第一篇：構建小學新型師生關系是新課程教學目標實施的前提和內容

構建小學新型師生關系是新課程教學目標實施的前提和內容，是實施素質教育的重要方面，是營造和諧校園氛圍的基礎人為本思想的有效遵循。良好的師生關系是提高課堂教學效率和質量的一個重要保證，是學生身心健康發展的需要。關于這一領域的研究，從國內總體上看，師生關系問題居于教育理論研究的邊緣，個別觀點引起教育的廣泛關注。關于新型師生關系研究的論文并不少，而且對它的研究也不再局限于教育和教學這個狹隘的范圍之內，師生關系有著豐富的內涵。從研究方法上看，經驗總結的多，實證性研究少，宏觀研究多，微觀研究少。國外現在師生關系的研究主要有兩種模式：一種是相互作用模式，另一種是社會體系模式。如李維特的”小團體溝通模式”、貝爾斯的“師生相互作用過程的模式”等等，但在教育界影響不大。對于小學新型師生關系的研究無論是在理論研究，還是在實證研究上，都缺乏系統的、有深度的研究工具、研究思路和研究成果，從科學研究的方式分析師生關系的結構、發展和作用的研究才剛剛起步。

本論文主要運用理論研究的方法，擬通過對小學師生關系特點、對傳統教育一些誤區、構建小學新型師生關系的意義等進行總結，并借鑒先人的經驗，分析、探析、總結出新型師生關系的特點，主要從應該成為怎樣的小學新型教師著手，得出建立更加和諧、融洽的師生關系的良方，以此優化教學過程，改善教學活動，求得小學生更加健康全面的成長。

（一）師生關系簡述

教師和學生是學校教育活動中的兩個基本構成要素,很明顯，學校的組成部分當中教師和學生是占據絕大部分比例的，可想而知，這“獨占鰲頭”的兩者之間的關系的好壞之于學校教育的重要意義。我國古代將師生關系定格在“五倫”之內，位于“天地君親師”的大范疇之內，也說明它的不可動搖性。那么究竟何為“師生關系”呢？

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。文獻[1]中這樣界定師生關系：

師生關系是師生之間建立的一種多層次、立體的結構模式。從教育學的角度來看，師生關系既包括教師和學生為履行義務、完成教學任務而建立的教與學的關系、尊師與愛生的道德關系，又包括師生在非正式交往中所建立的人際關系??從心理學的角度來看，師生關系專指師生在互動交往中所形成的認識、情感、行為等方面的關系，是一種心理關系。

通過以上定義我們可以看出，師生關系既包括圍繞“教與學”所進行的正式交往，這是整個社會范圍內的師生倫理關系；又包括促進為個體身心發展而發生的非正式交往，這是學校范圍內的師生心理關系。前者主要發生在教學過程中，更加偏重教師的“教書育人”本職工作，在這一交往層面中教師的職責也就凸顯，這也是和一般的人際交往是不同的。后者一般發生在教學過程之外，對學生情感認知、人生觀、世界觀、人格等方面培養具有重大意義，那么在這個層面的交往中，無論是教師還是學生都有了更大的自主性，可以靈活地選擇各種交往形式來改善師生之間的關系。很大一部分程度上，后者這種師生間的心理關系極大地影響著前者師生正式交往進行的成效。

（二）小學師生關系的特點

小學的教育對象是學齡初期兒童，年齡大約在六七歲至十一二歲之間，處于人生的童年期。童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段。從發展速度上看，童年期是一個相對平穩的時期，童年期學生因其身體發展的平穩性和心理發展的無尖銳沖突性的特點，為教育提供了極為有利的條件。童年期也是接受教育的黃金時期。小學教育作為基礎教育的基礎，此階段師生關系是十分重要的，而其相對于其他階段的師生關系而言，它又有著自己的特點。第一,極強的吸收能力。

幼兒進入小學后，師生關系可以說才是真正意義上的以“教”與“學”為核心這一層面。與幼 兒教師相比，小學教師與學生的接觸更多的是教學性質的。兒童期是個體生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。

第二，極強的依賴性。

這一階段的師生關系從嚴格意義上來講還是一種依附關系，小學生在情感和行為上極大限度地依賴老師。尤其是小學一二年級的學生對老師的依賴性更強，他們崇拜老師、信任老師、對老師的話一般的時候都是絕對服從。第三，很強的向師性。

源于對老師的依賴和信任，小學生還沒有獨立思考問題的能力，老師在一定程度上起著很大的示范作用。大凡學生都有尊重、崇拜教師，樂意接受教師教導的自然傾向，都希望能得到教師的注意、重視、關懷和鼓勵；都希望教師能熱情地、認真負責地教好他們，這就是向師性。尤其是低年級的小學生向師性更強，他們認為教師都充滿智慧，是絕對的權威，是最完美的人。第四，低中高段學生有著不同的特點。

由于小學階段歷時時間比較長，隨著年級的增高和小學生自我意識的發展，兒童獨立性逐漸增強，對老師的依賴會逐漸減弱。從親密度來說，師生關系親密度在一二年級表現得比較好，但是四年級以后師生關系趨于淡漠。從合作性方面來說，低年級的兒童更樂于與教師合作，甚至把能與教師合作看作是一種獎賞，但是隨著年級的提高，兒童越來越把與教師的合作行為建立在對老師、對任務的認識的基礎上，雖然大多數同學仍愿意與教師合作去完成任務，但與低年級相比，那份高興勁會降低很多。從主動性方面來說，低年級的學生傾向于與老師交往，且兒童本身具有活潑性、沖動性、模仿性和表現欲的特點，他們希望也很高興與教師交往，并期望從老師那里獲得比其他同學更多的愛、關注和肯定。而隨著年級的升高，與教師交往的主動性會降低。

二.小學新型師生關

提出對小學新型師生關系的探析，是由于：

（一）傳統教育有一些教育誤區

1、某位學者曾經說過“中國人社會化的過程一直就是從家長的權威到教師的權威再進入社會的過程?！?俗話說，“師徒如父子”、“一日為師，終身為父”，在學校，教師本身就具有社會角色的權威，傳統上擁有道德權威。長期以來，社會期待教師在處理師生關系時，把家庭中的父子關系作為“參照框架”，要求教師對學生嚴加管教。教師中心的觀念決定了在育人的過程中教師處于主導地位，對學生進行管治，學生只能是被動地服從。

