作學習3 2． 從師生關系人格角度分析案例。66-68頁 要點與分值: 師生關系1 三個關系3分 答案

一、選擇題

1． A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B

二、填空題

1．其必由學

教學為先 2.重功名 3.個人實踐活動 4.《未成年人保護法》

三、名詞解釋

1．教育基本儲量是指國家在某一時期內教育支出的總額，因為教育支出是一種投資活動，教育支出與資本形成及國民收入有密切關系，所以，要探討教育對經濟增長的貢獻，可從測定教育資本儲量入手。

2．白板說是由英國哲學家洛克提出的，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 3．小隊教學又稱“協同教學”，是對教師的組織結構進行改革的一項嘗試，旨在發掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。

4．潛在課程，也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內列入的有組織的教學活動）而言的。“潛在課程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是

以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式，它在學校情境中以內隱的方式存在。其本質在于不可控制性。

5．“合作教育學”是前蘇聯80年代普通教育改革中出現的新的教育理論。它是一批長期從事教育實驗的教師和學者提出的。其思想早在50年代即已存在。其核心思想是強調教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系之上。

四、判斷題

1．錯。學制的建立，是制度化教育的典型表征。2．錯。教育世俗化是19世紀以后的事情。

3．錯。我國的“綜合實踐活動”，具體分為“研究性學習”、“社會服務”、“社會實踐”、“勞動技術教育”。

4．錯。德育的開放性包括兩個方面，一是向國內社會開放，二是向國際社會開放。

5．正確 “時教必有正業，退息必有居學”說明古代教育提倡既有正課學習，又有課余活動，勞與逸結合，更好地培養學生獨立學習的能力。

2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1． 教育學獨立的標志性著作是。A．《大教學論》 B.《愛彌兒》

C．《普通教育學》 D.《民主主義與教育》 2.學校產生于。

A.原始社會 B.奴隸社會

C.封建社會 D.資本主義社會

3．“孟母三遷”的故事說明了 是影響人發展的重要因素。A.環境 B.教育 C.遺傳 D.人的主觀能動性

4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。

A．赫爾巴特 B.洛克 C．盧梭 D.夸美紐斯

5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據的是。A．教學計劃 B.教學大綱 C．教科書 D.教案

6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發揮學生參與教學的主體能動性，主要體現了 的教學規律。A.間接經驗與直接經驗相結合 B.掌握知識與發展智力能力的統一 C.教學過程中科學性與人文性的統一 D.教師的教與學生的學的統一

7．當前，我國教學工作的基本組織形式是。A．班級教學 B.合作教學C．分組教學D.自主學習

8．在道德教育理論上，屬于認知結構主義學派的是。A．杜威 B.班杜拉 C．柯爾伯格 D.涂爾干

9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是。A.實驗法 B.案例法 C.觀察法D.調查法 10．有利于學生發展的師生關系是。

A．單通道授受的關系 B.朋友式友好幫助的關系 C．以兒童為中心的關系 D.放任自由的關系

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．教育學是研究教育現象和，探索教育規律的科學。

2．教育要適應個體身心發展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。3．體現了國家對學校的統一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。

4．目前教學中要特別強調學生 和創新能力的培養，注重過程與方法，培養學生的自主性、主動性和創造性。

5．階段性班級活動，可以分為 和競賽型兩大類。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．義務教育 2．美育 3．核心課程 4．教學評價 5．學校德育

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）1．教育目的是教育活動的出發點和歸宿。2．“未來”是少年期最重要的概念。3．潛在課程也是真正的課程。

4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現的。

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試結合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。2．試結合實際論述德育過程的結構與主要矛盾。

六．案例分析題（本題15分）

閱讀下面的文章，根據學校教育在人的發展中的功能，給“母親”一個答復。

我交給你們一個孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！

我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

（作者：張曉風 轉引自《現代語文（高中版）2004年第5期）2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、C

2、B

3、A

4、D

5、C

6、D

7、A

8、C9、A

10、B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．教育問題 2．個別差異性 3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力 5.工作型

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。

2．美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。

3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的—種課程。

4.教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

5．學校德育是教育者根據—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。

四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期

望；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內容的確定、教育方法的選擇、教育質量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發點，也是教育活動的歸宿。(2分)2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移 默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動 態傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內隱的方式存在。(1分)4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向學生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業特點決定的。(2分)5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現的。(4分)

五、論述題(刨、題15分，共30分)1．探究式學習是借助提供結構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創造才能為主要任務；(2分)(2)以解決問題為主題；(2分)(3)學生自主選擇；(2分)(4)關注探究性認識過程；(2分)根據論述酌情給分。(1—5分)

2．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現者。(1分)受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體。(1分）

德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。(1分)德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據聯系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)

六、案例分析題(本題15分)1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。

學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內容與活動計劃、系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)2．學校教育在人的發展中的功能：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4分)

3．根據論述酌情給分。(1—8分)

2010年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．我國的科舉制度興起于。A．漢朝 B．隋朝 C．唐朝 D．宋朝

2．第一部具有權威性的馬克思主義《教育學》的主編是。A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．贊科夫 D．凱洛夫 3．社會政治經濟制度決定著。

A．教育的性質 B．教育的結構 C．教育的內容 D．教育的方法 4．一般說來，課程的總體規劃是指。

A．教學大綱 B．課程計劃 C．課程標準 D．教科書 5．經驗課程的主要代表人物是。A．布魯納 B．盧梭 C．贊科夫 D．杜威

6．羅杰斯的非指導性教學要求教師承擔的角色是。A．領導者 B．管理者 C．促進者 D．指導者

7．教師向學生解釋和論證概念、原理、規律、公式等的教學方法稱為。A．講述法 B．講解法 C．講讀法 D．講演法

8．“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”的規定來自于。

A．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》

B．《中華人民共和國憲法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《基礎教育課程改革綱要（試行）》

9．人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據是。A．道德規范 B．道德情感 C．道德認識 D．道德意志 10．德育過程的基礎是。

A．組織學生活動和交往 B．開展豐富多彩的課外活動 C．家校之間的密切合作 D．與課堂教學整合

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．中國教育史上最早提出“啟發”教學思想的教育家是。2．教育對經濟發展的推動作用主要通過兩條道路實現：一是，二是再生產科學技術。

3．學校實現教育目的的基本途徑是。

4．美國學者 提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。

5．道德教育過程一般順序的終點是。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．學校教育 2．勞動技術教育 3．教科書 4．教學規律 5．課外活動

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共 25分）1．教育從其產生開始就一直具有階級性。2．近墨者未必黑。

3．培養目標與課程目標是一回事。

4．判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是看它跟何種品德認識相聯系以及它在“長善救失”中的地位和作用。

5．學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成發展的。

五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論現代教育的特征。

2．試論保障小組合作學習成功的條件。

六、案例分析題（本題15分）

請閱讀下面的材料，分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施和推進“班長輪換制” 提供具體建議。

我很推崇我的母校的一個做法——“班長輪換制”。雖然這已經不是一個新概念，對于一部分班級骨干來說沒有什么兩樣，但對大部分從未參與過班級管理的同學來說，確實是一大挑戰。值日班長不僅要約束好自己，還要負責好當天班級的各類事情。每個同學都有一天展示自我，還要寫工作總結，哪怕是一句話也行，但必須是真實感受。班主任定期組織大家評比“最佳值日班長”，以此激發同學的積極性。我從小學開始一直做班長，很難體會到老師的良苦用心，對輪流班長也總是不屑，但每次看到同學站在講臺上難以抑制的興奮、自豪和那份令人驚訝的負責，也就嘗試著用欣賞的眼光去看他們。后來接觸了心理學之后才慢慢明白，這簡單做法的背后其實體現了馬斯洛關于人的需要層次理論，歸屬與愛、尊重、自我實現，這些高級需要對人的發展起著波浪式推動作用。為此，我嘗試在班級建設中持續推行“班長輪換制”，并總結出“班長”這一職位有多種存在形式。

第四篇：(2001-2013)在職教育碩士教育學心理學真題及答案在職研究生

2001年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考

試真題

一、選擇題(每題1分．共5分)。

1．“教育即生活”的命題是由(B杜威)提出的。A凱洛夫 B杜威

C赫爾巴特

D-裴斯泰洛齊

2．學生在校期間所學內容的總和及進程安排通常稱為(D．廣義課程)A學習內容

B教學內容

C狹義課程

D．廣義課程

3．社會學習論者的研究表明，受到獎勵或指責的榜樣對兒童具有(A替代強化作用)A替代強化作用B示范作用C暗示作用D．激勵作用

4．生產力發展水平決定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會需求是在(C第三次工業革命)時期提出的。

A一次工業革命B．二次工業革命 C第三次工業革命D．信息革命

5．教學內容的安排既要有系統性和連貫性，同時又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識的聯系，這主要體現(A循序漸進與促進發展相結合原則)的要求 A循序漸進與促進發展相結合原則

B．科學性和思想性統一原則C理論聯系實際原則

D．集體教學和因材施教相結合原則 參考答案：1．B 2．D 3．A 4．C 5．A

二、填空題(每題1分，共10分)1．“建國君民，教學為先”出自我國古代著名的教育論著學記。

2．“學科中心論”主張，學校課程以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

3．近20年來，我國相繼提出了德育基本內容序列化安排的結構遷移說、階段連續說和螺旋循環說三種觀點或模式，并具體運用其中的螺旋循環說研制出各級學校德育大綱或綱要。

4．從形式上看，教育經過了從非形式化教育，到形式化教育，再到制度化教育的演變歷程。

5．有別于人類一般實踐活動中直接經驗的獲得方式，教學實踐往往將直接經驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。

