第一篇：春光小學(xué)實施新課程改革工作回顧和總結(jié)

春光小學(xué)實施新課程改革工作回顧和總結(jié)

時光荏苒，沐浴著新一輪課程改革的春風(fēng)，我校在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，充分發(fā)揚勇于探索、求實創(chuàng)新的精神，聚焦課改，關(guān)注課程，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，走過了十年令人難忘的課改歷程。這其間既有成功的喜悅，又有挫折的尷尬；有滿懷希望的期待，也有難見成效的沮喪……回顧這段歷程，我們深切地感到：課程改革為學(xué)校注入了新的活力，使教育發(fā)生了根本性的變革，使教師經(jīng)歷了又一次“提速”。我們將滿懷教育的理想開創(chuàng)“新清蓮花競綻放，桃李芬芳滿園春”的課程改革新局面。十年來，我校以全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)新課程為目標(biāo)，始終樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，切實推進(jìn)學(xué)校校本研究，在實踐中探新，在探新中求發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以新課程改革為重點，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐。課程改革伊始，我們就把“培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實施性課程的教師隊伍”列為課改的總目標(biāo)之一。我們清楚地認(rèn)識到：課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。無論是新課程的實施還是學(xué)生的發(fā)展，都要靠教師的專業(yè)化去實現(xiàn)，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。

1、有計劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，將師資培訓(xùn)作為實施新課程的重要抓手。一方面，組織全體實驗教師參加校級新課程培訓(xùn)，另一方面組織骨干教師參加省市縣級骨干教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自我加壓。參加培訓(xùn)的教師回來后，在校內(nèi)積極開展校本培訓(xùn)。

2、有目的地強(qiáng)化校本培訓(xùn)，教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程，學(xué)校抓好以校為本的教研活動。（1）、抓好常規(guī)教學(xué)研討活動，落實互助教研的研究制度，課改組成員和青藍(lán)結(jié)隊互助組經(jīng)常深入課堂聽、評、議課，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，交流教法，幫助教師設(shè)計新理念教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)設(shè)一種新型課堂教學(xué)氛圍，以達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期學(xué)校都開展兩輪課堂教學(xué)公開課評選活動，兩位新上崗的實驗教師除幫扶結(jié)隊聽課，并上好光盤或特級教師教學(xué)設(shè)計模仿課，體驗教學(xué)成功，感受專家教學(xué)的優(yōu)點，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，促其盡快成長。

（2）、制定每周二為實驗研討日，并以此為載體，分學(xué)科，分年級開展教學(xué)研討活動，開展實驗班成長袋觀摩活動，交流各年級學(xué)生評價實施以及家校聯(lián)系等經(jīng)驗做法交流，對存在的問題適時地進(jìn)行了討論，提出解決的辦法。比如實驗成長袋的使用，還存在只收集、不整理，不評價的問題，把成長袋當(dāng)作資料袋，學(xué)生教師都感覺是擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮作用。實驗教師認(rèn)為把成長袋作為短期評價的依據(jù)，以專項評價為主，制定短期目標(biāo)，實施及時及地的評價，打破一學(xué)期總評的方式，使成長袋成為學(xué)生成長的動力袋。另外，一年級實驗班教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的探索，實施明確分工的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使新生很快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)角色，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，樂于同同伴合作的意識，取得了較好的效果。

（3）、以課題帶動提高實驗研究水平。為落實洋思經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，制定了《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與策略》的課題，針對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行月課題研究，分小組，分學(xué)段，按階段，確立各階段實驗的計劃、目標(biāo)及研究任務(wù)，以行動研究為主，緊密結(jié)合自己所帶學(xué)科知識，以課堂教學(xué)為載體，開展課題研究，有好的做法及時觀摩學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。為防止走過場，教導(dǎo)處，教研組及互助組深入課堂聽課，聽匯報，了解課改實驗進(jìn)程，并及時撰寫階段實驗報告。經(jīng)過研究，教師們增強(qiáng)了課題研究的自覺意識，取得了初步成效，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成教育，勇于探究主動合作意識以及評價方式等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變。

