第一篇：如何上好一堂課

小學教師如何上好一節課

怎樣上好一節課？其實，這里包含有兩個方面的內容，一是怎樣的課才算是一堂好課；二是怎么樣教才算上好了一節課。

怎樣的課才能算一堂好課呢？作為一堂好課，必須是： 完成了教學任務。我們上課，每一節課肯定都有應完成的內容、任務。那么，我們在上課的時侯，就必須做到。否則，就不能算是好課——當然，有時，因某種情況，在上課時，會對某節課的教學任務稍加調整或增減，這也是可以的、允許的。但我們認為，這種情況，不宜過多。如過多，那說明老師對每節課應完成的教學內容、任務的分配、計劃欠妥，不夠貼切。學生掌握了老師當節課授課的內容。老師教了，學生是否掌握了呢？學生掌握了，那形容老師上好了，落實了。如果老師上課后，大多數學生仍昏昏然，弄不懂，那形容我們的目的沒有達到。沒有達到目的的教學，就不能算是好的教學。正因為這，我們老師應想方設法讓95%以上乃至100%的學生掌握、落實當堂課所學的知識、內容。雙邊活動較好，課堂氣氛活躍。教學工作，是教師的教與學生的學的雙邊活動。作為一節好課，是必須要老師、學生雙邊都動起來的。只一味的教師的教或一味的學生的學，那都是欠妥的。那樣的教學，不僅會導致課堂氣氛沉悶，更重要的是，會導致教學效果不好。因此，要上好一節課，必須教師、學生雙方都積極配合，產生良好的互動，這樣，才對實現教學目標、完成教學任務有所幫助。條理清晰。我們每上一節課，肯定要講授一定的內容。那么，我們 老師所講授的內容，必須一環緊扣一環，并且，過渡自然。這樣，學生及聽課的老師聽起來，才不至于感到突兀或不連貫。如講授的內容自然連貫，條理清晰，學生學起來、接受起來就容易些。重點突出。一節課，僅僅是那么幾十分鐘，我們應怎樣充分利用好這幾十分鐘來完成教學任務呢？我們認為，一節課，重點能解決，或者說能讓學生把握一兩個方面的重要內容，就可以了，重點講授的內容，我們老師應多講，詳講，有的也可以適當的反復講一兩次，從不同角度講解以及對學生進行多種形式的練習。其它的地方，我們則稍作引導、提示就可以了。

第二個方面，我們老師怎樣上課，才算是上好了一節課呢？

這其實也是一個較大的話題。真正要上好一節課，應從課前、課時、課后等幾個時段說起，或者說，必須這樣做。

一 課前。

首先，我們老師要掌握一定的專業知識。你是學什么專業的，就著重掌握那一專業的知識。如，是語文、數學、外語或政治、歷史等什么的，你就著重要學習和掌握你所任教那一科的專業知識。掌握一定的教育學、心理學方面的知識。如，教育在人的發展中所起的作用，教育學生的目的、方法，教育的主要任務是什么，怎樣理解和應用啟發式原則，人的心理有什么特點，什么叫記憶，記憶有那些種類，能力的形成和發展受那些因素的制約等，我們必須了解和理解。掌握一定的教學教法知識。如，一般的教學原則，基本的教學方法，怎樣開展課外活動，怎樣考查和考試，怎樣編寫教案等。掌握這些知識，也是我們教師應該會的。

當然，以上3點的知識，我們的老師多在大學里就已經學過了。不過，我這里再一提的是，時代在發展，知識在進步，所以，作為一個老師，尤其的年輕老師，是必須要繼續不懈的再努力學習和增補以上知識的，不要以為自己已經學過了，過了套了，就以為萬事大吉了，可以不聞不問了。努力研究教材。教材，是老師新接觸的東西，是老師給學生傳授知識的載體。老師應根據大綱的要求及學生的實際研究教材的內容，那些該重點講，那些該怎么講等，并作出具體的安排，也即備好課等。努力研究學生。哪些學生的基礎怎么樣，性格怎樣，怎樣誘發學生學習、思考，什么樣的問題適合于問哪個學生，什么樣的問題適合于群答等。這些，老師備課時要研究、確定好。這樣，我們上課才能有的放矢，才會更卓有成效。老師上課聲音要洪亮，吐字要清楚，要用普通話。

老師上課的聲音要盡可能的大些——只要自己能喊得出，如喊不出，就可以降低一點——老師上課聲音大，就底氣足，學生才聽得到，尤其是坐在教室后面的學生。要吐字清楚，不能含糊不清。聲帶有問題的老師，要先治好再上課，否則，最好請求轉崗。再就是老師一定要用普通話上課。普通話要盡可能準確。不會講普通話的，就要學要練；講不標準的，也要學要練。要盡自己最大的努力用普通話上課——你用方言上課，如老師不是本地人，有的學生自然就聽不懂；再說，用普通話上課，這也是上級對我們教師從事教學工作的最基本的要求。備課，最好備詳案。寫詳案，最好應包含如下一些方面： ① 教學目的與要求； ② 教學重點與難點； ③ 教學方法；