2、傳統師生關系是在教師中心、知識中心的觀念下，把教育窄化為教學，把教學窄化為知識教學，從而把教師與學生的關系交往理解成一種知識的傳遞活動。以教師為主體的師生交往中，教師只是知識的權威和擁有者，主要功能是向學生講授和傳遞書本知識。這樣教師只成了傳遞知識是工具。師生交往的中心也只局限于學生對知識的掌握，學生的進步也只表現為知識的豐富和能力的提高，忽視了學生學習過程中的非智力因素。

3、傳統師生關系往往與緊張相連，教師對學生是不斷的給予，在教學上，一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點，而學生往往很多時候只是被動地接受，很多時候，一旦老師沒有任務布置，學生便感到茫然無措。教師無形當中的“霸主”角色壓抑著學生的個性，忽視了學生的主體地位。

（二）構建小學新型師生關系具有重大的意義

構建新型的師生關系，這是時代發展和社會進步的必然要求。

1、構建小學新型師生關系是教育教學工作獲得成效、營造和諧校園氛圍保證 教育家贊可夫曾經說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關系如何?！苯逃虒W應幫助學生迅速掌握知識、發展智力能力、豐富社會經驗。在新型師生關系理念的指導下，教師可以在繼承與創新中采用多種教育教學手段和方法，通過師生互動、生生互動的動態過程，實

現教育教學信息的多向傳遞，促進教育教學效果和效益的雙贏。師生永遠是校園的主體,構建和諧校園，追求和諧教育、和諧發展，自然都離不開師生關系的和諧。

2、構建小學新型師生關系是新課程教學目標實施的前提和內容

一方面，新課程要求“以學生的學習態度、能力培養為主線，精選對終身學習與發展必備的基礎知識、基本技能，努力體現教育內容的現代化，以及與社會經濟、學生生活的聯系，強調實踐與探究??”為課程設計的原則。它強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系，同時還倡導培養學生自主、合作、探究的能力，而健康的師生關系是其教學目標實施的前提。

另一方面，新課改要求改善教學過程，要圍繞教與學兩個方面，探討教學規范的轉型，重建教、學、教材、教師與學生的概念等。新課程還“倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執行者，而是與專家、學生及其家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者??”這些都明確了構建良好的師生關系是新課改的內容。沒有師生關系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實。

3、構建小學新型師生關系是實施素質教育的重要方面

課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育的三個著眼點是于“面向全體、全面提高、主動發展”，要達到這樣的目標離不開良好的客觀環境和心理環境。創設良好的心理環境又要以良好的師生關系為基礎。因此，建立良好的師生關系是素質教育的重要方面，同時為素質教育提供良好的心理背景。

4、構建小學新型師生關系是以人為本思想的有效遵循 蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭說過：“教育新人就是形成人與人之間的新關系，教育的本質就在于建立個人與集體和社會這種實際聯系和關系的體系，以保證個人的社會性?！?整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系，尤其是師生關系更是其核心。構建新型小學師生關系正是以學生為本，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，做到陶行知先生所說“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”使他們真正成為學習的主人。

5、構建小學新型師生關系培養創造型人才的需要

培養創新人才已經成為全世界普遍關注的話題，實施創新教育也是新時代教育背景下提出的。只有在良好的師生關系，才能創設輕松愉快的學習氛圍，才能創造寬松的創新教育環境，才能尊重學生的個性，促進學生的主體性發展，才能為學生營造“心理安全”和“心理自由”的精神環境，才能真正為創新型人才的培養提供必要的條件。

(三)一些先人對師生關系相關問題的闡述，可供借鑒

1、我國大教育家孔子關于師生關系理論的闡述（1）孔子強調師愛

①“有教無類”在人類教育史上第一次振聾發聵地提出了教育平等的口號，這是師愛的最高境界，他把師愛普及于每一個學生，主要是為窮孩子辦學，本著一顆仁愛之心，在下層、在弱勢群體中“誨人不倦”。

②在學生犯錯誤的時候，充分考慮到學生心靈中還有善的一面，不能因為他有缺點，就全盤否定，而是著眼發展，既往不咎。子路曾“凌暴孔子”，但孔子并不計較，而是循循善誘，春風化雨，終于感化了子路。

③從《論語》等古跡的記載來看，孔子對其眾多弟子的性格、品德、才能都了如指掌，對每個學生的了解非常透徹，體現了他在學生身上的用心。另外學生伯牛生病，孔子親往探視；孔子視顏回為己出，師生之間親密如同父子之情等等，都說明孔門師生之間感情相當深厚，關系十分密切融洽。

④在欣賞學生的基礎上鼓勵學生。孔子重視用鼓勵性評價的方法給學生提供精神動力，學生也往往沿著他期待的方向發展。為了促進學生的發展，他認真地觀察了解學生，努力發現他們的優點，而且對他們的優點，一定會有所表示，如顏回安貧樂道，他稱贊道“賢哉回也”(《論語·雍也》),這種鼓勵性評價實際上是給學生提出了更高的期望，激勵著學生向他所期望的方向發展。（2）強調個性化教學

“性相近也，習相遠也”(《論語·陽貨》)孔子認為人之稟賦本來差別并不大，只是后天的積習使人千差萬別。要把愛施于每一個學生就必須從每一個學生的實際出發進行教育，不同的環境決定了人在個性上、知識基礎上、興趣愛好、學習習慣上具有不同的特點。如果尊重學生差異，針對每個孩子的特點，采取個性化的教學方法，那么每個孩子都會學有所獲。（3）尊重學生的人格

孔子也從來沒有把“師”的地位絕對化，他認為能者為師。由于每人都有其長于別人的地方，因此教師的角色不是完全固定的，師生的角色會經常發生轉換，“三人行必有我師”(《論語·述而》)，因此教師也應當虛心向學生學習。在教育教學中他強調師生間民主、平等、強調師生間的情感交融，在他的心目中，理想的師生關系是一種師生之間互相促進的關系。他鼓勵學生堅持以“仁”為標準，而不要礙于師生情面，在“仁”的面前學生無須對老師謙讓?？鬃涌梢耘u學生，而學生也可批評孔子。當學生批評了孔子時，孔子非常欣慰。既然師生關系平等，那么教師犯了錯誤也應當虛心承認，更應當允許學生質疑。每當學生指出自己的錯誤，孔子都會謙虛地說，“丘也幸，茍有過，人必知之”(《論語·公冶長》)。師生之間是一種互動、互感、互通的關系。師生在全無拘束的狀態中，彼此切磋，共同提高。

