第一篇：教育心理學(xué)專升本試題

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教育心理學(xué)（50分）

五、單項(xiàng)選擇題（10分，每題1分）

1.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所

決定的發(fā)展危機(jī)。比如6-12歲階段的危機(jī)沖突是（）

A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感

2.目前研究男女智力的性別差異的結(jié)論哪一項(xiàng)是不正確的：（）

A.男性的空間知覺能力明顯優(yōu)于女性

B.男女總體水平大致相等

C.女性智力分布的離散程度大于男性

D.女性的聽覺能力明顯優(yōu)于男性

3.桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三條：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（A.效果律B.刺激律

C.間隔律D.成功律

4.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在（）

A.0-2歲B.2-7歲

C.7-11歲D.11-16歲

5.多元智力理論的創(chuàng)始者是（）

A.斯騰伯格B.斯皮爾曼

C.吉爾福特D.加德納

6.下面那種學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略（）

A.調(diào)節(jié)策略B.監(jiān)視策略）

2010部分教育心理學(xué)試題

簡答：1.教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？

2．加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類。

辨析題：1.高智商的人才有創(chuàng)造力。

2.接受學(xué)習(xí)等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等于有意義學(xué)習(xí)。

2011教育心理學(xué)考試題

一、選擇題（10分，0.5×20）（）

2.內(nèi)部不可控穩(wěn)定因素是能力。

3.4.三元智能/力理論的提出者是斯騰伯格。

5.馬斯洛需要層次理論說

6.7.遷移的分類

8.桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律（規(guī)律）：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

9.品德內(nèi)化的過程：依從、認(rèn)同、信奉。

10.學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用

二、填空題（10分, 7小題）

1、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式可以把技能分為_______。

2、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：_______________。

3、研究表明_______的學(xué)習(xí)動機(jī)為最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率最高。

4、一個(gè)學(xué)生行為緩慢，能平穩(wěn)適應(yīng)環(huán)境，情緒反應(yīng)慢，它的氣質(zhì)類型是___________。

5、有的學(xué)生為了得到老師鼓勵，有的學(xué)生則害怕老師批評，這是對群體規(guī)范的。

6、當(dāng)想起畫中文天祥、劉胡蘭等英雄人物時(shí)多半會喚起人們的欽慕之情，這種情感的道德表現(xiàn)形式是。

7、按照成就動力和理論，一個(gè)人完成任務(wù)的可能性越大其成功的誘因價(jià)值越。

三、簡答題（20分，5×4）男生女生在心理上的差異？影響創(chuàng)造性的因素？如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？怎樣運(yùn)用方法提出問題？

4我國目前的學(xué)校教育在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方面存在哪些弊端，請根據(jù)教育心理學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭右越鉀Q。

四、論述題（10分）

試結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，對這位小學(xué)教師的做法進(jìn)行分析。

材料大致為：這位小學(xué)老師，對作業(yè)做的好的同學(xué)獎勵一朵印章紅花（張貼畫），連續(xù)10次可換一個(gè)更好的東西，此物連續(xù)得到10次后可得到更大的一個(gè)獎勵，運(yùn)用所學(xué)理論分析此老師的做法。

2012教育心理學(xué)（50分）

一． 選擇題

二． 判斷題

三． 簡答題

1.馬斯洛的需要層次理論

2.不良行為的矯正方法

一． 論述題

結(jié)合實(shí)際，談一下如果培養(yǎng)青少年良好的品德

第二篇：專升本教育心理學(xué)試題和答案

專升本教育心理學(xué)試題和答案

一、選擇題

1.在西方，被公認(rèn)的教育學(xué)心理奠基人是()A.梅伊曼 B.桑代克 C.推孟 D.賈德

2.在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()A.教育實(shí)驗(yàn)法 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段()A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我感受 4.皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()A.成熟 B.物理環(huán)境 C.社會環(huán)境 D.教學(xué)

5.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識()A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.理想自我

6.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()A.場依存型 B.場獨(dú)立型 C.沖動型 D.沉思型 7.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)？()A.小孩到一定年齡變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智

8.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)

