第一篇：心音共鳴寫觸動心靈的人和事

心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

教學目的：

1、培養學生熱愛生活，善于發掘生活中的感動點，做一個會認識愛體驗愛傳播愛的人。

2、培養學生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達自己的情感，讓中學生的作文寫作回歸到寫真人真事上。

3、指導學生學會寫好話題式作文。

教學重點：

搜集大量的有關感人的資料，選擇典范例文，啟發學生思考：人為什么會情不自禁為一些人和物所動。

教學方法：

先讀材料，后討論點評，再實際操練。教學過程：

一、導入：

在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作的愁苦情狀──

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸 的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談談“寫觸動心靈的人和事”。

很多同學在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們再來看看羅丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

二、學生閱讀教材P57-58。適當歸納要點。

常觀察思考 情感共鳴------以情感人

----心靈觸動-----（好文章）尋找真善美 理性思考------以理服人

三、看看那些感人的事。（看文章，學生找出感人的地方，小組代表發言)

（一）地震中的父與子

（美）馬克。漢林

在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡，到第38小時，他突然聽見地下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”過路的幾個人趕緊上前來幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

這對了不起的父子在經過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

不知同學們讀了上面這篇短文后，是否有些句子讓你感動？

賞析：

。補充歸納：

父親為什么在痛哭一陣后，沒有跟隨其他父母絕望地離開那片廢墟呢？為什么他一直堅信自己的兒子還活著呢？為什么旁人的勸告都無法改變他尋找兒子的決心呢？那是因為他曾經與兒子有一個神圣約定：無論發生什么，我總會跟你在一起！這神圣的約定堅定著他對兒子的尋找——即使是空手挖著這偌大的廢墟。時間一分一秒地過去，終于經過38小時的奮戰，突然傳出了兒子的聲音：“爸爸，是你嗎？”孩子得救了！

是什么讓父親堅持留下來救孩子？因為父親與兒子有一個神圣約定，其實這是愛的約定；又是什么讓兒子能帶著小伙伴們堅持在廢墟中活下來并不害怕呢？同樣因為這愛的約定。

在這場搶救中，沒有人相信這里還有幸存者——除了愛。這使我們有機會重新認識父愛的含義，重新認識親情神奇力量。親情是什么？我想，用血濃于水來解釋是遠遠不能的。我們在這里只能用一句話來說明：真愛沒有條件，真愛可以穿透任何災難直達對方的心坎。

（二）《麻雀》

屠格涅夫

我打獵歸來，沿著花園的林蔭路走著。狗跑在我前邊。突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好象嗅到了前邊有什么野物。

我順著林蔭路望去，看見了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著柔毛的小麻雀，它從巢里跌落下來（風猛烈地吹

動著林蔭路上的白樺樹），呆呆地伏在地上，孤苦無援地張開兩只剛剛長出羽毛的小翅膀。我的狗慢慢地逼近它。忽然，從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀，象一顆石子似的落在狗的嘴臉眼

前——它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發出絕望、凄慘的吱吱喳喳叫聲，兩次向露出牙齒、大張著的狗嘴邊跳 撲前去。

它是猛撲下來救護的，它以自己的軀體掩護著自己的幼兒……可是，由于恐怖，它整個小小的軀體都在顫

抖，它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了，它嚇呆了，它在犧牲自己了！

在它看來，狗該是個多么龐大的怪物啊！然而，它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上……。一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來。

我的特列左爾站住了，向后退下來……。看來，它也承認了這種力量。我趕緊叫開受窘的狗——于是，我懷著極恭敬的心情，走開了。

是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。愛，我想，比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。

賞析：。

補充歸納：為了救護自己的小麻雀，這只老麻雀表現出驚人的犧牲精神，它不顧力量的懸殊，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來”，它了解狗是多么龐大的怪物，雖然“驚恐萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出了絕望而哀求的叫聲”，但它還是“兩次投向那齒牙發光的張大的口邊”。這只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

（三）母親的手（節選）

莊 因

在異鄉做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。

那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語……母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨門絕招。我說絕招，是她揪擰同時進行——揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。

