第一篇：淺談如何上好一堂課

淺談如何上好一堂課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，向40分鐘要效率，是每一個教師的追求。教育家指出：要上一堂課就必須“目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法適當(dāng)，語言清晰，組織得好”。那么教師應(yīng)怎樣根據(jù)這幾點(diǎn)上好一堂課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問題的。因?yàn)椋處熑绻簧钊脬@研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會是空洞無內(nèi)容的。所以在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？教師必須心中有數(shù)。只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果.二、要更新教學(xué)觀念。

目前，我們的教師還脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)，上課還是一問一答或串講的多。課堂氣氛也不夠活躍。面對這些問題，我們教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

我們教師要把過去那種單純教師解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與、共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)成為指揮者，而應(yīng)成為一個平等的參與者。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動中的主體，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而并非單純的知識傳授者。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生要多關(guān)照。課堂教學(xué)活動不能只是老師的活動或少數(shù)幾位學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，讓他們都能在教學(xué)過程中受到效益，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生雙邊的主體性。教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生互動既包括老師與學(xué)生的互動，也包括學(xué)生之間的互動。所謂“動”不是無何止的爭論甚至是毫無意思的討論，而是思維、情感的動。要實(shí)現(xiàn)師生互動。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于交流，敢于質(zhì)疑。還要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的問題。在課堂中要調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。老師還要專心傾聽，敢于抓住生成的問題展開教學(xué)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作性學(xué)習(xí)，要采用多樣評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流的過程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重教給學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。學(xué)會就是學(xué)生接受知識、積累知識、運(yùn)用知識、解決問題的能力。會學(xué)就是學(xué)生掌握方法、主動探究新知識、發(fā)現(xiàn)新知識、以及提出新問題、解決新問題。

三、要注意講究教學(xué)方法。

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中要靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。例如：當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師講到全課關(guān)鍵問題時，就要通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每一個學(xué)生都能積極思考主要問題，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，教師就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定知識和經(jīng)驗(yàn)時，教師就要盡可能通過談話或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題，解決問題，鍛煉他們獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

四、要注意課堂教學(xué)語言藝術(shù) 教學(xué)語言在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，如果課堂上教師的語言枯燥無味，沒有情趣，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率”。因此，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

五、教師在授課后要有所反思

課堂教學(xué)中有所得也會有所失，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，知識水平和理解能力的參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)想與實(shí)際總會有不相適應(yīng)的地方，有時會覺得有不盡人意之處。因此，作為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才會讓自己在今后的教學(xué)中少走彎路，同時才能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)工作日益得到完善。

總的來說，課堂教學(xué)要讓聽者感覺到：精心設(shè)計(jì)，有效控制；教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；積極嘗試，合作探究；師生和諧，氣氛活躍；行云流水，如木春風(fēng)。這雖然有一定的難度，但作為教育工作者這卻是我們堅(jiān)定不移的努力方向。教學(xué)是教育的中心，而教學(xué)的關(guān)鍵就是上課，所以上好每一節(jié)課是教師的責(zé)任。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷思考，才能使自己的課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。我相信我們廣大教師都會竭盡自己的心智，為教育事業(yè)的輝煌貢獻(xiàn)自己畢生精力！

一節(jié)數(shù)學(xué)課僅僅40分鐘。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，如何提高課堂40分鐘的效益，是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的最大問題。下面我結(jié)合數(shù)學(xué)組的交流經(jīng)驗(yàn)及個人的工作體會談?wù)剛€人的觀點(diǎn)。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課首先要體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)本質(zhì)是教師有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的本質(zhì)不是教師教出來的，而是師生交流、對話中體現(xiàn)出來的；其次要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；最后教學(xué)要觸及學(xué)生的思想靈魂。

當(dāng)然上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，還須很多扎實(shí)的教學(xué)基本功。下面我結(jié)合10月10日的研究課談?wù)剛€人的淺見：

第一是導(dǎo)入。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)對于課堂教學(xué)有著不可忽視的作用。記得有人對江蘇的一位數(shù)學(xué)特級教師張家瑾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，將他一年來的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入全部用錄音機(jī)收錄后，經(jīng)過反復(fù)研究，發(fā)現(xiàn)不僅引入方式各不相同，而且精彩絕倫。我在講函數(shù)的奇偶性時，首先通過圖片展示埃菲爾鐵塔、蝴蝶、雪花晶體的對稱性；然后讓同學(xué)們?nèi)ネ诰蛏钪械膶ΨQ美；最后通過拱形的橋讓學(xué)生聯(lián)想到拋物線，從而引入本節(jié)的核心——對稱性。

第二是明暗線。每節(jié)數(shù)學(xué)課應(yīng)有兩條線索貫穿始終：明線往往是教材傳授知識的順序；暗線則指本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想、方法，或是某個知識點(diǎn)及它的性質(zhì)，數(shù)形結(jié)合的思想便是我的這節(jié)研究課的暗線。

第三是板書。板書，每位教師在接受師范教育時便已系統(tǒng)訓(xùn)練過了。對比國內(nèi)其他基礎(chǔ)教育學(xué)校，我們二高的電子白板和普通白板屬于全國領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)備，但也有一點(diǎn)點(diǎn)不足，無論是在電子白板還是普通白板上寫字，都不如以前的黑板好用。剛開始上課時，我就會舍棄普通白板而僅使用幻燈片演示，但學(xué)生反饋出來的信息是難以把握整節(jié)課的思路，于是我嘗試加用普通白板，清晰地保留本節(jié)課的簡單提綱及重要思想方法，而且將板書盡量寫好，寫規(guī)范，收到良好的教學(xué)效果。由此可見我們應(yīng)該把板書這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)在這兩塊白板上完美結(jié)合、發(fā)揚(yáng)光大。

