第一篇：高效課堂教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

高效課堂教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

【摘要】真正意義上的高效課堂，指的是在教師高效率的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益回報(bào)的課堂。在構(gòu)建高效課堂中，教師扮演著很重要的角色，是學(xué)生進(jìn)行高效益課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。高效課堂的有效實(shí)施，離不開教師自身教學(xué)技能的完善。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 高效 教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè) 生成 駕馭 學(xué)法

一、教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能

教學(xué)設(shè)計(jì)有許多不同的模式，所包括的程序也不盡相同。這要求老師：

1、因材施教——把握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容指向的就是“教什么”的問題，是各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題，以及處理它們的方式，是一個(gè)問題解決的過程。

2、充分策劃教學(xué)活動。教育過程中這種有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效的過程，就是“教學(xué)”。安排好各種教學(xué)的“事件”“情境”與“刺激”，以喚起維持并推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)實(shí)踐活動。

3、擬定實(shí)施方案。作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能一蹴而就。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成，總是伴隨老師潛心的推敲，研究修訂而逐步臻于完善的。

教學(xué)設(shè)計(jì)活動又叫備課，教師要有充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)，史紹典主任曾說過“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”，備課求“實(shí)”，預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。對每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能

教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。

1、善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2、豐富多樣的評價(jià)方式。

在每一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。比如針對學(xué)生朗讀的評價(jià)要能準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。評價(jià)的語言要生動巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。

3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

4、掌握板書技能。

同樣，板書技能也很重要。板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。板書的主要功能有：突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示學(xué)生內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的，也可以結(jié)合實(shí)物展示等增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解等。

當(dāng)然在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)；加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識并使之系統(tǒng)化，激發(fā)并維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力。可通過簡單的回憶，提示要點(diǎn)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸等方面進(jìn)行。

教師要更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等，要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，能在課堂上獲得充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能 俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。從教學(xué)活動的實(shí)際情況看，教師在課堂教學(xué)中的行為，本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為。它可以組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)，架設(shè)通往新舊知識的橋梁；揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識的掌握；指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在此過程中，教師起引導(dǎo)作用。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。此時(shí)，也應(yīng)夾帶提問的項(xiàng)目，進(jìn)而引起學(xué)生的注意。在提問的過程中，應(yīng)注意：要注重真實(shí)性；要賦予啟發(fā)性；要激發(fā)主體性；要追求開發(fā)性；要具有差別性。總之，只有教師善問才能促進(jìn)學(xué)生會問，而善問的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生會問。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時(shí)間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，不斷提升自身的素質(zhì)，完善自身的教學(xué)技能，將課堂改革真正落到實(shí)處。

第二篇：體育教師應(yīng)具備哪些技能

體育教師應(yīng)具備哪些技能

《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》在實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”和“跨世紀(jì)園丁工程”里，強(qiáng)調(diào)要整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族的創(chuàng)新能力，指出體育和美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要加強(qiáng)體育和美育工作，要使學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，保證學(xué)校體育和藝術(shù)教育的數(shù)量和質(zhì)量，提高教學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)等，面對時(shí)代賦予的使命，我區(qū)體育教師必須重構(gòu)和提高下列各項(xiàng)素質(zhì)，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)和科研工作，為國家培養(yǎng)出跨世紀(jì)全面合格的人才。

①應(yīng)具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界：

教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)都應(yīng)成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅(jiān)定正確的政治思想和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，還要有較好的個(gè)人品質(zhì)，嚴(yán)以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想的侵蝕，并潛移默化地去影響學(xué)生，作一個(gè)象陶行知一樣“拿著一顆心來，不帶半根草去”品質(zhì)高尚的人。

②應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念：

教育思想和教育觀念都是體育教師素質(zhì)的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去激勵(lì)教師全身心地投入到實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)追求。跨世紀(jì)的體育教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。具體的說就是要從過去為教學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，從只有升學(xué)才能成才，從以考分、升學(xué)率、運(yùn)動成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)水平為標(biāo)準(zhǔn)，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重講授、輕自學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力，生動、活潑、主動的教學(xué)。