6．德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性。在歷史發展過程中，德育的原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。

7．根據赫爾巴特多方面興趣理論，將教學過程劃分為明了、聯想、系統、——等4個階段。

8．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系，稱為——o 9．校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中——是校園文化的核心。

10．借助攝像機、錄像機等訓練師范生或在職教師教學技能的一種小型教學活動，稱為——。參考答案：

1．《學記》2.學科教學3．螺旋循環說4．制度化5．簡約化6．繼承性7．方法8．課的結構9．精神文化lO．微型教學法

三、名詞解釋(每題3分，共15分)。

1．廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發展為直接目的的社會活動。2．道德兩難法：柯爾伯格在明確區分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發展和教育問題。“道德兩難法”即道德兩難故事問答討論法，啟發兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發展兒童的道德判斷力。3．教學策略：指建立在一定理論基礎之上為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。

4．課外活動：是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。

5．教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分．共25分)。1．青少年學生是權利的主體。

答：對。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權利主體地位。這一精神 的基本原則是：(1)兒童利益最佳原則(2)尊重兒童尊嚴原則(3)尊重兒童觀點與意見原則(4)無歧視原則 2．掌握知識是發展智力的基礎。

答：對。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發展認識能力。3．德育即思想政治教育。

答：錯。德育是教育者培養受教育者品德的活動。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是思想政治教育。4．師生關系是知識的授受關系。

答：錯。這種觀點把教育活動和師生關系理解得太簡單了、太膚淺了。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系。可是學校也是社會，從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。5．潛在課程并不是真正的課程。

答：對。潛在課程也叫“隱性課程”。“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式。它在學校情境中以內隱的方式存在。

五、論述題(每題15分，共45分)。1．試論教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要表現為對文化起著承傳、改造和創新的作用。(一)教育與文化的承傳

人類文化的承傳經歷了三個歷史階段：第一階段，在文字出現以前，文化主要依賴人們之間耳傳口授而獲得傳遞和保存。第二階段：文字出現以后，文化的

承傳更依賴于文字記載和有系統的教育。第三階段：人類通過包括教育在內的多種途徑承傳文化，教育的重心已轉移到幫助人們掌握文化中的最基本的要素和選取、使用、儲存和創造文化的基本手段、基本方法。由于這些手段和方法越來越復雜和精細，文化的承傳就將越來越依賴于系統的教育。(二)教育與文化的改造

教育通過選擇文化和整理文化兩種形式實現對文化的改造。

(1)教育對文化的選擇。現代教育對文化的選擇主要通過對教師的選擇、對教育內容的選擇、對教育方式方法的選擇來實現。這種選擇主要包括：第一，選擇社會的主流要素和基本精神，如語言、價值觀念、思維方式等；第二，選擇能有效促進學生多方面得到發展的叢本文化要素；第三，選擇有利于利，技進步、生產力發展和生活質量提高的應用較高的文化要素。

(2)教育對文化的整理。教育對文化有整理的功能首先是因為它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化與青年一代的身心特點，決定了只有經過精心選擇和整理，才易于被年輕一代理解和接受；其次是因為教育者具有整理文化的能力，他們不僅具有知識，而且懂得人類掌握文化的基本特點。經過他們整理的文化更易于被掌握。(三)教育對文化的創新。

(1)教育上的發明、發現和創造，構成了世界文化總量增加的不可缺少的組成部分。

(2)新的教育思想、學說和方式方法是世界文化中創新的一個有機組成部分。(3)現代教育為文化的不斷更新發展提供大量的具有創造活力的人。(4)現代教育的許多活動已都與科技發明、文化更新融為一體。2．聯系實際闡述教育過程中知、情、意三者的關系。

答：(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題。

(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養和人的人格成長統一于教學過程之中。(3)知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容，也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環境、人際關系等對這些方面的發展也有重要影響。(4)學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。而自然科學不僅是人們認識自然的成果，而且還對人們的科學世界觀的形成和發展有直接的作用。

情、意方面的作用在教學中越來越明顯，人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展，因此教學中強調激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性，養成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態度，不僅要學會學習，而且學會生活、學會做人。

在實際教學中，知識教學都會伴隨有是非感、榮辱感、對待學習中困難和障礙的態度等情感和意志的活動。特別是政治、歷史、語文、地理、音樂、美術等學科教學中，情感和意志的因素更為強烈。教師在教學科知識時，要激發與該知識有關的情、意活動，教師本人也應傾注自己的情感和思想，與學生建立起情感、意志的交流。在

教屈原的《離騷》時，在教抗日戰爭史時，在教中國地理時，都要既傳授學科知識，又要激發學生的愛國主義，甚至教自然科學時，都會涉及到科學家的獻身精神，科學與宗教迷信斗爭等可歌可泣的事跡。情感的發展反過來進一步培養了學生對學科知識的興趣，加深了學生對知識的理解和對真理的信念，成為刻苦學習的動力。

3．述評馬卡連柯的集體教育思想。

答：集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心，它的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。

他認為集體應有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優良傳統和作風。他提出了前景教育原則和平行教育影響原則。前景教育原則就是通過經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。平行教育影響就是“每當我們給個人一種影響的時候．而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響

2002年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育

學試題

一、選擇題(每題1分．共10分)

1．在個體的發展問題上，外鑠論的代表人物是()A.孟子 ＆格塞爾 C威爾遜 D．華生 2．明確提出人力資本理論的經濟學家是()A.舒爾茨 B斯特魯米林 C布魯納 D．亞當·斯密 3．提出“建國君民，教學為先”主張的著作是()A.《大學》 B《論語》 C《學記》 D．《中庸》

4．古希臘最早提出教育要遵循兒童心理發展自然特點的思想家是()A.蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里斯多德D．赫拉克里特

5．皮亞杰有關發生認識論的研究，說明了個體身心發展的()A.互補性 B個體差異性 C不平衡性 D．順序性

6．用測量知識的題目去測量學生的智力，這樣的測驗顯然缺乏()A.難度 B信度 C效度 D．區分度

7．隨機管理策略多用于()學習和其他復雜行為的學習中。()A知識 B技能 C概念 D．態度

8．聯合國教科文組織在1966年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作視為()A.職業 B專業 C事業 D．以上三者都是

9．我國法律規定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教學設施中活動。”明確作出此規定的是()A《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國未成年人保護法》 10．根據柯爾伯格的道德認知發展理論，第三階段的道德思維或道德推理()A以懲罰和服從為定向 B以相對的快樂主義為定向

C．以人際和諧或好孩子為定向 D．以遵從權威與維護社會秩序為定向 參考答案：

1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C

二、填空題(每題1分，共5分)1．在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是____。2．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于____年。

3．美國著名教育學家____認為教學過程是學生“從做中學”的過程。4．制約課程的三大因素是社會、知識和____。

5．涂爾干認為德性由紀律精神、犧牲精神和____三要素組成。參考答案：

1．多因素相互作用論2．1985年3．杜威4．兒童5．意志自由

三、名詞解釋(每題3分．共15分)1．發展關鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。2．終身教育：終身教育強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業教育是片面的。

3．課的結構：課的結構是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。

4．認識的間接性：學生學習的內容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。教學認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經過提煉了的認識過程，同樣以教學活動為基礎。

5．觀察學習：社會學習論關于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證實兒童的很多行為習慣是從模仿他人的行為模式中得來的。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．美育即藝術教育

答：錯。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美，創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。美育并不等于藝術教育，也不是美學的學習，它的內容要比美學和藝術教育學習要廣泛得多。2．活動課程與課外活動是一回事

答：錯。活動課程淵于課外活動，但與課外活動不同，從課程上看，比課外活動正規化，列人教學計劃；從內容上看，注意活動系列化；從參加者看，由部 8

分學生擴展到整體學生，由自由參加到必須但可以自由選擇內容參加，因此，不要把我國課程改革中提出的活動課程等同于課外活動。3．教學過程的結構就是教學模式

答：錯。教學過程的結構指教學進程的基本階段。按教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。而教學模式作為教學理論具體化與教學經驗概括化的中介，提供一種相對穩定的和具有范式意義的教學結構，它有利于我們從動態上去把握教學過程的本質和規律。4．教學是學校德育的基本途徑

答：正確，教學不僅是學校實施全面發展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本，最經常和最有效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現的各科教材中都包含有豐富的德育內容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。

5．學生品德是個體內部狀態與外部環境長期交互作用的結果

答：正確。德育過程是受教育者個體品德形成發展的過程，是學生思想道德結構不斷建構完善的過程，學生自身主觀能動性，對外界的認識對其品德形成起著十分重要的作用。但同時，學生品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的。

五、論述題(每題15分，共45分)1．結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽。強而弗抑，開而弗達”的內涵與現實意義的認識。

答：(1)內涵；主張引導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生恢心；提出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)現實意義：

①進行啟發式、開放式教學，課堂教學過程中不滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。

②積極鼓勵學生，因材施教，進行理想教育，善于發現學生的閃光點，幫助學生克服學習中遇到的困難和挫折。

2．談談課程現代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。

答：基本特點：(1)重視課程的整體功能；(2)強調加強基礎；(3)重視智力開發，學習能力的培養和個性發展；(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活，生

產實際的聯系；(6)重視課程的文化內涵，對民族傳統文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

對當前我國課程改革的啟示：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編制結構化；(3)課程形式的多樣化，個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育相結合。3．圍繞如下問題分析、評論下述案例。

(1)案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?(2)這位教師使用了哪些方法教育學生?(3)這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。

三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西就是那一頭紅發、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉向另一個人臉上，懇求他們放過他。可那些人惡作劇的模仿更甚了，他氣得全身發抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去。可是弗蘭提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。

老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?” 沒有人回答。

老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”