第四是數(shù)學(xué)知識生活化。記得程少堂老師講過這樣一句話：講知識不如講故事，講故事不如講笑話。我在數(shù)學(xué)課的講授中也做過類似的探索。比如解決一些較難的數(shù)學(xué)題時，同學(xué)們總想一步解到位，但往往適得其反。于是我便詢問學(xué)生，在生活中怎樣從深圳一步到達(dá)美國呢?同學(xué)們對這個問題的答案是很清楚的，他們說一步不可能到達(dá)，應(yīng)分兩步，先到香港，再到美國。同理我便引導(dǎo)學(xué)生處理較難數(shù)學(xué)題時也應(yīng)一題分兩步，或一題分多步，而且每一步都是容易解決的，看似把問題復(fù)雜化了，實(shí)際把復(fù)雜問題化整為零了，這就是分類討論思想的引入之一。今后應(yīng)用到該數(shù)學(xué)思想時，我便會加上一句話，這就是生活中的“深圳到美國”問題。

有時我還給很多重要的題目類型命名，為什么這樣做呢？我告訴學(xué)生，假設(shè)生活中兩人關(guān)系非常好，但就是不知道對方的名字，這可能嗎？于是我便給很多經(jīng)典的題目類型起了一個名字，象“股份制”、“對勾函數(shù)的弟弟”、“神經(jīng)法則”、“投信原理”、“三句話”、“接頭暗號”、“得意忘形”等新穎別致的稱呼便一一出現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中。做好這一工作，一要把握好度，一般的題目類型不要再起名了；二要注意命名的準(zhǔn)確性，一定要深思熟慮，不能亂稱呼。

怎樣使得枯燥的數(shù)學(xué)課生動有趣，遠(yuǎn)不是上述幾點(diǎn)淺見就能概括的，還須數(shù)學(xué)老師們共同開發(fā)與探索。

一、讀懂教材： 讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)。（1）要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)讀教材；（2）要持課程改革的理念讀教材；（3）要懷著質(zhì)疑好問的態(tài)度解讀教材；（4）要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)去解讀教材。

2、如何具體地讀懂一節(jié)教材？（1）讀懂問題情境；（2）讀懂每一道習(xí)題；（怎么解決？學(xué)生可能會遇到什么困難？還有更好的方法嗎？）（3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式；（5）讀懂教材的旁注、留白。創(chuàng)造性地使用教材并不是改變教材。北師大版的教材都是以情境來展示教學(xué)目標(biāo)的。它給了老師更大的研讀教材的空間，同時也給了我們很大的挑戰(zhàn)。教材上的每幅圖都有其深刻的含義和目的，做為教師，只有把它研讀透徹，才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作為原型，創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生的情景。但萬變不離其中。只有研讀透教材，才能更進(jìn)一步。

3、關(guān)于教材要四讀：（1）讀前有思考。讀課標(biāo)的要求，看結(jié)構(gòu)。比如：分?jǐn)?shù)這一知識體系是，先出現(xiàn)除法、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、比。在這里初步認(rèn)識時產(chǎn)生新數(shù)必要性，通過直觀學(xué)習(xí)；再認(rèn)識時，對產(chǎn)生背景的擴(kuò)充對整體“1”的學(xué)習(xí)。（2）讀中想：想教材為什么這么編？（3）課后思考：估算與精確結(jié)果對比（4）讀后體會改造教材讀了未必懂，我們每一個人可能都有過這樣的體會，一遍遍的看教材看教參，卻陷入了誤區(qū)和苦惱的困惑。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問問自己什么？即為什么？用什么方法？原來在什么地方？要達(dá)到什么目的？當(dāng)自己能夠完全說服自己，回答清楚地時候才走出了讀懂的第一步?？傊?，一節(jié)課成功與否，主要取決于教師對教材理解的深度、廣度，是否能挖掘出知識背后的數(shù)學(xué)思想、方法，是否能在知識形成過程的教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)演變歷程等等。

二、讀懂學(xué)生讀學(xué)生相對于讀教材是難了一點(diǎn)。張教授從重視學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)談起對讀懂學(xué)生進(jìn)行了解讀。具體如下：

1、為什么要“讀懂學(xué)生”？因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異的，讀懂學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。差異一：人的認(rèn)知水平存在縱向的差異；差異二：兒童間存在橫向差異。

（一）“讀懂學(xué)生”什么（1）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（2）已有的知識基礎(chǔ)；（3）由經(jīng)驗(yàn)而來的典型的困難和錯因；（4）學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識，學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)還是錯誤的，還不如不知道呢。不知道的情況下，學(xué)生就好象一張白紙，就可以接受新的知識。

（二）如何“讀懂”學(xué)生（1）課前訪談；（2）課前問卷；（前測）（3）經(jīng)驗(yàn)與分析；（4）把目標(biāo)從“雙基”拓展為“四基”（即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）

（三）具體怎么做（1）引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)（2）協(xié)調(diào)好實(shí)踐、活動、思考、探究之間的關(guān)系（3）注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)（4）樹立基于“全面數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀讀懂學(xué)生是一個重要的步驟。我們每天都是在和學(xué)生的心理打交道，而學(xué)生的心理又是個變化而精密的體系，要以心換“心”，多關(guān)心學(xué)生，讀懂學(xué)生的“心”，就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。要知學(xué)生的心，把全班學(xué)生的心抓住、讀懂，就需要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究每個學(xué)生。讓每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。教師只有讀懂學(xué)生，課堂才有根，只有讀懂課堂我們的教學(xué)才會有實(shí)效。我們要多參加這樣有意義的學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)。

三、讀懂課堂讀和懂之間有一段距離，怎么縮短距離，主要靠反思。

1、讀懂教什么？（1）讀：預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？教師有沒有調(diào)整目標(biāo)？有沒有新生成的目標(biāo)？（2）反思：a、教的內(nèi)容是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和核心思想。b、教的內(nèi)容是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?c、什么情況下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？