③應(yīng)具有廣博精深的文化專業(yè)知識和教育理論：

未來學(xué)校體育對體育教師的專業(yè)知識水平以及相關(guān)學(xué)科的知識水平要求越來越高，只憑學(xué)過的專業(yè)知識顯然是不夠的，隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發(fā)展著體育學(xué)科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動技能的教師，而就是一個(gè)理論扎實(shí)、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經(jīng)驗(yàn)豐富、技巧通達(dá)的教育者，是一個(gè)育人的藝術(shù)家和教學(xué)的工程師，成為德才兼?zhèn)洌粚６嗄艿膹?fù)合型教師。

④應(yīng)具有較強(qiáng)的教育科研和創(chuàng)新知識的能力：

教學(xué)過程實(shí)際上就是科學(xué)研究的過程。現(xiàn)代教育要求體育教師不只是個(gè)“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)必須具有強(qiáng)烈時(shí)代感，不受固有觀點(diǎn)和模式的約束，積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領(lǐng)域，并在創(chuàng)新中生存，在開拓中發(fā)展的科研型教師。科學(xué)研究能提高教師的業(yè)務(wù)、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態(tài)、站在學(xué)科發(fā)展的前沿，使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時(shí)代的氣息。科研能力也是衡量一名優(yōu)秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。

⑤應(yīng)具有熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力：

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和教學(xué)手段的日益優(yōu)化，計(jì)算機(jī)、電化教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)將成為普遍現(xiàn)象，且得到迅速發(fā)展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在學(xué)校體育的領(lǐng)域中悄然興起，在未來的一段時(shí)間里，隨著科技的進(jìn)步，將會慢慢滲透到體育教學(xué)、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀(jì)的體育教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。

⑥應(yīng)具有良好的心理承受力和強(qiáng)健的體魄： 未來教師的崗位競爭是教育發(fā)展的結(jié)果，其中部分中小學(xué)體育教師將面臨第二次就業(yè)和失業(yè)的問題，他們將進(jìn)入到新型的人際關(guān)系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴(kuò)大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結(jié)構(gòu)整體的監(jiān)督和效仿。因此，跨世紀(jì)體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應(yīng)變要機(jī)智，并能及時(shí)有效地調(diào)控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，體育教師的心理特征以及所表現(xiàn)出來的行為對學(xué)生都會產(chǎn)生較大的影響。體育教師還必須具有強(qiáng)身之道，長年堅(jiān)持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強(qiáng)壯，才能將祖國的下一代培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、奮發(fā)向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的接班人。⑦未來體育教師將會是高層次、高學(xué)歷的教師：

未來者預(yù)言，在21世紀(jì)，世界上最激烈的競爭者是高素質(zhì)人才的競爭，而高素質(zhì)人才的競爭必將導(dǎo)致教育的競爭，教育的競爭，實(shí)際上就是教師素質(zhì)和能力的競爭，教師素質(zhì)的核心標(biāo)志則又是學(xué)歷。高學(xué)歷是當(dāng)今世界上許多發(fā)達(dá)國家教師素質(zhì)的共同特征，如：日本要求中小學(xué)教師都要有大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)歷水平，美國在《國家為21世紀(jì)師資作準(zhǔn)備》的教育調(diào)研報(bào)告中也明確要求所有教師都要經(jīng)過研究生階段的教育學(xué)訓(xùn)練，預(yù)計(jì)我國在2000年前后，對具有條件的地區(qū)也力爭使小學(xué)和初中教師的學(xué)歷分別提升到專科和本科層次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)高中教師和校長中獲碩士學(xué)位的都應(yīng)達(dá)到一定比例，這對于跨世紀(jì)的體育教師，應(yīng)及時(shí)采取各種有利措施，廣開渠道，不斷學(xué)習(xí)，努力探索來提高自己的學(xué)歷層次。

2、體育教師應(yīng)具備哪些技能 精湛的教學(xué)技能

教師應(yīng)該是某一學(xué)科的教學(xué)專家，要有真實(shí)才能和學(xué)識．受到學(xué)生的尊重。教書是教師育人的主要手段。作為一名教育工作者，教師應(yīng)該不局限于所教專業(yè)學(xué)科，而是思想開拓、視野寬廣；教師還應(yīng)該是教育管理專家，明了國家的教育方針、政策，掌握教學(xué)原則規(guī)律。懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng)造性和改革進(jìn)取精神。l、良好的語言表達(dá)能力和動作示范能力

