第一篇：教育心理學試題2

單選1、1903年，出版西方第一本《教育心理學》專著的人是（桑代克）

3、教師的專業技能分為認知能力、教學操作能力和（教學監控能力）

4、為獲得教師的表揚而努力學習，這種動機是（附屬內驅力）

5、為了使師生能及時了解教與學進展情況而在教學過程中實施的是（形成性評定）

6、學習策略包括認知策略、元認知策略和（資源管理策略）

7、安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和（程序性知識）

8、使用對偶故事法研究兒童道德發展的人是（皮亞杰）

9、下列屬于課堂管理中的非言語線索的是（身體靠近）

10、下列不屬于人本主義心理學家主張開設的課程是（探究課程）

1、我國第一本《教育心理學》專著的作者是（廖世承）

2、根據皮亞杰的認知發展階段，獲得客體永恒性觀念主要是在（感知運動階段）

3、潛移默化的學習屬于（內隱學習）

4、為將來當導游而努力學習外語，這種動機是（附屬內驅力）

5、概念的正例在無關方面的變化是（圖式）

6、諧音記憶法屬于學習策略中的（精細加工策略）

7、兒童先掌握“魚”的概念，再學習“動物”概念屬于（上位學習）

8、使用兩難故事法研究兒童道德發展的人是（科爾伯格）

9、下列屬于課堂管理中的言語線索的是（反復提示）

10、先行組織者的提出者是（奧蘇貝爾）填空

2、概念獲得的方式是概念形成和概念同化。

3、弗勒把教師職業生涯劃分為

關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

5、元認知策略包括計劃、監控（監察）和調節（調控）三方面。

6、影響學習動機的個體因素有

需要、情緒狀態、學習者信念、和目標取向。

7、“學生不是空著腦袋走進教

室的”這是建構主義流派的基本觀點。

1、教學過程主要包括程、教學過程和評價/反思過程。

2、根據測評的比較標準，高考

屬于 總結性評價。

4、社會學習理論的提出者是班杜拉。行為主義的代表人物是華生

5、羅特根據控制點理論將個體分為兩種類型，即外控型和 內控型。

6、常見的學習遷移按照時間與

影響性質分順向遷移、逆向遷移和正遷移、負遷移。

7、“學習是行為結果的強化”

這是行為主義流派的基本觀點。

8、布盧姆把教育目標分為三類

認知、情感和 動作技能。名詞解釋

教師職業倦怠：教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長時期壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。

正遷移：是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。觀察學習：是指人們僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學會某種行為。班杜拉認為，即人的一切社會學行為都是在社會環境的影響下，通過對他人示范行為及其結果的觀察學習而得以形成的。

課堂管理：教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。簡答

2、造成教師職業倦怠的原因有哪些？

（1）內部因素：期望值過高而成功可能性低、低努力、低自信、外控型、使用逃避的應對策略（2）外部因素：社會期望高、工作壓力大（包括教學工作、教育工作、科研進修三方面）

4、什么是課堂管理？它有哪些

目標？

決定。而且，學習是有目標的。（1）課堂管理是指教師為了有最后，對研究方式的認識不同。效利用實踐、創設良好的學習行為主義理論的研究，主要是環境，減少不良行為而采取的從實驗室得出，從動物研究得各種活動和措施。（2）爭取更出，并且推而廣之，用到人類多的學習時間爭取更多的學生中來；而認知理論的研究重視投入學習幫助學生自我管理。現實的課堂教學，力圖發現對

5、教師怎樣指導學生最有效地學生行之有效的教學策略。認管理時間？

知理論比較重視個體的認知差（1）確立有規律的學習時機異，注重發現適合具體、特定（2）確立切合實際的目標（3）的學科教學模式。

使用固定的學習區域（4）分清任務的輕重緩急（5）學會對分心的事說“不”（6）自我獎勵學習上的成功。

1、簡述安德森劃分的知識類型和這些知識的表征存儲形式。（1）陳述性知識的表征形式：命題網絡（2）程序性知識的表征形式：產生式系統（3）成塊知識的組織：圖式（4）認知結構。

3、教師中心取向的教學模式有哪些種類？

指導教學、發現學習、情境教學、合作學習、個別化教學

4、簡述課堂管理的目標。（1）爭取更多的時間用于學習（2）爭取更多的學生投入學習（3）幫助學生自我管理。論述

1、人本主義與認知派的意義學習理論存在什么區別？ 學習的認知理論和行為主義理論有三點主要分歧：首先，對于“學生學到了什么”看法不同。認知理論認為學生學到了知識，知識的變化導致行為變化；行為主義理論認為，學生學習到的是行為習慣，是刺激－反應之間的聯結。它們都重視強化的作用。但是，認知理論把強化看作是對信息的反饋；而行為主義認為強化能夠增強反應發生的概率。其次，對于學習者的看法不同。認知理論把學習者看作是帶有原先經驗的主動尋求信息以解決問題的人。在學習過程中，可以理解知識、建構知識；并且能夠集中注意，進行選擇、作出

第二篇：教育心理學試題

第一章

1、心理現象分為心理過程和個性心理。

2、心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程。

3、個性心理特征是在心理過程和實踐的基礎上形成和發展起來的

4、理論心理學在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究。

5、應用心理學在廣度上研究各個社會領域內的心理

6、普通心理學研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、發展心理學是研究個體心理發生、發展變化的過程及其規律

實驗心理學是在實驗控制條件下研究心理現象及其規律

社會心理學研究群體中的心理現象及其規律

比較心理學研究動物的心理和行為規律

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是應用心理學。

8、自然實驗法的優點是減少人為性,提高真實性。

9、馮特的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言 10、1879年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生標志

11、馮特被譽為心理學之父或心理學第一人

12、精神分析學派(精神動力學派)是弗洛伊德創立的

13、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家華生出版了《行為:比較心理學導論》一

書，由此他被稱為行為主義的創始人

14、心理學的“第一大勢力”是指精神分析學派，“第二大勢力”是指行為主義學派，“第三大勢力”是指人本主義學派。

15、心理學可分為理論心理學和應用心理學。

16、理論心理學的研究內容包括心理學的學科性質、心理學方法論、身心問題、心理的生理基礎、心理的起源

17、科學的三大特征是客觀性、可驗證性、系統邏輯性

18、心理學的研究對象、心理學的歷史淵源、心理學的研究方法，決定了心理學的自然科學屬性。

19、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學研究的根本指導思想、20、在心理學研究中必須堅持的基本原則是客觀性原則、系統性原則、發展性原則、教育性原則

21、觀察法可以分為參與觀察法與非參與觀察、現場觀察與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點觀察

22、觀察法要有效，就要特別注意有明確觀察目的、隨時記錄、利用現代手段、每次時間不宜過長

23、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量與因變量的關系和變化的規律、24、實驗法可分為實驗室實驗法、自然實驗法。

25、在實驗室實驗研究中，主要要控制實驗情境、控制被試、控制實驗刺激、控制被試的反應。

26、調查法可分為一般調查法和專題調查法、事實特征調查和征詢意見調查、結構式調查和非結構式調查、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

27、調查法的缺點是被調查者可能故意不作真實回答、封閉式的問題損失數據有效性、問題措詞不易確定

28、一般研究法主要包括實驗和研究設計、對數據的統計處理、、邏輯思維法

29、心理學發展的歷史分為孕育階段和確立階段。

30、馮特對心理學的歷史功績主要有創立心理學、建立實驗心理學、建立心理學專業隊伍。

31、弗洛伊德把人的心理分為顯意識、前意識、潛意識。

32、弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋、泛性論

第二章

1、根據信息加工的觀點，感覺屬于信息的輸入和登錄

2、根據信息加工的觀點，思維屬于信息的演算。

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是耳朵。

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為絕對閾限。

5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是

我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為大小恒常。

6、心理活動對一定對象的指向和集中是注意。

7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為注意的轉移。

8、以動作、技巧為內容的記憶是運動記憶。

9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。

10、又可以稱為實踐思維是動作思維。

11、按照思維結果的新穎性，可以把思維分成受制思維和創造思維。

12、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受溫覺、痛覺和觸覺。

13、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，參與信息加工的有映象小鬼、特征小鬼、認知小鬼、決策小鬼。

14、注意具有以下功能：選擇、保持、調節、監督。

15、容易引起無意注意的物體是刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物發生相對運動、刺激物符合需要。

16、注意的基本品質是注意范圍、注意穩定性、注意的轉移、注意的分配。

17、影響注意品質的因素有動機、神經系統的特點、后天的訓練、興趣、刺激物的特點

18、自動加工不需要大量注意資源、加工模式難以改變。

19、控制加工受資源量限制、不能同時進行多項作業。

20、以下以表象的方式編碼的是形象記憶、情緒記憶、運動記憶。

21、長時記憶的編碼方式是語義編碼和表象編碼。

22、遺忘的發生是由于記憶痕跡消退、信息的干擾、意識的抑制。

23、以下關于定勢描述正確的是一種心理活動的準備狀態、憑借以前的經驗看問題、有時有助于較快解決問題。

24、眼睛的適宜刺激是光波。

25、絕對閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標。

26、注意不是一個獨立的心理過程。

27、注意是一種有限的資源。

28、心理學家用間接測量的方法來研究內隱記憶。

第三章

1、個體積極探索事物的認識傾向是興趣。

2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是性格。

3、觀察學習的提出者是班杜拉。

4、將人格分為內向型和外向型的是榮格。

5、編制16人格因素問卷的是卡特爾。

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是Y-G人格測試。

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于抑郁質。

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是安靜型。

9、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？2個月。

10、信念是被意識到個性傾向性、洞察事物的出發點、判斷事物是非曲直的準則、具有自覺性和獨立性、是由認識、情感、意志構成的融合體。

11、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現需要。

12、行為主義人格理論的主要代表人物有華生、斯金鈉、班杜拉

13、以下屬于投射測驗的是羅夏墨跡測驗、主題統覺測驗、兒童統覺測驗

14、信度包括再測信度、等值信度、分半信度。

15、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是強、、平衡、靈活。

16、在心理學中的個性和人格同一概念。

17、主題統覺測驗屬于完成法的投射測驗。

18、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。

19、知識的掌握和能力的發展不是同步的。20、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。

第四章

1、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究

2、在相當長的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是縱向跟蹤研究。

3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為或能力模式加以比較，這種研究方法是跨文化研究。

4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是皮亞杰。

5、平衡化指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態。

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是先天決定論。

8、發展的主要內涵是發展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當長時間的變化；使個體產生更有適應性、更高效的行為；是遺傳和環境共同作用的結果。

