第一篇：2009年在職攻讀教育碩士全國聯考教育學試題

2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．教育學獨立的標志性著作是。

A．《大教學論》B.《愛彌兒》C．《普通教育學》D.《民主主義與教育》

2.學校產生于。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

3．“孟母三遷”的故事說明了是影響人發展的重要因素。

A.環境B.教育C.遺傳D.人的主觀能動性

4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。

A．赫爾巴特B.洛克C．盧梭D.夸美紐斯

5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據的是。

A．教學計劃B.教學大綱C．教科書D.教案

6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發揮學生參與教學的主體能動性，主要體現了的教學規律。

A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力能力的統一

C.教學過程中科學性與人文性的統一D.教師的教與學生的學的統一

7．當前，我國教學工作的基本組織形式是。

A．班級教學B.合作教學C．分組教學D.自主學習

8．在道德教育理論上，屬于認知結構主義學派的是。

A．杜威B.班杜拉C．柯爾伯格D.涂爾干

9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是。

A.實驗法B.案例法C.觀察法D.調查法

10．有利于學生發展的師生關系是。

A．單通道授受的關系B.朋友式友好幫助的關系

C．以兒童為中心的關系D.放任自由的關系

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．教育學是研究教育現象和，探索教育規律的科學。

2．教育要適應個體身心發展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。

3．體現了國家對學校的統一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。

4．目前教學中要特別強調學生和創新能力的培養，注重過程與方法，培養學生的自主性、主動性和創造性。

5．階段性班級活動，可以分為和競賽型兩大類。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．義務教育2．美育3．核心課程4．教學評價5．學校德育

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1．教育目的是教育活動的出發點和歸宿。

2．“未來”是少年期最重要的概念。

3．潛在課程也是真正的課程。

4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。

5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現的。

I

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試結合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。

2．試結合實際論述德育過程的結構與主要矛盾。

六．案例分析題（本題15分）

閱讀下面的文章，根據學校教育在人的發展中的功能，給“母親”一個答復。

我交給你們一個孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！”

那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！

我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？（作者：張曉風轉引自《現代語文（高中版）2004年第5期）

2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、C2、B3、A4、D5、C6、D7、A8、C9、A10、B

二、填空題(每小題1分，共5分)

1．教育問題2．個別差異性3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力5.工作型

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。

2．美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。

3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的—種課程。

4.教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

5．學校德育是教育者根據—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。

四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)

1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期

望；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內容的確定、教育方法的選擇、教育質量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發點，也是教育活動的歸宿。(2分)

2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)

3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內隱的方式存在。(1分)

4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向學生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業特點決定的。(2分)

5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現的。(4分)

五、論述題(刨、題15分，共30分)

1．探究式學習是借助提供結構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創造才能為主要任務；(2分)

(2)以解決問題為主題；(2分)

(3)學生自主選擇；(2分)

(4)關注探究性認識過程；(2分)

根據論述酌情給分。(1—5分)

2．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現者。(1分)

受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體。(1分）

德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。(1分)

德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據聯系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)

六、案例分析題(本題15分)

1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。

學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內容與活動計劃、系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)

2．學校教育在人的發展中的功能：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4分)

3．根據論述酌情給分。(1—8分)

第二篇：2007年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

2007年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1、杜威主張-----。

A.道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行。B.社會環境對兒童道德發展有巨大刺激作用 C.沒有自由教育就沒有真正的教育

D.學校教育的理想是培養全面和諧發展的人

2、班級建設的起始階段重點在---------。

A.建制

B.培養班干部

C.思想教育

D.班級文化

3、在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是-------。

A.生產力水平

B.政治經濟制度

C.科學技術

D.文化傳統 河南省在職研究生網

4、《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現代教育中-------。

A.教師的教和學生的學的關系

B.接受性學習與研究性學習的關系 C.科學教育與人文教育的關系

D.課程教育和課外活動的關系

5、最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的的----------。

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.夸美紐斯

D.杜威

6、區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是----------。

A.有遠大的教育理想

B.為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍 C.具有符合時代 精神的教育理念

D.在教學中體現教育實踐智慧

7、從個體身心發展動因角度來看，“樹大自然直”的說話反映了---------觀點。

A.多因素作用論

B.白板論

C.內發論

D.外鑠論

8、圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是---------。

A.學科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.核心課程

9、強調教學活動是間接經驗的習得，提出這一觀點的是----------。

A.行為主義

B.科學主義

C.主知主義

D.人本主義

10、體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性統一的學習方式是---------。

A.選擇性學習

B.參與性學習

C.自主性學習

D.合作學習

二、填空題（每小題1分，共5分）

1、在近代教育史上，實質教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經驗論或--------。

2、孔子把學習過程概括為-----------的統一過程。

3、第二次世界大戰以后，主要發達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現了-------------的趨勢。

4、心理學家格賽爾進行的雙生子爬梯實驗說明了----------因素對個體發展的影響。

5、課外活動的內容應具有----------、知識性和趣味性。心理學在職碩士/應用心理碩士專業學位招生簡章

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1、體育

2、校園文化

3、陶冶教育法

4、讀書指導法

5、教學策略

四、判斷題（先判斷正誤，在簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1、教育民主化就是指教育機會均等。

