第一篇：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事 教學(xué)設(shè)計(jì)

心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事

登封一中 作者：張霞 2008-11-11

【設(shè)計(jì)思想】

《新課標(biāo)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo)：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。

高一學(xué)生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎(chǔ)上通過系列化的作文教學(xué)提高其寫作水平？本課設(shè)計(jì)力圖通過老師的下水文章給學(xué)生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在同一類型的寫作上有所領(lǐng)悟，有所收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)對(duì)生活的敏感。

（2）積累鮮活的寫作素材，為寫作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)寫作技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。

【教學(xué)策略】

以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)為主。

課時(shí)安排：一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入話題

人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你心靈的琴弦？六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

二．探討話題：

哪位同學(xué)先說說，讓我們大家分享分享？

（提問三四個(gè)學(xué)生發(fā)言，）

我們的生活是豐富多彩的，可是，有些同學(xué)作文時(shí)卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學(xué)們想沒有想過這是什么原因呢？今天這節(jié)課，我們一起來解答這個(gè)“謎”。請(qǐng)同學(xué)們打開語文必修1的第57頁，我們一起來學(xué)習(xí)和討論《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》。

三．文本探謎

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀《話題探討》，思考怎樣有效捕捉觸動(dòng)心靈的人和事。

（學(xué)生邊閱讀邊勾劃）

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：生活中不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。我認(rèn)為除了他剛才講的要“要對(duì)生活敏感”外，還應(yīng)該有一顆對(duì)生活感恩的心。俗話說“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面對(duì)我們的生活時(shí)候，就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點(diǎn)，就有一種沖動(dòng)想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。那么同學(xué)們談?wù)撘幌拢覀冊(cè)撛鯓尤グ盐覀兏袆?dòng)的東西寫出來呢？

四．交流切磋

同學(xué)交流怎樣表達(dá)我們感動(dòng)的東西。

引導(dǎo)：同學(xué)們，我和你們一樣，同樣有很多生活當(dāng)中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時(shí)，我突然想起今天九月三號(hào)，是農(nóng)歷八月初四，今天是我媽媽六十歲的生日，情不自禁現(xiàn)寫了一篇關(guān)于母親的文章。

讀下水作文《母親》

母親

登封一中 張霞

很少寫關(guān)于母親的文字，并不是不愛母親，而是關(guān)于母親的話題太多太多了，以至于無從說起。

母親是一個(gè)典型的農(nóng)家婦女，一生也沒上過學(xué)，長(zhǎng)這么大，我甚至沒有發(fā)現(xiàn)她寫過自己的名字，也很少見她拿過筆，每想到此，我又為母親所處的時(shí)代悲哀。母親姐弟五人，排行老末，按理說這樣的位置應(yīng)該脾氣都不太好，多少在家是會(huì)受寵一點(diǎn)的，而母親的脾氣卻不然，溫順，善良，心靈手巧。

母親做得一手好針線，記得每到冬季，她早早就為我們做好了準(zhǔn)備，做那種最有農(nóng)村特色的青幫布底棉鞋。我知道那要費(fèi)很多功夫的，真可謂千針萬線，盡管不是那么美觀，但卻最溫暖。媽媽還會(huì)納鞋墊，看著不怎么起眼的花兒鳥兒的，一經(jīng)母親的手，也變得生動(dòng)起來，象一件件完美無缺的工藝品，讓人都不忍心踩在腳下。

母親很疼愛我們，盡管由于所處條件的限制，母親沒有給我們縫制過多少漂亮的衣服，但我知道，我們一直在她的心中，是她永遠(yuǎn)的牽掛。記得小時(shí)侯有一次我病了，肚子疼得歷害，父親不在家，母親就背著我到鄰村的診所去看病，當(dāng)時(shí)怎么詢醫(yī)問藥已全然不記得了，只記得我伏在母親的肩頭，好舒服，好溫暖，甚至連疼痛也不那么厲害了。

我和姐姐從小就來城里的學(xué)校上學(xué)，記得有一次，我因?yàn)樨澩婀φn不及格被留校了，恰逢星期六，等老師點(diǎn)頭通過時(shí)天已經(jīng)黑了。公交車也沒了，我和姐姐要步行回到離城十里以外的家。想家的滋味讓我們暫時(shí)忘卻了害怕，一路上我緊緊地攥住姐姐的手，生怕走丟了似的。回到家時(shí)，母親正在灶房攤煎餅，一見到母親我哇的一聲哭了，她也緊緊摟著我們眼淚撲簌簌直流，疼愛之情無法言表，那情那景，深深的印在我的心頭，永遠(yuǎn)難以忘懷。

我們最愛吃的當(dāng)屬母親包的粽子了，直到現(xiàn)在也是如此。每年的端午節(jié)母親總是早早買來葦葉,洗凈煮好待用.而又從不要我們插手,她總是自己不厭其煩的做著那一切,而且臉上總是掛著幸福滿足的神情.母親還有個(gè)習(xí)慣,就是在端午節(jié)沒到之前就先包一次給我們吃,好象怕我們等不及似的。平時(shí)在超市里面也有著各種各樣的粽子,卻總感覺沒母親包的粽子那么香,那么原汁原味.就象母親的愛,不加任何的修飾,卻總是那樣濃,那樣烈??

父母一生恩愛如初，長(zhǎng)這么大，很少看到他們吵架。父親在城里上班，母親一個(gè)人在家里里外外的操勞，但從沒聽過她說過一句抱怨的話。有時(shí)星期天父親在家，母親也很少讓他做農(nóng)活，說父親風(fēng)里來雨里去的，也不容易，星期天在家就好好休息休息吧。父親從事了一輩子的文化事業(yè)，就在可以安享晚年的時(shí)候，卻被病魔無情地折磨。平時(shí)母親是最脆弱的，遇到不順心的事總愛抹眼淚，而今卻表現(xiàn)的很堅(jiān)強(qiáng)，她知道，父親病倒了，她就是這個(gè)家的脊梁。送走父親之后，她也很少在我們面前流淚，我和姐姐想父親時(shí)，也是在她背后偷偷的掉眼淚，彼此都不想碰觸對(duì)方那根最敏感的神經(jīng)。因?yàn)槲抑滥赣H的心里有多苦，她實(shí)在飽受了太多生活的不幸與打擊。我也盡可能的滿足母親的一切，讓她生活得舒心一些，盡管她很少在我們面前提什么！除此之外，我還能做些什么呢！

時(shí)光荏苒，歲月的痕跡無情的刻在了母親的臉上，但卻掩蓋不了母親那顆善良的心和母親和譪可親的笑容。母親，您總是默默無聞的為我們，為這個(gè)家做著一切??而今我們長(zhǎng)大了，母親卻老了！此刻，我只想對(duì)您說：媽媽，我們不需要您再為我們做什么，只要您快樂！您的健康快樂是我們做兒女的最大的幸福！最大的快樂！

母親不識(shí)字，也不會(huì)看到這些文字的，但母女的心是相通的：母親，祝您生日快樂！您一定會(huì)感受到女兒最深深的祝福！

同學(xué)們，現(xiàn)在你們是老師，來點(diǎn)評(píng)一下老師的文章寫的怎么樣吧，小組討論，代表點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：一般來說，寫觸動(dòng)心靈的人和事可以從如下幾個(gè)方面入手：

1.發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中尋找材料，要特別留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它發(fā)掘出來。在發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，要注意抓住細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來。

2.提煉素材。這個(gè)過程，是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過程。要善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？一定要把這些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

3.整體構(gòu)思。動(dòng)筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點(diǎn)展開敘述，重點(diǎn)安排什么材料，在何處、做怎樣的議論和抒情，怎么收尾。