2、讀懂怎么教？（1）要讀懂每個教學(xué)活動。反思：a、這個教學(xué)活動的價值是什么？b、課堂有沒有實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)活動的目標(biāo)、功能？c、活動有效嗎？d、這個活動有更好的處理方式嗎？（2）讀懂教的策略反思：教師的提問是否符合學(xué)生的學(xué)情?問題的指向是否明確？是否激發(fā)學(xué)生的思維？教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評價策略有效嗎？（3）讀懂怎么學(xué)讀：a、有自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)嗎？空間如何？效果如何? b、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？ c、學(xué)生的參與度怎樣？ d、是否給學(xué)生提供了充分表達(dá)的機(jī)會？反思： a、學(xué)生思維參與度高或不高的原因是什么？ b、學(xué)生的主體作用是否真正發(fā)揮？ c、學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？ d、學(xué)習(xí)有效性高或不高的原因是什么？針對不同的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)；如果學(xué)生基礎(chǔ)良好，是可以總結(jié)出一般方法的，如果學(xué)生接受一般，就不需要強(qiáng)求了。但是，當(dāng)學(xué)生遇到了陌生問題的時候，能夠通過畫圖、分析的方法，再清晰地表達(dá)自己的思想，這多好?。＜艺J(rèn)為，讀懂學(xué)生是一個重要的步驟。我們每天都是在和學(xué)生的心理打交道，而學(xué)生的心理又是個變化而精密的體系，要以心換“心”，多關(guān)心學(xué)生，讀懂學(xué)生的“心”，就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。俗話說：“知人知面不知心”，要知學(xué)生的心，把全班學(xué)生的心抓住、讀懂，就需要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究每個學(xué)生。讓每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。實(shí)踐證明，我們從事的一切教學(xué)活動，最終的歸宿是“為了學(xué)生的發(fā)展”。因此在使用教材時，多從學(xué)生的角度去思考，多想想我這樣處理是否符合他們的認(rèn)知起點(diǎn)，是否符合他們的年齡特征，是否符合他們的接受能力，是不是他們感興趣的，是不是他們需要的等等。在教學(xué)中有時我們低估了學(xué)生的能力，現(xiàn)如今的學(xué)生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力較以前有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點(diǎn)，因此，我們教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把更多的課堂時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識，通過調(diào)動學(xué)生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學(xué)效果?！鞍颜n堂還給學(xué)生。”學(xué)生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動，自己去推理，自己去反思，教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。學(xué)生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內(nèi)化率就越高，保持的時間就越長久，運(yùn)用知識的能力也就越強(qiáng)。

三、讀懂課堂

1、讀懂教什么？（1）讀懂這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？教師有沒有調(diào)整目標(biāo)？有沒有新生成的目標(biāo)？（2）反思： a、教的內(nèi)容是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和核心思想。b、教的內(nèi)容是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展? c、什么情況下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？

2、讀懂怎么教？（1）要讀懂每個教學(xué)活動。a、這個教學(xué)活動的價值是什么？ b、課堂有沒有實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)活動的目標(biāo)、功能？ c、活動有效嗎？ d、這個活動有更好的處理方式嗎？（2）讀懂教的策略 教師的提問是否符合學(xué)生的學(xué)情?問題的指向是否明確？是 否激發(fā)學(xué)生的思維？教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評價策略有效嗎？（3）讀懂怎么學(xué)？ 課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)嗎？課堂空間如何？效果如何? 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？學(xué)生的參與度怎樣？是否給學(xué)生提供了充分表達(dá)的機(jī)會？有讀就有思： a、反思學(xué)生思維參與度高或不高的原因是什么？ b、反思學(xué)生的主體作用是否真正發(fā)揮？ c、反思學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？ d、反思學(xué)習(xí)有效性高或不高的原因是什么？ 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，由重形式轉(zhuǎn)向重實(shí)效，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重過程研究。教師只有研讀教材，讀懂學(xué)生，課堂才有根，只有讀懂課堂我們的教學(xué)才會有實(shí)效。我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高自己的個人魅力。

數(shù)學(xué)教師如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，向40分鐘要效率，是每一個教師的追求。當(dāng)然一節(jié)好的數(shù)學(xué)課首先要體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)本質(zhì)是教師有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的本質(zhì)不是教師教出來的，而是師生交流、對話中體現(xiàn)出來的；其次要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；最后教學(xué)要觸及學(xué)生的思想靈魂。

一、更新教育觀念是上好一節(jié)課的前提

教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個方面更新觀念。

1、關(guān)于學(xué)生的觀念。

（1）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）學(xué)生會把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。（4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

2、關(guān)于教學(xué)的觀念。

（1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。（4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

3、關(guān)于教師的觀念。（1）教師是課程實(shí)施過程中的決策者。

（2）教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。

（4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。

我們要在平時的教學(xué)過程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能使學(xué)生既長知識又長智慧。

二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

有人把我們的課堂教學(xué)總結(jié)成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來考去，學(xué)生就成了“板鴨子”。我們對此不應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行課改的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？我想教師在備課時除了要備數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？以外，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？ ①讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

做數(shù)學(xué)包含兩層含義：一是“操作的數(shù)學(xué)教育”，二是“創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運(yùn)用”。這說明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)

新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過程的策略形態(tài)。愛玩好動是孩子的天性，教師在教學(xué)過程中，要組織一些游戲活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。③讓學(xué)生“問”數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”所以我們在今后的教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、去發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問題。④讓學(xué)生“用”數(shù)學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義和實(shí)用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識的能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

也許我們都會疑惑，到底怎樣的課才是一節(jié)好課。好課的標(biāo)志就是能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。衡量一節(jié)課的成功與否，是看學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展，而不是看老師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，看學(xué)生在課堂上的參與度，看是不是以學(xué)生為主的課堂，看是不是學(xué)生喜歡的課堂，看是不是發(fā)展了學(xué)生的個性，看是不是給學(xué)生留下足夠的思維空間和活動余地，看有沒有創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新點(diǎn)就是我們平時所說的點(diǎn)子，點(diǎn)子是流，創(chuàng)造是源，創(chuàng)造才是取之不盡，用之不竭的財(cái)富。不知大家是否記得牛群、馮鞏在相聲《點(diǎn)子公司》中總結(jié)的很好：一個點(diǎn)子可以創(chuàng)出一個名牌，一個點(diǎn)子可以救活一個企業(yè)，一個點(diǎn)子可以使一個國家昌盛，中國12億人每人一個點(diǎn)子，咱們老百姓富得，還不得在家天天數(shù)錢玩。毛主席的一個點(diǎn)子：農(nóng)村包圍城市，奪取政權(quán)，創(chuàng)造了新中國的歷史，鄧小平的一個點(diǎn)子：“一國兩制”收復(fù)了香港、澳門，結(jié)束了一個歷史。知識用為生產(chǎn)點(diǎn)子的材料必須是廣博的。