2、教學模式就是教學方法。

3、道德發展的最高目標是形成一個人的道德情感。

4、道德內化就是由道德價值觀、道德規范轉化為道德行為和道德習慣。

5、杜威提出“在做中學”，實質是強調學生活動。

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五、論述題（每小題15分，共30分）

1、結合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。

2、試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區，并提出改進對策。

六、案例分析題（本題15分）

請閱讀下面《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》（部分摘編）

關于指導思想

十一五時期，教育事業的發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持教育優先發展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，構建現代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

關于發展思路

——以“普及、發展、提高”為主要任務。以中西部農村地區為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業教育為重點，加快發展職業教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以培養學生創新精神和時間能力為重點，著力提高高等教育質量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，培養和造就一批杰出人才。在職研究生全國聯考歷年真題

——一協調發展為主線。分區規劃，分類指導，優化教育結構，完善教育體系，提高教育質量和效益，堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，國家財政新增教育經費主要用于農村，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距，推動公共教育協調發展。

——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨，堅持教育的社會主義性質和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。關于主要目標和任務

——城鄉、區域教育更加協調，義務教育趨于均衡。欠發達地區與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成“兩基”堅任務，初中毛入學率打到95%以上，青壯年文盲率降到4%一下。中等職業教育較快發展，基本建立城鄉職業教育和培訓網絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規模穩步擴大，現代遠程教育覆蓋面顯著擴大。——中等發達地區教育發展水平明顯提高。農村義務教育得到切實鞏固。多重形式的職業教育得到較大發展，建立比較完善的城鄉職業教育與培訓網絡。學前教育進一步發展，高中階段教育毛入學率打到80%左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉之間教育發展的差距明顯縮小。

——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質量均達到基本標準。基本實現區域內義務教育的均衡發展。進一步做好教育支持西部開發、振興東北地區

等老工業基地和促進中部崛起等工作，教育發展更加適應區域經濟社會發展需要。——國家制定義務教育基本辦學標準和質量標準，省級政府負責統籌規劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改革力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大東部地區對西部地區農村教育發展的支持力度，做好各地區城市對農村學習的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距，加大對民族地區的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設，努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。河南人自己的在職考研網

依據該文件：

1、試論我國實現義務教育均衡發展的基本要點。

2、結合我國教育實際提出促進義務教育均衡發展的建議。

第三篇：2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學、心理學試卷及答案

2008年在職攻讀碩士學位全國聯考教育碩士教育學試卷

一、選擇題(每小題1分，共l0分)* O3 R6 l)F* f8 C!O!@(u 1．教育學的研究任務是()。

A.研究教育現象 B．解決教育問題 C．探索教育規律 D．總結教經驗 2．人類歷史上最早專門論述教育問題 的著作是我國的()。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

3．決定教育事業發展的規模和速度是()。/ b6 j B._% i& D A．政治經濟制度 B．科學技術C．文化D．生產力8 R* U(O3 q0 Z5 N0 p# 4．我國古代的“六藝”可看做是最早的()。, H(K9 p, s' J5 }$ O' S A．活動課程 B．學科課程 C．綜合課程 D．核心課程 5．以直接感知為主的教學方法主要包括演示法和()。33 z A．練習法 B．實驗法 C．參觀法 D．討論法 6．2001年頒布的()，標志著我國第八次課程改革的開始。A．《中華人民共和國義務教育法》9 c1 B．《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》 C．《基礎教育課程改革綱要（試行）》 D．《中小學教材編寫審定管理暫行方法》 7．提出教學是一種情意活動觀點的是()。9 A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義

8．1966年，聯合國教科文組織在()中提出，應該把教師工作視為一種專門職業。7M A．《關于教師職業的性質》 B．《關于教師地位的建議》# _9 H!@1 S$ C．《有關教師地位的決議》 D．《關于教師工作的性質》

9．“促進兒童道德生長”的觀點，屬于()。]_ A．道德原則 B．道德價值 C．道德目的 D．道德過程 10．強調以兒童為中心的師生關系模式的出現，是在()。S A．19世紀中期 B．19世紀末 C．20世紀中期 D．20世紀中期 h

二、填空題(每小題1分，共5分)1．從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到________教育。2．在古代希臘，出現了雅典教育和________兩種不同的教育體系。9v 3．________是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識和技能的方法。4．教科書的編寫要同時兼顧________和受教育者學習的心里順序。

5．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，是把兒童看作________。x

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。1．教育目的1q 2．人力資本& 3． 課程計劃

4．常模參照性評價$C 5．德育方法

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容活說明理由。每題5分，共25分)C 1．義務教育具有強制性質。

