第一篇：第一心音和第二心音（推薦）

正確區(qū)分第一心音和第二心音，才能正確判斷收縮期和舒張期，確定額外心音或雜音出現(xiàn)時期以及與第一、第二心音問的時間關(guān)系。因此，辨別第一心音和第二心音具有重要的臨床意義。辨別要點(diǎn)有：①第一心音較長而音調(diào)較低，第二心音則較短而音調(diào)較高。②第一心音與第二心音的間距較短，而第二心音與第一心音間的時間較長，即舒張期較收縮期長。③第一心音與心尖搏動同時出現(xiàn)，與頸動脈搏動幾乎同時出現(xiàn)。不宜用橈動脈搏動來辨別第一心音，因?yàn)樽孕氖遗懦鲅旱牟▌觽髦翗飫用}需一段時間，所以橈動脈搏動晚于第一心音。④心尖部第一心音較強(qiáng)，而第二心音在心底部較強(qiáng)。一般情況下第一心音和第二心音的辨別并不困難，但在某些病理情況下，如心率加快，心臟的舒張期縮短，心音間的間隔差別不明顯，同時音調(diào)也不易區(qū)別，則需利用心尖搏動或頸動脈搏動幫助辨別。如仍有困難，心底部尤其是肺動脈瓣區(qū)清晰的第二心音則有助于區(qū)分第二心音和第一心音，并進(jìn)而確定收縮期和舒張期。

第一心音（first heart sound，S1）：第一心音的產(chǎn)生主要是因二尖瓣和三尖瓣關(guān)閉，瓣葉突然緊張引起振動所致。其他如半月瓣的開放、心室肌收縮、血流沖擊心室壁和大血管壁所引起的振動，以及心房收縮的終末部分，也參與第一心音的形成。第一心音標(biāo)志著心室收縮（收縮期）的開始，約在心電圖qRS波群后0.02～0.04s.第一心音聽診特點(diǎn)：①音調(diào)較低；②聲音較響；③性質(zhì)較鈍；④占時較長（持續(xù)約0.1s）；⑤與心尖搏動同時出現(xiàn)；⑥心尖部聽診最清楚

第二心音（second heart sound，S2）：主動脈瓣和肺動脈瓣的關(guān)閉引起瓣膜振動，對第二心音的產(chǎn)生起主要的作用。此外，房室瓣開放、心室舒張開始時心肌舒張和乳頭肌、腱索的振動，以及血流對大血管壁的沖擊引起的振動，也參與第二心音的形成。第二心音出現(xiàn)在心室的等容舒張期，標(biāo)志著心室舒張的開始，約在心電圖T波的終末或稍后。第二心音聽診特點(diǎn)：①音調(diào)較高；②強(qiáng)度較低；③性質(zhì)較清脆；④占時較短（持續(xù)約0.08s）；⑤在心尖搏動后出現(xiàn)；⑥心底部聽診最清楚。

第二篇：心音共鳴教案

心音共鳴——寫觸動心靈的人和事

巍山一中語文組劉雪松

【設(shè)計思想】

教材設(shè)置目的就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，作文時要盡量發(fā)掘感動點(diǎn)，從自己生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會。

２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。

【教學(xué)策略】

以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點(diǎn)評、互評和互改為主。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

對于一名高中生來說，寫一篇記人記事的文章不是很困難，但要寫出令人感動的文章就很困難了，原因主要他們的文章沒有觸動人們的心靈，缺乏對生活的敏感其實(shí)我們每個普通人經(jīng)歷的生活并沒有多大差別，作為生活在21世紀(jì)的高中生，他們生活在信息時代，他們了解的生活其實(shí)是豐富多彩的不缺乏體驗(yàn)，就是缺乏積累和梳理，在心靈觸動的瞬間有沖動，但沒有動手的沖動和習(xí)慣，擦亮的火花稍縱即逝。有很多同學(xué)考完試后感到不解：老師，某同學(xué)平時練筆不勤，可是這次考試時作文寫得那么好？其實(shí)是這次命題作文觸動了他的感情，引起了他的興趣，加之考場的動力，所以他寫出了通順感人的文章，引起了閱卷老師的情感共鳴，得了高分。在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫寫作的愁苦情狀──

上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談?wù)劇皩懹|動心靈的人和事”。

很多同學(xué)在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學(xué)生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調(diào)，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們再來看看羅丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會在不經(jīng)意時撥動我們原本平靜的心弦：當(dāng)我們還在為母親的一句責(zé)難之辭而耿介于懷時，卻發(fā)現(xiàn)母親無視孩子滿臉的怨氣而端去一碗熱氣騰騰的湯面；當(dāng)我們從新聞媒體報道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡叢飛時，我們發(fā)現(xiàn)的是一顆不平凡的美麗心靈；當(dāng)我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時，我們想到的是自己父親經(jīng)年辛勞過后，寫滿歲月痕跡的臉；當(dāng)我們還沉醉于一代才女“花自飄零水自流”的離愁別苦時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)柔弱似她竟也可以用“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”那雄渾的慨嘆鞭笞南宋君主的茍且偷安??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？

寫作的源泉是生活。從感悟觸發(fā)了寫作動機(jī)這一作文本質(zhì)出發(fā)，同學(xué)們可以把任何一次作文都?xì)w屬于“感悟作文”的范疇。

二、感想性作文概念闡釋

“感悟”顧名思義，有所感觸而領(lǐng)悟。“感悟”的過程是一個循環(huán)往復(fù)而不斷漸進(jìn)的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對事物的理解和對生活的認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識又反過來促使我們更進(jìn)一步地去感悟。“感想性作文”是對由接觸外界事物而引起的情感和思想反應(yīng)的過程及結(jié)果進(jìn)行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側(cè)重寫“感”，傳達(dá)的是作者的“情感和思想的反應(yīng)”，即“感受”。

三、寫作技法例談

１、確立觸感點(diǎn)：

“感”的捕捉和表達(dá)是感想性作文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在考場上，觸感點(diǎn)的確立有兩個階段。一是通過讀題，激活感悟。根據(jù)文題要求，抓住命題作文的“題眼”，提取材料作文中的文字或圖畫材料提供的信息點(diǎn)，圍繞話題作文所規(guī)定的范圍，通過聯(lián)想，打開儲滿生活積累的素材庫，激活感悟，盡情地去感悟，得出無數(shù)的“觸感點(diǎn)”。二是篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點(diǎn)”，然后以這個“觸感點(diǎn)”為主線，以這個“觸感點(diǎn)”來源的材料為主要內(nèi)容，構(gòu)思出感想性作文的框架（當(dāng)然也可以把這整個感想產(chǎn)生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點(diǎn)”的內(nèi)核，即文章要表達(dá)的主旨，突出“觸感點(diǎn)”的作用。

確立的觸感點(diǎn)必須具備以下幾個特點(diǎn)：一是真實(shí)。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠，不能感人”。作文要達(dá)到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實(shí)感，做到有實(shí)感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動了自己，才能感動閱卷老師，進(jìn)而感動他人，喚起讀者的共鳴。二是獨(dú)特。“觸感點(diǎn)”確立的過程是一個由此及彼的聯(lián)想過程。在這個過程中，即使同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想的觸感點(diǎn)──外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同導(dǎo)致所產(chǎn)生的感想各不相同。因此，只要觸感點(diǎn)是真實(shí)的，感受就是獨(dú)特的。三是新穎。感受的角度新，感受的結(jié)果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風(fēng)拂面般清新、獨(dú)到的感受，而且也更能以真情實(shí)感喚起閱卷老師的共鳴。也只有這樣，作文才能有創(chuàng)新、具有個性特征。四是恰切。感想性作文寫作的成功與否，關(guān)鍵要看同學(xué)們的感受與高考題及作文所選材料的內(nèi)容結(jié)合得是否自然恰切。即：描述內(nèi)容要是產(chǎn)生相應(yīng)思想反應(yīng)的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內(nèi)容引發(fā)的必然反應(yīng)和結(jié)果。

