第一篇：教學目標是上好一堂課的前提

教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，以及教學的深度廣度等，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是不斷促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展。教學目標制定得是否合理直接關(guān)系著教學的成敗，影響著教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學評價及教學效果等各方面。而文本解讀又是確定教學目標的前提，文本解讀是近年來我們語文教育工作者關(guān)注的一個熱門話題，正確、深入、透徹地解讀文本是教師必備的能力，是進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。在不具有任何資料的情況下，靜下心來讀文，潛下心來思考，在文本的主旨、結(jié)構(gòu)、語言以及作者的寫作意圖、思想感情等方面有“自我之思”，而不是人云亦云、照搬教參解讀文本！在充分解讀文本之后再來確定教學目標，在確定教學目標時我覺得關(guān)鍵是要充分考慮教學的主體-----學生。考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，以便確定雙基目標；其次要充分考慮學生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學生的生活經(jīng)驗，從促進學生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學目標；最后還要是要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件。同時，教師要經(jīng)常主動與學生溝通交流，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，從心靈上讀懂學生，貼近學生，使教學目標的制定更具針對性和實效性。

總之：解讀文本是確定好教學目標的前提，而教學目標是促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的關(guān)鍵！

第二篇：精心備課是上好一堂課的前提

精心備課是上好一堂課的前提

“好課是認真準備出來的”。教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權(quán)的重要一環(huán)，同時也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學藝術(shù)的重要途徑。一堂課的成功與否,除了教師的教態(tài)大方，語言親切有趣并能否自如、適當?shù)剡\用教學藝術(shù)之外,還與教師是否充分地做好課前準備有密切地關(guān)系。因此，備課,是課前準備最重要的一環(huán),是上好一堂課的前提,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，備課直接影響到授課的成功與否,因此,我們每一位教師必須認識到備課的重要性，在每上一節(jié)課之前做到精心備課。

下面就如何精心的備好課的問題淺談我的幾絲薄見:

一、深入鉆研教材。

首先要全面準確的把握教學目標，語文課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個緯度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標，這是我們把握教學目標的依據(jù)。首先，教師在備課前整體上把握新課程標準，對各學段的目標有較透徹的領(lǐng)悟，再關(guān)注所授課所在的教材的編寫特點，教學目標、教學內(nèi)容，做到心中有數(shù)，進一步研究本單元的教學目標和本課的教學目標，并將目標細化為三維目標。其次，深入細致的研讀教材，做到懂、透、化。根據(jù)課文的特點并參考教師用書分析出本課的教學重點、教學難點，根據(jù)學生實際水平制定出突破重難點的方法，再寫出教學準備。

二、備學生

備學生就是通過研究、了解學生的學情，我們的學生來自農(nóng)村，家庭教育和社會教育教薄弱，學習習慣和學習水平也有所區(qū)別。因此，沒有一種方法是萬能的教學方法，也不可能有一種教學方法適合所有的學生。我們備課時就要盡可能有針對絕大多數(shù)學生找到適合自己的學習方法。為了更好地了解學生，教師可以通過課堂提問、作業(yè)以及與其他在校老師、同學、班干部或?qū)W生家長的溝通，來掌握學生的一些具體信息、學習情況、基礎(chǔ)知識、學習習慣等等。

三、備教學方法。

根據(jù)學生學情，尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際學情出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點，準備好行之有效的教學方法。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發(fā)得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。

四、備形象：

教師上課，在形象上應(yīng)做到了穿著得體大方，教學姿態(tài)端正，面帶微笑，情緒飽滿，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清楚，聲音洪亮，時常走到學生中間，讓學生感受到老師的平易近人，從而產(chǎn)生一種親近感，所謂“親其師”，才能“信其道”，有助于后續(xù)教學工作的順利開展。

五、重反思。

反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說教師專業(yè)化發(fā)展就是自我反思的過程。所以，在備課中反思也是重要的一環(huán)。在教學過程后，用批判和審視的目光多角度的觀察、分析、反省自己的教學方法，對自己的經(jīng)驗和不足進行總結(jié)整理形成文字，促使自己的教學水平的提高。