9.學(xué)生的只是不是靠教師的講解獲得,而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的.這種學(xué)習(xí)理論 是()A.連結(jié)學(xué)習(xí)論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C.信息加攻學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10.學(xué)習(xí)為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于()A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.認(rèn)知性動機(jī) D.交往性動機(jī) 11.下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()A.觸類旁通 B.聞一知十 C.照本宣科 D.溫故知新 12.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的資源管理學(xué)習(xí)策略中的()A.時(shí)間管理策略 B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 13.在創(chuàng)造分類中,區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是()A.產(chǎn)品的獨(dú)特性 B.產(chǎn)品的新穎性 C.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D.產(chǎn)品的清晰性 14.柯爾伯格的分類,中學(xué)生的道德蔓要處在()A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

15.在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)，這是重視下列哪種心理效應(yīng)()河南專升本學(xué)校 A.移情 B.從眾 C.心胸豁達(dá) D.期望

16.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中___________基本規(guī)律的科學(xué)。

17.波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長___________。18.埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得___________的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。19.歸因即人們對自己或他人行為___________。

20.早期的___________遷移理念認(rèn)為。學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念。多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和___________等性質(zhì)特點(diǎn)。22.根據(jù)技能的分類。快速閱讀屬于___________。23.動作技能形成的基本途徑是___________。24.做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種___________策略。

25.人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為___________。26.創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和___________。27.已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為___________。28.研究顯示，中學(xué)的 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。29.個(gè)體的從眾行為通常具有___________意義。

30.在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥 與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”．教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬___________類型。

31.某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于___________ 行為問題。

32.在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是___________。

33.影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和___________。34.通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)測驗(yàn)主要屬于對學(xué)生進(jìn)行___________。35.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和___________強(qiáng)化三種。

三、簡答題

36.簡述教學(xué)反思的三種類型。37.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。38.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。39.簡述促進(jìn)知識保持的方法。40.簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。41.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題

42.試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微43.試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？ 答案參考與解析 選擇題

1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.A 7.A 8.A 9.D 10.B 11.C 12.D 13.C 14.B 15.A 填空題 16.學(xué)與教 17.經(jīng)驗(yàn)+反思 18.自我同一性 19.結(jié)果的原因歸究 20.形式訓(xùn)練 21.廣泛性

22.心智或智慧（智力）技能 23.練習(xí)24.精加工 25.功能固著 26.創(chuàng)造性想像

27.有相關(guān)的非線性關(guān)系 28.初中二

29.積議和消極兩方面的

？ 30.集權(quán)型 31.內(nèi)向退縮型 32.預(yù)防 33.同伴群體

34.標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評 35.替代

三、簡答題(參考解析)專升本教育心理學(xué) 36.（1）對活動的反思；（2）活動中的反思；（3）為活動反思。

37.（1）學(xué)習(xí)者的心向；（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。

38.（1）一般情況下學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好；（2）學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系 同；（3）學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。

39.（1）深度加工與主動參與；（2）運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）進(jìn)行 理復(fù)習(xí)。

不合

第三篇：廣東學(xué)能教育學(xué)生期末試題;心理學(xué)(專升本)

期末測試二

1.(單選題)當(dāng)外部刺激作用于格式時(shí)，圖式會對輸入的刺激加以選擇和改造，以使刺激納入到現(xiàn)有的圖式中去，這個(gè)過程稱為（）。(本題2.0分)

A、平衡

B、同化

C、順應(yīng)

D、內(nèi)化 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 2.(單選題)（）將兒童的心靈比喻為一塊“白板”，他認(rèn)為后天經(jīng)驗(yàn)決定了這塊“白板”上將出現(xiàn)什么圖畫。(本題2.0分)

A、達(dá)爾文

B、盧梭

C、比內(nèi)

D、洛克 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 3.(單選題)()認(rèn)為兒童是“高尚的野蠻人”，因?yàn)樗麄冇性S多與生俱來的高尚的觀念和品性。(本題2.0分)

A、霍爾

B、格塞爾C盧梭

D、洛克 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 4.(單選題)埃里克森將兒童的人格發(fā)展區(qū)分為（）個(gè)階段。(本題2.0分)