2．“幫助少年起飛”是高中教育的主要任務。O)e$ s)g8 O-` 3．我國初中開設的“歷史與社會”“藝術”等課程屬于綜合實踐課程。

4．衡量一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本在于能否正確履行教師角色和職責。

5．使學生掌握知識是 促進其更好發展的最終目的。

五、論述題：（每小題15分，共30分）1．試結合實際分析班級教學的局限性。F 2．試論教育民主化的含義及其現實意義。8 _

六、案例分析題（本題15分）

我提前一星期，在班級宣布將進行班干部改選。由于以往的小干部競選也是采用類似的方式，但最終人選卻由老師決定的，所以大家對于這一消息并不感興趣。于是我向大家鄭重宣布：“本次改選當場唱票，決定權掌握在你們手里。”學生一下子活躍了起來。在改選過程中，教室里的情景不亞于一場激烈的辯論賽，有的振振有辭，有的急不可耐，有的搶著上臺，有的甚至情緒激動，熱淚盈眶。令人驚訝的是，許多平日調皮、頗為頭疼的男生也自信地跑上講臺，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票結束后。我審視黑板上的結果。票數相對集中的是班中的幾位佼佼者，他們各方面發展比較突出，但是人數不多。接下來的卻是一個相當大的群體，足有十幾個，他們票數接近，多為有特長、有個性的男生。如果按原有的設想，從中選出八位學生作為小干部的話，一方面，產生的新班委與原有的相差無幾；另一方面，這個大群體中的絕大部分要落選。回想剛才他們演講時的自信和期待，再看看現在的失落與灰心，我久久不語。忽然，一個大膽的念頭從腦際閃過：如果增設一個班委，變成兩個班委，那么就有十六位學生當選，那些有個性、有特長的、長期游離于“管理層”外的學生就有機會進入他們神往的“組織”，一展他們的風采，實現他們演講中的設想與承諾，可謂一舉兩得。于是，我當即宣布“組建兩個班委，選出十六位小干部。”真是“一石激起千尺浪”，教室里沸騰了??

競選選出的16位小干部，組成兩個班委。再各增加一個宣傳小組（4人），一個策劃小組（4人），分別由各班委自己組建，小干部不能兼職。這樣每個班委有16人組成，全班共有32位小干部。所選的兩個班委按月輪流管理班級，互相競爭，互相協助。每月的月尾召開一次小干部會議（兩個班委同時召開），對自己的工作開展批評與自我批評。

試就該案例中的“學生觀”和“班級管理方式”進行分析和評價。參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1．C 2．A 3．D 4．B 5．C 6．C 7．D 8．B 9．C 10．B

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．制度化教育 2．斯巴達教育 3．講授法 4．知識邏輯順序 5．權利主體

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生什么樣的結果；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。

2．人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。

3．課程計劃是課程設置的整體規劃，是教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

4．常模參照性評價是運用掌模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或掌模中所處的位置來評價和決定其成績的優劣。

5．德育方法是為達到德育目的，在德育過程采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）

1．對。義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。2．錯。“幫助少年起飛”是初中教育的主要任務。3．錯。它們屬于綜合課程。

4．錯。根本在于教師的內在素質。

5．錯。掌握知識只是促進學生發展的手段，而不是最終目的。

（判斷正確，給3分，解釋酌情給1一2分）

五、論述題（每小題

1．試結合實際分析班級教學的局限性。

答：局限性：（1）學生的主體地位受到一定限制；（1分）

（2）實踐性不強；（1分）（3）不利于培養學生探索精神；（1分）

（4）不利于因材施教；（3分）（5）教學進程程序化、固定化；（1分）（6）易造成人為分割教學內容和教學活動；（1分）（7）缺乏真正的集體性。（1分）（結合實際論述，酌情給1一6分）

2．試淪教育民主化的含義及其現實意義。答：（1）教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源的機會均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等方面的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。（每小點3分，共9分）（2）教育民主化的現實意義。（根據論述酌情給1一6分）

六、案例分析題（本題15分）答：（1）每個學生都是班級的主體，都是管理者和被管理者；（3分）（2）“雙班委”制，是班主任建立的新的班級常規制度；（3分）（3）“雙班委”制的施行，一方面，將班級管理的權利還給更多的學生，也能使更多的學生參與班級管理，使傳統的班級管理模式，由一成不變向動態發展；（3分）另一方面，形成了分工明確，互相配合的學生干部隊伍；（3分）

（4）在“雙班委”制的實施過程中，班主任要負起協調的責任。

2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)1．靈感出現在創造活動的(B)。

A．準備期 B．豁朗期 C．醞釀期 D．驗證期

2．提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”的心理學

家是(A)。

A．弗洛伊德 B．達爾文 c．詹姆斯 D．麥獨孤

3．一般說來，將行為成敗的原因歸結為外部的和不可控的因素，會使

個體的行為動機(D)。

A．強化 B．提高 C．形成 D．降低

4．下列屬于封閉的動作技能是(B)。

A．擊劍 B．跳水 C．打籃球 D．拳擊

5．離差智商反映一個人的智力在同齡群體中所處的(A)。

A．位置 B．高度 C．方向 D．關系

6．反對內省，主張使用客觀研究方法的心理學流派是(D)。

A．人本主義心理學 B．認知心理學

C．精神分析心理學 D．行為主義心理學

7．按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創設條件，主動引起或改變被

試的心理活動，從而進行分析研究的方法是(C)。

A．觀察法 B．測驗法 C．實驗法 D．調查法

8．皮亞杰認為，心理發展起源于主體的(B)。

A．同化 B．動作 C．適應 D．成熟

9．熟悉英語的人，在閱讀英文材料時，可以一目十行，這是知覺的(C)。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．兩個靜態的物體，按一定時間依次呈現，使人覺得是一個動態的物 體，這種現象叫(C)。