9、兒童心理發展的特征是連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性

10、心理發展的研究主題主要有認知、語言、情緒、社會性、個性。

11、橫向比較研究的缺點是一致性效應和很難控制影響發展的因素。

12、縱向跟蹤研究的缺點是投入較大、會有被試流失、時代變遷效應。

13、皮亞杰理論的基本觀點是兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果；認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在；兒童認知發展取決于認知結構的發展水平。

14、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響？成熟、經驗、社會環境。

15、語言的構造包括三個部分語音、語法、語義。

16、語言的發展包括以下階段A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

17、語言能夠影響人的人際交往、認知、自我調節、社會化。

18、自我意識包括自我意識、自我評價、自我監督、自我控制。

19、個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。20、提出“成功智力”概念的是斯騰博格

21、提出七種智力的是加德納

22、智力的PASS模型是戴斯提出的。

23、心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。

24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

第五章

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次？知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2、教學目標分類理論（布盧姆）、認知學習分類理論（加涅）、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）、頭腦風暴法（奧斯本）

3、加涅的分類理論將認知學習分為言語信息、智力技能、認知策略。

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去

探究和發現新知識和問題的方法是發現法。

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是教學監控能力。

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是第五年。

8、品德態度的形成包括以下階段順從、認同、內化。

9、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

10、教學設計包括以下幾個方面目標、策略、評價。

11、學生學習的三個基本領域包括認知、情感、動作技能

12、教學媒體包括投影、錄象、計算機、黑板、圖片。

13、行為主義教學觀把學習看成經驗的聯結或操作的變化、通過練習和刺激反應式的強化來實現的、學習效果表現為外部的變化、教學的目的是傳授知識技能體系。

14、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟準備、孕育、明朗、驗證。

15、創造性思維表現為思維的獨創性、發散性、靈活性、突發性。

16、教師的職業心理特征表現為熱愛學生、善于啟發、勤學敬業、以身作則。

17、優秀教師的自我效能感表現為個人成就感、認為從事教學活動很有價值、對學生有正向的期望、對學生的學習負有責任。

18、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。

19、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。

20、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發展問題的重要方法。

第六章

1、認為學習是外部行為變化的學者是斯金納。

2、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者？奧蘇貝爾。

3、提出“學習風格”概念的學者是塞倫。

4、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指應用律。

5、根據強化的性質和目的可以分成正強化和負強化。

6、金布爾關于學習的定義是

A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化 B、學習是發生外在行為和內在心理的變化 C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化

7、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為： A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習

D、道德品質與行為習慣的學習

8、學習風格的構成要素有：

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E社會性要素

9、聯結論的主要特征是：

A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的 C、強調對學習過程的客觀研究

10、桑代克總結的主要學習規律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律

11、斯金納總結出的規律包括：

A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用、12、正強化的方法包括：

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

13、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。

14、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。

15、金布爾認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。

16、在知識、技能、行為方面的臨時性變化不是學習。

17、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學習。

18、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。

第七章

1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的 過程是歸因。

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據：刻板印象效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是能力。

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性

在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為暗示。

5、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于模仿。

6、三個和尚沒水吃的現象是社會抑制。

7、個體具有社會化的可能性主要是因為：

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

8、印象具有以下特點：直接性、穩固性、綜合性。

9、態度改變的方法有勸導宣傳法、群體影響法、活動參與法、角色扮演法。

10、利他行為具有以下特征

A、以利他為目的 B、自愿 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失

11、以下屬于非緊急情況下的利他行為是

A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗

12、戰爭、恐怖活動屬于

A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

13、影響個體從眾的因素主要有

A、群體個數 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

14、群體決策的缺點有

A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決

15、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

16、穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。

17、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。

18、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。

第八章

1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中哪一層的標準？

A、非病狀態B、良好適應狀態C、理想狀態D、正常狀態

2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的

A、團體心理輔導可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等

B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式

C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓

D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？ A、問題的內容 B、內在心理根源 C、特定發展時期和階段 D、問題的性質

4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己 C、自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之

一、5、最重要和最良性的學習動力是

A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待

6、張春興認為心理健康的條件有

A、情緒較穩定 B、樂于工作 C、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往

D、對自己有適當的了解，并悅納自我 E、對環境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題

7、學校心理健康教育工作模式適宜采用：

A、診療模式B、發展模式C、教育模式D、文化模式

8、關于心理測試的論述以下正確的有： A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行

B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、： D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、9、造成學生學習問題的可能原因有：

A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業壓力和考試焦慮 D、親子關系問題E、學業不適應

10、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· A、基本學習習慣不良多始于小學、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、11、在職業壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發展

12、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態。

13、心理治療原則上不主張多用藥。

14、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。

15、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。

16、學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發展問題等。

17、對于有一次自殺經歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。

18、若有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。

19、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。20、嚴重的精神障礙必須交精神科醫生處理。

第三篇：教育心理學試題

教育心理學試題及答案1

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于()。A．感知運動階段 B．前運算階段 C.具體運算階段 D．形式運算階段 2．小學兒童的情緒、情感發展特點有()。

A.情緒的沖動性減弱 B．情緒、情感中的社會性成分增加 C.高級情感進一步發展 D．情緒調控能力增強 3．強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有()。A.人本主義理論 B．經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D．有意義接受學習理論 4．下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有()。A．分散復習B.集中復習 C.試圖回憶 D.諧音字法 5．創造性的組成部分有()。A.創造環境 B.創造意識

C.創造性思維過程 D．創造性活動

6．下列選項中，能夠激起內部學習動機的因素是()。A．父母的約束 B．學習材料的趣味性 C．教師的表揚、獎勵 D．競爭情境 7．下列選項中，屬于內源性歸因的是()。A．能力 B．努力 C．運氣 D．任務難度

8．一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。這種現象可以用()原理來解釋。A.經典性條件反射 B．操作性條件反射 C.自我強化 D．替代強化

9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現為()。A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C．教師決定一切 D．鼓勵學生發表意見

10．在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有()。A.好奇 B．興趣 C.焦慮 D．悲憤

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．社會認知 3．元認知策略 4．遷移

5．表現性教學目標設置

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。()2．當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。()3．通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。()4.小學五年級學生品德發展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。()5．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()6．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優于與學科內容融在一起的學習策略訓練。()

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。(8分)2．簡述問題解決的過程。(8分)3．簡述創造良好課堂氣氛的條件。(8分)4．柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。(8分)

五、論述題(共30分)1．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。(15分)2．聯系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．C 2．ABCD 3．BC 4。ACD 5。BCD 6．B 7。AB 8．B 9．AD 10．ABC

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。

2．社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。

3．元認知策略也稱為計劃和監控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。

4．遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另?種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。

5．表現性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規定學生應參加的活動，但不精確規定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學習的興趣。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．(√)2．(X)3。(√)4．(√)5．(X)6．(X)

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。(2分)班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。(3分)班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調節學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。(2分)2．問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：

(”理解和表征問題階段(2分)(2)尋求解答的方案(2分)’(3)執行計劃或嘗試某種解決方案(2分)(4)對結果進行檢驗(2分)3．(1)教師的課堂運作能力(1分)要創造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學環節的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方面的能力。(1分)(2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創造良好的課堂氣氛。(1分)(3)教師的期望(1分)教師的期望會使學生產生良好的自我實現預言效應，促使學生向更積極的方向發展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)(4)教師的焦慮(1分)只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現的問題，不斷努力以創造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素。(1分)4．(1)前習俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。(1分)(2)習俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。(1分)(3)后習俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。(1分)柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。(2分)

五、論述題(共30分)1．智力技能以陳述性知識為基礎，是陳’述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學結合起來。

(1)形成程序性知識(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。(1分)(2)促進產生式知識的自動化(2分)產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分)(3)加強學生的言語表達訓練(2分)言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發執行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。(1分)教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1分)(4)要科學地進行練習(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(2分)2．(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。(2分)(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學生學習性衛生的知識。(1分)學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(1分)(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。(1分)(6)兒童學業不良的輔導。(1分)對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。(1分)(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的行為，應采取有效措施進行矯正輔導。(1分)

教育心理學試題2

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1.教育心理學的學科性質是()。A．自然科學 B．社會科學 C，應用科學

D．兼有自然科學和社會科學性質的中間學科

2．優生學的創始人——英國的高爾頓是()的鼻祖。A．環境決定論 B．遺傳決定論 C.強化控制論 D.社會歷史論 3．下列屬于程序性知識的有()。

A．持有的“生命在于運動”的觀點 B．會騎自行車 C.會講某種語言 D.有效記憶的方法

巳解決問題時能明確思維方向 4．下列項目中敘述正確的是()。A.復述主要是死記硬背

B．勾畫、眉批和做筆記是一種認知策略 C.不同學科所要求的學習策略可能會不同

D．學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的

5．羽毛球打得好的人，其網球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點屬于()A．相同要素說 B．概括說 C.三維遷移理論 D．關系轉換說

6．對于那些“認識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現了偷盜行為”的孩子，應加強()的培養。

A．道德認識 B．道德信念 C.道德情感 D．道德意志

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．深入訪談法 2．學習3．學習策略 4．最近發展區

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關于心理發展的理論核心是什么? 2．如何培養動作技能? 3．簡述創造性培養應遵循的基本原則。4．如何培養學生的道德情感?