A、B、C、D、學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 5.(單選題)在（）期間，嬰兒對陌生人的出現(xiàn)表露出不安——怯生。(本題2.0分)

A、1—2歲

B、2—4月

C、7—9月

D、5歲 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 6.(單選題)自我意識在小學(xué)（）發(fā)展速度較快，以后速度逐漸減慢。(本題2.0分)

A、1到3年級

B、4年級

C、3—4年級

D、2—4年級 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 7.(單選題)我國兒童道德發(fā)展協(xié)作組研究發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于行為意向與行為結(jié)果的判斷上，（）兒童已經(jīng)大多根據(jù)后果判斷。(本題2.0分)

A、B、7歲

C、5歲

D、9歲 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 8.(單選題)嬰兒的視力迅速提高，（）時(shí)達(dá)到正常成人視力的范圍。(本題2.0分)

A、6—12月

B、12—24月

C、2—3歲

D、1—2月 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 9.(單選題)（）強(qiáng)調(diào)人格結(jié)構(gòu)中理性自我的調(diào)節(jié)作用，他認(rèn)為，通過這種調(diào)節(jié)作用，個(gè)體可以解決發(fā)展中的各種危機(jī)，從而形成健康的人格。(本題2.0分)

A、埃里克森

B、弗洛伊德

C、霍爾

D、班杜拉 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 10.(單選題)（）認(rèn)為兒童是“高尚的野蠻人”，因?yàn)樗麄冇性S多與生俱來的高尚的觀念和品性。(本題2.0分)

A、霍爾

B、格塞爾

C、盧梭

D、洛克 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 11.(單選題)（）認(rèn)為強(qiáng)化是兒童獲得語言的主要機(jī)制。(本題2.0分)

A、吉布森

B、皮亞杰

C、斯金納

D、斯騰 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 12.(單選題)形式運(yùn)算階段的兒童指（）兒童。(本題2.0分)

A、4-7歲

B、6-7到11-12歲

C、2-5歲

D、12-18歲 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 13.(單選題)（）認(rèn)為，兒童語言習(xí)得主要靠模仿成人的語言。(本題2.0分)

A、喬姆斯基

B、懷特赫斯特 C、皮亞杰

D、勒納伯格 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 14.(單選題)在（）期間，嬰兒對陌生人的出現(xiàn)表露出不安—怯生。(本題2.0分)

A、1-2歲

B、2-4月

C、7-9月

D、5歲 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 15.(單選題)（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺。(本題2.0分)

A、吉布森

B、皮亞杰

C、班杜拉

D、斯騰 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 16.(單選題)（）兒童已經(jīng)能夠調(diào)整自己的言語以適應(yīng)不同的聽者。(本題2.0分)

A、4歲

B、1歲

C、8歲

D、12歲 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 17.(單選題)影響心理發(fā)展的因素問題上，（）是環(huán)境決定論者。(本題2.0分)

A、高爾頓

B、斯金納

C、皮亞杰

D、斯騰 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 18.(單選題)下列特征中，（）不是前運(yùn)算思維的特征。(本題2.0分)

A、思維不可逆性

B、思維缺乏同一性

C、思維缺乏互補(bǔ)性

D、思維的可逆性 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 19.(單選題)弗洛伊德將人格發(fā)展的潛伏階段的兒童的年齡為（）。(本題2.0分)

A、1-3歲

B、6-12歲

C、3-6歲

D、2-12歲 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 20.(單選題)皮亞杰主要從兒童的（）中來研究道德認(rèn)知發(fā)展。(本題2.0分)

A、道德判斷

B、道德體驗(yàn)

C、法律觀念

D、道德行為 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 21.(單選題)（）是人格中最原始、最難接近的最基本的成分。(本題2.0分)

A、自我B、超我C、道德倫理

D、本我 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 22.(單選題)在（）期間，嬰兒對陌生人的出現(xiàn)表露出不安、怯生。(本題2.0分)

A、1－2歲

B、2－4月

C、7－9月

D、5歲 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 23.(單選題)（）兒童已經(jīng)能夠調(diào)整自己的言語以適應(yīng)不同的聽者。(本題2.0分)