可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我。” 老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你。” 頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧!” 克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔____” “坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。”四個人耷拉腦袋站了起來。“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸 的人，竟然去攻擊一個無力自衛的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視著加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人。”加倫附在老 師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們。”

③積極引導學生獨立思考問題，重視學生解答問題的過程，尊重學生的觀點，允許學生發表自己的不同見解。

答：(1)進行如下方面道德教育：①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與 法制教育。

(2)使用如下道德教育方法；①陶冶教育法；②品德修養指導法；③品德評價法(3)該案例反映了如下師生關系：①師生關系在人格上是平等的關系；②師生關系在社會道德是相互促進的關系。(注：考生可結合案例展開論述)

2003年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育

學試題

一、選擇題(每題1分，共10分)

1．清政府下令廢科舉、興學堂是在()

A．1911年

B．1905年

C．1898年

D．1902年

2．中國古代提出“有教無類”的思想家是()

A．孔子

B．孟子

C．茍子

D．董仲舒

3．決定公民受教育權利的根本因素是()

A．科學技術狀況

B．社會生產力水平

C．政治經濟制度

D．文化價值觀念

4．19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要通過的國家是()

A．美國

B．德國

C．法國

D．日本

6．提出“人是唯一需要教育的動物”的思想家是()

A、赫爾巴特

B．夸美紐斯

C．康德

D．盧梭

7．根據《基礎教育課程改革與發展綱要(試行)》，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是()

A．教學大綱

B．課程標準

C．課程計劃

D．教學參考書

8．發現教學、探究教學和問題教學都屬于（A．以掌握知識為主的方法

B．以訓練技能為主的方法

B．以陶冶情操為主的方法

D．以引導探究為主的方法

9．以重視學生自學和獨立作業為顯著特點的教學組織形式是()

A．道爾頓制

B．班級授課制

C．貝爾一蘭卡斯特制

D．分組教學

9．《中華人民共和國義務教育法》規定：國家、社會、學校和家庭依法保障兒童、少年()

A．接受義務教育的權利

B．接受九年義務教育的權利

B．接受六年義務教育的權利

D．接受五年義務教育的權利

10．間接的道德教育就是()

A．在各科教學中滲透道德影響

B．在學校集體生活中滲透道德影響

C．學校道德環境潛移默化的影響

D．以上三者

參考答案：

1．B． 2．A 3．C． 4．D 5．C． 6．B． 7．D 8．A 9．A 10．D

二、填空題(每題1分．共5分)

1．個體身心發展具有不平衡性、順序性、階段性、____和互補性。

2．教育對經濟發展的推動作用，主要通過兩條道路來實現：一條是教育再生產科學技術，另一條是____。

3．理論聯系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規定的與實踐相關的____；二是學生本身的實際；三是社會實際。

4．教學工作以____為中心環節。

5．聯合國《兒童權利公約》提出了維護兒童權利的基本原則；兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、____原則。

參考答案：

1．個體差異性2．教育再生產勞動力 3．活動性作業4．上課5．無歧視

三、名詞解釋

1．教育資本儲量：是指國家在某一時期內教育支出的總額。通過對教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經濟增長的貢獻。

2．教育民主化：是20世紀最大的教育思潮之一。教育民主化首先是指教

育機會均等，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源的機會均等以及教育結果的均等；其次是師生關系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

3．演示法：是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的方法。

4．形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。具體方法有口頭提問、書面測驗等，目的是獲得反饋信息及時調整改進教學進程。

5．平行教育原則：又稱“平等影響原則”，是馬卡連柯提出的一條集體教育原則。其基本要求是：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體；對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)

1．中等教育階段普通教育與職業教育的相互滲透是現代教育制度發展的重要趨勢之一。

答：正確。(2分)在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以學術性課程為主要內容的教育；職業教育是以就業為主要目標，以職業性課程為主要內容的教育。(1分)第二次世界大戰之前，世界各國普遍實行雙軌制，兩種教育相互隔離。第二次

世界大戰以后，在生產力發展、科學技術進步以及教育民主化運動等影響下，這種相互隔離的狀況被逐漸改變，出現了在普通教育中增設職業課程，在職業教育中加強普通文化教育的趨勢，并出現了將普通教育和職業教育融為一體的綜合中學。(2分)

2．為了促進學生發展，要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤。(2分)探究式學習和接受式學習是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性；(1分)當前課程和教學改革要求實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是以一種方式代替另一種。(2分)

3．教學過程就是認識過程。

答：錯誤。(2分)教學過程是學生個體的特殊認識過程；(1分)其特殊性表現在；認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，認識的領導性，(2分)(指出教學過程既是認識過程，又是促進學生發展的過程，就酌情給分)

4．師生平等。

答：錯誤。(2分)教師和學生在人格上平等，教師要尊重學生的人格，學生也要尊重教師的人格。這個意義上，師生平等的論斷是正確的。(1分)總體而言，教師在知識上多于學生，在智力上比學生發達，在社會經驗上比學生豐富。這種發展水平的差異，決定了教師在教學中處于優勢地位。從這個意義上說，師生關系是不平等的。教師一方面要提高學生的知識和智力水平，豐富學生的社會經驗，以消除這種心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教師在教學上的優勢地位。(1分)教育和受教育的關系，決定了教師和學生在權利、義務關系上的不均等。教師必須為學生服務，對學生的健康成長負責，學生卻沒有為教師服務，對教師負責的義務。(1分)

5．班級集體是班級學生和任課教師共同生活的集體。

答：正確。(2分)班級既是學生學習、活動的基層集體，也是教師開展教育教學工作的基本單位。(2分)學生和任課教師都是班集體的成員。(1分)

五、論述題(每題15分，共30分)

1．試述教育國際化的時代背景、內涵及意義。

答：(1)教育國際化的背景主要是經濟全球化、新技術革命以及網絡時代的到來(5分)

(2)教育國際化是指一個國家或地區的教育發展越來越呈現出國際性的特點，主要表現在：人才的全球性流動、國際教育的競爭與合作、教育機構的跨國設立，國際化網絡教育的興起以及國際學位、學分的相互承認等等。(5分)

(3)教育國際化對一國家或地區的教育改革提出了嚴峻的挑戰，也提出了難得的機遇、不同的經驗和教育發展的新途徑。(有獨到見解者可酌情加分)

2．論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。

答：(1)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，是我國當前公民道德建設原則之一。根據這條原則，德育目標的設立，應該堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。(1分)。

(2)建設有中國特色的社會主義；是現階段全國各族人民的共同理想，也是在為實現共產主義這一最高理想奮斗。社會主義初級階段道德建設，要從實際出發，鼓勵先進，照顧多數，把先進性要求同廣泛性要求結合起來，用共同理想動員和團結全國各族人民，這樣才能團結和引導不同覺悟程度的人們一起向上，形成凝聚億萬人民的強大精神力量。(2分)

(3)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，就是要從實際出發，區分層次，著眼多數，循序漸進，引導人們在遵守基本道德規范的基礎上，不斷追求更高

層次的道德目標；(1分)就是要鼓勵支持一切有利于解放和發展社會主義社會生產力的思想道德，一切有利于國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的思想道德，一切有利于履行公民權利與義務，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德；(1分)就是要鼓勵先進，大力倡導共產黨員和各級干部帶頭實踐社會主義、共產主義道德。(1分)

(4)對學校德育的指導意義：設定德育目標時，第一，要區分思想道德要求的層次，對大多數人的廣泛群眾性、基礎性的要求，同對作為共產黨員、先進分子特別是黨員干部的先進性和高標準要求就有所區別。(2分)第二，要從學生實際出發，著眼多數學生，從基礎文明教育，基礎道德教育人手，循序漸進地引導學生不斷追求更高層次的道德目標。(2分)第三，要鼓勵學生，倡導學生中的黨員，團員和先進分子學習和踐履社會主義、共產主義道德。(2分)

(5)當前我國中小學德育目標是，“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者”。這便是在努力實現先進性要求同廣泛性要求的辯證統一。(3分)

六、案例分析題(本題15分)

一項意在培養小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節名為“找圓心”的數學觀摩課。執教老師先讓學生說說生活中見到過那些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物品在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪下來。這樣，每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找圓心呢?老師用投影儀提示：“將手中的圓對折，展開，換個方向，再對折，兩條折痕的交叉點就是圓心。”學生按提示操作，果然找到了圓心。

試從現代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節數學課。

參考答案：

(1)這位老師關注學生動手能力的培養，教學目標是與實驗的意圖想一致的；(5分)

(2)教學中注意聯系學生生活實際，并用操作性活動激發學生的學習興趣，也是值得肯定的；(5分)

(3)但是，老師的“導”限制了學生的“學”，假如能讓學生通過思考和討論，自己發現找圓心的辦法，則更有得于學生的主動發展。(5分)

2004年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育

學試題

一、選擇題(共10小題，每小題1分，共10分)

1．教育形成自己相對獨立形態的標志是____。

A．人類社會的出現

B．交往的出現

C．學校的出現

D．語言的出現

2．17世紀的捷克教育家夸美紐斯強調教育的____。

A．自然性

B．社會性

C．歷史性

D．世俗性

3．孔子提出的“因材施教”符合個體身心發展的____。

A．不平衡性要求

B．個別差異性要求

C．順序性要求

D．互補性要求

4．19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學主要通過____．

A．美國

B．德國

C．法國

D．本

5．反映教育活動中人的個性化要求的現代教育特征是____。

A．教育的民主化

B．教育的全民化

C．教育的多元化

D．教育的終身化

6．我國的班級授課制最早始于____。

A．唐代

B．民初

C．清末

D．新中國成立

7．把教學過程分為“情景一問題一觀察一解決一應用”等教學步驟的教育家是____。

A．杜威

B．夸美紐斯

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

8．在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結合起來”的是____。

A．1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》

B．1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》

C．2001年《公民道德建設實施綱要》

D．以上三個文件

9．在社會學習理論中，觀察學習又稱“替代學習”或____。

A．“行為習得”