A．真動知覺 B．時間知覺 C．似動知覺 D．錯動知覺

二、填空題(每小題1分。共5分)1．心理過程包括認識過程、情感過程和—意志過程—。

2．人類心理的發生有兩個基本條件：一是勞動，二是—語言—。

3．定勢對問題解決的影響突出表現為—功能固定—。

4．在意志行動中，起重要調節作用的是—第二信號系統—。

5．最基本的言語形式是—對話言語—。

三、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．標準化測驗

2．知覺

3．再造想象

4．技能

5．液態能力

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．簡述中樞神經活動的基本過程。

2．簡述維果斯基對教學與發展關系的分析。

3．簡述觀察及其品質。

4．簡述概念掌握的途徑。

5．簡述引起無意注意的條件。

6．簡述能力發展的個體差異。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．根據遺忘的兩種理論，談談如何有效地組織教學。

2．結合實際闡述如何識別學生情緒以及如何讓學生進行情緒的自我 調節。

3．根據四種基本氣質類型在行為方式上的典型表現，談談如何根據氣 質類型因材施教。2008年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考心理學答案

一、單項選擇題【每小題1分，共lO分)1．B 2．A 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C

二、填空題(每小題1分，共5分)1．意志過程2．語言3．功能固定(功能固著)4．第二信號系統 5．對話言語

三、名詞解釋(每小題2分，共lO分)1．是指那些經過標準化過程用來測量個體差異的工具。

2．人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體 的直接反映。

3．根據言語描述或圖形等的提示形成相應新形象的過程。

4．個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體

動作方式的復雜系統。

5．指受神經系統成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

四、簡答題(每小題5分，共30分)1．(1)興奮過程(2分)；

(2)抑制過程(2分)；

(3)興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉化(1分)。

2．(1)最近發展區(2分)；

(2)教學應當走在發展的前面(2分)；

(3)學習的最佳期限(1分)。

3．(1)觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式

(1分)；

(2)觀察的品質有：目的性、客觀性、精細性、敏銳性(4分)。

4．(1)在日常生活中通過辨別學習與積累經驗，所掌握的是日常概念

或前科學概念(2分)；

(2)通過課堂教學(包括自學)，即在課堂教學過程中掌握概念的內涵與外延，這類概念一般屬于科學概念(3分)。

5．(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(3分)；

(2)主觀條件，即人本身的狀態(2分)。

6．(1)能力發展水平的差異(2分)；

(2)能力表現早晚的差異(2分)；

(3)能力結構類型的差異(1分)。

五、論述題(每小題15分，共45分)1．(1)衰退理論(4分)；

(2)干擾理論(4分)；

(3)結合教學實際得當(7分)。

2．(1)教師良好情緒標準的掌握(5分)；

(2)教會學生調節和控制自己的情緒(5分)；

(3)結合教學實際得當(5分)。

3．(1)四種氣質類型在行為方式上的典型表現(每種類型的描述2分，共8分)；

(2)結合教學實際得當(7分)。

第四篇：在職攻讀碩士學位全國聯考體育碩士模擬題二

體育碩士專業學位研究生入學資格全國聯考模擬題二

第一部分 客觀題

四、體育綜合單項選擇題（每小題1分，共15分）

31.運動時在感到呼吸困難、缺氧嚴重的情況下，采用（）的呼吸方法，更有助于提高機體的肺泡通氣量。A． 加快呼吸頻率，適當加大呼吸深度。B． 加快呼吸頻率，適當節制呼吸深度。C． 節制呼吸頻率，適當加大呼吸深度。D． 節制呼吸頻率，適當節制呼吸深度。

32.在運動條件反射中，（）的傳入沖動起著非常重要的作用。A.視覺 B.聽覺 C.位覺 D.本體感覺

33.調節心血管活動的最基本中樞是在（）主動脈弓壓力感受器 A.延髓 B.下丘腦 C.小腦

34.周期安排原則的理論依據不包括（）A．物質運動周期性的普遍規律 B．人體競技能力變化的周期性特征

C．人體生物特點

D．適宜比賽條件出現的周期性特征

35.根據離子學說，動作電位的產生是由于（）A． K+停止外流 B． Na+迅速大量外流 C． K+突然迅速外流 D． Na+迅速大量內流

36.國民體育的基礎是（）A.大眾體育 B.競技體育 C.學校體育 D.終生體育

37.下列哪些是屬體育教學手段運用的基本模式?（）A．輔助式 B．傳統式 C．現代式 D．討論式

38.學校體育工作的核心是指（）A．體育教學 B．課外活動 C．課外訓練 D．課外競賽

39.體育教師進修的主要特點是指（）A.自學 B.短期培訓 C.函授 D.在職性

40.在哪種情況下采取分組不輪換的教學形式（）A、人數不多場地器材設備條件充足 B、人數多場地器材不足 C、人數多 D、人數少

41.超量恢復規律是（）原則的依據之一。A、周期性 B、區別對待 C、合理安排運動負荷 D、系統不見斷性。

42.以下哪種訓練方法是發展快速力量最常用方法（A、大重量的極限力量練習。）B、中小重量的快速練習C、長距離的跳躍練習

D、小重量多重復次數的練習。

43.戰術運用的基本要求為：第一，明確的目的性和針對性。第二，高度的實效性。第 三，（）。A.戰術的靈活性 B.戰術行動的預見性 C.戰術配合的協調性 D.戰術行為的隱蔽性。