２、根據(jù)觸發(fā)感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內(nèi)容：

⑴ 以現(xiàn)實(shí)中存在的人或事為觸感點(diǎn)的（現(xiàn)實(shí)社會和生活）：

在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發(fā)展過程或細(xì)節(jié)特點(diǎn)等均可成為觸發(fā)感想的觸感點(diǎn)。這個觸感點(diǎn)或貫穿全文，或在文中畫龍點(diǎn)睛，或時顯時隱地統(tǒng)攝感想過程和材料，成為寫作內(nèi)容的主線。

① 參考名家名作：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件。

評點(diǎn)：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字、采用白描寫的手法點(diǎn)染母愛，娓娓道來，于平淡中現(xiàn)真情，表現(xiàn)得非常貼切、自然，全無牽強(qiáng)附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強(qiáng)了母愛的傳統(tǒng)意蘊(yùn)。

② 點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作：

閱讀學(xué)生習(xí)作，并評點(diǎn)。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個比較。

評點(diǎn)：

《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場作文，作者選取了生活中的一件小事──在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發(fā)了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對自己內(nèi)心活動的細(xì)膩描繪。文章篇幅雖然短小，內(nèi)涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結(jié)尾的處理自然，有意蘊(yùn)。

③ 小結(jié)：

要想寫出自己的內(nèi)心感受，我們還應(yīng)考慮這樣兩個方面的問題：

一是關(guān)注自己的成長。成長本身就是一種“財富”。在寫作過程中，關(guān)注自己的成長經(jīng)歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產(chǎn)生這些改變的原因，自然會使文章具有感動自己、感動他人的力量；二是表明自己的態(tài)度。在寫作時，寫出自己對事物、對人物的獨(dú)特感受和態(tài)度，可以使文章真實(shí)、感人。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應(yīng)注意這樣幾個問題：

一是著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”（《羅丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

二是著眼于“真”。總有一些同學(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。

三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

④ 片段作文訓(xùn)練：

描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現(xiàn)概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動來表現(xiàn)，３００字左右。

請學(xué)生以小組為單位互評，并做修改。在此基礎(chǔ)上請個別學(xué)生在班上交流，學(xué)生互評，教師小結(jié)。

⑤ 大作文訓(xùn)練：

人，經(jīng)常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發(fā)展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗(yàn)，獨(dú)到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內(nèi)容要在“親情”的范圍之內(nèi)，題目自擬，不少于８００字。（課外練習(xí)）

⑵ 以物為觸感點(diǎn)的：

從生命現(xiàn)象看，物有靜動之分。靜物包括的觸感點(diǎn)可以是其形、色、態(tài)及其構(gòu)成和搭配關(guān)系等；“動”物除此之外，還包括其聲、生長特性、規(guī)律、生命現(xiàn)象特質(zhì)等。這類題材，一旦觸感點(diǎn)明確了，則一般都應(yīng)由物及人，通過聯(lián)想，將主題推而廣之。

① 賞析美文《沙漠中的生命先鋒》：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《沙漠中的生命先鋒》，見附件。

在這篇以“物”為觸感點(diǎn)抒發(fā)“感想”的作文中，作者前半部分通過逆向聯(lián)想引出了“頑強(qiáng)生命”的象征——“走日蘭”，后半部分通過相似聯(lián)想由“走日蘭”而想到“大漠中的人”，借助物與人相似的精神、品格，扣住題眼，針對兩種“生命先鋒”，吟出了作者內(nèi)心對特定環(huán)境中生命的深刻感受。這樣的聯(lián)想和構(gòu)文方式同學(xué)們不妨借鑒。

② 賞析《丑菊》：

本文以“物”為描寫對象，通過認(rèn)識丑菊而聯(lián)想到人世間相類似的事物，從而引發(fā)感悟，獲得啟示。篇幅雖短，但微言精義，引人深思。

文章主要篇幅都圍繞丑菊展開，著重表現(xiàn)的是作者認(rèn)識“丑菊”的過程：去年，因惡其名加上遲遲不開花，對其沒好印象。今年“五一”節(jié)，花開了，雖只有銅錢大小，卻更顯其“嬌小，美麗”。由此，作者由自己的觀察和切身感受認(rèn)識到，名其為“丑菊”是名不符實(shí)，“太不公平了”。接下來，作者進(jìn)一步將思想認(rèn)識和感悟作由此及彼、由點(diǎn)到面的聯(lián)想。由“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，聯(lián)想到“人間事物中”也存在的與“丑菊”命名同樣的名不符實(shí)情況，從而提醒人們“在實(shí)際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實(shí)。”這樣，作者就在完成情感變化的過程的同時完成了“悟”的全過程。情感與“悟”互相滲透，水乳交融。

小結(jié)：可見，這類以物為描寫對象的啟迪性文章，很注意物象的形體外觀、生長規(guī)律、某種遭遇等的描寫，并常以這些為契機(jī)和觸悟點(diǎn)，引發(fā)對大自然、人類社會、世界萬象等的思考和感悟，抒寫意旨。在寫作技法上，也常常綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，采用第一人稱或運(yùn)用擬人化的手法，增加文章的可信度。

③ 片段作文訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察某一景物，用心去感受它，記錄下心靈受震動時所思所想的全過程，并深入思考，提煉出某種啟示或感悟，整理成一篇４００字左右的啟迪性作文，題目自擬。

④ 大作文訓(xùn)練：

題目：小河

要求：

Ａ、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，合理想象；

Ｂ、自定作文角度，寫一篇非詩歌體裁的感悟性作文；

Ｃ、８００字左右。

⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點(diǎn)的（想象、讀史、讀書類文章）：

這一類感想性作文有一個突出的特點(diǎn)：觸發(fā)感想的雖然是現(xiàn)實(shí)中不存在的虛擬的事物，但“感”的內(nèi)容卻是來源于生活，是真實(shí)可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學(xué)們在明確了前提可能囊括的范圍后，抓住一個“感”字，調(diào)動自己的生活積累，將自己感受最深、觸動最大、關(guān)系與前提最契合的點(diǎn)或面作為“感”的內(nèi)容設(shè)置行文即可。

① 參考名家名作：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《梅妃》及《讀書的發(fā)現(xiàn)》，見附件。

② 點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作：

閱讀學(xué)生習(xí)作《赤兔之死》及《假如記憶可以移植》，并評點(diǎn)。

③ 片段作文訓(xùn)練：

訓(xùn)練

一、以你所喜愛的歷史人物為主角，還原該人物在歷史事件中的場景，３００字左右。

訓(xùn)練

二、以鋪排為主要表達(dá)方式描寫你所喜歡的文學(xué)作品中的一個人物形象，６００字左右。

第三篇：心音共鳴教案

《寫觸動心靈的人和事》 課堂教學(xué)實(shí)錄（一課時）

人教版必修一《表達(dá)與交流?心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》

一． 課前導(dǎo)入

師：人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？六十秒后，請同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

二． 話題探討：

師：那位同學(xué)先說說，讓我們大家分享分享？

生1：在我一生中最讓我難忘的是我的一個初中同學(xué)。我以前學(xué)習(xí)很槽糕的，是他給了我很大的學(xué)習(xí)幫助，在他的監(jiān)督故里下，我才考到這里來。我和他一起的好多事讓我感動，比如有一次把我從網(wǎng)巴里逮出來，我發(fā)火了??

生2：前段時間和媽媽去看好來塢的大片《金剛》，電影里的大猩猩愛那個美女（生笑），最后被槍殺，它從高塔上掉下來的那一瞬間，看著自己心愛的姑娘那絕望痛苦的表情最讓我感動。生3：生活中最讓我感動的是我媽媽，我長這么大了還從來沒有發(fā)現(xiàn)她罵我打過我，當(dāng)我犯錯的時候，她也沒有生氣，都是溫和地教育我，給我講一些相關(guān)的故事來啟發(fā)我認(rèn)識自己的錯誤。

師：剛才我們大家一起分享了這幾個同學(xué)的最感動的人和事。其實(shí)我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學(xué)們想沒有想過這是什么原因呢？ 生：（搖頭）??

