第一篇：教育心理學試題

第一章

1、心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。

2、心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程。

3、個性心理特征是在心理過程和實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的

4、理論心理學在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究。

5、應用心理學在廣度上研究各個社會領域內的心理

6、普通心理學研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、發(fā)展心理學是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展變化的過程及其規(guī)律

實驗心理學是在實驗控制條件下研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律

社會心理學研究群體中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律

比較心理學研究動物的心理和行為規(guī)律

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是應用心理學。

8、自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性,提高真實性。

9、馮特的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言 10、1879年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生標志

11、馮特被譽為心理學之父或心理學第一人

12、精神分析學派(精神動力學派)是弗洛伊德創(chuàng)立的

13、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家華生出版了《行為:比較心理學導論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

14、心理學的“第一大勢力”是指精神分析學派，“第二大勢力”是指行為主義學派，“第三大勢力”是指人本主義學派。

15、心理學可分為理論心理學和應用心理學。

16、理論心理學的研究內容包括心理學的學科性質、心理學方法論、身心問題、心理的生理基礎、心理的起源

17、科學的三大特征是客觀性、可驗證性、系統(tǒng)邏輯性

18、心理學的研究對象、心理學的歷史淵源、心理學的研究方法，決定了心理學的自然科學屬性。

19、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學研究的根本指導思想、20、在心理學研究中必須堅持的基本原則是客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、教育性原則

21、觀察法可以分為參與觀察法與非參與觀察、現(xiàn)場觀察與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點觀察

22、觀察法要有效，就要特別注意有明確觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長

23、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量與因變量的關系和變化的規(guī)律、24、實驗法可分為實驗室實驗法、自然實驗法。

25、在實驗室實驗研究中，主要要控制實驗情境、控制被試、控制實驗刺激、控制被試的反應。

26、調查法可分為一般調查法和專題調查法、事實特征調查和征詢意見調查、結構式調查和非結構式調查、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

27、調查法的缺點是被調查者可能故意不作真實回答、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定

28、一般研究法主要包括實驗和研究設計、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、、邏輯思維法

29、心理學發(fā)展的歷史分為孕育階段和確立階段。

30、馮特對心理學的歷史功績主要有創(chuàng)立心理學、建立實驗心理學、建立心理學專業(yè)隊伍。

31、弗洛伊德把人的心理分為顯意識、前意識、潛意識。

32、弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋、泛性論

第二章

1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于信息的輸入和登錄

2、根據(jù)信息加工的觀點，思維屬于信息的演算。

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是耳朵。

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為絕對閾限。

5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是

我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為大小恒常。

6、心理活動對一定對象的指向和集中是注意。

7、人根據(jù)任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為注意的轉移。

8、以動作、技巧為內容的記憶是運動記憶。

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。

10、又可以稱為實踐思維是動作思維。

11、按照思維結果的新穎性，可以把思維分成受制思維和創(chuàng)造思維。

12、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受溫覺、痛覺和觸覺。

13、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，參與信息加工的有映象小鬼、特征小鬼、認知小鬼、決策小鬼。

14、注意具有以下功能：選擇、保持、調節(jié)、監(jiān)督。

15、容易引起無意注意的物體是刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物發(fā)生相對運動、刺激物符合需要。

16、注意的基本品質是注意范圍、注意穩(wěn)定性、注意的轉移、注意的分配。

17、影響注意品質的因素有動機、神經系統(tǒng)的特點、后天的訓練、興趣、刺激物的特點

18、自動加工不需要大量注意資源、加工模式難以改變。

19、控制加工受資源量限制、不能同時進行多項作業(yè)。

20、以下以表象的方式編碼的是形象記憶、情緒記憶、運動記憶。

21、長時記憶的編碼方式是語義編碼和表象編碼。

22、遺忘的發(fā)生是由于記憶痕跡消退、信息的干擾、意識的抑制。

23、以下關于定勢描述正確的是一種心理活動的準備狀態(tài)、憑借以前的經驗看問題、有時有助于較快解決問題。

24、眼睛的適宜刺激是光波。

25、絕對閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標。

26、注意不是一個獨立的心理過程。

27、注意是一種有限的資源。

28、心理學家用間接測量的方法來研究內隱記憶。

第三章

1、個體積極探索事物的認識傾向是興趣。

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是性格。

3、觀察學習的提出者是班杜拉。

4、將人格分為內向型和外向型的是榮格。

5、編制16人格因素問卷的是卡特爾。

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是Y-G人格測試。

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于抑郁質。

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是安靜型。

9、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？2個月。

10、信念是被意識到個性傾向性、洞察事物的出發(fā)點、判斷事物是非曲直的準則、具有自覺性和獨立性、是由認識、情感、意志構成的融合體。

11、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

12、行為主義人格理論的主要代表人物有華生、斯金鈉、班杜拉

13、以下屬于投射測驗的是羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、兒童統(tǒng)覺測驗

14、信度包括再測信度、等值信度、分半信度。

15、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是強、、平衡、靈活。

16、在心理學中的個性和人格同一概念。

17、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。

18、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。

19、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。20、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。

第四章

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究

2、在相當長的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是縱向跟蹤研究。

3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為或能力模式加以比較，這種研究方法是跨文化研究。

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是皮亞杰。

5、平衡化指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)。

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是先天決定論。

8、發(fā)展的主要內涵是發(fā)展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當長時間的變化；使個體產生更有適應性、更高效的行為；是遺傳和環(huán)境共同作用的結果。

9、兒童心理發(fā)展的特征是連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性

10、心理發(fā)展的研究主題主要有認知、語言、情緒、社會性、個性。

11、橫向比較研究的缺點是一致性效應和很難控制影響發(fā)展的因素。

12、縱向跟蹤研究的缺點是投入較大、會有被試流失、時代變遷效應。

13、皮亞杰理論的基本觀點是兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果；認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在；兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平。

14、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響？成熟、經驗、社會環(huán)境。

15、語言的構造包括三個部分語音、語法、語義。

16、語言的發(fā)展包括以下階段A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

17、語言能夠影響人的人際交往、認知、自我調節(jié)、社會化。

18、自我意識包括自我意識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制。

19、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。20、提出“成功智力”概念的是斯騰博格

21、提出七種智力的是加德納

22、智力的PASS模型是戴斯提出的。

23、心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。

24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

第五章

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次？知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2、教學目標分類理論（布盧姆）、認知學習分類理論（加涅）、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）、頭腦風暴法（奧斯本）

3、加涅的分類理論將認知學習分為言語信息、智力技能、認知策略。

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去

探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是教學監(jiān)控能力。

7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是第五年。

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段順從、認同、內化。

9、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

10、教學設計包括以下幾個方面目標、策略、評價。

11、學生學習的三個基本領域包括認知、情感、動作技能

12、教學媒體包括投影、錄象、計算機、黑板、圖片。

13、行為主義教學觀把學習看成經驗的聯(lián)結或操作的變化、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的、學習效果表現(xiàn)為外部的變化、教學的目的是傳授知識技能體系。

14、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟準備、孕育、明朗、驗證。

15、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性。

16、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為熱愛學生、善于啟發(fā)、勤學敬業(yè)、以身作則。

17、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為個人成就感、認為從事教學活動很有價值、對學生有正向的期望、對學生的學習負有責任。

18、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。

19、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。

20、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。

第六章

1、認為學習是外部行為變化的學者是斯金納。

2、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者？奧蘇貝爾。

3、提出“學習風格”概念的學者是塞倫。

4、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指應用律。

5、根據(jù)強化的性質和目的可以分成正強化和負強化。

6、金布爾關于學習的定義是

A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化 C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化

7、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內容和結果將學習分為： A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習

D、道德品質與行為習慣的學習

8、學習風格的構成要素有：

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E社會性要素

9、聯(lián)結論的主要特征是：

A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結 B、聯(lián)結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的 C、強調對學習過程的客觀研究

10、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律

11、斯金納總結出的規(guī)律包括：

A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用、12、正強化的方法包括：

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

13、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。

14、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。

15、金布爾認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。

16、在知識、技能、行為方面的臨時性變化不是學習。

17、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學習。

18、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。

第七章

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的 過程是歸因。

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)：刻板印象效應

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是能力。

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性

在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為暗示。

5、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于模仿。

6、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是社會抑制。

7、個體具有社會化的可能性主要是因為：

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

8、印象具有以下特點：直接性、穩(wěn)固性、綜合性。

9、態(tài)度改變的方法有勸導宣傳法、群體影響法、活動參與法、角色扮演法。

10、利他行為具有以下特征

A、以利他為目的 B、自愿 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失

11、以下屬于非緊急情況下的利他行為是

A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗

12、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于

A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

13、影響個體從眾的因素主要有

A、群體個數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

14、群體決策的缺點有

A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決

15、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

16、穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。

17、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。

18、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。

第八章

1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標準？

A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的

A、團體心理輔導可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等

B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式

C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓

D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？ A、問題的內容 B、內在心理根源 C、特定發(fā)展時期和階段 D、問題的性質

4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己 C、自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之

一、5、最重要和最良性的學習動力是

A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待

6、張春興認為心理健康的條件有

A、情緒較穩(wěn)定 B、樂于工作 C、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往

D、對自己有適當?shù)牧私?，并悅納自我 E、對環(huán)境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題

7、學校心理健康教育工作模式適宜采用：

A、診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

8、關于心理測試的論述以下正確的有： A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行

B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、： D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、9、造成學生學習問題的可能原因有：

A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關系問題E、學業(yè)不適應

10、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· A、基本學習習慣不良多始于小學、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、11、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發(fā)展

12、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。

13、心理治療原則上不主張多用藥。

14、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。

15、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。

16、學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。

17、對于有一次自殺經歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。

18、若有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。

19、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。20、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。

第二篇：教育心理學試題

教育心理學試題及答案1

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于()。A．感知運動階段 B．前運算階段 C.具體運算階段 D．形式運算階段 2．小學兒童的情緒、情感發(fā)展特點有()。

A.情緒的沖動性減弱 B．情緒、情感中的社會性成分增加 C.高級情感進一步發(fā)展 D．情緒調控能力增強 3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有()。A.人本主義理論 B．經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D．有意義接受學習理論 4．下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有()。A．分散復習B.集中復習 C.試圖回憶 D.諧音字法 5．創(chuàng)造性的組成部分有()。A.創(chuàng)造環(huán)境 B.創(chuàng)造意識

C.創(chuàng)造性思維過程 D．創(chuàng)造性活動

6．下列選項中，能夠激起內部學習動機的因素是()。A．父母的約束 B．學習材料的趣味性 C．教師的表揚、獎勵 D．競爭情境 7．下列選項中，屬于內源性歸因的是()。A．能力 B．努力 C．運氣 D．任務難度

8．一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用()原理來解釋。A.經典性條件反射 B．操作性條件反射 C.自我強化 D．替代強化

9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C．教師決定一切 D．鼓勵學生發(fā)表意見

10．在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有()。A.好奇 B．興趣 C.焦慮 D．悲憤

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．社會認知 3．元認知策略 4．遷移

5．表現(xiàn)性教學目標設置

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。()2．當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。()3．通過學習，個體的行為和能力應當發(fā)生相對持久的變化。()4.小學五年級學生品德發(fā)展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。()5．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()6．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優(yōu)于與學科內容融在一起的學習策略訓練。()

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。(8分)2．簡述問題解決的過程。(8分)3．簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8分)4．柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內容。(8分)

五、論述題(共30分)1．結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的智力技能。(15分)2．聯(lián)系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．C 2．ABCD 3．BC 4。ACD 5。BCD 6．B 7。AB 8．B 9．AD 10．ABC

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的一種研究方法。

2．社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發(fā)展相適應。

3．元認知策略也稱為計劃和監(jiān)控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監(jiān)視和控制的策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。

4．遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另?種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。

5．表現(xiàn)性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規(guī)定學生應參加的活動，但不精確規(guī)定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學習的興趣。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．(√)2．(X)3。(√)4．(√)5．(X)6．(X)

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。(2分)班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。(3分)班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調節(jié)學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。(2分)2．問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：

(”理解和表征問題階段(2分)(2)尋求解答的方案(2分)’(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案(2分)(4)對結果進行檢驗(2分)3．(1)教師的課堂運作能力(1分)要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方面的能力。(1分)(2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(1分)(3)教師的期望(1分)教師的期望會使學生產生良好的自我實現(xiàn)預言效應，促使學生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)(4)教師的焦慮(1分)只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素。(1分)4．(1)前習俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。(1分)(2)習俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則階段。(1分)(3)后習俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。(1分)柯爾伯格認為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。(2分)

五、論述題(共30分)1．智力技能以陳述性知識為基礎，是陳’述性知識的運用。對智力技能的培養(yǎng)，應同知識教學結合起來。

(1)形成程序性知識(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。(1分)(2)促進產生式知識的自動化(2分)產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分)(3)加強學生的言語表達訓練(2分)言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。(1分)教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1分)(4)要科學地進行練習(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(2分)2．(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當?shù)谋ж撍健?2分)(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學生學習性衛(wèi)生的知識。(1分)學習性衛(wèi)生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(1分)(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業(yè)人員為學生提供心理學幫助的過程。(1分)(6)兒童學業(yè)不良的輔導。(1分)對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。(1分)(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應采取有效措施進行矯正輔導。(1分)

教育心理學試題2

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1.教育心理學的學科性質是()。A．自然科學 B．社會科學 C，應用科學

D．兼有自然科學和社會科學性質的中間學科

2．優(yōu)生學的創(chuàng)始人——英國的高爾頓是()的鼻祖。A．環(huán)境決定論 B．遺傳決定論 C.強化控制論 D.社會歷史論 3．下列屬于程序性知識的有()。

A．持有的“生命在于運動”的觀點 B．會騎自行車 C.會講某種語言 D.有效記憶的方法

巳解決問題時能明確思維方向 4．下列項目中敘述正確的是()。A.復述主要是死記硬背

B．勾畫、眉批和做筆記是一種認知策略 C.不同學科所要求的學習策略可能會不同

D．學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的

5．羽毛球打得好的人，其網球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點屬于()A．相同要素說 B．概括說 C.三維遷移理論 D．關系轉換說

6．對于那些“認識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應加強()的培養(yǎng)。

A．道德認識 B．道德信念 C.道德情感 D．道德意志

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．深入訪談法 2．學習3．學習策略 4．最近發(fā)展區(qū)

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關于心理發(fā)展的理論核心是什么? 2．如何培養(yǎng)動作技能? 3．簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應遵循的基本原則。4．如何培養(yǎng)學生的道德情感?