④ 教學過程（應有鞏固復習、講授新課、課堂小結、練習——課堂練習及課后練習等）；

⑤ 所用教具； ⑥ 板書設計。

當然，以上幾個方面最重要的，是教學過程，也就是說“教學過程”更要寫詳細一些。熟記教學過程及本節課教案的部分或全部內容。當然，如做到這一點，這是需要花費一定的時間和精力的。但話又說回來，如果我們真正

用心鉆研了教材，用心備課了；如果我們鉆研教材、備課時養成了邊鉆邊想邊記的習慣，我們想，要把教學過程或一節課的部分或全部備課內容記下來，也不是很困難的事情。

也許我們做學生時，我們都有這樣一種體驗，即老師上課手拿教材或教案與老師上課不拿教材或教案，學生聽課的效果是不一樣的。老師不拿教材或教案上課的效果肯定要好些。正因此這，現在，我們自己當老師了，我想，我們就應該養成盡量少看或者不看教材或教案能把課講下去、講好的習慣——當然，這樣的教學，在第一輪教學時，我們老師肯定花時間和精力多些。但到了第二輪、第三輪教學，我們想，不管是備課還是上課，我們老師就會舒服多了。

二 課時。

具體上課時，應該做到： 1、要有良好的心態?；蛘哒f，要有把課上得最好的信心，即使上課期間出現這樣或那樣的小插曲，也不能動搖，也一樣。從某種意義上來說，心態決定效果。所以，我們每上一節課，必須要使自己保持良好的心態，樹立能把課上好的信心。按教案上備的內容上課。

教案是先計劃好了的，如果不按教案所備內容上課的話，就難免出差錯——當然，在執行教案時，也可以有那么一點點靈活處理教案內容的地方，但我們認為，這靈活的一點點不能過多。否則，就會出現其他的，如無法緊接原備課內容，或課時不夠等等情況。加強雙邊活動，充分調動學生學習的積極性。

教學，其實就是老師的教與學生的學的雙邊活動。在執行教學任務時，只有教師的教或只有學生的學，那是不夠的，不行的。只有教師的教與學生的學有機的結合起來，雙方都動起來，教學才能取得很好的效果。正因為這，所以，我們在上課時，老師一定要充分調動學生學習的積極性，使教師的教與學生的學都達到最飽和、最佳的狀態。這才是教師的教與學生的學有機結合的最正確的方法。板書美觀、精要。

板書，其實有兩種情況；一是重要內容的板書。這種板書，一般要保存一節課，也就是說，一節課上完后，這里的板書，要能讓人看起來賞心悅目，又能使學生更好的加強記憶，也即是一節課的最重要的內容。如能這樣，那么，我們可以說，這個板書的設計就可以算很美觀、精要了。反之，則不行。還有一種板書，即是臨時性的板書。如，對某個字的拼音或寫法，某個公式、定理、單位等，學生弄不懂或一下子記不起來，老師就可以寫在黑板的某一處，給學生看一下后，老師即可擦掉，以免影響整節 課的板書，這即是臨時性的板書。多媒體運用正確，熟練。

隨著現代教育技術的發展，老師上課的工具也日益發展、先進起來。作為老師，尤其是年輕老師，我們應緊隨時代的步伐，掌握好現代教育教學的新工具。如，幻燈片、投影儀、收錄機、電腦等的操作和應用，首先要做到會操作，也即操作正確，然后，在操作正確的基礎上，日臻熟練。知道并會應運幾種特殊情況下的靈活處理。① 有時上課講錯了或者講不下去時怎么辦？

老師不是萬能的。老師上課也不是總不出差錯。當我們老師講課有時突然講錯了或者講不下去時我們該怎么辦？我們可以這樣處理。一旦出現講錯了時，老師就可以說：“我是有意考考你們的。”或者還可以對學生進行一些鼓勵。而如果講著講著，老師偶然間解決不了，即講不下去時，我們又怎么辦？那我們就可以留給學生做“課外作業”等——老師自己課后再研究。如果這樣處理，我們老師就不會出現尷尬、下不了臺等情況。

② 授課時間突然不夠怎么辦？

有時，按教案的計劃，由于這樣或那樣的原因，會有造成教學時間不夠的情況。這時，我們應該怎么樣處理？正確的作法是：砍掉部分教學過程或內容。如，本來一節課結束后應當作課堂小結的，但如果時間不夠的話，那么，課堂小結則可省掉。又如，本來你計劃既做課堂練習，又做課后練習的，但由于時間不夠，那課堂練習就可以省掉了，甚至課后練習，也可以只布置其中的一部分。

③ 上課時，有時課時有剩怎么辦？

這個問題是很簡單的，方法有三：一是可以再對本節課的重點、難點 再做強調；二是可以對當節課的內容做多種形式的課堂或課后練習，尤其是對重難點內容作練習；三是可以布置預習下一課的內容——我們教師備課應超前備課，不能上一節課備一節課。我們備課至少要超前一節或兩節課。

三 課后。

老師上完課后，是否就算完成了教學任務，就萬事大吉了呢？我們的回答的否定的。

上完課后，老師還應對當節課的教案內容、上課時的情況等作積極的反思。如，本節課有那些優點，還存在那些不足，那些地方還應改進，怎么改進等等。同時，我們還應將這些內容摘要的記下來，這就成了“課后記”。有了“課后記”，當我們下一輪再備課時，我們就可以再考慮這一些問題。這樣做，我想，對我們今后的教學是很有利、極有作用的。