五、課堂實(shí)踐（語言表達(dá)訓(xùn)練）

謝謝同學(xué)們和我一道共同分享了寫作的感受，古人云：“它山之石，可以攻玉”，老師寫這篇文章供大家參考和評(píng)點(diǎn)只是想拋磚引玉，從你們的提問中我很受啟發(fā)。我想大家心里一定有很很多多觸動(dòng)你心靈的人和事，有親情，有同學(xué)情，有朋友情，有師生情??再過一周就是中秋節(jié)了，請(qǐng)你給你的這些親人朋友寫一張賀卡。

寫好之后，學(xué)生相互交流。

六 成果展示

提問幾個(gè)學(xué)生展示自己的作品。

總結(jié)：同學(xué)們，只要善于觀察、思考，家庭、社會(huì)、學(xué)校以致我們賴以生存的大自然都會(huì)給我們的心靈帶來許許多多觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會(huì)很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫不出好文章。在以后的生活中，我們要睜大眼睛，擦亮心靈，用心觀察生活，感悟生活吧。

第二篇：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事

2011年下學(xué)期高一語文學(xué)案

班級(jí)

組號(hào)

姓名

教師評(píng)價(jià)

心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事

（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：善于發(fā)掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)，主動(dòng)表達(dá)自己情感，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。2．能力目標(biāo)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，讓動(dòng)人的瞬間定格，學(xué)會(huì)寫觸動(dòng)心靈的人。

3．情感目標(biāo)：熱愛生活，體味人間真情，珍惜幸福生活，做一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)愛、體驗(yàn)愛、傳播愛的人。

【知識(shí)鏈接】

1．創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐，作家應(yīng)該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心。——王蒙 2．沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)。——歌德

3．所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。——羅丹

4．我寫東西時(shí)是有感情的，沒有感情時(shí)，我就不寫。——巴金

5．感人心者，莫先乎情，莫始乎聲，莫深乎義。——白居易

6．你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以，要對(duì)讀者真實(shí)，首先要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真實(shí)感情寫出來。——冰心

【自主學(xué)習(xí)】

◎做個(gè)有心人

人是群體生物，人依靠他人而生活。以自己為中心，可以將與自己有關(guān)系的人畫成無數(shù)個(gè)同心圓：親人，朋友，同學(xué)，旅伴，路人??同時(shí)，在自己與他們之間，在他們與他們之間，時(shí)時(shí)刻刻上演著不同的故事。只要我們是有心人，充分運(yùn)用自己的眼睛和耳朵，便能發(fā)現(xiàn)很多很多的人、很多很多的事值得我們?nèi)憽?/p>

1、勤觀察

要培養(yǎng)對(duì)生活敏銳的洞察力，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生的習(xí)慣。如果“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那就會(huì)使自己的思想禁錮，情感跟不上時(shí)代的節(jié)拍，更寫不出觸動(dòng)心靈的好作品。

2、勤記錄

盡可能地記下你每一天的感受，讓你的日記和現(xiàn)實(shí)生活一樣真實(shí)而動(dòng)人。有這樣一段話：“我們都應(yīng)該有一間房子，放置一切欲望；也應(yīng)該有一座后花園，在疲累與悲傷中，推開后門，去看看清風(fēng)明月，行云流水。這園子栽的是智慧樹，流的是忘憂泉，開的是自在花，搭的是逍遙橋。”例如：張曉風(fēng)由幾棵不分晝夜地飄撒種子的樹而寫成的《敬畏生命》，它告訴人們生命是脆弱的，更是頑強(qiáng)的；生命需要尊重，需要珍惜，需要呵護(hù)。

◎做個(gè)有情人

如果街頭有一尊雕像，它雖然每天面對(duì)著滾滾紅塵，每天目睹人間的恩恩怨怨，悲歡離合，但它卻寫不出一個(gè)字，因?yàn)樗且蛔饹]有思想沒有感情的雕像。同樣，人若不用思想去觀察、考慮，不用感情去感受，也寫不出一個(gè)字。我們要做生活中的有情人，時(shí)時(shí)刻刻被身邊的人或事感動(dòng)著：草坪上媽媽對(duì)蹣跚學(xué)步的孩子期待的眼光；放學(xué)回家小學(xué)生憂郁的眼光（也許被老師批評(píng)了，畢竟每個(gè)人都有自己的煩惱呀）；被男友牽著手的陽光少女幸福的臉；蘭州的拉面師傅一邊如魔術(shù)師般地賣弄他的手藝，一邊四下顧盼，臉上洋溢著成就感??只要用心感受，你會(huì)時(shí)時(shí)刻刻沉浸在生活施予你的喜怒哀樂之中。2011年下學(xué)期高一語文學(xué)案

班級(jí)

組號(hào)

姓名

教師評(píng)價(jià)

1、探求哲理 ：用審美的眼光審視生活，那么生活處處充滿哲理。

閱讀文學(xué)作品，讀者總希望能與作品產(chǎn)生情感的共鳴，真正的文學(xué)作品都是來源于生活的，真正的哲學(xué)思辨也都是來自于生活的，對(duì)于自然中的一草一木，人世中的一人一事，都要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

2、尋找詩意 ：用詩意的觀點(diǎn)看待生活，那么生活處處洋溢著詩情。

德國(guó)著名的哲學(xué)家海德格爾說：“人是詩意地棲息在大地上的。”我們?nèi)粲迷娨獾难酃饪创睿f事萬物皆可為詩。山野的鮮花，雨后的彩虹，清晨的薄霧，無不讓人心胸豁達(dá)樂觀。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

3、感悟生活 ：用善感的心靈去感悟生活，那么生活處處流淌著感動(dòng)。

只有真正熱愛生活的人，才會(huì)寫出具有魅力的作品。張曉風(fēng)說：“如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壯的、雖注定失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會(huì)欣喜地看到人如何用智慧、用語言、用管弦、用丹青、用靜穆、用愛——對(duì)這世界作圓融的解釋。”用我們的眼睛去觀察社會(huì)，用我們的思想去思考社會(huì)，用我們的心靈去感悟社會(huì)。

◎文題分類

1、親人類

主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人，因?yàn)樗麄兣c自己相處的時(shí)間最多，相處的空間最近，觀察得最多，感受得最深刻。

2、社會(huì)關(guān)系類

主要是與自己有一定血緣關(guān)系的人，一般地說，這類人與自己的關(guān)系僅次于親人，自己對(duì)他們觀察得也很多，感受也很深。

3、同學(xué)朋友類

這是人除家庭之外的另一個(gè)空間里與自己關(guān)系密切的群體，自己與他們相處相交，有機(jī)會(huì)觀察并感受他們的人與事。

4、不特定人群

這類人根據(jù)每個(gè)人的生活空間、價(jià)值取向不同而不同，如一位經(jīng)常看見的拾荒者，如路邊的小販，如一位經(jīng)常到學(xué)校來送衣物的學(xué)生家長(zhǎng)。不同的作者會(huì)根據(jù)自己不同的審美觀、價(jià)值觀去觀察并感受有關(guān)這個(gè)群體的人和事，并寫出好文章。

5、邂逅的人和事

這類人和事完全是在偶然情況下出現(xiàn)或發(fā)生的，你以前對(duì)他（或她）一無所知，然而他（或她）在某一特定時(shí)間、空間向你展示了自我，讓你感動(dòng)，如莫泊桑寫的《羊脂球》。我們也要有心理準(zhǔn)備，時(shí)刻接受生活的突然饋贈(zèng)。