（4）、學(xué)習(xí)洋思，做好 “雙清”工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

課改實驗中，反映最多的問題是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，實驗教師為此擔(dān)憂，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)是我校提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，因此，學(xué)校學(xué)習(xí)洋思“三清”的做法，在班內(nèi)實施單元清和轉(zhuǎn)化學(xué)困生雙周清的教學(xué)管理辦法，要求對學(xué)困生實行堂堂清，作業(yè)日日清的策略，并建立了學(xué)困生檔案，制定了轉(zhuǎn)差幫扶的計劃、目標(biāo)，通過課外輔導(dǎo)、一對一幫扶、師生結(jié)隊、家訪等方式，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在校本培訓(xùn)中我校還力求做到：內(nèi)容新――新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活――采用講座、案例分析、說課評課、反思教學(xué)、教育沙龍、參與式討論等研討形式；效果實――備課時要想到，教學(xué)中要做到，課后要反思到。著力解決課改中的熱點、疑點和難點問題，通過培訓(xùn)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。同時以“走近新課程”、“課程改革與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”、“新課程課堂模式的構(gòu)建”等專題思考與研討，積極將新課程理念落實到課堂教學(xué)之中。并在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作，使教師在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長之路。

二、規(guī)范教學(xué)過程管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高

教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。

為了規(guī)范教學(xué)行為，我們根據(jù)教學(xué)常規(guī)的流程，從教師的計劃、備課、上課、布置作業(yè)和作業(yè)批改、輔導(dǎo)等方面提出了具體明確的要求，并完善了相應(yīng)的考核內(nèi)容，使全體教師的教學(xué)行為統(tǒng)一到規(guī)范的尺度之內(nèi)，克服了以前“重結(jié)果，輕內(nèi)容”，“重教學(xué)成績，輕教法”的弊端。

我們要求全體教師大膽改革，把教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、反思、作業(yè)批改、測試、總結(jié)、評價等付于實效。

踏踏實實地備自己有特色的課。反對全盤抄搬、模式化的備課，為了防止①多課不變、多年不變；②備課備形不備人；③生搬硬套、脫離實際。我們進(jìn)行了教案改革，摒除傳統(tǒng)備課中程序化方式，注重研究教材教法，研究學(xué)生的心理，實現(xiàn)了“教師備課――集體備課――教師備課”的三步備課模式，并在實施中不斷完善、制定了各科各學(xué)段的備課實施細(xì)則。

為了引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中不提升自己，學(xué)校要求教師課后撰寫教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)得失。課后反思不僅為課改提供寶貴的第一手資料，而且還是改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，真正練好教學(xué)基本功的有效途徑。我們主要反思教材安排是否合理，是否符合學(xué)生實際，反思教案設(shè)計是否恰當(dāng)，反思每個問題是否激發(fā)了學(xué)生的思維，反思成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)以及改進(jìn)的措施。按照學(xué)校的課改要求，將教學(xué)中存在的問題盡量做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清；堅持開展推門聽課活動，教師在本年級、本學(xué)科和跨學(xué)科聽課，以專業(yè)的眼光挖掘課堂背后的教育理念，然后撰寫聽課記錄，每學(xué)期學(xué)校組織檢查評比。

各項制度的建立和完善，雖然使教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化、制度化，但更主要的是引導(dǎo)教師重視教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行。

1、強(qiáng)化檢查，教導(dǎo)處在學(xué)期工作考核中，檢查每位教師的教案、作業(yè)批閱、聽課筆記，隨查隨記，形成教學(xué)檢查資料，與教師進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)的目的。