我們認為，只有我們將“課后記”記下來了，我們的一節課，才能算大功告成，才能算真正的完成了這一節課的教學任務，才算上好了一節課。

第二篇：如何上好一堂課

如何上好一堂課

一、精心設計，是成功上好一堂課的基礎

教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

1、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為“知識目標、情感目標、能力目標三大類”。

2、深鉆教材，把準重點、難點、關鍵點，做到因材施教?！爸攸c”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習后段內容的基礎，具有常用性和應用性。

“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。

教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對于容易混淆的內容采用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。

3、研究學生，了解學情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。

4、精心備課，不打無準備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎上，編寫教案就是教學設計的主要工作，如何編寫教案，先要弄清教案的格式和結構。教案可以是詳案也可以是簡案，提倡教師寫個性教案，實用教案，創新教案。建議新參加工作的老師盡量寫詳案，總之一句話，教學設計要象小說般的完整。

二、語言藝術，是成功上好一堂課的關鍵。

教師的語言分為口語與書面語、肢體語三種，如何充分發揮語言的功能，關鍵在于：

1、口語

語言標準、簡練、不哆嗦無口頭啴，消除不文明用語。語速適中，不快不慢。語言適度，不高不低。同時還要生動，親切，抑揚頓挫，賦有啟發性。

2、書面語——板書 板書的的主要內容： ①教材的內在邏輯結果 ②教學的重點難點 ③教學內容的補充 板書的主要格式

①提綱式②詞語式③表格式④結構式⑤圖示式 板書的要求

① 內容精練，重點突出。②科學、準確 ③條理清晰，布局合理 ④形式多樣，啟發思維 ⑤書寫規范、流暢，示范性強 ⑥巧用顏色粉筆，賦有藝術性

3、體態語 ①表情語、微笑語、眼語 ②首語 ③手語 ④姿態語

三、精點導入，是成功上好一堂課的良好開端

精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的的境界，使學生產生濃厚的興趣并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，常用的方法有：

1、銜接導入

2、懸念導入

3、情境導入

4、實驗導入

5、實例導入

6、典故導入

7、直接導入

四、科學設問是成功上好一堂課的橋梁

1、設問直截了當。不繞圈子，干脆利落，條理清楚，主次分明，圍繞問題，范圍短路，語言規范，概念準確，多用短句少用長句。

2、發問巧妙。不按座次表發問，不按名冊發問，不只叫成績好的發問，也不專找差生發問。

3、表述清晰。發問語言應簡明易懂，問題盡量一遍清晰到位，不復述，以免養成學生不注意老師發問的習慣。

4、態度自然。要充分相信學生能夠回答。

5、適當停頓。給學生思考時間。

6、耐心傾聽。不要表現出不耐煩的樣子。

7、正確對待意外，對待意外回答冷靜處理。

8、及時評價。

五、組織教學，是成功上好一堂課的有力保證

無論是哪一位教師上課，課堂上或多或少都有呈現的不重視的學生違紀現象出現，如何正確處理學生課堂違紀現象，保證教學秩序井然有序。組織教學貫穿于教學始終，常用的處理方法有：

1、提問法。單獨提問，集體提問單獨回答。

2、非語言控制法。走近學生搖頭示意、嘆息或假意咳嗽一聲，突然停止講課，凝視學生輕拍其肩等。

3、正面提醒法。

六、課堂小結是成功上好一堂課的完美結局

怎樣結束一堂新課是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。結課常用小結、活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整，同時，也能令人回味無窮，流連往返，達到“劇終情不終”的藝術效果。一句話，課堂結局象喜劇般的完美。

七、教師講課時要注意以下幾點：

1．節奏感

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有二十分鐘不到。

因此教師講課時一個重要的技巧就是掌握課堂的節奏，在大約二十分鐘之內就應該變化一下節奏，正如進行交響樂演奏，要不時地變換樂章。

如何變換節奏?我們把上課的內容劃分成這樣兩類：嚴肅的內容和輕松的內容。嚴肅的內容包括數字計算，圖形分析，邏輯推理，課堂小測驗等，輕松的內容包括時事評論，案例分析，小組討論，幽默玩笑等。講課變換節奏就是經常在嚴肅的內容和輕松的內容之間進行巧妙地變換，使得課堂充滿節奏感，讓學生聽課不會感到太累。

例如，講課開始時，教師可以先用當天發生的與本課教學內容相關的新聞、天氣等作為引子，讓學生參與討論，然后進入嚴肅的理論分析，大約用幾分鐘，等到學生表示出有點疲倦的樣子時，進入輕松的案例分析，然后進行歸納總結，最后或者用圖形分析，或者通過理論推導，得出結論。