44.比賽時期訓練負荷安排的主要特點是（）A負荷強度大而負荷量較小 B負荷的強度和量都小 C負荷的強度和量都很大 D負荷量大而強度小

45.競技狀態形成和發展的規律是（）學者提出來的。A、蘇聯 B、原民主德國 C、中國

D、原聯邦德國。

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無效。每小題1分，共15分）

46.肌肉的收縮速度取決于能量釋放速率和肌球蛋白ATP酶活性，而與活化的橫橋數目無關。（）

47.基本環節相同的動作或附屬細節相同的動作，在練習中，運動技能可以相互促進或相互影響。（）

48.在低強度運動的開始階段也會出現氧虧。（）

49.經過長期高原訓練的運動員，安靜時紅細胞變形能力增加紅細胞壓積減少，血粘度下降。（）

50.隨著負荷的增加，肌肉收縮的張力也不斷加大。（）51.人體只有承擔合理的運動負荷，才能增強體質。（）52.重復練習法是在兩次練習之間沒有嚴格規定的間歇時間。（）53.持續法多用于非周期性項目的訓練。（）

54.《學校體育工作條例》規定：要保證各級各類學校的學生每天有45分鐘的體育活動時間。（）

55.體育欣賞能力是終身體育能力的一種。（）56.運動訓練過程是一種控制過程。（）

57.靜力性練習一般多采用較小負荷量，以遞增重量的方法進行練習。（）58.動作速率是指在單位時間內同一動作重復的次數。（）59.運動訓練原則是運動訓練過程中的客觀規律。（）

60.發展爆發力所采用的訓練強度只能是小負荷，才能達到最佳訓練效果。（）

第二部分 主觀題 Ⅰ 運動生理學

一、論述題（15分）

詳述有氧耐力的生理學基礎及其訓練方法

二、案例分析題（15分）

要有效地提高最大肌肉力量，在訓練中應遵循哪幾大基本原則？同時闡述大負荷原則的生理機制。

Ⅱ 學校體育學

一、論述題（15分）

處于基礎階段的學校課余體育訓練，在進行技術訓練時的注意事項

二、案例分析題（15分）

論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關系。

Ⅲ 運動訓練學

一、論述題（15分）

試述制訂訓練計劃的主要依據。

二、案例分析題（15分）

闡明影響最佳競技狀態的因素

參考答案

四、體育綜合單項選擇題（每小題1分，共15分）31-35 C D B C D 36-40 C A A D A 41-45 C B A A A

五、體育綜合判斷題（判斷下列各命題是否正確，正確的在字母“A”上填涂，錯誤的在字母“B”上填涂，在其他字母上填涂的無效。每小題1分，共15分）46-50 T T T T F 51-55 T T F F T 56-60 T F T F F

第二部分 主觀題 Ⅰ 運動生理學

一、論述題（15分）

有氧耐力是指人體長時間進行以有氧代謝(糖和脂肪等有氧氧化)供能為主的運動能力。有氧耐力有時也被稱做有氧能力。

(1)最大攝氧能力

反映心肺功能的一項綜合生理指標，也是衡量人體有氧耐力水平的重要指標之一。心肺功能是有氧耐力素質的重要生理基礎，良好的心肺功能是運動中供氧充足的保證，因此，心臟的泵血機能和肺的通氣與換氣機能都是影響吸氧能力的重要因素

(2)肌纖維類型及其代謝特點

肌組織利用氧的能力與有氧耐力密切相關。肌纖維類型及其代謝特點是決定有氧耐力的重要因素

(3)中樞神經系統機能

在進行較長時間的肌肉活動中，要求神經過程的相對穩定性以及各中樞間的協調性要好，表現為在大量的傳人沖動作用下不易轉入抑制狀態，從而能長時間地保持興奮與抑制有行律地轉換。由于神經調節能力的改善，可以提高肌肉活動的機械效率，節省能量消耗，從而保持長時間的肌肉活動

(4)能量供應特點耐力性項目運動持續時間長．強度較小，運動中的能量絕大部分由有氧代謝供給。所以，機體的有氧代謝能力與有氧耐力素質密切相關。訓練方法：(1)持續訓練法

持續訓練法是指強度較低、持續時間較長臣不問歇地進行訓練的方法，主要用于提高心肺功能和發展有氧代謝能力。由于機體內臟器官的機能惰性較大，需在運動開始后約3分鐘才能發揮最高機能水平。因此，為發展有氧代謝能力而采取的訓練，練習時間要在5分鐘以亡，甚至可持續20—30分鐘以上。

(2)乳酸閉強度訓練法

有氧能力提高的標志之一是個體乳酸閾提高。由于個體乳酸閡的可訓練性較大，有氧耐力提高后，其訓練強度應根據新的個體乳酸閡強度來確定。一般無訓練者，常以其50％VO2max的運動強度進行較長時間的運動．而血乳酸幾乎不增加或賂有上升，經過良好訓練的運動員可達到60％—70％VO2max以強度，而優秀的耐力專項運動員(馬拉松、滑雪)可以85％VO2max強度進行長時間運動

(3)間歇訓練法

間歇訓練法是指在兩次練習之間有適當的間歇，并在間歇期進行強度較低的練習，而不是完全休息。從生理學角度分析，間歇訓練主要有以下特點：A完成的總工作量大；B對心肺機能的影響大。