2、分層管理。為使常規(guī)管理落到實處，我們對教師采取分層管理的方法。主要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗和能力，分成三個層次：⒈五十周歲以上的教師；⒉三十五周歲以上至五十周歲的教師；⒊三十五周歲以下的青年教師。分別提出要求，確定每個教師的奮斗目標(biāo)。尤其是對新上崗三年以內(nèi)的青年教師，更是從嚴(yán)要求，促其盡快成長成材。

三、拓展培訓(xùn)陣地，提高全體教師的教研能力

1、利用每周例會，辟出專用時間，由教導(dǎo)主任牽頭，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處在每周例會時出專門的理論學(xué)習(xí)時間，定期向各位老師推薦觀點新，理念新，操作性強(qiáng)的文章學(xué)習(xí)。不僅如此，每一學(xué)期教導(dǎo)處還結(jié)合我校實際情況對全體教師進(jìn)行了多次有針對性的講座。專題分別是：《新課程·新理念·新要求·新挑戰(zhàn)》、《對當(dāng)前課程改革中幾種教學(xué)方式的認(rèn)識》、《對新課程實踐中幾種教學(xué)行為的反思》、《求真務(wù)實，把握課改新航向》、《對基礎(chǔ)教育課程改革的回顧、反思與前瞻》、《對當(dāng)前新課程實踐幾個熱點問題的透視與廓清》、《敢問課改，路向何方》、《對語文課改走勢的展望》等。“思考·探究，求真·務(wù)實”是一直不變的主題。一些老師興奮地說：“聽了講座，我們的信心更足了，我們感覺到自己的思考是有價值的，我們的課堂價值取向是對的。”經(jīng)過理性思考之后的真實的課堂，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2、組織全體老師觀看錄相課，各抒己見，進(jìn)行沙龍式評點。

教導(dǎo)處充分利用資源優(yōu)勢，組織各科老師觀看錄相課。看后，現(xiàn)場點評，使每個老師受益匪淺。

3、定期召開課改實驗老師經(jīng)驗交流會。

課改實驗老師經(jīng)驗交流會，每月召開一次。整合了各科資源，凡參加課改的老師坐一起，取長補(bǔ)短，各取所需，實驗老師不再是叫苦連天，而是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，貫徹新理念，找到了理想與現(xiàn)實之間的平衡點，涌現(xiàn)出一批寓先進(jìn)理念與課堂實踐的優(yōu)秀實驗老師。“用課例說話”，是交流會經(jīng)久不衰的主題。它理論聯(lián)系實際，對老師的指導(dǎo)作用最為強(qiáng)烈，很多老師就是在交流的基礎(chǔ)上撰寫反思，取得佳績，涌現(xiàn)了如柴艷萍、段麗君、李萍、尚華等優(yōu)秀實驗老師，他們的文章有的見于報刊雜志，有的在省、市、區(qū)比賽中獲獎。

4、每周一次的觀點演講

我們將每周一次的教師例會分為兩個版塊，第一個版塊是“課改觀點演講”。每次演講前，主講人都要精心準(zhǔn)備，并將講稿送教導(dǎo)處審閱；演講后，還要接受老師們近乎苛刻的提問。這樣我們就把“單向演講”變成“互動對話”，為教師成長搭建了又一個舞臺。

5、選派部分老師外出學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉

外出學(xué)習(xí)的形式分兩種。其一是就近與兄弟學(xué)校聯(lián)系，分享課改實踐。其二選派教師到山東、江蘇等地學(xué)習(xí)，了解課改動態(tài)。這些外出學(xué)習(xí)的教師回校后都能在一定范圍內(nèi)對本學(xué)科教師進(jìn)行二級培訓(xùn)。

6、選派優(yōu)秀骨干教師到外校進(jìn)行課堂教學(xué)展示。

四、以校本教研為主深化教研教改，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高

校本教研是以教師為研究主體，以學(xué)校為研究主陣地，以解決發(fā)生在學(xué)校身邊的具體問題為研究對象的一種民主、開放、有效的教研機(jī)制。我校教導(dǎo)處深入開展校本教研教研教改活動，以校本教研為龍頭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。主要采取了以下內(nèi)容和形式：