第三篇：如何上好一堂課

江澤民同志說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師既是知識種子的傳播者，又是人類社發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領(lǐng)導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；

我認為美術(shù)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)和行為習慣是： 1.教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業(yè)

教師承擔著教書育人的重任。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學生，關(guān)心每一個學生的健康成長。

2.教師要具有較淵博的文化科學知識

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識。3.教師要有良好的課堂教學素質(zhì)

教師要設(shè)計好每一堂課，努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達形式，充分調(diào)動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學生應(yīng)是教師思考的一個重要問題。

4.教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)

只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價，并作出一定的自我犧牲。學高為師，身正為范。教師的行為就是學生的活生生的課本。

對于新教師，初為人師的教學經(jīng)驗在教育教學方面要做到認真?zhèn)湔n，注重積累。認真?zhèn)湔n對于教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，導入新穎能夠調(diào)動學生學習的積極性。然后多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從踐中總結(jié)出來的教學方法和技巧，值得我認真用心的學習和領(lǐng)會。最后讓學生在愉悅的情景中參與學習。

根據(jù)以上的分析，我將我的近期人生規(guī)劃以及遠期人生規(guī)劃總結(jié)如下： 1.樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。

堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。

重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術(shù)課堂中充分調(diào)動學生學習積極性的能力。

利用多媒體及現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強學生對美術(shù)知識的理解，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

樹立終身學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為一個有內(nèi)涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學生喜歡、家長放心、領(lǐng)導省心的教師。

鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度。準備好硬件和軟件計劃去評高級教師。

第四篇：如何上好一堂課

如何上好一堂課

荊 磊

“如何上好一堂課”，要講的內(nèi)容很多，我就以下幾點談?wù)勛约旱目捶?/p>

1、精心設(shè)計，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學設(shè)計，就是教師在備課過程中，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，分析評價其結(jié)果的過程。教學設(shè)計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

2、吃透大綱，明確培養(yǎng)目標，圍繞目標進行教學。

教學目標是進行教學設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設(shè)計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為“知識目標、情感目標、能力目標三大類”。

3、深鉆教材，把準重點、難點、關(guān)鍵點，做到因材施教。“重點”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，新民主主義社會就是重點。“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點。“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。教學中應(yīng)突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。突出重點就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，為了講清合理調(diào)整工商業(yè)，講解了當時的背景、具體的做法、這樣做的結(jié)果怎樣。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對于容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自的特點。教學內(nèi)容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復(fù)習課改為技能訓練課等。

4、研究學生，了解學情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節(jié)數(shù)學課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無準備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎(chǔ)上，認真編寫教案。

怎樣上好一堂課

楊宇寧

編者按：我們?nèi)收字袑W組織了全體任課教師們認真探討了“怎樣上好一堂課“的問題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀點，現(xiàn)將研討情況整理如下：

1．葛錫俊的觀點：

我認為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學生的學習狀況后再制定教學預(yù)案，最后教師還要有堅實的教學基本功。

代美嬌的回應(yīng)：

深入挖掘教材固然沒有錯，堅實的基本功也離不開，但我認為好的一堂課離不開學生的情緒，如果老師你準備得好好的，在課堂上學生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學生狀態(tài)好，回答問題積極，就算他們所提的問題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學目標沒有達到，我認為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。

冷學新的回應(yīng)：

代老師的想法很有見地，讓我想起了“怎樣確定學生的學習起點”在線研討時，一個教師提到的課堂教學不僅僅要關(guān)注學生的認知起點，還要注意學生的情感起點。君老師這里講的學生的情緒就是指學生的情感起點，要使學生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學變量。如教師的情緒、語言、教學手段、對學生學習評估的激勵、學生參與課堂教學積極性的調(diào)動、師生情感的溝通、教學秩序的管理等等。

孫正巨的回應(yīng)：

學生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒有充分的課前準備，那么你的課堂就不會吸引學生，學生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：