四、案例分析題(12分)英語期末考試結束了，三個玩得要好的同學拿到了各自的英語考試成績單。

“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問。

“糟透了，還是不及格。”小林回答說，“英語對我來說太難了?！?/p>

“我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩?！?/p>

小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結果卻得了個良好。我沒復習到的那些部分這次都沒考到?！?/p>

以上是在實際教學中，學生們經常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學中所學的有關學習動機的知識，對上述問題進行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進概念學習的條件。

2．聯(lián)系實際談談如何維護教師的心理健康。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1．D 2．B 3．BE 4．BCD 5．A 6．D

二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結構式訪談，在訪談的過程中調查者無須按照預定的訪談結構和問題機械地提問，被調查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調查者進行自由、深入的交談。

2．學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。

3．學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。

4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區(qū)域。

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。

②兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關；

③外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質。

(對于以上3個要點每答對1個要點給3分，全部答對給8分)2．(1)了解動作技能形成的特征。(2分)(2)理解任務的性質和情境。(2分)(3)進行有效的示范與講解。(2分)(4)積極參與練習與提供恰當?shù)姆答仭?2分)3．(1)協(xié)同性原則；(2)主體性原則；(3)活動性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(對于以上5個要點，每答對1個給1．5分，全部答對給8分)4．(1)豐富學生有關的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯(lián)系起來。(2分)(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經驗與情感內容。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎上闡明道德要求的概念與觀點，引導學生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2分)(4)要注意學生情感的自我調節(jié)能力。(2分)

四、案例分析題(12分)①這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)②維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向與把結果歸因于以下四個原因：

能力、努力、任務難度和運氣。歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結果的期待與情感的變化。(2分)③如果把成就行為歸結為努力或運氣這些穩(wěn)定性不強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致；如果把成就行為歸結為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待往往與這一次成就行為結果是—致的。(3分)④歸因還會使人出現(xiàn)情感反應。把成就行為歸因為內部原因，會出現(xiàn)較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現(xiàn)太強的情感反應。(3分)⑤其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學習，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學習的因素。(2分)(1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向學生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結、歸納出一個定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學生呈現(xiàn)一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。(3分)(2)利用概念間的聯(lián)系構圖。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。(2分)(3)消除錯誤概念。(1分)學生很容易由日常生活經驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)(4)在實踐中運用概念。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概

念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。(2分)2．要維護教師的心理健康，還應從教師的個人因素人手，通過自我心理調適的方法，來促進或維護心理健康水平。(2分)可參考以下幾個方面：(1)正確認識自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學會休閑；(1分)(3)建立良好的人際關系；(1分)(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(1分)(5)培養(yǎng)良好的意志品質；(1分)(6)保持健康的身體。(1分)(7)學會調控職業(yè)壓力。(1分)(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(1分)(對于以上8個要點能夠聯(lián)系實際展開恰當?shù)恼撌隽砑?分)

教育心理學試題及答案3

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．注意品質的好壞體現(xiàn)在()。A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的轉移 2．程序教學的理論基礎是()。

A.操作性條件反射 B．經典性條件反射 C.社會學習理論 D．建構主義學習理論

3．下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有()A.發(fā)現(xiàn)學習理論 B．人本主義學習理論 C.試誤說 D．接受學習理論

4.在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()。A．開始部分 B．結尾部分 C．中間部分 D.開始和結尾部分 5．下列選項中的內部學習動機有()。

A.通過好成績尋求較高的社會地位 B．要求了解和掌握新知識 C.力求解決某一問題 D．努力贏得老師的表揚 6．課堂教學中最基本的情緒因素有()。A．好奇 B．興趣

C.愉快 D．焦慮

7．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是(‘)歸因。A．運氣 B.努力 C．能力 D．任務難度

8．如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為()。

A.堆式 B．馬蹄形 C.環(huán)形 D.興趣站

9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發(fā)表意見 10．下列項目中敘述正確的是()。A.復述便是死記硬背 B．做筆記；列提綱是一種認知策略 C.不同學科所要求的學習策略可能會不同 D．心境可以影響記憶效果

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格 2．創(chuàng)造性 3．成就動機 4．習俗水平 5．智力技能

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運動。()2．“男孩比女孩數(shù)學能力更強”，這一說法有科學依據(jù)。()3．表征陳述性知識的最基本單位是由“如果／則”構成的產生式。()4．學習動機越高，學習效果越好。()5．第二信號系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()6．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的學生。()

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1.行動研究法的特點是什么?(8分)2．根據(jù)小學生學習的內容，可以將小學生的學習分為哪些類型?(8分)3．概念教學中應該注意哪些方面?(8分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(8分)

五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀律的基本策略。(15分)2．聯(lián)系自身實際，談談如何維護小學教師的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．ABD 2．A 3．AD 4．B 5．BC 6．ABCD 7．C 8．BC 9．AD 10．BCD

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2.創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。

3．成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。

4．習俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。

5．智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．(√)2．(√)3．(X)4．(X)5．(√)6．(X)

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．行動研究具有以下幾方面的特點：(1)實踐性與參與性相結合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結合；(1．5分)(3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結合；(1．5分)(4)可變性與適應性相結合；(1．5分)行動研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2分)2．根據(jù)小學生學習的內容，對小學生的學習類型進行劃分。

(1)知識的學習，(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結構；(1．5分)(2)技能的學習，(1分)包括動作技能和智力技能的學習；(1．5分)(3行為規(guī)范的學習，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。(2分)3．(1)以準確的語言明確揭示概念的本質；(2)突出本質特征，控制非本質特征；(3)恰當使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運用概念。

(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：

(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態(tài)度的學習；(5)運動技能的學習。

(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)

五、論述題(共30分)1.(1)維持學生學習的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業(yè)難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發(fā)現(xiàn)某個學生有表現(xiàn)不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以—個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。(3分)(3)有選擇地強化正當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時，教 師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(3分)(4)贊揚其他學生。(2分)當有些學生在課堂學習中表現(xiàn)出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。(3分)(5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當?shù)膽土P。(3分)2．(1)了解個人職業(yè)特征。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標清晰度等方面內容。

(2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個人的價值、興趣或經驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機遇；設定個人生涯發(fā)展的具體目標；發(fā)展達成具體目標的策略或計劃。

(3)肯定自己擁有的能力與技巧。

教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。

教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。

(5)有效應對挫折。

有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調整目標，經過再三努力仍然失敗時，教師就必須調整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結合，使具有挑戰(zhàn)性的目標與現(xiàn)實性的目標相結合。

(6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。

感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的學習產生著強烈影響，教師也會在學生的發(fā)展、學生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。

(7)小學教師的情緒管理。

從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統(tǒng)化的心理訓練，是通過提供心理調節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?/p>

(對于以上7個要點，每答對1個要點給1分，如果能對每個要點都展開論述的另加5分，如果能夠結合自身實際情況展開進一步論述的再另加3分)

教育心理學試題及答案4

一、選擇題(每小題3分，共l8分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1．教育心理學研究中要堅持()。A.客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則

C.理論聯(lián)系實際原則 D．超常規(guī)發(fā)展原則

2．加里培林認為，處于物質活動或物質化活動階段的智力活動，它的關鍵在于()A.講解 B．示范 C.展開 D.概括

3.根據(jù)學習策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是()。A.抄寫 B．列提綱 C．作筆記 D．組塊

4．吉爾福特認為個人創(chuàng)造性的核心特征是()。A.超常的智商 B．從眾心理強 C．聚合性思維 D.發(fā)散性思維

5．下列選項中屬于內在學習動機有()。

A.通過好成績尋求較高的社會地位 B．要求了解和掌握新知識

C.力求解決某一問題 D．努力贏得領導的表揚

6．根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點，當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童的道德發(fā)展水平處在()。A.前習俗水平B.習俗水平 C.后習俗水平D.自律水平

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．動作技能 2．自我調節(jié)學習 3．他律 4．教師反思能力

三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么? 3．強化訓練有哪幾種形式? 4．如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學?

四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準就不能玩玩具。”這時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。

這是在幼兒園教學中經常遇見的問題，試結合教育心理學中所學的心理發(fā)展理淪對這位 幼兒教師的做法進行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。2．如何在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)l，ABC 2．CD 3．BD 4．D 5．BC 6，B

二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l～2分)1．動作技能又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現(xiàn)的。

2．自我調節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現(xiàn)學習口標，土動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。它強調學習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當?shù)膶W習策略進行學習。

3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。

4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。

三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。

②陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是—種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。

③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。(對于以上3個要點，每答對1個要點給3分，全部答對給8分。)2．賈德認為產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)

賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒?，是概括化理論的經典實驗?1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學習者對學習情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學習遷移研究的發(fā)展。(3分)這一理論對教學實際產生了廣泛而深刻的影響。對教學而言，重要的是要鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象和概括。(2分)3．①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。(2分)②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。(2分)③懲罰訓練：依隨于做出某反應進行負強化。(2分)④回避訓練：依隨于不做出某個反應而進行負強化。(2分)4．如果兒童的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。(2分)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學中應提供教學支架，也就是通過提供教學支持給學生提供教

學支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調整教學材料，言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨自完成學習任務。(3分)教師在給學生提供教學支持時耍注意適可而止，要給學生提供適當?shù)摹⒆銐虻闹С?，以促進學生獨立地完成學習任務。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰(zhàn)太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。(3分)

四、案例分析題(12分)①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。(3分)②斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。(3分)③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負強化物，它們的結果都是增加反應概率。(3分)④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強化”；誰今天中午不睡

覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強化”。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。運用現(xiàn)代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。(2分)加涅認為，學習是學習者神經系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復合，學習不是刺激反應間的一種簡單聯(lián)結。(2分)認為學習過程就是一個信息加工的過程，加涅還認為，學習包括外部條件和內部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦巾的內部活動。(2分)與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分)加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現(xiàn)在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當?shù)姆磻?，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規(guī)定的學習程序進行學習。(3分)并認為一個完整的學習過程由八個階段組成，教師要影響學生的學習過程，就要在教學上注意激發(fā)學生回憶以前學得的知識和能力；使學生對學習有心理準備；直接提出種種適當?shù)拇碳ぃ环答伒臏蕚涞取?3分)2．創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的品質。(3分)在實際教學中，應注意以下三個方面的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造性意識(1分，對此要點展開論述另加3分)；(2)創(chuàng)造性人格(1分，對此要點展開淪述另加3分)；(3)創(chuàng)造性思維(1分，對此要點展開論述另加3分)。

教育心理學試題及答案5

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．西方教育心理學的創(chuàng)始人是()。A.桑代克 B.詹姆斯 C.羅杰斯 D.巴甫洛夫

2，兒童腦重基本達到成人水平的年齡是()。A．3歲 B．6歲 C．9歲 D．12歲

3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有()。A.人本主義理論 B.經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于精加工策略的是()。A.劃線 B．列提綱

C.記筆記 D．畫關系圖

5．陳述性知識的表征方式有()。A.命題 B.產生式 C.命題網絡 D．圖式

6．造成學生品德不良的環(huán)境因素主要包括()。A.家庭環(huán)境不良 B.社會文化不良 C．經濟條件較差 D．學校教育失誤

7．情緒對于學習的主要作用表現(xiàn)為()。A.信號功能 B．支配功能 C.動機功能 D.組織功能

8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學生經常早到校打掃衛(wèi)生。這種結果可以用()原理來解釋。

A．經典性條件反射 B．操作性條什反射 C.自我強化 D.替代強化

9，根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是()。A.心理健康 B．身體健康 C.社會適應良好 D．道德健康

10．在下列選項中，屬于權威型教師領導方式下的學生表現(xiàn)有()A.自律性強 B．高度焦慮 C.互相指責 D.學習效率低

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無意注意 2．學習策略 3．高原現(xiàn)象 4．定勢 5．心理健康

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質特征的過程，稱作概念同化。()2．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。()2．在技能形成過程中，分散練習的效果優(yōu)于集中練習的效果。()4．不同氣質類型之間有好壞之分，氣質類型差異是影響學生學習成績的好壞的重要因素。()5．小學高年級兒童品德發(fā)展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。()6．學習與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。()

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題S分，共24分)1．簡述小學兒童記憶的發(fā)展特點。2．簡述培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基本思路。3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。

五、論述題(共30分)1．試評述羅杰斯的學習理論。(15分)2．聯(lián)系實際說明在教學中如何激發(fā)學生的學習動機?（15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)l，A 2．D 3．B C 4． B 5．A C D 6。A B D 7．C D 8．B 9．A B C D 10．BC