（4）修身立德為人師表

①生活中的孔子富有人道主義情懷,一方面有“殺身以成仁”(《論語·衛靈公》)的堅定信仰，“君子憂道不憂貧”(《論語·衛靈公》)的節操和“知其不可而為之”的堅強意志；另一方面，人仗義，富有同情心，為弟子樹立了尊重人、關心人的命運的好榜樣，面對暴政，他勇敢地發出“苛政猛于虎也”(《禮記·檀弓下》)的喟嘆。

②孔子為弟子樹立了終身學習的榜樣：終身好學，不恥下問，學無常師。

2、西方人本主義教育流派代表羅杰斯關于師生關系的論述

包括師生關系在內的人本主義教育思想自始至終都是圍繞著對人們的認識和理解展開的，十分強調人的潛能和價值。從教學方面來說，“以學生為中心”可以說是人本主義心理學家的核心教育原則，1953年由羅杰斯提出。他經過長期的“以病人為中心”心理治療方法的探索和研究提出了“非指導性教學”的教育方法。在具體的教學中，采用的是無結構教學法，沒有什么固定的模式營造一種友好、輕松的無組織的自由氣氛。同時他認為，教育者在思想上應始終堅信：人類生來就有學習的潛能。作為教育對象的每一個學生，都具有巨大的發展潛能和自我實現的愿望。因此，教學活動應把學生放在居中的地位上，應充分發揮學生主體積極性，學什么，怎樣學，學得怎樣，都應為學生主體服務。

從師生關系方面來說，教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己怎樣學。教師不是“指導者”而是“促進者”，“如同學習的一位向導，如同解決問題的模范，如同一種發動學習過程的催化劑，如同學習過程中的一種助力，以及如同學生能帶著他們的問題前來拜訪的朋友?！?[2] 這是一種情感型的師生關系，這樣，在在教學過程中，教師不是選擇者，組織者、計劃者、指導者、決定者、和評價者，而是學生的促進者、鼓勵者、幫助者、輔導者、合作者和朋友，是盡職于學生的“侍人”。

羅杰斯還提出了構成良好師生關系三個要素，真誠，即師生之間應以誠相待，將自己的思想和情感坦率的顯露出來,沒有任何裝腔作勢或虛偽，師生彼此都要盡情地表露瞬間的感情和態度，以促進學生獲得真正的自我意識和對他人的理解；接受，即師生都應該接受對方的情感和觀點，教師說的，學生能接受；學生做的，教師能接受。充分尊重學生，認可每個學生都是作為具有他自身價值的一個獨立個體。在教學過程中，善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，欣賞并贊揚學生的優點，同時也寬容其缺點，維護學生的尊嚴與愛好，相信學生能自己作出選擇和決定；理解，羅杰斯把理解分“評價性理解”和“移植性理解”。前者如“我理解你的錯誤”中的理解；而后者是一種對他人設身處地的理解，帶有濃厚的感情色彩。它是一種從對方的角度去理解其思想、情感以及對世界的態度，不對對方作定性評價，而只表示同情、理解和尊重，而且教師或學生要正確恰當地將這種體驗傳達給對方，讓他感受到這種理解。如果教師能真誠、接受、理解地對待學生，會促使學生發揮自己的潛能，提高學習的效率。第三章 構建小學新型師生關系之我見

有不少人對新型師生關系做過不少研究，也提出了不少建設性的建議。以我看，“新型”顧名思義，此師生關系一方面有相對于舊師生關系之“新”意，另一方面要適應新時代的要求。吸取以上傳統教育誤區的一些教訓，借鑒先人先進的師生觀念，再結合小學師生關系的特點等，我認為小學新型師生關系應該由低到高三個層次的發展：

1、大愛——同生存

這是對師生關系的第二個方面“學校范圍內的師生心理關系”提出的要求，這應該是構建新型 師生關系中起基礎鋪墊作用的。

教學活動是學生在教師指導下，積極主動地學習文化知識和技能、培養能力、形成良好思想品德的過程，是一個由師生構成的雙邊活動過程，兩者缺一不可。新型的小學師生關系中師生都應該把雙方看成是一個有機的共存整體，他們在同一個目標引導下憑借教育教學媒體，共同按教育教學規律進行運行，有效地完成其任務。維持這種共存關系，使教學秩序有效保持，教學活動正常進行，愛的澆灌是基礎。作為一名小學新型老師應該做到——擁有廣義的“師愛”。借鑒孔子、羅杰斯對師生關系的相關闡述，我覺得這“師愛”表現在：（1）充滿愛心

現代著名教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！毙W生依賴性很強，面對著天真無邪可愛的小生命，對其靈魂的塑造更需要仁愛之心。這愛是一種積極地情感，它使人精神愉快，給人以溫暖和動力。這“師愛是發揮學生主觀能動性的動力??能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，能創造教育學生的感情基礎，造成有利于學生德、智、體全面發展的良好教育氣氛?！盵3]（2）尊重、信任學生

“教育成功的秘密在于尊重學生。不尊重學生，便得不到學生的尊重?！?[4] 尊重信任學生，要尊重學生的人格，把學生當成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，對待全體學生一視同仁，公正無私。特別要尊重、激發學生的自尊心，這是兒童發展的重要內驅力和精神支柱，使他們自我意識得表現。

要信任學生，以誠相待，經常去了解學生的內心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。認真虛心地聽取學生的意見和建議，并以十分真誠的態度與他們友好相處，主動爭取彼此間的了解與信任，努力成為學生的知心朋友。相信每個學生都有他自己的優點和長處，能經過努力取得成功。這樣，師生的心才能融為一體，產生共鳴。（3）理解學生，善于溝通

教師要善于理解學生，就像孔子一樣對每一個學生都有透徹的了解，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解他們，包括他們的年齡特點、興趣愛好、思維方式、認知水平和行為習慣等。

另外，要善于交流溝通，良好的溝通技巧也是教師的一項基本功。包括掌握親切、詼諧、含蓄的談話，縮小雙方的心理距離；積極、耐心地傾聽，“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽和應 答的過程??傾聽受教育者的述說是教師的責任”；施以同感，恰當移情，站在學生的角度看問題，設身處地為學生著想；對學生抱以期待，鼓勵他們克服自身的缺陷，發揮自己的優點，讓自己全面健康地成長??（4）為人師表

小學生具有很強的向師性，作為一名小學新型老師示范性很重要，這也是“師愛”的重要體現。教師樹立自身美好形象，用美的形象、美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。新型教師，應該有崇高的境界、高尚的道德品質，不斷提升自己的思想修養。另外，為人處事、談吐儀表、生活習慣等各方面的細節都應該注意，給學生樹立榜樣。