是啊，對這個觀點，我感觸很深。今年我接的這個班，整體上孩子不會聽課，而且學會了裝模作樣，裝著認真聽課的樣子。后來被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個學生問了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說，他們用眼睛看著黑板和老師的動作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級……

學生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學生注意力集中到我們的課堂上來，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對教材的把握，沒有對學生隨時的聽課狀態(tài)進行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會出現(xiàn)獨角戲的悲慘下場

張克遠的回應(yīng)：

我贊同冷老師的看法，一個老師如果對教材不熟悉，或沒吃透教材，即使設(shè)計的再多樣效果肯定也不好．我覺得一個老師自己對教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實要有堅實的基本功．所以還的多學習．

冷臻花的觀點： 對于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學也要兼顧學生的個性發(fā)展，注重因材施教。學生獲得了發(fā)展，才是最終的評價標準，而這個評價內(nèi)容短時間是不容易發(fā)現(xiàn)的。

曹振民的觀點：

兩天來聽了幾節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標，然后通過挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當?shù)那榫埃簧险n時要注重師生互動交流，讓學生主動參與；當然教學中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點，把握亮點圍繞教學目標借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當，這節(jié)課就是成功的好課。

王仁海的回應(yīng)：

這里預(yù)設(shè)的適當情景應(yīng)該是更符合教學內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學要點，更容易實現(xiàn)教學目標，更貼近學生生活實際的情境，以教學意圖為基礎(chǔ)的教學情景的良好預(yù)設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學！

孫展廷的觀點：

要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻愛心，上課之前做好充分準備，這樣才能上好一堂課。

孫欣福觀點：

上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學內(nèi)容的前提下了解學生，只有對學生有了準確的把握才可能有適用于他們的教學方法，也只有這樣才能有好效果。

曹瑞賢的觀點：

一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)扎實的課：通過一節(jié)課的學習，學生真正學到知識，并能積極主動地參與到學習當中去。前幾天一個朋友說“我班孩子上完一節(jié)公開課，好多知識還不懂，還得重新上一節(jié)。。。”看出所謂的那節(jié)公開課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過今晚的學習，會讓自己的課更扎實。

董晨敏的觀點：

我覺得體育課是學生與老師互動的過程，老師要想上好體育課一定要和學生有很好的溝通，在上課前要了解學生的具體情況，有針對性的教學。

吳美芝的觀點：

上好一節(jié)課我認為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當平靜下來的時候其實發(fā)現(xiàn)沒有什么內(nèi)容，所以我認為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實，是浮華表面下的穩(wěn)重。

曹瑞賢的觀點：

上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。

冷學新的回應(yīng)： 同意曹老師的觀點!從教師的角度來說，在上課之前，老師應(yīng)該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進課堂”。教師有了熱情，學生的熱情也會被感染，讓教學成為與自己的生命價值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。

荊磊的回應(yīng)： 當一個教師滿懷自信、面帶笑容走進教室，他的力量是無限的，也因此，他在教學方面的一切優(yōu)勢得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無從談起了！

代美嬌的觀點：

要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學進不了狀態(tài)，自然提不起學生的學習積極性，教學的效果肯定不大。

孫錫成的回應(yīng)：代老師說得對，只有以情激情，以愛喚愛，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗的過程，收獲才會豐厚．

荊曉娟的觀點：

上好一節(jié)課除了準確解讀教材，了解學生的學習起點外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學投入及時間成本，避免脫課產(chǎn)生無效勞動。大家都知道，教學時間消耗與問題設(shè)計難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計的問題難度適中，這樣能減少教學消耗，增強課堂時效性。

孫淑琴的回應(yīng)：

是的，提出問題、提出有質(zhì)量的問題，引導讀書、思考、討論、解決，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決，是一堂好課的重要指標。

王德學的觀點：

要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學生學習方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生自主學習，沒有時間和空間方面的改革開放是不行的。

第一、讓學生有時間“讀”。“讀”能培養(yǎng)語感，積累語匯，加深對文章的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見。”這里的“百”其實是時間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時間里才能達到訓練目標。