【合作探究】

1． 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P57“話題探討”啞巴母親的片段，思考：文章是如何塑造“啞娘”這一人物形象的？

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班級(jí)

組號(hào)

姓名

教師評(píng)價(jià)

2． 根據(jù)對(duì)文章《瘋娘》的閱讀，討論：文章最感人的地方是哪里(口頭歸納)？請(qǐng)歸納其采用的人物描寫方法（板書歸納）。

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【課堂練筆】

人，經(jīng)常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個(gè)社會(huì)的生存與發(fā)展。在這方面你一定有許多切身感受，也一定有許多深刻的體驗(yàn)，獨(dú)到的見解。請(qǐng)描寫自己父親（或母親）的生活或工作片斷，要寫出真情。

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【課堂展示】

2011年下學(xué)期高一語文學(xué)案

班級(jí)

組號(hào)

姓名

教師評(píng)價(jià)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課，我們著重探討了塑造人物形象的一些方法，可以歸納為：

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閱讀下面例文，感悟人間最真最濃的情

“愛”你在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把115分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名又繼續(xù)埋頭看報(bào)了。我嘴唇動(dòng)了動(dòng)，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習(xí)慣了．收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關(guān)門聲，仿佛是一聲嘆息。我頭也不回，大步向?qū)W校邁去??

其實(shí)，我也希望他對(duì)我笑一笑，說聲“考得不錯(cuò)”之類的話??

我跟父親好象天生就是仇人，從小到大，我們的交戰(zhàn)便沒停過．調(diào)皮是男孩的天性，每當(dāng)我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是繼承了他的執(zhí)拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和哭喊聲混戰(zhàn)，最終便以“砰”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。

母親常跟我說，他是愛我的，只是不知道怎樣表達(dá)，我要試著和他溝通一下。溝通？和他這種機(jī)器怎么溝通？他甚至對(duì)路邊掃大街的大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對(duì)我展露分毫。他表達(dá)“愛”的唯一方式就是那無止境的皮帶抽響。而我回報(bào)他的愛，則是比說話次數(shù)還多的摔門聲??

想著想著，便來到了學(xué)校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節(jié)！”頓時(shí)，他那張冰冷的老臉又浮現(xiàn)在腦海，我厭惡地說：“關(guān)我什么事？”“你不對(duì)你父親表示點(diǎn)什么嗎？我昨天等不及了，已經(jīng)送了。當(dāng)我對(duì)他說‘爸，我愛你’時(shí)，他竟然哭了呢！”好友興奮地說。然后把我拽到了精品屋??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺！他又該抽我了。

“爸，今天父親節(jié)，這是送你的禮物。”出忽意料，他愣了一下，慢騰騰地拆開禮物，竟沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”

可怕的寂靜，只有酒杯的碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸??爸，我?愛?你?”極其輕快地帶過，也不知他聽清沒有，“我沒別的意思，只是原來的皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句話：“今天考得不錯(cuò)??”我的眼眶頓時(shí)熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛一閃一閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒太烈??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點(diǎn)??”說罷，因?yàn)榕e起酒杯一飲而盡，熱淚流進(jìn)了嘴里??有愛的淚是甜的??

今晚，愛的空氣，格外濃烈??一切都那么美好??

第三篇：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事

《心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。

２．運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，讓動(dòng)人的瞬間定格。

３．體味人間真情，珍惜幸福生活。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

親情是一盞燈，能在晦暗的時(shí)光里照亮自己；親情是一個(gè)樹，在你倦極而歸時(shí)給你憑依。紀(jì)伯倫曾說：你的朋友是你的土，你在那里懷著愛而播種，含著感謝而收獲，從中得到糧食、柴草──親情、友情是人類生活中最崇高溫馨的部分。

十五、六歲的年紀(jì)，正是生命中獨(dú)立意識(shí)成長(zhǎng)的旺盛期──生活獨(dú)立、精神獨(dú)立，所以更需親情友情的滋養(yǎng)與慰藉。有愛澆灌的樹木才會(huì)茁壯，有愛護(hù)衛(wèi)的生命才能健康。年輕的朋友，你應(yīng)該正沐浴在親情友愛的大河中，把你的故事、你的感受記錄下來，以回報(bào)家人友人對(duì)你的愛。

二、閱讀文章，討論交流，營(yíng)造氛圍

人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的細(xì)節(jié)卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。在長(zhǎng)河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中許多花開的細(xì)節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳，讓我們一起回味??

閱讀例文并解讀評(píng)析：

馬騎橋

故鄉(xiāng)叫馬騎洞，土通溪流到此處劃了一個(gè)大大的問號(hào)，輕輕地繞過村子，奔向山外的世界。土通溪上有座橋，母親叫她馬騎橋。

馬騎橋蒼翠欲滴的樟樹旁，馬騎橋下咿咿呀呀的水磨房，馬騎橋邊蜿蜒如練的小山路都是我今生今世尋找最美風(fēng)景的證據(jù)。

馬騎洞距離青山小學(xué)有十來里山路，父親在外地中學(xué)教書。我七歲時(shí)母親拽著又哭又跳的我跨過馬騎橋，沿著蜿蜒的山路去小學(xué)里讀書。一哭二鬧三回頭，那馬騎橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時(shí)幼稚惘然的淚光，馬騎橋總揪扯著我稚嫩的心。因?yàn)闃蛏险局夷遣煌谄渌赣H氣質(zhì)的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往馬騎洞的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的馬騎橋望去，馬騎洞鋪排得大大方方，古樸淡雅，馬騎橋親切地?fù)淙胛业男模驗(yàn)闃蛏险局粋€(gè)我時(shí)時(shí)眷戀的母親。夕陽西下無限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在馬騎橋下的波光里。我老遠(yuǎn)就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像馬騎橋，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質(zhì)。

月牙兒輕掛在馬騎橋旁的樟樹梢上，少兒只識(shí)貪玩滋味的我在青藤重掛的馬騎橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的案青公公捶背，時(shí)不時(shí)好奇地用小手摸一摸案青公公的長(zhǎng)煙桿。遠(yuǎn)處田野的蛙聲，馬騎橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的馬騎橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時(shí)的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉(zhuǎn)悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在馬騎橋旁的樟樹上。站在馬騎橋上，極目四望，山川相繚，濕潤(rùn)清馨，綿長(zhǎng)漫溢，詩意清新。遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與馬騎橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那溪水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵(lì)語：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去。”

我似懂非懂的點(diǎn)著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過馬騎橋，踏上那蜿蜒如練的山路。回頭一望，馬騎橋上的風(fēng)景讓我心悸——母親雕塑般的身影和馬騎橋構(gòu)成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風(fēng)景。我知道，馬騎橋是馬騎洞唯一通向山外的彩虹橋。我那時(shí)不知道母親何以知道我每次回馬騎洞的時(shí)辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應(yīng)吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學(xué)歸來的我飛向她的身邊，無論是寒暑易節(jié)，還是飛雪風(fēng)雨。在我七色的夢(mèng)境中，總是固執(zhí)地認(rèn)為馬騎洞、馬騎橋是我長(zhǎng)大后最終歸宿的風(fēng)景，然而母親總是堅(jiān)決地?fù)u著頭，說我必須屬于比馬騎橋、馬騎洞更美麗的風(fēng)景——那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴(yán)厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風(fēng)景。”年少的我似懂非懂。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風(fēng)景？為什么每次返校，母親總要把我送上馬騎橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直