（一）開展專題研討，針對課改實驗存在的普遍問題，以教研組為基本單位，探討如何根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)；如何利用現(xiàn)有教材體現(xiàn)課改理念；如何在課堂教學(xué)中開展師生互助、生生互助；以及如何開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動、開發(fā)校本課程等等，圍繞一個主題，通過集體討論取得認(rèn)識上的統(tǒng)一，并及時運用到教學(xué)實踐中去。

（二）開展集體備課，各教研組堅持單周備課；雙周教研活動制度。每次活動組長按要求定出研究的內(nèi)容，操作的步驟。活動做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），備課做到四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。

(三)開展集體備課研討，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，既把自己新的教學(xué)方式，展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進(jìn)的方法，逐步提高教學(xué)水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，適應(yīng)課改的需要，提高自身的授課水平。從而把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

（四）開展“三課”活動，既年輕教師合格課、中青年教師優(yōu)質(zhì)課、骨干教師示范課，通過聽課、評課感悟課改理念下的課堂教學(xué)，并真正將課改理念運用和體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)之中。

四、重視教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵。學(xué)生全面素質(zhì)的高低，在一定程度上取決于教師全面素質(zhì)的高底，因此，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師隊伍至關(guān)緊要，1、練內(nèi)功，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵青年教師通過函授等方式提高學(xué)歷，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮有經(jīng)驗老師的傳幫帶作用，為青年教師聘請師傅，在平時的教育教學(xué)實踐中加強(qiáng)指導(dǎo)與引領(lǐng)，并在期末安排交流會。

2、加大青年教師培養(yǎng)力度，形成我校名師教師梯隊。繼續(xù)對現(xiàn)有的“名師”（學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手等）做好管理工作和指導(dǎo)工作，使“名師”成為影響和帶動青年教師盡快成長、成熟的最佳促進(jìn)者。同時加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，形成校內(nèi)校外兩條梯隊。

對青年教師做到“放心、放手、不放松”，鼓勵爭先，鼓勵挑重?fù)?dān)，從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面給予關(guān)心、幫助，要求青年教師“爭先、爭名、不爭利，我校青年教師積極參加縣教育局組織的青年教師比武活動，多次獲獎。

五、課改績效，撫今追昔

2002年秋，我們春光小學(xué)和許多學(xué)校一樣，順利進(jìn)入基礎(chǔ)教育改革實驗階段，全面使用與新課程相匹配的“人教版”實驗教材，回首走過的路，因為沒有前車可供借鑒，可以想象，身處一線的課改教師，這些新課程的跋涉者、開拓者、建設(shè)者，他們的探索是何等的艱辛，走的路又是何等的不平凡。時至今日，實驗工作取得了怎樣的成績？有哪些經(jīng)驗可供借鑒？

1、課程理念日益深入人心

自新課程實施開始，廣大實驗教師對課程改革表現(xiàn)出了極大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認(rèn)識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，用改進(jìn)自己的“教”來促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。

2、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。它要求語文教學(xué)中教師應(yīng)避免機(jī)械煩瑣的分析，不能以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，教師不要以宣布標(biāo)準(zhǔn)答案的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。語文教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓他們積極、主動地學(xué)習(xí)語文。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，教師的教是為了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文課程的四大基本理念，其中之一即“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。應(yīng)該說這些主張在這幾年的課改實踐中得到了很好的貫徹與體現(xiàn)。走進(jìn)教室，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師講的少了，學(xué)生自主的多了，學(xué)習(xí)的主動性提高了；經(jīng)常可見班上同學(xué)“奇文共欣賞，疑義相與析”的小組學(xué)習(xí)場面。在教學(xué)過程中，教師普遍重視了學(xué)生的誦讀、感悟和情感體驗。過去，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)的過程中忽視讀，課堂上過分地重視理性的分析和能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的理解和體驗。課程在教學(xué)建議中說“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對話的過程。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。它重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。可以說實施新課程以來，課堂教學(xué)方式最大的轉(zhuǎn)變，就是重視了誦讀。