2、合作——齊發展

這是圍繞師生關系的第一個方面——“教與學”所進行的正式交往提出的要求，在前邊“大愛”充溢的融洽氛圍下，是教育活動得以更好發展的途徑。整個教學過程中師與生共同合作，在學校這個共同學生生活的環境中，教師通過教學這種方式，實現不斷超越、不斷創新、不斷實現自我價值的目標；學生學習如何把自己塑造成一個真正意義上的人。教師在變化中不斷學習，努力成為學生楷模；學生在教師潛移默化的影響下不斷學習和完善自己。而建立一種什么樣的師生關系，主動權在老師手上。建立起新型的師生關系，教師應該有新的角色，新的定位。借鑒羅杰斯關于“教師角色”的論述，我認為教學上新型小學教師應該是：（1）引導、啟發者

與教師相比，學生是不成熟的，處于發展中的人。教師在教學過程中的引導作用不可忽視，他交給學生學習方法，是學生自我發展的促進者，理想探求的指路人心理困擾的排憂者。教育過程中，不但要發揮教師教學的引導作用，還要注重學生的主體性地位。教師要注重激發學生學習的潛能，以學生的發展為本，讓學生成為學習的主體，珍視學生的好奇心和求知欲，對學生進行啟發引導，領著學生走向知識，變學生的被動接受為主動參與創造。（2）協助、合作者

師生交往的學習是一種民主性學習，雙方都處于平等地位，一道學習，共同進步。師生的共同成長是互為前提的，學生的成長是自身努力和教師悉心培養的結果。教師的教學水平和教育藝術越高，學生的成長也越快。教師的成長程度在一定領域、一定范圍內也相應地受到學生的影響。在交往中，教師將“越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考??他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點的，而不是拿出現實真理的人??”支持學生在實踐中增長才干，成為學生的合作者、支持者。（3）學習、反思者

師生交往中的學習是終身性的學習，教師與學生都是終身學習者。隨著網絡和信息時代的到來，社會的進步對教師的素質提出了相當高的要求，要求教師具備較強的綜合素質。教師在教育學生的同時，也同樣要尋找自身的生長點，面對瞬息萬變的社會，必須不斷地學習、充電，更新知識，實現知識的傳遞。教師面對的是極富變化，不斷發展的學生，教師只有不斷總結自己教學實踐的得與失、優與劣，不斷反思自己的觀念、態度、策略、行為等方面，并加以改進，完善自我，才能促進學生的發展。在師生交往中，只有當老師把自己當作終身學習者、不斷成長中的人，他才能使其教育教學充滿生機，始終處于一種蓬勃向上的發展態勢，才能與學生一起共享交往中蘊藏的巨大財富，真正實現自我的價值。

3、和諧——共快樂

這是小學新型師生關系交往的最高境界，是前面圍繞師生關系的兩個方面提出的要求完美達成后呈現的一種教師與學生的“教”與“學”和諧、積極、向上發展的完美態勢。從心理學的角度看，和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多樣的統一，在心里機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。”[5] 在這和諧的境界中，學生把付出辛勤的勞動完成“學習”這項艱苦的腦力勞動，當作自己的興趣，是一個快樂的活動，從中體會到學會知識、增長本領的樂趣。而老師把“教育”一項復雜而繁重的腦力勞動，視為幸福，讓學生“通過學習不僅能夠對知識達到真正的理解和運用，而且更重要的是將知識的獲得和品德的形成融為一體，使學習者的自我結構或人格日臻完善?！盵6]“教書育人苦得其所，桃李滿園樂在其中”。這樣在小學新型師生關系中師生共樂，民主平等，相互尊重共同快樂成長；相互合作，愉快互動，雙方各得其樂。結論

通過解讀小學師生關系、分析傳統教育一些誤區、總結構建小學新型師生關系的意義，并借鑒孔子、羅杰斯關于師生關系理論的闡述等，我圍繞師生關系的兩個不同方面總結出小學新型師生關系由低到高三個不同的層次，這應該是與其他研究相比的創新之處，當然也只是我個人看法。并分別在師生交往的“心理關系”、“教育學正式交往”兩個方面就“小學新型教師應該怎么做”提出了幾點建議，得出建立更加和諧、融洽的師生關系的良方，以此優化教學過程，改善教學活動，讓小學生更加健康全面的成長，求得教育活動快樂和諧地進行。

第二篇：新課程理念下如何構建新型師生關系

《新課程理念下如何構建新型師生關系》記錄三

隨著教育改革的深入推進，師生關系正在發生著深刻的變化。教師不再是知識的權威，而是平等中的首席。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據學生的實際需要不斷調整自己在課堂教學中的角色，給學生生命以活力。能否處理好師生關系就成為教育成敗的一個關鍵。新型和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力?，F實的學校教育中師生關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的一大障礙。構建新型的師生關系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。我們必須以新課程理念為指導，以學生的發展為本，有意識地研究新型師生關系，擺正教師的位置，煥發學生的學習熱情和生命活力。

師生關系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。這個概念有兩層含義：一是師生關系是人際關系，是人與人之間的關系；二是師生關系是在教學過程中形成的教師和學生之間的特殊的交往關系。

1、不可否認，教師和學生之所以產生聯系，形成師生關系，是因為教學過程這個媒介所起的作用，但是教學結束以后是不是師生關系就終結了呢？理論上可以確定，但在實際生活中很多學生始終和部分老師保持聯系，請教各種問題，因而師生關系就進入一個全新的階段，上升到人與人之間的關系上來。從把學生當成一個完整的教育對象進行教育到專業化的師生關系再到師生平等對話共同發展，師生關系實際上經歷一個發展的、動態的上升過程。因此，研究師生關系不能僅僅靜態地考察，還要全面、發展地看待。那么師生關系的確立就能促就教育教學的發展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關系才會促進教育教學的發展。和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關系對當前的教育教學改革具有重要的意義。

2、師生關系的和諧發展要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下發展與教師的關系，因此發展和諧師生關系的主導權就落入教師手中，教師在掌握權利的同時也要明確身上的責任，把構建和諧的師生關系，促進教育教學發展作為一個重點進行探索。

第三篇：《新課程改革下新型師生關系的構建》

新課程改革下新型師生關系的構建

【內容摘要】 師生關系是教育功能實現的基石，在師生關系中蘊含著教學價值觀。當今社會正處于社會轉型時期，教學價值觀在發生著變化，時代呼喚著新型的師生關系。民主、平等、和諧是新型師生關系的主要特征?！耙匀藶楸尽笔墙逃母锏闹餍?。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實。因此建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師必須認真學習新課程理念，構建符合新課程理念的新型師生關系。本文從分析新課程理念下師生關系的特點入手，論述如何構建符合新課程理念的新型師生關系。