如果能夠巧妙地掌握課堂節奏，并且自如地切換節奏，一堂課下來，不但學生不會感到疲倦，教師也會感到非常輕松。

2．成就感

學習要有成就感，有了成就感學習就會有更大的動力，因 此，教學的時候如何減少學生的挫折感，對教師來說頗有一定的挑戰性。

課堂小測驗的題目不能給得太難，最好是針對當天講課的內容。學生一旦能夠回答這些問題，就有一定的成就感，他們會感到學到了當天的內容。

案例分析時，對學生的評價要從正面出發，尤其對正確的分析要給予鼓勵。

期中和期末考試要有一定數目容易回答的題目，這些題目可以是上課時已經討論過的，也算是對于那些上課認真聽講的學生的獎勵。

3．參與感

獲得節奏感和成就感的一個重要方法是必須要有學生的參與。一般來說，學生有兩種不同形式的參與。一種是主動參與，另一種是被動參與。

當你所討論的議題是學生所關心的，學生就會主動參與。時事評論和幽默玩笑一般是學生喜歡的，因而也比較容易主動參與。

但是如果學生的參與并不積極怎么辦?這時候就必須采用強制參與的方法，讓學生被動參與。課堂小測驗是讓學生被動參與的好辦法。教師可以在每堂課上準備幾道簡單的選擇題，這些選擇題不要太難，只要學生聽了當天的課就能夠很容易地回答的，這些小測驗一方面可以起到改變節奏的目的，另一方面強迫學生被動參與。

另一種強迫學生被動參與的方法是，選擇幾位學生對一個案例進行分析，或者把課堂分成兩個小組，對某個有爭議的問題進行正反兩方面的辯論。讓學生做小組研究報告，并且在課堂上做演講，不失為一種有效的強迫參與的方法。

參與感對學生很重要。有了參與感，學生學到的東西才更容易記住，更容易理解。

4．相關性 如果學習的內容和學生有一定的相關性，學生學習起來就更有積極性。教師選擇案例時，最好與大家關心的事情是有聯系的。

或者放映一些相關的錄像等，都會讓學生覺得課堂內容豐富而有趣，是與自己有關聯的。

教師也可以用自己的親身經歷作為例子，對于學生來說，教師是他們在課堂上最接近的人，沒有比講課教師的親身經歷更能引起他們的關注的了。

5．娛樂性

為了讓學生能夠充分享受知識的樂趣，一個好的教師應該要把一堂課上得生動活潑，要讓課堂的氣氛活躍起來，更形象地說，就是應該讓課堂里的氣氛動起來，一旦課堂的氣氛活躍起來，學生和教師之間的互動就變得非常自然，學生聽課不會感覺疲倦，教師一堂課下來也因為有成就感而不會覺得太累。

如何使課堂里的氣氛動起來是對教師最大的挑戰。首先，教師必須要調整好自己的心態。一個好的教師應該用最簡單樸實的語言，最鮮活生動的例子和最簡潔直觀的推理把理論和基礎知識講清楚明白。模型和圖示分析都是幫助我們理解的工具，如果只是為了學習這些工具而學習，或者學習這些工具反而把學生們弄得更加糊涂，那么教師就沒有做好最基本的工作。一個好的教師要具備把復雜的內容簡單化的本事。其次，教師要留心處處皆學問，一個好的教師必須平時多看多聽，多積累素材。這些素材不一定是本學科的東西，可以是歷史的，生物學的，心理學的；可以是中國的，也可以是國外的，積累不同國家和不同學科的素材，可以作為上課的備用材料。教師上課之前可以想一想如何把課堂的內容和平時積累的素材聯系起來。

好的教師要有幽默感，幽默是可以培養的，只要自己用心積累知識，就可以增加自己的幽默程度。拿自己作為例子，講述親身經歷，甚至開自己的玩笑，只要能夠幫助學生加深理解課堂內容，學生會更加欣賞，而且也會縮短教師和學生之間的距離。6．靈活性

教師備課時往往準備大量的材料，有時準備的內容在規定的時間內無法全部講完，這時講課就需要有一定的靈活性，認為可講可不講的就不講，可以讓學生去自學。

有時候學生會提出與后面幾堂課內容有關的問題，但是，這部分的主要理論還沒有講到，怎么辦?教師可以根據情況酌情處理。有必要的話，可以把后面的內容提前講，或放到后面章節詳細講。

當課堂時間不夠時，可以把部分略過，只是講述一下直觀的東西，而把正式的內容當作課后作業讓學生自己去做，等到下次課上讓學生自己為同學演示，或者教師做總結。

第三篇：--如何上好一堂課

如何上好一堂課

各位領導、同事，大家下午好！很高興有這個機會在這里和大家分享我的一些心得。

怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個人都有自己的見解，尤其是在職業學校里，如何去上好一堂課更加是每個老師每天都會想的問題。

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學術造詣和教學技巧的一次檢驗。講好一堂課，不僅能使學生獲得新知識，而且也能使學生獲得追求知識的新途徑，更能將老師的人格魅力表現出來。

那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會：

一、上好一堂課的前提是備好課。

認真研究教材、吃透教材是教師進行有效課堂的立足點。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，這節課也會因為當時課堂的其他情況而導致課程計劃的臨時改變。因此，備課是教學工作中的一個重要環節。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據教學對象的特點通過恰當的教學方法將教學內容傳授給學生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學質量的保證以及提高我們自身業務能力的途徑。