A、4歲

B、1歲

C、8歲

D、12歲 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 24.(單選題)（）認(rèn)為語言發(fā)展存在關(guān)鍵期。(本題2.0分)

A、勒納伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、華生 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 25.(單選題)（）認(rèn)為強(qiáng)化是兒童獲得語言的主要機(jī)制。(本題2.0分)

A、吉布森

B、皮亞杰

C、斯金納

D、斯騰 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 26.(單選題)具體運(yùn)算階段的兒童指（）兒童。(本題2.0分)

A、4－7歲

B、6－7到11－12歲

C、2－5歲 D、12－18歲 學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：2 27.(單選題)德國理學(xué)家（）最早提出了智商的概念。(本題2.0分)

A、吉布森

B、皮亞杰

C、班杜拉

D、斯騰 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 28.(單選題)（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺。(本題2.0分)

A、吉布森

B、皮亞杰

C、班杜拉

D、斯騰 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 29.(單選題)影響心理發(fā)展的因素問題上，（）是二因素論者。(本題2.0分)

A、高爾頓

B、華生

C、皮亞杰

D、斯騰 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：2 30.(單選題)在產(chǎn)前發(fā)展過程中，對各種危險(xiǎn)因素的影響最敏感的階段是 _(1)_。(本題2.0分)

A、合子階段

B、胎兒階段

C、胚胎階段

D、圍產(chǎn)期 學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 31.(問答題)請舉例說明發(fā)展心理學(xué)研究的四個(gè)基本問題。(本題10.0分)答： 代碼語言 選擇文件

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)生答案：

第一、人類心理和行為是先天的還是后天的；第二，人類對待環(huán)境的關(guān)系是主動的還是被動的；第三，人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的；第四，發(fā)展的終點(diǎn)是開放的還是有最終目標(biāo)的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：第一、人類心理和行為是先天的還是后天的；第二，人類對待環(huán)境的關(guān)系是主動的還是被動的；第三，人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的；第四，發(fā)展的終點(diǎn)是開放的（發(fā)展變化能持續(xù)下去）還是有最終目標(biāo)的。解析： 得分：0 點(diǎn)評：

32.(問答題)請簡述兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的誕生和發(fā)展。(本題10.0分)

答： 代碼語言 選擇文件

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)生答案：

科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。誕生的標(biāo)志是1882年出版的《兒童心理學(xué)》。西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展，大致可分為四個(gè)階段。19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期；從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期；兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期；第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時(shí)期

標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。誕生的標(biāo)志是1882年出版的《兒童心理學(xué)》。西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展，大致可分為四個(gè)階段。19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期；從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期；兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期；第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時(shí)期 解析： 得分：0 點(diǎn)評：

33.(問答題)從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)演變過程(本題10.0分)答： 代碼語言 選擇文件

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)生答案：

霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期；精神分析學(xué)派對個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期；

（二）精神分析學(xué)派對個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究；

（三）發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究 解析： 得分：0 點(diǎn)評：

34.(問答題)一般認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)誕生的標(biāo)志為1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)”請根據(jù)自己的理解，解釋以下五種智力新理論：多元智力理論、成功智力理論、真智力理論、生物生態(tài)學(xué)理論、情緒智力理論。

(本題10.0分)

答： 代碼語言 選擇文件

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)生答案：

多元智力理論：由霍華德.加德納提出。共計(jì)八種智力，分別為邏輯—數(shù)學(xué)、語言、自然主義、音樂、空間、身體運(yùn)動、社交、內(nèi)心

標(biāo)準(zhǔn)答案：1）多元智力理論：由霍華德.加德納提出。共計(jì)八種智力，分別為邏輯—數(shù)學(xué)、語言、自然主義、音樂、空間、身體運(yùn)動、人際間（社交）、內(nèi)心的（自知）。（2）成功智力理論：由斯皮爾博格提出。包括

1、分析性智力—用以發(fā)現(xiàn)好的問題解決辦法。解析： 得分：0

第四篇：2013教育心理學(xué)專升本預(yù)測題

專升本《教育心理學(xué)》試題

一、填空題（共10分，每空1分）

1.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)是否有意義把學(xué)習(xí)分為和。

2.可把知識的學(xué)習(xí)全過程分成、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用三個(gè)階段。