B．“模仿學習”

C．“道德學習”

D．“強化學習”

10．涂爾干認為，德性的要素包括紀律精神、犧牲精神和____。

A．合作精神

B．正義感

C．同情心

D．意志自由

參考答案：

1．C． 2．A 3．B 4．D 5．C． 6．C． 7．A 8．D 9．B 10．D

二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)

1．校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。

2．決定教育發展的規模和速度的關鍵因素是____。

3．現代教學策略的實施，提倡選擇性學習、參與性學習、自主性學習和____。

4．教師對學生進行模擬考試是一種____評價。

5．在《中華人民共和國國家標準職業分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。

參考答案：

1．精神文化2．生產力水平，3．合作學習4．診斷性 5．專業、技術人員(或專業人員)

三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)

1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學創建的一種個別教學組織形式。其顯著特點是，教師不系統講授教材，只為學生分別指定自學參考書、布置作業，學生自學，獨立作業，有疑難時才請教師輔導。

3．學科中心論：出發點是學科本身，主張學校課程應以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

4．螺旋循環說：是我國德育基本內容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內容組織在受教育者鄰近發展階段進行教育。

要求德育內容的層次既不能過高，又不能低于學生已有的發展水平，只能適當超前，通過教育達到促進受教育者思想品德發展的要求。我國德育理論工作者運用螺旋循環說，研制各級各類學校德育大綱，取得了很大的成績和進展。

5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內心信念和傳統習俗來維持的，調整人我、群我、物我關系的行為規范和準則。道德教育，就是傳授這類行為規范和準則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)

1．新科技革命為培養目標個性化提供了更充分的條件。

答：正確(2分)。新科技革命使得傳統工業的標準化、規格化轉向非標準化、多

樣化，這為實現根據人的自然本性發展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)

2．教學評價就是對學習結果的評價。

答：錯誤(2分)。教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量，分析和評定的過程。教學評價不僅包括對學生學習結果的評價，還包括對學生學習過程的評價，以及對教師教學工作的評價。(3分)

3．進行基礎教育課程改革．要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性。基礎教育課程改革要求是實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是一種替代另一種。(3分)

4．班集體一定要有共同奮斗的目標。

答：正確(2分)。有共同的奮斗目標，是班集體形成的重要標志。(3分)

5．德育規律要求先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養道德行為習慣。

答：錯誤(2分)，這是一種機械的而且不合乎品德形成規律的論斷。品德是道德認識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結果?從理論上說．道德教育應該同時影響學生的知、情、意、行。由于學生道德認識、情感、意志、行為發展不平衡，在實際操作上，教師會根據學生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進而帶動品德其它方面的發展。先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養道德行為習慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感

開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養道德行為習慣開始，進而實現學生道德認識、情感、意志、行為等方面的和諧發展。(3分)

五、論述題(共2小題，每小題15分，共30分)

1．試論述教育在提升人類地位中的作用。

答：(1)教育使人發現人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。(3分)

(2)教育使人的潛能得以發掘。(3分)

(3)教育使人的身體和精神力量得以發揮。(3分)

(4)教育促進人的個性發展。(3分)

(5)闡述全面、系統具有獨到見解。(3分)

2．聯系實際分析學校內部環境對學生品德的影響。

答：(1)例舉和分析學校自然與物質環境、人文與社會環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(2)例舉和分析學校教育及學校自發環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(3)例舉和分析學校內部環境對學生品德發展的積極影響與消極影響。(5分)

(4)其他分析維度，酌情加分，但全題總得分不得超過15分。

六、案例分析題(本題15分)

彭老師正在給小學三年級學生上閱讀課。忽然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大的一只鳥啊!”學生們一下子都把目光移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力已轉到了教室外面那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現出了強烈的好奇心，急切地問：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥。大鳥受了驚擾，飛走了。學生們快快地回到座位，意猶未盡。彭老師見狀打開了話題：“孩子們，你們為什么那么喜歡這只烏啊?”“因為很少見。”“它長得很大。”“它長著銀灰色的羽毛，很美麗??”孩子們爭先恐后，說個不停，頓時又變得興趣盎然了。下課鈴聲響了，彭老師笑咪咪地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家以后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去。有興趣的同學還可以去查查相關資料，明天在課上我們一起交流。”

試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。

參考答案：

(1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務，達到預設的教學目標。彭老師見機行事，順勢改變課堂活動的內容和形式，卻收到了另一種教學效果。學生圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等

方面得到了一次難得的訓煉，而這此．晗恰指向學生語文能力持續發展的長遠目標。(5分)

考生進一步作出類似下述評論的，酌情加分，但關于教學目標評論的總得分不得超過5分：盡管如此，彭老師應該適可而止。學生查找資料后的交流活動，宜在科學之類課程或課外活動中延伸，不應再占用語文課堂教學的時間。畢竟，她和學生要完成語文課程規定的教學任務。

(2)彭老師立足于促進學生語文能力的持續發展，及時地調整教學安排。大鳥飛經教室窗口，分散了學生的注意力，本是影響課堂教學的消極因素，彭老師不拘泥于預設的教學方案，因勢利導，適時地改變教學內容和進程，不但化解了這一突發事件帶來的負面影響，而且巧妙地將它轉化成了具有積極作用的課程資源。(5分)

(3)這堂課體現出現代教學的一些新理念：首先，彭老師尊重學生的興趣和需要，沒有限制學生觀鳥的行為；其次，彭老師對學生觀鳥活動進行了引導，并且組織成了有意義的語文學習活動，恰當地發揮了教師在課堂教學中的主導作用；學生“爭先恐后，說個不停”，在課堂學習中充分地體現出了學生的主體性和主動性。(5分)來

2005年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育

學試卷

考生須知：

1、答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

2、一律用藍、黑色墨水筆或圓珠筆作答，用其他筆者不給分。

3、交卷時，請配合監考人員驗收，并請監考人員在準考證相應位置簽字（作為考生交卷的憑據）。否則，所產生的一切后果由考生自負。

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1.隋唐以后興起的科舉考試制度廢除于 A.1898年 B.1902年 C.1912年 D.1905年

2.盧梭的作品《愛彌爾—教育論》闡述了 教育學說。A.自然主義B.國家注意C.實用主義D.科學主義 3.直接制約教育性質和發展方向的社會因素是 A.生產力水平B.科學技術C.文化傳統D.政治經濟制度 4.在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的樂觀主義是 A.多因素相互作用論B.外鑠論C.內發論D.一般發展論

5.19世紀中葉，提出“什么知識是最有價值”問題，并大力倡導科學課程的英國教育學家是

A.洛克B.赫胥黎C.斯賓塞D.達爾文

6.教師演示各種實物，運用直觀教具進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是。

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業法 7.教學中兩種基本的學習方式是

A.集體學習和個體學習B.接受式學習和探究式學習C.模仿學習和探索學習D.合作學習和自主學習

8.杜威集中探討道德教育問題的一本書是

A.《道德教育論》B.《教育中的道德原理》C.《學校與社會》D.《民主主義與教育》

9.兒童的道德判斷主要是由于社會學習和榜樣的影響造成的，提出這一觀點的作者是

A.杜威B.柯爾伯格C.班杜拉D.盧梭

10.柯爾伯格認為，當兒童習慣于遵從教師或父母權威的時候，說明他處在道德發展的

A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1.教育機會均等包括入學機會的均等、和教育結果的均等。

2.道德過程由教育者、受教育者、道德內容和 四個相互制約的要素構成。3.根據班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和 班級活動兩大類。4.現代教學策略的核心問題是 的轉變。

5.關于潛伏在課程研究的萌芽時期，在杜威所講的“ ”、克伯屈的“附學習”中就已有所涉及。

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1.蘇格拉底問答法 2.綜合課程 3.道德情感 4.教學模式 5.道德內化

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.終身教育即成人教育或職業教育 2.課程標準就是課程計劃

3.相對性評價又稱為常模參照性評價。

4.蘇霍姆林斯基反對把學生單純當作裝“德性的口袋”，簡單化地強行往這個口袋里填裝、灌輸道德概念。

5.在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1.結合教學實際，論述合作學習的內涵、功能及實施要求。

2.請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發展的影響。

六、案例分析題（本題15分）

某地有一所實驗小學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班級的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生、不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業評價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數；未經學生同意，不許把學生的分數告訴初學生本人之外的任何一個人。請您就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。2005年教育碩士教育學試卷參考答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1．D 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.D

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）1． 教育過程中享受教育資源機會的均等 2． 德育方法 3． 階段性 4． 學生學習方式 5． 附帶學習

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1． 蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經過反復詰難和歸納，得出明確的定義和概念；第三步叫助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

2． 綜合課程是與分科課程相對應的一類課程。是根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容并將這些內容相互融合，構成課程。

3． 是人們對社會思想道德和人們和行為的愛憎、好惡等情緒態度。它伴隨品德認識而產生發展并對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

4． 指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，所形成的相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。教學模式是教學理論具體化和教學經驗概括化的中介。

5． 道德內化指由道德價值觀、道德規范化為道德行為習慣，這是從“紀律”發展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1． 錯（2分）。終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，而不是單純地強調成人教育或職業教育（3分）。

2． 錯（2分）。課程計劃是課程的總體設計或總體規劃，而課程標準是課程計劃的分學科展開，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件（3分）。