四、案例分析題(12分)英語期末考試結束了，三個玩得要好的同學拿到了各自的英語考試成績單。

“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問。

“糟透了，還是不及格。”小林回答說，“英語對我來說太難了。”

“我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力。考前我就知道這次考試肯定要出麻煩。”

小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結果卻得了個良好。我沒復習到的那些部分這次都沒考到。”

以上是在實際教學中，學生們經常出現的問題，請你依據教育心理學中所學的有關學習動機的知識，對上述問題進行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進概念學習的條件。

2．聯系實際談談如何維護教師的心理健康。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1．D 2．B 3．BE 4．BCD 5．A 6．D

二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結構式訪談，在訪談的過程中調查者無須按照預定的訪談結構和問題機械地提問，被調查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調查者進行自由、深入的交談。

2．學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。

3．學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。

4．最近發展區是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區域。

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認為兒童心理發展是由先天的、不變的遺傳所決定的。

②兒童心理發展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發展和自我表露過程，與外界影響、教育無關；

③外界影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發展和自我表露，不能改變它的本質。

(對于以上3個要點每答對1個要點給3分，全部答對給8分)2．(1)了解動作技能形成的特征。(2分)(2)理解任務的性質和情境。(2分)(3)進行有效的示范與講解。(2分)(4)積極參與練習與提供恰當的反饋。(2分)3．(1)協同性原則；(2)主體性原則；(3)活動性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(對于以上5個要點，每答對1個給1．5分，全部答對給8分)4．(1)豐富學生有關的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯系起來。(2分)(2)充分發揮優秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經驗與情感內容。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎上闡明道德要求的概念與觀點，引導學生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發展。(2分)(4)要注意學生情感的自我調節能力。(2分)

四、案例分析題(12分)①這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)②維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向與把結果歸因于以下四個原因：

能力、努力、任務難度和運氣。歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，具體表現為對下一次成就結果的期待與情感的變化。(2分)③如果把成就行為歸結為努力或運氣這些穩定性不強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致；如果把成就行為歸結為能力或課題的難度這些穩定性較強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待往往與這一次成就行為結果是—致的。(3分)④歸因還會使人出現情感反應。把成就行為歸因為內部原因，會出現較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現太強的情感反應。(3分)⑤其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩定的因素，因此，她相信以后用功學習，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩定的外部因素，因此沒有表現出太強的情感反應。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環節，還要考慮影響概念學習的因素。(2分)(1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規法，即先向學生呈現某個概念的正例和反例，然后要求他們總結、歸納出一個定義。另一種是規一例法，即先給學生呈現一個定義，接著呈現幾個正例和反例。(3分)(2)利用概念間的聯系構圖。(1分)概念之間是有聯系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。(2分)(3)消除錯誤概念。(1分)學生很容易由日常生活經驗而形成不科學的錯誤概念，而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)(4)在實踐中運用概念。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概

念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。(2分)2．要維護教師的心理健康，還應從教師的個人因素人手，通過自我心理調適的方法，來促進或維護心理健康水平。(2分)可參考以下幾個方面：(1)正確認識自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學會休閑；(1分)(3)建立良好的人際關系；(1分)(4)培養樂觀的人生態度；(1分)(5)培養良好的意志品質；(1分)(6)保持健康的身體。(1分)(7)學會調控職業壓力。(1分)(8)避免職業倦怠的消極影響。(1分)(對于以上8個要點能夠聯系實際展開恰當的論述另加5分)

教育心理學試題及答案3

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．注意品質的好壞體現在()。A．注意的穩定性 B．注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的轉移 2．程序教學的理論基礎是()。

A.操作性條件反射 B．經典性條件反射 C.社會學習理論 D．建構主義學習理論

3．下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有()A.發現學習理論 B．人本主義學習理論 C.試誤說 D．接受學習理論

4.在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()。A．開始部分 B．結尾部分 C．中間部分 D.開始和結尾部分 5．下列選項中的內部學習動機有()。

A.通過好成績尋求較高的社會地位 B．要求了解和掌握新知識 C.力求解決某一問題 D．努力贏得老師的表揚 6．課堂教學中最基本的情緒因素有()。A．好奇 B．興趣

C.愉快 D．焦慮

7．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是(‘)歸因。A．運氣 B.努力 C．能力 D．任務難度

8．如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為()。

A.堆式 B．馬蹄形 C.環形 D.興趣站

9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現為()。A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發表意見 10．下列項目中敘述正確的是()。A.復述便是死記硬背 B．做筆記；列提綱是一種認知策略 C.不同學科所要求的學習策略可能會不同 D．心境可以影響記憶效果

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格 2．創造性 3．成就動機 4．習俗水平 5．智力技能

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．遺傳對兒童發展有重要的作用，但影響兒童發展的后天因素主要是營養、睡眠和適宜的運動。()2．“男孩比女孩數學能力更強”，這一說法有科學依據。()3．表征陳述性知識的最基本單位是由“如果／則”構成的產生式。()4．學習動機越高，學習效果越好。()5．第二信號系統是指由言語和詞形成的條件反射系統。()6．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優秀學生幫助較差的學生。()

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1.行動研究法的特點是什么?(8分)2．根據小學生學習的內容，可以將小學生的學習分為哪些類型?(8分)3．概念教學中應該注意哪些方面?(8分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(8分)

五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀律的基本策略。(15分)2．聯系自身實際，談談如何維護小學教師的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．ABD 2．A 3．AD 4．B 5．BC 6．ABCD 7．C 8．BC 9．AD 10．BCD

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2.創造性是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。

3．成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內在心理過程。簡言之，就是要求獲得優秀成績的欲望。

4．習俗水平：根據柯爾伯格的品德發展階段論，品德發展可以分為三個水平的階段。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。

5．智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．(√)2．(√)3．(X)4．(X)5．(√)6．(X)

四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．行動研究具有以下幾方面的特點：(1)實踐性與參與性相結合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結合；(1．5分)(3)持續評價性與即時反饋性相結合；(1．5分)(4)可變性與適應性相結合；(1．5分)行動研究有著明顯的優越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2分)2．根據小學生學習的內容，對小學生的學習類型進行劃分。

(1)知識的學習，(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結構；(1．5分)(2)技能的學習，(1分)包括動作技能和智力技能的學習；(1．5分)(3行為規范的學習，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。(2分)3．(1)以準確的語言明確揭示概念的本質；(2)突出本質特征，控制非本質特征；(3)恰當使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運用概念。

(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：

(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態度的學習；(5)運動技能的學習。

(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)

五、論述題(共30分)1.(1)維持學生學習的注意和興趣。(2分)引發并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發現某個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以—個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。(3分)(3)有選擇地強化正當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教 師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(3分)(4)贊揚其他學生。(2分)當有些學生在課堂學習中表現出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚。這樣做可使行為不當的學生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。(3分)(5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。(3分)2．(1)了解個人職業特征。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業特征包括：知識、技能、生活經驗、偏好、能力、個性一態度、創業精神、決策水平、目標清晰度等方面內容。

(2)作好職業生涯發展規劃。

生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據個人的價值、興趣或經驗、潛能等，了解組織中的生涯發展機遇；設定個人生涯發展的具體目標；發展達成具體目標的策略或計劃。

(3)肯定自己擁有的能力與技巧。

教師職業有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統。

教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關的信念。教師為自己制訂完美的生涯規劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。

(5)有效應對挫折。

有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調整目標，經過再三努力仍然失敗時，教師就必須調整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結合，使具有挑戰性的目標與現實性的目標相結合。

(6)塑造良好的職業形象，享受職業生活。

感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的學習產生著強烈影響，教師也會在學生的發展、學生的積極變化中享受到教師職業帶來的無窮樂趣。

(7)小學教師的情緒管理。

從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統化的心理訓練，是通過提供心理調節的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現自我幫助的有效途徑。

(對于以上7個要點，每答對1個要點給1分，如果能對每個要點都展開論述的另加5分，如果能夠結合自身實際情況展開進一步論述的再另加3分)

教育心理學試題及答案4

一、選擇題(每小題3分，共l8分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)1．教育心理學研究中要堅持()。A.客觀性原則 B．系統性原則

C.理論聯系實際原則 D．超常規發展原則

2．加里培林認為，處于物質活動或物質化活動階段的智力活動，它的關鍵在于()A.講解 B．示范 C.展開 D.概括

3.根據學習策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是()。A.抄寫 B．列提綱 C．作筆記 D．組塊

4．吉爾福特認為個人創造性的核心特征是()。A.超常的智商 B．從眾心理強 C．聚合性思維 D.發散性思維

5．下列選項中屬于內在學習動機有()。

A.通過好成績尋求較高的社會地位 B．要求了解和掌握新知識

C.力求解決某一問題 D．努力贏得領導的表揚

6．根據科爾伯格的道德發展觀點，當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童的道德發展水平處在()。A.前習俗水平B.習俗水平 C.后習俗水平D.自律水平

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．動作技能 2．自我調節學習 3．他律 4．教師反思能力

三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．陳述性知識與程序性知識有哪些區別? 2．賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么? 3．強化訓練有哪幾種形式? 4．如何根據最近發展區思想安排教學?

四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準就不能玩玩具。”這時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。

這是在幼兒園教學中經常遇見的問題，試結合教育心理學中所學的心理發展理淪對這位 幼兒教師的做法進行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。2．如何在實際教學中培養學生的創造性?