到我翻上山坳變成了小黑點(diǎn)？我只知道我的背后有馬騎橋，馬騎橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從馬騎橋上走過了春夏，邁過了秋冬，年復(fù)一年，日復(fù)一日，每一次的回歸，都定格了一幅馬騎橋的永恒迎送風(fēng)景畫。自從母親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過馬騎橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴(yán)厲的目光。母親和馬騎橋是我夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我希望的終點(diǎn)。馬騎洞、馬騎橋和母親組合的風(fēng)景是我生命點(diǎn)綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比馬騎橋更美的風(fēng)景而跋涉在人生曲折坎坷的求學(xué)尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我，她是從風(fēng)景如畫的城市來到馬騎洞的馬騎橋上。在那個(gè)特殊的大躍進(jìn)年代嫁給了老家在馬騎洞的父親。馬騎橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢(mèng)。仰視母親泣語微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于馬騎橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質(zhì)。

如今獨(dú)自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風(fēng)景馨香的馬騎橋，時(shí)時(shí)在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖，時(shí)時(shí)掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風(fēng)景。

講評(píng)并板書：

意猶帥也——寫什么

善用課本，巧于運(yùn)用

景物是為主題服務(wù)的，行文要自然

閱讀、積累、應(yīng)用

構(gòu)思、剪裁、細(xì)節(jié)描寫

三、激情發(fā)揮，傾訴真情

生命中許多花開的細(xì)節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來，把這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒。

請(qǐng)以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求：

１．仿照“牽掛是思念，猶如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的繩線；牽掛是親人的思念，牽掛是友人的情懷。”寫一題記。

２．?dāng)M一個(gè)煽情的標(biāo)題。

３．運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把動(dòng)人瞬間定格。

４．不少于８００字。

第四篇：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事

心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，寫出觸動(dòng)心靈的人和事。

2、做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察、廣泛閱讀、勤于思考的好習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)用感恩的心看待周圍的人和事。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生活中，能觸動(dòng)我們心靈的人和事并非只有那些叱咤風(fēng)云的偉人，驚天動(dòng)地的大事。觸動(dòng)我們心靈的可以是自然界的花開花落、云卷云舒；也可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句知心話、一個(gè)場(chǎng)景；還可以是一封信、一幅畫、一張照片、一把折扇??

大人物固然可敬，大事件固然意義重大，但生活中的平凡人、平凡事往往更容易打動(dòng)我們。

二、問題探究：

1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在你的生活中，有哪些人和事在你的心靈深處留下了不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你的心靈？

2、（幻燈片展示圖片）哪幅圖片觸動(dòng)了你的心靈？它給了你怎樣的感悟？

三、寫作平淡的原因：

1、缺乏對(duì)生活的敏感

2、缺乏感恩的心

3、缺乏一雙多情的眼睛

四、寫作指導(dǎo)：

怎樣寫出觸動(dòng)心靈的人和事？

1、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)——抓住細(xì)節(jié)（1）什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。佳作回顧: 朱自清的《背影》片段

我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

問題探究：文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你的心靈？ 《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已，而這一感動(dòng)點(diǎn)正是通過對(duì)父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的刻畫形象地再現(xiàn)出來。

佳作欣賞：課本P57一位中學(xué)生寫啞巴母親的片段

頑皮是孩童的天性。

我喜歡一個(gè)人搭磚玩，然后一推，“轟隆隆”，磚墻就全部倒下了。這崩倒之聲，成為我童年最扣人心弦的美妙音樂。

一次，我正玩得高興，不留意把磚打碎了。磚的主人氣沖沖地走出來，揪住我的耳朵，把我拽到家。

母親坐在門口做針線活，看到這情景，便急得“嗷嗷”直叫。磚的主人開始數(shù)落我的不是。母親卻始終面帶微笑地望著他，眼里充滿了自責(zé)。然而，母親懦弱的祈求并沒有贏得他絲毫的同情。

“不會(huì)管教孩子，生孩子干什么？長(zhǎng)大了準(zhǔn)不學(xué)好！”

善良的母親毫無辦法，只能用眼神代替話語，眼睛里飽含著淚水。

“嗨，嘴不會(huì)說，也難怪管不住孩子！”

聽了這話，我淚流滿面，掙扎了一下，可是沒能掙脫。母親看出了我的反抗，朝我微微搖頭。

沉默，還是沉默。

我已不想沉默，但看看母親蓄滿淚水的眼睛，我又沉默下來。問題探究：文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你的心靈？

母親是啞巴，不能說話，但母親的眼神和表情卻表達(dá)出內(nèi)心深處的復(fù)雜感情。有自責(zé)，有屈辱，有無奈的隱忍，這一切都源自對(duì)孩子的呵護(hù)。（2）怎樣寫好細(xì)節(jié)？

①細(xì)節(jié)描寫要“真”，符合生活的情理。②細(xì)節(jié)描寫要“精”，具有典型性。③細(xì)節(jié)描寫要精心錘煉詞語。④細(xì)節(jié)描寫巧妙運(yùn)用修辭。（3）隨堂演練

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是一個(gè)同學(xué)的一段作文，寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

請(qǐng)你借助細(xì)節(jié)描寫對(duì)此段內(nèi)容進(jìn)行修改。范例展示：

①天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。②試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——58，可憐的“58”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

2、提煉素材——發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)

佳作欣賞：黃方國(guó)的《父親》片段，課本p58 父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時(shí)百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來說，是一種孝道和良知，對(duì)我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！問題探究1：文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最為感人，觸動(dòng)了你的心靈？ 問題探究2：文中作者的哪些感悟給予你心靈的徹悟和啟迪？ 隨堂演練：

①P59四 閱讀下面這個(gè)片段。

我6歲的時(shí)候母親和別人打架，很兇。為了給母親報(bào)仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應(yīng)每次見到仇家的人，該叫爺?shù)木徒袪敚摻袐鸬木徒袐穑棠踢@才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙。看到母親一臉愧疚，他們說：“娃兒平時(shí)喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩。” 問題探究：讀過上面的文字你有何感想？它有怎樣的主題？你從中受到了怎樣的啟發(fā)？

寬容可以化解矛盾。

懂得尊重別人的人才會(huì)得到別人的尊重。②P59一 閱讀下面一則故事，談?wù)勀愕母邢耄?/p>

在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去。火車開動(dòng)了，這個(gè)人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以見到一雙鞋，這或許對(duì)他能有所幫助。”這個(gè)人叫甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

感想：我們要學(xué)會(huì)成全他人，成全他人的同時(shí)也是在成全我們自己，因?yàn)樘谷簧釛壋扇说耐瑫r(shí)，你得到了精神上的回報(bào)，這比物質(zhì)上更有意義。

3、整體構(gòu)思

動(dòng)筆前一定要想好要寫的人和事，需要從哪里展開敘述？重點(diǎn)安排什么材料？在何處做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

優(yōu)秀作文展示：

踮起腳尖（記敘文）

夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個(gè)陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒有給過我一次答應(yīng)。不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶邸Ｎ以敢膺^得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會(huì)兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。

“又踹了被子！母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著聲音，淚水卻一行一行的滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道被子濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么好生氣的呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！【滿分理由】

全文敘寫夜深躺在床上的一個(gè)時(shí)間片段，表現(xiàn)父母夜深回家踮起腳尖走路對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”對(duì)此盼感悟，切合題意。文章整體思路清晰，情感豐沛，有感染力。結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式的運(yùn)用，也顯示了考生相當(dāng)不錯(cuò)的素養(yǎng)和能力。文章開筆很簡(jiǎn)潔地推出一個(gè)具體情境，二、三自然段既是“生氣”的注腳，也是后文的必要鋪墊。父母回家“踮著腳尖向我走來”部分的描寫符合躺在床上的感受，表述真實(shí)。鋪寫已然充足，情感自然噴發(fā)，將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影等類比，讓這種關(guān)愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。（高星云點(diǎn)評(píng)）【檔次及得分】（一類卷上）