二、熟悉、了解教學對象，創造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律相結合。

教學對象，也就是我們的學生。相信在座的每一個基礎課的老師都已經深刻感受到每個專業的學生都有不一樣的特點，專業與專業之間學生的特點可能有一些會相對比較明顯。

幼師班的學生比較聽話，自控力以及紀律意識比較強，營銷班、商務班、計算機班還有格力班的學生在課堂上比較“活躍”，自控力以及紀律意識比較弱，但所有專業的學生都有一個共同的特點，就是他們注意力的集中時間不長?？赡苁菍W生自身意志力薄弱，無法控制自己分心，可能是學生對教學內容不感興趣，也可能是教學方法不恰當吸引不了學生。

要上好一堂課，僅靠高度的知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”，原本預期的效果就在無形中削弱了。而且在每天的課程當中，理論課的數量也是占多數的，一堂接一堂的理論課，即便是再好學的學生，也會感到枯燥乏味，也會覺得是煎熬。針對這種現象，在每個課堂上，我都會盡量運用生動、有趣的課堂語言來彌補理論知識本身的呆板以及枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到一些意料之外的樂趣。我也會讓自己的語音語調做到高低起伏、長短相見。隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急，使學生不至于對課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會根據實際教學進程，學生當時的情緒、反應，隨機的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調節教學節奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學生集中注意力。

在教學過程中，我發現一個特別有趣的現象，有許多學生不愿意任課教師知道自己的名字，因為害怕任課老師上課時點名回答問題。因此，在課堂上，我采取的是另類的點名方式。打個比方，我會直接說XXX宿舍今天掃地、拖地、最早或最晚起床的同學起來回答問題，這樣既可以增加課堂間的趣味也可以讓學生不再害怕讓老師知道自己的名字。

當然，愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。因此，在每門課程的第一節課時，我都已經和學生強調我的課堂紀律。遲到的同學，我會根據實際情況留幾分鐘時間給他表演，上課玩手機、睡覺、講話的，會有兩次溫馨提示機會，第三次就什么都不用說了。玩手機的沒收手機，扣分，并寫30條玩手機的壞處，若再犯，就是50條。睡覺、講話、講話的都扣分，并且有上臺“表演”的機會。良好的課堂紀律不能依靠老師叫喊或威脅來實現，也不是單純的這個不行那個不準來要求。教師應該善于向學生提出合理的要求，你遵守我的課堂規則，我會給你一定限度的自由，讓學生在課堂上不會感覺非常壓抑。

三、將復雜的教學內容簡單化，枯燥的內容盡可能生動化 由于我教授的幾門課程都是理論性偏強的，而學生對理論知識的接受性可以說是比較低的。因此在課堂上，我們要將復雜的教學內容簡單化，讓學生易于理解，用簡捷、精確、生動的語言去把復雜的理論知識簡單化。像幼兒心理學里面講的“再造想象”，書本上的定義是“根據語言文字的描述或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應的新形象的過程”。理解能力強的學生可以從字面上理解這個含義，但理解能力較差的學生理解起來會有困難。我會直接舉例子，在讀西游記的時候，你頭腦中出現的唐僧、孫悟空師徒的形象的過程就是再造想象，這樣學生就都可以理解了。

對于不能被學生理解的教學內容，應該做適當的刪減，理論的知識應該注重與實踐的相結合。

四、教學要有法

常言道，教學有法，但無定法。也就是說教師要善于選擇教學方法，并創造性的加以運用，力求使得教學取得最好的效果。我們常用的傳統的教學方法有：講授法、談話法、談論法、演示法還有練習法。

這些傳統的教學方法在現在的課堂上，不太受學生的歡迎。在我的課堂上，我比較多的運用模擬教學法、游戲教學法或者觀看視頻分析。

高一的普通話課，我會更多地采用演示法和練習法。因為她們最后是要去考證，而對于營銷班的普通話課，我會采用練習法和游戲教學法，一定時間的練習以及繞口令等小游戲的比賽讓學生保持學習的積極性。

在高二幼師班的課堂上，我更加側重于模擬教學法、傳授法還有觀看教學視頻分析。由于高二幼師班的學生明年六月份將開始出去頂崗實習，而她們的實際上課經驗又不是非常多，所以，會分好小組讓學生自行組織，分配好誰當老師誰當學生進行幼兒園課堂五大領域的模擬教學；過后會讓其他小組的成員進行評價。到我評價的時候，我會將相關的知識點以及注意事項告訴學生。讓學生在課堂上觀察之前學生外出見習上公開課的教學視頻，觀看之前我會提出問題，讓學生帶著問題進行觀看還有分析，看完之后大家一起討論這個課哪里上的好，哪里上的不好，以及應該如何去上好一節課。

對于一堂課而言，我們往往要綜合運用兩種或以上的教學方法，這樣既適合教材和學生的心理需要，又可以適當調節氣氛，促進課堂教學的順利進行。當然，我們還要借助現代教學技術來輔助我們進行教學。

如何上好一堂課，不僅和備課、教學對象、教學內容以及教學方法有關系，重要的還有一個：教師的態度。我們應該用我們的愛心、耐心去對待每一個學生，營造一個和諧的師生關系，讓學生與教師的關系是亦師亦友。這樣，學生才會學得開心，教師教的快樂。