體育教師主要是通過形象生動的教學(xué)語言(體育術(shù)語)和準(zhǔn)確無誤的動作示范向?qū)W生傳授知識和技能，因此體育教師必須具備較好的語言表達(dá)能力和動作示范能力。體育教師語言的完美程度。將直接影響到教學(xué)或訓(xùn)練的效果。教師語言描繪的形象性、生動性、準(zhǔn)確性與幽默性，可喚起學(xué)生有關(guān)的記憶。可以調(diào)動學(xué)生各種分析器官的協(xié)調(diào)活動從而使學(xué)生體育教師的動作示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，因此教師示范動作要過硬，做到技術(shù)動作熟練、輕松自如、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、引人人勝．充分利用自己規(guī)范熟練的動作喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解動作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立起完整的動作表象，以達(dá)到更好地掌握各種動作技巧的效果。

2、具有一定的教學(xué)科研能力

在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解體育發(fā)展動向，學(xué)會使用文獻(xiàn)資料，掌握一般的科研方法，敢創(chuàng)新，發(fā)表自己的見解，不斷提高學(xué)術(shù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，教師通過搞科研，不僅能主動去學(xué)習(xí)，了解各種學(xué)科的理論和方法，而且能通過課題這一載體，有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師將自己在實(shí)踐中形成的豐富經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，從而使教師的基本素養(yǎng)得到迅速提高。

l健美的體魄 2，○體育教師的職業(yè)特點(diǎn)給他在體魄上提出了特殊的要求。在教育實(shí)踐中，體育教師不同于其它專業(yè)教師，作為體育教師除具備豐厚的文化知識和專業(yè)技能外，還必須具備強(qiáng)健的體格，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的體格鍛煉，努力使自己保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美，并通過外觀形象特征向?qū)W生展示或造就一個(gè)健美的外形，體育教師健壯的體格、優(yōu)美的姿態(tài)本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力，對激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉將產(chǎn)生很大的影響和號召力。2良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力 ○體育教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力是上好體育課的重要條件，教學(xué)中，要求教師嚴(yán)格地執(zhí)行課堂常規(guī)，注意課的結(jié)構(gòu)和時(shí)間的合理安排以及組織教法的合理運(yùn)用，在教法方面，要做到講解精練、示范正確，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的動作，采用有效的保護(hù)措施，防止傷害事故發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。

上述新世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)，是相互聯(lián)系'互為影響的，高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是前提條件，廣博的知識和技術(shù)技能，良好的語言表達(dá)是有力的工具、手段。全面的能力是本領(lǐng)、才干，健美的體魄是物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)體育教師具備了這些素質(zhì)，才能成為新世紀(jì)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

第三篇：未來教師應(yīng)具備的技能

1政治理論修養(yǎng)，教師的政治理論休養(yǎng)不僅關(guān)系到教室的教學(xué)方向更影響學(xué)生世界觀人生觀的養(yǎng)成2精神的專業(yè)知識，教師必須掌握所教學(xué)課的知識，才能教好學(xué)生，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展自己

3廣播的文化修養(yǎng)，學(xué)科之間的知識日益滲透，教師要有廣博的知識才能滿足學(xué)生的好奇心 4必備的教育科學(xué)知識，教育工作有自身的規(guī)律，教師要掌握其中的知識并與用到事件中

21世紀(jì)是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng)具備以下幾種核心能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。

二是反思教育的能力。21世紀(jì)，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。

三是基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑ァＵl不學(xué)會基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

四是激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個(gè)個(gè)會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

五是心理輔導(dǎo)的能力。可以預(yù)料，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，同時(shí)，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過助人自助促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

一、教師是先育己后育人的真正楷模

不管是過去、現(xiàn)在、還是將來，永遠(yuǎn)都是正人先正己，育人先育己。著名的儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔老先生說過，己所不欲，勿施于人；著名的教育家陶行知先生說過，要想讓別人做到的事，自己首先要做到。……