【關鍵詞】 新課程 師生關系平等 民主 和諧

新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。和諧的師生關系，不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態，提高學習成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實現教育目的。落實新課程改革的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導下，以學生的發展為本，有意識地對師生關系進行調整，構建適應新課程理念、符合時代要求的新型師生關系。

一、新課程改革下新型師生關系的特點。

基礎教育課程改革從“一切為了每一位學生的發展”出發，重視學生的主體性，對師生關系提出了新的要求。新課程理念下的師生關系具有以下特點：

1.新課程改革下師生應當是民主平等、互相尊重的關系。在新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰壕里的戰友”。教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養，個性才能得到充分張揚。

2.新課程改革下師生應當是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關系。心理學的研究已經表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，會使學生獲得學習的自信心。師生關系和諧融洽，能夠使學生感受到自己的價值，充滿自信，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時，良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。

3.新課程改革下師生應當是互相學習、共同發展的關系。

現代正是信息化時代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現實意義。教師固然在專業知識上比學生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關系應該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關系。教師應該抱有謙虛的態度，做學生學習的合作者、促進者，要注重與學生的交流。教師可以憑借自己的傳統經驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

二、新課程改革下構建新型師生關系的方法。

1.構建新型師生關系的出發點——轉變思想觀念，確立培養現代人意識。

人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學觀念就有怎樣的教育教學方式。要建立民主、平等、和諧的師生關系，教師們必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養現代人意識，并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學實踐中去。但是，在實際的教育教學活動中，人們總是受“先入為主”思想意識的影響，自覺或不自覺地把一些不正確的心態、做法引入到教育實際，從而影響了新型師生關系的建立。因此，在教育教學活動中，我們必須克服傳統教育思想的禁錮，倡導和創新教育教育教學理念和教育教學方式。

（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學生，讓學生怕老師，顯示老師高學生一等，無視學生等心態。樹立教師和學生在人格、地位和真理面前平等的思想意識，要明白教師和學生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學生同樣有自尊心，學生作為普通人也需要得到尊重。

（2）要防止和克服學生圍著老師轉、學習圍著教學轉，我問你答，我寫你抄，學習服從于教學等心態。要倡導教與學的互動，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在教與學的過程中彼此分享思考、經驗和知識，交流情感、體驗和觀念。要明白教師與學生的交往，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著平等合作。

（3）要防止和克服忽視學生的主體地位，以知識的灌輸為中心，把學生當“容器”；不相信學生的能力，事事過問，事事親為，或不允許學生違背自己的意愿，讓學生按照自己設計的軌道前進等心態。要提倡把“人道主義”作為師生關系的起點，始終注意發揮學生的主體作用，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，理解學生，熱愛學生，與學生平等交往。要明白學生也是具有個人品質、個人愛好、個性要求和和個人情感的人。

（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學的評價標準，把學生的人格、品質和學習成績簡單的轉化成一個分數，用分數來衡量學生的綜合素質，忽視對學生人格的培養和教育等心態。要提倡用辯證發展的觀點評價學生，建立科學合理的評價標準，從多方面考察學生的知識和能力。要善于發現學生的閃光點，借閃光點來激發學生學習的積極性，讓這個閃光點成為他今后生活和發展的支撐點。

2.構建新型師生關系的切入點——教師主動走近學生，密切師生情感關系。

素質教育實施的前提是教師要了解學生。教師只有走近學生，才能了解學生，才能對學生實行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務怪學生，學得不好埋怨學生；那種教師至高無上，可以任意發號施令，根本不考慮學生的需要；那種學生受老師管制，動輒訓斥、責罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據自己的主觀愿望設計教案，從不與學生談心的教師，是不可能與學生建立起密切的情感關系的。

（1）教師要盡可能地擠出時間和學生在一起。早晨與學生親熱地互相問好，與學生一起打掃班級和環境區的衛生，與學生一起跳“校園集體舞”。課間與學生一起聊天、談心，娛樂。放學時到教室與學生道別，如能同路，與學生一起回家。只要教師心中擁有學生，就一定能創造機會和學生相處在一起。

（2）教師要用心走近學生。教師要有民主意識，與學生平等相處，以朋友相處，以心相交，心心相印。教師要對學生有愛心，要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，也要給予最大的、最多的愛心。教師要對學生要面帶微笑，因為教師的微笑是學生最大的快樂。

（3）教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

（4）教師要把學生當作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。作為教師，要容忍學生想法的存在，應該鼓勵學生個體的獨特體驗。教師要明確學生的內心需求和真實想法，努力讓學生的需求與教學內容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。

3.構建新型師生關系的重渠道——改革課堂教學，營造寬松和諧的教學氛圍。

課堂教學要以學生為中心。教師要發揮好“平等中的首席”作用，精心設計和組織教學過程，給學生創設學習機會，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，有探索發現的時間；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能、充分發揮自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

（1）采取多種教學組織形式。打破以問題為起點，以結論為終點即“問題、解答、結論”的教學模式，構建“問題、探究、解答、結論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。解決一個個自主發現的問題，實質上就是一次次的創新演練，教師要給學生更多的學習、思考的自主權，鼓勵學生發表有獨特的、有想象力的、有個人見解的見解。

（2）重視對學生學習方法的指導。新課程強調要教會學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，因此教學中要變重教為重學，變被動為主動，變知識獲得為知識獲取。

（3）保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性，是學生發現問題、思考問題的開端，它反映了學生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護好、利用好學生的好奇心。

（4）發展學生的自信心，有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，要以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。

4.構建新型師生關系的關鍵——提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生。

教師的職業是“太陽底下最光輝”的職業。教師必須不斷地提高自身素質，才能建立起良好的師生關系，才能真正落實好新課程改革，才能適應新時代素質教育的要求。

（1）高尚的道德修養。教師是塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的道德修養。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養，就能影響學生向著健康向上的方向發展。在思想道德方面，要讓學生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學習上要以教師的敬業精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學會時常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識水平。教師必須精通本學科的專業知識，熟知本學科的教學內容和要求，對教材內容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時要不斷地更新知識，了解最新的學術研究成果，掌握先進的教育教學理念和教學方法，此外還要擁有廣博的相關學科知識、必要的青少年心理學知識。