計(jì)分：內(nèi)容25分+表達(dá)25分+發(fā)展l0分=60分。

五、寫作訓(xùn)練：

人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時(shí)可以再現(xiàn)。請(qǐng)以“心靈底片”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：1.有真情實(shí)感 2.有細(xì)節(jié)描寫 3.有理性思考

教學(xué)反思：

第五篇：《心音共鳴--寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案

《心音共鳴――寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案 【設(shè)計(jì)思想】

高一學(xué)生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎(chǔ)上通過系列化的作文教學(xué)提高其寫作水平？本教案的設(shè)計(jì)力圖通過名家名作給學(xué)生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在同一類型的寫作上有所領(lǐng)悟，有所收獲。選取了部分學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生在名家與同齡人作品的對(duì)比中尋找適合自己的寫作方式。此外，根據(jù)不同寫作對(duì)象（人、事、景、物等）設(shè)計(jì)專題片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言點(diǎn)上能夠提高語言表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)。

２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)。【教學(xué)策略】

以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和互改為主。【課時(shí)安排】

四課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經(jīng)用這樣一副對(duì)聯(lián)描寫寫作的愁苦情狀——

上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸 的確，寫作決非一件簡(jiǎn)單的事，今天，我們就來談?wù)劇皩懹|動(dòng)心靈的人和事”。

很多同學(xué)在寫作文時(shí)，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學(xué)生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調(diào)，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們?cè)賮砜纯戳_丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會(huì)在不經(jīng)意時(shí)撥動(dòng)我們?cè)酒届o的心弦：當(dāng)我們還在為母親的一句責(zé)難之辭而耿介于懷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)母親無視孩子滿臉的怨氣端來一碗熱氣騰騰的湯面；當(dāng)我們從新聞媒體報(bào)道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡叢飛時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)的是一顆不平凡的美麗心靈；當(dāng)我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時(shí)，我們想到的是自己父親經(jīng)年辛勞過后，寫滿歲月痕跡的臉；當(dāng)我們還沉醉于一代才女“花自飄零水自流”的離愁別苦時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)柔弱似她竟也可以用“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”那雄渾的慨嘆鞭笞南宋君主的茍且偷安??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的一刻，你是否留心去把握了呢？

寫作的源泉是生活。從感悟觸發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)這一作文本質(zhì)出發(fā)，同學(xué)們可以把任何一次作文都?xì)w屬于“感悟作文”的范疇。

二、感想性作文概念闡釋

“感悟”顧名思義，有所感觸而領(lǐng)悟。“感悟”的過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)而不斷漸進(jìn)的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對(duì)事物的理解和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)又反過來促使我們更進(jìn)一步地去感悟。“感想性作文”是對(duì)由接觸外界事物而引起的情感和思想反應(yīng)的過程及結(jié)果進(jìn)行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側(cè)重寫“感”，傳達(dá)的是作者的“情感和思想的反應(yīng)”，即“感受”。

三、寫作技法例談

１、確立觸感點(diǎn)：

“感”的捕捉和表達(dá)是感想性作文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在考場(chǎng)上，觸感點(diǎn)的確立有兩個(gè)階段。一是通過讀題，激活感悟。根據(jù)文題要求，抓住命題作文的“題眼”，提取材料作文中的文字或圖畫材料提供的信息點(diǎn)，圍繞話題作文所規(guī)定的范圍，通過聯(lián)想，打開儲(chǔ)滿生活積累的素材庫，激活感悟，盡情地去感悟，得出無數(shù)的“觸感點(diǎn)”。二是篩選和加工，找出那個(gè)對(duì)自己觸動(dòng)最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點(diǎn)”，然后以這個(gè)“觸感點(diǎn)”為主線，以這個(gè)“觸感點(diǎn)”來源的材料為主要內(nèi)容，構(gòu)思出感想性作文的框架（當(dāng)然也可以把這整個(gè)感想產(chǎn)生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點(diǎn)”的內(nèi)核，即文章要表達(dá)的主旨，突出“觸感點(diǎn)”的作用。

確立的觸感點(diǎn)必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠(chéng)，不能感人”。作文要達(dá)到以文字感動(dòng)他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實(shí)感，做到有實(shí)感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)閱卷老師，進(jìn)而感動(dòng)他人，喚起讀者的共鳴。二是獨(dú)特。“觸感點(diǎn)”確立的過程是一個(gè)由此及彼的聯(lián)想過程。在這個(gè)過程中，即使同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想的觸感點(diǎn)——外界事物是相同的，也會(huì)由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同導(dǎo)致所產(chǎn)生的感想各不相同。因此，只要觸感點(diǎn)是真實(shí)的，感受就是獨(dú)特的。三是新穎。感受的角度新，感受的結(jié)果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風(fēng)拂面般清新、獨(dú)到的感受，而且也更能以真情實(shí)感喚起閱卷老師的共鳴。也只有這樣，作文才能有創(chuàng)新、具有個(gè)性特征。四是恰切。感想性作文寫作的成功與否，關(guān)鍵要看同學(xué)們的感受與高考題及作文所選材料的內(nèi)容結(jié)合得是否自然恰切。即：描述內(nèi)容要是產(chǎn)生相應(yīng)思想反應(yīng)的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內(nèi)容引發(fā)的必然反應(yīng)和結(jié)果。

２、根據(jù)觸發(fā)感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內(nèi)容：

⑴ 以現(xiàn)實(shí)中存在的人或事為觸感點(diǎn)的（現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活）：

在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發(fā)展過程或細(xì)節(jié)特點(diǎn)等均可成為觸發(fā)感想的觸感點(diǎn)。這個(gè)觸感點(diǎn)或貫穿全文，或在文中畫龍點(diǎn)睛，或時(shí)顯時(shí)隱地統(tǒng)攝感想過程和材料，成為寫作內(nèi)容的主線。

① 參考名家名作：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件。

評(píng)點(diǎn)：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字、采用白描寫的手法點(diǎn)染母愛，娓娓道來，于平淡中現(xiàn)真情，表現(xiàn)得非常貼切、自然，全無牽強(qiáng)附會(huì)，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個(gè)事件穿針引線，且將這種母愛置于中國(guó)文化氛圍中，增強(qiáng)了母愛的傳統(tǒng)意蘊(yùn)。

② 點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作：

閱讀學(xué)生習(xí)作，并評(píng)點(diǎn)。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個(gè)比較。

評(píng)點(diǎn)：

《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場(chǎng)作文，作者選取了生活中的一件小事——在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發(fā)了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描繪。文章篇幅雖然短小，內(nèi)涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結(jié)尾的處理自然，有意蘊(yùn)。

③ 小結(jié)：

要想寫出自己的內(nèi)心感受，我們還應(yīng)考慮這樣兩個(gè)方面的問題：

一是關(guān)注自己的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)本身就是一種“財(cái)富”。在寫作過程中，關(guān)注自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產(chǎn)生這些改變的原因，自然會(huì)使文章具有感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的力量；二是表明自己的態(tài)度。在寫作時(shí)，寫出自己對(duì)事物、對(duì)人物的獨(dú)特感受和態(tài)度，可以使文章真實(shí)、感人。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

一是著眼于“小”。在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”（《羅丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

二是著眼于“真”。總有一些同學(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時(shí)分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)），這“五個(gè)一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動(dòng)人了。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。