包括我們暑期培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師（游老師），他是多么地寬以待人，嚴(yán)以律己。盡管我們不是面對面的學(xué)習(xí)，但我們能感受到游老師對工作的熱愛，對同學(xué)的愛戴，有耐心，有韌性，明知打電話、發(fā)信息等來的是‘失望’，但他還是盡量做到當(dāng)老師的責(zé)任與所付出的愛心。怕學(xué)員們做作業(yè)有困難，特制作了視頻教學(xué)；擔(dān)心學(xué)員們完成任務(wù)時(shí)繞彎路，用各種方式張貼公告；考慮學(xué)員們學(xué)得緊張，提供了‘開心一刻’；為了給學(xué)員們鼓勵(lì)加油，精心制作了單元總結(jié)，美觀實(shí)在，內(nèi)容豐富等。我一方面為有這樣自覺認(rèn)真的輔導(dǎo)老師而感到自豪驕傲，同時(shí)也為能做游老師的學(xué)生而感到有福氣，讓我學(xué)到了方方面面的成人成才的秘訣；另一方面，我也為沒來或遲來的伙伴們遺憾痛惜，他們既沒有體會到成為游老師的學(xué)生的真正感受，也耽誤了很多寫作、操作、完善等技能與技巧性的東西。

甭說未來所需，就是現(xiàn)在都極力要求我們當(dāng)教師的深深地教育一下自己了。僅認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性還做不完善呢？可想而知，打著教師稱號而不去正己的人是怎么還社會、還老百姓、還偉大的黨和政府的一個(gè)公道，怎么去完成上天給我們布置的這份答卷呢？不管學(xué)校對我們的照顧如何？也不管社會對我們的評價(jià)如何?學(xué)生對我們的認(rèn)可程度如何？……我們都要緊跟時(shí)代的步伐，做出我們應(yīng)該做的表率——好好教育一下自己。

二、教師是擁有“長流水”式的終身學(xué)習(xí)的榜樣

古人云：活到老，學(xué)到老，學(xué)然后知不足。何況我們處于信息發(fā)達(dá)的社會呢？所以，非常感謝國家給我們提供了這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺與學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們不斷地通過寫帖、回帖，鍛煉我們的寫作水平；不斷地通過做作業(yè)，讓我們?nèi)ネ晟破綍r(shí)教育教學(xué)活動中的、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，同時(shí)提高了我們網(wǎng)絡(luò)操作的技能與技巧之類的東西。由一個(gè)純粹的網(wǎng)盲變成比較可以的新技術(shù)人員。再說，我們的游老師本身就給我們起了榜樣的作用。每次在閱讀完材料后，再琢磨如何書寫討論內(nèi)容，一不小心就落后了，想到游老師那么地認(rèn)真期待，我都有點(diǎn)慚愧不已，內(nèi)心深處一次又一次地鼓勵(lì)、督促自己要好好向游老師學(xué)習(xí)，然后再做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以，在此，我會很感激游老師的，能有緣有幸成為游老師的學(xué)生是一件很幸福、很有收獲的事情。之前的理論說，要想給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水，但如今，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展情況下，要想給學(xué)生一滴水，教師必須擁有長流水。此時(shí)此刻，我才真正理解了‘學(xué)海無涯、學(xué)無止境’是近在咫尺的大事。所以，我真誠地建議我們當(dāng)教師的不要再耽誤了，醒一醒，擦亮眼睛，奮起直追吧！學(xué)生在等我們煥然一新，家長在期待我們的榜樣作用，社會在監(jiān)督我們的神圣職責(zé)盡到了沒有？黨和國家在督促我們跟上新時(shí)代的步伐了沒有？讓我們攜起手來、堂堂正正地共創(chuàng)美好的明天。

三、教師是由教書匠上升為真正的教育家的強(qiáng)力前身

教書匠是指會教書的人，有時(shí)也稱其為教學(xué)能手，一個(gè)學(xué)校里這樣的老師也不是太多，大部分能稱得上‘老師’就不錯(cuò)了。老師就是想教書的人，而不想教書但戴著教書名的帽子的人是卑鄙無恥之小人，有愧于老師這個(gè)稱號，常常讓他們玷污了‘教師’這兩個(gè)字眼。而既想教書又會教書的人可以稱之為‘教書匠’，教書匠在學(xué)生那里可能不留一手，但在同行里就可能留一手啦，有的領(lǐng)導(dǎo)開會時(shí)還旗幟鮮明地說過，咱們那方法別傳授給別人，否則咱們排隊(duì)會落后的。這種現(xiàn)象在教育界是多么可悲的事情啊！？