三、建立開放的教學(xué)模式是上好一節(jié)課的保證。

怎樣設(shè)計(jì)一堂課呢？我們肯定要精心思考如何創(chuàng)設(shè)情境，怎么體現(xiàn)獨(dú)立探究、合作交流，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用，怎樣突出評價體驗(yàn)。其實(shí)，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時注重“開放”。

1、開放教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教材內(nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教材只能用為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。教師有權(quán)改變教材，要把保守的教材變活，該刪的刪，該添的添，要不斷吸收有價值的素材，使教材成為一篇含有“復(fù)合營養(yǎng)”的、“高度濃縮”的、“非常實(shí)用”的課堂活動計(jì)劃。２、開放學(xué)生的思維 教學(xué)中答案并不重要，重要的是積極的思考、探索狀態(tài)。請看下面的教例： 師：皮球掉進(jìn)山洞里，可以采取哪種方法弄出來呢？ 生：齊答用水灌進(jìn)洞，皮球就會浮上來了。

這顯然是傳統(tǒng)的解決問題的思維方法。但是，如果教師滿足于有了答案，就此完結(jié)，這種教學(xué)就太沒有價值了，跟把答案直接告訴學(xué)生沒多大區(qū)別。教學(xué)要的不是答案，而是學(xué)生的探索精神。

師繼續(xù)問：如果水灌進(jìn)山洞里，都漏掉了，始終灌不滿，怎么辦呢？ 生：用鉗子夾上來。

師：洞特別深，夾不著又自私辦呢？ 生：用長竹竿掏。

師：洞是拐彎的，咋辦呢？ 生：用鋤頭挖開。

師：洞的周圍全是石頭，怎么辦呢？

教師采用了“八面受敵”思維的方法，營造積極的思維狀態(tài)?！鞍嗣媸軘场敝付喾矫鏋樽约骸皹鋽场?，對自己的設(shè)想“否定”、“非難”，從而迫使自己周密地、多方面地創(chuàng)造地思維。只有一種方法是最危險的，因?yàn)樗鼪]有選擇的余地，或許是“死路一條”?！鞍嗣媸軘场彼季S的方法，可使思維活躍起來，想出許多辦法。生：用吸氣方法吸出。生：用吹氣方法托出。??

生：讓媽媽另外買一個皮球算了，何必花那么在力氣去弄一個皮球，太不劃算了。師：講得好，辦事講究效率?，F(xiàn)在我們搞社會建設(shè)就是要花最少的錢、最少的時間，辦更多更好的事情才對。我們許多人的思考都被問題的前提所限制，必須弄出掉進(jìn)洞里的皮球，我們就只要這一個皮球。最后這個學(xué)生就回避了是否一定要弄出的問題，超越了只要這個皮球的前提，思維也就豁然開朗，想到了效益問題。鐵杵磨成針、愚公移山、取出皮球，這些精神可嘉，但形為不值得提倡，因?yàn)檫@些缺乏頭腦、盲目蠻干，也不全算，一個人把一根鐵棒拿來磨啊磨，頭發(fā)磨白了，眼睛磨花了，一輩子的價值就值一根針，太不值了。愚公移山，要不是感動上帝，派兩神仙把山背走，恐怕那山現(xiàn)在還在那里。為何不搬家，選擇投資環(huán)境呢？至于皮球掉進(jìn)洞，當(dāng)然是另買一個更合算。使學(xué)生思維活躍起來，這是教學(xué)的關(guān)鍵。只要積極探索，奇跡就在自己身邊。

3、開放學(xué)生的思想，促進(jìn)個性的發(fā)展。

個性是創(chuàng)造的前提，沒有個性，就無所謂創(chuàng)造，千人一面的教育模式，培養(yǎng)不出創(chuàng)新性人才。美國的強(qiáng)大和它的教育體制的先進(jìn)性有著密切關(guān)系。它沒有全國統(tǒng)一的教材，也沒有一個強(qiáng)大到無所不管的教育局。相反它把自主權(quán)下放到每一個教育主體。這為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展提供了體制保障。發(fā)達(dá)國的學(xué)生不看家長的眼色，不顧老師的臉色，不管考試分?jǐn)?shù)，他們無拘無束地生活著，毫無顧忌地表達(dá)自己的情感。我們的教師成了“園丁”，不管你多綠多嫩，為了整齊劃一，都叫你在“咔嚓”的鐵剪下喪生。

有一個父子與驢的故事：父子倆牽著一頭驢。行人說：“這爺倆真笨，不知騎在驢背走”，爺倆聽了，父親讓兒子騎在馬背上，牽著驢走。又過來一位老人，見了說：“這個兒子真不孝，自己騎在驢背上，讓父親在地上走”，父子倆聽了，兒子下驢，讓父親騎在驢背上，自己牽著驢子走。又過來一位婦女，見了說：“這個當(dāng)?shù)牟藕菪模T在驢背上，讓孩子在地上走”。父子倆聽了，干脆兩人都騎在驢背上。這時又過來一上和尚，見了說：“這父子倆太殘忍了，就不怕把驢子壓壞了”。父子倆聽了，就下來了，兩人扛著驢子走。這時，一群孩子過來了說：“這爺倆真有意思，把驢子扛著走，恐怕神經(jīng)有毛病吧！”這就是沒有思想、喪失個性的人。在我們的教育當(dāng)中，師生都應(yīng)該是太陽，都閃爍著思想的光芒。學(xué)生都能說：“我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)，我就是太陽，我一思考，就會燦爛”。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學(xué)生。