我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是“愛之深，責之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛?有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以后，我的飯碗內沒有再剩過飯。

當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水后，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。

賞析：

。補充歸納：母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情，表現得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統意蘊。

四、寫寫那些感動的事（小組內部討論，選出美文分享）

生命中無處不感人，也許就是一個眼神，也許就是一件平凡的事。請就最能觸動你心靈的人和事寫一段文字，200字左右。

五、合作探究：怎樣才能寫出觸動人心靈的人和事？

1、《媽媽的汗珠》：烈日下，田野里，母親揮動著鋤頭，在她老人家那（黑黑的）面頰上，滾動著許多（細密而晶瑩的）小汗珠。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆（豆粒般大的）汗珠順著（布滿皺紋的）臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，（閃閃欲墜）。這一刻的汗珠在陽光照耀下，是那樣（晶瑩璀璨，銀光四射）。然而瞬間又落了下去，滴進腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧。

方法歸納：加強擴句，充分運用修飾語，將人、事、物形象化、具體化。

2、比一比兩段話的表達效果，說一說為什么會有這個效果。

我剛踏進教室，教室里立刻靜下來，大家都看著我，好象不認識我似的。

我剛踏進教室，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲，幾十道帶著問號的目光像探照燈一樣向我直射而來，這些目光古怪而陌生，仿佛他們盯著的不是一個朝夕相處的同學，而是動物園里新來的什么珍惜動物似的。

方法歸納：巧用修辭，增強作文語言的感染力

3、有人寫到查詢中考分數，是這樣寫的：“中考分數查詢那夜，我告訴爸爸說晚一些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號碼，我心里非常害怕。” 再看這段：

記得，那是一個靜得可怕的夜晚，我幾乎能聽到自己心跳的聲音，因為今晚就能查詢中考成績，我低著頭請求爸爸說晚一些查吧。爸爸卻說不要緊。他開始撥號碼了，平日優美的撥號聲現在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心。

二者比較，前者缺了：生動形象的細節描寫。

方法歸納：穿插細節描寫，使行文生動，血肉豐滿。

知識鏈接：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。

服飾細節描寫：穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）這個服飾細節描寫，既說明孔乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

動作細節描寫：葛朗臺死前，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的圣像時，“他卻作一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”。（巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》）只這一細枝末節就活畫出了這個守財奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。正是細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生；有了鮮活的人物，整篇文章因之而充滿生機，產生強烈的感染力。

語言細節描寫：母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。心里細節描寫：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

補充歸納：

發掘感動點。

感動點就是觸發你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一顆樹，水中的一層浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過，并通過細節，把它形象地再現出來，并將你的感情融合進去。

提煉素材。

素材只是表象，運用素材的目的是表達你對生活或人生的看法和領悟。你寫的人或事觸動了你的心靈，它讓你體會到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把這種感悟寫出來，因為這些才是你寫文章的目的。

整體構思。

好的內容必須有好的形式去表達，這樣才能錦上添花。所以動筆之前，你得好好構思一番。如果寫人，就想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認識是不是相吻合；如果寫事，就要想好，如何開頭，如何結尾，重點應放在哪幾個環節，是用順序還是倒敘等。最好先列一份提綱。

結束語：奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么是寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里頭。”今天，我把這句話獻給那些無話可寫、無從下筆的同學們，希望我們可以成為自己的主人，表達自己的思想。

第二篇：心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

2011年下學期高一語文學案

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心音共鳴：寫觸動心靈的人和事

（第一課時）

【學習目標】

1．知識目標：善于發掘生活中的感動點，主動表達自己情感，學習塑造人物形象的方法。2．能力目標：運用細節描寫，讓動人的瞬間定格，學會寫觸動心靈的人。

3．情感目標：熱愛生活，體味人間真情，珍惜幸福生活，做一個會認識愛、體驗愛、傳播愛的人。

【知識鏈接】

1．創作乃是心靈的搏動與傾吐，作家應該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心。——王蒙 2．沒有感情也就不存在真正的藝術。——歌德