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案)l，ABC 2．CD 3．BD 4．D 5．BC 6，B

二、名詞解釋(每個4分，共16分)(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l～2分)1．動作技能又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現的。

2．自我調節學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現學習口標，土動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。它強調學習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當的學習策略進行學習。

3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。

4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學反思能力是優秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。

三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。

②陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程序性知識是—種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作。

③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。(對于以上3個要點，每答對1個要點給3分，全部答對給8分。)2．賈德認為產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)

賈德在190s年所做“水下擊靶”的實驗，是概括化理論的經典實驗。(1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學習者對學習情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學習遷移研究的發展。(3分)這一理論對教學實際產生了廣泛而深刻的影響。對教學而言，重要的是要鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象和概括。(2分)3．①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。(2分)②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。(2分)③懲罰訓練：依隨于做出某反應進行負強化。(2分)④回避訓練：依隨于不做出某個反應而進行負強化。(2分)4．如果兒童的學習準備水平在最近發展區之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發展區內，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發展區之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。(2分)根據最近發展區理論在教學中應提供教學支架，也就是通過提供教學支持給學生提供教

學支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調整教學材料，言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發展區，并最終獨自完成學習任務。(3分)教師在給學生提供教學支持時耍注意適可而止，要給學生提供適當的、足夠的支持，以促進學生獨立地完成學習任務。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學生順利通過最近發展區的需要。(3分)

四、案例分析題(12分)①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。(3分)②斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。(3分)③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負強化物，它們的結果都是增加反應概率。(3分)④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強化”；誰今天中午不睡

覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強化”。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。運用現代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。(2分)加涅認為，學習是學習者神經系統中發生的各種過程的復合，學習不是刺激反應間的一種簡單聯結。(2分)認為學習過程就是一個信息加工的過程，加涅還認為，學習包括外部條件和內部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦巾的內部活動。(2分)與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分)加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當的反應，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規定的學習程序進行學習。(3分)并認為一個完整的學習過程由八個階段組成，教師要影響學生的學習過程，就要在教學上注意激發學生回憶以前學得的知識和能力；使學生對學習有心理準備；直接提出種種適當的刺激；反饋的準備等。(3分)2．創造性是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的品質。(3分)在實際教學中，應注意以下三個方面的培養：(1)創造性意識(1分，對此要點展開論述另加3分)；(2)創造性人格(1分，對此要點展開淪述另加3分)；(3)創造性思維(1分，對此要點展開論述另加3分)。

教育心理學試題及答案5

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．西方教育心理學的創始人是()。A.桑代克 B.詹姆斯 C.羅杰斯 D.巴甫洛夫

2，兒童腦重基本達到成人水平的年齡是()。A．3歲 B．6歲 C．9歲 D．12歲

3．強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有()。A.人本主義理論 B.經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于精加工策略的是()。A.劃線 B．列提綱

C.記筆記 D．畫關系圖

5．陳述性知識的表征方式有()。A.命題 B.產生式 C.命題網絡 D．圖式

6．造成學生品德不良的環境因素主要包括()。A.家庭環境不良 B.社會文化不良 C．經濟條件較差 D．學校教育失誤

7．情緒對于學習的主要作用表現為()。A.信號功能 B．支配功能 C.動機功能 D.組織功能

8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學生經常早到校打掃衛生。這種結果可以用()原理來解釋。

A．經典性條件反射 B．操作性條什反射 C.自我強化 D.替代強化

9，根據世界衛生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是()。A.心理健康 B．身體健康 C.社會適應良好 D．道德健康

10．在下列選項中，屬于權威型教師領導方式下的學生表現有()A.自律性強 B．高度焦慮 C.互相指責 D.學習效率低

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無意注意 2．學習策略 3．高原現象 4．定勢 5．心理健康

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質特征的過程，稱作概念同化。()2．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。()2．在技能形成過程中，分散練習的效果優于集中練習的效果。()4．不同氣質類型之間有好壞之分，氣質類型差異是影響學生學習成績的好壞的重要因素。()5．小學高年級兒童品德發展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。()6．學習與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。()

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題S分，共24分)1．簡述小學兒童記憶的發展特點。2．簡述培養兒童創造性的基本思路。3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。

五、論述題(共30分)1．試評述羅杰斯的學習理論。(15分)2．聯系實際說明在教學中如何激發學生的學習動機?（15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)l，A 2．D 3．B C 4． B 5．A C D 6。A B D 7．C D 8．B 9．A B C D 10．BC

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)l。無意注意是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。

2。學習策略是學生在學習活動中用來保證有效學習的規則、方法、技巧及其調控措施。3．高原現象指動作技能的練習過程中，在總的進步過程中，所出現練習進步一時性停頓的現象。

4．定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態。

5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調和；適應環境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業中能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。

下列回答也正確：

心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病；其二是具有一種積極發展的心理狀態。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．X 2．X 3．√ 4．X 5．√ 6．√

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．小學兒童的記憶發展集中體現在以下幾個方面：(1)有意汜憶和無意記憶的發展(1分)1—3年級學生無意識記效果優于有意識記效果。4年級學生的有意識記成績開始超過無意識記成績。小學高年級學生記憶的目的性、抗干擾性越來越強，且能夠自己確定汜憶任務。(2分)(2)形象記憶和抽象記憶的發展(1分)小學低年級兒童的形象記憶占優勢，小學高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎。(2分)(3)機械記憶和意義記憶的發展(1分)小學低年級學生經常采用機械記憶方法來學習。但意義記憶也有明顯的增加，他們學會

了用多種記憶方法和策略來促進意義記憶。(1分)2．(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。(2)廣開思路，促進創造性思維的發展。(3)發展豐富的想象力和快速聯想能力。(4)多利用原型啟發，發展類比推理。(5)采用頭腦風暴法進行思維訓練。(6)培養創造性的人格品質。(7)在學科教學中培養創造性。

(以上7個要點中，每答對—個要點給1分，全部答對給8分。)3．(1)了解學生的需要。(2分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系。(2分)(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習。(2分)(4)建立課堂規范。(2分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習。(2)智慧技能的學習。(3)認知策略的學習。(4)態度的學習。(5)運動技能的學習。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分。)

五、論述題(共30分)1．羅杰斯是著名的人本主義心理學家。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習理論。(1分)(1)意義學習：學習應該與個人生活、實踐息息相關。學習的內容和材料應該是學生關心的，能夠影響學生感情，推動學生行為，有助于學生個性形成與發展的。(2分)(2)自由地學習：每個學習者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗到無條件的積極關注和自由時才能得到最好的發揮。(2分)(3)學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學應以學生為中心，學校和教師應尊重學生，真正把學生視為學習活動的主體。(2分)(4)學習的動機和目的：自我實現傾向乃是人類的基本動機，是學習的主要因素。意義學習的動機產生于人類基本的自我實現傾向。教師的作用足創造合適的氣氛，允許自我實現傾向的自由發展。(2分)(5)學習的促進：教師是學習的促進者。促進者和學習者是平等的關系。羅杰斯認為促進意義學習的關鍵是存在于促進者和學習者之間個人關系中的某些態度品質。(2分)對羅杰斯學習理論的評價 人本主義學習理論重視人與動物的本質區別；強調對人學習的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強調意義學習、重視對學生的人格完善。強調學生的主觀能動性，尊重學生的興趣愛好，把學生作為學習活動的主體和中心，向傳統上以教師為中心的學習和教學模式提出了挑戰，對學習理論的發展是有很大貢獻的。(2分)但是，人本主義學習理論也有它的局限性，人奉主義過分強調先天潛能在學習中的作用，片面強調自由選擇和自我設計，忽視了人的心理和行為的社會制約性。忽視了學生對系統科學知識和技能的掌握。(2分)2．小學生學習動機的激發，可從下面五個方面進行。(1)從外在動機轉化為內在動機(1分)學習動機的形成有外在與內在的原因。從學校中一般學科的教學來看，多數知識性學科的學習動機，是要靠學科本身所具有的正誘因特征來引發的。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動，使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養學習動機的首要條件。外在學習動機獲得適度滿足之后，也有可能轉化為內在學習動機。(2分)(2)從基本需要提高到成長需要(1分)馬斯洛的需要層次論認為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認知、審美、自我實現等成長需要才會產生。因此學校應設法先滿足學生的基本需要，為成長需要的產生奠定基礎。(2分)(3)從需要滿足發展到價值追求(1分)從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產生價值感，進而自發地去追求。(2分)(4)使每個學生都獲得成功的經驗(1分)成功的學習結果是產生學習行為的助力。教師必須針對學生的個別差異，使每個學生都各自獲得成功的經驗，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。教師在對學生的作業進行評定時，不宜只按團體標準，而應重視個人的進步，以進步作為成功的指標。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發學生士氣(1分)教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。無淪教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵)，或是負面的(批評或訓斥)，都會成為學生對自己學習成敗歸因的根據。進而成為學生建立自信的依據。(2分)

教育心理學試題及答案6

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有1個正確答案)1．學生注意轉移快慢的遭度受()因素影響。A.年齡 B．原有注意的緊張度

c.新事物或新活動的性質 D.刺激物的持續時間 2．布魯姆將學生的學習分為()幾個領域． A.道德品質 B．認知 C.動作技能 D.情感

3、根據認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數除法的運算時所表現出的是()A.陳述性知識 B．程序性知識 C.學科性知識 D，策略性知識

4．教學對象的特殊性決定了教師工作的()。A.長期性 B．復雜性 c.多面性 D.創造性

5．創造性評定的基本方法是()。A.創造性測驗法 B.創造性實驗法 C.作品分析法 D.主觀評定法 6．卡特爾把人格特質分為()。A.表面特質 B．外在特質 c.根源特質 D.內在特質 二，名詞解釋(每個4分，共16分)1．學習遷移 2．成就動機 3．教學反思能力 4．自律

三、筒答題(從以下4個小嗣中任選3個小題完成，每題8分，共24分)1．班杜拉關于學習過程的基本觀點是什么? 2．創造性培養的基本原則有哪些? 3．教師的主要角色有哪些? 4．促進概念學習的條件有哪些?