三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

④ 片段作文訓(xùn)練：

描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現(xiàn)概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動(dòng)來表現(xiàn)，３００字左右。

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位互評(píng)，并做修改。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在班上交流，學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。

⑤ 大作文訓(xùn)練：

人，經(jīng)常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個(gè)社會(huì)的生存與發(fā)展。在這方面你一定有許多切身感受，動(dòng)人的故事，也一定有許多深刻的體驗(yàn)，獨(dú)到的見解。請(qǐng)以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內(nèi)容要在“親情”的范圍之內(nèi)，題目自擬，不少于８００字。（課外練習(xí)）

⑵ 以物為觸感點(diǎn)的：

從生命現(xiàn)象看，物有靜動(dòng)之分。靜物包括的觸感點(diǎn)可以是其形、色、態(tài)及其構(gòu)成和搭配關(guān)系等；“動(dòng)”物除此之外，還包括其聲、生長(zhǎng)特性、規(guī)律、生命現(xiàn)象特質(zhì)等。這類題材，一旦觸感點(diǎn)明確了，則一般都應(yīng)由物及人，通過聯(lián)想，將主題推而廣之。

① 賞析美文《沙漠中的生命先鋒》：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《沙漠中的生命先鋒》，見附件。

在這篇以“物”為觸感點(diǎn)抒發(fā)“感想”的作文中，作者前半部分通過逆向聯(lián)想引出了“頑強(qiáng)生命”的象征――“走日蘭”，后半部分通過相似聯(lián)想由“走日蘭”而想到“大漠中的人”，借助物與人相似的精神、品格，扣住題眼，針對(duì)兩種“生命先鋒”，吟出了作者內(nèi)心對(duì)特定環(huán)境中生命的深刻感受。這樣的聯(lián)想和構(gòu)文方式同學(xué)們不妨借鑒。

② 賞析《丑菊》：

本文以“物”為描寫對(duì)象，通過認(rèn)識(shí)丑菊而聯(lián)想到人世間相類似的事物，從而引發(fā)感悟，獲得啟示。篇幅雖短，但微言精義，引人深思。

文章主要篇幅都圍繞丑菊展開，著重表現(xiàn)的是作者認(rèn)識(shí)“丑菊”的過程：去年，因惡其名加上遲遲不開花，對(duì)其沒好印象。今年“五一”節(jié)，花開了，雖只有銅錢大小，卻更顯其“嬌小，美麗”。由此，作者由自己的觀察和切身感受認(rèn)識(shí)到，名其為“丑菊”是名不符實(shí)，“太不公平了”。接下來，作者進(jìn)一步將思想認(rèn)識(shí)和感悟作由此及彼、由點(diǎn)到面的聯(lián)想。由“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，聯(lián)想到“人間事物中”也存在的與“丑菊”命名同樣的名不符實(shí)情況，從而提醒人們“在實(shí)際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實(shí)。”這樣，作者就在完成情感變化的過程的同時(shí)完成了“悟”的全過程。情感與“悟”互相滲透，水乳交融。

小結(jié)：可見，這類以物為描寫對(duì)象的啟迪性文章，很注意物象的形體外觀、生長(zhǎng)規(guī)律、某種遭遇等的描寫，并常以這些為契機(jī)和觸悟點(diǎn)，引發(fā)對(duì)大自然、人類社會(huì)、世界萬象等的思考和感悟，抒寫意旨。在寫作技法上，也常常綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，采用第一人稱或運(yùn)用擬人化的手法，增加文章的可信度。

③ 片段作文訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察某一景物，用心去感受它，記錄下心靈受震動(dòng)時(shí)所思所想的全過程，并深入思考，提煉出某種啟示或感悟，整理成一篇４００字左右的啟迪性作文，題目自擬。

④ 大作文訓(xùn)練：

題目：小河

要求：

Ａ、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，合理想象；

Ｂ、自定作文角度，寫一篇非詩歌體裁的感悟性作文；

Ｃ、８００字左右。

⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點(diǎn)的（想象、讀史、讀書類文章）：

這一類感想性作文有一個(gè)突出的特點(diǎn)：觸發(fā)感想的雖然是現(xiàn)實(shí)中不存在的虛擬的事物，但“感”的內(nèi)容卻是來源于生活，是真實(shí)可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學(xué)們?cè)诿鞔_了前提可能囊括的范圍后，抓住一個(gè)“感”字，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，將自己感受最深、觸動(dòng)最大、關(guān)系與前提最契合的點(diǎn)或面作為“感”的內(nèi)容設(shè)置行文即可。

① 參考名家名作：

讓學(xué)生品讀名家作品，談?wù)勛约旱淖x后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《梅妃》及《讀書的發(fā)現(xiàn)》，見附件。

② 點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作：

閱讀學(xué)生習(xí)作《赤兔之死》及《假如記憶可以移植》，并評(píng)點(diǎn)。

③ 片段作文訓(xùn)練：

訓(xùn)練

一、以你所喜愛的歷史人物為主角，還原該人物在歷史事件中的場(chǎng)景，３００字左右。

訓(xùn)練

二、以鋪排為主要表達(dá)方式描寫你所喜歡的文學(xué)作品中的一個(gè)人物形象，６００字左右。【附作文配套材料】

〖參考例文〗 母親的手（節(jié)選）莊 因

在異鄉(xiāng)做夢(mèng)，幾乎夢(mèng)夢(mèng)是真。去夏匆匆返臺(tái)，回來后，景物在夢(mèng)中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨(dú)留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢(mèng)境充沛了。

那夜，我夢(mèng)見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠(yuǎn)山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風(fēng)箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發(fā)絲絲啊。頃刻，大風(fēng)起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠(yuǎn)山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語??母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強(qiáng)烈印象中，是對(duì)我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨(dú)門絕招。我說絕招，是她揪擰同時(shí)進(jìn)行――揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對(duì)男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅(qū)使下，總會(huì)情急而出此的。

我的母親也正如天底下數(shù)億個(gè)母親一樣，對(duì)我是“愛之深，責(zé)之切”的。特別是小時(shí)候，國(guó)有難，民遭劫，背井離鄉(xiāng)，使得母親對(duì)她孩子們律之更嚴(yán)，愛之益切，責(zé)之越苛。有一年，家中來了遠(yuǎn)客，母親多備了數(shù)樣菜，這對(duì)孩子們來說，可是千載難逢的大好機(jī)會(huì)了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉(zhuǎn)成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時(shí)偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛?有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結(jié)飲泣。從此以后，我的飯碗內(nèi)沒有再剩過飯。

當(dāng)然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細(xì)膩的一面。那時(shí)，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個(gè)大木盆，倒進(jìn)一壺?zé)崴螅俜湃舜蠹s三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當(dāng)時(shí)尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔(dān)了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉(xiāng)客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內(nèi)窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結(jié)婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時(shí)，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結(jié)滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導(dǎo)著我們兄弟的課業(yè)。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學(xué)三年級(jí)那年，終因功課太差而留級(jí)了。我記得把成績(jī)單交給母親時(shí)，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實(shí)錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關(guān)系，明年多用點(diǎn)功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內(nèi)的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補(bǔ)衣襪。有時(shí)她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時(shí)，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺(tái)時(shí)，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結(jié)婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當(dāng)我把杯子放在她手中時(shí)，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時(shí)間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺(tái)遠(yuǎn)航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤(rùn)飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。

析。

鑒

借

賞

：

：

。〖學(xué)生習(xí)作〗

用愛搭橋

遼寧省沈陽市東北育才學(xué)校 宋陽

雨稀稀拉拉下個(gè)不停，耳邊還響著電話里媽媽說個(gè)不停的“謝謝”，實(shí)在不知道要謝什么，一件生日禮物而已。然而，仔細(xì)想想，十八年來，母親過生日我還真沒表達(dá)過什么，這第一次也難怪讓她震撼了。