第四篇：小學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

小學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

隨著新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革而引發(fā)了常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情境、教師工作方式、對教師評價(jià)等一系列變化，這必然對每一位英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間，教師必須適應(yīng)這個(gè)變化。因此建設(shè)一支能適應(yīng)新形勢需要的高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中的每一個(gè)成員不僅僅是教學(xué)理念、手段、等方面的革新，更重要的是他們各方面素質(zhì)尤其是教學(xué)技能的高低對新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)、對整個(gè)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的成敗，進(jìn)而能否提高全民族的外語水平起到了舉足輕重的作用。

一、必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識和純正的語音、語調(diào)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這是現(xiàn)代社會進(jìn)步的需要，是國家建設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。小學(xué)英語教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)并掌握英語的入門、啟蒙階段，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語知識，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有扎實(shí)的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養(yǎng)。兒童學(xué)外語，主要優(yōu)勢是在語音方面打下良好的基礎(chǔ)。他們的語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)語言方面應(yīng)該做到吐字清晰，發(fā)音生動流暢、抑揚(yáng)頓挫，語音、語調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力。有時(shí)候，一些教師為了讓孩子們清晰地聽到句中每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，而刻意突顯了每一個(gè)單詞的發(fā)音過程，因而破壞了對句子重讀、弱讀的處理，忽略了句子的意群，給人的感覺是每一個(gè)單詞都在重讀，這樣的讀法在真實(shí)的語言交際中是不存在的，因而也就失去了語言教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性。又如：字母g和j的發(fā)音；單詞詞尾l的發(fā)音schoolgirlpencil；在字母s后的送氣音p t k，由于受到s的影響變成了不送氣的b d g如：spoon student skate。因此，小學(xué)英語教師一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識，過好語音關(guān)，這不僅對教學(xué)效果有影響，而且影響到教師在學(xué)生心目中的地位和形象。

二．必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)理論，具有全新的教學(xué)理念。

知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)對自己有用的知識，即不僅有較為扎實(shí)的英語專業(yè)知識，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，了解外語教學(xué)理論，了解外語教學(xué)中的流派和一些教學(xué)法，及其各種教學(xué)法產(chǎn)生的背景、長處與不足，了解外語教學(xué)模式及外語教學(xué)的新動向，方能勝任教師工作。

實(shí)施新課標(biāo)，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。但教師如果沒有現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，只能是盲目的教學(xué)，不可能科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言應(yīng)用能力。小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師要把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”，就必須善于引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)英語教學(xué)要適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。因此，教師要以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的學(xué)習(xí)動機(jī)，對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。如，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，活潑好動，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，教師要充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，開展孩子們喜愛的一些教學(xué)活動，如：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．必須具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，成為課改的創(chuàng)造性研究者。

英語教學(xué)研究是英語教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。新的課程改革使我們的英語教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。為此，英語教師應(yīng)立志做一名研究者，樹立每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造力的信念，營造一個(gè)“心理安全”、“心理自由”、寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍，在教學(xué)科研中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)行為。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，高素質(zhì)的英語教師還必須具備反思能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。如在對待各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師接收了大量的信息，就要能夠以“拿來主義”為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，不符合自身教學(xué)實(shí)際的則暫時(shí)放下；對小學(xué)英語教材也應(yīng)該不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中以自己對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力來是體現(xiàn)自己的個(gè)性和素質(zhì)；英語教師教學(xué)科研的重中之重正是在于盡可能地反思自己的課堂教學(xué)過程，以掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

四．小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本語言知識和基本技能的要求

1、英文書寫及教學(xué)技能

英文書寫有多種字體，勻筆斜體行書是當(dāng)今流行的一種字體，具有筆畫清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學(xué)易認(rèn)等特點(diǎn)。英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順、規(guī)格和書寫方法，以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書寫的技能。能否寫規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書，直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣,因此，此技能是一名合格的英語教師必備的職業(yè)基本功。

2、英語歌曲教唱技能 學(xué)唱英文歌曲技能是指在英語教師的幫助下學(xué)習(xí)演唱英文歌曲的技能。如：英語語音語調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂，是英語教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。

3、英語游戲組織技能

英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的、用英語進(jìn)行交流、在英語課堂或課外活動中廣泛運(yùn)用的游戲。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做了一個(gè)叫“Mr.wolf”的游戲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了時(shí)間的提問，小朋友中一個(gè)扮演Mr.wolf，其他小朋友都扮演小動物，用“What time is it, Mr.wolf?”向老狼提問，而老狼則由“It’s one o’clock.”一直說到“It’s twelve o’clock.”，到“twelve o’clock”時(shí)，老狼就醒來抓小動物，被抓的動物表演一個(gè)英文節(jié)目，以表懲罰，然后扮演Mr.wolf。它能緊扣小朋友好玩、好動、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)習(xí)英語教學(xué)游戲不僅能使自己的英語學(xué)習(xí)的方法多樣化，還為下一課的英語教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