3．所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。——羅丹

4．我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。——巴金

5．感人心者，莫先乎情，莫始乎聲，莫深乎義。——白居易

6．你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實感情寫出來。——冰心

【自主學習】

◎做個有心人

人是群體生物，人依靠他人而生活。以自己為中心，可以將與自己有關系的人畫成無數個同心圓：親人，朋友，同學，旅伴，路人??同時，在自己與他們之間，在他們與他們之間，時時刻刻上演著不同的故事。只要我們是有心人，充分運用自己的眼睛和耳朵，便能發現很多很多的人、很多很多的事值得我們去寫。

1、勤觀察

要培養對生活敏銳的洞察力，養成關注社會、關注生活、關注人生的習慣。如果“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那就會使自己的思想禁錮，情感跟不上時代的節拍，更寫不出觸動心靈的好作品。

2、勤記錄

盡可能地記下你每一天的感受，讓你的日記和現實生活一樣真實而動人。有這樣一段話：“我們都應該有一間房子，放置一切欲望；也應該有一座后花園，在疲累與悲傷中，推開后門，去看看清風明月，行云流水。這園子栽的是智慧樹，流的是忘憂泉，開的是自在花，搭的是逍遙橋。”例如：張曉風由幾棵不分晝夜地飄撒種子的樹而寫成的《敬畏生命》，它告訴人們生命是脆弱的，更是頑強的；生命需要尊重，需要珍惜，需要呵護。

◎做個有情人

如果街頭有一尊雕像，它雖然每天面對著滾滾紅塵，每天目睹人間的恩恩怨怨，悲歡離合，但它卻寫不出一個字，因為它是一尊沒有思想沒有感情的雕像。同樣，人若不用思想去觀察、考慮，不用感情去感受，也寫不出一個字。我們要做生活中的有情人，時時刻刻被身邊的人或事感動著：草坪上媽媽對蹣跚學步的孩子期待的眼光；放學回家小學生憂郁的眼光（也許被老師批評了，畢竟每個人都有自己的煩惱呀）；被男友牽著手的陽光少女幸福的臉；蘭州的拉面師傅一邊如魔術師般地賣弄他的手藝，一邊四下顧盼，臉上洋溢著成就感??只要用心感受，你會時時刻刻沉浸在生活施予你的喜怒哀樂之中。2011年下學期高一語文學案

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1、探求哲理 ：用審美的眼光審視生活，那么生活處處充滿哲理。

閱讀文學作品，讀者總希望能與作品產生情感的共鳴，真正的文學作品都是來源于生活的，真正的哲學思辨也都是來自于生活的，對于自然中的一草一木，人世中的一人一事，都要仔細觀察，認真思考。

2、尋找詩意 ：用詩意的觀點看待生活，那么生活處處洋溢著詩情。

德國著名的哲學家海德格爾說：“人是詩意地棲息在大地上的。”我們若用詩意的眼光看待生活，萬事萬物皆可為詩。山野的鮮花，雨后的彩虹，清晨的薄霧，無不讓人心胸豁達樂觀。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

3、感悟生活 ：用善感的心靈去感悟生活，那么生活處處流淌著感動。

只有真正熱愛生活的人，才會寫出具有魅力的作品。張曉風說：“如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壯的、雖注定失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會欣喜地看到人如何用智慧、用語言、用管弦、用丹青、用靜穆、用愛——對這世界作圓融的解釋。”用我們的眼睛去觀察社會，用我們的思想去思考社會，用我們的心靈去感悟社會。

◎文題分類

1、親人類

主要是與自己有密切血緣關系的人，因為他們與自己相處的時間最多，相處的空間最近，觀察得最多，感受得最深刻。

2、社會關系類

主要是與自己有一定血緣關系的人，一般地說，這類人與自己的關系僅次于親人，自己對他們觀察得也很多，感受也很深。

3、同學朋友類

這是人除家庭之外的另一個空間里與自己關系密切的群體，自己與他們相處相交，有機會觀察并感受他們的人與事。

4、不特定人群

這類人根據每個人的生活空間、價值取向不同而不同，如一位經常看見的拾荒者，如路邊的小販，如一位經常到學校來送衣物的學生家長。不同的作者會根據自己不同的審美觀、價值觀去觀察并感受有關這個群體的人和事，并寫出好文章。