師：今天這節(jié)課，我們一起來解答這個“謎”。請同學(xué)們打開書79頁，我們一起來學(xué)習(xí)和討論〈〈心音共鳴：寫觸動心靈的人和事〉〉。（多媒體出示標(biāo)題）三． 文本探謎

師：請同學(xué)們快速閱讀〈〈話題探討〉〉，看哪個同學(xué)最先找出這個“謎底”？（學(xué)生邊閱讀邊勾畫）

生1：我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對生活的敏感。

師：你對“敏感”這個詞是怎么理解的呢？ 生2：我覺得應(yīng)該是一種觀察力吧！

師：你的理解非常好！生活中不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。生3：我認(rèn)為除了他剛才講的要“要對生活敏感”外，還應(yīng)該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對一個生活場景，一句真情的話，一個善意的微笑??只要我們的心靈不麻木，就會激起漣漪。” 生4：我和他的觀點(diǎn)一樣。但我認(rèn)為敏感和感恩這兩個因素來說，感恩更重要。有了感恩，我們才能具備對生活的敏感。就象這個中學(xué)生寫他的啞巴母親一樣，是從母親沉默和蓄滿淚水的眼睛來理解對母親無聲的教育和感恩。讀到這樣的文章，真的很感動。（眾生鼓掌）

師：說的特別好！俗話說“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面對我們的生活時候，就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點(diǎn)，就有一種沖動想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。那么同學(xué)們談?wù)撘幌拢覀冊撛鯓尤グ盐覀兏袆拥臇|西寫出來呢？ 生：（竊竊私語）四． 交流切磋

師：同學(xué)們，我和你們一樣，同樣有很多生活當(dāng)中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡，時時觸動著我的心靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時，情不自禁現(xiàn)寫了一篇關(guān)于母親的文章——〈〈月亮橋〉〉，現(xiàn)在發(fā)給大家，供大家一起欣賞和討論。師：（多媒體播放鋼琴曲〈〈懂你〉〉，朗誦。）月 亮 橋 柏啟平

我站在橋上看母親，母親站在橋上看我。明月裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。——題記

故鄉(xiāng)叫月亮灣，清水江流到此處劃了一個大大的問號，輕輕地繞過村子，奔向山外的世界。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。

月亮橋蒼翠欲滴的古樹旁，月亮橋下咿咿呀呀的水磨房，月亮橋邊蜿蜒如練的大山路都是我今生今世尋找最美風(fēng)景的證據(jù)。

月亮灣距離小鎮(zhèn)有幾十里山路，父親在小鎮(zhèn)里開了一家鐵匠鋪?zhàn)印Ｎ伊鶜q時父親拽著又哭又跳的我跨過月亮橋，沿著蜿蜒的山路去小鎮(zhèn)里讀書。一哭二鬧三回頭，那月亮橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時幼稚惘然的淚光，月亮橋總揪扯著我稚嫩的心。因?yàn)闃蛏险局夷遣煌谄渌赣H氣質(zhì)的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往月亮灣的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮橋望去，月亮灣鋪排得大大方方，古樸淡雅，月亮橋親切地?fù)淙胛业男模驗(yàn)闃蛏险局粋€我時時眷戀的母親。夕陽西下無限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在月亮橋下的波光里。我老遠(yuǎn)就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像月亮橋，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質(zhì)。月牙兒輕掛在月亮橋的古樹梢上，少兒只識貪玩滋味的我在青藤重掛的月亮橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的老祖母捶背，時不時好奇地用小手摸一摸老祖母的小小腳。遠(yuǎn)處田野的蛙聲，月亮橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的月亮橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉(zhuǎn)悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在月亮橋的古樹上。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤清馨，綿長漫溢，詩意清新。遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與月亮橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那江水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵語：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去。” 我似懂非懂的點(diǎn)著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過月亮橋，踏上那蜿蜒如練的山路。回頭一望，月亮橋上的風(fēng)景讓我心悸——母親雕塑般的身影和月亮橋構(gòu)成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風(fēng)景。我知道，月亮橋是月亮灣唯一通向山外的彩虹橋。我那時不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應(yīng)吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學(xué)歸來的我飛向她的身邊，無論是寒暑易節(jié)，還是飛雪風(fēng)雨。在我七色的夢境中，總是固執(zhí)地認(rèn)為月亮灣、月亮橋是我長大后最終歸宿的風(fēng)景，然而母親總是堅決地?fù)u著頭，說我必須屬于比月亮橋、月亮灣更美麗的風(fēng)景——那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴(yán)厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風(fēng)景。”年少的我似懂非懂。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風(fēng)景？為什么每次返校，母親總要把我送上月亮橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直到我翻上山坳變成了小黑點(diǎn)？我只知道我的背后有月亮橋，月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從月亮橋上走過了春夏，邁過了秋冬，年復(fù)一年，日復(fù)一日，每一次的回歸，都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風(fēng)景畫。自從父親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過月亮橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴(yán)厲的目光。母親和月亮橋是我夢想的起點(diǎn)，也是我希望的終點(diǎn)。月亮灣、月亮橋和母親組合的風(fēng)景是我生命點(diǎn)綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比月亮橋更美的風(fēng)景而跋涉在人生曲折坎坷的求學(xué)尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我，她是從風(fēng)景如畫的城市來到月亮灣的月亮橋上。在那個特殊的年代嫁給了月亮橋上的父親。月亮橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。仰視母親泣語微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于月亮橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質(zhì)。母親于1997年8月13日突然離我而去了，故鄉(xiāng)只剩下了月亮灣的月亮橋。如今獨(dú)自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風(fēng)景馨香的月亮橋，時時在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖，時時掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風(fēng)景。

故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影。

師：（朗讀畢，我的眼眶濕潤了，有的學(xué)生也感動得眼眶噙滿淚水。短暫的沉默之后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲。）謝謝同學(xué)們的掌聲和鼓勵！前面是老師向你們提問，老師跟著分享了你們的觀點(diǎn)和想法。你們看了老師寫的文章，你們肯定有很多的想法和思考，同學(xué)們再閱讀思考一下，我們來一個答記者問的形式，你們想說什么就說什么，想問什么盡管問什么，我來回答，讓你們分享一下老師的寫作感受，好不好？ 生：（掌聲）好！

生1：老師，剛才聽了你朗讀，我真的很感動。我母親是一個非常好的母親，我很想把母親的事寫出來，但一提起筆就不知道該怎么寫了。母親讓我們感動的事情很多，老師也是一樣的，你怎么就想到用月亮橋來寫母親呢？謝謝。（生鼓掌）

師：你問得非常好！的確母親讓我們感動的事情很多，想寫的東西太多，我們不可能樣樣都寫，否則就變成記流水帳了。這就需要選好角度，找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)，做到以小見大。我是從農(nóng)村長大的孩子，母親是從城市來到偏僻的故鄉(xiāng)月亮灣，在哪個特殊的年代嫁給了我的父親，生下了我們兄弟姊妹四人。母親有和其他孩子母親不同的氣質(zhì)和思想意識，她督促我們學(xué)習(xí)，逼迫我父親給我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我每次求學(xué)后回家，翻越幾座大山后，看到月亮橋，母親似乎知道我那一刻要回來一樣，她都在月亮橋上注視著我回家的方向。她把所有的希望都寄托在我們兄弟姊妹讀書求學(xué)上，期望我們能走出大山，到外面的世界去。所以無論是寒暑易節(jié)，還是春夏秋冬對我們是迎來送往，千叮囑萬叮嚀。母親在這一點(diǎn)上是最觸動我的心，也是我最感動的點(diǎn)，多少年來，我一直難于忘懷。也就是剛才我們討論的，只要有一顆感恩和敏感的心去對待生活，就有寫不完的素材。月亮橋是母親鼓勵我求學(xué)的見證，是觸動我心靈人和事的見證，這樣我就明確了用月亮橋做線索組織材料來懷念母親。因此，我們在寫文章的時候，注意（板書）： 意猶帥也——寫什么