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)l。無意注意是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。

2。學習策略是學生在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調控措施。3．高原現(xiàn)象指動作技能的練習過程中，在總的進步過程中，所出現(xiàn)練習進步一時性停頓的現(xiàn)象。

4．定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)。

5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調和；適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

下列回答也正確：

心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。具體說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．X 2．X 3．√ 4．X 5．√ 6．√

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．小學兒童的記憶發(fā)展集中體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)有意汜憶和無意記憶的發(fā)展(1分)1—3年級學生無意識記效果優(yōu)于有意識記效果。4年級學生的有意識記成績開始超過無意識記成績。小學高年級學生記憶的目的性、抗干擾性越來越強，且能夠自己確定汜憶任務。(2分)(2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展(1分)小學低年級兒童的形象記憶占優(yōu)勢，小學高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎。(2分)(3)機械記憶和意義記憶的發(fā)展(1分)小學低年級學生經常采用機械記憶方法來學習。但意義記憶也有明顯的增加，他們學會

了用多種記憶方法和策略來促進意義記憶。(1分)2．(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。(2)廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(3)發(fā)展豐富的想象力和快速聯(lián)想能力。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。(5)采用頭腦風暴法進行思維訓練。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質。(7)在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

(以上7個要點中，每答對—個要點給1分，全部答對給8分。)3．(1)了解學生的需要。(2分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系。(2分)(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習。(2分)(4)建立課堂規(guī)范。(2分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習。(2)智慧技能的學習。(3)認知策略的學習。(4)態(tài)度的學習。(5)運動技能的學習。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分。)

五、論述題(共30分)1．羅杰斯是著名的人本主義心理學家。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習理論。(1分)(1)意義學習：學習應該與個人生活、實踐息息相關。學習的內容和材料應該是學生關心的，能夠影響學生感情，推動學生行為，有助于學生個性形成與發(fā)展的。(2分)(2)自由地學習：每個學習者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗到無條件的積極關注和自由時才能得到最好的發(fā)揮。(2分)(3)學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學應以學生為中心，學校和教師應尊重學生，真正把學生視為學習活動的主體。(2分)(4)學習的動機和目的：自我實現(xiàn)傾向乃是人類的基本動機，是學習的主要因素。意義學習的動機產生于人類基本的自我實現(xiàn)傾向。教師的作用足創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分)(5)學習的促進：教師是學習的促進者。促進者和學習者是平等的關系。羅杰斯認為促進意義學習的關鍵是存在于促進者和學習者之間個人關系中的某些態(tài)度品質。(2分)對羅杰斯學習理論的評價 人本主義學習理論重視人與動物的本質區(qū)別；強調對人學習的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強調意義學習、重視對學生的人格完善。強調學生的主觀能動性，尊重學生的興趣愛好，把學生作為學習活動的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學習和教學模式提出了挑戰(zhàn)，對學習理論的發(fā)展是有很大貢獻的。(2分)但是，人本主義學習理論也有它的局限性，人奉主義過分強調先天潛能在學習中的作用，片面強調自由選擇和自我設計，忽視了人的心理和行為的社會制約性。忽視了學生對系統(tǒng)科學知識和技能的掌握。(2分)2．小學生學習動機的激發(fā)，可從下面五個方面進行。(1)從外在動機轉化為內在動機(1分)學習動機的形成有外在與內在的原因。從學校中一般學科的教學來看，多數(shù)知識性學科的學習動機，是要靠學科本身所具有的正誘因特征來引發(fā)的。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動，使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養(yǎng)學習動機的首要條件。外在學習動機獲得適度滿足之后，也有可能轉化為內在學習動機。(2分)(2)從基本需要提高到成長需要(1分)馬斯洛的需要層次論認為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認知、審美、自我實現(xiàn)等成長需要才會產生。因此學校應設法先滿足學生的基本需要，為成長需要的產生奠定基礎。(2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價值追求(1分)從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產生價值感，進而自發(fā)地去追求。(2分)(4)使每個學生都獲得成功的經驗(1分)成功的學習結果是產生學習行為的助力。教師必須針對學生的個別差異，使每個學生都各自獲得成功的經驗，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。教師在對學生的作業(yè)進行評定時，不宜只按團體標準，而應重視個人的進步，以進步作為成功的指標。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學生士氣(1分)教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。無淪教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵)，或是負面的(批評或訓斥)，都會成為學生對自己學習成敗歸因的根據(jù)。進而成為學生建立自信的依據(jù)。(2分)

教育心理學試題及答案6

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有1個正確答案)1．學生注意轉移快慢的遭度受()因素影響。A.年齡 B．原有注意的緊張度

c.新事物或新活動的性質 D.刺激物的持續(xù)時間 2．布魯姆將學生的學習分為()幾個領域． A.道德品質 B．認知 C.動作技能 D.情感

3、根據(jù)認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是()A.陳述性知識 B．程序性知識 C.學科性知識 D，策略性知識

4．教學對象的特殊性決定了教師工作的()。A.長期性 B．復雜性 c.多面性 D.創(chuàng)造性

5．創(chuàng)造性評定的基本方法是()。A.創(chuàng)造性測驗法 B.創(chuàng)造性實驗法 C.作品分析法 D.主觀評定法 6．卡特爾把人格特質分為()。A.表面特質 B．外在特質 c.根源特質 D.內在特質 二，名詞解釋(每個4分，共16分)1．學習遷移 2．成就動機 3．教學反思能力 4．自律

三、筒答題(從以下4個小嗣中任選3個小題完成，每題8分，共24分)1．班杜拉關于學習過程的基本觀點是什么? 2．創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則有哪些? 3．教師的主要角色有哪些? 4．促進概念學習的條件有哪些?

四、案例分析題（12分)趙老師是某小學六年級的班主任，他最近遇到了教學上的團難。他一貫好用的“獎勵小虹花”方法現(xiàn)在越來越沒有效果了，而這一方法在三年級以前是非常有效的。

請結合教育心理學中的有關學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的知識對趙老師的做法和問題加以分析。

五、論述題(每小題15分，共3e分)1．試論影響學習遷移的因素。

2．結合實際談一談教師在學生自我調節(jié)學習策略形成中的作用。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點：多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．ABC 2．BCD 3．D 4．AB 5●ABCD S．AC

二、名詞解釋(每小題4分，共16分)(采分點；完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分)1．學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學科或情境中技能，知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。

2．成就動機；指個體追求某一有價值的社會目標的內部動力。

3．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理論，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型教師。

4．自律：指兒童根據(jù)自己的主觀價值標準進行道德判斷。

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每小題s分，共24分)1．①注意過程(2分)‘②保持過程(2分)；③復制過程(2分)；④動機過程(2分)。2．①協(xié)同性原則。②主體性原則。③活動性原則．④整體性原則。⑤興趣性原則。(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)3．①教師是學生個性的塑造者；②教師是科學文化知識的傳遞者；③教師是學校集體的領導者；④教師是學生的示范者；⑤教師是心理衛(wèi)生工作者．

(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念間的聯(lián)系構圖(2分)；③消除錯誤概念(2分)；④在實踐中運用概念(2分)。

四、案例分析題(12分)1．趙老師是在使用外部強化的方法激發(fā)學生的學習動機，這種方法是沒有錯的。(3分)2．但不論使用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發(fā)揮有效的強化作用。(3分)3．選擇有效強化物的基本原則是選擇學生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他行為。(3分)4．隨著學生年齡的增長，他們對強化物的要求也會發(fā)生變化，教師應該根據(jù)不同年齡段學生的特點選擇適當?shù)膹娀铮?3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．①學習材料之間的共同要素或相似性(2分)；

②個體的知識經驗的概括水平(2分)；

③個體的認知結構(1分)；

④個體的認知技能與策略(1分)⑤心理定勢(1分)；

⑥學習態(tài)度與方法(1分)；

⑦智力與年齡(1分)；

⑧教師的指導方法(1分)．

對以上各要點展開恰當論述另加5分。

2．作為知識的獲得者，學生的自我調節(jié)學習策略的形成與教師密切相關。(1分)在傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多地強調學科的知識和內容，同時控制著學生的學習過程、學習規(guī)范、調整著課堂學習的模式與步調，但在倡導學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發(fā)揮如下三方面作用：

①教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任。(3分)②教師可以通過演示自我調節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節(jié)的技巧。(3分)③教師要鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調節(jié)策略的目的．當學生的自我調節(jié)策略看似沒有奏效時，教師的支持會對學生繼續(xù)使用自我調節(jié)策略起到關鍵作用。(3分)聯(lián)系實際并對以上要點展開恰當?shù)恼撌隽砑?分．

教育心理學試題及答案7

一、選擇題

1．影響小學兒童身體發(fā)展的后天因素主要是()。A.九營養(yǎng) B．睡眠 C．適量的運動 D．遺傳

2．下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是()。A．教師心理 B．個體差異 C.教學心理 D．學習心理

3．兒童的一般認知能力差異集中體現(xiàn)在()等方面。A.發(fā)展水平差異 B．氣質類型差異 C.表現(xiàn)早晚差異 D．結構差異 4．提倡發(fā)現(xiàn)學習的心理學家是()。A.布盧姆 B．布魯納 C.奧蘇貝爾 D．桑代丸

5．學生品德不良主要包括的類型有()。A.過失型 B．品德不良型 C．攻占型 D．壓抑型

6．如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()A.能力歸因 B．運氣歸因 C.努力歸因 D.任務難度歸因

7．課堂學習管理的基本功能包括()． A．促進師生心理健廉 B.建立良好的學習環(huán)境 C．整頓班級秩序

D．調動學生的積極性和自覺性，促進學生學習8．為獲得獎勵、表揚而產生的學習動機稱為()A．內部動機 B．認知動機 C．外部動機 D．自我提高的動機 9．學生成長記錄袋的基本成分是()。A．學生每學期的考試成績 B．獲獎情況

。C．教師評語 D．學生作品 10．小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在()等方面； A.學習B．情緒 C.行為 D．社會適應

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．原理學習3．成長記錄袋 4．學習動機 5．任務促成的紀律

三、判斷題

1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。()2．知識的應用是一種順向的正遷移。()3．記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分。這種現(xiàn)象稱為系列位置效應。()4．處在自律道德階段的兒童往往表現(xiàn)為：不服從權威，我行我素。()5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構成。()6．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()

四、筒答題

1．簡述動作技能的形成過程。

2．簡述促進知識遷移與應用的教學原則。3．簡述課堂教學中的主要情緒。4．陳述性知識的教學設計要求是什么?

五、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。(15分)2．結合教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．A B C 2．A B C D 3．A C D 4．B 5．A B C D 6．A 7．B D 8．C 9．D 10．A B C D

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的—種研究方法。2．原理學習的實質是學生能夠在體現(xiàn)原理的不問情境中適當?shù)貞迷怼?/p>

3．成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。它具有以下特點：成長記錄袋的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的．而不足隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會

4．學習動機是推動、引導和維持人們學習活動的一種內部力量或內部機制。5．任務促成的紀律址指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．√ 2．√ 3．X 4．X 5．√ 6．X

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作的過程，(2分)復雜運動技能的形成，—般要經歷四個主要階段：(1)認知階段。(1．5分)(2)分解階段。(1．5分)(3)聯(lián)系定位階段。(1．5分)(4)自動化階段．這是動作技能的熟練期階段。（1．5分）2．(1)制定明確、具體、現(xiàn)實的教學目標。（1分）(2)教學內容的編排應該循序漸進。(2分，(3)把握每一階段學習的遷移價值。(1分)(4)啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結。(1分)(5)進行學習方法和學習策略的指導．(2分)(6)培養(yǎng)學生良好的，積極的學習態(tài)度．(1分)3．(1)好奇：好奇是一種以認知為基礎的情緒，當學生知覺到他們知識存在不足時就會 產生好奇。(2分)(2)興趣：興趣是個體力求認識、探求某種事物的心理傾向，對學習有重要影響．(2分)(3)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優(yōu)勢需要時的一種主觀體驗。(2分)(4)焦慮；它對學習起促進作用還是起抑制作用由多方面的因素決定。(2分)4．第一．明確學生能否回答是什么的問題，這是判定其教學效果的依據(jù)。第二，教學安排應注意新舊知識之間的聯(lián)系． 第三，使用符號標志技術。第四，教學方法的設計應有利于學生知識的掌握，考慮學生原有的知識狀況和學習習慣，可選用講解、圖示、提問。回憶等方法。第五，運用現(xiàn)代化教學媒體。

(以上5個要點中，每答對—個要點給1．5分，全部答對給8分。)五，論述(共30分)1．建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發(fā)展。當今的建構主義者們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現(xiàn)實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習開通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。

(1)學習的主動性，即指學習是學習者注定建構的過程。學習者通過原有的認知結構與從環(huán)境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即—方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經驗的改造和重組。

(2)學習的情境性，即指學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學習內容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創(chuàng)設．仙境創(chuàng)設是教學設計中最重要的內容之一。

(3)學習的社會性，學習者以自己的方式建構對事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯

一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加十富和全面。

建構主義從上述學習觀出發(fā)，進行廠許多教學方法的改革與嘗試，其小包括：隨機通達教學。自上而下的教學設計、情境什教學和支架式教學等。

綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統(tǒng)性不夠強，還沒形成獨立的、系統(tǒng)性的理論體系，還需進一步的發(fā)展與完善。2．創(chuàng)造性由多種成分構成，影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素也就有很多。既涉及認知因素、人格因素也涉及環(huán)境因素。為適應社會發(fā)展的需要，從小重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是很有必要的。