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

2、把愛帶進(jìn)課堂。愛的秘訣就是付出。有這樣一個童話：一個小女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，對小女孩說：“因?yàn)槟愫苋蚀龋埬阍S個愿，我將讓你實(shí)現(xiàn)?！毙∨⑾胂胝f：“我希望快樂。”于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細(xì)語一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來果真渡過了快樂的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：“你身邊的每一個人都需要你給予愛心”。作為我們當(dāng)教師的，就應(yīng)該愛我們身邊的每一個孩子，這樣才能培養(yǎng)出具有人格的學(xué)生。

3、把贊美帶進(jìn)課堂。

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨(dú)；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。

4、把鼓勵帶進(jìn)課堂。

成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。老師們可以學(xué)習(xí)一下老師如何激勵學(xué)生100條，非常不錯。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

教學(xué)民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學(xué)生成功的機(jī)會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)的真諦。面對一學(xué)生，良師看到是希望，差師看到的是困難。一個老師不能埋怨“差生”，跟一個大夫不能埋怨病人一樣。如果大夫?qū)σ粋€病人埋怨說：“你怎么得了這種病，這個病多難治呀，我只會治感冒，你怎么不得感冒呢？”小學(xué)教師既是孩子們美好明天的指導(dǎo)者和建設(shè)者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護(hù)者。教師新局面不能為了孩子所謂的明天，而不惜犧牲孩子們實(shí)實(shí)在在的今天的幸福。所以我們要教著今天，想著明天。

第二篇：如何上好一堂課

江澤民同志說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?/p>

教師既是知識種子的傳播者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；

我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣是： 1.教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業(yè)

教師承擔(dān)著教書育人的重任。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。

2.教師要具有較淵博的文化科學(xué)知識

教師是文化科學(xué)知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識。3.教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì)

教師要設(shè)計(jì)好每一堂課，努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達(dá)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開啟思維。因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學(xué)生應(yīng)是教師思考的一個重要問題。

4.教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)

只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更困難了。教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)要付出代價，并作出一定的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。

對于新教師，初為人師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)方面要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。認(rèn)真?zhèn)湔n對于教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，導(dǎo)入新穎能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。身教勝于言教，教師們從踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。最后讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上的分析，我將我的近期人生規(guī)劃以及遠(yuǎn)期人生規(guī)劃總結(jié)如下： 1.樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。

堅(jiān)持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。

重視對有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術(shù)課堂中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。

利用多媒體及現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長，補(bǔ)己之短。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為一個有內(nèi)涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。

鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達(dá)到一個全新的高度。準(zhǔn)備好硬件和軟件計(jì)劃去評高級教師。

第三篇：如何上好一堂課

如何上好一堂課

荊 磊

“如何上好一堂課”，要講的內(nèi)容很多，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?/p>

1、精心設(shè)計(jì)，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在備課過程中，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評價其結(jié)果的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)目標(biāo)的編制、教材的分析和處理、了解學(xué)情研究學(xué)生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

2、吃透大綱，明確培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。特別用目標(biāo)教學(xué)法時更是如此，教學(xué)目標(biāo)一般分為“知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三大類”。

3、深鉆教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到因材施教。“重點(diǎn)”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點(diǎn)，它是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，新民主主義社會就是重點(diǎn)。“難點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點(diǎn)?！瓣P(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它，如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，為了講清合理調(diào)整工商業(yè)，講解了當(dāng)時的背景、具體的做法、這樣做的結(jié)果怎樣。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，逐個擊破。②創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由抽象到具體。③運(yùn)用直觀方法加強(qiáng)學(xué)生的感知。④對于容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實(shí)驗(yàn)課，復(fù)習(xí)課改為技能訓(xùn)練課等。

4、研究學(xué)生，了解學(xué)情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學(xué)生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無準(zhǔn)備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案。

怎樣上好一堂課

楊宇寧

編者按：我們?nèi)收字袑W(xué)組織了全體任課教師們認(rèn)真探討了“怎樣上好一堂課“的問題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)將研討情況整理如下：

1．葛錫俊的觀點(diǎn)：

我認(rèn)為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后再制定教學(xué)預(yù)案，最后教師還要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。

代美嬌的回應(yīng)：

深入挖掘教材固然沒有錯，堅(jiān)實(shí)的基本功也離不開，但我認(rèn)為好的一堂課離不開學(xué)生的情緒，如果老師你準(zhǔn)備得好好的，在課堂上學(xué)生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學(xué)生狀態(tài)好，回答問題積極，就算他們所提的問題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，我認(rèn)為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。

冷學(xué)新的回應(yīng)：

代老師的想法很有見地，讓我想起了“怎樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”在線研討時，一個教師提到的課堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，還要注意學(xué)生的情感起點(diǎn)。君老師這里講的學(xué)生的情緒就是指學(xué)生的情感起點(diǎn)，要使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學(xué)變量。如教師的情緒、語言、教學(xué)手段、對學(xué)生學(xué)習(xí)評估的激勵、學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的調(diào)動、師生情感的溝通、教學(xué)秩序的管理等等。

孫正巨的回應(yīng)：

學(xué)生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學(xué)基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒有充分的課前準(zhǔn)備，那么你的課堂就不會吸引學(xué)生，學(xué)生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：

是啊，對這個觀點(diǎn)，我感觸很深。今年我接的這個班，整體上孩子不會聽課，而且學(xué)會了裝模作樣，裝著認(rèn)真聽課的樣子。后來被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個學(xué)生問了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說，他們用眼睛看著黑板和老師的動作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級……

學(xué)生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學(xué)生注意力集中到我們的課堂上來，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對教材的把握，沒有對學(xué)生隨時的聽課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會出現(xiàn)獨(dú)角戲的悲慘下場

張克遠(yuǎn)的回應(yīng)：

我贊同冷老師的看法，一個老師如果對教材不熟悉，或沒吃透教材，即使設(shè)計(jì)的再多樣效果肯定也不好．我覺得一個老師自己對教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實(shí)要有堅(jiān)實(shí)的基本功．所以還的多學(xué)習(xí)．

冷臻花的觀點(diǎn)： 對于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學(xué)也要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教。學(xué)生獲得了發(fā)展，才是最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這個評價內(nèi)容短時間是不容易發(fā)現(xiàn)的。