生2：讀了你的文章，說實(shí)在的我很感動，這是我第一次讀語文老師寫的文章。我特別喜歡你改編卞之林的《斷章》作為題記，我寫作文的時候，也想到寫題記，但老是不知道怎么寫，老師，你在寫《月亮橋》的時候，是怎么想到改寫這首詩來做題記呢？謝謝。

師：呵呵，你這個問題提的非常好！開頭的題記，是我們前段時間學(xué)習(xí)的第一單元〈〈中外短詩五首〉〉中卞之林的《斷章》。這首短詩我們學(xué)習(xí)的時候討論過，可以從不同的角度去理解這首詩的意味。昨晚我在構(gòu)思寫母親的時候，就想到家鄉(xiāng)那座母親給命名的月亮橋，母親多次在這個橋上一個一個地送我們兄弟姊妹去大山外求學(xué)，也在橋上等我們一個一個的學(xué)成歸來。我們是母親在橋上最美麗的風(fēng)景，也是母親今生最美的夢。所以就一下子就想到了卞之琳的〈〈斷章〉〉，改造一下他的這首詩，用來作為自己的題記。很多同學(xué)作文時，喜歡在開頭寫一個題記之類的，但題記必須是為文章主題服務(wù)的，也可以說是文章的一個引子。我的這篇文章可以說是圍繞題記來進(jìn)行選材和構(gòu)思的，題記含蓄的揭示了我寫這篇文章的中心。其實(shí)，我們學(xué)的課文，有用之不盡的資源，我們的課文大部分都是古今中外的名篇，有豐富的語言材料，有閃耀著的哲學(xué)觀點(diǎn)，有震古爍今的典型事例，有光照千秋的詩文名句，都是我們作文的最好寶典，就看我們?nèi)绾芜M(jìn)行遷移、改造和創(chuàng)新。所以善用課本，巧用名著是兩個重要的選擇作文材料的方法，這就要求我們必須要精讀課本和一些名著，情隨意到，信手拈來，否則，你想巧也“巧”不起來喲。（板書）：善用課本，巧于運(yùn)用。

生3：老師，我感覺你文章的第四自然段寫景雖然寫得挺美的，但我老感覺沒有第二自然段寫的幾句景來得自然。老師，你是怎樣看的呢？（眾生驚訝，然后鼓掌）

師：呵呵，能挑出老師文章的毛病真是難能可貴之處，非常高興你能提出這樣一個問題。王國維說“一切景語皆情語”，文章中的寫景不是為了寫景而寫景。第二自然段的景物描寫，是點(diǎn)點(diǎn)勾勒幾筆，第四自然段是細(xì)致描寫，我這樣寫的目的是用景物來渲染和烘托母親那美好的形象，都是景語，你這么一說，我也有這種感覺，似乎有堆砌之嫌。好的文章還得來源于反復(fù)的修改，古人有“推敲”之佳話，老師非常高興接受你的意見，下去之后，我再去反復(fù)讀讀，力求把它“推敲”得更美。（學(xué)生鼓掌）剛才這個同學(xué)提出的問題給了我們大家一個啟示：（板書）景物是為主題服務(wù)的，行文要自然。

生4：我最喜歡你文章中的抒情語言，特別是“今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情”和“故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影”的句子。有時我回憶到自己感動的人和事，很想用很美的語言表達(dá)出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑），老師，你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）

師：哈哈??謝謝你的欣賞和鼓勵！“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，你們想要超過老師太容易！也是我希望和最高興的事情。杜甫說“語不驚人死不休”，情感是文章的靈魂，語言是文章的衣裳，因此我們要注意感情的積累和語言的積累。就是剛才我們討論的要有一顆感恩和敏感的心去感悟生活，在生活中直接積累；在就是要博覽群書，養(yǎng)成一個好讀書的習(xí)慣，從書本中間接積累。宋代理學(xué)家朱熹在白鹿洞講學(xué)時，有一個叫黃干的學(xué)生看到朱熹讀過的書頁邊摸成了黑色，不禁驚嘆：“先生哪里是在讀書，分明是在‘吃’書啊！”朱熹點(diǎn)頭說：“對，白鹿洞的第一條學(xué)習(xí)規(guī)定，就是講究‘吃’書。通常的‘吃’法有兩種，一種是人‘吃’法，一種是‘牛吃法’，‘牛吃’，大嚼大咽，然后反芻；人‘吃’，細(xì)嚼慢咽，才見滋味。”這個故事告訴我們讀書既要博覽群書，又要精讀。博覽群書可以開闊我們的眼界，活躍我們的思維。精讀甚至背誦重點(diǎn)詩文，可以吸收精華的東西，化在我們思想中，才能筆到隨來。我在文章中寫“故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影”等句子，這都是我情感油然而生的，這源于平日閱讀和做讀書筆記的結(jié)果。所以一開始教你們，就給大家推薦好的文章和作品，要求大家學(xué)會寫生活札記和讀書筆記。當(dāng)然老師也沒有達(dá)到朱熹說的那種境界，只要我們大家一起努力，能說做不到嗎？（生笑而鼓掌）所以啊就要（板書）閱讀、積累、應(yīng)用 生5：剛才聽了你讀完《月亮橋》，被你文章中的情感所打動，你在評點(diǎn)同學(xué)的作文時常說“這是一篇構(gòu)思非常新穎的文章”，老師你能談?wù)勀愕奈恼聵?gòu)思嗎？（生鼓掌）師：好！說實(shí)在的，剛才給大家朗誦時，我也非常激動。我剛才說了，母親給我感動的東西太多，要想寫的東西太多，月亮橋就是我感情的切入點(diǎn)，也是我想寫母親的線索。所以我選擇的材料都是圍繞著與月亮橋有關(guān)的材料來進(jìn)行的。以時間為順序，以月亮橋?yàn)榫€索，把我去求學(xué)時母親送和迎的畫面串起來，就象我們平日里看到的冰糖葫蘆是用一根細(xì)棒把糖葫蘆串起來買的，細(xì)棒就是線索，糖葫蘆就是母親送和迎的材料，母親反復(fù)說的那句話“讀到你書上畫的地方去”就是一個細(xì)節(jié)，以此來展現(xiàn)母親對我深深的期望。不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，我在文章中有五次寫到母親不同于其他母親微笑的氣質(zhì)和眼光，當(dāng)你第一次在第三自然段讀到“因?yàn)闃蛏险局夷遣煌谄渌赣H氣質(zhì)的母親”時，你也許會產(chǎn)生一種納悶，為什么他的母親不同于其他母親的氣質(zhì)呢？難道僅僅是要孩子讀書嗎？天下的母親都是希望自己的孩子好好讀書的呀！我這樣在文章中四次寫到，都沒有揭示原因，直到第五次—也就是文章快要結(jié)束時，才道明原因，目的是引起讀者讀下去，“文是看山不喜平”，也就是我們常說的波瀾，同時這也是一個細(xì)節(jié)描寫。因此在動筆之前，要想好寫的是一件什么事，寫的是怎樣一個人？想抓住哪一點(diǎn)來展開敘述？所以動筆之前要做到（板書）怎么寫：構(gòu)思、剪裁、細(xì)節(jié)描寫。謝謝這個同學(xué)非常有深度的提問。（學(xué)生鼓掌）生6：老師，聽了你朗讀《月亮橋》，的確很感動。文章的題目很美，月亮橋就是一個很有詩意的名字；題記很美，帶有一種朦朧的意味；情感很美，有打動我的原因?yàn)樽C。但我又仔細(xì)看過幾遍后，總感覺文章的語言有過分追求華麗之嫌，沒有《金岳霖先生》的語言來得樸素自然，對不起，老師，這只是我的感覺而已，不知老師是否也有這種感覺呢？（生鼓掌）