培養(yǎng)小學兒童的創(chuàng)造性可從以下幾方面人手：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。

要克服一些不利于兒童創(chuàng)造性發(fā)展的教育觀念。比如過分追求高分數(shù)，不鼓勵學生提問，過于強調權威的教學等等，都有礙于學生創(chuàng)造性發(fā)展。

對教師素質的要求是：具有創(chuàng)造力；有強烈的求知欲；善于創(chuàng)設寬容、理解溫暖的班級氣氛；與學生們在一起共同學習；通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境激發(fā)兒童的創(chuàng)造渴望．(2)廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是對原有的知識經驗進行創(chuàng)造性的重新組合，并在頭腦中產生了不同以往的新思想、新產品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵和培養(yǎng)小學兒童遇到問題從多個角度來考慮。

(3)發(fā)展兒童的豐富想象力和快速聯(lián)想能力。

想象是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提?？焖俾?lián)想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。

原型是指具有啟發(fā)作用的事物．原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展的歷史已經證明，應用相似原理去解決問題，是導致創(chuàng)造、發(fā)明的重要思維方法。

(；)采用頭腦風暴法進行思維訓練。

頭腦風暴法．是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的?種重要方法。其基本做法是；教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，學生不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質。

個體的創(chuàng)造性高低與人格有著密切關系。從一定意義上，創(chuàng)造性是人格力量的顯示，獨立的、靈活的、容納的，主動的、癡醉的人格有助于兒童創(chuàng)造性發(fā)展。(7)在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

小學階段學生學習的課程豐富多彩，重y且在這些學科學習和教學過程中的創(chuàng)造性培養(yǎng)是非常有意義的。

教育心理學試題及答案8

一、選擇(每小題3分，共18分，每屬中至少有1個正確答案)1．一個學生面對問題時不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨：之判斷。由此可以看出這個學生屬于()． A.場依存型 B.抽象型 C．沉思型 D.場獨立型

2。布魯納認為每一知識的學習都要經過()幾個過程。A．獲得 B.認知 C.轉化 D．評價

3。根據(jù)學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為()。A．資源管理策略 B．認知策略 C.自我監(jiān)控策略 D．自學策略

4．臭蘇伯爾認為，學習遷移是原有認知結構與新學習知識的相互作用，影響學習遷移的關鍵因素是原有認知結構的()。A.穩(wěn)定性 B.可辨別性 C.系統(tǒng)性 D．可利用性

5．程序教學可以按程序教材的編排方法分為兩種()． A．階梯式程序 B.直線式程序 C.螺旋式程序 D．分支式程序 6．陳述性知識通常以()方式來表征。A．命題 B.比產生式 C.命題網絡 D．概念

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．發(fā)現(xiàn)學習2．動作技能 3．總括學習4．功能固著

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每屬8分，共24分)1．皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段? 2．在指導學生掌握原理的過程中，言語指導有哪些作用? 3．加里培林認為智力技能形成可分哪幾個階段? 4．皮亞杰和柯爾伯格認為道德動機在道德品質形成中有哪些作用?

四、案例分析題(12分)在教學過程中，許多學生喜歡知識淵博，幽默風趣，愛崗敬業(yè)，公正平等，平易近人地對待學生的老師，往往受歡迎的教師所教的學科，也容易引起學生學習的興趣和求知欲，反之，對那些他們反感的教師及所教學科則持相反的態(tài)度。與此同時，學生還極易模仿教師的各種言行。

請結合教育心理學的有關教師心理和社會學習理論的知識對上面的現(xiàn)象加以分析并談談自己對這個問題的看法。

五、論述題(每小15分，共30分)1．結合實際談一談桑代克關于學習規(guī)律的理論對教育實踐的啟示。2．試舉例說明影響兒童心理發(fā)展的因素。

參考答案：

一、選擇題(每小屬3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點；多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．D 2．ACD 3．ADCD 4．ABl)5．BD 6．AC

二、名詞解釋(每小題4分，共16分1(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1～3分)1．發(fā)現(xiàn)學習：是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學方法。

2．動作技能：又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任務的能力。

3．總括學習：又稱上位學習，是指在若干已有的從屬觀念的基礎歸納出一個總觀念． 4．功能固著：是指當一個人熱悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其它功能的心理特點。

三、筒答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每小屬8分，共24分)1．①感知運動階段(2分)；②前運算階段(2分)，③具體運算階段(2分)，④形式運算階段(2分)2．①它能為學習者提供掌握原理后所達到的行為表現(xiàn)的描述．(2分)②言語指導能喚起學習者頭腦中已有的本原理所涉及的概念的回憶。(2分)③言語指導可以提供不需要對整個原理做出準確詞語表達的言語線索。(2分)④言語指導可以向學生提出問題，讓他們演示或證明原理。(2分)3．①活動的定向階段：②物質活動或物質化活動階段，③出聲的外部言語活動階段：④無

聲的“外部”言語活動階段；⑤內部言語活動階段。

(對以上5個要點每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．①道德品質的發(fā)展與人的認知活動及其發(fā)展水平密切關聯(lián)(2分)；

②道德品質的形成取決于道德動機、道德判斷和道德知識(3分)：

③要根據(jù)認知活動及其發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)兒童的道德品質(3分)。

四、案例分析(12分)1．這個問題可以用教師的威信對學生的影響和班杜拉有關社會學習理論的觀點加以解釋。(1分)2．教師威信是在與學生的交往過程中形成的，是教師與學生之間所形成的一種積極肯定的關系。(2分)3．教師威信對學生的影響：在認識上學生確信教師的指導和影響的正確性，學生對教師講授的知識教導和要求，較容易轉化為自己的需要，從而引發(fā)起積極的自學行動：在感情上，學生樂于接受教師的影響，教師的精神感召能喚起學生悔悟、自責和內疚的心情，在行為上，威信高的教師會在學生心目中樹立起理想的形象，被學生視為楷模，他們會在自己的學習、生活當中處處以教師為榜樣來約束自己的一言一行。(3分)4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是觀察學習。所謂觀察學習就是人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。(3分)5．因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。良好的教師威信，榜樣的示范作用對學生有積極的教育作用。(3分)

五、論述(每小題15分，共30分1 1．桑代克認為學習有三條主律和五條副律(2分)。(1)學習的三條主律是：

①準備律：是指聯(lián)結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節(jié)狀態(tài)。(1分)②練習律；是指刺激與反應之間的聯(lián)結會由于重復或練習而加強，反之，不重復不練習，聯(lián)結力量會減弱。(1分)③效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結 果而減弱。(1分)(2)學習的五條副律是： ①多重反應原則(1分)，②傾向和態(tài)度原則(1分)，③選擇性原則(1分)，④同化或類化的原則(1分)，⑤聯(lián)想交替原則(1分)結合實際進行恰當論述另加5分．

2．①生物因素(1分)。通常這個因素是指遺傳．遺傳的生物特征主要是指與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構造．形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)的特征等等。這些生物特征在兒童發(fā)展的早期階段起主要作用，因為他們直接聯(lián)系遺傳系統(tǒng)。(2分)②個體與社會的相互協(xié)調因素(2分)。這個因素緊密聯(lián)系著兒童的一般社會生活以及他們與其他人的關系。(2分)③教育因素(2分)。一方面是學校之外其他社會生活的不正規(guī)教育。另一方面是發(fā)生在幼兒園和學校的有目的、有計劃，有規(guī)律和有系統(tǒng)的教育。(2分)舉例說明另加4分。

教育心理學試題及答案9

一、選擇題

1．西方教育心理學的創(chuàng)始人是()A.桑代克 B.詹姆斯 C.羅杰斯 D.巴甫洛夫

2．小學兒童的情緒、情感發(fā)展特點有()A.情緒的沖動性減弱

B.情緒、情感中的社會性成分增加 C.高級情感進一步發(fā)展 D.情緒調控能力增強

3.下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有()A．發(fā)現(xiàn)學習理論 B．人本主義學習理論 C.試誤說 D．接受學習理論

4．為了要記住“電視、服裝”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上——些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運剛。A．計劃和監(jiān)控策略 B．復述策略 C．精加工策略 D．組織策略

5．快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法都是由()提出的。A．奧斯本 B．基克 C.杜克 D．盧欽斯

6．當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時．這名兒童的道德發(fā)展水平處在()A．前習俗水平B．習俗水平 C.后習俗水平D.入超習俗水平7．下列選項中，屬于內源性歸因的是()A．能力 B.努力 C.運氣 D．任務難度 8．下列選項中，屬于學習的有()A.每天跑步 B.記住英語單詞了 C.不怕見生人了 D．個子長高了

9。下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)有()A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發(fā)表意見 10．下列敘述錯誤的是()A.小學生進行心理咨詢是因為其心理有“病”

B．由于智力和遺傳關系密切，所以智力不屬于教師心理輔導的范圍

C.促進小學生心理健康不僅要幫助他們正確掌握心理健康的知識，還要幫助他們掌 握自我調整的技能

D.學校心理輔導就是心理咨詢

二、名詞解釋 1．認知風格 2．品德 3．元認知策略 4．課堂評價

5．課堂中的學生問題行為

三、判斷題

1．小學生的學業(yè)成績與其智力發(fā)展水平相關很高。()2．技能的貯存呈現(xiàn)網絡性，技能的遷移具有疊加擴充的特性。()3．通過學習，個體的行為和能力應當發(fā)生相對持久的變化。()4．由于懲罰是對個體施于心理上不愉快的反饋刺激，所以懲罰不能作為品德教育的手段。()5．不管是什么程度的焦慮，對學習都具有損害作用。()6．對小學生而言，重要的監(jiān)控策略體現(xiàn)在集中注意和領會監(jiān)控上。()

四、簡答題

1．小學生學習的類型有哪些? 2．為幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學? 3．簡述愉快教育的教學策略。4．簡述課堂紀律的功能。

五、論述題

1．結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的智力技能。2．試論述保持小學生心理健康的有效措施。

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．A 2．ABCD 3.AD 4．C 5．A 6．B 7．AB 8．BC 9．AD 10．ABD

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2．品德是道德品質的簡稱，是人的個體現(xiàn)象，它是個體將社會道德內化為道德意識并在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。

3．元認知策略是指學生對自己的學習過程進行有效監(jiān)視和控制策略，如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等。

4．課堂評價是教師通過對學生在課堂中的學習態(tài)度、學業(yè)成就以及行為品德等方面的表現(xiàn)進行判斷和決策，并且制定出適合于學生的發(fā)展的教學計劃的過程。

5．課堂中的學生問題行為是指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常地與人交往和參與學習的行為。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．√ 2．X 3．√ 4．X 5．X 6．√

四、簡答題{從以下4個小魎中任選3個小題完成，每小題8分，共24分)1．小學生學習的類型有哪些?(1)知識的學習。(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得知識，并使得學生在頭腦中形成相應的認知結構。(2分)(2)技能的學習(1分)包括動作技能和智力技能的學習。(1分)(3)行為規(guī)范的學習(1分)其中包括一般行為規(guī)范和道德行為規(guī)范的學習，促使學生形成道德行為習慣．(2分)2．為幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學?(1)以準確的語言明確揭示概念的本質。(2)突出本質特征，控制非本質特征。(3)恰當使用正例和反例。(4)多用變式和比較。(5)在實踐中運用概念。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)3．簡述愉快教育的教學策略。(1)把握愉快的四因素。(2)明確挑戰(zhàn)性任務。(3)形成靈活的教學方式。(4)強調掌握目標。

(5)專注于完成任務過程的評價。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．簡述課堂紀律的功能。

具有四種主要的功能：

(1)課堂紀律有助于學生社會化。(2分)(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。(2分)(3)課堂紀律有助于學生良好道德品質的形成。(2分)(4)課堂紀律有助于學生上課時情緒穩(wěn)定。(2分)

五、論述題(共30分)1．結合教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的智力技能。(15分)智力技能以陳述性知識為基礎，是陳述性知識的運用。對智力技能的培養(yǎng)，應同知識教學結合起來。(1分)(1)形成程序性知識。(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的·如果??那么??”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；是向學生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。(1分)(2)促進產生式知識的自動化。(2分)產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(3)加強學生的言語表達訓練。(2分)言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。

教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程，以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學生喜歡、愿意和敢于育語表達。

(4)要科學地進行練習。(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(1分)2．試論述保持小學生心理健康的有效措施。(15分)(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當?shù)谋ж撍健?2分)(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健秉有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常火起大落。要維護心理健康，就應學會保持健豪、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學生學習性衛(wèi)生的知識。(1分)學習性衛(wèi)生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調整)t；易解決的，那么，向專業(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病””心理咨詢是種由受過專門訓練的專業(yè)人員為學生提供心理學幫助的過程．(1分)(6)兒童學業(yè)不良的輔導。(1分)對于那些智力在正常范圍，而學習成績又經常明顯低于同齡兒童的一般水平的學生應該進行相應的輔導。(1分)(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或紿個人身心健康發(fā)展造成障礙的問題行為，應采取有效措施進行矯正。(1分)

教育心理學試題及答案10

一、填空(每空1分，共12分)1.小學兒童教育心理學的研究對象是——.2．桑代克提出的三條學習律是——、練習律和——。

3．小學生的品德不良的主觀心理因素表現(xiàn)為：缺乏正確的道德認識、情感表現(xiàn)異常，還表現(xiàn)為——和 ——。

4．記憶一份材料時，——的記憶效果優(yōu)于 ——，這一心理現(xiàn)象稱為系列位置效應。5．阿特金森認為成就動機由兩種相反的傾向組成，它們是——的動機和——的動機。6．教學內容設計包括教學內容的——和——兩方面。