3.信息加工心理學(xué)家認(rèn)為，程序性知識在人腦中以方式表征和貯存。

4．班杜拉區(qū)分的三種強(qiáng)化是直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和。

5.奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三變量是原有知識的可利用性、鞏固性和。

6.前運(yùn)算階段的兒童的思維具有、和單維性。

7.影響教學(xué)效果的教師智力主要表現(xiàn)在、和組織教學(xué)活動的能力等差別能力上。

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.《論記憶》一書的作者是。

（1）桑代克（2）奧蘇伯爾（3）馮忠良（4）艾賓浩斯

2.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是。

（1）學(xué)生（2）人和動物（3）動物（4）兒童。

3.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。

（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）動作技能；（4）態(tài)度。

4.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用模式進(jìn)行教學(xué)。

（1）上位學(xué)習(xí)；（2）下位學(xué)習(xí)；（3）并列學(xué)習(xí)；（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于。

（1）精加工策略；（2）組織策略；（3）復(fù)述策略；（4）做筆記策略。

6．下列名稱屬于城市概念的正例有。

（1）蘇州；（2）長安街；（3）人民廣場；（4）華盛頓。.7.專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

（1）專家有更敏捷的記憶品質(zhì)；（2）專家掌握了一般的記憶策略；

（3）專家的智力水平普遍較高；

（4）專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略。

8.某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能原因是。（1）經(jīng)典條件反射；（2）耍賴行為受到強(qiáng)化；（3）該兒童天生脾氣壞；（4）該兒童有多動癥。9.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是。（1）智力技能中規(guī)則的遷移；（2）陳述性知識的遷移；（3）動作技能的遷移；（4）認(rèn)知策略的遷移。

10.某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是。

(1)仁慈專斷型；(2)放任自流型；(3)民主型；(4)強(qiáng)硬專斷型。

三、簡答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么? 2.專家與新手解決問題能力的差異何在？ 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？ 4.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

四、論述題（1題，10分）

結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)業(yè)成功與學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的不同歸因。

《教育心理學(xué)》試題參考答案

一、填空題（共10分，每空1分）

1.（有）意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)2.習(xí)得3.產(chǎn)生式（系統(tǒng)）

4.替代強(qiáng)化5.可辨別性6.靜止性、不可逆性7.言語能力、思維的條理性

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.（4）2.（2）3.（4）4.（2）5.（2）6.（1）7.（4）8.（2）9.（1）10.（4）

三、簡答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么?

自我中心階段（2-5歲）、權(quán)威階段（6-

7、8）、可逆性階段（8-10）、公正階段（10-12），兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體 2.專家與新手解決問題能力的差異

（1）有意義知覺模式的差異：模式識別和表征能力（2）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的差異（3）技能執(zhí)行速度的差異（機(jī)遇推理）（4）表征問題的時(shí)間差異（5）表征問題的深度差異（6）自我監(jiān)控技能的差異 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？

a.說服（1）提供證據(jù)（2）以理服人與以情感人（3）逐步提高要求 b.利用群體規(guī)定c.角色扮演d.價(jià)值辨析e.小組道德討論f.獎勵與懲罰 4.如何激發(fā)學(xué)生的外源性學(xué)習(xí)動機(jī)？（1）適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽

（2）適當(dāng)運(yùn)用獎勵與懲罰，表揚(yáng)與批評（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

（4）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)（6）學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法具有新異性

五、論述題（1題，10分）

結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)業(yè)成功與學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的不同歸因。（1）歸因是對一個(gè)特定行為發(fā)生原因的解釋。（2分）

（2）維納歸因理論的主要內(nèi)容是三維度：內(nèi)外、穩(wěn)定性及可控制維度（2分）。四方面：努力、能力、運(yùn)氣及任務(wù)難度。（3分）