第二、讓學生有時間進行獨立思考。“滿堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問讓學生思考的時候，但往往沒有足夠的時間讓學生去思考。所以，學生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案。現(xiàn)在，我們強調(diào)要讓教學過程變成學生自主學習和探究的過程，就是要在把問題交給學生后，有時間進行獨立的思考，并能拿出屬于自己的見解。

第三、讓學生有時間和空間進行合作交流。新教育理念倡導學生要進行合作學習。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當一個問題提出來之后，就必須有相當?shù)臅r間讓學生在合作小組內(nèi)、組與組之間進行交流討論；同時，在空間方面，我們可以讓學生與同桌、與前后左右的同學、或是超組越行地進行交流和討論。

李月華老師的觀點：

要上好一堂課，不是簡單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。

一、老師要讀透學生，學生是老師施教的對象，如果不了解學生的情況而教學，那是無的放矢，收效一定不大；

二、老師要讀透教材，只有對教材了如指掌了，教學中才能運用自如，才能是為有源頭活水來。

葛錫俊的觀點：

教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應(yīng)該是學生學習的參與者和督促者。參與，這就是以學習者身份出現(xiàn)在學生的面前，你得和學生一起去探索和學習；督促，就是對課堂中的紀律、學生投入狀態(tài)進行適時、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學生積極投入到學習中來。同時，教師還應(yīng)是學生學習的服務(wù)者和點撥者。教師有責任為學生的學習提供信息，有責任規(guī)范學生的學習體會，有責任引導學生拓展和創(chuàng)造性地運用知識，對學生的疑難之處，更有責任進行友好的點撥。其次，要善于把握好各環(huán)節(jié)的進程及用多種手段調(diào)動學生的學習興趣。一堂課上，學生的自主學習和合作探究，是由一個個具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。每一個環(huán)節(jié)多長時間，學生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的把握； 另外，在教學手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進入語文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學生的學習興趣；讓表演、辯論、演講等進入語文課，讓學生在親身體驗中提高學習興趣，等等，凡有利于學生自主學習、合作探究的手段，都可以用起來。

再次，要發(fā)揮隨機評價的調(diào)節(jié)功能。評價的原則是重表揚和鼓勵，嚴禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內(nèi)容主要是要關(guān)注學生學習的過程和對知識的應(yīng)用，關(guān)注學生學習過程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學生學習過程中個性的張揚和創(chuàng)造性思維能力的訓練等；不能只注重學習結(jié)果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學生的相互評價。

楊言風的回應(yīng)：

多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動學生學習的積極性，非常贊同！

這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過多種藝術(shù)形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動、感染學生。

身為一個教師，如果不打算加入到與不同差異的學生個體中，進行不同的價值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識傳授過程，那充其量就只是教育教學活動的旁觀者。

荊磊的觀點：

我覺得上數(shù)學課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點。把握好這三點，然后教師在教學過程中，要經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中也能夠?qū)W習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學習習慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學效率。這樣可以使課上的更好。

老師怎樣上好一堂課2

楊宇寧

堅持以促進學生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學思想：

1、只要學生能感知的，就讓學生去自主感知。

2、只要學生能觀察的，就讓學生去自主觀察。

3、只要學生能想象的，4、就讓學生去自主想象。

只要學生能操作的，就讓學生去自主操作。

5、只要學生能通過探究得出結(jié)論的，就讓學生去自主探究得出結(jié)論。

6、只要學生能解決的問題，就讓學生去自主解決。

7、只要學生能表達的，就讓學生去自主表達。

8、只要學生能評價鑒賞的，就讓學生去自主評價鑒賞。在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當繼續(xù)保持和發(fā)揚。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。

過去，中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒ā＿^去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。比如，音樂《劃船》課，過去只要教會學生唱這首歌，就算完成了教學任務(wù)，如今，還要求教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學生體會在風平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風暴雨中拼搏、龍舟競賽時奮進的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就是教師對課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體———全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。