3． 對（2分）。相對性評價區別于絕對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績優劣進行的評價。（3分）

4． 錯（2分）。這是柯爾伯格的觀點，不是蘇霍姆林斯基的觀點。（3分）5． 對（2分）。原因在于班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的自我教育。（3分）

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1． 合作學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程。（3分）功能：一是促進學生認識發展；二是培養學生的社會適應性。（4分）實施要求：首先，任務有一定難度；二是處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；三是強調學生自主性學習的質量；四是適時引進競爭機制及激勵性評價；五是小組研討的民主性和超越性（每一要點1分，共5分）。聯系實際（酌情加1—3分）。

2． 社會實踐活動的類型：一類是學生參加的勞動（工農業生產勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動）；第二類是勤工儉學活動；第三類是社會政治活動（宣傳黨的方針政策活動、擁軍擁屬活動、社會調查活動、參觀訪問活動）。（6分）

功能：使學生了解社會，了解民情國情，培養熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，樹立社會責任感，提高實際工作的能力（9分）。

六、案例分析（本題15分）

1． 該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現代教育的基本精神與價值追求。（4分）

2． 該校所秉持的教育觀----“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的。“教育即服務”意指教育要為學生的發展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與改造的對象（4分）。

3． 教育目的的根本問題是培養什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調政治思想素質、道德品德與文化修養的統一，強調個性發展與社會性發展的統一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發展（4分）。

4． 該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現代化教育觀念。（3分）論述過程中語言流暢、邏輯性強者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學生的答案與標準答案不一致，只要言之有理，持之有據，也可酌情加分。

2006年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考

試真題 反映孔子教育民主思想的主要言論是________。

A．有教無類 B.不憤不啟，不悱不發C.知之為知之，不知為不知，是知也 D.博學于文，約之以禮 世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是________。A.19世紀末 B.一戰以后 C.二戰以后 D.20世紀80年代以后 解放前倡導并積極投身于農村新教育實驗的教育家有________。A.蔡元培、梁漱溟、陶行知 B.陶行知、黃炎培、晏陽初 C.陶行知、梁漱溟、晏陽初 D.陶行知、梁漱溟、陳鶴琴 從教育要為完滿的生活做準備和知識價值論出發，提倡學習實用科學知識的是________。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.贊可夫 D.盧梭

5合作學習是一種________。A.情境性學習B.社會性學習C.自主性學習D.研究性學習班主任為組織管理而開展班級活動時，最主要的是要樹立________。A.發揮班干部領導作用的思想 B.班級全面質量管理的思想 C師生合作的思想 D.在自主活動中進行自我教育的思想 自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用________進行了實驗。A.階段連續說 B.結構遷移說 C.層次遞進說 D.螺旋循環說 聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》中提出，教育工作應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在________。A.1966年 B.1976年

C.1986年 D.1990年 提出維護青少年兒童社會權利主體地位的是________。A.《中華人民共和國憲法》 B.《未成年人保護法》 C.《義務教育法》 D.《兒童權利公約》 10 杜威認為，道德教育的目的是________。

A.促進兒童道德判斷能力的發展 B.形成和發展兒童良好的道德行為 C.促進兒童道德生長 D.發展兒童的道德判斷力

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1.基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力和信 息素養（2分）基礎學力是青少年兒童適應未來社會發展的前提，是開展終身學習，促進自身完善的基礎（3分）

2.潛能：指人的發展潛力（1分），潛能是人區別于動物的重要標志，是能把未成熟的人培養成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性和前提基礎(1分)充分意識學生的潛能存在的事實，盡可能使學生潛能得到發展，是教育工作者追求的目標。

3.兒童中心論：兒童中心論的出發點是兒童（1分），它主張從兒童的興趣，愛好，能力和現有經驗出發設計課程，提倡經驗課程，強調從兒童的直接經驗出發，按個體經驗發展的邏輯來組織課程，強調兒童通過活動來獲得知識和經驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識的系統性.4.探究式學習：指借助提供的結構化的材料，指導學生操作或思考而獲得知識的一種學習方式.（1分）特點：以解決問題為主題，學生自主選擇，教學的飛主導性，對研究過程的關注.5.德育過程：是指教育者和受教育者借助德育內容和德育方法，進行布道施教和受道修行的統一過程，是促進受教育者道德認識，道德情感，道德行為和道德意志發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的的統一過程.四、判斷題（先判斷正誤，再解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.生產力水平決定教育的規模和速度。（正確）

2.教育的多元化指辦學主體層次的多元化。（錯誤.指教育思想，教學模式，評價標準等）

3.我國課程改革中的“綜合實踐活動”就是杜威所主張的活動課程。（錯.我國的實踐課程是補充，杜威的活動是主題）

4.班級教學是教學工作的基本組織形式。（對，簡述班級教學優點）5.在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。（對。但要注意原則）

五、論述題（共2小題；每小題15分，共30分）

1.結合實際，分析現階段我國教育目的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養。

簡述：（1）.科學技術和知識經濟的發展要求（2）.建設創新型國家的的要求（3）.當代教育改革實踐的要求（4）傳統文化的薄弱環節（5）國際教育改革的趨勢（6）結合實際

2.談談你對教師作為研究者的內涵與意義的理解。

簡答：教育的對象是活的，教育內容是不斷更新的；教育是個動態過程；教師要不斷地更新教育觀念，研究自己的教學對象和教學內容，六、案例分析題（本題15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦？有的孩子回答說：螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說：螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，這只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他的他的理解。這時老師無法對這些理解給與肯定，因為樹上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發”孩子的出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？淡然看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷指導下，“看”出一個“共同”的認識-----螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！

試從教師的教學觀，教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（1）“唯教材”的教學觀

（2）沒有處理好生成的課程和預設課程的關系

（3）沒有考慮學生的需要，壓抑了學生的獨立性，自主性和創造性

2007 年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題及

答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)

1．杜威主張——。

A．道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行

B．社會環境對兒童道德發展有巨大刺激作用

C．沒有自由教育就沒有真正的教育

D學校教育的理想是培養全面和諧發展的人

2．班級建設的起始階段重點在——。

A．建制

B．培養班干部

C．思想教育

D．班級文化

3．在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是——。

A．生產力水平

B．政治經濟制度 C．科學技術

D．文化傳統

4．《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現代教育中——。

A．教師的教和學生的學的關系

B．接受性學習與研究性學習的關系

C．科學教育與人文教育的關系

D．課堂教學和課外活動的關系

5．最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。

A．赫爾巴特

B．凱洛夫

C．夸美紐斯

D．杜威

6．區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是——。

A．有遠大的教育理想

B．為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍

C．具有符合時代精神的教育理念

D．在教學中體現教育實踐智慧

7．從個體身心發展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點。

A．多因素作用論

B．白板論

C．內發論

D．外鑠論

8．圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是——。

A．學科課程

B．綜合課程

C．活動課程

D．核心課程

9．強調教學活動是間接經驗的習得，提出這一觀點的是——。

A．行為主義

B．科學主義

C．主知主義

D．人本主義

10．體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性統一的學習方式是——。

A．選擇性學習

B．參與性學習

C．自主性學習

D．合作學習

二、填空題(每小題1分，共5分)

1．在近代教育史上，實質教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經驗論或。

2．孔子把學習過程概括為

的統一過程。

3．第二次世界大戰以后，主要發達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現了

的趨勢。

4.心理學家格塞爾進行的雙生子爬梯試驗說明了

因素對個體發展的影響。

5．課外活動的內容應具有

、知識性和趣味性。

三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育

2．校園文化

3．陶冶教育法

4．讀書指導法

5．教學策略

四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機會均等。

2，教學模式就是教學方法。

3．道德發展的最高目標是形成一個人的道德情感。

4．道德內化就是由道德價值觀、道德規范轉化為道德行為和道德習慣。

5．杜威提出“在做中學”，實質是強調學生活動。

五、論述題(每小題15分。共30分)

1．結合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。

2．試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區，并提出改 進對策。

六、案例分析題(本題15分)

請閱讀下面《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》（部分摘編）

關于指導思想

十一五，時期，教育事業的發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持教育優先發展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，構建現代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

關于發展思路

——以“普及、發展、提高”為主要任務。以中西部農村地區為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業教育為重點，加快發展職業教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以孳養學生創新精神和實踐能力為重點，著力提高高等教育質量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，培養和造就一批杰出人才。

——以協調發展為主線。分區規薊，分類指導，優化教育結構，完善教亨體系，提高教育質量和效益，堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，國家財政新增教育經費主要用于農村，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距，推動公共教育協調發展。

——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅持教育的社會主義性質和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。

關于主要目標和任務

——城鄉、區域教育更加協調，義務教育趨于均衡。欠發達地區與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅任務，初中毛入學率達到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業教育較快發展，基本建立城鄉職業教育和培訓網絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規模穩步擴大。現代遠程教育覆蓋面顯著擴大。

——中等發達地區教育發展水平明’顯提高。農村義務教育得到切實鞏固。多種形式的職業教育得到較大發展，建立比較完善的城鄉職業教育與培訓網絡。學前教育進一步發展，高中階段教育毛入學率達到80％左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉之間教育發展的差距明顯縮小。

——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質量均達到基本標準。基本實現區域內義務教育的均衡發展。進一步做好教育支持西部開發、振興東北地區等老工業基地和促進中部崛起等工作，教育發展更加適應區域經濟社會發展需要。

——國家制訂義務教育基本辦學標準和質量標準，省級政府負責統籌規劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大東部地區對西部地區農村教育發展的支持力度，做好各地區城市對農村學校的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距。加大對民族地區的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。