四、案例分析題（12分)趙老師是某小學六年級的班主任，他最近遇到了教學上的團難。他一貫好用的“獎勵小虹花”方法現在越來越沒有效果了，而這一方法在三年級以前是非常有效的。

請結合教育心理學中的有關學習動機的培養與激發的知識對趙老師的做法和問題加以分析。

五、論述題(每小題15分，共3e分)1．試論影響學習遷移的因素。

2．結合實際談一談教師在學生自我調節學習策略形成中的作用。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點：多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．ABC 2．BCD 3．D 4．AB 5●ABCD S．AC

二、名詞解釋(每小題4分，共16分)(采分點；完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分)1．學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態度對在另一學科或情境中技能，知識、理解或態度的獲得的影響。

2．成就動機；指個體追求某一有價值的社會目標的內部動力。

3．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。教學反思能力是優秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創造出先進的教學理論，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型教師。

4．自律：指兒童根據自己的主觀價值標準進行道德判斷。

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每小題s分，共24分)1．①注意過程(2分)‘②保持過程(2分)；③復制過程(2分)；④動機過程(2分)。2．①協同性原則。②主體性原則。③活動性原則．④整體性原則。⑤興趣性原則。(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)3．①教師是學生個性的塑造者；②教師是科學文化知識的傳遞者；③教師是學校集體的領導者；④教師是學生的示范者；⑤教師是心理衛生工作者．

(對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念間的聯系構圖(2分)；③消除錯誤概念(2分)；④在實踐中運用概念(2分)。

四、案例分析題(12分)1．趙老師是在使用外部強化的方法激發學生的學習動機，這種方法是沒有錯的。(3分)2．但不論使用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發揮有效的強化作用。(3分)3．選擇有效強化物的基本原則是選擇學生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他行為。(3分)4．隨著學生年齡的增長，他們對強化物的要求也會發生變化，教師應該根據不同年齡段學生的特點選擇適當的強化物．(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．①學習材料之間的共同要素或相似性(2分)；

②個體的知識經驗的概括水平(2分)；

③個體的認知結構(1分)；

④個體的認知技能與策略(1分)⑤心理定勢(1分)；

⑥學習態度與方法(1分)；

⑦智力與年齡(1分)；

⑧教師的指導方法(1分)．

對以上各要點展開恰當論述另加5分。

2．作為知識的獲得者，學生的自我調節學習策略的形成與教師密切相關。(1分)在傳統課堂教學中，教師更多地強調學科的知識和內容，同時控制著學生的學習過程、學習規范、調整著課堂學習的模式與步調，但在倡導學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發揮如下三方面作用：

①教師要喚起學生有意識的自我監控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任。(3分)②教師可以通過演示自我調節和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節的技巧。(3分)③教師要鼓勵學生實施自我監控，以達到改進自我調節策略的目的．當學生的自我調節策略看似沒有奏效時，教師的支持會對學生繼續使用自我調節策略起到關鍵作用。(3分)聯系實際并對以上要點展開恰當的論述另加5分．

教育心理學試題及答案7

一、選擇題

1．影響小學兒童身體發展的后天因素主要是()。A.九營養 B．睡眠 C．適量的運動 D．遺傳

2．下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是()。A．教師心理 B．個體差異 C.教學心理 D．學習心理

3．兒童的一般認知能力差異集中體現在()等方面。A.發展水平差異 B．氣質類型差異 C.表現早晚差異 D．結構差異 4．提倡發現學習的心理學家是()。A.布盧姆 B．布魯納 C.奧蘇貝爾 D．桑代丸

5．學生品德不良主要包括的類型有()。A.過失型 B．品德不良型 C．攻占型 D．壓抑型

6．如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()A.能力歸因 B．運氣歸因 C.努力歸因 D.任務難度歸因

7．課堂學習管理的基本功能包括()． A．促進師生心理健廉 B.建立良好的學習環境 C．整頓班級秩序

D．調動學生的積極性和自覺性，促進學生學習8．為獲得獎勵、表揚而產生的學習動機稱為()A．內部動機 B．認知動機 C．外部動機 D．自我提高的動機 9．學生成長記錄袋的基本成分是()。A．學生每學期的考試成績 B．獲獎情況

。C．教師評語 D．學生作品 10．小學生的心理健康問題主要表現在()等方面； A.學習B．情緒 C.行為 D．社會適應

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．原理學習3．成長記錄袋 4．學習動機 5．任務促成的紀律

三、判斷題

1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。()2．知識的應用是一種順向的正遷移。()3．記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優于開始和末尾部分。這種現象稱為系列位置效應。()4．處在自律道德階段的兒童往往表現為：不服從權威，我行我素。()5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規則和技能系統構成。()6．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。()

四、筒答題

1．簡述動作技能的形成過程。

2．簡述促進知識遷移與應用的教學原則。3．簡述課堂教學中的主要情緒。4．陳述性知識的教學設計要求是什么?

五、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。(15分)2．結合教學實際，談談如何在教學中培養兒童的創造性。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．A B C 2．A B C D 3．A C D 4．B 5．A B C D 6．A 7．B D 8．C 9．D 10．A B C D

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的—種研究方法。2．原理學習的實質是學生能夠在體現原理的不問情境中適當地應用原理。

3．成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。它具有以下特點：成長記錄袋的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的．而不足隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會

4．學習動機是推動、引導和維持人們學習活動的一種內部力量或內部機制。5．任務促成的紀律址指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．√ 2．√ 3．X 4．X 5．√ 6．X

四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作的過程，(2分)復雜運動技能的形成，—般要經歷四個主要階段：(1)認知階段。(1．5分)(2)分解階段。(1．5分)(3)聯系定位階段。(1．5分)(4)自動化階段．這是動作技能的熟練期階段。（1．5分）2．(1)制定明確、具體、現實的教學目標。（1分）(2)教學內容的編排應該循序漸進。(2分，(3)把握每一階段學習的遷移價值。(1分)(4)啟發學生對所學內容進行概括總結。(1分)(5)進行學習方法和學習策略的指導．(2分)(6)培養學生良好的，積極的學習態度．(1分)3．(1)好奇：好奇是一種以認知為基礎的情緒，當學生知覺到他們知識存在不足時就會 產生好奇。(2分)(2)興趣：興趣是個體力求認識、探求某種事物的心理傾向，對學習有重要影響．(2分)(3)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優勢需要時的一種主觀體驗。(2分)(4)焦慮；它對學習起促進作用還是起抑制作用由多方面的因素決定。(2分)4．第一．明確學生能否回答是什么的問題，這是判定其教學效果的依據。第二，教學安排應注意新舊知識之間的聯系． 第三，使用符號標志技術。第四，教學方法的設計應有利于學生知識的掌握，考慮學生原有的知識狀況和學習習慣，可選用講解、圖示、提問。回憶等方法。第五，運用現代化教學媒體。

(以上5個要點中，每答對—個要點給1．5分，全部答對給8分。)五，論述(共30分)1．建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發展。當今的建構主義者們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習開通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。

(1)學習的主動性，即指學習是學習者注定建構的過程。學習者通過原有的認知結構與從環境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即—方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經驗的改造和重組。

(2)學習的情境性，即指學習環境中的情境必須有利于學生對所學習內容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創設．仙境創設是教學設計中最重要的內容之一。

(3)學習的社會性，學習者以自己的方式建構對事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯

一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加十富和全面。

建構主義從上述學習觀出發，進行廠許多教學方法的改革與嘗試，其小包括：隨機通達教學。自上而下的教學設計、情境什教學和支架式教學等。

綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統性不夠強，還沒形成獨立的、系統性的理論體系，還需進一步的發展與完善。2．創造性由多種成分構成，影響創造性發展的因素也就有很多。既涉及認知因素、人格因素也涉及環境因素。為適應社會發展的需要，從小重視培養兒童的創造性是很有必要的。

培養小學兒童的創造性可從以下幾方面人手：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。

要克服一些不利于兒童創造性發展的教育觀念。比如過分追求高分數，不鼓勵學生提問，過于強調權威的教學等等，都有礙于學生創造性發展。

對教師素質的要求是：具有創造力；有強烈的求知欲；善于創設寬容、理解溫暖的班級氣氛；與學生們在一起共同學習；通過創設良好的學習環境激發兒童的創造渴望．(2)廣開思路，促進創造性思維的發展。創造性思維是對原有的知識經驗進行創造性的重新組合，并在頭腦中產生了不同以往的新思想、新產品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵和培養小學兒童遇到問題從多個角度來考慮。

(3)發展兒童的豐富想象力和快速聯想能力。

想象是人類創造活動所不可缺少的心理因素，是創造性思維發展的前提。快速聯想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。(4)多利用原型啟發，發展類比推理。

原型是指具有啟發作用的事物．原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展的歷史已經證明，應用相似原理去解決問題，是導致創造、發明的重要思維方法。

(；)采用頭腦風暴法進行思維訓練。

頭腦風暴法．是奧斯本提出的培養創造性的?種重要方法。其基本做法是；教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，學生不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。(6)培養創造性的人格品質。

個體的創造性高低與人格有著密切關系。從一定意義上，創造性是人格力量的顯示，獨立的、靈活的、容納的，主動的、癡醉的人格有助于兒童創造性發展。(7)在學科教學中培養創造性。

小學階段學生學習的課程豐富多彩，重y且在這些學科學習和教學過程中的創造性培養是非常有意義的。

教育心理學試題及答案8

一、選擇(每小題3分，共18分，每屬中至少有1個正確答案)1．一個學生面對問題時不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨：之判斷。由此可以看出這個學生屬于()． A.場依存型 B.抽象型 C．沉思型 D.場獨立型

2。布魯納認為每一知識的學習都要經過()幾個過程。A．獲得 B.認知 C.轉化 D．評價

3。根據學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為()。A．資源管理策略 B．認知策略 C.自我監控策略 D．自學策略

4．臭蘇伯爾認為，學習遷移是原有認知結構與新學習知識的相互作用，影響學習遷移的關鍵因素是原有認知結構的()。A.穩定性 B.可辨別性 C.系統性 D．可利用性

5．程序教學可以按程序教材的編排方法分為兩種()． A．階梯式程序 B.直線式程序 C.螺旋式程序 D．分支式程序 6．陳述性知識通常以()方式來表征。A．命題 B.比產生式 C.命題網絡 D．概念

二、名詞解釋(每個4分，共16分)1．發現學習2．動作技能 3．總括學習4．功能固著

三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每屬8分，共24分)1．皮亞杰將兒童認知發展劃分為哪幾個階段? 2．在指導學生掌握原理的過程中，言語指導有哪些作用? 3．加里培林認為智力技能形成可分哪幾個階段? 4．皮亞杰和柯爾伯格認為道德動機在道德品質形成中有哪些作用?