(4)高原訓練法

在高原訓練時，人們要經受高原缺氧和運動缺氧兩種負荷，對身體造成的缺氧刺激比平原上更為深刻，可大大調動身體的機能潛力．使機體產生復雜的生理效應和訓練效應。研究表明．高原圳練能使紅細胞和血紅蛋白數量及總血容量增加，并使呼吸和循環系統的工作能力增強、從而使有氧耐力得到提高。

二、案例分析題（15分）

(1)大負荷原則

指要有效提高最大肌力，肌肉所克服的阻力要足夠大，阻力應接近(至少超過肌肉最大負荷能力2／3以上)或達到甚至略超過肌肉所能承受的最大負荷。該原則的生理學機制在于，由于肌肉內各運動單位的興奮性不同、當阻力負荷較小時，中樞只能調動興奮性高的運動單位參加收縮．隨著阻力的加大．參與收縮的運動單位逐漸增多。足夠大的負荷對中樞神經系統的刺激大，能使運動中樞發出更強的信號，從而調動更多的運動單位參加同步收縮，肌肉表現出更大的肌張力。通常低于最大負荷80％的力量練習對提高最大肌力的作用不明顯。

(2)漸增負荷原則

指力量訓練過程中，隨著訓練水平的提高肌肉所克服的阻力也應隨之增加，才能保證最大肌力的持續增長。

(3)專門性原則

指所從事的肌肉力量練習應與相應的運動項目相適應

(4)負荷順序原則

力量練習過程中應考慮前后練乃動作的科學性和合理性。

(5)有效運動負荷原則

指要使肌肉力量獲得穩定提高應保證有足夠大的運動強度和運動時間引起肌纖維明顯的結構和生理生化改變。

(6)合理訓練間隔原則

尋求兩次訓練課之間的適宜間隔時間，使下次力量訓練在上次訓練出現的超量恢復期內進行，從而使運動訓練效果得以積累。

Ⅱ 學校體育學

一、論述題（15分）

答：【要點】

（一）要抓好基本技術訓練，使學生牢固掌握專項技術的基本功，為今后繼續提高打下扎實的技術基礎

（二）技術訓練必須從一開始就幫助學生建立正確的動作概念和表象，形成正確的動作定型。

（三）學校課余體育訓練，應將基本技術訓練與身體素質訓練結合并貫穿于全過程，使基本技術訓練與身體訓練相得益彰

（四）除了要求學生運動員按統一的技術規格訓練外，還應考慮到個人特點。

（五）在選擇技術訓練內容時，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術之間的遷移規律，盡量避免技術的消極遷移和相互干擾。

二、案例分析題（15分）

答：【要點】⑴三者的相同之處：三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成部分，都是實現學校體育目的任務的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現與完成。由于三者同屬學校體育范疇且目標具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之處：①主要目標或任務的不同：體育課教學：完成教學大綱規定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側重復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。課外運動訓練：側重提高少數有競技運動潛力學生的運動技術水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經過選拔的少數學生實施。③內容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動項目密切相關的身體和技戰術訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓練：按訓練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據專項技術和相應競賽規則進行評價。⑶三者的相互關系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續、延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。

Ⅲ 運動訓練學

一、論述題（15分）

答：【要點】

1、訓練的目的與任務：多年、全年及各時期的訓練內容、方法和手段，都 是根據訓練目的確定的。

2、運動員起始狀態與基本條件：運動員起始狀態是運動訓練過程的出發點，包括運動員年齡、身體狀況、技術水平等。

3、運動訓練的客觀規律：訓練計劃必須符合運動訓練客觀規律的要求，比如：訓練計劃的連續性與階段性、機體在負荷下的適應性與劣變性、運動訓練過程的多變性與可控性等都要通過訓練計劃體現出來。

4、組織實施訓練的客觀條件：訓練場地的好壞，器材的質量與數量以及營養與恢復條件等等都是實施訓練活動的重要的物質基礎。

二、案例分析題（15分）

答：【要點】

1、與比賽組織有關的因素：在很多運動員的腦海中，都誤以為比賽中的任何事情都會安排得十分理想，他們經常期待著一個非常完美的比賽環境。很可惜，每當事與愿違的時候，那些未預料到的變化就會影響到運動員最佳競技狀態的形成及水平的發揮，一些自然因素，如強風和大雨，反常的氣溫及海拔高度的影響，都可能會對那些不適應的運動員造成干擾。除了這類自然因素外，抽簽的變化、不公平的裁判，及帶有敵對情緒的觀眾等，都同樣會對運動員的最佳競技狀態構成負面的影響。

解決這些問題的方法就是采用“模式化的訓練”，亦即是盡量讓運動員在同樣的條件下從事訓練，以減少這些不利因素對最佳競技狀態的影響。例如，預早到達比賽場地以適應不同的氣溫或海拔高度，在平常的練習亦要養成風雨不改的拼勁等。總之，讓運動員經歷符合重大比賽實際情況的比賽或訓練，是保證運動員獲得最佳競技狀態的必要手段。

2、與運動員狀態有關的因素：運動員的行為及生活方式亦會影響到最佳競技狀態的形成，例如，經常性的睡眠不足、飲食不定時、吸煙、酗酒、自行作指定以外的訓練等，都可能會降低運動員常規訓練柏的恢復速度，從而對競技狀態產生不利的影響。此外，運動員對家庭、教練員、同事、朋友、學業、工作等的不滿，也會導致訓練或比賽成績不理想。對于那些參與存在著危險性比賽的運動員，害怕受傷可發生事故的想法，也會使運動員的自我控制能力下降，影響運動成績。因此，教練員必須盡可能糾正運動員的消極情緒及行為。