依據該文件：1．試論我國實現義務教育均衡發展的基本要點。

教育學試卷B答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A

2．A

3．B

4．D

5．C 6．B

7．C

8．D

9．C

10．B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論 2．學—思—行

3．普通教育職業化、職業教育普通化

4．成熟 5．科學性

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。

1．體育是全面發展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學生有關健康的知識、技能，發展他仇的體力，增強他們體魄和體質(1分)，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育(1分)。

2．校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(2分).校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。

3．陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素(1分)，對學生進行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養成良好讀書習慣的方法(2分).主要包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材。(1分)

5．教學策略是在一定教學觀指導下根據一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導下的思維方式和行為準則，而不是按照一定操作規程機械套用的“傻瓜相機”(1分)。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分)

1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機會均等，還包括師生關系的民主化，教育活動、教育方式、教育內容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認為,道德信念是道德教育的最終結果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志，是道德發展的最高目標(3分)。

4．對(2分)。道德內化的過程就轉化的過程。人的道德價值觀和規范變成日常的道德行為和習慣，是道德內化不可或缺的環節(3分)o

5．錯(2分)o杜威這一主張強調的是在問題中學習，讓學生在問題的情境中自己探索，通過活動實現個體自己經驗的改造或改組(3分)。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養過程(4分)。

(2)學生品德是在教育性活動和交往中形成和發展的(4分)。

(3)學生品德是在其品德內部矛盾斗爭中形成發展的(4分)o

(4)學生品德是長期積累和發展的結果(3分)o

2．不是以增進學習者的創造才能為主要任務(3分)；不是以解決問題為主題

(3分)；未體現學生的自主選擇(3分)；只關注探究性學習的結果，沒有關注探究性學習的過程(3分)；

提出改進對策(3分)。

六、案例分析題(本題15分)

1．基本要點：(1)不同區域之間義務教育均衡發展；

(2)城鄉之間義務教育均衡發展；

(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；

(4)建立統一的教育條件和質量標準，改造薄弱校等等(每一點2分，共8分)o

2．建議部分由學生開放做答。只要實事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分數(7分)。

回答不要求面面俱到，答出主要內容即可。提出獨特見解的可以適當考慮加分，總分不超過15分

2008 年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學試

題及答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）

1．古代社會中學校教育為社會統治階級（）的功能占中心地位。27 A政治服務 B社會物質生產 C科學文化 D人口因素 2．到了 時期：官學衰微 私學大興28 A商代 B春秋戰國 C秦代 D漢代

3．“把一切知識教給一切人”的口號提出者是：33 A《愛彌爾》作者 B《大教學論》作者 C《理想國》作者 D《普通教育學》作者 4．皮亞杰發生認識論的第2發展階段是：51 A前運算水平B感知運算水平C具體運算水平D形式運算水平5．教師不僅要善于獨白，還需要掌握 的藝術。64 A管理 B組織 C 對話 D教學

6．國家課程、地方課程和校本課程的劃分基于 角度。73 A修習B管理 C形態 D學科 7．以常模為參照點的評價是：106 A形成性評價 B總結性評價 C相對性評價 D絕對性評價 8．鞏固新教材是 的基本結構103 A課 B上課 C備課 D綜合課 9．《道德教育論》的作者是：117 A涂爾干 B杜威 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基 10．斯賓塞主張學習：71 A百科全書式課程 B實用的科學知識 C進行感官訓練 D學科課程

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1．《學記》提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”等觀點。32 2．中國傳統的價值取向的特點是：在人事上具有（）的取向。47 3．個體身心發展水平主要受到遺傳、成熟、環境和（）的影響。51 36

4．（）規定：“父母或其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人。”66

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1．教育資本儲量44 2．白板說34 3．小隊教學 100 4．潛在課程72 5．合作教育學117

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1．學制的建立是制度化教育的典型特征。27 2．教育世俗化是20世紀以后的事情。30 3．我國的“綜合實踐活動”包括研究性學習、社區教育、社會實踐、勞動技術教育。72 4．德育的開放性是指向國際社會開放。115 5．“時教必有正業，退息必有居學”說是是正課與課外活動相結合。124

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）1．論述學校在個體發展中的特殊功能。53-54頁 要點與分值： 學校教育3 學校教育特殊性4 學校教育特殊功能8 2．分析“曉之以禮、動之以情、持之以恒、導之以行”符合什么德育過程規律？為什么？舉例說明。111頁 要點與分值: 符合知情意行培養過程規律1 知情意行概念8分 德育過程一般順序1 德育過程多端性2 舉例3

六、案例分析題（本題15分）

一所質量很好的高中的研究性課程由學生主講古文。語文老師坐在最后。下面這節課學生所講課題為：《察傳》、《隆中對》，由四人準備和完成。8．00．上課。龍和玉合作主講。

打出屏幕：《呂氏春秋》，別名《呂覽》。戰國末年編撰，成書約于公元前239年。作者是呂不韋的門客。有12紀，每紀5篇。有8覽，每覽8篇共64篇。敘做人為君之法。呂不韋簡介。

師插話：很詳細，記下來。呂不韋是一個雜家，把他的代表作回放一下。8．08．傳話游戲。說明不能輕信傳話的道理。龍說：先做一個游戲：輕聲耳語地傳話，只說一遍。師插話：沒傳到的可以先看看書，別笑，可能會一塌糊涂。

底下的學生顯然沒有看書的，都在竊竊私語，臉紅紅的，悄悄地興奮，笑聲時起。

8．10．傳完。結果是“你不知道豬的飯量”。但第一個人說的原話卻是“外面有人傳言學生不上課”。大笑。痛快地，結實地。玉：讓大家明白傳言的厲害。師插話：這才31人呢。

8．12．開始閱讀和分析課文。四人朗讀完畢。回頭分析和翻譯第一段。8．16．屏幕上出現“人之與狗則遠類”，出現狗、猴和人的一組圖片。翻譯第二段。

學生回答：這一段里有三個傳錯了：凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。者一而足矣-樂王，一足得一人之使-丁氏穿井得一人，晉師已亥涉河-晉師涿涉河。玉：翻譯第三段。

8．27．練習。重新打開屏幕復習總結。有問題嗎？沒有問題就講完了。笑。8．30．師插話：有什么啟發呀。什么都不能輕信，包括練習冊和課本，聽到和看到的東西必須經過自己的思考。還有什么問題嗎？沒有的話請潔和溪講《隆中對》。

8．30．新的合作開始。

打出圖片8張：陳壽像，諸葛亮像，萬卷樓圖片。兩個人無絲毫懼色，忙得不亦樂乎。有雙簧的感覺。

師插話：陳壽這人的資料不好找，記下來。南充市風景區的萬卷樓是陳壽年少讀書的地方。大家知道四史嗎？史記、漢書、后漢書和三國志。潔：這是諸葛亮。他有三兄弟，知道是誰吧。蜀得龍，魏得狗，吳得虎。

溪：補充一下。陳壽對諸葛亮有成見，多數比較客觀。陳壽的父親被諸葛亮處死，亮罷過陳壽的官，有點意見可以理解的。8．44．大家都看完一遍了吧，征讀。8．45-9．00．下課。課間休息。

9．00．上課。屏幕打出

（一）重點字詞：屏 豈 屈 師插話：把這幾個“遂”勾出來。并歸納一下“怠”的用法。9．15．討論，4人一組。翻譯。

9．25．講解課文。第一段。溪問：你不認識諸葛亮的話，對他有什么印象？ 學生答：有才華，隱晦。又有點自高自大。9．28．潔問：諸葛亮怎樣回答劉備的問題的？

生：沒有直接回答。分析孫權情況，地形挺有利的；劉表無能；不強奪荊益之地；興漢室之大業。鼓勵劉備統一天下。

9．35．劉備聽完諸葛亮的分析，只說一個“善”字，何意？劉備這人怎么樣？ 生：劉備無能，但擇善而從可貴。他挺能拉攏人的，諸葛亮、張飛、關羽都對他那么好。“善”非善良之意，是對國家有利的做法吧。生：“善”就是好的意思，劉備不知道說什么了，應答一下。師：我覺得劉備沒有動腦子，是不知道問什么了，就說了個“善”字。9．43．學完《隆中對》的體會。（略）

9．44．師總結。古今多少事，都付笑談中。四個同學準備的都很充分、豐富，但思考欠缺。建議同學聯一下初中的《出師表》。另一個是解釋詞的意義要熟練。學會本事，不查字典就推敲出來。下周準備《世說新語》。下課。1． 從現代教學策略是學習方式轉變角度分析案例。91-92頁 要點與分值: 教學策略2 參與性學習3 自主性學習3 合作學習3 2． 從師生關系人格角度分析案例。66-68頁 要點與分值: 師生關系1 三個關系3分 答案

一、選擇題

1． A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B

二、填空題

1．其必由學

教學為先 2.重功名 3.個人實踐活動 4.《未成年人保護法》

三、名詞解釋

1．教育基本儲量是指國家在某一時期內教育支出的總額，因為教育支出是一種投資活動，教育支出與資本形成及國民收入有密切關系，所以，要探討教育對經濟增長的貢獻，可從測定教育資本儲量入手。

2．白板說是由英國哲學家洛克提出的，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 3．小隊教學又稱“協同教學”，是對教師的組織結構進行改革的一項嘗試，旨在發掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。

4．潛在課程，也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內列入的有組織的教學活動）而言的。“潛在課程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式，它在學校情境中以內隱的方式存在。其本質在于不可控制性。

5．“合作教育學”是前蘇聯80年代普通教育改革中出現的新的教育理論。它是一批長期從事教育實驗的教師和學者提出的。其思想早在50年代即已存在。其核心思想是強調教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系之上。