四、案例分析題(12分)在教學過程中，許多學生喜歡知識淵博，幽默風趣，愛崗敬業，公正平等，平易近人地對待學生的老師，往往受歡迎的教師所教的學科，也容易引起學生學習的興趣和求知欲，反之，對那些他們反感的教師及所教學科則持相反的態度。與此同時，學生還極易模仿教師的各種言行。

請結合教育心理學的有關教師心理和社會學習理論的知識對上面的現象加以分析并談談自己對這個問題的看法。

五、論述題(每小15分，共30分)1．結合實際談一談桑代克關于學習規律的理論對教育實踐的啟示。2．試舉例說明影響兒童心理發展的因素。

參考答案：

一、選擇題(每小屬3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點；多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．D 2．ACD 3．ADCD 4．ABl)5．BD 6．AC

二、名詞解釋(每小題4分，共16分1(采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1～3分)1．發現學習：是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。

2．動作技能：又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力。

3．總括學習：又稱上位學習，是指在若干已有的從屬觀念的基礎歸納出一個總觀念． 4．功能固著：是指當一個人熱悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其它功能的心理特點。

三、筒答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每小屬8分，共24分)1．①感知運動階段(2分)；②前運算階段(2分)，③具體運算階段(2分)，④形式運算階段(2分)2．①它能為學習者提供掌握原理后所達到的行為表現的描述．(2分)②言語指導能喚起學習者頭腦中已有的本原理所涉及的概念的回憶。(2分)③言語指導可以提供不需要對整個原理做出準確詞語表達的言語線索。(2分)④言語指導可以向學生提出問題，讓他們演示或證明原理。(2分)3．①活動的定向階段：②物質活動或物質化活動階段，③出聲的外部言語活動階段：④無

聲的“外部”言語活動階段；⑤內部言語活動階段。

(對以上5個要點每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．①道德品質的發展與人的認知活動及其發展水平密切關聯(2分)；

②道德品質的形成取決于道德動機、道德判斷和道德知識(3分)：

③要根據認知活動及其發展規律去培養兒童的道德品質(3分)。

四、案例分析(12分)1．這個問題可以用教師的威信對學生的影響和班杜拉有關社會學習理論的觀點加以解釋。(1分)2．教師威信是在與學生的交往過程中形成的，是教師與學生之間所形成的一種積極肯定的關系。(2分)3．教師威信對學生的影響：在認識上學生確信教師的指導和影響的正確性，學生對教師講授的知識教導和要求，較容易轉化為自己的需要，從而引發起積極的自學行動：在感情上，學生樂于接受教師的影響，教師的精神感召能喚起學生悔悟、自責和內疚的心情，在行為上，威信高的教師會在學生心目中樹立起理想的形象，被學生視為楷模，他們會在自己的學習、生活當中處處以教師為榜樣來約束自己的一言一行。(3分)4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是觀察學習。所謂觀察學習就是人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。(3分)5．因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。良好的教師威信，榜樣的示范作用對學生有積極的教育作用。(3分)

五、論述(每小題15分，共30分1 1．桑代克認為學習有三條主律和五條副律(2分)。(1)學習的三條主律是：

①準備律：是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。(1分)②練習律；是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強，反之，不重復不練習，聯結力量會減弱。(1分)③效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結 果而減弱。(1分)(2)學習的五條副律是： ①多重反應原則(1分)，②傾向和態度原則(1分)，③選擇性原則(1分)，④同化或類化的原則(1分)，⑤聯想交替原則(1分)結合實際進行恰當論述另加5分．

2．①生物因素(1分)。通常這個因素是指遺傳．遺傳的生物特征主要是指與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構造．形態、感官和神經系統的特征等等。這些生物特征在兒童發展的早期階段起主要作用，因為他們直接聯系遺傳系統。(2分)②個體與社會的相互協調因素(2分)。這個因素緊密聯系著兒童的一般社會生活以及他們與其他人的關系。(2分)③教育因素(2分)。一方面是學校之外其他社會生活的不正規教育。另一方面是發生在幼兒園和學校的有目的、有計劃，有規律和有系統的教育。(2分)舉例說明另加4分。

教育心理學試題及答案9

一、選擇題

1．西方教育心理學的創始人是()A.桑代克 B.詹姆斯 C.羅杰斯 D.巴甫洛夫

2．小學兒童的情緒、情感發展特點有()A.情緒的沖動性減弱

B.情緒、情感中的社會性成分增加 C.高級情感進一步發展 D.情緒調控能力增強

3.下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有()A．發現學習理論 B．人本主義學習理論 C.試誤說 D．接受學習理論

4．為了要記住“電視、服裝”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上——些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯系，這是()記憶策略的運剛。A．計劃和監控策略 B．復述策略 C．精加工策略 D．組織策略

5．快速聯想策略和頭腦風暴法都是由()提出的。A．奧斯本 B．基克 C.杜克 D．盧欽斯

6．當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時．這名兒童的道德發展水平處在()A．前習俗水平B．習俗水平 C.后習俗水平D.入超習俗水平7．下列選項中，屬于內源性歸因的是()A．能力 B.努力 C.運氣 D．任務難度 8．下列選項中，屬于學習的有()A.每天跑步 B.記住英語單詞了 C.不怕見生人了 D．個子長高了

9。下列選項中，屬于民主型教師的行為表現有()A．重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發表意見 10．下列敘述錯誤的是()A.小學生進行心理咨詢是因為其心理有“病”

B．由于智力和遺傳關系密切，所以智力不屬于教師心理輔導的范圍

C.促進小學生心理健康不僅要幫助他們正確掌握心理健康的知識，還要幫助他們掌 握自我調整的技能

D.學校心理輔導就是心理咨詢

二、名詞解釋 1．認知風格 2．品德 3．元認知策略 4．課堂評價

5．課堂中的學生問題行為

三、判斷題

1．小學生的學業成績與其智力發展水平相關很高。()2．技能的貯存呈現網絡性，技能的遷移具有疊加擴充的特性。()3．通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。()4．由于懲罰是對個體施于心理上不愉快的反饋刺激，所以懲罰不能作為品德教育的手段。()5．不管是什么程度的焦慮，對學習都具有損害作用。()6．對小學生而言，重要的監控策略體現在集中注意和領會監控上。()

四、簡答題

1．小學生學習的類型有哪些? 2．為幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學? 3．簡述愉快教育的教學策略。4．簡述課堂紀律的功能。

五、論述題

1．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。2．試論述保持小學生心理健康的有效措施。

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．A 2．ABCD 3.AD 4．C 5．A 6．B 7．AB 8．BC 9．AD 10．ABD

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2．品德是道德品質的簡稱，是人的個體現象，它是個體將社會道德內化為道德意識并在行動中表現出來的穩定的心理特征。

3．元認知策略是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制策略，如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等。

4．課堂評價是教師通過對學生在課堂中的學習態度、學業成就以及行為品德等方面的表現進行判斷和決策，并且制定出適合于學生的發展的教學計劃的過程。

5．課堂中的學生問題行為是指學生不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常地與人交往和參與學習的行為。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃x)1．√ 2．X 3．√ 4．X 5．X 6．√

四、簡答題{從以下4個小魎中任選3個小題完成，每小題8分，共24分)1．小學生學習的類型有哪些?(1)知識的學習。(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得知識，并使得學生在頭腦中形成相應的認知結構。(2分)(2)技能的學習(1分)包括動作技能和智力技能的學習。(1分)(3)行為規范的學習(1分)其中包括一般行為規范和道德行為規范的學習，促使學生形成道德行為習慣．(2分)2．為幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學?(1)以準確的語言明確揭示概念的本質。(2)突出本質特征，控制非本質特征。(3)恰當使用正例和反例。(4)多用變式和比較。(5)在實踐中運用概念。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)3．簡述愉快教育的教學策略。(1)把握愉快的四因素。(2)明確挑戰性任務。(3)形成靈活的教學方式。(4)強調掌握目標。

(5)專注于完成任務過程的評價。

(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．簡述課堂紀律的功能。

具有四種主要的功能：

(1)課堂紀律有助于學生社會化。(2分)(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。(2分)(3)課堂紀律有助于學生良好道德品質的形成。(2分)(4)課堂紀律有助于學生上課時情緒穩定。(2分)

五、論述題(共30分)1．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。(15分)智力技能以陳述性知識為基礎，是陳述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學結合起來。(1分)(1)形成程序性知識。(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的·如果??那么??”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；是向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。(1分)(2)促進產生式知識的自動化。(2分)產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(3)加強學生的言語表達訓練。(2分)言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，引發執行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。

教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程，以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、愿意和敢于育語表達。

(4)要科學地進行練習。(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(1分)2．試論述保持小學生心理健康的有效措施。(15分)(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。(2分)(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健秉有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常火起大落。要維護心理健康，就應學會保持健豪、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學生學習性衛生的知識。(1分)學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調整)t；易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病””心理咨詢是種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程．(1分)(6)兒童學業不良的輔導。(1分)對于那些智力在正常范圍，而學習成績又經常明顯低于同齡兒童的一般水平的學生應該進行相應的輔導。(1分)(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或紿個人身心健康發展造成障礙的問題行為，應采取有效措施進行矯正。(1分)