師：你能提出這樣挑戰(zhàn)性的問題我自豪！同學(xué)們請再次給她掌聲鼓勵。（掌聲）呵呵，這個問題使我高興的同時，也的確難住了我。把老師和著名作家汪曾祺先生的作品作對比，實(shí)在是給老師一個最大的鼓勵。（生笑）俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，文章的好與不好，不是作者自己來評論的，而是由讀者來決定的。對于這個問題，老師的確沒有注意，也許她的感覺是對的，我在寫文章時，可能有意和無意識中有這種傾向，不瞞你們說，在讀中學(xué)的時候?qū)懽魑模Z文老師也曾給我的作文作過“追求辭藻華麗”的評語，可能是濤聲依舊的病又犯了而自己沒有發(fā)現(xiàn)，（生笑）有則改之，無則加勉，好文章是修改出來的，我下去后一定字斟句酌，把它好好的“裝修”得自然大方些，再給大家匯報。（生笑鼓掌）

五、寫作布置：

師：謝謝同學(xué)們和我一道共同分享了寫作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老師寫這篇文章供大家參考和評點(diǎn)只是想拋磚引玉，從你們的提問中我很受啟發(fā)。我想大家心里一定有很很多多觸動你心靈的人和事，有親情，有同學(xué)情，有朋友情，有師生情??那么下節(jié)課就讓我們提起筆來，以“感動”為話題，一展你的才情，盡情抒寫你心中那動人的往事。下課，（生起立）謝謝大家！（生鼓掌）

[教學(xué)評析] 《新課標(biāo)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo)：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。

本教學(xué)實(shí)錄是在重點(diǎn)班上寫作指導(dǎo)課時的第一課時，落實(shí)了《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué)目標(biāo)的要求，具有以下兩大特色：

一、嫁接作文教學(xué)中教與學(xué)的橋梁，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，是落實(shí)《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)最佳切入點(diǎn)的主體性原則。幾乎我們所有一線的語文老師都痛感于學(xué)生作文能力提高之艱難，各家語文教學(xué)雜志在《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué)目標(biāo)，展開過熱烈的討論，專家們是公說公有理，婆說婆有理，理論云集。我想，無論那一家的觀點(diǎn)都不能能離開老師的指導(dǎo)。我比較贊成這樣的觀點(diǎn)：“語文教師教作文必須自己先能寫一點(diǎn)，就象數(shù)學(xué)老師不可能不會做題一樣，這是語文老師的看家本領(lǐng)。只有對寫作有了親身體驗(yàn)，積累一些感性的東西，指導(dǎo)學(xué)生才具體、切實(shí)、有針對性。”可以說是一語道破了《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的切入點(diǎn)。課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但教師在此過程中主導(dǎo)作用只能加強(qiáng)不能 削弱。因此，本次《表達(dá)交流：寫觸動心靈的人和事》作文教學(xué)，我與其給學(xué)生“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，不如自己寫一篇文章給學(xué)生看，用作文教作文，以實(shí)踐教理論。這節(jié)課學(xué)生被打動了，引起了他們感情的共鳴，俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，其深遠(yuǎn)的意義在于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，從而引導(dǎo)學(xué)生去“多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。”同時也嫁接了教材和學(xué)生之間、寫作理論和寫作實(shí)踐之間、教師的教和學(xué)生寫之間的一座橋梁，這座橋梁點(diǎn)燃了學(xué)生主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情，是此次作文指導(dǎo)課的特色。

二、由教師的問題設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀后的思考提問，創(chuàng)造了平等、民主、互動的氛圍，尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與他們探討，恰到好處地啟發(fā)指導(dǎo)，落實(shí)《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)的人本性原則。老一輩語文教育家呂叔湘說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”學(xué)生作文時最直接的模仿對象一是課本，二是老師。但課本往往對于他們是陽春白雪，太高雅了，老師雖是下里巴人，但又往往是君子動口不動手，面對干癟的理論，學(xué)生茫然叢生，無所適從。而教師的寫作素養(yǎng)直接影響到學(xué)生寫作質(zhì)量。這節(jié)課，學(xué)生聽了我自己用配樂朗誦了自己的文章，我朗誦的文章打動了他們，有的學(xué)生還眼含淚花，他們面對老師的這種做法，他們感動的同時是充滿新奇的，針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我知道這是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的千栽難逢的好機(jī)會，一反自己來講寫作的感受，而是讓學(xué)生來評價老師的作文，提出他們心中想問的問題，學(xué)生反應(yīng)的積極性是非常高的，他們提出的問題，也是他們在寫作中遇到的難題，比如學(xué)生提的“你在評點(diǎn)同學(xué)的作文時常說‘這是一篇構(gòu)思非常新穎的文章’，老師你能談?wù)勀愕奈恼聵?gòu)思嗎？”“我最喜歡你文章中的抒情語言，特別是‘今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情’和‘故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影’的句子。有時我回憶到自己感動的人和事，很想用很美的語言表達(dá)出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑），老師，你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）”，這些問題的確是我們語文教學(xué)要面臨和解決的問題，在回答他們提出的問題時，有針對性的和學(xué)生切磋一些閱讀和寫作方法的指導(dǎo)，也指導(dǎo)他們作文時要想好寫什么，感動的是什么，怎么寫的問題，這些是我自己的寫作感受，而不是紙上談兵，學(xué)生興趣濃而易于接受，培養(yǎng)了師生間切磋交流的習(xí)慣。說實(shí)在的，學(xué)生能否進(jìn)行自主作文，很大程度上取決于學(xué)生的寫作動機(jī)和對寫作的情感，在第二節(jié)的寫作課上就證明了這一點(diǎn)的成功，學(xué)生們都寫出了許多感人的文章。

第四篇：聽心音測血壓,心電圖（范文模版）

人體血型鑒定與交叉配血

實(shí)驗(yàn)原理

血型就是紅細(xì)胞膜上特異抗原(凝集原)的類型。在血型系統(tǒng)中最重要的是ABO血型系統(tǒng)，其次是Rh血型系統(tǒng)。在ABO血型系統(tǒng)中，根據(jù)紅細(xì)胞上是否含有A、B凝集原而分為A、B、AB和O型。血清中含有凝集素，且A凝集原只能與抗A凝集素結(jié)合，B凝集原只能與抗B凝集素結(jié)合，血型鑒定即是將受試者的紅細(xì)胞加入標(biāo)準(zhǔn)A型血清（抗B血清）及標(biāo)準(zhǔn)B型血清（抗A血清）中，觀察有無凝集現(xiàn)象，從而測知受試者紅細(xì)胞上凝集原的類型。Rh陽性和陰性通常以紅細(xì)胞上是否含有D抗原來判斷，含D抗原則為Rh陽性，大部分人為Rh陽性，極少數(shù)人為Rh陰性。

交叉配血實(shí)驗(yàn)是將供血者的紅細(xì)胞和血清分別和受血者的血清（主側(cè)）和紅細(xì)胞（次測）混合，觀察有無凝集現(xiàn)象。交叉配血是輸血前的必需步驟，應(yīng)堅持同型輸血、交叉配血的原則。其目的，一是鑒定所測血型是否正確；二是觀察是否還有其他不能輸血的因素存在，以確保安全輸血。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆誂BO、Rh血型鑒定和交叉配血的原理和方法 實(shí)驗(yàn)對象