親情最淡也最濃，它永遠(yuǎn)也不會(huì)像愛情那樣轟轟烈烈，似乎淡在柴米油鹽醬醋茶之中，但它又永遠(yuǎn)是人內(nèi)心深處最深沉、最難以割舍的情感。平時(shí)，我們很少在意這份其實(shí)濃濃環(huán)繞自身的感情，然而當(dāng)我體味生命的珍貴時(shí)，深感愛是一定要表達(dá)的，因?yàn)楹茈y說什么時(shí)候，也許那只能成為一輩子的遺憾，再也沒有機(jī)會(huì)。于是，距媽媽生日兩周的時(shí)候，我決定表達(dá)我的愛。

在精心挑選的紙張上寫下祝福，才發(fā)現(xiàn)不善言辭的我竟然可以說得那么多，那么好。寫的時(shí)候，思維早已脫韁。憶起小時(shí)漆黑的雨夜，媽媽騎一個(gè)多小時(shí)自行車送我學(xué)小提琴，摔跤簡(jiǎn)直是家常便飯，可似乎有強(qiáng)大的力量支持著她，一堅(jiān)持就是五年；憶起初中時(shí)為離學(xué)校近，住在租下的狹窄的空間里，三人同苦同樂；又憶起高中以來住校，我和媽媽幾乎沒有談過什么思想上的問題，只在送來拿去的衣食間默默遞送著關(guān)懷??漸漸，我已不太在意自己寫下了什么，只是寫著一種淡淡的感情。愛，不說出口，也許永遠(yuǎn)不過是揣摩，偶爾還會(huì)變成誤會(huì)。代溝的存在是必然的，但跨越溝壑更是可能的，我選擇用愛搭橋。

拿出淡藍(lán)色的紙折出一件襯衫，里面小心地藏好一顆火紅的心，那大概是我摯誠(chéng)的心吧。也只在媽媽面前，我會(huì)不怕顯露自己的幼稚、脆弱，揭去在眾人面前堅(jiān)強(qiáng)的面具。有人說，其實(shí)你能傷的都是愛你的人，因?yàn)閯e人根本不會(huì)在意你。每念及此，我總不禁忐忑，頭腦中閃過一個(gè)個(gè)鏡頭，搜尋我傷害過媽媽的畫面。尋得一次，便愧疚難當(dāng)，然而往往不止一次。只能在心上刻下“愛你”二字，用心去愛，用愛的真誠(chéng)撫平傷痕，可那些或許早已被媽媽淡忘。

折好一份大大的信封，讓爸爸幫我拿回了家。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，送去我的愛與祝福。

溝通也許針對(duì)的未必是堵塞，有時(shí)是一份明示，讓人清楚你的想法。溝通也并不困難，當(dāng)你用蓄積的勇氣引領(lǐng)心中的愛時(shí)，它們便會(huì)一往無前，沖破一切不必要的障礙。

不知什么時(shí)候，窗外雨霽，一道彩虹斜倚天邊，回應(yīng)我臉上幸福的微笑。

點(diǎn)

。〖學(xué)生習(xí)作〗

湯圓兒

“賣湯圓兒，賣湯圓兒，小二哥的湯圓兒圓又圓??”艾兵歡快地唱著。“這艾兵大老早地怎么就做上買賣了？”我莫名其妙地

評(píng)

：

說。

放下書包，我跑到艾兵旁邊問：“喂，你怎么做上買賣了？”“你看張?jiān)L(zhǎng)得又白，穿的衣服又多，跟那又白又圓的湯圓似的！哈哈哈。“艾兵說完就大笑起來。我當(dāng)時(shí)也覺得十分好笑，“這個(gè)綽號(hào)虧你想得出來。”“嗯，可不是，我昨天想了一晚上呢。”艾兵得意地說。旁邊的同學(xué)都瞅著張?jiān)瓨罚耶?dāng)然也不例外。再看那張?jiān)驹谀莾杭钡眠B話也說不出來，只是在咕囔：“你們呢，你們呢，你們不也有外號(hào)嗎？”他的聲音很小，但我離他很近，聽得十分清楚。經(jīng)他這么一說，以前的一件事突然跳進(jìn)我的腦海：那是上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)社會(huì)上在評(píng)論《水滸》。《水滸》里有個(gè)壞蛋叫“高俅”，我也正好姓高，所以同學(xué)們也這樣叫我，叫得我很不好受。記得當(dāng)時(shí)我也是什么都說不出來，可心里十分地不滿。所以，這件事雖然過去很長(zhǎng)時(shí)間了，但卻不能忘記。

“湯圓兒？”我小聲地念叨著，心里升起一種不平的感覺，看到張?jiān)遣煌纯斓臉幼樱乙灿X得很不好受。我想：同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣叫人外號(hào)，一是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，很不道德；二是會(huì)觸痛人家幼小的心靈。想到這，我沖著笑得最厲害的艾兵說：“你別叫別人的外號(hào)了，讓他聽得怪不好受的。別人要叫你的外號(hào)呢？”艾兵聽了這話，先愣了一會(huì)，然后便也沒有再叫，大概他也有過和我一樣的體會(huì)吧，他臉上浮起歉意，主動(dòng)約張?jiān)粔K玩去了。

事情過去了，艾兵沒有再叫他的外號(hào)，但張?jiān)瓡?huì)不會(huì)像我那樣，也把此事記在心上呢？——但愿不會(huì)，我在這里，也向他道歉了。

點(diǎn)。

〖參考例文〗

大漠中的生命先鋒

沙漠，不知?jiǎng)?chuàng)造出多少幅令觀賞者凝眸駐足的迷人畫。一望無際的金黃世界，你看不到風(fēng)沙彌漫，只感到是那么安定純靜：幾峰昂首躑躅的沙駝，傳來悅耳的丁冬駝鈴聲；夜幕上碩大如磐的月輪，令人憧憬起童話中的意境；在晨暉中跳動(dòng)的朝暾又令人感到無限的溫馨??這只是作家和畫家筆下的沙漠。

沙漠，不知?jiǎng)?chuàng)造出多少萬古流傳的浪漫詩篇，諸如陳子昂的“黃沙漠南起，白日隱西隅”；王昌齡的“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門”；李白的“烽火動(dòng)沙漠，連照甘泉云”；杜甫的“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”；張籍的“無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西”；李賀的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”??雖然在這里我們會(huì)領(lǐng)略到比任何一幅圖畫都更深邃的壯觀悲涼之意蘊(yùn)，這畢竟只是詩人眼中的沙漠，所產(chǎn)生的只能是審美的錯(cuò)覺。沙漠到底意味著什么，只有沙漠里的生命才知道得最深刻。

對(duì)于這里的生命來講，沙漠從來就沒有詩情畫意可言，而是意味著罕見的艱難；殘酷的生存威脅與隨時(shí)的毀滅，意味著無邊的荒寂、評(píng)

：

貧瘠的沙漠。因而，我們不能不說，能夠在沙漠中得以生存的都是頑強(qiáng)的生命，諸如沙棘、怪柳、仙人掌、光棍樹等等。然而，最令我感動(dòng)的還是在北京林學(xué)院進(jìn)修時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老師向我講起的一種很小很小的植物。它一生中沒有固定生處，亦無固定的死所，沙丘上的每一個(gè)腳印、沙坑、駝跡，都可能是它的臨時(shí)駐地。它追隨著太陽的走向，從日出開始，在大沙漠中不停地移動(dòng)、奔波、跋涉到日落。因而，人們稱它為走日蘭。