曹振民的觀點(diǎn)：

兩天來聽了幾節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后通過挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?；上課時要注重師生互動交流，讓學(xué)生主動參與；當(dāng)然教學(xué)中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點(diǎn)，把握亮點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當(dāng)，這節(jié)課就是成功的好課。

王仁海的回應(yīng)：

這里預(yù)設(shè)的適當(dāng)情景應(yīng)該是更符合教學(xué)內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，以教學(xué)意圖為基礎(chǔ)的教學(xué)情景的良好預(yù)設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學(xué)！

孫展廷的觀點(diǎn)：

要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻(xiàn)愛心，上課之前做好充分準(zhǔn)備，這樣才能上好一堂課。

孫欣福觀點(diǎn)：

上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握才可能有適用于他們的教學(xué)方法，也只有這樣才能有好效果。

曹瑞賢的觀點(diǎn)：

一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到知識，并能積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。前幾天一個朋友說“我班孩子上完一節(jié)公開課，好多知識還不懂，還得重新上一節(jié)。。?！笨闯鏊^的那節(jié)公開課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過今晚的學(xué)習(xí)，會讓自己的課更扎實(shí)。

董晨敏的觀點(diǎn)：

我覺得體育課是學(xué)生與老師互動的過程，老師要想上好體育課一定要和學(xué)生有很好的溝通，在上課前要了解學(xué)生的具體情況，有針對性的教學(xué)。

吳美芝的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課我認(rèn)為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當(dāng)平靜下來的時候其實(shí)發(fā)現(xiàn)沒有什么內(nèi)容，所以我認(rèn)為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實(shí)，是浮華表面下的穩(wěn)重。

曹瑞賢的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進(jìn)教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。

冷學(xué)新的回應(yīng)： 同意曹老師的觀點(diǎn)!從教師的角度來說，在上課之前，老師應(yīng)該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進(jìn)課堂”。教師有了熱情，學(xué)生的熱情也會被感染，讓教學(xué)成為與自己的生命價值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。

荊磊的回應(yīng)： 當(dāng)一個教師滿懷自信、面帶笑容走進(jìn)教室，他的力量是無限的，也因此，他在教學(xué)方面的一切優(yōu)勢得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無從談起了！

代美嬌的觀點(diǎn)：

要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學(xué)進(jìn)不了狀態(tài)，自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果肯定不大。

孫錫成的回應(yīng)：代老師說得對，只有以情激情，以愛喚愛，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗(yàn)的過程，收獲才會豐厚．

荊曉娟的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課除了準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學(xué)投入及時間成本，避免脫課產(chǎn)生無效勞動。大家都知道，教學(xué)時間消耗與問題設(shè)計(jì)難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題難度適中，這樣能減少教學(xué)消耗，增強(qiáng)課堂時效性。

孫淑琴的回應(yīng)：

是的，提出問題、提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)讀書、思考、討論、解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決，是一堂好課的重要指標(biāo)。

王德學(xué)的觀點(diǎn)：

要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有時間和空間方面的改革開放是不行的。

第一、讓學(xué)生有時間“讀”。“讀”能培養(yǎng)語感，積累語匯，加深對文章的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見。”這里的“百”其實(shí)是時間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時間里才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

第二、讓學(xué)生有時間進(jìn)行獨(dú)立思考?！皾M堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問讓學(xué)生思考的時候，但往往沒有足夠的時間讓學(xué)生去思考。所以，學(xué)生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程，就是要在把問題交給學(xué)生后，有時間進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能拿出屬于自己的見解。

第三、讓學(xué)生有時間和空間進(jìn)行合作交流。新教育理念倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當(dāng)一個問題提出來之后，就必須有相當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生在合作小組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行交流討論；同時，在空間方面，我們可以讓學(xué)生與同桌、與前后左右的同學(xué)、或是超組越行地進(jìn)行交流和討論。

李月華老師的觀點(diǎn)：

要上好一堂課，不是簡單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。

一、老師要讀透學(xué)生，學(xué)生是老師施教的對象，如果不了解學(xué)生的情況而教學(xué)，那是無的放矢，收效一定不大；

二、老師要讀透教材，只有對教材了如指掌了，教學(xué)中才能運(yùn)用自如，才能是為有源頭活水來。

葛錫俊的觀點(diǎn)：

教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和督促者。參與，這就是以學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，你得和學(xué)生一起去探索和學(xué)習(xí)；督促，就是對課堂中的紀(jì)律、學(xué)生投入狀態(tài)進(jìn)行適時、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。同時，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和點(diǎn)撥者。教師有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息，有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，對學(xué)生的疑難之處，更有責(zé)任進(jìn)行友好的點(diǎn)撥。其次，要善于把握好各環(huán)節(jié)的進(jìn)程及用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，是由一個個具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。每一個環(huán)節(jié)多長時間，學(xué)生該做什么，教師要怎么樣，要進(jìn)行恰到好處的把握； 另外，在教學(xué)手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進(jìn)入語文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓表演、辯論、演講等進(jìn)入語文課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，等等，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的手段，都可以用起來。

再次，要發(fā)揮隨機(jī)評價的調(diào)節(jié)功能。評價的原則是重表揚(yáng)和鼓勵，嚴(yán)禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內(nèi)容主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和對知識的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練等；不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚(yáng)，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學(xué)生的相互評價。

楊言風(fēng)的回應(yīng)：

多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常贊同！

這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過多種藝術(shù)形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動、感染學(xué)生。

身為一個教師，如果不打算加入到與不同差異的學(xué)生個體中，進(jìn)行不同的價值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識傳授過程，那充其量就只是教育教學(xué)活動的旁觀者。

荊磊的觀點(diǎn)：

我覺得上數(shù)學(xué)課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。把握好這三點(diǎn)，然后教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流的過程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。這樣可以使課上的更好。