7．在人際交往中，當一個人感知他人的某種情緒時，自己也能體驗到相應的情緒。這種心理現(xiàn)象稱做——。

二、選擇題(每小題L 5分，共15分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填寫在括號中)1．西方第一部成體系的教育心理學專著是()A.卡普切列夫的《教育心理學》 B.小原的《教育實用心理學》 C.桑代克的《教育心理學》 D.烏申斯基的《人是教育的對象》 2．注意品質的好壞體現(xiàn)在()A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的轉移

3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有()A.人本主義學習理論 B.經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于組織策略的是()A.劃線 B.記筆記 C.列提綱 D.畫關系圖

5．兒童在知道了“金屬”的基本性質后，再學習“鐵”、“鋁”等，這時的同化學習屬于()A.上位學習B．類屬學習 C．總括學習D。并列結合學習

6，“理達情不通，通情不達理”反映的是品德心理結構的()A.統(tǒng)一性 B．矛盾性 C．獨立性 D，兼容性

7．情緒X》于學習的主要作用表現(xiàn)為()A．信號功能 B.支配功能 C.動機功能 D.組織功能

8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚。以后這個學生經 常早到校打掃衛(wèi)生。這種結果可以用()原理來解釋。A.自我強化 B．替代強化 C.經典性條件反射 D.操作性條件反射 9。下列選項中，屑于民主型教師的行為表現(xiàn)有()A.重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發(fā)表意見 10．關于心理健康，下列敘述正確的是()A.心理健康就是沒有心理疾病 B.心理健康是一個絕對的標準

C．暫時的心理健康不等于永遠的心理健康

D.身體健康會影響心理健康”b理健康也會影響身體健康

三、名詞解釋(每小題9分，共15分)1.認知風格 2．創(chuàng)造性 3．高原現(xiàn)象 4．精加工策略 5．趨一避式沖突

四、判斷題(每小題1分，共8分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．研究發(fā)現(xiàn)，大約從9歲左右，兒童逐步形成“人比物重要”的概念，自我評價開始從注重行為的直接后果過渡到注重行為的性質。()2．智力發(fā)展水平與學業(yè)成績高相關說明，學生成績不好就是因為他不聰明。()3．表征程序性知識的最基本單位是由“如果/則"構成的產生式。()4．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。()5．現(xiàn)代認知理論認為，智力技能的學習本質上是在長時記憶中形成一個解決問題的產生式系統(tǒng)。()6．皮亞杰認為，9一10歲兒童品德發(fā)展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。()7．學習與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。()8．微波效應是指教師貴罰某一學生后，對班級中其他學生所產生的正面影響。()

五、簡答題(共20分)1．小學期間同伴團體對兒童有哪些影響? 2．影響問題解決的個人因素主要有哪些? 3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。

六、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。

2．聯(lián)系實際論述如何培養(yǎng)小學生的學習動機。

參考答案：

一、填空(每空1分，共12分)1．小學教育、教學情境中學與教的基本心理規(guī)律 2．準備律 效果律

3．意志薄弱 養(yǎng)成了不良的行為習慣 4．開始部分和結尾部分 中間部分 5．追求成功 避免失敗 6．選擇 組織 7．移情

二、選擇題(每小題L 5分，共15分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．C 2．ABD 3。DC 4．CD 5．‘D 6．B 7．CD 8．D 9．AD 10。CD

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2．創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。

3．高原現(xiàn)象指動作技能在隨練習而產生的總的進步過程中，出現(xiàn)練習的成績時而進步，時而退步，有時甚至出現(xiàn)一時性停頓的現(xiàn)象。

4．精加工策略是指學習者主動把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復述策略相比，精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略。

5．趨一避式沖突是指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響。在各種心理沖突中，這是給個體帶來的壓力最大的一種沖突。

四、判斷題(每小題1分，共8分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)L√ 2．X 3．√ 4．X 5．√ 6．√ 7．√ 8．X

五、簡答題(共20分)1．小學期間同伴團體對兒童有哪些影響?(5分)同伴團體為兒童提供了學習與同伴交往的機會(1分)，在團體活動中，兒童學習處理各種關系中的杜會問題(1分)，學會按照同伴團體的標準建立合適的反應模式來組織自己的行為(1分)，社會交往技能進一步擴展和提高(1分)；同伴團體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機會，同伴的拒絕與接受反應使兒童對自己有了更清楚的認識。(1分)2．影響問題解決的個人因素主要有哪些?(6分)(1)個人的知識背景。(1分)具備相關的知識背景能促進問題的表征和解答。專家和新手在解決問題的差異方面的研究，說明了擁有知識的數(shù)量和質量對問題解決的影響。(1分)(2)智力水平與認知特點。(1分)智力水平的高低對問題解決有重要的作用。一般來說，智力水平高的學生，解決問題較易取得成功，智力水平低的學生，解決問題較容易遭遇失敗。認知特點和認知方式對問題解決都有一定的影響。（1分)(3)個性傾向性及氣質、性格特征。(1分)個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念等，它們都直接影響問題解決的效率。氣質、性格等個性差異也影響問題解決的效率。(1分)3．簡述課堂學習管理的基本原則。(4分)(1)了解學生的需要；(1分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系；(1分)(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習；(1分)(4)建立課堂規(guī)范。(1分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(5分)·。

加涅按學習的結果將學習分為以下五類；(1)言語信息的學習。(1分)(2)智慧技能的學習。(1分)(3)認知策略的學習。(1分)(4)態(tài)度的學習。(1分)(5)運動技能的學習。(1分)

六、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。(15分)，建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發(fā)展。當今的建構主義者們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現(xiàn)實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習者通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。(2分)(1)學習的主動性(1分)，即指學習是學習者主動建構的過程。學習者通過原有的認知結構，與從環(huán)境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即一方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經驗的改造和重組。(2分)(2)學習的情境性(1分)，即指學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學習內容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創(chuàng)設，情境創(chuàng)設是教學設計中最重要的內容之一。(2分)(3)學習的社會性(1分)，學習者以自己的方式建構對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯

一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加豐富和全面。(2分)建構主義從上述學習觀出發(fā)，進行了許多教學方法的改革與嘗試，其中包括：隨機通達教學、自上而下的教學設計、情境性教學和支架式教學等。(3分)綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統(tǒng)性不夠強，還沒形成獨立的、系統(tǒng)性的理論體系，還需進一步的發(fā)展與完善。2．聯(lián)系實際論述如何培養(yǎng)小學生的學習動機。(15分)(1)培養(yǎng)學習興趣。(1分)學習興趣是學習動機的重要心理成分，其特點是在進行學習活動時伴隨愉快的情緒體驗，跬而產生學習的需要。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應注意做到：滿足學生的需要；組織學生參加實踐活動；教師有效地教學。(2分)(2)設置有效的目標，掌握達到目標的方法。(1分)學生樹立的目標不同，目標結構也不同，這影響著學生的動機和學習。有效的目標設置應該是：確定表現(xiàn)的而非結果的目標；確定挑戰(zhàn)性的而非輕而易舉可達到的目標；設置現(xiàn)實的而非現(xiàn)實的目標；設定具體的而非籠統(tǒng)的目標；重在設置短期目標而非長期目標。(2分)(3)成就動機訓練。(1分)成就動機的訓練主要可以通過意識化、體驗化、概念化、練習遷移和內化六個階段進行。研究表明，對成就動機進行訓練是有效果的。(2分)(4)注意學生的歸因傾向。(1分)歸因作為比較穩(wěn)定的認知方式，能夠誘發(fā)不同的情緒狀態(tài)，從而影響學生的學習行為。要避免不期望的歸因，形成期望的歸因。(2分)(5)利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。<1分)用學生喜歡的活動去強化他不喜歡的活動往往是有效的，對于全部的學習活動，有的學生并不都表現(xiàn)出興趣，可以在他感興趣的活動中加入他不感興趣的活動，或者規(guī)定只有先從事自己不感興趣的活動才能從事感興趣的活動，使之產生對不感興趣活動的需要，從而培養(yǎng)其學習動機。(2分)

第三篇：教育心理學試題及答案

一、單項選擇題

1．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有（）。A．后天的飲食因素 B．居住條件因素 C．后天的環(huán)境因素 D．教育因素

3．根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網

D．兒童模仿電影中人物的行為

4．（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．最重要和最良性的學習動力是（）。A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想 C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待

6．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負遷移 D．逆向負遷移

7．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）。A．詞匯學習

B．符號學習C．概念學習D．命題學習

8．在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低分現(xiàn)象

9．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A．組織策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．復述策略

10．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點

11．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較穩(wěn)定的

12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼

13．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解

14．問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A．對象不同 B．概念不同

C．都是對學生的總體評價 D．都是一個教育性概念

15．標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體（）。A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結構的測驗 D．智力發(fā)展的測驗

16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A．愛好 B．忠誠 C．熱愛 D．興趣

17．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

18．（）即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。A．直接強化 B．外部強化 C．自我強化 D．替代性強化

19．下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A．認知結構和態(tài)度 B．智力和學習環(huán)境 C．年齡和學習材料 D．學習目標和態(tài)度

20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

A．標志動作并組織活動的進行

B．鞏固與進一步概括動作表象 C．外部言語轉化為內部言語 D．改變動作方向

21、D皮亞杰

27、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A最鮮活的內容 B最形象、生動的內容 C事例或案例

D學科的基本概念與原理

28、根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務難度”三種因素中，屬于內部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任務難度 D以上均不是

29、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。A高 B低 C一樣

D因個體的差異而不同

30、某學生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該再讀（）

A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

31、下列屬于元認知的實例是（）A學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù) B學生在學習中能舉一反三 C學生能利用復述策略進行記憶

D學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

32、當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（）A專制型 B民主型 C放任型 D無法確定

33、根據(jù)埃里克森的觀點，12---18歲時期發(fā)展的特定目標和任務是()

A成為自主者的階段 B發(fā)展主動性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個人同一性的階段。

34、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們（）A學習積極性 B學習自覺性 C要花多少時間 D智力水平

35、短時記憶的容量為（）A 4土2個組塊 B 5土2個組塊 C 6土2個組塊 D 7土2個組塊

二、多項選擇題

1．學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（）A．學習過程 B．教學過程 C．評價/反思過程 D．互動過程 E．管理過程

2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．專制型 B．開放型 C．說服型 D．放縱型 E．民主型

3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A．強化

B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化

4．班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A．效果強化 B．直接強化 C．間接強化 D．替代強化 E．自我強化

5．以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有（）。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克

6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車

7．心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（A．動作的定向階段 B．認知階段

C．出聲的外部言語動作階段 D．聯(lián)結階段 E．自動化階段

8．一般來說，元認知策略可分為（）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調節(jié)策略

9．提高學生知識儲備的數(shù)量與質量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進行顯性教學 B．幫助學生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構

。）E．結合具體學科，教授思維方法

10．當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有（）。A．低年級學生 B．高年級學生

C．解決當務之急的問題時 D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E．說服對象原本有相反觀點時

11、按遷移的性質與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移

12、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要驅力有（A認知的內驅力 B自我提高的內驅力 C附屬的內驅力 D理想內驅力 E自我價值內驅力

13、表征陳述性知識的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網絡 E圖式

14、教育心理學的研究內容有（）A教的心理活動 B學的心理活動 C教與學的互動機制 D學生的差異心理 E教師心理

15、可以從以下幾個方面來判斷一位教師編制的測驗是否好（A效度 B信度 C適度

））D難度 E透明度

三、判斷題

1、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象。（對）

2、在心理學中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為陳述性知識。（錯）

3、學生在學習情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學習方式屬于接受學習。（錯）

4、“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（對）

5、學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（對）

6、掌握學習通常要求學生掌握80%-90%的測驗項目才能學習下一單元。（對）

7、高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯）

8、在經典條件反射中，強化物出現(xiàn)在反應之前，并引起反應。（錯）

9、練習的相對同一有利于發(fā)揮學習定勢的積極作用，練習的變化有利于克服學習定勢的消極作用。（對）

10、客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學生的高層次能力。（錯）

第四篇：教育心理學試題及答案

一、單項選擇題：本大題共10個小題，每小題1分．共10分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在括號內。1．行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）A．華生 B．弗洛伊德 C．馬斯洛 D．杜威

2．以飲食文化為例，美國人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）A．差異性 B．多樣性 C．共同性 D．具體性

3．是指通過練習而形成的，趨于完善化的、自動化的活動方式。（）A．操作能力 B．能力 C．動作技能 D．技能

4．絕對感覺閾限與絕對感受性的大小關系是（）A．成正比關系 B．成正相關關系 C．無關 D．反比例關系

5．對事實信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點等，這種記憶屬于（）A．程序性記憶 B．陳述性記憶 C．語義記憶 D．情景記憶

6．功能固著對解決問題具有（）A．積極作用 B．消極作用

C．既有積極作用又有消極作用 D．啟發(fā)作用

7．在睡眠的__________階段，肌肉進一步放松，身體各項功能指標變慢，腦電波主要以△波為主。（）A．入睡期 B．潛渡睡眠期 C．深度睡眠期 D．中度睡眠期

8．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）A．表情 B．心境 C．激情 D．應激

9．性格根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、情緒型和（）A．獨立型 B．經濟型 C．外傾型 D．意志型

10．“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這句話指出在交往時要運用（）A．稱呼得體 B．說話注意禮貌 C．講話要注意場合 D．言語藝術