也許它并沒有什么神圣的目標(biāo)，命運(yùn)也注定了其畢生也走不到太陽的身邊，但是，它卻像負(fù)了什么使命，矢志不移，忠貞不渝，永遠(yuǎn)向著光明前進(jìn)，永遠(yuǎn)也不停止自己追求的腳步，移來移去，卻仍是永遠(yuǎn)廝守著這片荒涼的熱土??每當(dāng)我記起那位老師向我講起的走日蘭，便想起了那些在大漠中奮斗的石油工人、邊防戰(zhàn)士、航天試驗(yàn)基地的人們；同時(shí)也想起了為綠化沙漠而在西北探索了一生的那位白發(fā)蒼蒼的林學(xué)院老師，正是他們?cè)谏衬蟿?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。

啊，走日蘭，如果說能夠在沙漠中生存的都是頑強(qiáng)的生命，那么，你當(dāng)是頑強(qiáng)生命中的一族先鋒。

走日蘭，你雖然生長(zhǎng)在大漠沙原中，雖然在植物志上我沒有找到你的名字，但你卻又是時(shí)時(shí)在我的身邊，你早已成為我心中的夸父。但愿在你走過的地方也能夠生長(zhǎng)一片片盛開著的燒天鄧林，把那些在沙漠中跋涉著的人生之旅輝映得更加絢麗紅火。

析

賞

：。

〖參考例文〗

丑菊

這真是件有趣的事。我去年種了株“丑菊”，天天盼著它快開花，因?yàn)槲业挂纯聪碛腥绱藧毫用暤幕▋壕烤乖鯓印？墒牵屡c愿違，它偏偏跟我過不去，懶洋洋地睡大覺，連花的影子都沒有，我氣得真想把它拔了，但沒舍得。

今年“五一”節(jié)，沉睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒把它扔掉。起初，底狹頭寬的綠葉芯中夾了一個(gè)綠色小球，非常小，只有小綠豆那么大。長(zhǎng)了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色，這時(shí)，已有黃豆大小，再耐心等待些天，花兒終于開了，顏色金黃的，幾十個(gè)花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的嬌小，美麗了。

我最欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣兒便像收傘似地自動(dòng)收攏；白天，花瓣兒又像撐傘似地張開，而且花面一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)，顯得非常恭敬。難怪它還有土名叫“狀元傘”、“假葵花”呢！

是誰給它起名叫“丑菊”的？這我不知道，但我覺得那人太不公平了。丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛。由此我想人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符，我們?cè)趯?shí)際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實(shí)。析

。〖參考例文〗

梅妃 張曉風(fēng)

賞

：

梅妃，姓江名采蘋，莆田人，婉麗能文，開元初，高力士使閩越選歸，大見寵幸，性愛梅，帝因名曰梅妃，造楊妃入，失寵，逼近上陽宮，帝每念之。會(huì)夷使貢珠，乃命封一斛以賜妃，不受，謝以詩，詞旨凄惋，帝命入樂府，譜入管弦，名曰一斛珠。

梅妃，我總是在想，你是一個(gè)怎樣的女人。

當(dāng)三千白頭官女閑坐說天寶年的時(shí)候，當(dāng)一場(chǎng)大劫扼死了楊玉環(huán)，老衰了唐明皇，而當(dāng)教坊樂工李龜年（那曾經(jīng)以音樂搖漾了沉香亭繁紅艷紫的牡丹的啊！）流落在江南的落花時(shí)節(jié)里，那時(shí)候，你曾怎樣冷眼看長(zhǎng)安。

梅妃，江采蘋，你是中國(guó)人心中渴想得發(fā)疼的一個(gè)愿望，你是痛苦中的美麗，絕望中的微焰，你是廟堂中的一只鼎，鼎上的一縷煙，無可憑依，卻又那樣真實(shí)，那樣天恒地久的成為信仰的中心。

曾經(jīng)，唐明皇是你的。

曾經(jīng)，唐明皇是屬于“天寶”年號(hào)的好皇帝。

曾經(jīng)，滿園的梅花連成芳香的云。

但，曾幾何時(shí)，楊玉環(huán)恃寵入宮，七月七日長(zhǎng)生殿，信誓旦旦的輕言蜜語，原來是可以戲贈(zèng)給任何一只耳膜的，春風(fēng)里牡丹騰騰烈烈煽火一般的開著，你遷到上陽宮去了，那里的荒苔凝碧，那里的垂簾寂寂。再也沒有宦宮奔走傳訊，再也沒有宮娥把盞侍宴，就這樣忽然一轉(zhuǎn)身，檢點(diǎn)萬古乾坤，百年身世，唯一那樣真實(shí)而存在的是你自己，是你心中那一點(diǎn)對(duì)生命的執(zhí)著。

士為知己者死，知己者若不可得，士豈能不是士？

女為悅己者容，悅己者若不可遇，美麗仍自美麗。

是王右丞的詩，“澗戶寂無人，紛紛開且落。”宇宙中總有億萬種美在生發(fā)，在輝燦，在完成，在永恒中鐫下他們自己的名字。不管別人知道或不知道，別人承認(rèn)或不承認(rèn)。

日復(fù)一日，小鬟熱心地走告：

那邊，楊玉環(huán)為了掩飾身為壽王妃的事實(shí)，暫時(shí)出家做女道士去了，法名是太真。

那邊，太真妃賜浴華清池了。

那邊，楊貴妃編了霓裳羽衣舞了。

那邊，他們?cè)诖喝胀@小宴中對(duì)酌。

那邊，貴妃的哥哥做了丞相。

那邊，貴妃的姐姐封了虢國(guó)夫人，她騎馬直穿宮門。

那邊，盛傳著民間的一句話：“男不封侯女作妃，看女卻為門上楣。”

那邊，男貪女愛。

那邊，??

而梅妃，我總是在想，你是一個(gè)怎樣的女人？

那些故事就那樣傳著，傳著，你漠然的聽著，兩眼冷澈燦霜如梅花，你隱隱感到大劫即將來到，天寶年的榮華美麗傾刻即將結(jié)束，如一團(tuán)從錦緞上拆剪下來的繡壞了的繡線。

終有一天，那酡顏會(huì)萎落在塵泥間，孽緣一開頭便注定是悲劇。

有一天，明皇命人送來一斛明珠，你把珠子傾出，漠然地望著那一堆滴溜溜的渾圓透亮的東西，忽然覺得好笑。

你曾哭過，在剛來上陽宮的日子，那些淚，何止一斛明珠呢？情不可依，色不可恃，現(xiàn)在，你不再哭了，人總得活下去，人總得自己撐起自己來，你真的笑了。拿走吧，你吩咐來人，布衣女子，也可以學(xué)會(huì)拒絕皇帝的，我們?cè)?jīng)真誠(chéng)過，正如每顆珍珠都曾瑩潔閃爍過，但也正如珠一樣，它是會(huì)發(fā)黃黯淡的，拿回去吧，我恨一切會(huì)發(fā)黃的東西。

拿走吧，梅花一開，千堆香雪中自有萬斛明珠，拿走怠，后宮佳麗三千，誰不想分一粒耀眼生輝的東西。

而小鬟，仍熱心的走告。

那過??

事情終于發(fā)生了。

漁陽鼙鼓動(dòng)地而來，唐明皇成了落荒而逃的皇帝，故事仍被絮絮叨叨地傳來：

六軍不發(fā)，明皇束手了。

楊國(guó)忠死了。

楊貴妃也死了