老師怎樣上好一堂課2

楊宇寧

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學(xué)思想：

1、只要學(xué)生能感知的，就讓學(xué)生去自主感知。

2、只要學(xué)生能觀察的，就讓學(xué)生去自主觀察。

3、只要學(xué)生能想象的，4、就讓學(xué)生去自主想象。

只要學(xué)生能操作的，就讓學(xué)生去自主操作。

5、只要學(xué)生能通過探究得出結(jié)論的，就讓學(xué)生去自主探究得出結(jié)論。

6、只要學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生去自主解決。

7、只要學(xué)生能表達(dá)的，就讓學(xué)生去自主表達(dá)。

8、只要學(xué)生能評價鑒賞的，就讓學(xué)生去自主評價鑒賞。在很長一段時間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。

過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā＿^去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。比如，音樂《劃船》課，過去只要教會學(xué)生唱這首歌，就算完成了教學(xué)任務(wù)，如今，還要求教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學(xué)生體會在風(fēng)平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風(fēng)暴雨中拼搏、龍舟競賽時奮進(jìn)的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的。這就是教師對課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)探究的方法是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方法，它對于使學(xué)生認(rèn)識知識的發(fā)生與發(fā)展過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的中情感因素、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法、形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都比講授來得實(shí)在，是講授法所不可替代的。但科學(xué)探究法的效率并不高，這是大家都有共識的。所以，使用探究學(xué)習(xí)的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的。因?yàn)樗⒉桓咝А?/p>

講授法的效率高，對那種由概念到概念的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不失為一種高效的教學(xué)方式。但它卻達(dá)不到形成科學(xué)態(tài)度、體驗(yàn)探索過程、合作交流、協(xié)作解決問題等教學(xué)目標(biāo)。考試有其雙重功用，一是診斷、反饋、改進(jìn)；二是作出鑒別。但考試并不能分出學(xué)習(xí)的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實(shí)現(xiàn)程度來衡量的。目的不同，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量其效益。我們的教學(xué)目標(biāo)是三維一體的，也只能在一體化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中才能說效益問題。

2011.9.9

第四篇：--如何上好一堂課

如何上好一堂課

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好！很高興有這個機(jī)會在這里和大家分享我的一些心得。

怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個人都有自己的見解，尤其是在職業(yè)學(xué)校里，如何去上好一堂課更加是每個老師每天都會想的問題。

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)技巧的一次檢驗(yàn)。講好一堂課，不僅能使學(xué)生獲得新知識，而且也能使學(xué)生獲得追求知識的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來。

那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會：

一、上好一堂課的前提是備好課。

認(rèn)真研究教材、吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂的立足點(diǎn)。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會因?yàn)楫?dāng)時課堂的其他情況而導(dǎo)致課程計(jì)劃的臨時改變。因此，備課是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證以及提高我們自身業(yè)務(wù)能力的途徑。

二、熟悉、了解教學(xué)對象，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律相結(jié)合。

教學(xué)對象，也就是我們的學(xué)生。相信在座的每一個基礎(chǔ)課的老師都已經(jīng)深刻感受到每個專業(yè)的學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，專業(yè)與專業(yè)之間學(xué)生的特點(diǎn)可能有一些會相對比較明顯。

幼師班的學(xué)生比較聽話，自控力以及紀(jì)律意識比較強(qiáng)，營銷班、商務(wù)班、計(jì)算機(jī)班還有格力班的學(xué)生在課堂上比較“活躍”，自控力以及紀(jì)律意識比較弱，但所有專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn)，就是他們注意力的集中時間不長?？赡苁菍W(xué)生自身意志力薄弱，無法控制自己分心，可能是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也可能是教學(xué)方法不恰當(dāng)吸引不了學(xué)生。

要上好一堂課，僅靠高度的知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”，原本預(yù)期的效果就在無形中削弱了。而且在每天的課程當(dāng)中，理論課的數(shù)量也是占多數(shù)的，一堂接一堂的理論課，即便是再好學(xué)的學(xué)生，也會感到枯燥乏味，也會覺得是煎熬。針對這種現(xiàn)象，在每個課堂上，我都會盡量運(yùn)用生動、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)理論知識本身的呆板以及枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到一些意料之外的樂趣。我也會讓自己的語音語調(diào)做到高低起伏、長短相見。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重、時緩時急，使學(xué)生不至于對課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生當(dāng)時的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學(xué)生集中注意力。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個特別有趣的現(xiàn)象，有許多學(xué)生不愿意任課教師知道自己的名字，因?yàn)楹ε氯握n老師上課時點(diǎn)名回答問題。因此，在課堂上，我采取的是另類的點(diǎn)名方式。打個比方，我會直接說XXX宿舍今天掃地、拖地、最早或最晚起床的同學(xué)起來回答問題，這樣既可以增加課堂間的趣味也可以讓學(xué)生不再害怕讓老師知道自己的名字。

當(dāng)然，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是需要良好的課堂紀(jì)律來做保證的。因此，在每門課程的第一節(jié)課時，我都已經(jīng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)我的課堂紀(jì)律。遲到的同學(xué)，我會根據(jù)實(shí)際情況留幾分鐘時間給他表演，上課玩手機(jī)、睡覺、講話的，會有兩次溫馨提示機(jī)會，第三次就什么都不用說了。玩手機(jī)的沒收手機(jī)，扣分，并寫30條玩手機(jī)的壞處，若再犯，就是50條。睡覺、講話、講話的都扣分，并且有上臺“表演”的機(jī)會。良好的課堂紀(jì)律不能依靠老師叫喊或威脅來實(shí)現(xiàn)，也不是單純的這個不行那個不準(zhǔn)來要求。教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出合理的要求，你遵守我的課堂規(guī)則，我會給你一定限度的自由，讓學(xué)生在課堂上不會感覺非常壓抑。

三、將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，枯燥的內(nèi)容盡可能生動化 由于我教授的幾門課程都是理論性偏強(qiáng)的，而學(xué)生對理論知識的接受性可以說是比較低的。因此在課堂上，我們要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生易于理解，用簡捷、精確、生動的語言去把復(fù)雜的理論知識簡單化。像幼兒心理學(xué)里面講的“再造想象”，書本上的定義是“根據(jù)語言文字的描述或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程”。理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以從字面上理解這個含義，但理解能力較差的學(xué)生理解起來會有困難。我會直接舉例子，在讀西游記的時候，你頭腦中出現(xiàn)的唐僧、孫悟空師徒的形象的過程就是再造想象，這樣學(xué)生就都可以理解了。