信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的提高。

科學探究的方法是新課程提倡的一種學習方法，它對于使學生認識知識的發(fā)生與發(fā)展過程、體驗學習的中情感因素、學習學習的方法、形成積極向上的學習態(tài)度等方面都比講授來得實在，是講授法所不可替代的。但科學探究法的效率并不高，這是大家都有共識的。所以，使用探究學習的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學習的方式學習的。因為它并不高效。

講授法的效率高，對那種由概念到概念的內(nèi)容的學習不失為一種高效的教學方式。但它卻達不到形成科學態(tài)度、體驗探索過程、合作交流、協(xié)作解決問題等教學目標。考試有其雙重功用，一是診斷、反饋、改進；二是作出鑒別。但考試并不能分出學習的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實現(xiàn)程度來衡量的。目的不同，不能用同一標準來衡量其效益。我們的教學目標是三維一體的，也只能在一體化的目標實現(xiàn)中才能說效益問題。

2011.9.9

第五篇：--如何上好一堂課

如何上好一堂課

各位領(lǐng)導、同事，大家下午好！很高興有這個機會在這里和大家分享我的一些心得。

怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個人都有自己的見解，尤其是在職業(yè)學校里，如何去上好一堂課更加是每個老師每天都會想的問題。

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學術(shù)造詣和教學技巧的一次檢驗。講好一堂課，不僅能使學生獲得新知識，而且也能使學生獲得追求知識的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來。

那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會：

一、上好一堂課的前提是備好課。

認真研究教材、吃透教材是教師進行有效課堂的立足點。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會因為當時課堂的其他情況而導致課程計劃的臨時改變。因此，備課是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學對象的特點通過恰當?shù)慕虒W方法將教學內(nèi)容傳授給學生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學質(zhì)量的保證以及提高我們自身業(yè)務(wù)能力的途徑。

二、熟悉、了解教學對象，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律相結(jié)合。

教學對象，也就是我們的學生。相信在座的每一個基礎(chǔ)課的老師都已經(jīng)深刻感受到每個專業(yè)的學生都有不一樣的特點，專業(yè)與專業(yè)之間學生的特點可能有一些會相對比較明顯。

幼師班的學生比較聽話，自控力以及紀律意識比較強，營銷班、商務(wù)班、計算機班還有格力班的學生在課堂上比較“活躍”，自控力以及紀律意識比較弱，但所有專業(yè)的學生都有一個共同的特點，就是他們注意力的集中時間不長。可能是學生自身意志力薄弱，無法控制自己分心，可能是學生對教學內(nèi)容不感興趣，也可能是教學方法不恰當吸引不了學生。

要上好一堂課，僅靠高度的知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”，原本預(yù)期的效果就在無形中削弱了。而且在每天的課程當中，理論課的數(shù)量也是占多數(shù)的，一堂接一堂的理論課，即便是再好學的學生，也會感到枯燥乏味，也會覺得是煎熬。針對這種現(xiàn)象，在每個課堂上，我都會盡量運用生動、有趣的課堂語言來彌補理論知識本身的呆板以及枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到一些意料之外的樂趣。我也會讓自己的語音語調(diào)做到高低起伏、長短相見。隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急，使學生不至于對課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會根據(jù)實際教學進程，學生當時的情緒、反應(yīng)，隨機的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調(diào)節(jié)教學節(jié)奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學生集中注意力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一個特別有趣的現(xiàn)象，有許多學生不愿意任課教師知道自己的名字，因為害怕任課老師上課時點名回答問題。因此，在課堂上，我采取的是另類的點名方式。打個比方，我會直接說XXX宿舍今天掃地、拖地、最早或最晚起床的同學起來回答問題，這樣既可以增加課堂間的趣味也可以讓學生不再害怕讓老師知道自己的名字。