4、用簡筆畫輔助教學(xué)技能

簡筆畫是用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意”的繪畫藝術(shù)。它簡單、快捷、易學(xué)、易畫、形象直觀、而且風(fēng)趣、幽默，寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息，引發(fā)豐富的聯(lián)想。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。例如講cap和hat的區(qū)別，用英語來解釋，很難說清，但如果借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。又例如教反義詞，教比較級和最高級，簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。學(xué)會畫簡筆畫是用簡筆畫輔助英語教學(xué)的基礎(chǔ)。只有熟練地掌握簡筆畫技巧，才能在課堂上應(yīng)用自如，提高教學(xué)效果。

5、常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能

常規(guī)教具是指教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，如黑板、掛圖、實(shí)物和模型等(電化教學(xué)中的軟硬件將單列訓(xùn)練)。它是教師生動活潑地組織教學(xué)、簡捷高效地表情達(dá)意的不可缺少的手段。制作和使用常規(guī)教具的技能是英語教師的一項(xiàng)必備的本領(lǐng)，它將有助于教師(特別是電教條件較差地區(qū)的教師)上好英語課。

五、多媒體輔助英語課堂教學(xué)技能

多媒體輔助英語課堂教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂上，教師運(yùn)用、修改或編制多媒體演示課件，用計(jì)算機(jī)加大彩電(或投影儀和銀幕)將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動畫、影片等有機(jī)結(jié)合到英語教學(xué)中，以取代錄音機(jī)、放像機(jī)等傳統(tǒng)電教儀器和大部分板書。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如：英語課堂上開始時(shí)的“Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。但是由于多媒體的音像功能特性，教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng)造情景、反復(fù)播放某一詞、句、段的錄音，還可選擇伴有文字的演示。在此基礎(chǔ)上加上字體、字型、字號和各種演示特技，可使教學(xué)生動有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好。因此，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)課堂教學(xué)技能是合格的英語教師的必備技能。

六、課外活動組織技能

課外活動技能是指英語教師利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動的能力。課外活動實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)的延伸。它對于鞏固和拓展課堂教學(xué)、將知識轉(zhuǎn)化為技能、密切師生關(guān)系、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心有著不可替代的作用。課外活動既是素質(zhì)教育的需要，又能彌補(bǔ)課堂上學(xué)生用英語進(jìn)行交際時(shí)間的不足，大大增加實(shí)踐機(jī)會。課外活動組織技能訓(xùn)練對于提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮和發(fā)展特長都是不可缺少的。

七、總結(jié)

小學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能是多方面的。從發(fā)展的角度出發(fā)，重視小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造有利條件，在促進(jìn)教師思想道德素質(zhì)和人格素質(zhì)不斷提高的同時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)技能的鍛煉、培養(yǎng)，當(dāng)然這并不是一項(xiàng)與生俱來的或是可以憑借外界力量或者會隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)；才能不斷更新專業(yè)知識，具有各種現(xiàn)代教學(xué)需要的技能或素質(zhì)結(jié)構(gòu)；才能不斷創(chuàng)新教育以滿足學(xué)生求知和未來社會發(fā)展的需要；才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己的要求，成為多才多藝、一專多能的“科研者”，肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。

第五篇：遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)具備能力

遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)具備的能力

--------仲健康 劉謀琴

區(qū)域化同步課堂的開展，有效解決了村完小師資配備不齊、師資數(shù)量不足的問題。區(qū)域化同步課堂的開展，讓村完小學(xué)生享受到了專業(yè)藝體學(xué)科教師的課堂教學(xué)，對于實(shí)現(xiàn)“三開減負(fù)”即開齊課程、開足課程、開好課程起到了事半功倍的效果。區(qū)域化同步課堂的開展，對實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

區(qū)域化同步課堂的開展，給村完小師生帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給廣大師生帶來了新的挑戰(zhàn)。要求廣大遠(yuǎn)端課堂教師不斷提高自己能力水平，以適應(yīng)新教學(xué)模式的需要，提高新教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果。