二、多項選擇題：本大題共10個小題．每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的。把所選項的字母填在括號內。

1．現(xiàn)代心理學是一個科學體系，按照它們研究目的和取向的不同，可以分為（）A．基礎研究 B．心理現(xiàn)象研究 C．心理活動研究 D．心理對象研究 E．活動領域層次

2．雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）A．身體總發(fā)育 B．生殖系統(tǒng)的發(fā)育 C．運動系統(tǒng)的發(fā)育 D．神經系統(tǒng)的發(fā)育 E．消化系統(tǒng)的發(fā)育

3．自信心的建立是一個漸進性的過程，需要教師的耐心和誠心，操作上可運用（）A．目標激勵法 B．目標確定法 C．歸因訓練法 D．結果獎勵法 E．情感溝通法

4．運動知覺是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）A．真動知覺 B．假動知覺 C．幻覺 D．似動知覺 E．錯覺

5．為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術，常見的有（）A．自然語言媒介法 B．地點法 C．視覺表象法 D．首字母縮略詞法 E．諧音法

6．很多因素可能影響到言語理解，主要有__________因素。（）A．語境 B．推理 C．變式 D．圖式 E．策略

7．常見的興奮劑有（）A．苯丙胺類 B．咖啡因 C．搖頭丸 D．尼古丁 E．可卡因

8．壓力源包括（）A．軀體性壓力源 B．心理性壓力源 C．社會性壓力源 D．家庭性壓力源 E．文化性壓力源 9．影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）A．利他者 B．情境 C．情景 D．受助者 E．社會文化

10．人際吸引的條件有（）A．熟悉 B．個人特征 C．相同 D．相似與互補 E．愛情

三、填空題：本大題共10個小題。每小題1分。共10分。把答案填寫在題中的橫線上。

1．__________是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的去調節(jié)和支配自身的行為，克服困難去實現(xiàn)預定目標的心理過程。

2．每個概念都包含兩個方面，它們是內涵和__________。

3．學生的學習是在學校，由教師指導以掌握__________為主的一種有目的有計劃地獲得知識，形成技能，發(fā)展智力、體力，形成品德的過程。

4．解釋色覺現(xiàn)象的理論很多，其中楊一赫爾姆霍茨的三色說和__________影響最大。5．__________是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時在腦中再出現(xiàn)的形象。

6．__________是由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。7．很多人多有入睡困難、睡眠不好的經歷，這種現(xiàn)象通常稱為__________。8．__________又稱“工作倦怠”，是指在工作重壓下的一種身心疲倦的狀態(tài)。

9．應對的功能可分三個方面，問題取向的應對、認知評估取向的應對和__________。10．人際認知包括__________和對他人的認知。

四、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分。共20分。1．簡述記憶的過程。2．簡述概念形成的因素。3．簡述如何保持有意注意。4．簡述動機的產生及理論。

五、論述題：本大題共2個小題。每小題10分，共20分。1．論述如何克服暈輪效應的弊端。2．簡述思維定勢的作用。

六、案例分析題：本大題共2個小題．每小題10分．共20分。請分析案例原因．提出解決方案。并做總結。1．基本情況：

錢某，男，15歲，九年級，智商正常，家庭環(huán)境感覺良好。七年級階段學習太用功了，成績很好。從八年級開始學習注意力不集中，很想看書卻看不進去，現(xiàn)在已經九年級。兩年了，能夠看進去書的時間很短。總是想做這件事，沒等做完又想去做另一件事，幾乎完成不了學業(yè)。已經咨詢了一些心理咨詢員和，心理專家，總體現(xiàn)在還是這樣?，F(xiàn)在比較相信專家這樣一種解釋，小孩子心理和成人心理在斗爭，小孩子心理多，故學不進去。應該去經歷，去慢慢長大。

2．基本情況：

曾某，男，13歲，七年級，無既往病史。獨生子，但從小到大，并沒有受到父母的疼愛。一次考試不及格，受到父母的嚴厲批評，后性格比較孤僻。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說自己不務正業(yè)，亂花錢。曾某渾身透著一股軟弱無力的柔弱；整天無精打采，沒有精神。臉色蒼白，瘦，看上去比較傻朗；睡眠不好，吃飯不好；經常頭暈、頭痛。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說自己不務正業(yè)，亂花錢。經常頭暈，怕見人，感覺不太正常，整天感覺特別累，老是想要休息，不想動。

一、單項選擇題

1．A 2．B 3．D 4．D 5．B 6．B 7．．C 8．C 9．D 10．D

二、多項選擇題

1．ABDE 2．ABD3．ACE 4．AD5．ABCDE6．ABDE7．ABCDE8．ABCE9．ABDE10．ABDE

三、填空題

1．意志2．外廷3．間接經驗4．黑林四色說5．表象 6．定勢7．失眠8．職業(yè)枯竭9．情緒取向的應對10．自我的認知

四、簡答題

1．簡述記憶的過程?！敬鸢敢c】

(1)記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程。

(2)識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經驗的過程，它具有選擇性的特點。

(3)保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。(4)回憶和再認是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。(5)記憶過程中的三個基本環(huán)節(jié)是相互依存．密切聯(lián)系的。2．簡述概念形成的醫(yī)索?！敬鸢敢c】

對個體而言，概念的形成主要有兩條途徑。一是在日常生活中通過辨別學習、積累經驗而形成的概念。二是在教學過程中，通過揭露概念的本質而形成的概念。在教學過程中，學生形成科學概念主要受以下幾種因素影響：

(1)過去經驗的影響

已經了解了日常概念是個體通過日常經驗獲得的概念，其形成只是根據(jù)經驗而不是根據(jù)邏輯法則。

(2)提供概念所包括事物的變式

在提供概念所包括的事物的變式時，不充分或不正確的變式會引起縮小概念或擴大概念的錯誤。

(3)下定義

在對事物屬性進行反復分析與綜合的基礎上。用準確的言語揭露事物的本質，給概念下定義有助于科學概念的形成。(4)在實踐中運用概念

在實踐中運用概念。學生對概念更加親切，掌握概念的積極性就會更高。(5)概念系統(tǒng)

概念與概念之問存在著各種各樣的關系，并因此行成了不同的概念系統(tǒng)。3．簡述如何保持有意注意?！敬鸢敢c】

有意注意的維持必須作出一定的意志努力。要維持穩(wěn)定的有意注意依賴于下列一些條件：(1)目標任務要明確。由概念可知，有意注意是一種有預定目標的注意。目標任務越明確、具體，人對目標任務的理解也就越深刻。

(2)間接興趣。在有意注意中，人對活動的目的和結果的興趣是間接的興趣，盡管活動本身可能并不直接吸引人，但穩(wěn)定的間接興趣對引起和保持隨意注意有著很大的作用。(3)組織活動的習慣。隨意注意的引起和維持也與個人對活動的組織習慣有關。

(4)個人的意志。有意注意可以幫助人們提高工作效率，但是，在完成任務的過程中會有很多刺激干擾有意注意的維持。4．簡述動機的產生及理論。【答案要點】

(1)從總體上說，動機是在需要的基礎上產生的。但在具體情境中，個體具有的各種衙要未必都能引起相應的動機。

①需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡的狀態(tài)，即個體在生理上和心理上的衙要追求。②個體是否最終產生動機的行為．不僅由其愿望和由此而產生的內驅所決定，還要有與需要相適應的外界誘因。(2)動機的理論： ①本能理論。是弗洛伊德的精神分析從本能出發(fā)解釋人的行為動機。他認為，人有兩種本能：一是生的本能．二是死的本能。

②內驅力理論。赫爾是內驅力理論的主要代表，他認為，機體需要產生內驅力，內驅力激發(fā)有機體的行為。

③期望理論?，F(xiàn)代動機理論家采用認知觀點來激發(fā)人類行為的動機．他們認為，重要的人類動機是我們對這些事實的解釋。

五、論述題

1．論述如何克服暈輪效應的弊端?！敬鸢敢c】

(1)注意“投射傾向”。有些人總是從好的一面來解釋別人，因為他本人就是一副菩薩心腸。而有些人則總是從惡意來判斷他人的行為．即使是好事，他也會認為“別有用心”，這是因為他本人猜疑心重。這種把自己的某些心理特點附加給對方的現(xiàn)象．即“投射傾向”。人際知覺的投射傾向表明。人對他人的知覺包含著自己的東西，人在反映別人的時候常常也在反映著自己．而這種反映又往往是不自覺的。

(2)注意“第一印象”。兩個素不相識的人，初次見面后所形成的直觀感覺在心理學上稱為第一印象。由于它有先人為主的特點．因而往往比較深刻。如果第一印象好。就會給以后的交往打下良好的基礎。一般說來，先得到的信息總是影響著對于以后信息的解釋方式，第一印象一旦形成，以后的信息常常只扮演補充和解釋的角色。這就是產生暈輪效應的“溫床”了。因此，冷靜、客觀地對待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的準備非常重要。(3)注意“刻板印象”?？贪逵∠缶褪撬^類化作用，按照預想的類型將人分為不同種類，然后貼上標簽，按圖索驥。比如．提起教師便想到“文質彬彬”，說到商人，總和“唯利是圖”掛起鉤來等?？贪逵∠蟮男纬桑加趯δ骋活惾似毡樘卣鞯臍w類，這是一種簡單的認識，雖然有利于對某一群人做概括的了解，但也很容易產生偏差。我們要對他人產生確切、深刻的認識，就不要忘了人的豐富多樣性，并不斷地修正頭腦中由于刻板印象所造成的假象。(4)避免“以貌取人”。盡管生理特征是較為固定的或天生的。但不少人仍認為從中能看出一個人的性格特征。這種“由表及里”的推斷．含有很大的偏見成分。為此，只要我們在認識他人的問題上，不滿足于表象，而注重了解對方心理、行為等深層結構，我們就能有效地擺脫外貌暈輪效應的影響。

(5)避免“循環(huán)證實”。一個人對他人的偏見，常會得到自動的“證實”。比如，你對某人存有懷疑之心，時間一長，自然會為人所察覺，對方必然會產生離心和戒心。而對方這種情緒的流露，又反過來會使你深信自己當初對他的看法是正確的。這就是心理學中的角色互動和雙向反饋。這就提醒我們，當你看不慣某個人、對某個人懷有成見的時候，應當首先理智地檢討一下自己的態(tài)度和行為是否受到暈輪效應影響．自覺走出暈輪效應的迷宮。2．簡述思維定勢的作用?！敬鸢敢c】

思維定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢能夠使人應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時。它則會妨礙人采用新的方法。(1)思維定勢的積極作用

思維定勢對于問題解決具有極其重要的意義。在問題解決活動中，思維定勢的作用是：根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識和經驗與當前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經驗處理新問題，或把新問題轉化成一個已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準備。具體地說，在問題解決中，思維定勢主要包括以下三方面內容： ①定向解決問題總要有一個明確的方向和清晰的目標，否則．解題將會陷人盲目性。定向是成功解題的前提。

②定向方法是實現(xiàn)目標的手段，廣義的方法泛指一切用來解決問題的工具，也包括解題所用的知識。不同類型的問題總有相應的常規(guī)的或特殊的解決方法。定向方法能使我們對癥下藥，是解題思維的核心。

③定勢解決問題是一個有目的、有計劃的活動，必須有步驟地進行，并遵守規(guī)范化的要求。思維定勢是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。在B常生活中，思維定勢可以幫助人們解決每天碰到的90％以上的問題。但是思維定勢不利于創(chuàng)新思考．不利于創(chuàng)造。(2)思維定勢的消極作用

思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。當一個問題的條件發(fā)生質的變化時，思維定勢會使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維，做出新決策．造成知識和經驗的負遷移。思維定勢所強調的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中，它是一種“以不變應萬變”的思維策略。所以，當新問題相對于舊問題，是其相似性的主導作用時。由舊問題的求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決。而當新問題相對于舊問題，是其差異性起主導作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。

從思維過程的大腦皮層活動情況看，定勢的影響是一種習慣性的神經聯(lián)系，即前次的思維活動對后次的思維活動有指引性的影響。所以，當兩次思維活動屬于同類性質時，前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導作用；當兩次思維活動屬于異類性質時，前次思維活動會對后次思維活動起錯誤的引導作用。

六、案例分析題 1．【答案要點】(1)原因分析

①沒有明確的學習目的和任務，自然不能使人長久地集中注意力。任務是目的的具體化，每一次學習之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務，不限定時間，學習時就會松懈拖沓，容易分心。

②對所學內容不感興趣。如果對所學內容不感興趣，那么學習對他而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。

③學習環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學習環(huán)境有很大關系，如學習時周圍嘈雜，學習環(huán)境雜亂無章，空氣污濁，環(huán)境過于空曠冷清等。④過度疲勞和焦慮。

⑤人際關系的變化。人際關系如與父母、老師、同學、朋友的關系發(fā)生了變化，特別是與同學、朋友的關系在青少年心中分量特別重，稍有變化會引起較大的情緒情感波動，如焦慮、抑郁等。這些都會引起注意力分散。

⑥學習內容太易或太難也會影響注意力的集中。

⑦學習自控能力差，易受情緒干擾，感情波動較大。

⑧氣質性格的影響。偏于多血質或膽汁質的孩子容易注意力不集中。

⑨教師的教育方法、學校的教學設置、學科的內容安排等都會影響兒童的注意力。(2)解決方案

①明確目標，規(guī)定任務。要確立適當?shù)膶W習目標．制訂詳細的學習計劃，每次學習都指定具體的任務。最好具體到每門課每個小時的安排，同時對自己進行適當?shù)莫剟詈蛻土P，如今天完成甚至超額完成了任務，就做一些自己喜歡做的事來慰勞一下自己。