3、課堂上學(xué)生活躍了，口語表達(dá)能力得到快速提高

由于這次課程改革強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，主張改變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師只是語文教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者。這樣，就切切實實把課堂留給了學(xué)生。課堂上，過去是教師高高在上滿堂灌，學(xué)生是死氣沉沉埋頭記，學(xué)生主動思考和發(fā)言的自由被剝奪。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往成為木訥之人，接受了多年的學(xué)校教育，在公眾面前卻膽小怕事，說話不從容不連貫。這顯然不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。而現(xiàn)在我們普遍看到的是，課堂上學(xué)生發(fā)言是此伏彼起，爭辯之聲不絕于耳；過去舉手發(fā)言者寥寥無幾，現(xiàn)在是一到老師提問，教室里是手臂林立；過去說三句話就臉紅的學(xué)生，現(xiàn)在一個個變得侃侃而談，敏于應(yīng)答。不少學(xué)生的口語表達(dá)能力突飛猛進(jìn)。

4、教學(xué)時空有了充分的拓展

十年的新課改與課堂教學(xué)最大的貢獻(xiàn)莫過于它使廣大教育工作者建立了一種嶄新的教學(xué)時空觀。這種時空觀以三個”突破“（突破文本、突破課堂，突破教師）為基本特征和價值取向，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)狹隘的時間、空間觀念，將學(xué)生從課堂內(nèi)、書本中以及教師的庇護(hù)下引至了社會、自然，引至了計算機(jī)，對知識獲取的通道給以了有力的延展。現(xiàn)下的課堂教學(xué)已超然于原本意義上的課堂教學(xué)，它以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們教育的舞臺上。在這一場變革中，研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科實踐活動等新增實踐性課程，為新的教學(xué)時空觀的建立和新的教育目標(biāo)的達(dá)成提供了可能。學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)、書本中學(xué)到的知識或提供的線索，通過實踐性活動的方式，開展更加深入的帶有研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)既延伸拓展了書本所學(xué)知識，鍛煉了實踐能力；又通過將課內(nèi)所學(xué)用于實踐的方式激活了知識，促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)和吸收，從而形成了以“出”促“進(jìn)”、以“用”帶“學(xué)”的“輸入——輸出——再輸入——再輸出”這樣一種良性學(xué)習(xí)機(jī)制。

5、教師正在與課程改革一起成長

客觀地說，歷次課程改革，都沒有像這次改革一樣對老師的要求這么高。這也是時代發(fā)展的必然。當(dāng)今社會，知識更新的速度極快，三日不學(xué)便會落后于時代。那種靠一紙文憑就可以”吃"一輩子的時代已經(jīng)過去。拿語文來說，是一門內(nèi)涵豐富，信息量大的學(xué)科。前輩告訴我們，語文老師應(yīng)該是一個雜家，這話一點不錯，語文涉及古今中外語言、文學(xué)、歷史，包括現(xiàn)代科技發(fā)展信息，幾乎無所不包。這次語文課程改革在至少以下兩個方面對語文老師提出了很高的要求，以促進(jìn)語文老師不斷閱讀，努力成長：一是要求學(xué)生多讀書，讀整本的書，擴(kuò)大課外閱讀量，教材中每學(xué)期介紹三部名著，另外還有其他的推薦閱讀書目，如果這些要求老師自己達(dá)不到，就沒有資格要求學(xué)生做到，所以老師必須多讀書；二是綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，跨學(xué)科色彩的增強(qiáng)，要求老師不僅要懂得本學(xué)科的知識，也要了解其他學(xué)科的有關(guān)知識，所以老師也必須多讀書。三年多的課改時間讓我們看到，參加新一輪課改的許多老師，意識到這是一次鍛煉成長的好機(jī)會，他們勇于接受挑戰(zhàn)，不斷更新知識，增長學(xué)問。