（3）學(xué)業(yè)成功學(xué)生和失敗學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗有不同的歸因，繼而導(dǎo)致不同的心理感受和行為。（1分）學(xué)業(yè)成功學(xué)生時(shí)取得成績時(shí)往往歸因?yàn)槟芰团Γr(shí)則常從自身找原因，認(rèn)為努力不夠；（3分）而學(xué)業(yè)經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生成功時(shí)往往歸因?yàn)橥獠坎环€(wěn)定的因素，如運(yùn)氣、任務(wù)難度等，而面臨學(xué)業(yè)失敗時(shí)則歸因?yàn)槟芰Σ粔蚧蜃约罕俊＃?分）（4）結(jié)合實(shí)際，酌情加1-2分。

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》試題B參考答案

一、填空題（共20分，每空1分）

1.明了、聯(lián)想2接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.S-R，S-O-R，有機(jī)體內(nèi)部4.命題（網(wǎng)絡(luò)），圖式5.概念形成和概念同化6.設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控

7.自我中心、權(quán)威、可逆性和公正階段8.哈洛9.維果茨基10.速度，準(zhǔn)確性

二、選擇題（共20分，每題2分）1.（4）2.（2）3.（1）4.（4）5.（1）6.（3）7.（4）8.（1）9.（2）10.（2）

三、名詞解釋（共20分，每題4分）

1.圖式：人頭腦中關(guān)于普通事件、客體與情景的一般知識結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)策略：指在特定的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率和效果，在認(rèn)知加工過程中所采用的學(xué)習(xí)方法、技能以及對整個(gè)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的方法、技能。

3.問題解決：實(shí)現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的順利過渡。

4.態(tài)度：習(xí)得的、影響個(gè)人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

5.課堂氣氛：又稱班風(fēng)，通常指伴隨師生之間的人際互動而形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

四、簡答題（共25分，每題5分）1.簡述加涅的智慧技能層次理論及關(guān)系。

辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)（分為具體概念的學(xué)習(xí)和定義性概念的學(xué)習(xí)）、和規(guī)則學(xué)習(xí)，其中前者是后者的條件即后者以前者為基礎(chǔ)。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)是什么？(1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)(2)強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識建構(gòu)過程(5)以學(xué)生為中心的教學(xué)

3.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力？ a.形成有組織的知識結(jié)構(gòu)

（1）豐富觀念性知識（2）運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 b．促使技能達(dá)到自動化水平（1）確定必須掌握的一般技能（2）分解成子技能或前提技能并掌握（3）促進(jìn)技能間的組合：練習(xí)與反饋 c．教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用策略（1）對策略進(jìn)行歸納總結(jié)（2）找出策略適用的一般性情境

4.概括說的主要觀點(diǎn)是什么？

（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)活動中的共同成分只是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出的共同原理，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)概括的重要性，認(rèn)為概括就等于遷移。（2）概括說開始涉及高級的認(rèn)知領(lǐng)域的遷移問題，為學(xué)習(xí)遷移的研究做出了貢獻(xiàn)。代表人物是賈德，“水下?lián)舭小笔瞧浣?jīng)典實(shí)驗(yàn)。5.維納歸因理論的主要內(nèi)容是什么？

三維度：內(nèi)外、穩(wěn)定性及可控制維度。四方面：努力、能力、運(yùn)氣及任務(wù)難度。

五、論述題（1題，15分）

結(jié)合實(shí)際，論述如何根據(jù)智力的個(gè)別差異因材施教？

（1）現(xiàn)在普遍被人們接受的智力概念智力是處理抽象概念、新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力（2分）。

（2）智力差異分為個(gè)別差異和群體差異，個(gè)別差異又分為量的差異和質(zhì)的差異兩方面。（2分）

（3）適應(yīng)智力差異的教學(xué)措施有改革教學(xué)組織、改革教學(xué)方式等。（4分）（4）促進(jìn)智力差異的教學(xué)措施：向?qū)W生傳授的陳述性知識必須符合奧蘇伯爾的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征；幫助學(xué)生將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，使之成為順利完成各種智慧任務(wù)的技能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。（3分）（5）結(jié)合實(shí)際酌情加1-3分。

第五篇：教育心理學(xué)試題

第一章

1、心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理。

2、心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。

3、個(gè)性心理特征是在心理過程和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

4、理論心理學(xué)在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。

5、應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個(gè)社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