人（學(xué)生自愿者）。

實(shí)驗(yàn)器材和藥品

顯微鏡、離心機(jī)、采血針、雙凹玻片片、滴管、1ml吸管、小試管、試管架、牙簽、消毒注射器及針頭；標(biāo)準(zhǔn)A、B型血清、抗D血清、生理鹽水、75%酒精、碘酒、棉球、消毒棉簽。實(shí)驗(yàn)步驟和觀察項目

一、ABO血型鑒定：

（一）玻片法

1.用75%酒精棉球消毒左手無名指端，用消毒采血針刺破皮膚、用吸管吸一滴血于盛有1ml生理鹽水的小試管中，混勻之城紅細(xì)胞懸液；

2.取一雙凹載玻片，在左上角寫A字，右上角寫B(tài)字，將一滴標(biāo)準(zhǔn)A型（抗B）血清滴在右側(cè)凹內(nèi)，一滴標(biāo)準(zhǔn)B型（抗A）血清滴在左側(cè)凹內(nèi)，滴管切勿混用；

3.用滴管吸取紅細(xì)胞懸液，分別滴一滴于載玻片兩側(cè)的血清上，注意不要使滴管尖端與血清接觸，用牙簽兩端分別混勻；

4.10—30分鐘后用肉眼觀察有無凝集現(xiàn)象。根據(jù)下表鑒定結(jié)果

凝 集 現(xiàn) 象

標(biāo)準(zhǔn)A型（抗B）血清

標(biāo)準(zhǔn)B型（抗A）血清

被檢者血型

-+ A型 +-O型

玻片法鑒定ABO血型（+ 有凝聚，-未凝聚）

（二）試管法

1.取試管2只，分別標(biāo)明A，B字樣，分別加入相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)血清2滴，各管加入受試者的紅細(xì)胞懸液1~2滴搖勻；

2.將上述二試管用1000轉(zhuǎn)/分離心1min；

3.取出小試管，輕彈底部，如沉淀物呈團(tuán)塊狀浮起為凝集，呈散在煙霧狀上浮進(jìn)而恢復(fù)原混懸狀為無凝集。

二 Rh血型鑒定（鹽水介質(zhì)法）

（一）試管法

1.取小試管3支，1支注明抗D，另1支注明陽性對照，最后1支注明陰性對照； 2.將室溫鹽水反應(yīng)活性的抗D血清各1滴加入上述試管內(nèi)；

3.抗D試管中加入1滴5％待檢者紅細(xì)胞(鹽水、血清)懸液，陽性對照及陰性對照試管中分別加入相應(yīng)的陽性紅細(xì)胞及陰性紅細(xì)胞懸液1滴； 4.輕輕混勻，于3000r/min離心15s； 5.取出輕輕擺動觀察有無凝集。 

(二)玻片法

1.取三凹玻片1塊，在左側(cè)注明抗D，中間段注明陰性對照，右側(cè)注明陽性對照； 2.將室溫鹽水反應(yīng)的抗D血清各1滴加入上述小格內(nèi)；

3.抗D小凹內(nèi)加入待檢者5％紅細(xì)胞懸液1滴，陽性對照內(nèi)加入陽性對照紅細(xì)胞懸液1滴，陰性對照加入陰性對照紅細(xì)胞懸液1滴；

4.用干凈玻棒攪拌紅細(xì)胞懸液和試劑血清充分混合；

5.連續(xù)輕輕傾斜轉(zhuǎn)動平板，一般在2min內(nèi)觀察有無凝集，或按試劑說明書規(guī)定的時間觀察結(jié)果。

三 交叉配血：

1.以碘酒、酒精消毒皮膚后，用消毒的干燥注射器抽取供血者靜脈血2ml，取1滴加入盛有生理鹽水1ml的小試管中，制成紅細(xì)胞懸液；其余血液裝入另一小試管中，待其凝固后離心分離血清；在試管上分別注明“供紅”和“供清”。

2.同法制成受血者的紅細(xì)胞懸液及血清，分別注明“受紅”和“受清”。3.取一雙凹載玻片，在左上角寫“供紅受清”，右上角寫“供清受紅”。分別用滴管吸取“供紅”、“受清”各1滴于左側(cè)凹內(nèi)，再分別用滴管吸取“供清”、“受紅”各1滴于右側(cè)凹內(nèi)，用牙簽兩端分別混勻。

4.10—30分鐘后觀察結(jié)果，如兩側(cè)均無凝集現(xiàn)象，表示血型配合，可以輸血。

注意事項

1.操作時各滴管不能混用。

2.肉眼看不清凝集現(xiàn)象時，應(yīng)在顯微鏡下觀察。

3.紅細(xì)胞懸液不能太濃和太淡，否則可能出現(xiàn)假陰性反應(yīng)。

4.必須注意區(qū)分紅細(xì)胞疊連現(xiàn)象與凝集現(xiàn)象，前者經(jīng)混勻或搖晃，串狀的紅細(xì)胞即可分開，而后者決不會因此而有所變化。

5.靜脈采血必須嚴(yán)格按臨床化驗(yàn)要求進(jìn)行操作，如本實(shí)驗(yàn)室不具備條件，可免做交叉配血實(shí)驗(yàn)。【思考題】

1.如果有標(biāo)準(zhǔn)A型紅細(xì)胞和標(biāo)準(zhǔn)B型紅細(xì)胞，但無標(biāo)準(zhǔn)血清時，能否進(jìn)行血型鑒定？ 2.為什么血型相同的人之間輸血仍要做交叉配血實(shí)驗(yàn)？

心音聽診和血壓測量

實(shí)驗(yàn)原理

心音是由心臟瓣膜關(guān)閉和心肌收縮引起的振動所產(chǎn)生的聲音。用聽診器在胸壁前聽診，在每一個心動周期內(nèi)可以聽到兩個心音。第一心音：音調(diào)較低（音頻為25～40次／秒）而歷時較長（0.12秒），聲音較響，是由房室瓣關(guān)閉和心室肌收縮振動所產(chǎn)生的。由于房室瓣的關(guān)閉與心室收縮開始幾乎同時發(fā)生，因此第一心音是心室收縮的標(biāo)志，其響度和性質(zhì)變化，常可反映心室肌收縮強(qiáng)弱和房室瓣的機(jī)能狀態(tài)。第二心音：音調(diào)較高（音頻為50次／秒）而歷時較短（0.08秒），聲音較清脆，主要是由于半月瓣關(guān)閉產(chǎn)生振動造成的。由于半月瓣關(guān)閉與心室舒張幾乎同時發(fā)生，因此第二心音是心室舒張的標(biāo)志。其響度常可反映動脈壓的高低。

臨床常用的心音聽診區(qū)：

二尖瓣聽診區(qū)：心尖部，即位于左鎖骨中線內(nèi)側(cè)第五肋間處。

三尖瓣聽診區(qū)：胸骨右緣第四肋間或胸骨劍突下。

主動脈聽診區(qū)：胸骨右緣第二肋間。胸骨左緣第三、四肋間為主動脈瓣第二聽診區(qū)（又稱第五點(diǎn)），主動脈瓣關(guān)閉不全時產(chǎn)生的雜音在此處最響亮。

肺動脈瓣聽診區(qū)：胸骨左緣第二肋間。

測定人體動脈血壓最常用的方法是間接測壓法，它是使用血壓計的袖帶在動脈外加壓，根據(jù)血管音的變化來測量動脈血壓的。通常血液在血管內(nèi)流動時并沒有聲音，但如給血管施加壓力使血管變窄形成血液渦流時則可發(fā)生聲音（血管音）。用袖帶在上臂給肱動脈加壓，當(dāng)袖帶內(nèi)壓力超過動脈的收縮壓時，動脈血流完全被阻斷，此時用聽診器在肱動脈處聽不到任何聲音。如袖帶內(nèi)壓力低于動脈內(nèi)的收縮壓而高于舒張壓時，當(dāng)心臟收縮，動脈內(nèi)有血流通過，舒張時則無，血液斷續(xù)地通過受壓血管狹窄處，形成渦流而發(fā)出聲音。如袖帶內(nèi)壓力等于或小于舒張壓時，則血管內(nèi)的血流連續(xù)通過，所發(fā)生的音調(diào)突變或聲音消失。故恰好可以完全阻斷血流所必須的最小袖帶內(nèi)壓力（即發(fā)生第一次聲音時），相當(dāng)于收縮壓。在心舒張時也有少許血流通過的最大袖帶內(nèi)壓力（即音調(diào)突變時），相當(dāng)于舒張壓。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