3、與訓練和教練員有關的因素：訓練計劃安排不當，例如，訓練的強度過大、進度過快過急、比賽安排過密等，都會對運動員構成極朋的壓力，因而影響最佳競技狀態的形成。除此之外，忽視了訓練與能量重新動員要適當地交替進行這一點，不但會降低運動員形成最佳競技狀態的能力，甚至可能支導致運動創傷，如果運動員長期處身于上述種種壓力及緊張之下，就有可能進展至過度訓練的弊端。另外，教練員本身對運動項目的知識、態度、行為以及能否有效地掩飾自己的感情和面對失敗的情緒等，都會影響到運動員的發揮。要解決這些問題，教練員就得設法掌握更多有關的運動項目訓練知識，并且要提高自我的控制能力了。

第五篇：2006年在職全國聯考教育碩士真題及答—教育學心理學

2006年心理學試題

一單項選擇題 神經系統最基本的結構和功能單位是（）2 條件性抑制包括消退抑制和（）3 社會文化歷史學說的代表人物是（）4 容易恢復和保持的記憶是（）5 工作記憶有（）雙重功能。6 概念是思維的基本（）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（）的觀點一致 8（）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。9 能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（）10 思維的主要特征是（）二 填空題 動物心理從低級到高級的發展要經歷感覺階段、（）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶是（）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（）階段以及動作的協調和完善階段。5 常模就是解釋測驗結果的（）指標。

三、名詞解釋 1 同化 2 記憶表象 3 內部言語 4 動作思維 5 晶態能力

四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 2 意志行動的主要特點

3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 4 三元智力理論 簡述想象的主要形成方式。6 簡述人本主義心理學的主要觀點

五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 2 簡述如何培養學生的觀察力 3 結合實際，論述情緒情感的調節功能

2006年教育學試題

一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（）3 解放前倡導并積極投身農村新教育實驗的教育家是（）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發，提倡學習使用科學知識的是（）5 合作學習是一種（）班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（）

7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（）進行了實驗。聯合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在（）提出維護青少年兒童社會權利主體的是（）10.杜威認為，德育教育的目的是（）

二、填空題 二戰后，中等教育階段出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢，其主要標志是 2 教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（）3 課程標準的結構一般由：前言、（）、內容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（）中形成和發展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（）

三、名詞解釋 1 基礎學力 2潛能。3 兒童中心論 4 探究式學習5 德育過程。

四、判斷題 生產力水平決定教育的規模和速度 教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。3 我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程 4 班級教學是教學工作的基本組織形式。

5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。

五、論述題 結合實際，分析現階段我國教育目的的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養？ 2 談談你對教師作為研究者的內涵及意義的理解

2006年心理學試題 一單項選擇題 神經系統最基本的結構和功能單位是（神經元）2 條件性抑制包括消退抑制和（超限抑制）3 社會文化歷史學說的代表人物是（弗洛伊德）4 容易恢復和保持的記憶是（動作記憶）5 工作記憶有（加功和存儲）雙重功能。6 概念是思維的基本（形式）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（斯金納）的觀點一致 8（操作智力）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（個性心理特征）10 思維的主要特征是（間接與概括）二 填空題 動物心理從低級到高級的發展要經歷感覺階段、（知覺階段）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出來的記憶是（內隱記憶）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（嘗試錯誤）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（動作的聯系）階段以及動作的協調和完善階段。常模就是解釋測驗結果的（參照）指標。

三、名詞解釋 同化：就是把環境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。2 記憶表象：指人在知覺客觀事物以后，在人腦中所保存的形象，是經過信息加工后的知覺痕跡。內部言語：是指借助語言進行思維活動過程中的一種特殊的語言現象。他有兩個明顯的特點：一是發音器官活動的隱蔽性；二是言語高度簡略。動作思維：又叫直覺行動思維，是以實際操作來解決問題的思維。他的特點是所要解決問題是直觀的、具體的，解決問題依賴實際動作。即在動作中進行思考、發現和解決問題。晶態能力：指受后天經驗影響較大，主要表現為在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力。晶態能力取決于后天的學習并與社會文化有密切關系。

四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 ①加深對目的任務的理解； ②合理組織活動； ③培養間接興趣 意志行動的主要特點 ①有明確的預定目的；

②隨意運動是意志行動的基礎； ③意志行動與克服困難相聯系。3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 衰退理論認為記憶痕跡得不到強化，就會逐漸減弱、衰退以致消失。這種假設與常識較為接近。但目前普遍認為衰退是瞬時記憶和短時記憶信息喪失的一個重要原因。

干擾理論指遺忘是由于多種痕跡之間相互引起的抑制而產生的，抑制被解除，記憶還可恢復，這一理論與衰退理論的不同點在于記憶痕跡并沒在頭腦中消失，只是因相互抑制而造成遺忘。干擾理論可用前攝抑制和倒攝抑制來證實。4 三元智力理論 三元智力理論是在認知心理學影響下形成的，試圖以認知過程的觀點解釋認知活動中所需的能力。