6、普通心理學(xué)研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展變化的過程及其規(guī)律

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)控制條件下研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律

社會心理學(xué)研究群體中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律

比較心理學(xué)研究動物的心理和行為規(guī)律

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性,提高真實(shí)性。

9、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言 10、1879年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生標(biāo)志

11、馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的

13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家華生出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

14、心理學(xué)的“第一大勢力”是指精神分析學(xué)派，“第二大勢力”是指行為主義學(xué)派，“第三大勢力”是指人本主義學(xué)派。

15、心理學(xué)可分為理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。

16、理論心理學(xué)的研究內(nèi)容包括心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)方法論、身心問題、心理的生理基礎(chǔ)、心理的起源

17、科學(xué)的三大特征是客觀性、可驗(yàn)證性、系統(tǒng)邏輯性

18、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法，決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。

19、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、20、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、教育性原則

21、觀察法可以分為參與觀察法與非參與觀察、現(xiàn)場觀察與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點(diǎn)觀察

22、觀察法要有效，就要特別注意有明確觀察目的、隨時(shí)記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過長

23、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量與因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、24、實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法。

25、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制實(shí)驗(yàn)情境、控制被試、控制實(shí)驗(yàn)刺激、控制被試的反應(yīng)。

26、調(diào)查法可分為一般調(diào)查法和專題調(diào)查法、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

27、調(diào)查法的缺點(diǎn)是被調(diào)查者可能故意不作真實(shí)回答、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定

28、一般研究法主要包括實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、、邏輯思維法

29、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為孕育階段和確立階段。

30、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有創(chuàng)立心理學(xué)、建立實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。

31、弗洛伊德把人的心理分為顯意識、前意識、潛意識。

32、弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋、泛性論

第二章

1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于信息的輸入和登錄

2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，思維屬于信息的演算。

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是耳朵。

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為絕對閾限。

5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是

我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為大小恒常。

6、心理活動對一定對象的指向和集中是注意。

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上、稱為注意的轉(zhuǎn)移。

8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是運(yùn)動記憶。

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。

10、又可以稱為實(shí)踐思維是動作思維。

11、按照思維結(jié)果的新穎性，可以把思維分成受制思維和創(chuàng)造思維。

12、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受溫覺、痛覺和觸覺。

13、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，參與信息加工的有映象小鬼、特征小鬼、認(rèn)知小鬼、決策小鬼。

14、注意具有以下功能：選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督。

15、容易引起無意注意的物體是刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物發(fā)生相對運(yùn)動、刺激物符合需要。

16、注意的基本品質(zhì)是注意范圍、注意穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。

17、影響注意品質(zhì)的因素有動機(jī)、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)、后天的訓(xùn)練、興趣、刺激物的特點(diǎn)

18、自動加工不需要大量注意資源、加工模式難以改變。

19、控制加工受資源量限制、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)。

20、以下以表象的方式編碼的是形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶。

21、長時(shí)記憶的編碼方式是語義編碼和表象編碼。

22、遺忘的發(fā)生是由于記憶痕跡消退、信息的干擾、意識的抑制。

23、以下關(guān)于定勢描述正確的是一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題、有時(shí)有助于較快解決問題。

24、眼睛的適宜刺激是光波。

25、絕對閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標(biāo)。

26、注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。

27、注意是一種有限的資源。

28、心理學(xué)家用間接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。

第三章

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是興趣。

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是性格。

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是班杜拉。

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是榮格。

5、編制16人格因素問卷的是卡特爾。

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是Y-G人格測試。

7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于抑郁質(zhì)。

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是安靜型。

9、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？2個(gè)月。

10、信念是被意識到個(gè)性傾向性、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則、具有自覺性和獨(dú)立性、是由認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體。

11、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

12、行為主義人格理論的主要代表人物有華生、斯金鈉、班杜拉

13、以下屬于投射測驗(yàn)的是羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)

14、信度包括再測信度、等值信度、分半信度。

15、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是強(qiáng)、、平衡、靈活。

16、在心理學(xué)中的個(gè)性和人格同一概念。

17、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)。

18、畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)。

19、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。20、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。