（3）良好的心理素質。教師要培養學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態度；要有健康的心理，要保持較為沉穩的心態，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質提出了更高的要求。如了解、賞識學生的能力，組織、駕馭課堂教學的能力，指導學生學習、進行教學研究的能力，進行校本課程開發的能力等等。

師生關系是教學過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。平等、民主、和諧地師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的。我們廣大教師必須認真學習新課程理念，與時俱進，努力建設既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，又有助于豐富教學內容，實現平等民主和諧的符合新課程改革的新型師生關系。

【參考文獻】

[1] 李如密《教學藝術論》，山東教育出版社 [2] 鞠文燦《班主任工作實例導航》，吉林大學出版社 [3]《陜西教育》2007年4月版、11月版 [4]《中國教育報》 2008年3月版

第四篇：構建新課程改革下的新型和諧的師生關系

淺論構建新課改下新型和諧的師生關系

崔海濱 唐山市漢沽管理區第二中學

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入發展，新一輪基礎教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標是要構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系，學校教育要實現諸要素的和諧發展并貫徹以人為本的教育理念，最終實現學生的全面和諧發展。在基礎教育課程改革中，建立新型的師生關系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內容和任務。師生關系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構新型和諧的師生關系是迎合時代發展、全面貫徹素質教育，實踐教育改革，共創和諧教育的要求和必然趨勢。

關鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎教育課程改革在世界范圍內已經受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發達國家,通過改革基礎教育課程,調整人才培養目標,改變人才培養模式,來提高人才培養質量。我國基礎教育的發展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質教育的深入發展和以人為本德的現代教育理念的推行和以培養高素質的學生為目的的新的課程改革的實施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關系問題。在新的教育形勢下，如何轉變傳統教育觀念，構建新課程改革下的新型和諧的師生關系，促進現代教育和諧發展，是當前全面貫徹素質教育，實踐新課程改革，共創和諧教育的緊迫課題。

一 構建新型的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

師生關系是教師和學生在共同的教育教學活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關系?，F代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統教育教學中的老師高高在上，教育教學中老師始終是管理者，學生是被管理者；老師是教育者，學生是受教育者；老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者，老師與學生的關系是上下級關系的錯誤教育觀念。建立新型的師生關系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關系帶來了新的挑戰。傳統的師生關系束縛了學生個體個性的充分發揮，排斥學生主體的能動存在。有悖于素質教育的良性發展。傳統的師生關系已經不能適應新課程的要求。而新型師生關系能夠突出人本理念，為師生創設一個民主寬松、和諧、愉悅的積極進取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。體現新課程改革的根本要求，因此構建新型和諧的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關系的理論定位

以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型師生關系應該凸現以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創造力。

多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關系的構建能使教育工作事半功倍。三 構建新型和諧師生關系的實施策略和現實途徑。

師生關系是教育教學過程的核心，是實施素質教育的基礎，教育目標的實現，教育內容的選擇、教學方法的改革、教育質量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發展的觀點去看待師生關系。

（一）構建新型和諧師生關系的實施策略——轉變觀念，增強教師建立良好師生關系的內驅力。

師生關系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產生抗藥性。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關系。轉變觀念，提高素質 傳統觀念中以師為本的思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。

要完成教師角色的轉變，首要的是從傳統的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產者。學生是以學習為任務的職業。從教育經濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向學生學習，教師也應向學生學習。師生相互誘發對方的想象力、創造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構建新型和諧師生關系的現實途徑——以人為本，探索構建新型師生關系的潛動力。用誠摯的愛心構建朋友式的師生關系。

教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關系升華為朋友關系是建構新型和諧的師生關系的重要途徑。用因材施教的耐心構建教學相長的師生關系。素質教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯系實際生活，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優化師生情感的關系。這是建構教學相長的新型和諧師生關系的重要策略。用平等的對話建構民主和諧化的師生關系

走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構新課程改革的下的新型師生關系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構課堂內外師生平等對話平臺，營造和諧師生關系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構相互人性化的師生關系。

尊重是構建新型師生關系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創新精神，尊重他們的隱私權。學校規定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。

新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影?！苯嬓抡n程改革下的新型和諧的師生關系任重道遠。我們相信：經過我們的努力，一定會迎來素質教育的春天。

第五篇：和諧的都師生關系是教育教學的前提

和諧的都師生關系是教育教學的前提

張麗艷

學校教育的主陣地在課堂教學，因此每年學校都把教學工作的重點放在提高課堂教學實效性、提高課堂教學效率上。我校的科研課題從課堂教學模式的建立、校本課程的開發、改變學生的學習方式和教師的教學方式等都是以提高課堂教學效率為目標。我校幾屆教研會的主題都是圍繞課堂教學的有效性展開的：如有效落實三維課堂教學目標、如何突出重點和突破難點、怎樣設置課堂教學情境、如何提問等等。只有課堂教學質量提高了，我們才能在十三校聯考中獲得好名次，才能在高考中取得連年的突破。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。可以說，有效性是教學的生命。學生學到什么?得到什么?這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。課堂教學有效性通俗的說：是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從專業角度說，有效性指通過課堂教學，學生獲得發展。就其內涵而言，發展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合。就教學而言，一方面要注重挖掘學科教材中蘊含的知識、技能，過程、方法，情感、態度與價值觀(靜態、凝固、共性)，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識、技能，過程、方法，情感、態度與價值觀(動態、流動、個性)。在教學中，它往往表現為“茅塞頓開”，“豁然開朗”，“悠然心會”，“深得吾心”;表現為“怦然心動”，“浮想聯翩”，“百感交集”，“妙不可言”;表現為心靈的共鳴和思維的共振;表現為內心的澄明與視野的開闊。

我們都想自己的課堂具有吸引力，像于丹《百家講壇》一樣，學生帶著濃厚的興趣和虔誠的目光去聽課，不用課堂組織紀律，學生和你一起互動。這樣的課堂都是我們心中理想的課堂。在我校學生水平參差不齊、學生班額擴大、生源下降的情況下，怎樣營造一個生動而不膚淺、互動而不凌亂、合作中又充滿競爭、獨立思考又經常質疑的和諧又溫馨的課堂呢？我當了15年的老師，其中擔任班主任11年，其中教學和教育相輔相成、相得益彰，組成了我工作的全部，其中有很多粗淺的感受，與大家分享，有不當之處懇請大家批評指正。要想使課堂活起來、動起來，其實有很多平時的積累和準備，需要教師做到：