作為遠(yuǎn)端同步課堂的任課教師，究竟應(yīng)該具備哪些能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手提高。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師要充分認(rèn)識到，信息化時(shí)代的到來，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶了了巨大變化。學(xué)生除了在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)知識外，網(wǎng)絡(luò)是其學(xué)習(xí)知識的又一重要場所。教師要充分提供并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上安全有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域化同步課堂只是其中一種，只有充分認(rèn)識到開展區(qū)域化同步課堂的重要性，教師才能積極主動配合主課堂、組織好學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

教師要充分認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變，區(qū)域化同步課堂的開展，不是削弱了遠(yuǎn)端課堂教師的作用，而是對遠(yuǎn)端課堂教師的作用重新定位，有了更高的要求。不僅要維護(hù)好課堂紀(jì)律，還要讓學(xué)生有所收獲。

二、硬件設(shè)備的維護(hù)

“欲善其事，必先利其器”。區(qū)域化同步課堂的開展是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，電腦、攝像頭、話筒等硬件設(shè)備是保障網(wǎng)絡(luò)暢通的基本因素。遠(yuǎn)端教師要學(xué)會使用、維護(hù)支撐網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的每一樣硬件設(shè)施，要維護(hù)保養(yǎng)好，使之處于最佳狀態(tài)，便于接收主課堂信息。

三、軟件的安裝與操作

遠(yuǎn)端課堂的教師，必須要熟練掌握同步課堂設(shè)備和軟件的使用技術(shù)，要和主課堂同步進(jìn)入、同步聽課、雙向互動，落實(shí)好 “同步”二字。否則就會出現(xiàn)課一開始就調(diào)試設(shè)備，不能正常使用，課上完了設(shè)備才正常或還沒有正常。或者同步過程中出現(xiàn)問題，還要找懂技術(shù)的來幫忙調(diào)試，一節(jié)同步課需要一個(gè)小組教師來保障，不但沒有起到資源利用，反而嚴(yán)重浪費(fèi)資源。遠(yuǎn)端課堂教師要學(xué)會軟件安裝、軟件操作，自己能夠獨(dú)立解決一些軟件技術(shù)上的問題，確保區(qū)域化同步課堂的效率。

四、課堂調(diào)控技能的提高

區(qū)域化同步課堂與傳統(tǒng)課堂的組織與教學(xué)區(qū)別較大，遠(yuǎn)端課堂的教師和學(xué)生均要與主課堂師生同步、互動，這就需要重新定位遠(yuǎn)端課堂教師的地位，重新研究調(diào)控課堂的技能技巧。區(qū)域化同步遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)該從哪些方面來提高自己的調(diào)控能力呢？

（一）提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，預(yù)知主課堂教師教學(xué)設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)端課堂教師必須先熟悉內(nèi)容，知道主課堂教師教學(xué)步驟和教學(xué)方法，才能提前做好準(zhǔn)備，有效組織學(xué)生積極參與主課堂活動，遠(yuǎn)端課堂教師才不至于手忙腳亂，不知所措。

（二）組織教學(xué)能力。遠(yuǎn)端課堂由于遠(yuǎn)離主課堂，與任課教師沒有傳統(tǒng)課堂上的親近感，所以遠(yuǎn)端課堂的學(xué)生容易疲勞，精力分散，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。這就要求遠(yuǎn)端課堂教師采取有效的課堂組織方法，多種多樣的形式，集中學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。部分教師認(rèn)為，區(qū)域化同步課堂的開展，有了主課堂教師的教學(xué)，遠(yuǎn)端課堂教師就沒有任務(wù)了，就好耍了，自己只要看住遠(yuǎn)端課堂學(xué)生，不出安全事故，遠(yuǎn)端課堂教師的責(zé)任就完成了。這種認(rèn)識是極其有害和不正確的。如果只有主課堂教師的教學(xué)，而沒有遠(yuǎn)端課堂教師有效地組織參與，遠(yuǎn)端課堂學(xué)生參與程度就會大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。所以要求遠(yuǎn)端課堂教師要有較強(qiáng)的責(zé)任感，積極主動參與到教育教學(xué)活動中來，組織學(xué)生跟上主課堂教師教學(xué)思路，積極開動腦筋，積極參與主課堂教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。只有這樣，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)開齊開好每一門學(xué)科。