關于如何上好一堂課，這只是我的一點個人見解，對于如何上好一堂課，還需要我更多的經驗積累以及學習。今天我就分享這么多，謝謝大家。

第四篇：如何上好一堂課

江澤民同志說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?/p>

教師既是知識種子的傳播者，又是人類社發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；

我認為美術教師應具備的心理素質和行為習慣是： 1.教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業

教師承擔著教書育人的重任。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學生，關心每一個學生的健康成長。

2.教師要具有較淵博的文化科學知識

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識。3.教師要有良好的課堂教學素質

教師要設計好每一堂課，努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學生應是教師思考的一個重要問題。

4.教師要有良好的師生關系素質

只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我個人覺得師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。教師職業的本質任務決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價，并作出一定的自我犧牲。學高為師，身正為范。教師的行為就是學生的活生生的課本。

對于新教師，初為人師的教學經驗在教育教學方面要做到認真備課，注重積累。認真備課對于教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，導入新穎能夠調動學生學習的積極性。然后多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心的學習和領會。最后讓學生在愉悅的情景中參與學習。

根據以上的分析，我將我的近期人生規劃以及遠期人生規劃總結如下： 1.樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養。

堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。

重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術課堂中充分調動學生學習積極性的能力。

利用多媒體及現代化設備，借鑒網絡資源，加強學生對美術知識的理解，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。

2.養成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

樹立終身學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的美術素養，成為一個有內涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。

鍛煉好自己，讓自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度。準備好硬件和軟件計劃去評高級教師。

第五篇：怎樣上好一堂課

怎樣上好一堂課？

一堂好課的標準

一有意義。在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節課呢?換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課。

二有效率。有效率表現在兩個方面，一是從面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。

三生成性。一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。

四常態性。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識?！靶禄A教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應該是“研討課”。因此，“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’?！边@樣的課稱為平實的課，并強調，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。五有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。

扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗。毋庸置疑，在進行教學評價時，機械化、模式化、概念化的評價標準會束縛教學的創新與個性發展。在某種程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標準給教師的教學造成了巨大的壓力。不少學校的教研組和眾多地方的教研員評課時憑借一張經過量化的評價標準表，一張表若干項，包括教材處理、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學思路、課堂結構、教學方法、教學效果等。每一項還可分為若干小項，這項多少分，那項多少分，或以A、B、C劃等次，評一節課竟有十幾項甚至幾十項之多。許多教師為了達到教學表情、語速、板書、時間安排等細節標準而在課堂上忙于應付、疲于奔命，影響了教學內容的展開，使得教師的教學精力牽扯很大。這樣的評價標準必然會出現誤判的現象，導致在教學實踐中往往各項得分較高的課不一定是好課，而有些很有特色、效果也不錯而且深受學生歡迎的課，可能由于某項指標的缺失而得了低分，這樣一堂有意義的課可能就被否定了。

我們一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊放、百家爭鳴，自然在評課時也不能用那些死的標準和條條框框去束縛教師的教學個性，不能使教師的備課、上課圍繞著過于細化的評價標準這個指揮棒轉，這只會導致教師的個性和創造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰戰兢兢、如履薄冰，生怕哪一個細節遺落了，擔心哪個知識點忘記了，因為聽課的教師仿佛都在拿著放大鏡來聽，都想雞蛋里挑骨頭，以在評課時能說說授課者的缺點。有一位教師上完公開課，被指出的缺點整整記滿了三張紙。這些意見固然有針對性和指導性，但同時又有多少是應景之作呢?或者簡直可以說有很多是廢話，因為如果聽了每個人的發言才來備課、上課，根本沒辦法上公開課。道理很簡單，一節課40分鐘，能把大家的觀點都整合嗎?

我們應更多從學生的學習接受和發展方面來評價教師的教學，而對那些瑣碎的標準盡量簡化。評價標準宜粗而不宜細。當然評價一堂課也應該有基本的要求，而這基本的要求，我以為以上五條基本要求是值得借鑒和參考的。從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：

1.教學目標要指向全體學生素質的全面發展。目標要做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發揮主體性的空間和時間；以創新能力與個性發展作為教學目標中的重點。

2.教學內容組織得當。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；作為教的內容的教材、教程與作為學的內容的學材、學程要規劃好。

3.教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調科學化、藝術化、個性化地運用。

4.教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。因此，要上好一堂課，必須根據不同的教學目標和不同的學習階段針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現新知識和促進新知識的理解。

一、復習舊知識：目的在于激活原有知識。

教師通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發生的年份、檢查課外作業、糾正作業錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。

二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發興趣。

這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學

內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

三、講授新教材：目的在于使學生掌握新知識。

在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式（朗讀、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發點撥要適度，要引導學生自己總結規律，培養學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發展智能；或者也可以通過組織學生討論總結和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。

四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關重要。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態，不斷激發學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現教學內容。

五、布置作業：目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養學生獨的能力。作業有課內的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。作業是學生的學習產品，產品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。所以教師布置作業要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。對于課內作業，可以通過提問啟發學生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內容。這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。至于課外作業，教師要注意督促學生養成當天作業當天完成和獨立完成作業的習慣。教師檢查作業時要區分合作完成和抄襲作業兩種不同性質的表現，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業，要注意學生的用腦衛生，練習要少而精，不要搞題海戰術折磨學生。作業的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發展個性。