當然，愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。因此，在每門課程的第一節(jié)課時，我都已經(jīng)和學生強調(diào)我的課堂紀律。遲到的同學，我會根據(jù)實際情況留幾分鐘時間給他表演，上課玩手機、睡覺、講話的，會有兩次溫馨提示機會，第三次就什么都不用說了。玩手機的沒收手機，扣分，并寫30條玩手機的壞處，若再犯，就是50條。睡覺、講話、講話的都扣分，并且有上臺“表演”的機會。良好的課堂紀律不能依靠老師叫喊或威脅來實現(xiàn)，也不是單純的這個不行那個不準來要求。教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出合理的要求，你遵守我的課堂規(guī)則，我會給你一定限度的自由，讓學生在課堂上不會感覺非常壓抑。

三、將復(fù)雜的教學內(nèi)容簡單化，枯燥的內(nèi)容盡可能生動化 由于我教授的幾門課程都是理論性偏強的，而學生對理論知識的接受性可以說是比較低的。因此在課堂上，我們要將復(fù)雜的教學內(nèi)容簡單化，讓學生易于理解，用簡捷、精確、生動的語言去把復(fù)雜的理論知識簡單化。像幼兒心理學里面講的“再造想象”，書本上的定義是“根據(jù)語言文字的描述或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程”。理解能力強的學生可以從字面上理解這個含義，但理解能力較差的學生理解起來會有困難。我會直接舉例子，在讀西游記的時候，你頭腦中出現(xiàn)的唐僧、孫悟空師徒的形象的過程就是再造想象，這樣學生就都可以理解了。

對于不能被學生理解的教學內(nèi)容，應(yīng)該做適當?shù)膭h減，理論的知識應(yīng)該注重與實踐的相結(jié)合。

四、教學要有法

常言道，教學有法，但無定法。也就是說教師要善于選擇教學方法，并創(chuàng)造性的加以運用，力求使得教學取得最好的效果。我們常用的傳統(tǒng)的教學方法有：講授法、談話法、談?wù)摲ā⒀菔痉ㄟ€有練習法。

這些傳統(tǒng)的教學方法在現(xiàn)在的課堂上，不太受學生的歡迎。在我的課堂上，我比較多的運用模擬教學法、游戲教學法或者觀看視頻分析。

高一的普通話課，我會更多地采用演示法和練習法。因為她們最后是要去考證，而對于營銷班的普通話課，我會采用練習法和游戲教學法，一定時間的練習以及繞口令等小游戲的比賽讓學生保持學習的積極性。

在高二幼師班的課堂上，我更加側(cè)重于模擬教學法、傳授法還有觀看教學視頻分析。由于高二幼師班的學生明年六月份將開始出去頂崗實習，而她們的實際上課經(jīng)驗又不是非常多，所以，會分好小組讓學生自行組織，分配好誰當老師誰當學生進行幼兒園課堂五大領(lǐng)域的模擬教學；過后會讓其他小組的成員進行評價。到我評價的時候，我會將相關(guān)的知識點以及注意事項告訴學生。讓學生在課堂上觀察之前學生外出見習上公開課的教學視頻，觀看之前我會提出問題，讓學生帶著問題進行觀看還有分析，看完之后大家一起討論這個課哪里上的好，哪里上的不好，以及應(yīng)該如何去上好一節(jié)課。

對于一堂課而言，我們往往要綜合運用兩種或以上的教學方法，這樣既適合教材和學生的心理需要，又可以適當調(diào)節(jié)氣氛，促進課堂教學的順利進行。當然，我們還要借助現(xiàn)代教學技術(shù)來輔助我們進行教學。

如何上好一堂課，不僅和備課、教學對象、教學內(nèi)容以及教學方法有關(guān)系，重要的還有一個：教師的態(tài)度。我們應(yīng)該用我們的愛心、耐心去對待每一個學生，營造一個和諧的師生關(guān)系，讓學生與教師的關(guān)系是亦師亦友。這樣，學生才會學得開心，教師教的快樂。

關(guān)于如何上好一堂課，這只是我的一點個人見解，對于如何上好一堂課，還需要我更多的經(jīng)驗積累以及學習。今天我就分享這么多，謝謝大家。