各科教師在理論素養(yǎng)、專業(yè)知識及教學(xué)水平上都與新課程一同成長，教師們還把自己的學(xué)習(xí)與實踐體會寫成論文或案例成文發(fā)表。十年來，我校教師完成甘肅省十五規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校在社區(qū)文化建設(shè)中的作用的發(fā)揮》通過省級鑒定。共有

篇論文、案例在國家級及省市區(qū)各級刊物上發(fā)表或獲獎。同時我們也清醒地認(rèn)識到我們的工作還存在著諸多不足。

1、如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說是我們這些年工作的核心目標(biāo)，也是我們每一位教師最為關(guān)切的中心話題。

2、教學(xué)常規(guī)管理距離精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)尚有差距。①對平時教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督尚待加強(qiáng)；

②校本教研缺乏長遠(yuǎn)和科學(xué)的規(guī)劃；在具體操作實施中缺乏持續(xù)性。③學(xué)校特色教學(xué)雖然做了大量的工作，但要形成特色還需要進(jìn)一步的努力。展望未來，我們滿懷信心，相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，我校的新課程改革定會更上一層樓

肅州區(qū)泉湖鄉(xiāng)春光小學(xué)

二零一二年四月

第二篇：新課程改革實施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課

為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實施

為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學(xué)活動中，推進(jìn)新課程實施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學(xué)切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個教育教學(xué)個案或點滴體會，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗、體會或課題研究報告、教學(xué)個案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動時，常常把注意力主要集中知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學(xué)生主動性的發(fā)揮，同時對差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點。

3、學(xué)習(xí)評價方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學(xué)生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生、評價學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

二O一四年七月十二日

第三篇：實施新課程改革總結(jié)

實施新課程改革總結(jié)

隨著新學(xué)期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進(jìn)入更深層次的實質(zhì)性的實施階段。作為一所縣教育局直屬的農(nóng)村單設(shè)中學(xué)，綿陽市甲級校風(fēng)示范學(xué)校和市級示范初中，我們感到任重道遠(yuǎn)，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置，精心組織，真抓實干。

實施新課程改革以來我們所做的主要工作

第一部分領(lǐng)導(dǎo)管理方面

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

學(xué)校利用各種途徑對全體教師進(jìn)行新的教育理念和當(dāng)前教育形勢的學(xué)習(xí)教育，適時加以引導(dǎo)，使全體教師認(rèn)識到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學(xué)觀念上加強(qiáng)教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓(xùn)，并個個結(jié)業(yè)，個個有《新課程上崗證》，在各自的教育教學(xué)崗位上，用新的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)行為。

二、組織健全，保障有力

學(xué)校成立了以XXX校長為組長的課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的副校長XXX同志為副組長，全面指導(dǎo)新課程改革工作。教導(dǎo)主任XXX同志統(tǒng)籌學(xué)校具體實驗工作，具體負(fù)責(zé)操作實施此項工作。建立和健全了學(xué)校各級教研網(wǎng)絡(luò)，各教研大組共同參與，組員職責(zé)明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革工作得以順利開展。在師資配備上我們對實驗?zāi)昙売枰赃m當(dāng)照顧，現(xiàn)在我校各個年級均為專職教師任教，教師隊伍平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。他們中既有學(xué)科骨干教師，又有教壇新秀，大家肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)于實踐，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的豐富和多元化，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，確保新課程改革的有效實施。特別是《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式三》的順利開通，有力的推動了我校的新課程改革，學(xué)校也想以此為載體，造就一批能適應(yīng)新課程教育理念的教師隊伍，以促進(jìn)我校教師隊伍總體水平的提高。