此理論認為人的智力是由成分性智力、經驗性智力、情境性智力相互聯系的三種智力成分組成的統一體。簡述想象的主要形成方式。①綜合 ②夸張 ③典型化 ④擬人化 簡述人本主義心理學的主要觀點

人本主義心理學被稱為現代心理學的第三種勢力，代表人物是馬斯洛和羅杰斯 人本主義心理學認為，人的本質是好的，善良的；

人有自由意志，有自我實現的需要，只要有適當的環境，個體就會力爭達到積極的社會目標； 人的思想、欲望和情感等內部過程和內部經驗使他們成為各不相同的個體。

五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 ①遺傳的有限作用 ②家庭和環境的影響； ③學校教育的影響；

④社會實踐對性格的形成作用； 2 簡述如何培養學生的觀察力

①觀察是一種有目的有計劃的知覺，是知覺的高級形式；

②學生觀察力提高的表現為觀察類型特征的改善與優良觀察品質的養成。③在學校教育、教學中培養學生的觀察力從以下五方面入手： 在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務； 制定周密的觀察計劃；

具備觀察事物或現象的必要知識； 掌握一定的觀察方法；

學會做觀察記錄及觀察后的歸納、總結。3 結合實際，論述情緒情感的調節功能

①調節功能是指對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向； ②不同的情緒體驗引發不同的行為；

③情緒情感的發生會促使人們注意外界環境的變化，或機體內部的變化； ④教師的感染力：

教師要求易轉化為學生需要。使學生更易于積累情緒學習經驗； 正確對待學習中的困難和挫折；

⑤情緒與學習效率，葉克斯——道得生定律 教師對學生情緒識別和學生情緒調節；

2006年教育學試題 一選擇題

1反映孔子教育民主思想的主要言論是（有教無類）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（二戰以后）解放前倡導并積極投身農村新教育實驗的教育家是（陶行知、梁漱溟、晏陽初）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發，提倡學習使用科學知識的是（斯賓塞）5 合作學習是一種（社會性學習）6 班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（在自主活動中進行自我教育的思想）7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（螺旋循環說）進行了實驗。聯合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在（1966年）提出維護青少年兒童社會權利主體的是(兒童權利公約）10.杜威認為，德育教育的目的是（促進兒童道德生長）

二、填空題 二戰后，中等教育階段出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢，其主要標志是（綜合中學）教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（教育結果的均等）課程標準的結構一般由：前言、（課程目標）、內容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（交往）中形成和發展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（集體主義教育）

三、名詞解釋 基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力及信息素養。基礎學力是青少年兒童適應未來社會的的前提，是開展終身學習、促進自我完善的基礎。

2潛能：是指人發展的潛在能力。潛能是人足以區別動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養成為成熟的人、被平凡的人培養成為出色的人的可能性或前提條件。充分認識學生的潛能存在的事實，盡可能地使學生的潛能得到發展，是教育工作者應該努力追求的目標。3 兒童中心論：

兒童中心論的出發點是兒童。主張按照兒童的需要興趣能力及經驗來設計課程，提倡經驗課程。強調從兒童的直接經驗出發，按個體經驗發展的邏輯來組織課程，強調兒童通過活動來獲得知識經驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識本身的系統性。探究式學習：是借助提供結構化材料，指導學生進行操作與思考而獲得知識的學習方式。其基本特點是：①以解決問題為主題；②學生的自主選擇，教學的非主導性；③對探究認識過程的關注。德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程。是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

四、判斷題 生產力水平決定教育的規模和速度

社會經濟、生產力發展水平決定著人才培養的各種規格、類型和質量要求，制約著教育普及的程度。一般說來，一個國家經濟發展水平與該國的文盲率、入學率、義務教育普及年限、高等教育發展的水平直接相關。教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程

杜威活動課程從兒童的興趣和需要出發，以兒童經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程，而綜合實踐活動以發展學生的自主性、創造性為目的。內容上包括：研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育等幾個部分，并與學科課程相結合。4 班級教學是教學工作的基本組織形式。

班級教學能夠大規模地面向全體學生進行教學；

能夠發揮教師的主導作用，有利于學生與教師、同學間的多向交流，有利于學生發展。5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。在各種教育手段中，懲罰也是其中之一，但是懲罰不能作為教育目的來對待，懲罰應體現對人的尊重，熱愛與嚴格要求想結合的原則，堅決反對濫用懲罰，反對體罰。

五、論述題 結合實際，分析現階段我國教育目的的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養？ 是當代科學技術及知識經濟發展的要求； 是建設創新型國家的要求； 是當前教育改革實踐的要求；

是傳統文化和傳統教育中最薄弱的環節； 也反映了國際教育改革的共同趨勢。談談你對教師作為研究者的內涵及意義的理解

教師工作對象是充滿生命力的，千差萬別的學生個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學文化知識和人文知識；

教育過程是一個復雜的動態變化的過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態度對待自己的工作，而是要以一種變化發展的觀點、研究的態度對待自己的工作對象、工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的事實和問題，以使自己的工作適應不斷變化的趨勢，并且能有所創新。

從教師的教材觀和學生觀進行分析 教學過程中存在唯教材的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀； 2 在教學內容處理上，沒有處理好預設與生成的關系，只是從教材出發，沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向 沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。