四、判斷題

1．錯。學制的建立，是制度化教育的典型表征。2．錯。教育世俗化是19世紀以后的事情。

3．錯。我國的“綜合實踐活動”，具體分為“研究性學習”、“社會服務”、“社會實踐”、“勞動技術教育”。

4．錯。德育的開放性包括兩個方面，一是向國內社會開放，二是向國際社會開放。

5．正確 “時教必有正業，退息必有居學”說明古代教育提倡既有正課學習，又有課余活動，勞與逸結合，更好地培養學生獨立學習的能力。

2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育

學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．

教育學獨立的標志性著作是

。A．《大教學論》

B.《愛彌兒》

C．《普通教育學》

D.《民主主義與教育》 2.學校產生于。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

3．“孟母三遷”的故事說明了

是影響人發展的重要因素。A.環境

B.教育

C.遺傳

D.人的主觀能動性

4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。

A．赫爾巴特 B.洛克

C．盧梭

D.夸美紐斯

5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據的是

。A．教學計劃 B.教學大綱

C．教科書

D.教案

6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發揮學生參與教學的主體能動性，主要體現了的教學規律。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力能力的統一

C.教學過程中科學性與人文性的統一

D.教師的教與學生的學的統一

7．當前，我國教學工作的基本組織形式是

。A．班級教學 B.合作教學C．分組教學D.自主學習

8．在道德教育理論上，屬于認知結構主義學派的是

。A．杜威

B.班杜拉 C．柯爾伯格 D.涂爾干

9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是

。A.實驗法 B.案例法 C.觀察法D.調查法

10．有利于學生發展的師生關系是

。A．單通道授受的關系

B.朋友式友好幫助的關系 C．以兒童為中心的關系

D.放任自由的關系

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．教育學是研究教育現象和，探索教育規律的科學。2．教育要適應個體身心發展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。

3．體現了國家對學校的統一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。

4．目前教學中要特別強調學生

和創新能力的培養，注重過程與方法，培養學生的自主性、主動性和創造性。

5．階段性班級活動，可以分為

和競賽型兩大類。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．義務教育

2．美育

3．核心課程

4．教學評價

5．學校德育

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）1．教育目的是教育活動的出發點和歸宿。2．“未來”是少年期最重要的概念。3．潛在課程也是真正的課程。

4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現的。

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試結合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。2．試結合實際論述德育過程的結構與主要矛盾。

六．案例分析題（本題15分）

閱讀下面的文章，根據學校教育在人的發展中的功能，給“母親”一個答復。

我交給你們一個孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！

我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

（作者：張曉風

轉引自《現代語文（高中版）2004年第5期）2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、C

2、B

3、A

4、D

5、C

6、D

7、A

8、C9、A

10、B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．教育問題 2．個別差異性 3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力 5.工作型

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。

2．美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。

3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的—種課程。4.教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

5．學校德育是教育者根據—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。

四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期

望；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內容的確定、教育方法的選擇、教育質量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發點，也是教育活動的歸宿。(2分)2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移

默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動

態傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內隱的方式存在。(1分)4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向學生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業特點決定的。(2分)5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現的。(4分)

五、論述題(刨、題15分，共30分)

1．探究式學習是借助提供結構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創造才能為主要任務；(2分)(2)以解決問題為主題；(2分)(3)學生自主選擇；(2分)(4)關注探究性認識過程；(2分)根據論述酌情給分。(1—5分)2．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現者。(1分)受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體。(1分）

德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。(1分)德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據聯系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)

六、案例分析題(本題15分)1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。

學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內容與活動計劃、系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)2．學校教育在人的發展中的功能：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4分)3．根據論述酌情給分。(1—8分)

2010年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．我國的科舉制度興起于。A．漢朝 B．隋朝 C．唐朝 D．宋朝

2．第一部具有權威性的馬克思主義《教育學》的主編是。A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．贊科夫 D．凱洛夫 3．社會政治經濟制度決定著。

A．教育的性質 B．教育的結構 C．教育的內容 D．教育的方法 4．一般說來，課程的總體規劃是指。

A．教學大綱 B．課程計劃 C．課程標準 D．教科書 5．經驗課程的主要代表人物是。A．布魯納 B．盧梭 C．贊科夫 D．杜威

6．羅杰斯的非指導性教學要求教師承擔的角色是。A．領導者 B．管理者 C．促進者 D．指導者

7．教師向學生解釋和論證概念、原理、規律、公式等的教學方法稱為。A．講述法 B．講解法 C．講讀法 D．講演法

8．“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”的規定來自于。

A．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》 B．《中華人民共和國憲法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《基礎教育課程改革綱要（試行）》

9．人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據是。A．道德規范 B．道德情感 C．道德認識 D．道德意志 10．德育過程的基礎是。

A．組織學生活動和交往 B．開展豐富多彩的課外活動 C．家校之間的密切合作 D．與課堂教學整合

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．中國教育史上最早提出“啟發”教學思想的教育家是。2．教育對經濟發展的推動作用主要通過兩條道路實現：一是，二是再生產科學技術。

3．學校實現教育目的的基本途徑是。

4．美國學者 提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。

5．道德教育過程一般順序的終點是。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．學校教育 2．勞動技術教育 3．教科書 4．教學規律 5．課外活動

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共 25分）1．教育從其產生開始就一直具有階級性。2．近墨者未必黑。

3．培養目標與課程目標是一回事。

4．判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是看它跟何種品德認識相聯系以及它在“長善救失”中的地位和作用。

5．學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成發展的。

五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論現代教育的特征。

2．試論保障小組合作學習成功的條件。

六、案例分析題（本題15分）

請閱讀下面的材料，分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施和推進“班長輪換制” 提供具體建議。

我很推崇我的母校的一個做法——“班長輪換制”。雖然這已經不是一個新概念，對于一部分班級骨干來說沒有什么兩樣，但對大部分從未參與過班級管理的同學來說，確實是一大挑戰。值日班長不僅要約束好自己，還要負責好當天班級的各類事情。每個同學都有一天展示自我，還要寫工作總結，哪怕是一句話也行，但必須是真實感受。班主任定期組織大家評比“最佳值日班長”，以此激發同學的積極性。我從小學開始一直做班長，很難體會到老師的良苦用心，對輪流班長也總是不屑，但每次看到同學站在講臺上難以抑制的興奮、自豪和

那份令人驚訝的負責，也就嘗試著用欣賞的眼光去看他們。后來接觸了心理學之后才慢慢明白，這簡單做法的背后其實體現了馬斯洛關于人的需要層次理論，歸屬與愛、尊重、自我實現，這些高級需要對人的發展起著波浪式推動作用。為此，我嘗試在班級建設中持續推行“班長輪換制”，并總結出“班長”這一職位有多種存在形式。

（1）班長：期初在小干部選聘中確定人選，由1人任職。

（2）小班長：期初在小干部選聘中確定人選，每天2人，共 10人，每周循環。（3）值日小班長：全班同學輪流擔任，每天1—2人，每周五確定下周值日小班長人選。

（4）班長＋小班長：班長是固定人選，小班長 2 人 1 天，每周循環，3 人共同負責班級日常生活與活動。

（5）班長＋值日小班長：班長是固定人選，值日小班長每天輪換。

2010年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學答案

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．B 2．D 3．A 4．B 5．D 6．C 7．B 8．B 9．C 10．A

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．孔子2．再生產勞動力3．教學4．布盧姆5．培養品德行為習慣

2001年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理

學試題

一、單項選擇題：(每小題1分，本大題共10分)1．按照一定目的、任務，利用自己以往經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱作()A。再造想象B．創造想象C無意想象 D．聯想 2．下列心理現象中只有()屬于認識過程。A。情緒B．興趣 C能力 D．思維

3．個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映稱為（）知覺。A。深度B．大小 C形狀D．面積

4．與意志的自覺性相反的意志品質是

（）A。盲從B任性C頑固 D．優柔寡斷

5·一名熟練的汽車駕馭員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤，這種現象屬于

()A注意的穩定性

B．注意的轉移 C注意的分配

D．注意的集中

6．解釋測驗結果的參照指標是

()A。信度

B．常模C效度 D．標準 7．與追求真理有關的情感體驗屬于()A。認識 B理智感 C道德感 D．美感 8．視覺屬于

()A內受感覺 B本受感覺C機體覺 D．外受感覺

9．長時間記憶和短時記憶在時間上的劃分界限為

（）A。1分鐘 B．10分鐘 C．1小時D．1天

lO．強一不平衡的神經類型，對應于()氣質類型。A。抑郁質 B．多血質C膽汁質D．粘液質 參考答案 BDAAC BBDA

二、填空題：(每小題1分，本大題5分)1．由出乎意料緊張與危險情境所引起的情緒狀態稱為________。

2．已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產生影響，這種心理現象稱作_____________________________________。

第五篇：2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學、心理學試卷及答案

2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

一、選擇題(每小題1分，共l0分)* O3 R6 l)F* f8 C!O!@(u 1．教育學的研究任務是()。

A.研究教育現象 B．解決教育問題 C．探索教育規律 D．總結教經驗 2．人類歷史上最早專門論述教育問題 的著作是我國的()。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

3．決定教育事業發展的規模和速度是()。/ b6 j B._% i& D A．政治經濟制度 B．科學技術C．文化D．生產力8 R* U(O3 q0 Z5 N0 p# 4．我國古代的“六藝”可看做是最早的()。, H(K9 p, s' J5 }$ O' S A．活動課程 B．學科課程 C．綜合課程 D．核心課程 5．以直接感知為主的教學方法主要包括演示法和()。33 z A．練習法 B．實驗法 C．參觀法 D．討論法 6．2001年頒布的()，標志著我國第八次課程改革的開始。A．《中華人民共和國義務教育法》9 c1 B．《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》 C．《基礎教育課程改革綱要（試行）》 D．《中小學教材編寫審定管理暫行方法》 7．提出教學是一種情意活動觀點的是()。9 A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義