一、教師首先要有健康的心態，要有自己的人格魅力，要有強烈的責任心和進取心。提高課堂教學的效率，增強課堂教學的實效性，這是教師的責任心的一個最重要的體現，是師德高尚的一種表現。首先教師應做到以下幾點：由于周而復始的重復性工作和教師面臨的各方面的壓力和挑戰，使教師產生了極大的心理負擔和職業倦怠，每天帶著負擔來到學校，還沒走進班級就牢騷滿腹，就有一種消極的抵觸情緒，從而冷若冰霜的走進課堂，你想自己都沒有興趣，又怎么能調動學生的學習興趣呢？沒有感動自己又怎么能感動學生呢？自己沒有激情又怎能奢望學生充滿學習的熱情呢？傳統的教育教學模式過分強調了知

識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。所以要想營造一個成功的課堂，必須首先轉變我們的心態，每學期開學初，我們教研活動的主題之一是強調教師要轉變教育教學觀念，要有職業幸福感，要有責任感，呼吁我們在教學過程中，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。在教學中，通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中鼓勵學生大膽對常見現象及熟知事物提出相反意見，培養學生科學的批判精神。前幾天和一位女同學的家長交談的時候，這位家長傷心的說：初中班主任曾經對學生生氣地說：你們混吧，混不壞我，你們這屆不行，我還有下屆，莊稼不收年年種，無論你們學不學，我都會永遠屹立在這個講臺上等等。當老師都放棄的時候，不懂事的學生還會堅持嗎？這幾年我都在研究一個問題：作為班主任的我，課堂上聽課都很認真，都不敢睡覺，仰著小臉帶著虔誠的目光在聽課，可是當成績下來的時候，我認為最簡單的問題白送分的題練習冊上講過的原題還做不上，二卷上打了幾分，幾乎像沒學過一樣，我曾經感慨地對我的學生說：我很感動你們能在聽不懂的情況下還堅持聽，可見你們是多夠意思、多有毅力啊，可是我沒有注意到你們的感受，可見我是多么不合格的老師啊，我會嘗試改變自己，盡我的所能去彌補這一切。所以可能我做的還不夠好，但我會努力去做。對于一位有責任感的教師，想學生所想、急學生所急，能幫助我們的學生從自卑的陰影中走出來，就他們于水火之中，引領他們走向成功之路，讓我的學生們幸福成長，這一直是我的職業理想，我想也是在座的各位青年教師的理想。

二、想營造和諧的課堂，就必須首先建立和諧的師生關系

師生關系是學校教育過程中最基本、最重要、最活躍的關系，良好和諧的師生關系會對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，可以說師生之間和諧的師生關系決定學校的面貌，能充分挖掘并發展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內在的求知欲望和創造激情，產生出強烈的自信和自尊。師生之間如果缺乏積極的情感聯系，不僅會使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力源泉，因此，優化師生情感關系，建立和諧、溫馨、感人的師生情誼，構建和諧教育氛圍，是新課程實施與教學改革的前提和條件，更是其內容和任務。我就經常看到我們在座的年輕教師非常受學生的歡迎，愿意主動找老師聊、問題，在這方面比許多老教師做得好，原因是你們喜歡學生，愿意和他們平等交流，更愿意為學生付出，所以學生更加喜歡你們，我想這是一個非常有利的條件。

那么怎樣構建這種和諧的師生關系呢？和諧師生關系是課堂教學中最活躍、最不可缺少的因素，是師愛的最直接的體現。

1、和諧的師生關系來源于教師對學生的熱愛

當我們真的快樂著學生的快樂、痛苦著學生的痛苦的時候，我想教育就變得簡單了。學生是不成熟的人、是發展中的人、是各具特色的人、是需要我們幫助的人，尤其是那些學習成績不好、天天抬不起頭來的人，想想他們的內心會多么煩惱和痛苦？誰不想得到別人的尊重和愛戴呢？可是如果教師心里只有學習好的學生而對他們忽視、他們的父母對他們不滿和鄙視，那么學生的心里可想而知了。所以我借用這樣一句話：“一花一世界、一葉一菩提”，那么一個學生是不是足以讓我們去關心和愛護呢？和諧的師生關系來自于教師熱愛學生的真誠，以“愛”感人，以“愛”化人。可以這樣說，沒有愛就沒有真正的教育管理；沒有愛，也說不上什么成功的管理方法；沒有愛，也不會有良好的教育成果；沒有愛，更談不上和諧的師生關系。我們都有過這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情就會好，那么老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護；如果一個老師不愛他的學生，師生關系就會緊張，那么老師表揚，學生認為是哄人，老師批評，學生認為是故意找茬兒整人。所以，愛是和諧師生關系建立的基礎、支柱、精神、靈魂。熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的體現，更是教師進行教育的一種手段，和諧師生關系應以熱愛學生為出發點。我們班級有一名女同學，分班一個多月了，我幾乎沒有看到她笑過，有一天課間我在班級窗戶看到她沿著操場的甬道雙手插著兜自己落落寡歡往東走，是那么孤獨，這種孤獨深入到我的心中最柔弱的地方，我的感覺是她一定遇到了什么事情，需要他人的理解和幫助，我沉思之間走到班級門口，過了一會，她回來了，我走到她身旁，叫住她，聊了兩句學習的事情，然后我拉住她的手說：有什么事情跟我說，我會永遠支持你，開心點。這時我分明看到她的眼里濕潤了。開家長會的時候，她的媽媽最后走的，跟我說了她的情況，父母對她的要求很高，但方法不對，從小學到初中家長從來沒有滿意過，每次開家長會班主任都要批評她，她媽媽回來非打就罵，因為馬上開家長會了，她回家跟她媽媽說，我老師都能拉著我的手，都能理解我，你總是對我不滿意，你就不能改變一下嗎？我知道你對我不滿意，我會努力的，行嗎”當時我也非常感動，我沒想到我的一個拉手、一次擁抱能起到這么大的作用。所以有愛就有教育，愛是催化劑，教師的愛是學生無聲的支持和動力。