六、反思：這是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素?！皼]有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。

以上內容簡單描述了關于課堂教學步驟的安排工作。但是，在實際教學實踐過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結構模式，同時也不能用一種結構模式否定另一種結構模式。不同的教學模式有各自不同的側重點，世界上沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變萬化的。由于教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當地選擇和應用教學課堂模式，實現教學過程的最優化。

那么學生們上課時，要認真聽課，開動腦筋，和老師積極配合，只有這樣才能收到好的效果。要知道一個學生學習質量好壞，一般地說，很重要的是取決于課堂學習的效果。

那么，怎樣才能上好一堂課呢？要抓住以下五個要領。

第一，要做好課前學習準備。

首先，要復習上一堂課學過的舊課。任何一門學科的知識都有嚴密的體系，好像一條鎖鏈，一環套一環，前面學過的知識理解得不透徹，要想學好新的知識，就會遇到“攔路虎”。所以，要順利地學好一堂新課，一定要把舊課復習好。其次，要預習新課。預習新課可以了解新課和舊課的關系，明確這一堂課的具體目的，上課的時候，可以主動地學習。同時，通過預習，可以發現自己學習的難點，帶著不懂的問題，聽老師講課，印象深，記得牢。

還有，上課前要準備好書本文具。每天晚上睡覺前，要把第二天上課用的書、本、筆、尺，準備齊全。就連一塊小小的橡皮，也不要疏忽。如果上課的時候找這找那，向同桌借書、借筆，不僅自己聽不好課，還影響別人聽課。

課前要保證上課頭腦清醒，精力充沛。要做到這一點，一是前一天晚上要有充分的睡眠時間，要休息好。如果看電視看到十一點，捧著一本愛看的書，看到深夜，第二天早上起來，迷迷糊糊的，上課打哈欠、伸懶腰，這怎么能聽好課呢？二是課間十分鐘要充分休息。最好上了一堂課以后，到教室外面活動活動，呼吸一下新鮮空氣，消除上堂課緊張學習造成的疲勞。課間千萬不要繼續看書做題，搞得頭昏腦脹的。頭昏腦脹就聽不進新課，特別是老師講到費腦筋的難點，那你的大腦機器，就轉動不靈，思維滯澀。但也不要進行劇烈活動，累得氣喘吁吁，汗流浹背。老師已經在講課了，同學們都靜下心來專心聽講，你還在那里上氣不接下氣地大喘氣，興奮點怎么能集中到老師講的課上？等你安靜下來，老師已經講了許多內容了，你卻沒聽清。上述兩種情況都不利于順利地進行下一堂課的學習。

第二，上課要專心聽講。注意力高度集中是上好一堂課的關鍵。傳說，古代有兩個人跟老師學下棋，其中一個人，注意力集中，專心致志地聽老師講話，絲毫也不分心。另一個人精神不集中，雖然坐在那兒聽老師講，心里卻想著：“天鵝飛來吧，飛來我就拿箭去把它射下來?！苯Y果，這個人就不如那個精神集中的人學得好。

這個小故事說明，精神集中，專心致志地學習，就會收到良好效果。要上好一堂課，學生應該自始至終專心致志聽老師講課。

為什么有的同學上課的時候精神不集中呢？一般有這樣兩種情況。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里還在演昨天晚上看的電視呢。一種是外在的原因，教室外面傳來干擾，比如窗外樹枝上飛來一只喳喳亂叫的小鳥，分散了注意力。不論哪種情況，都使思想開小差了。思想開小差，即使是只開了一會兒，你再把思想集中起來，聽老師講課，就接不上碴，瞪著眼睛干著急。所以上課的時候，一定要克制自己，不去想與課堂學習無關的事情，不去注意與課堂學習無關的東西。

也許有的同學會這樣講：如果老師講課生動，故事多，事例豐富，我愛聽，注意力就十分集中；如果老師講課干巴巴的，不具體，枯燥無味，引不起興趣，我的注意力就不集中了。這個問題應該怎么看呢？

年級低的小同學，年齡小，缺乏自制力，對于一堂四十五分鐘課的學習活動，不能堅持到底。所以，老師常常用講故事、做游戲的方法，激發他們的學習興趣，吸引他們的注意力。已經有了一定的知識基礎和自制力，學習的課程增多了，課程內容也相應加深了，老師就不能再用教幼兒園小朋友或是小學低年級學生的教學的方法來教你們這些少年了。當然，老師在講解比較抽象的基礎知識、基本理論的時候，也要聯系實際，舉例說明，力求把課講得生動活潑，深入淺出。但是，學習基礎知識、基本理論比起聽故事、做游戲，就要枯燥一點，這正是高年級小學生學習的深度、廣度、難度提高了的標志。對這一點我們必須有足夠的認識，不然，學習方法就不能適應更高的學習要求了。

所以，同學們要嚴格要求自己，在學習那些似乎是枯燥、干巴巴的理論知識的時候，應努力抑制自己，精神集中，聽進去，鉆進去，慢慢嘗到了甜頭，就會對學習基礎知識、基本理論產生興趣。