②勞逸結合，心境愉快。要科學安排自己的時間，做到張弛有度，防止過度疲勞。同時，調整學習動機的強度，一般保持在中等強度效果最佳，以降低焦慮情緒，保持平和愉快的心境。③進行適當?shù)男袨橛柧?。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中。就拿起橡皮筋用力彈一次手腕。給自己一個小小的懲罰，并記錄每天彈手腕的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎勵自己。

④積極暗示法，進行自我暗示，放松心情。積極暗示法就是在學習時用自言自語的方式提醒自己要“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”。如用“偶爾注意分散一下．沒關系。就當休息?！薄斑@種現(xiàn)象別人也有，并非我特有，不必緊張?！薄伴_一下小差很正常。不必自責，我相信能控制好自己?！薄拔野l(fā)現(xiàn)很容易將注意力集中到學習上了。”“原來學習可以這樣快樂的”等想法進行自我暗示，放松心情。減輕焦慮。當然，也可以找?guī)讖埿】ㄆ?。在上面寫上“專心聽講”、“不要走神兒”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等提示語。⑤養(yǎng)成良好的睡眠習慣、學會自我減壓、做些放松訓練、做些集中注意力的訓練，有意注意由間接興趣(對活動目的、意義感興趣)激發(fā)，因而間接興趣對學生注意力發(fā)展具有重要作用。⑥記錄反省。不妨給自己準備一個小本子，專門用來記錄每次走神兒的內容。比如在今天數(shù)學課中想起昨天看過的球賽，那么應在本子上記錄：數(shù)學課一球賽一約2分鐘??如此記錄幾天以后。從頭至尾認真看一遍，一方面會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的內容究竟有哪些，找到容易分散自己注意的有關刺激．然后有針對性地回避這些刺激。另一方面要充分認識到它的不良后果，浪費寶貴時間，干擾學習過程。

⑦漸進達成法。在訓練自己的注意力集中能力時，切忌急于求成，要慢慢來，逐步實現(xiàn)。最好的方法是給自己一個預期目標，比如原來每節(jié)課會有30分鐘左右的時間注意力不集中，那么你不妨計劃通過一周的對間來使自己每節(jié)課注意力不集中的時間控制在25分鐘左右，這個目標很容易實現(xiàn)。一周后如果目標實現(xiàn)了，接下來繼續(xù)為自己設定目標，比如使自己每節(jié)課注意力不集中的時間控制在20分鐘左右??相信用不了多久就會發(fā)現(xiàn)自己的注意力越來越容易集中。(3)小結

中學生注意力不集中的表現(xiàn)：①自控能力差，上課不專心聽講、東張西望；②寫作業(yè)拖拖拉拉、容易出錯；③學習容易分心、常常發(fā)呆；④小動作過多，不是玩鉛筆就是玩橡皮；⑤不注意細節(jié)、粗心大意；⑥與人說話似聽非聽、心不在焉；⑦情緒反應強烈、易激動；⑧行為急躁、易沖動；⑨做事有始無終、難以持久；⑩不愛惜東西、丟三落四。2．【答案要點】(1)原因分析

①精神因素是造成神經衰弱的主因。凡是能引起持續(xù)的緊張心情和長期的內心矛盾的一些因素，使神經活動過程強烈而持久的處于緊張狀態(tài)，超過神經系統(tǒng)張力的耐受限度，即引發(fā)神經衰弱。如過度疲勞而又得不到休息是興奩過程過度緊張；對現(xiàn)在狀況不滿意則是抑制過程過度緊張；經常改變生活環(huán)境而又不適應，是靈活性的過度緊張。

②認知偏差。對學習成績過于看重，反而使得自己的精神壓力加大，不能很好地投入學習。③個性特征偏內向、孤僻、較難適應外部環(huán)境，缺少人際溝通。④該求助者的家庭關系不是很開放．家庭內部的人際關系也不是很親密．使該求助者的社會支持系統(tǒng)較薄弱。(2)解決方案

①藥物治療。最新的舒眠解郁組臺階梯式療法；較常使用的有抗焦慮藥及抗抑郁藥，這些藥對穩(wěn)定病人焦慮煩躁或抑郁情緒有明顯效果。

②物理治療。有經絡導平治療、電磁場治療、腦功能保健治療、生物反饋治療等多種。首先要建立有規(guī)律的生活制度，安排好自己的工作、學習和休息。學會科學用腦，防止大腦過度疲勞。根據(jù)每個人的體力、愛好，每天堅持適當?shù)捏w育鍛煉如打球、游戲、體操等。進行必要的治療、如食療、針灸、理療和氣功等。③通過呼吸控制法加以調節(jié)。

④通過自我暗示法加以自我調節(jié)。比如在睡前．主要通過言語暗示。放松身體各部位。注意切勿速度過快或漫不經心。催眠的暗示語可以是：“我的全身輕松了，困乏了??我的全身都充滿了倦意，手腳已無力動了，我很想睡了??我的跟睛已睜不開了。我真想閉上眼睡～黨了??我很快就會睡著了??濃濃的睡意籠罩了我，我要睡了，要深深地睡一覺了??我要睡了，我馬上就要熟睡了??”注意千萬別去想這暗示語是否有道理或有作用，只要跟著做就行了。

⑤音樂治療。根據(jù)自己的癥狀情況和條件，選用一些古典式輕音樂曲，或清晨、或下午作業(yè)疲勞時，或入睡前，邊體息邊聽聽輕音樂。⑥運動療法。根據(jù)自己的實際情況，每天適當?shù)刈鲎鲇醒踹\動，有氧運動是指運動的程度，根據(jù)自己的興趣愛好及體力運動，運動過后并不感到累而是身心舒暢。(3)小結

神經衰弱是一種功能障礙性病癥．臨床癥狀表現(xiàn)繁多．但要診斷本?。畱邆湟韵挛鍌€特點： ①神經衰弱患者有植物性神經功能紊亂，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．顯著的衰弱或持久的疲勞癥狀。經常感到精力不足，萎靡不振，不能用腦，記憶力衰退，腦力遲鈍，學習工作中注意力不能集中。工作效率顯著減退，即使是充分休息也不能消除疲勞感。②表現(xiàn)以下癥狀中的任何兩項：

a．易興奮又易疲勞。b．情緒波動大，遇事容易激動．煩躁易怒，擔心和緊張不安。c．因情緒緊張引起緊張性頭痛或肌肉疼痛。d．睡眠障礙。表現(xiàn)為入睡困難．易驚醒，多夢。

第五篇：教育心理學試題及答案

教育心理學

一、單選題

1.教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（A）的不同解釋上。A.學習過程 B.教學過程 C.評價過程 D.反思過程

2.1903年，美國心理學家（D）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑代克

3.（C）以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教育產生了相當深遠的影響。A.羅杰斯 B.魯賓斯坦 C.杜威 D.布魯納

4.根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平到達哪個階段的重要標志？（C）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12 C）A.自主感對羞恥感 B.主動感對內疚感 C.勤奮感對自卑感 D.自我同一性對角色混亂

6.有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于(A)A.場依存性 B.場獨立性 C.沖動型 D.反思性

7.教師在課堂教學中幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，提供學習策略的指導，并且為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色（D）A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促進者

8.教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出學習行為。這種心理效應是我們所說的（C）A.扇貝效應 B.南風效應 C.羅森塔爾效應 D.巴納姆效應

9.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（A）A.行動研究 B.撰寫日記 C.觀摩討論 D.案例分析

10.某教師認為學校管理混亂，與領導溝通不暢通，自己疲于應付教學活動，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B）A.社會對教師群體重視不夠 B.學校管理體制不健全 C.教師職業(yè)的特殊性 D.自身的心理素質問題

11.下面哪種情況發(fā)生了學習？（D）A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高 B.小明喝酒后脾氣變得暴躁 C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D.大猩猩模仿游人吃餅干

12.下面哪種學習不屬于學習的主體分類？（C）A.人類學習B.機器學習C.網絡學習D.動物學習

13.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型？（B）A.態(tài)度 B.習慣 C.言語信息 D.運動技能

14.下面哪種學習屬于有意義的接受？（C）

A.科學家探索新材料 B.小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位 C.中學生聽講座，理解概念之間的關系 D.兒童嘗試錯誤走迷宮

15.心理學家桑代克的“迷箱”實驗，證明了學習是（A）A.建立刺激——反應聯(lián)結的過程 B.認知同化過程 C.產生頓悟的過程 D.信息加工過程

16.經典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（B）A.消退 B.泛化 C.獲得 D.分化

17.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（B）A.正強化 B.負強化 C.消退 D.懲罰

18.下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化？（C）A.馬斯洛 B.韋納 C.班杜拉 D.阿特金森 19.一個學生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談論兔子，讓他遠遠觀看關在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于（C）A.代幣獎勵法 B.行為塑造法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.肯定性訓練

20.在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，聯(lián)結力量就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律？（B）A.練習律 B.效果律 C.準備律 D.近因律

21.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（B）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.加涅

22.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（C）A.機械學習和有意義學習B.有意義的發(fā)展學習C.有意義的接受學習D.接受學習和發(fā)展學習

23.強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（A）A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.加涅 D.桑代克

24.學完長方形的周長公式后，再學習正方形的周長公式，這種學習屬于（B）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習

25.建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（B）A.支架教學 B.情境教學 C.探索教學 D.合作教學

26.根據(jù)喬納森提出的知識獲得三階段模式，高級知識的獲得主要通過哪種方式（C）A.練習B.反饋 C.學徒關系 D.經驗

27.隨機通達的教學是由誰提出的？（A）A.斯皮羅 B.馬斯洛 C.維特洛克 D.列昂節(jié)夫 28.在下列各種學習動機屬于內在動機的是（A）A.獲得解答 B.獲得高分 C.獲得老師表揚 D.獲得好名次

29.某一學生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？（C）A.求知需要 B.自尊需要 C.歸屬與愛的需要 D.自我實現(xiàn)的需要

30.有人把學業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因屬于（D）A.內部穩(wěn)定性的歸因 B.外部而不穩(wěn)定的歸因 C.外部而穩(wěn)定的歸因 D.內部而不穩(wěn)定的歸因

31.關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D）A.比較難的任務 B.非常難的任務 C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

32.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當學生完成較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在（A）A.較高水平B.較低水平C.非常低的水平D.中等水平

33.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？（D）A.陳述性知識 B.條件性知識 C.程序性知識 D.隱性知識

34.概念教學中為了防止學生出現(xiàn)概括不足，需要給學生呈現(xiàn)（D）A.正例 B.規(guī)則 C.反例 D.變式

35.兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素其主要作用？（A）A.相似性 B.概括因素 C.學習策略 D.心向

36.舉一反

三、聞一知

十、觸類旁通屬于哪種遷移？（A）A.同化遷移 B.順應遷移 C.重組遷移 D.逆向遷移

37.學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（B）A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負遷移 38.下列對技能描述正確的是（C）。A.技能就是活動程序 B.技能就是潛能 C.技能是通過練習能提高的 D.技能一下子就能學會

39.下列屬于常見的心智技能是（C）A.駕駛汽車 B.洗衣服 C.解兩步應用題 D.聽到聲音

40.下列有關動作技能學習中練習說法不正確的是（B）A.練習包括有意義的重復和反饋 B.練習就是不斷的重復 C.練習中存在高原現(xiàn)象 D.練習有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式

41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B）A.定勢 B.功能固著 C.缺乏生活經驗 D.粗心大意

42.思考和討論時，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓練方法被稱為（A）A.腦激勵法 B.分合法 C.自由聯(lián)想技術 D.創(chuàng)造性思維法 43.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內產生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C）A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

44.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（B）A.認知策略 B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

45.遺忘曲線表明遺忘的進程是（A）A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一樣快 D.沒有規(guī)律

46.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（A）A.諧音聯(lián)想法 B.分散學習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結構圖 47.學業(yè)求助屬于學習策略中的（D）A.認知策略 B.精細加工策略 C.元認知策略 D.資源管路策略

48.皮亞杰對道德認知的研究方法是（D）

A.道德兩難故事

B.守恒實驗

C.沙盤游戲

D.對偶故事法

49.對事物進行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）

A.同感

B.以病人為中心

C.移情

D.自我

50.直接教學模式適合于（A）

A.事實性知識

B.教授論文的寫作

C.結果不良領域知識

D.態(tài)度學習

51.比較適合新手教師采用課堂設計形式是（B）

A.特殊的課堂設計

B.基本的課堂設計

C.暫時的課堂設計

D.全班討論

52.掌握學習模式是由心理學家（C）提出的。

A.斯金納

B.布魯納

C.布盧姆

D.斯萊文

53.需要重點監(jiān)視學生是否遵守規(guī)則和程序的年齡階段是（B）

A.幼兒園和小學低年級

B.小學中年級

C.小學畢業(yè)和初中階段

D.高中階段

54.最能反映學生學習時間的質量的是（D）

A.分配時間

B.教學時間

C.投入時間

D.學業(yè)學習時間

55.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是（A）

A.非言語線索

B.反復提示

C.應用后果

D.表揚

56.某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B）

A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.人際關系

57、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律

58、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（C）A、變化 B、改變 C、變式 D、突出

59、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（A）A、1903

b、1913 c、1914 D、1900 60、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 61、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（C）A、合作學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、情境學習D、指導學習

62、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D）A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習

63、先行組織者教學技術常用于（B）A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化學習D、掌握學習64、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（A）A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移