教育心理學試題及答案10

一、填空(每空1分，共12分)1.小學兒童教育心理學的研究對象是——.2．桑代克提出的三條學習律是——、練習律和——。

3．小學生的品德不良的主觀心理因素表現為：缺乏正確的道德認識、情感表現異常，還表現為——和 ——。

4．記憶一份材料時，——的記憶效果優于 ——，這一心理現象稱為系列位置效應。5．阿特金森認為成就動機由兩種相反的傾向組成，它們是——的動機和——的動機。6．教學內容設計包括教學內容的——和——兩方面。

7．在人際交往中，當一個人感知他人的某種情緒時，自己也能體驗到相應的情緒。這種心理現象稱做——。

二、選擇題(每小題L 5分，共15分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填寫在括號中)1．西方第一部成體系的教育心理學專著是()A.卡普切列夫的《教育心理學》 B.小原的《教育實用心理學》 C.桑代克的《教育心理學》 D.烏申斯基的《人是教育的對象》 2．注意品質的好壞體現在()A.注意的穩定性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的轉移

3．強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有()A.人本主義學習理論 B.經典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于組織策略的是()A.劃線 B.記筆記 C.列提綱 D.畫關系圖

5．兒童在知道了“金屬”的基本性質后，再學習“鐵”、“鋁”等，這時的同化學習屬于()A.上位學習B．類屬學習 C．總括學習D。并列結合學習

6，“理達情不通，通情不達理”反映的是品德心理結構的()A.統一性 B．矛盾性 C．獨立性 D，兼容性

7．情緒X》于學習的主要作用表現為()A．信號功能 B.支配功能 C.動機功能 D.組織功能

8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚。以后這個學生經 常早到校打掃衛生。這種結果可以用()原理來解釋。A.自我強化 B．替代強化 C.經典性條件反射 D.操作性條件反射 9。下列選項中，屑于民主型教師的行為表現有()A.重視集體的作用 B．給學生完全的自由 C.教師決定一切 D．鼓勵學生發表意見 10．關于心理健康，下列敘述正確的是()A.心理健康就是沒有心理疾病 B.心理健康是一個絕對的標準

C．暫時的心理健康不等于永遠的心理健康

D.身體健康會影響心理健康”b理健康也會影響身體健康

三、名詞解釋(每小題9分，共15分)1.認知風格 2．創造性 3．高原現象 4．精加工策略 5．趨一避式沖突

四、判斷題(每小題1分，共8分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．研究發現，大約從9歲左右，兒童逐步形成“人比物重要”的概念，自我評價開始從注重行為的直接后果過渡到注重行為的性質。()2．智力發展水平與學業成績高相關說明，學生成績不好就是因為他不聰明。()3．表征程序性知識的最基本單位是由“如果/則"構成的產生式。()4．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。()5．現代認知理論認為，智力技能的學習本質上是在長時記憶中形成一個解決問題的產生式系統。()6．皮亞杰認為，9一10歲兒童品德發展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。()7．學習與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。()8．微波效應是指教師貴罰某一學生后，對班級中其他學生所產生的正面影響。()

五、簡答題(共20分)1．小學期間同伴團體對兒童有哪些影響? 2．影響問題解決的個人因素主要有哪些? 3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。

六、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。

2．聯系實際論述如何培養小學生的學習動機。

參考答案：

一、填空(每空1分，共12分)1．小學教育、教學情境中學與教的基本心理規律 2．準備律 效果律

3．意志薄弱 養成了不良的行為習慣 4．開始部分和結尾部分 中間部分 5．追求成功 避免失敗 6．選擇 組織 7．移情

二、選擇題(每小題L 5分，共15分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．C 2．ABD 3。DC 4．CD 5．‘D 6．B 7．CD 8．D 9．AD 10。CD

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2．創造性是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。

3．高原現象指動作技能在隨練習而產生的總的進步過程中，出現練習的成績時而進步，時而退步，有時甚至出現一時性停頓的現象。

4．精加工策略是指學習者主動把所學的新信息和已有的知識聯系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復述策略相比，精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略。

5．趨一避式沖突是指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響。在各種心理沖突中，這是給個體帶來的壓力最大的一種沖突。

四、判斷題(每小題1分，共8分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)L√ 2．X 3．√ 4．X 5．√ 6．√ 7．√ 8．X

五、簡答題(共20分)1．小學期間同伴團體對兒童有哪些影響?(5分)同伴團體為兒童提供了學習與同伴交往的機會(1分)，在團體活動中，兒童學習處理各種關系中的杜會問題(1分)，學會按照同伴團體的標準建立合適的反應模式來組織自己的行為(1分)，社會交往技能進一步擴展和提高(1分)；同伴團體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機會，同伴的拒絕與接受反應使兒童對自己有了更清楚的認識。(1分)2．影響問題解決的個人因素主要有哪些?(6分)(1)個人的知識背景。(1分)具備相關的知識背景能促進問題的表征和解答。專家和新手在解決問題的差異方面的研究，說明了擁有知識的數量和質量對問題解決的影響。(1分)(2)智力水平與認知特點。(1分)智力水平的高低對問題解決有重要的作用。一般來說，智力水平高的學生，解決問題較易取得成功，智力水平低的學生，解決問題較容易遭遇失敗。認知特點和認知方式對問題解決都有一定的影響。（1分)(3)個性傾向性及氣質、性格特征。(1分)個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念等，它們都直接影響問題解決的效率。氣質、性格等個性差異也影響問題解決的效率。(1分)3．簡述課堂學習管理的基本原則。(4分)(1)了解學生的需要；(1分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系；(1分)(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習；(1分)(4)建立課堂規范。(1分)4．簡述加涅的學習目標分類體系。(5分)·。

加涅按學習的結果將學習分為以下五類；(1)言語信息的學習。(1分)(2)智慧技能的學習。(1分)(3)認知策略的學習。(1分)(4)態度的學習。(1分)(5)運動技能的學習。(1分)

六、論述題(共30分)1．試評述建構主義學習理論。(15分)，建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發展。當今的建構主義者們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習者通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。(2分)(1)學習的主動性(1分)，即指學習是學習者主動建構的過程。學習者通過原有的認知結構，與從環境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即一方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經驗的改造和重組。(2分)(2)學習的情境性(1分)，即指學習環境中的情境必須有利于學生對所學習內容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創設，情境創設是教學設計中最重要的內容之一。(2分)(3)學習的社會性(1分)，學習者以自己的方式建構對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯

一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加豐富和全面。(2分)建構主義從上述學習觀出發，進行了許多教學方法的改革與嘗試，其中包括：隨機通達教學、自上而下的教學設計、情境性教學和支架式教學等。(3分)綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統性不夠強，還沒形成獨立的、系統性的理論體系，還需進一步的發展與完善。2．聯系實際論述如何培養小學生的學習動機。(15分)(1)培養學習興趣。(1分)學習興趣是學習動機的重要心理成分，其特點是在進行學習活動時伴隨愉快的情緒體驗，跬而產生學習的需要。為了培養學生的學習興趣，教師應注意做到：滿足學生的需要；組織學生參加實踐活動；教師有效地教學。(2分)(2)設置有效的目標，掌握達到目標的方法。(1分)學生樹立的目標不同，目標結構也不同，這影響著學生的動機和學習。有效的目標設置應該是：確定表現的而非結果的目標；確定挑戰性的而非輕而易舉可達到的目標；設置現實的而非現實的目標；設定具體的而非籠統的目標；重在設置短期目標而非長期目標。(2分)(3)成就動機訓練。(1分)成就動機的訓練主要可以通過意識化、體驗化、概念化、練習遷移和內化六個階段進行。研究表明，對成就動機進行訓練是有效果的。(2分)(4)注意學生的歸因傾向。(1分)歸因作為比較穩定的認知方式，能夠誘發不同的情緒狀態，從而影響學生的學習行為。要避免不期望的歸因，形成期望的歸因。(2分)(5)利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。<1分)用學生喜歡的活動去強化他不喜歡的活動往往是有效的，對于全部的學習活動，有的學生并不都表現出興趣，可以在他感興趣的活動中加入他不感興趣的活動，或者規定只有先從事自己不感興趣的活動才能從事感興趣的活動，使之產生對不感興趣活動的需要，從而培養其學習動機。(2分)

第四篇：心理學試題2答案

運城學院教育與心理科學系

2010——2012學年第二學期期末考試 心理學試題（B）參考答案及評分細則

適用范圍：小學教育專業1101、1102、1103班

命題人： 謝惠存

審核人：

一、單選題（每小題1分，共15分）

1、A

2、D

3、C

4、B

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、B

11、C

12、D

13、C

14、A

15、B

二、多選題（每小題2分，共10分。多選或少選都不得分）

1、AB

2、BCD

3、ABCD

4、AC

5、AB

三、辨析題（每小題5分，共10分。先分析對錯，然后再說明理由）

1、錯。情緒和情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的主觀體驗。它反映的不是客觀事物本身，反映的是一種關系，客觀事物和人需要之間的關系。

2、對。氣質是人心理活動的動力特征。它只涉及心理活動的速度、強度、穩定性和傾向性等特性，不涉及心理活動的內容和方向。而性格反映的是人對現實穩定的態度和習慣化了的行為方式的個性心理特征。它最能夠反映一個人的道德風貌。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1、美國心理學家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的評定-興奮學說，這種理論認為，刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生，要經過對刺激的估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。（2分）同一刺激情景，由于對它的評估不同，會產生不同的情緒反應。評估的結果可能認為對個體“有利”“有害”或“無關”。如果是“有利”，就會引起肯定的情緒體驗，并企圖接近刺激物；如果是“有害”，就會引起否定的情緒體驗，并企圖躲避刺激物；如果是“無關”，人們就予以忽視。（3分）

2、童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期；人的智力在18—25歲間達到頂峰。智力的不同成分，達到頂峰的時間是不同的；人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是穩步上升的；成年是能力發展最穩定的時期；能力發展的趨勢存在個體差異。（少一點扣1分）