為了更好地發(fā)揮教材資源，學(xué)校在資金困難的情況下，依然購買電腦3臺，專門設(shè)立一個課件室，實實在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合的管理方式，鼓勵全體教師和學(xué)生利用課余時間到圖書室查閱（借閱）相關(guān)資料，同時提高計算機(jī)房、實驗室、語音室等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)備設(shè)施全面服務(wù)于新課程改革。

三、建章立制，培訓(xùn)研討

校課改實驗小組根據(jù)本校的實際制定了本學(xué)期課改的工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。根據(jù)邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊提高的思路，學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓實驗教師積極參加培訓(xùn)研討。我們組織專門人員對全體教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育模式三的培訓(xùn)，定時間、定地點、定內(nèi)容，解決教師們在實際操作中的具體問題，并逗硬實施考核，決不走“過場”。

充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強(qiáng)教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍。

四、加強(qiáng)宣傳，作好導(dǎo)向

課程改革實驗工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學(xué)校利用各種形式向社會各界，尤其是場鎮(zhèn)各單位進(jìn)行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳溝通學(xué)校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

第二部分 教學(xué)教研方面

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討，研究重點難點，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一學(xué)情調(diào)查，從而明確下一階段整體的教學(xué)工作思路。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計5—6節(jié)教學(xué)活動，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

（二）以校為本，協(xié)作教研

學(xué)校是課程改革實驗的最基本單位，教師是課程改革的最終實施者，新課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

1、每大周星期天學(xué)生返校的晚上，為集體學(xué)習(xí)研討時間，主要由學(xué)校校長和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件（文章），解讀各種教育理念或現(xiàn)象，引導(dǎo)教師形成新的課改理念。

2、每大周星期六晚上為分教研組研討教學(xué)時間。主要由各教研組組織學(xué)習(xí)，探討存在的共性與個性問題，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同走向廣闊的新課程。

3、每大周星期五下午開始到星期十下午結(jié)束，為分學(xué)科按備課組研討問題時間，我們采取“四定五統(tǒng)一”的方式，讓各學(xué)科的教師在備課組長的組織下，共同參與備課和問題研討。

（三）加強(qiáng)交流，橫向教研

1、與縣內(nèi)的XXX中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，加強(qiáng)校際間的橫向聯(lián)合，我們的思路是：通過與高手過招，找出存在的問題，縮小我們之間的差距。

2、幫扶學(xué)區(qū)內(nèi)的XXX學(xué)校，通過與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。

3、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，既學(xué)理念，又學(xué)實際，在貫徹“三清”方面狠下功夫。

4、努力創(chuàng)建信息技術(shù)特色學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實效性。

（四）方案約束，考核導(dǎo)向

實行三個“捆綁”的考核制度，即初中一二年級與畢業(yè)班教育教學(xué)綜合質(zhì)量捆綁，強(qiáng)化畢業(yè)班的窗口作用。年級組內(nèi)同科教師的綜合質(zhì)量相互捆綁，加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的協(xié)作。班級目標(biāo)與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。

（五）嘗試評價，激勵成功

目前，最讓教師困惑的就是評價機(jī)制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學(xué)改革不應(yīng)被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。”

1、鼓勵性評價語言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應(yīng)”，“激勵語言”評價學(xué)生，能減少學(xué)生對考試的害怕心理。我校每班都設(shè)立有“智慧星”、“大方星”“機(jī)靈星”等各種日常評價機(jī)制。

2、一次檢測與多次檢測結(jié)合。如果僅憑一次考試來檢測學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生成績是不科學(xué)的。為了正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們綜合每次學(xué)月檢測的成績，及時以《喜報》的方式向?qū)W生及家長通報學(xué)生的綜合成績，這樣就大大減少了學(xué)生對考試的壓力，而多次參與

學(xué)科檢測的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。

第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（一）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實效

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而課堂上學(xué)生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實在意義，我們針對初中學(xué)生的特點，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。每學(xué)期開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的學(xué)生推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每學(xué)月評議一次組長。實踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進(jìn)行簡單的合作調(diào)控。