第四章

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究

2、在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是縱向跟蹤研究。

3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為或能力模式加以比較，這種研究方法是跨文化研究。

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是皮亞杰。

5、平衡化指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是先天決定論。

8、發(fā)展的主要內(nèi)涵是發(fā)展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化；使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為；是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果。

9、兒童心理發(fā)展的特征是連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性

10、心理發(fā)展的研究主題主要有認(rèn)知、語言、情緒、社會性、個(gè)性。

11、橫向比較研究的缺點(diǎn)是一致性效應(yīng)和很難控制影響發(fā)展的因素。

12、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是投入較大、會有被試流失、時(shí)代變遷效應(yīng)。

13、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在；兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平。

14、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響？成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境。

15、語言的構(gòu)造包括三個(gè)部分語音、語法、語義。

16、語言的發(fā)展包括以下階段A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

17、語言能夠影響人的人際交往、認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會化。

18、自我意識包括自我意識、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制。

19、個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。20、提出“成功智力”概念的是斯騰博格

21、提出七種智力的是加德納

22、智力的PASS模型是戴斯提出的。

23、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知。

24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

第五章

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次？知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

2、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）、頭腦風(fēng)暴法（奧斯本）

3、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略。

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去

探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是教學(xué)監(jiān)控能力。

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是第五年。

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段順從、認(rèn)同、內(nèi)化。

9、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

10、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面目標(biāo)、策略、評價(jià)。

11、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括認(rèn)知、情感、動作技能

12、教學(xué)媒體包括投影、錄象、計(jì)算機(jī)、黑板、圖片。

13、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系。

14、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證。

15、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性。

16、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為熱愛學(xué)生、善于啟發(fā)、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

17、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為個(gè)人成就感、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價(jià)值、對學(xué)生有正向的期望、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

19、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。

20、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。

第六章

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是斯金納。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者？奧蘇貝爾。

3、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是塞倫。

4、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指應(yīng)用律。

5、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

6、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是

A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化 C、學(xué)習(xí)是一種活動過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí) E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

7、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為： A、知識的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

8、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有：

A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E社會性要素

9、聯(lián)結(jié)論的主要特征是：

A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的 C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究

10、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律

11、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括：

A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用、12、正強(qiáng)化的方法包括：

A、獎學(xué)金 B、對成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會

13、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。

14、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。

15、金布爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。

16、在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化不是學(xué)習(xí)。

17、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學(xué)習(xí)。

18、凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識和無意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。

第七章

1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的 過程是歸因。

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)：刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是能力。

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性

在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為暗示。

5、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于模仿。

6、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是社會抑制。

7、個(gè)體具有社會化的可能性主要是因?yàn)椋?/p>

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

8、印象具有以下特點(diǎn)：直接性、穩(wěn)固性、綜合性。

9、態(tài)度改變的方法有勸導(dǎo)宣傳法、群體影響法、活動參與法、角色扮演法。

10、利他行為具有以下特征

A、以利他為目的 B、自愿 C、不期望回報(bào) D、會有一定的付出或損失

11、以下屬于非緊急情況下的利他行為是

A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗

12、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于

A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

13、影響個(gè)體從眾的因素主要有

A、群體個(gè)數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例

14、群體決策的缺點(diǎn)有

A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E、議而不決

15、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

16、穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。

17、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

18、家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。

第八章

1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)？

A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的

A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等

B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)

D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？ A、問題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問題的性質(zhì)

4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己 C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之

一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待

6、張春興認(rèn)為心理健康的條件有

A、情緒較穩(wěn)定 B、樂于工作 C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

D、對自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自我 E、對環(huán)境有適切的認(rèn)識、能切實(shí)有效地面對問題和解決問題

7、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：

A、診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

8、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有： A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、： D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、9、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有：

A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關(guān)系問題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)

10、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、11、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問題B、生活危機(jī)C、財(cái)務(wù)問題D、生涯發(fā)展

12、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。

13、心理治療原則上不主張多用藥。

14、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。

15、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個(gè)新趨勢。

16、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。

17、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。

18、若有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

19、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。20、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。