⒈學(xué)習(xí)心音聽診的方法，了解正常心音特點(diǎn)及其產(chǎn)生原理，識別第一心音與第二心音。

⒉了解并掌握人體動脈血壓的測定原理和方法，觀察運(yùn)動對動脈血壓的影響。

實(shí)驗(yàn)對象 人

實(shí)驗(yàn)器材和藥品 聽診器、血壓計

實(shí)驗(yàn)步驟和觀察項目

一、心音聽診：

⒈受試者安靜端坐，露出胸部。

⒉主試者戴好聽診器，聽診器的耳端應(yīng)與外耳道開口方向一致（向前）。以右手的食指、拇指和中指輕持聽診器胸端緊貼于受試針胸部皮膚上，依次（二尖瓣聽診區(qū)─→主動脈瓣聽診區(qū)─→肺動脈瓣聽診區(qū)─→三尖瓣聽診區(qū)）仔細(xì)聽取心音，注意區(qū)分兩心音。

⒊如難以區(qū)分兩心音，可同時用手指觸診心尖搏動或頸動脈脈搏。與此同時出現(xiàn)的心音即為第一心音。然后再從心音音調(diào)高低、歷時長短鑒別兩心音，直至準(zhǔn)確識別為止。

⒋比較不同部位上兩心音的聲音強(qiáng)弱。

二、血壓測量：

⒈受試者靜坐５分鐘，脫去右臂衣袖。

⒉松開打氣球上的螺絲，將袖帶內(nèi)的空氣完全放出，再將螺絲扭緊。

⒊將袖帶裹于受試者右上臂，其下緣應(yīng)在肘關(guān)節(jié)上約３厘米，松緊應(yīng)適宜。受試者手掌向上平放于臺上，袖帶應(yīng)與心臟同一水平。

⒋在肘窩找到受試者的肱動脈搏動處，左手持聽診器的胸端放在上面（注意：不可用力下壓，但也不能接觸過松而聽不到聲音）。

⒌右手持打氣球，向袖帶打氣加壓，同時注意傾聽聲音變化，在聲音消失后再加壓30毫米汞柱。然后扭開打氣球之螺絲，緩慢放氣（切勿過快），此時可聽到血管音的一系列變化，聲音從無到有，由低而高，而后突然變低，最后完全消失。再次扭緊打氣球螺絲，繼續(xù)打氣加壓，反復(fù)聽２～３次。

⒍重復(fù)上一操作，同時注意血壓計之水銀柱和聲音變化。在緩慢放氣減壓時，第一次聽到血管音時的水銀柱高度即代表收縮壓，在血管音突然由強(qiáng)變?nèi)鯐r的水銀柱高度即代表舒張壓。記下測定數(shù)值后，將袖帶內(nèi)的空氣放盡，使壓力降至零，再重測一次。

⒎打開袖帶與檢壓計的皮管接頭（注意不可將袖帶取下），令受試者在室外跑跳２分鐘后，立即將接頭接好，測定血壓，觀察運(yùn)動后的血壓變化。

注意事項

⒈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)必須保持安靜，以利聽診。

⒉聽診器耳端應(yīng)與外耳道方向一致，橡皮管不得交叉、扭結(jié)。橡皮管切勿與它物摩擦，以免發(fā)生摩擦音，影響聽診。

⒊如呼吸音影響聽診，可令受試針暫停呼吸片刻。

⒋袖帶裹繞要松緊適宜，并與心臟同一水平，切上臂不能被衣袖所壓迫。

⒌重復(fù)測壓時，須將袖帶內(nèi)空氣放盡，使壓力降至零位，然后再加壓測量。

⒍如發(fā)現(xiàn)血壓超出正常范圍時，應(yīng)讓受試者休息10分鐘后復(fù)測。在受試者休息期間，可將袖帶取下。

⒎血壓計使用完畢，應(yīng)將袖帶內(nèi)氣體放盡，收好。【思考題】

⒈描述所聽到的心音及不同聽診區(qū)兩心音各自的不同。⒉根據(jù)你的操作，你認(rèn)為哪些因素可影響血壓的測定？

體表心電圖

實(shí)驗(yàn)原理

心電圖（electrocardiogram）心臟在每個心動周期中，竇房結(jié)、心房、心室相繼興奮，伴隨著生物電的變化，并通過心臟周圍的導(dǎo)電組織和體液傳到體表。這種電變化經(jīng)心電描記器從體表引出多種形式的電位變化的圖形，稱心電圖（ECG）。心電圖可反映整個心臟興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)及恢復(fù)過程中的生物電變化。心電圖應(yīng)用最廣泛的是普通心電圖及24小時動態(tài)心電圖。正常的心電圖包括P波、QRS波和T波，P波表示心房去極化，QRS波表示心室去極化，T波表示心室復(fù)極化。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私庑碾妶D產(chǎn)生原理、測量方法、各波和間期的形態(tài)及其意義 實(shí)驗(yàn)對象 人

實(shí)驗(yàn)器材和藥品 心電圖儀，導(dǎo)電液，酒精棉球

實(shí)驗(yàn)步驟和觀察項目

1.接好地線后打開電源，以防交流電干擾并保障病人安全。

2.受試者摘下眼鏡、手表等金屬物品和手機(jī)等電子產(chǎn)品后平臥。

3.兩側(cè)腕關(guān)節(jié)屈側(cè)上方、內(nèi)踝上方3-5cm處先用酒精棉球脫脂，涂上導(dǎo)電液后放上電極。4.接好肢體和胸導(dǎo)聯(lián)線 肢導(dǎo) 右手腕---紅色 左手腕---黃色 左腳腕---綠色 右腳腕---黑色

胸導(dǎo) V1：探查電極放在胸骨右緣第4肋間。V2：探查電極放在胸骨左緣第4肋間。V3：探查電極放在V2 與V4連線的中點(diǎn)。V4：探查電極放在鎖骨中線與第5肋間的交點(diǎn)上。V5：探查電極放在左腋前線與第5肋間的交點(diǎn)上。V6：探查電極放在左腋中線與第5肋間的交點(diǎn)上。

5.調(diào)節(jié)心電圖儀的基線位置、增益幅度、記錄速度。

6.再檢查基線平穩(wěn)、無肌電和市電干擾后依次記錄肢體導(dǎo)聯(lián)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、aVR、aVL、aVF和胸前導(dǎo)聯(lián)V1、V2、V3、V4、V5、V6 12個導(dǎo)聯(lián)的心電圖。

6.記錄完畢后，關(guān)上電源開關(guān)，在記錄紙上注明姓名，測定時間等。

注意事項

1．在進(jìn)行描記心電圖前，讓被檢查者靜臥數(shù)分鐘。使全身肌肉松弛，在冬天應(yīng)在比較溫暖的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行，這樣可以減少因肌肉震顫而引起的干擾。

2．對初次檢查心電圖者，在操作前要作些解釋工作，說明這種檢查是毫不痛苦的，也沒有什么危險性，以減少和消除心理上的緊張。

3.被檢查者一般采取臥位，宜用木床。如在鐵床上做，應(yīng)注意絕緣，使身體不與其他任何金屬導(dǎo)電體接觸，可在床上墊上橡皮或塑料布，亦不能與墻壁和地面接觸，以免受到干擾。