8．1966年，聯合國教科文組織在()中提出，應該把教師工作視為一種專門職業。7M A．《關于教師職業的性質》 B．《關于教師地位的建議》# _9 H!@1 S$ C．《有關教師地位的決議》 D．《關于教師工作的性質》

9．“促進兒童道德生長”的觀點，屬于()。]_ A．道德原則 B．道德價值 C．道德目的 D．道德過程 10．強調以兒童為中心的師生關系模式的出現，是在()。S A．19世紀中期 B．19世紀末 C．20世紀中期 D．20世紀中期 h

二、填空題(每小題1分，共5分)1．從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到________教育。2．在古代希臘，出現了雅典教育和________兩種不同的教育體系。9v 3．________是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識和技能的方法。4．教科書的編寫要同時兼顧________和受教育者學習的心里順序。

5．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，是把兒童看作________。x

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．教育目的1q 2．人力資本& 3． 課程計劃

4．常模參照性評價$C 5．德育方法

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容活說明理由。每題5分，共25分)C 1．義務教育具有強制性質。

2．“幫助少年起飛”是高中教育的主要任務。O)e$ s)g8 O-` 3．我國初中開設的“歷史與社會”“藝術”等課程屬于綜合實踐課程。

4．衡量一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本在于能否正確履行教師角色和職責。

5．使學生掌握知識是 促進其更好發展的最終目的。

五、論述題：（每小題15分，共30分）1．試結合實際分析班級教學的局限性。F 2．試論教育民主化的含義及其現實意義。8 _

六、案例分析題（本題15分）

我提前一星期，在班級宣布將進行班干部改選。由于以往的小干部競選也是采用類似的方式，但最終人選卻由老師決定的，所以大家對于這一消息并不感興趣。于是我向大家鄭重宣布：“本次改選當場唱票，決定權掌握在你們手里。”學生一下子活躍了起來。在改選過程中，教室里的情景不亞于一場激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺，有的甚至情緒激動，熱淚盈眶。令人驚訝的是，許多平日調皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票結束后。我審視黑板上的結果。票數相對集中的是班中的幾位佼佼者，他們各方面發展比較突出，但是人數不多。接下來的卻是一個相當大的群體，足有十幾個，他們票數接近，多為有特長、有個性的男生。如果按原有的設想，從中選出八位學生作為小干部的話，一方面，產生的新班委與原有的相差無幾；另一方面，這個大群體中的絕大部分要落選。回想剛才他們演講時的自信和期待，再看看現在的失落與灰心，我久久不語。忽然，一個大膽的念頭從腦際閃過：如果增設一個班委，變成兩個班委，那么就有十六位學生當選，那些有個性、有特長的、長期游離于“管理層”外的學生就有機會進入他們神往的“組織”，一展他們的風采，實現他們演講中的設想與承諾，可謂一舉兩得。于是，我當即宣布“組建兩個班委，選出十六位小干部。”真是“一石激起千尺浪”，教室里沸騰了??

競選選出的16位小干部，組成兩個班委。再各增加一個宣傳小組（4人），一個策劃小組（4人），分別由各班委自己組建，小干部不能兼職。這樣每個班委有16人組成，全班共有32位小干部。所選的兩個班委按月輪流管理班級，互相競爭，互相協助。每月的月尾召開一次小干部會議（兩個班委同時召開），對自己的工作開展批評與自我批評。

試就該案例中的“學生觀”和“班級管理方式”進行分析和評價。參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1．C 2．A 3．D 4．B 5．C 6．C 7．D 8．B 9．C 10．B

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．制度化教育 2．斯巴達教育 3．講授法 4．知識邏輯順序 5．權利主體

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生什么樣的結果；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。

2．人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。

3．課程計劃是課程設置的整體規劃，是教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

4．常模參照性評價是運用掌模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或掌模中所處的位置來評價和決定其成績的優劣。

5．德育方法是為達到德育目的，在德育過程采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1．對。義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。2．錯。“幫助少年起飛”是初中教育的主要任務。3．錯。它們屬于綜合課程。

4．錯。根本在于教師的內在素質。

5．錯。掌握知識只是促進學生發展的手段，而不是最終目的。

（判斷正確，給3分，解釋酌情給1一2分）

五、論述題（每小題

1．試結合實際分析班級教學的局限性。

答：局限性：（1）學生的主體地位受到一定限制；（1分）

（2）實踐性不強；（1分）（3）不利于培養學生探索精神；（1分）

（4）不利于因材施教；（3分）（5）教學進程程序化、固定化；（1分）（6）易造成人為分割教學內容和教學活動；（1分）（7）缺乏真正的集體性。（1分）（結合實際論述，酌情給1一6分）

2．試淪教育民主化的含義及其現實意義。答：（1）教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源的機會均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等方面的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。（每小點3分，共9分）（2）教育民主化的現實意義。（根據論述酌情給1一6分）

六、案例分析題（本題15分）答：（1）每個學生都是班級的主體，都是管理者和被管理者；（3分）（2）“雙班委”制，是班主任建立的新的班級常規制度；（3分）（3）“雙班委”制的施行，一方面，將班級管理的權利還給更多的學生，也能使更多的學生參與班級管理，使傳統的班級管理模式，由一成不變向動態發展；（3分）另一方面，形成了分工明確，互相配合的學生干部隊伍；（3分）

（4）在“雙班委”制的實施過程中，班主任要負起協調的責任。

2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)1．靈感出現在創造活動的(B)。

A．準備期 B．豁朗期 C．醞釀期 D．驗證期

2．提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”的心理學

家是(A)。

A．弗洛伊德 B．達爾文 c．詹姆斯 D．麥獨孤

3．一般說來，將行為成敗的原因歸結為外部的和不可控的因素，會使

個體的行為動機(D)。

A．強化 B．提高 C．形成 D．降低

4．下列屬于封閉的動作技能是(B)。

A．擊劍 B．跳水 C．打籃球 D．拳擊

5．離差智商反映一個人的智力在同齡群體中所處的(A)。

A．位置 B．高度 C．方向 D．關系

6．反對內省，主張使用客觀研究方法的心理學流派是(D)。

A．人本主義心理學 B．認知心理學

C．精神分析心理學 D．行為主義心理學

7．按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創設條件，主動引起或改變被

試的心理活動，從而進行分析研究的方法是(C)。

A．觀察法 B．測驗法 C．實驗法 D．調查法

8．皮亞杰認為，心理發展起源于主體的(B)。

A．同化 B．動作 C．適應 D．成熟

9．熟悉英語的人，在閱讀英文材料時，可以一目十行，這是知覺的(C)。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．兩個靜態的物體，按一定時間依次呈現，使人覺得是一個動態的物 體，這種現象叫(C)。

A．真動知覺 B．時間知覺 C．似動知覺 D．錯動知覺

二、填空題(每小題1分。共5分)1．心理過程包括認識過程、情感過程和—意志過程—。

2．人類心理的發生有兩個基本條件：一是勞動，二是—語言—。

3．定勢對問題解決的影響突出表現為—功能固定—。

4．在意志行動中，起重要調節作用的是—第二信號系統—。

5．最基本的言語形式是—對話言語—。

三、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．標準化測驗

2．知覺

3．再造想象

4．技能

5．液態能力

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．簡述中樞神經活動的基本過程。

2．簡述維果斯基對教學與發展關系的分析。

3．簡述觀察及其品質。

4．簡述概念掌握的途徑。

5．簡述引起無意注意的條件。

6．簡述能力發展的個體差異。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．根據遺忘的兩種理論，談談如何有效地組織教學。

2．結合實際闡述如何識別學生情緒以及如何讓學生進行情緒的自我 調節。

3．根據四種基本氣質類型在行為方式上的典型表現，談談如何根據氣 質類型因材施教。2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學答案

一、單項選擇題【每小題1分，共lO分)1．B 2．A 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C

二、填空題(每小題1分，共5分)1．意志過程2．語言3．功能固定(功能固著)4．第二信號系統 5．對話言語

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．是指那些經過標準化過程用來測量個體差異的工具。

2．人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體 的直接反映。

3．根據言語描述或圖形等的提示形成相應新形象的過程。

4．個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體

動作方式的復雜系統。

5．指受神經系統成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．(1)興奮過程(2分)；

(2)抑制過程(2分)；

(3)興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉化(1分)。

2．(1)最近發展區(2分)；

(2)教學應當走在發展的前面(2分)；

(3)學習的最佳期限(1分)。

3．(1)觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式

(1分)；

(2)觀察的品質有：目的性、客觀性、精細性、敏銳性(4分)。

4．(1)在日常生活中通過辨別學習與積累經驗，所掌握的是日常概念

或前科學概念(2分)；

(2)通過課堂教學(包括自學)，即在課堂教學過程中掌握概念的內涵與外延，這類概念一般屬于科學概念(3分)。

5．(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(3分)；

(2)主觀條件，即人本身的狀態(2分)。

6．(1)能力發展水平的差異(2分)；

(2)能力表現早晚的差異(2分)；

(3)能力結構類型的差異(1分)。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．(1)衰退理論(4分)；

(2)干擾理論(4分)；

(3)結合教學實際得當(7分)。

2．(1)教師良好情緒標準的掌握(5分)；

(2)教會學生調節和控制自己的情緒(5分)；

(3)結合教學實際得當(5分)。

3．(1)四種氣質類型在行為方式上的典型表現(每種類型的描述2分，共8分)；

(2)結合教學實際得當(7分)。