3、性格結構特征包括：態度特征；情緒特征；意志特征；理智特征。（少一點扣1分）

4、心理學家耶克斯和道德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。（2分）研究還發現，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率歲動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。即在難度較大的任務中，較低的動機水平，有利于任務的完成。（3分）

5、知識表征的方式；定勢；功能固著；動機；情緒；人際關系等。（少一點扣1分）

五、材料分析題（第1小題10分，第2小題15分，共25分）

1、心理學知識告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系。對無意義的材料，應盡量賦予人為的意義，在理解的基礎上識記，記憶效果就好。這位教師正是賦予了“意義”，學生才便于識記。

2、馬加爵的成就需要、自尊需要、愛的需要等主要需要沒有得到滿足；（3分）自尊需要沒有得到滿足，是引發他殺人的動機。（5分）啟發：力求滿足學生的基本需要。（3分）一般先滿足學生的缺失性需要，然后滿足學生的成長需要。（2分）尤其是成長需要的滿足更重要。（2分）

六、論述題（15分）

要點：

1、早期教育是能力發展的重要條件；知識和技能是能力的基礎；社會實踐活動是能力發展的基本途徑；興趣、愛好、勤奮是能力發展的內部動力。（有要點未展開，只得一半分）

第五篇：教育心理學A總結2

心因動作的教學目標（齊卜勒）

1、整個身體的運動

2、協調細致的動作

3、非語言交流

4、語言行為

充實制教學策略：稟賦優異兒童的學習效率高，而在當前學習體制的限制下，只能保持與一般兒童相同的教學進度、為避免這部分兒童“無事可干”，教師必須為他們提供較多或較難的教材或相應的學習內容。這種加重課業作為忠實的教學法即充實制教學策略。

可教性智能不足學生應有以下特殊的教學目標和原則：

1、習得社交技能

2、習得賴以謀生的職業技能

3、學會獨立、安逸的情緒反應

4、形成清潔衛生和保健習慣

5、學習基本課程，掌握讀、寫、算基本技能，以掌握必要的工具

6、學會正當娛樂，以利用閑暇

7、學會適應家庭生活，以扮演適當的家庭角色

8、形成起碼的集體活動能力。原則：

1、不能再使學生遭受失敗

2、盡量及時強化

3、規定能完成的任務

4、有系統地揭示教材

5、小步子教學，必要時采用過度學習

6、注意提供個別指導。社會學習理論：班杜拉進一步發展了條件反射的理論，提出了社會學習的理論。他認為人類的學習是個人與特殊的社會環境持續相互作用的過程；學習者可以通過觀察被模仿者收到獎賞或強化而產生自我強化的作用。他的理論最突出的特點如下：

1、強調觀察式學習或替代強化學習

2、強調符號強化的作用。

教師怎樣進行正常的課堂交往：課堂中的交往主要是在教與學雙方，或者說是教師和學生兩方面的交往。這個過程中發動者、引導者和主導者是教師，因而教師的勝任是正常交往的前提。他們應具備：

1、對所教課題勝任

2、應被學生視為可靠的。一致的、有預見力和樂于助人的人

3、在將手的可懂度、說服力和生動性方面可以接受

4、講授熱情、目的明確、態度友好而坦率

5、有接受反饋的愿望，可與接受意見

6、講話的速度不要太快或太慢，大度數學生能夠接受

7、要有提問的技巧，不能只提知識性的簡單問題，還能采用啟發式提問。

教師為教學所必須具備的測量和評定的知識和能力：

1、理解與清楚地表述教學和管理目標，懂得怎樣通過教學和管理活動達到目標，全面了解測量與評定的含義及評定對教學及管理的意義

2、理解有效測量和評定條件；明確自己在編制、選擇和使用測量工具時所扮演的角色

3、能自行編制日常教學使用的測驗，能適當地主持測驗并有效地使用測驗的結果，以便改進教學和管理只用；能選擇適當的標準化測驗

4、能編制、選擇與使用非測驗式的測驗工具

5、能綜合解釋測驗的分數和非測驗式測量的結果，做出評定。明確各種測驗的用途及限制

6、能根據評定的結果，改進自己的教學和管理工作。此外，對參與評價的人來說，還應有高尚的人格，應當是自己參與的評定工作合乎道德規范，不應使學生或教師感到高度焦慮，損傷他們的自尊心或引起惡性競爭。

學生全面發展為中心的教育目標，應包含三個基本支柱：學會認識，學會做事，學會生存

兒童心理發展的一般趨勢：

1、綜合的分化

2、平衡化

3、概念化

4、社會性

5、個性化

桑代克從其實驗歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的原因。根據共同要素說，一種學習之所以能促進另一種學習，是因為兩種學習具有完全相同的共同要素。學習遷移的產生于共同要素關系密切，而且大致成正比例。桑代克所致的共同要素，不僅包括學習內容的相同，也包括學習過程中表現出的習慣、態度、情緒、方法相同。他們都是學習遷移產生的原因。

布魯姆提出掌握學習理論有哪些？有哪些啟發？

1、幾乎所有學生，都能達到掌握百分之九十以上的學習材料的目標，其區別僅僅是所花費時間又長又短。

2、一般的以“正態分布”為基礎的測驗會給學生帶來不良影響，提出用在學習過程中的形成性評價綜合總結性評價取代傳統的測驗方法。掌握學習可以避免學生動機消沉和情緒低落，能增強自信心，為掌握而學習能給學校的學習以風趣，能幫助學生在各類學習中發展一種畢生的興趣。然而，掌握學習目標雖好，但卻并不容易達到。首先需要精心的漢子道；最后，因材施教更為重要，因為掌握學習并不意味著每個學生都要同時掌握同樣的內容，而是指不用能力的學生用不同的時間達到掌握的水平。

如何完成課堂教學活動設計：

1、引起注意：這是用以喚起和控制學習者注意的活動，保證了刺激的接受和神經沖動模式的學習過程

2、告訴學習者目標：教學開始時，讓學習者具體了解當學習目標達到后，他們將會作什么，從而激起學習者對學習的期望

3、刺激對先前學習的回憶：在學習新內容之前，可指出新技能所需具備的先決技能，此刺激學習者回憶學過的有關知識與技能，有助于避免機械學習

4、呈示刺激材料：當學習者做好準備時，向學習者呈示教材。呈示的刺激材料應具有鮮明的特征，以促進選擇性知覺的內部過程

5、提供學習指導：這項活動指在促進語義編碼的內部過程

6、誘引行為：這是促使學習者做出反應的而活動

7、提供反饋：在學習者做出反應、表現出行為之后，應及時讓學習者知道學習結果，這是提供反饋的活動

8、評定行為：評定行為的目的是促進進一步的回憶并鞏固學習結果，即檢索與強化的內部過程

9、增強記憶與促進遷移：學習者牢固掌握學內容，培養應用所學知識與技能解決新問題的能力。

弗洛伊德提出動機遺忘的理論：他稱之為壓抑理論，主要根據他對精神病人的觀察結果得出。弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快，不安和內疚相關的以往，其實質是一種壓抑，使人們維持自己心里平衡的一種心里防御機制。弗洛伊德認為，人們之所以趨于遺忘那些特別令人不快的事情，是由于這些記憶內容沉入到下意識中去了，或者說，被壓抑住了。壓抑作為一種心里防御機制，通過組織不愉快的記憶內容進入意識，以避免發生不愉快的體驗。但是，盡管人們沒有意識到下意識的某些不愉快事件，他們仍然會繼續影響人們的情緒，從而影響學習。如果被壓抑的事太多，就會產生心理障礙。

學校教育對學生個體發展的影響：

1、影響學生個體的社會化

2、影響學生個體心理的發展。

皮亞杰的兒童認知發展分期理論的教育意義：

1、心理及教育測驗專家能根據皮爾杰的研究結果編制新的智力測驗

2、課程專家應根據皮爾杰的發現設計各級學校的課程

3、教師可以依皮爾杰的理論配合教學與學生的智能。

學生知識應用的一般過程：

1、審題

2、通過聯想，再現有關知識

3、使當前課題與有關知識聯系起來，實現課題類化

4、做出解題判斷并向實踐轉化

課堂問題行為產生原因：

1、學生因對教學產生厭煩情緒，尋求其他的刺激而違反課堂紀律

2、學生因學習過于緊張，困難較多，害怕失敗等原因而產生挫折與焦慮情緒，為尋求發泄的途徑而違反課堂紀律

3、個別學生因成績較差，希望老師與同學注意自己、承認自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇手段違反紀律。

教育心理學對象的四個要點：

1、學校教育心理學史一門科學的學科，他要遵循科學的全部規律，具備科學學科應當具備的要求

2、學校教育心理學兵不厭舊所有的學與教問題，它主要研究學校情景中的學與教

3、學校教育心理學研究的學與教，包括知識、技能的學與教及其伴隨這一過程的有關能力的發展，但也涉及學生的思想品德，行為習慣和情感態度的學習

4、學校教育心理學以學生學習過程的研究為核心，其研究序列式學與教而不是教與學。正因為具有自己特有的研究對象及其核心

理論，學校教育心理學才能同教育學、兒童心理學及普通心理學等相關學科區別開來，才有獨立存在的價值，才有可能形成自己的科學體系的基本理論。

簡述父母促進學生學習的原則：愿意花時間關照子女的學習；（2）愿意輔導子女的學習，但要鼓勵子女學會自我依賴；（3）期待子女適當的學習成就，進行合理競爭，獲得必要成績，追求更高學習水平，鼓勵子女和同學共同學習；（4）鼓勵子女正確的學習行為；（5）提供子女心智發展所需的家庭環境；（6）善于使用外界的學習資源；（7）及早幫助診斷子女學習的優點及缺陷。

操作條件反射的主要規律：假如一個操作發生后，接著給予強化刺激，那么這一類反應今后發生的概率就會增加；由于行為效果的強化是使行為頻率增加的根本原因，所以通過對有機體的有選擇的強化，就可以使行為朝著所需要的方向發展。