2、和諧的師生關系來源于教師對學生的了解

教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生，從了解學生個體出發，以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天，你如果能夠直呼學生姓名，就他的興趣、愛好、特長聊上幾句，就他的家庭，生活情況扯上幾句，這樣就會使你的學生感到分外親切，他們的第一感覺就可能是：“你既像老師，更像老朋友”，這對建立好師生關系無疑是有很大幫助的。在平時的教育教學中，教師一定要善于觀察學生的細微變化，即通過察言觀色把握學生的眼神、表情、動作、姿態的變化，準確、及時、全面地把握學生在學習、思想、生理、心理、智力等方面的發展變化和真實情況，準確掌握信息，從而有針對性地幫助學生，為學生加油鼓勁、排憂解難，從而贏得學生的信任與愛戴，所以，和諧師生關系的建立應以了解學生為前提。要求再高一些的話，還應了解學生的氣質類型，比如膽汁質，這種氣質類型又稱“不可遏制型”，特點是：情緒興奮性高，發生得快，帶有爆發的性質；情緒體驗強烈，外部表現明顯，但爆發后又很快平靜下來。對這種類型，要經常進行修身養性的教育，善于控制自己的情緒，指導要具體；對于多血質，這種氣質類型又稱“活潑型”，特點是：熱情、開朗，無憂無慮、活潑好動，對外界事物感受迅速、強烈但不深入，不能持久；興趣廣泛但注意力易分散，感情易變化，要培養他們養成一個好習慣，形成良好的意志品質；對于粘液質，這種氣質類型又稱為“安靜型”。特點是情緒不易激動，內性冷漠，動作穩妥，不善于交往但善于忍耐，注意力穩定，有較強的自制力。對于這類學生，要適當引入競爭機制，讓他們加強責任意識；對于抑郁質，這種氣質類型又稱為“抑制型”，特點是：情緒興奮性高，敏感，體驗深刻、持久、內傾，各種心理活動的外部表現都是緩慢而柔弱。對這類學生教師要給予更多的關注，經常和家長聯系，共同進行心理疏導，指導他們經常參加班級的集體活動，融入班級，使學生的心靈充滿陽光。這需要一個大工程，需要老師更多的心血。尤其對單親家庭的學生，更應該去了解他們，多一份關愛。

3、和諧的師生關系來源于教師學識水平的廣博

學生在成長過程中，需要多方面的指導和關懷，這就要求我們教師具備多方面的知識。比如教師在教好自己本專業知識的同時，還能懂得其他學科的知識，給予學生一定的學習指導；教師在音樂、體育等領域也有很廣泛的興趣愛好；同時又是一位堅強、開朗又一定社會經驗的人，能夠給予學生一定的心理支持，這樣就會深受學生的信任和尊敬，教師如果具備了這么豐厚、廣博的知識和修養，定會以“博”服人，以“德”育人。因此，教師的施教能力，德能并舉是和諧師生關系的基礎。

教師在施教過程中要尊重差異。人是存在差異的，教師在教育教學過程中應將尊重差異與統一要求結合起來，橫向面向全體學生，縱向注意與存在較大差異學生的溝通。對教學結構，組織形式不斷進行改革，以適應學生的學習，這樣才能促進師生平等互動的良好師生氛圍的形成，同時要鼓勵參與，教師要通過采取各種鼓勵措施，調動學生學習的主體性，鼓勵全體學生積極主動參與到教育教學過程中來，達到師生之間深層次的平等互動。特別要做到情感共融，教師要用自身健康的情感去感染學生，調動學生，要用愛心和真誠與學生建立相互信任和相互尊重的情感，學生自然而然地會把教師當作最可信賴、最親近的人。

4、和諧的師生關系來源于教師不泯的童心

教師的年齡與學生的年齡有差距，這往往成了師生溝通的一道障礙，如果我們教師能打破年齡障礙，就可以使學生與教師之間的心理距離縮短，感情融合，從而建立良好的師生關系。而這些，首先要建立在熱愛學生的基礎上，教師無微不至、始終如一的關懷學生成長，竭盡全力幫助他們解決困難，站在學生平等的地位去理解學生，和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，在活動中不僅是教師了解了學生，而且學生也有機會接觸老師，他們才可以發現老師是一個熱情活潑、和藹可親、多才多藝的人，學生就會信任你，親近你。這種在學習、活動中建立起來的平等、互助的朋友伙伴般的關系，無疑是建立好師生關系的重要環節。可

以說，生命只是一段流光，流光在我們的手中，絕對的時間不會太多，我們每個人，再善養生也不過活出百歲。但是流光在我們手中的質量卻因人而異。這種質量并不一定像我們想像的財富越多、官位越高，他就一定有更高的品質。恰恰相反，很多時候返璞歸真，用一顆天真的心卻面對世界，讓我們的生命回到赤子的爛漫狀態我們的情懷才可能開放，我們的心才能像經過凈化一樣，可以破名破利，達到渾然忘我，體會生命至真至純的歡欣。正像莊子所說的那樣“大道合乎自然。如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是不斷發展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要我們教師通過創造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對象的方式和方法，方可構建一種和諧、溫馨的師生關系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革。

以上是我的一些感受，還不成熟，很多時候我得像身邊的老教師和青年教師學習，樹立終身學習的觀念，我覺得只要用心去做，有強烈的責任心、有科學規范的方法、有良好的師生關系、有廣博的知識、有一定的教育教學理論并用它指導自己的工作實踐，就會使我們的課堂煥發出無盡的魅力，我們的教學成績會不斷提高。

因為我們選擇了教師，我們還要生活的幸福，那我們就要從教師的工作中去挖掘幸福、尋找幸福、創造幸福吧。我們身邊有需要我們的學生，我們的價值就在于陪伴我們的學生健康成長，他們需要我們溫暖的眼神、無私的關切、真誠的鼓勵、每天的陪伴，如果加入我們的激情、我們的點播、我們的贊許，對我們的學會是一件多么幸運的事情啊。在這個世界上，真正重要的莫過于認知自己，以自己的生命合乎大道，這會讓我們少走很多很多彎路。大家都看到陀螺旋轉，這是一個非常有意思的現象，真正會抽陀螺的人，總是不停的讓陀螺旋轉著，旋轉就是它的價值。等陀螺一旦靜止下來，就失衡了，就倒地了，所以動態就是最好的平衡。我們都會騎自行車。自行車如果靜止擺在那的時候，得靠車支子才能立住，兩個輪子是立不住的。但是騎起來之后，兩個輪子就可以行進，為什么呢？因為他在動態中保持了平衡，這在靜止中做不到。我們今天的生活中，有太多人應對挑戰的時候，感到失去了心里的平衡，那是因為世界在動，而你不動。時代在變遷，一個人真正做到與時俱進，真正做到取舍自如，以一種清楚的眼界給自己準確定位，并且以這樣心游萬仞的心態去調整自己的生活秩序，永遠保持動態中的平衡，你就永遠不會倒。我們每一個人的眼睛都有向外發現和向內觀看的兩種能力，向外可以發現一個無比遼闊的世界，向內可以發現一個無比深邃的內心。