2、注重傾聽

初中學(xué)生活潑好動，易興奮，善于表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。（1）用激勵性語言，評價“聽”的習(xí)慣。實踐過程中，我們積累了“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。（2）借專項訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。A、聽優(yōu)點B、聽缺點C、聽異同（3）靠日常生活，強(qiáng)化“聽”的意識。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個情節(jié)最感人等。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

（二）方法交流，引起共鳴

1、要求各班必須每學(xué)月安排1－2名同學(xué)在班上作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗交流，一改過去教師枯燥的個人說教方式，讓學(xué)生從身邊的同學(xué)中找出自己存在的問題和不足。

2、年級組舉行學(xué)習(xí)方法交流的專門會議，讓同學(xué)們學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展活動，寓教于樂

1、成立各類興趣小組，讓學(xué)生感受到在校園學(xué)習(xí)的快樂。

2、適時舉行集會活動，展示學(xué)生在各類活動中的成果。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。

第四部分問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。或許，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需要增強(qiáng)對教學(xué)的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓(xùn)，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、如何將“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)方式推向高的層次。

4、教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大。我校師資緊缺，普遍教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

第五部分今后的打算

1、繼續(xù)抓好觀念更新的理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學(xué)實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體學(xué)習(xí)、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比、有整改意見，講究實效。

3、定期開展組與組之間的研討活動。

二00六年三月

第四篇：小學(xué)新課程改革實施工作總結(jié)

小學(xué)新課程改革實施工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進(jìn)行實驗了五年時間，但是，這五年時間，給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。① 以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《陜西省關(guān)于國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加省、市、縣級的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念

② 實施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。

學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)“六個解放”： 一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許，為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

①通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會。為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開學(xué)兩個月來，我校已派出教師赴西安、寶雞等地參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課已近三十節(jié)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。

① 集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強(qiáng)實效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。

② 發(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表及教研活動安排，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。

③ 鼓勵倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新。

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

④ 加大集體備課的管理力度。

積極參加縣教研室組織的教研活動，及時了解新課改最前沿的信息，多聽新教材的研討課，不斷從中汲取營養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。

每周定期進(jìn)行集備，每周教研做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際特點，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計、方案，力

爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，達(dá)到最好效果。

２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變 教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作 a、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

c、賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。

e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

四、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價方式

過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價。因此，在進(jìn)行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點、主張，以至為維護(hù)自己的觀點與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時，有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。

2、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮(zhèn)吹角中心小學(xué)在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動發(fā)展，用一流服務(wù)、樹一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓(xùn)，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進(jìn)，在思考中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長。經(jīng)過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)。現(xiàn)就我校的課改工作簡單總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)

關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認(rèn)識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題。”可見，課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長是否認(rèn)識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《吹角小學(xué)課改方案》，同時成立學(xué)科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復(fù)召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴(yán)重不足的困難，投入大量經(jīng)費，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實開展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名教師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達(dá)上百人次之多，音樂、美術(shù)、體育為期一個月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參加培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓(xùn)教師，并在期刊《新課程學(xué)習(xí)》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到實驗人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。

（二）實施目標(biāo)定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。

（3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學(xué)策略。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機(jī)結(jié)合。

（三）發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，發(fā)動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實際問題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。

（四）開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)

2011年9月，學(xué)校制定《吹角小學(xué)校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共10人組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

（五）挖掘社區(qū)資源，拓寬實踐視野

近年來我校不僅在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開發(fā)新課程等方面，進(jìn)行了積極有益的探索，而且積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐尋找基地。為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動提供環(huán)境。目前學(xué)校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學(xué)校的活動基地。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會實踐活動融入社區(qū)，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學(xué)生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學(xué)生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學(xué)（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標(biāo)本，觀察、研究動植物的生長環(huán)境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學(xué)會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學(xué)生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。