二、不定項選擇題。

（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確

答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題

１、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學生觀察力發(fā)展的特點（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學 E概括性更強。

３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異

４、桑代克總結的學習規(guī)律（ABC）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率

５、知識的表征形式（ABCD）A命題網絡B產生式系統(tǒng)C圖式D認知結構

６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學習時間策D監(jiān)控策略E調節(jié)策略

９、一個

7歲兒童的智力年齡是

8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125

10、與學習直接相關的動機是（ABC）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。

11、學習動機是由哪些方面構成的（AB）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認

1２、根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導

1４、練習曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現(xiàn)暫時退步

1５、態(tài)度的核心成份（B）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結構問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學習策略由（ACD）策略構成 A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點

21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性

2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性

2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內化

2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學習B、上位學習C、先行組 織者 D、組合學習

2５、我國心理學家對學習的分類是（ACD）A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規(guī)范的學習

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學策略是一種＿＿B＿＿的教學技術。（）A、強調直觀教學 B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系 C、激勵學生的學習動機 D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結構包括（ABE）A、道德認識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質Ｅ、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認同 D、內化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學習遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學法 D、學會學習

三、簡答題：本大題共6小題）

36.簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

37.教學中應如何提高知識直觀的效果？ 38.簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

39.簡述動作技能的培訓要求

40.簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

41.簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。36.簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

①教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式(2分)②教學應采用適應學生認知差異的方式(2分)③教學手段應與學生認知差異相適應(1分)

37.教學中應如何提高知識直觀的效果？（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

38.簡述心理輔導中常用的行為改變方法。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法

39.簡述動作技能的培訓要求（1）準確的示范與講解；（2）必要適當?shù)木毩暎?）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

40.簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當?shù)挠^念 41.簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強（3）道德行為習慣逐步鞏固（4）品德結構更為完善。

中學教育心理學試題及答案

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()。A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規(guī)律 B．人的行為受內隱心理活動支配 C．心理學只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。A．抑郁癥 B．強迫癥 C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于()。A．實驗研究 B．個案實驗 C．描述性研究 D．實驗室實驗

4．江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。A．自我認識 B．自我反省 C．自我體驗 D．自我調控

5．研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據(jù)是()。A．聯(lián)結學習論 B．結構學習論 C．認知學習論 D．建構學習論

6．在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。A．分化 B．泛化 C．消退 D．遺忘

7．學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為()。A．場獨立型 B．沖動型 C．場依存型 D．沉思型

8．學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于()。A．總括學習B．上位學習C．下位學習D．組合學習

9．認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于()。A．布魯納的認知一結構論 B．苛勒的完形一頓悟說 C．皮亞杰的認知發(fā)展階段論 D．建構主義學習理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。A．近景性內部動機 B．近景性外部動機 C．遠景性內部動機 D．遠景性外部動機

11．一般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，這體現(xiàn)的是()。A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到()。

A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學生主體性原則 C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想 C．替換 D．組塊

14．研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果()。A．有影響 B．無影響 C．幾乎沒有影響 D．無實質性影響

15．對代數(shù)式進行因式分解屬于()的問題。A．有結構 B．無結構 C．界定含糊 D．無固定答案

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認識 2．練習曲線 3．性別刻板 4．心理調適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發(fā)展的因素。

2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。3．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。問題：請你判斷，它將產生什么樣的效果?為什么? 參考答案：

一、單項選擇題

1．C[解析]心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內在心理規(guī)律。2．D[解析]在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調查、訪談、觀察等方式描述社會環(huán)境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。4．D[解析]自我調控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調節(jié)。5．D[解析]建構主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。借助泛化，學生可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立型則傾向于利用自己內部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。

8．C [解析]下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念。組合學習指新信息與原有觀念之間只可能產生一般的某種組合關系。

9．D[解析]建構主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設。

10．C[解析]內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與學生討論引導他認識問題，得出結論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。14．A[解析]學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果。

15．A[解析]目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。

二、名詞解釋

1．道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規(guī)范、準則的認識。2．練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態(tài)的心理過程。

三、簡答題 1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

(2)環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應該取決于環(huán)境的作用。(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。2．[參考答案](1)獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學生的獨立意識，同時與父母形成適當?shù)挠H密程度。

(2)活動能量與認識發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規(guī)定。3．[參考答案] 技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。(4)技能形成過程中存在個別差異。4．[參考答案] 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學習；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。

四、論述題 [參考答案](1)及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學習環(huán)境的改變使他不適應現(xiàn)在的學習環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。

(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定適當?shù)谋ж撍?，即根?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕耍虎圻m度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導，讓學生以適當?shù)姆绞匠浞直磉_其內心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學．生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

2014年教師資格《中學教育心理學》試題及答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1.未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于()。A.類屬學習B.總括學習C.并列結合學習D.命題學習

2.由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫()。A.潛意識 B.前意識 C.定勢

D.潛伏學習

3.能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為的是()。A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化

4.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是()。A.自我期待感 B.自我效能感 C.自我預期感 D.自我歸因感

5.下列哪個過程屬于問題解決?()A.吃飯穿衣 B.無目的地幻想 C.猜謎語

D.回憶電話號碼

6.經?？吹街髡Z在句子的開端部位，因而就認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。A.形象概括 B.理性概括 C.表象概括 D.感性概括

7.對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。A.廣場恐懼癥 B.社交恐懼癥 C.單純恐懼癥 D.一般恐懼癥

8.學習過程中，學習者經常通過做筆記的方式幫助學習，這種學習策略屬于()。A.元認知策略 B.組織策略 C.復述策略 D.精細加工策略

9.創(chuàng)造活動的源動力是()。A.需要 B.興趣 C.好奇心 D.理想

10.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。A.評價 B.依從 C.認同 D.內化

11.小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用了()方法。A.強化法 B.代幣獎勵法 C.示范法 D.懲罰法

12.教學過程中首要事件是()。A.引起學生注意 B.提示教學目標 C.引起先前經驗 D.呈現(xiàn)教學內容

13.常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志是()。A.群體輿論 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.群體向心力

14.要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來的是()。A.匹配題 B.是非題 C.論文題 D.填空題

15.衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺()。A.關注教法 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我

16.半期考考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于()。A.遠景的間接性動機 B.近景的直接性動機 C.高尚的動機 D.低級的動機

17.在教育心理學的成熟時期，逐漸關注理論與教育實際的結合，注重為學校教育服務，這時()思潮掀起了一場教育改革運動。A.行為主義 B.認知主義 C.人本主義 D.建構主義

18.自我意識進入社會自我階段是在()以后。A.3歲 B.5歲 C.7歲

D.11、12歲

19.心理輔導的目標有兩個：一是學會調適;二是()。A.行為矯正 B.學會適應 C.尋求發(fā)展 D.克服障礙

20.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()。

A.廣泛性焦慮障礙 B.強迫癥

C.創(chuàng)傷后應激癥 D.恐慌障礙

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列各項中，屬于安德森心智技能理論的是()。A.認知階段 B.操作階段 C.記憶階段 D.深化階段 E.自動化階段

2.前運算階段的思維特征主要有()。A.以為外界的一切事物都是有生命的 B.一切以自我為中心

C.認知活動具有相對具體性 D.思維具有不可逆性 E.有了守恒觀念

3.下列是聯(lián)結理論的主要代表人物的有()。A.桑代克 B.維果茨基 C.斯金納 D.馮特

E.巴甫洛夫

4.馬斯洛認為人的基本需要有()。A.生理需要 B.安全需要

C.愛與歸屬的需要 D.尊重需要

E.自我實現(xiàn)的需要

5.遷移的種類有()。A.正遷移與負遷移

B.水平遷移與垂直遷移 C.順向遷移與逆向遷移 D.概念遷移與命題遷移 E.一般遷移與具體遷移

6.有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律有()。A.強度律 B.差異律 C.活動律 D.組合律 E.同一律

7.學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含()要素。A.學生 B.教師

C.教學內容 D.教學媒體 E.教學環(huán)境

8.資源管理策略包括()。A.時間管理策略 B.環(huán)境管理策略

C.努力和心境管理策略 D.學習工具管理策略

E.社會性人力資源管理策略

9.心理學家認為任何問題都含有()三個基本成分。A.給定的條件 B.不定的過程 C.要達到的目標 D.多變的方法

E.存在的限制或障礙

10.道德情感的內容主要有()。A.責任感 B.羞恥感 C.義務感 D.事業(yè)感 E.自尊感

三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

1.__________指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。

2.授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移的__________。3.對遺忘的進程，德國心理學家__________最早進行了系統(tǒng)的研究。4.進行系統(tǒng)分析時必須將__________與__________有機地結合起來，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。

5.合作性學習中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學習中受益，而__________比獲益更大。

6.從__________入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。7.社會學習是通過__________、__________而完成的。8.全身松弛訓練法由__________在19世紀20年代首創(chuàng)。9.20世紀40年代，__________的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領域。

10.兒童自我意識的發(fā)展進入社會自我階段后，從__________的評價逐漸過渡到__________評價。

四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題l分，共10分)

1.處于他律道德階段的兒童認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。()2.心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()3.對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。()4.班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()5.主觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。()6.專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。()7.教師自己的觀點對學生是唯一正確的答案。()8.苛勒認為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。()9.教育心理學只是一門理論性的基礎學科。()10.人格發(fā)展階段論認為，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感。()

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.任務分析 2.學習動機 3.垂直遷移 4.言語直觀 5.原型定向

六、簡答題(每小題5分，共20分)1.整合階段操作的動作有哪些特點? 2.怎樣進行學習時間管理? 3.影響解決問題的主要因素有哪些? 4.中學生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?

七、論述題(共10分)

舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習慣。

八、案例分析題(共10分)

當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自已孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當前的教育進行反思。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【中公教育解析】上位學習也叫總括學習。

2.C【中公教育解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經驗影響下解決問題的傾向性。3.D【中公教育解析】題干是分化的作用。

4.B【中公教育解析】題干是對自我效能感的解釋。

5.C【中公教育解析】問題解決的三個特征分別是認知性、目的性、序列性。6.D【中公教育解析】感性概括是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

7.C【中公教育解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。

8.D【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細加工策略。9.C【中公教育解析】好奇心可以引發(fā)個體進行各種探索活動。

10.D【中公教育解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

11.A【中公教育解析】強化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

12.A【中公教育解析】教學活動必須是在學生集中注意的前提下進行，因此，引起學生注意是教學的首要事件。

13.C【中公教育解析】研究表明，關系融洽、凝聚力強的班級，會使學生們產生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學任務。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。

14.C【中公教育解析】題干是對論文題的名詞解釋。15.C【中公教育解析】一個成熟的教師能自覺地關注學生，考慮學生的個別差異。16.B【中公教育解析】題干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)。

17.C【中公教育解析】20世紀60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。

18.A【中公教育解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。

19.C【中公教育解析】學會調適和尋求發(fā)展是心理輔導的兩個目標。20.B【中公教育解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥。

二、多項選擇題

1.AE【中公教育解析】安德森認為心智技能的形成需經過認知階段、聯(lián)結階段與自動化階段三個階段。

2.ABCD【中公教育解析】E為具體運算階段的標志。

3.ACE【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。

4.ABCDE【中公教育解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。5.ABCE【中公教育解析】D項不是公認的遷移種類。

6.ABCD【中公教育解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。

7.ABCDE【中公教育解析】這五項是構成學與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們缺一不可。

8.ABCDE【中公教育解析】凡是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內容。

9.ACE【中公教育解析】這三點構成一個問題必不可少的成分。

10.ABCDE【中公教育解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

三、填空題

1.結果期待;2.意識性;3.艾賓浩斯;4.功能分析，結構分析;5.主講者，聽者;6.個性;7.觀察，模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德;10.輕信成人，自我獨立。

四、判斷題 1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。

2.×【中公教育解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調整，且能保持良好工作效率。

3.×【中公教育解析】邏輯性問題應引導學生運用_已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應給予間接指導。

4.√【中公教育解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題，因此，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.×【中公教育解析】題干是客觀題的特點。

6.×【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。

7.×【中公教育解析】教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。

8.×【中公教育解析】只有在清楚地認識到整個情境中各種成分之問的關系時，頓悟才會出現(xiàn)。

9.×【中公教育解析】教育心理學既是一門理論性的基礎學科，同時也是具有實踐性的應用學科;既重視理論研究，也重視應用開發(fā)研究。

10.×【中公教育解析】l2～18歲，正是中學階段，此階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。

五、名詞解釋

1.任務分析：是指將教學目標逐級細化分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。2.學習動機：是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。

3.垂直遷移：指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

4.言語直觀：是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

5.原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

六、簡答題

1.操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點有：

(1)動作品質。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。

(2)動作結構。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。

(3)動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。

(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。

2.時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預算”生命，學會合理安排時間、有效地管理時間將會促進學習。(1)統(tǒng)籌安排學習時間;(2)高效利用最佳時間;(3)靈活利用零碎時間。

3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等;(2)已有知識經驗的作用;(3)心理定勢與功能固著的影響。

4.在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。(1)形成道德信念與道德理想;(2)自我意識增強;(3)道德行為習慣逐步鞏固;(4)品德結構更為完善。

七、論述題 【答案要點】

代幣是一種象征性強化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎勵法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標行為;第二，確定實質性強化措施的性質，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量，實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

八、案例分析題 【答案要點】

這段話指出了當前中國教育的弊端。當前中國教育趨向于分數(shù)教育(即應試教育)，都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成。為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，力求解放人的自我。