對于不能被學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)膭h減，理論的知識應(yīng)該注重與實(shí)踐的相結(jié)合。

四、教學(xué)要有法

常言道，教學(xué)有法，但無定法。也就是說教師要善于選擇教學(xué)方法，并創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，力求使得教學(xué)取得最好的效果。我們常用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：講授法、談話法、談?wù)摲?、演示法還有練習(xí)法。

這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在的課堂上，不太受學(xué)生的歡迎。在我的課堂上，我比較多的運(yùn)用模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者觀看視頻分析。

高一的普通話課，我會更多地采用演示法和練習(xí)法。因?yàn)樗齻冏詈笫且タ甲C，而對于營銷班的普通話課，我會采用練習(xí)法和游戲教學(xué)法，一定時間的練習(xí)以及繞口令等小游戲的比賽讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

在高二幼師班的課堂上，我更加側(cè)重于模擬教學(xué)法、傳授法還有觀看教學(xué)視頻分析。由于高二幼師班的學(xué)生明年六月份將開始出去頂崗實(shí)習(xí)，而她們的實(shí)際上課經(jīng)驗(yàn)又不是非常多，所以，會分好小組讓學(xué)生自行組織，分配好誰當(dāng)老師誰當(dāng)學(xué)生進(jìn)行幼兒園課堂五大領(lǐng)域的模擬教學(xué)；過后會讓其他小組的成員進(jìn)行評價。到我評價的時候，我會將相關(guān)的知識點(diǎn)以及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上觀察之前學(xué)生外出見習(xí)上公開課的教學(xué)視頻，觀看之前我會提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看還有分析，看完之后大家一起討論這個課哪里上的好，哪里上的不好，以及應(yīng)該如何去上好一節(jié)課。

對于一堂課而言，我們往往要綜合運(yùn)用兩種或以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生的心理需要，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們還要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來輔助我們進(jìn)行教學(xué)。

如何上好一堂課，不僅和備課、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有關(guān)系，重要的還有一個：教師的態(tài)度。我們應(yīng)該用我們的愛心、耐心去對待每一個學(xué)生，營造一個和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師的關(guān)系是亦師亦友。這樣，學(xué)生才會學(xué)得開心，教師教的快樂。

關(guān)于如何上好一堂課，這只是我的一點(diǎn)個人見解，對于如何上好一堂課，還需要我更多的經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)習(xí)。今天我就分享這么多，謝謝大家。

第五篇：淺談如何上好一堂課

淺談如何上好一堂課

【摘要】一堂課不是孤立的，它是一門課的一個小小的組成部分，對一門課而言它是一個局部。所以，研究如何講好一堂課，首先必須要考慮如何講好一門課。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課。當(dāng)然，一門課對于一個系列課程或一組課、一群課而言，也只是一個局部。—門課可以看成是培養(yǎng)一屆學(xué)生的總課程中的最小單位。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容；教師；學(xué)生；課程；問題；能力；基本

【Abstract】Class and is not isolated, it is a course in a small part of a course run it on a local.So, how about a good a class, we must first consider how to speak good a course.To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson.Of course, a course for a series of courses or group lessons, group classes, the only one locally.-Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.【Key words】Content;Teachers;Students;Courses;Issues;Capacity;Basic

為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容?！罢w上”就是對這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐眨拍鼙ＷC這門課的整體效果。

1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個問題和做好如下五件事情

五個問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么? ②對本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么? ④本課程在整個教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？

五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。

只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。

2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上發(fā)布多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會、自己的表述。即其內(nèi)容具有個性?？茖W(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。

2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。

概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時需認(rèn)真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時要著力講清楚，因?yàn)閱栴}常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉懙摹?。所以，教材出版單位要?yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。

2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個概念、某個定理、某個結(jié)論或某個方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象。

重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。

2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認(rèn)識過程使學(xué)生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

對一個特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問題?？赏ㄟ^思考題、例題、某個實(shí)際問題等來實(shí)現(xiàn)。

②利用本學(xué)科以往的知識和其他學(xué)科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。

③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。

一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來展示的。從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過程的講法，對于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。

2.5語言考究，準(zhǔn)確生動；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實(shí)現(xiàn)。沒有好的語言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無

濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過自學(xué)也能學(xué)到知識。但是老師現(xiàn)場用準(zhǔn)確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。

在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。

所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。

所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對語言的高層次要求。

對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。

2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。

所謂藝術(shù)，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。

2.7學(xué)時準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過程要經(jīng)過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學(xué)時的課程，能做到堂堂學(xué)時準(zhǔn)確，會給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。

為了做到學(xué)時準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結(jié)束不可。其實(shí)那時學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。

欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時絕對準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個問題。

2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。

對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強(qiáng)調(diào)個性。

2.9及時反饋，深入反思；這是對學(xué)生一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度評價，并具此對教學(xué)活動所關(guān)涉的種種問題進(jìn)行多視角，多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視和思考整節(jié)課的教學(xué)方法是否具有針對性，靈活性以及教學(xué)語言是否適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解風(fēng)格等教學(xué)行為，并對不合理的地方制定相應(yīng)措施改正，逐步提高自己的教學(xué)水平。

對反思的要求是：①具有主體性和創(chuàng)造性，通過自身的努力形成自己的個性化教學(xué)模式。②用自主、自覺的態(tài)度去反思提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

以上九條標(biāo)準(zhǔn)的前四條是屬于課程內(nèi)容方面的，后四條是屬于講課形式方面的，最后一條是提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的。對內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒有對內(nèi)容方面的深刻理解，再強(qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力，也是空的，是沒有貨色的。而只有對內(nèi)容的深刻理解，沒有恰如其分的表達(dá)形式，沒有對教學(xué)方法選擇、教學(xué)效果的反思，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對學(xué)生的幫助不大。那就失去教學(xué)的意義了。因此，我主張一個青年教師在講解一堂課時，應(yīng)當(dāng)努力全面地做到以上八條。