4.四肢及胸前安放電極的部位，要將皮膚擦洗干凈，并涂上導(dǎo)電液體，保持皮膚與電極良好接觸及導(dǎo)電性能。

注：標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)包括3個導(dǎo)聯(lián)。Ⅰ導(dǎo)聯(lián)將兩個電極分別放在右臂和左臂；Ⅱ?qū)?lián)放在右臂和左腿；Ⅲ導(dǎo)聯(lián)放在左臂和左腿。

加壓單極肢體導(dǎo)聯(lián)把探查電極放在右臂，稱為加壓單極右上肢導(dǎo)聯(lián)（aVR）；探查電極放在左臂，稱為加壓單極左上肢導(dǎo)聯(lián)（aVL）；探查電極放在左腿，稱為單極加壓左下肢導(dǎo)聯(lián)（aVF）。

思考題

1.心電圖波形和各部分的意義是什么？

2.心電圖偽差產(chǎn)生的原因有哪些？

3.為什么不同導(dǎo)聯(lián)所記錄的心電圖在波形上有差異？

第五篇：心音共鳴.作文學(xué)案

作文《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》導(dǎo)學(xué)案

制作人： 樊天璽授課時間：2013、8、28課時：2課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格。

3、體味人間真情，珍惜幸福生活。

2、明確怎樣寫觸動心靈的人和事。

4、觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。

【重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)寫作技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。

【方法指導(dǎo)】

1.以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點(diǎn)評為主。

2.合作探究---讓學(xué)生閱讀原文，弄清寫觸動心靈的人和事從哪幾方面入手，然后老師結(jié)合例文講具體的寫法。

【知識鏈接】

1、母親的手（節(jié)選）（莊 因）

在異鄉(xiāng)做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨(dú)留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。

那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠(yuǎn)山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風(fēng)箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發(fā)絲絲啊。頃刻，大風(fēng)起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠(yuǎn)山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語??母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強(qiáng)烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨(dú)門絕招。我 1

說絕招，是她揪擰同時進(jìn)行──揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅(qū)使下，總會情急而出此的。

我的母親也正如天底下數(shù)億個母親一樣，對我是“愛之深，責(zé)之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉(xiāng)，使得母親對她孩子們律之更嚴(yán)，愛之益切，責(zé)之越苛。有一年，家中來了遠(yuǎn)客，母親多備了數(shù)樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機(jī)會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉(zhuǎn)成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛？有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結(jié)飲泣。從此以后，我的飯碗內(nèi)沒有再剩過飯。

當(dāng)然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細(xì)膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進(jìn)一壺?zé)崴螅俜湃舜蠹s三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當(dāng)時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔(dān)了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉(xiāng)客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內(nèi)窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結(jié)婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結(jié)滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導(dǎo)著我們兄弟的課業(yè)。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學(xué)三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實(shí)錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關(guān)系，明年多用點(diǎn)功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內(nèi)的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補(bǔ)衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結(jié)婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當(dāng)我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠(yuǎn)航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。評點(diǎn)：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字、采用白描寫的手法點(diǎn)染母愛，娓娓道來，于平淡中現(xiàn)真情，表現(xiàn)得非常貼切、自然，全無牽強(qiáng)附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強(qiáng)了母愛的傳統(tǒng)意蘊(yùn)。

2、父親

父親是三天前的一個下午到家的。當(dāng)時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)。”家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去!”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視??”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙叮妥聊ブI了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥Ｎ颐魈炀突厝チ耍阌锌站突貋恚纯茨銒尩膲灒銧數(shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊!

【學(xué)習(xí)過程】

1、怎樣寫觸動心靈的人和事。

2、學(xué)生閱讀《小站歌聲》，學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思技巧。

小站歌聲

子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗老師提著行李，來到站臺。突然，她像觸電般渾身顫抖起來。

她本在夜深人靜時悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子全站在這里為她送行。

站牌下，放著一簍子山核桃，蔞把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。

三天前，她去了趟縣城。回到山村，她對孩子們說，她要去千里外和她的男朋友舉行婚禮。婚后，她就在那里定居。

孩子們舍不得她，卻沒張口挽留，只將一串串難舍難分的淚水灑下。遠(yuǎn)處傳來列車的長鳴。

四十多個孩子含著淚水，想一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。班長說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒伞！?/p>

歌聲在夜空中響起：“有過多少往事，仿佛就在昨天。有過多少朋友，仿佛還在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜。如今舉杯祝愿，好人一生平安。”這歌聲低沉悲哀。這是孩子們真誠的祝愿。

列車徐徐向前開動著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣隨車跑著，唱著。

歌聲像淚水濾過似的。

車上苗老師失聲痛哭起來。

孩子們怎知道，她不是去結(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年時間了。

問題：本文構(gòu)思方面最突出的特點(diǎn)是什么？這樣的構(gòu)思有何好處？

3.讓學(xué)生閱讀下文，學(xué)習(xí)下文的構(gòu)思技巧。

我的母親(片段)

同盟軍在歐洲大陸登陸時，我從家鄉(xiāng)寄來的信中感到一種快樂安寧的情緒，似乎母親已經(jīng)知道勝利即將來臨。信中流露出一種特別的溫情，還時常夾雜了一些我不能理解的歉意。

“我親愛的兒子，我們已經(jīng)分離了這么多年了，我希望你已經(jīng)習(xí)慣身邊沒有我這個老母親了。話說回來，我畢竟不能永遠(yuǎn)活在世上。記住，我對你從未有過絲毫的懷疑。我希望你回家明白這一切之后，能原諒我。我不得不這樣做。”她做了什么事需要我的寬恕?我絞盡腦汁也想不出來。

巴黎快解放了，我準(zhǔn)備坐飛機(jī)在法國南部跳傘，去執(zhí)行一項與秘密抵抗組織聯(lián)絡(luò)的任務(wù)匆忙忙，急躁得渾身熱血沸騰。除了想早點(diǎn)回到母親身邊；其他我什么都不想了。

我一路匆現(xiàn)在我要回家了，胸前佩著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著戰(zhàn)爭十字勛章和五六枚我終生難忘的勛章，我的黑色戰(zhàn)服的肩上還佩帶著軍官肩章，帽子斜向一邊戴著。由于我面部麻痹，臉上露出一種異常的剛毅。我寫了一部小說，挎包里裝著法文和英文版本。這時候，我深深地陶醉在青春和自信中。對我來說再往下繼續(xù)回憶是痛苦的。因此，我要盡快結(jié)束它。到達(dá)旅館時，我發(fā)現(xiàn)沒有一個人問候我，跟我打招呼。我詢問的那些人說他們隱隱約約記得幾年前有一個古怪的俄國老太太管理這個旅館。但是他們從來沒有見到過她。原來，我母親在3年零6個月前就已經(jīng)離開人間了。但是她知道我需要她，如果沒有她在這兒給我勇氣，我絕對不能獨(dú)立生存下去，不能像一個法國人那樣勇敢戰(zhàn)斗。因此，她臨死前定出了她的計劃。

在她死的前幾天中，她寫了近250封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請這個朋友定時寄給我。當(dāng)我們在圣·安東尼門診所最后一次見面時，我看到她眼中閃著天真狡黠的目光。毫無疑問，這些信就是她當(dāng)時算計的新花樣。

就這樣，在母親死后三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這些能夠使我繼續(xù)戰(zhàn)斗到勝利的那一天所需要的力量和勇氣。

問題：本文在構(gòu)思方面與《小站歌聲》有何不同？

4、學(xué)生集體討論，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！開放話題：問世間情為何物？（直叫人生死相許）

【布置作業(yè)】

人，經(jīng)常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發(fā)展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗(yàn)，獨(dú)到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內(nèi)容要在“親情”的范圍之內(nèi)，題目自擬，不少于８００字

【課堂反思】

《新課標(biāo)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo)：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。

【課堂小節(jié)】

本節(jié)課，我們重點(diǎn)探討了怎樣寫觸動人心靈的人和事。