培養上課專心聽講、注意力集中的過程，也是一個加強克制能力、自覺磨練意志的過程。毛澤東同志年輕的時候有意蹲在車馬往來的城門洞看書，在嘈雜喧鬧的環境，鍛煉自己集中注意力的意志。周恩來同志在中小學讀書的時候，數學作業總是比別人做得快，同學們羨慕他記憶力好，他說：主要是上課專心聽課，注意力集中。

是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關鍵。有人說：注意是智慧之母，是很有道理的。

第三，要動腦筋積極思考。

上課不僅要全神貫注地聽，還要聚精會神地思考。

在課堂上怎樣動腦筋呢？這要遵循課堂學習的規律。首先，要順著老師講課的步驟思考，積極地跟著老師一塊活動，主動地接受老師講授的知識，培養能力。而不是消極地等待。例如，上數學課，老師正在講解一個新的公式的證明方法，善于動腦筋的同學，不僅用耳朵聽老師講，用眼睛看老師的板書，而且還在心里用過去學的知識主動地去證明，一邊默默地思考，一邊和老師的講解進行比較，看看哪些想得對，哪些想得不對。

其次，要十分注意老師在講課過程中提出的一些思考問題，這些問題往往是掌握這堂課老師講授內容的關鍵。這些帶有啟發性的問題，是老師根據這一堂課的教學目的和教學內容，在備課的時候精心考慮的。我們要開動腦筋積極思考這些問題，并且要主動舉手，大膽發言。如果老師沒有叫到自己，腦子也不要松

弛，也要思考，在心里默默地回答這個問題。并要注意聽別人回答，聽老師總結。對照檢查，自己的想法，是否和老師講的正確答案一樣。上課能堅持這樣動腦筋，我想那就一定能順利掌握老師在一節課里所傳授的知識；同時，也能培養分析問題的能力。

動腦筋要有一種刨根問底的精神。對老師講的每一個結論，都要問一個為什么。要是自己回答不出來，那就說明還沒有聽懂。等老師講課告一段落、允許大家提問題的時候，要把不懂的問題提出來，請老師解答。盡量做到當堂學習的功課當堂掌握。如果在課堂上沒有時間提問，也可以在課下找老師或和同學研究討論?？傊?，上完一堂課，腦子里不要留疙瘩，一定要追根究底，徹底搞懂。俗話說：學問學問，勤學好問，才有學問。

第四，要做課堂學習筆記。

上課，除了把老師在黑板上寫的筆記抄下來，還應該自己學著記筆記。對于記筆記，在同學中有兩種想法。一些同學認為反正書上都有何必費事呢。一些同學認為筆記記詳細點，復習的時候就不用看書了。這兩種想法都不對。為什么呢？

記筆記的主要目的是幫助自己回憶課堂上老師講述的內容，更好地復習鞏固學到的知識。老師對教材的分析講解，有的教科書上并沒有寫。所以那種認為書上都有何必費事的想法是不對的。另一方面，老師講課又都是緊緊扣住教科書進行分析講解，以便讓學生深入理解教材，所以，那種認為有了筆記，就不用看書的想法也是不對的。

那么應該怎樣記筆記呢？

聽課筆記要記重要的內容。老師反復強調的問題一般都是這節課講述的重點，把重點記下來，對于回憶掌握這節課的內容是很有幫助的。

聽課筆記要記自己學習最困難的地方。教科書上最難理解的內容，經老師講解懂了，為了幫助回憶，可以把老師分析這個難點的觀點和事例扼要地記下來。聽課筆記要把教材上沒有的記下來。有時候，老師為了深入講解某一個基本理論，補充了一些材料，這是教科書上沒有的，為了以后復習方便，也應該把它記下來。

寫聽課筆記要注意做到：語言要簡明不羅嗦，不然，寫得太多，因為記筆記影響了聽講，那就舍本逐末了。寫聽課筆記的速度，當然要比平素寫字快一點。記筆記的能力要有一個培養過程，剛剛升入中學的同學，最初記得不太好，寫得慢，不知道該記哪些、不該記哪些，不要著急，在老師輔導下，經過一段時間努力，慢慢就會記得熟練準確了。

第五，在課堂上要抓住機會復習記憶老師講的知識。

也許你會說，上課只要聽懂就行了，復習和記憶是課下的事，這種想法不對。老師一般很注意讓學生做到當堂學過的知識當堂鞏固，把學習任務最大限度地集中到一堂課中完成，這樣可以減輕學生課外負擔。老師上課的時候，常常在講完一個問題之后，用簡明的語言把這個問題的主要內容重復一遍；或是在講一個新的觀點的時候，先復習一下剛講過的知識，使新舊知識銜接起來；或是在這堂課教學內容全部講完之后，留下兩三分鐘時間，總結這堂課講的主要內容，突出重點難點，幫助學生復習記憶。同學們應該抓住這些機會，思想高度集中，默默記誦。由于是剛剛學過的知識，印象清楚，當堂復習記憶能收到很好的效果。經驗證明：一個學生在聽課中，對自己提出強記默誦、當堂掌握的要求，大腦處于積極工作的狀態，就能很快地掌握這節課的內容。