5、邂逅的人和事

這類人和事完全是在偶然情況下出現或發生的，你以前對他（或她）一無所知，然而他（或她）在某一特定時間、空間向你展示了自我，讓你感動，如莫泊桑寫的《羊脂球》。我們也要有心理準備，時刻接受生活的突然饋贈。

【合作探究】

1． 請同學們閱讀教材P57“話題探討”啞巴母親的片段，思考：文章是如何塑造“啞娘”這一人物形象的？

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2． 根據對文章《瘋娘》的閱讀，討論：文章最感人的地方是哪里(口頭歸納)？請歸納其采用的人物描寫方法（板書歸納）。

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【課堂練筆】

人，經常接觸的是養育自己的生身父母。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發展。在這方面你一定有許多切身感受，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請描寫自己父親（或母親）的生活或工作片斷，要寫出真情。

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【課堂展示】

2011年下學期高一語文學案

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【課堂小結】

本節課，我們著重探討了塑造人物形象的一些方法，可以歸納為：

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閱讀下面例文，感悟人間最真最濃的情

“愛”你在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把115分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名又繼續埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了．收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛是一聲嘆息。我頭也不回，大步向學校邁去??

其實，我也希望他對我笑一笑，說聲“考得不錯”之類的話??

我跟父親好象天生就是仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過．調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是繼承了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和哭喊聲混戰，最終便以“砰”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。

母親常跟我說，他是愛我的，只是不知道怎樣表達，我要試著和他溝通一下。溝通？和他這種機器怎么溝通？他甚至對路邊掃大街的大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫。他表達“愛”的唯一方式就是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，則是比說話次數還多的摔門聲??

想著想著，便來到了學校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節！”頓時，他那張冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什么事？”“你不對你父親表示點什么嗎？我昨天等不及了，已經送了。當我對他說‘爸，我愛你’時，他竟然哭了呢！”好友興奮地說。然后把我拽到了精品屋??

拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺！他又該抽我了。

“爸，今天父親節，這是送你的禮物。”出忽意料，他愣了一下，慢騰騰地拆開禮物，竟沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”

可怕的寂靜，只有酒杯的碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸??爸，我?愛?你?”極其輕快地帶過，也不知他聽清沒有，“我沒別的意思，只是原來的皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句話：“今天考得不錯??”我的眼眶頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛一閃一閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒太烈??”我笑笑，哽咽著：“是烈了點??”說罷，因為舉起酒杯一飲而盡，熱淚流進了嘴里??有愛的淚是甜的??

今晚，愛的空氣，格外濃烈??一切都那么美好??

第三篇：心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》教學設計

【教學目標】

１．觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。

２．運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。

３．體味人間真情，珍惜幸福生活。

【教學過程】

一、激趣導入

親情是一盞燈，能在晦暗的時光里照亮自己；親情是一個樹，在你倦極而歸時給你憑依。紀伯倫曾說：你的朋友是你的土，你在那里懷著愛而播種，含著感謝而收獲，從中得到糧食、柴草──親情、友情是人類生活中最崇高溫馨的部分。

十五、六歲的年紀，正是生命中獨立意識成長的旺盛期──生活獨立、精神獨立，所以更需親情友情的滋養與慰藉。有愛澆灌的樹木才會茁壯，有愛護衛的生命才能健康。年輕的朋友，你應該正沐浴在親情友愛的大河中，把你的故事、你的感受記錄下來，以回報家人友人對你的愛。

二、閱讀文章，討論交流，營造氛圍

人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的細節卻依然那樣清晰、那樣動人。在長河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中許多花開的細節，那樣璀璨，那樣芬芳，讓我們一起回味??

閱讀例文并解讀評析：

馬騎橋

故鄉叫馬騎洞，土通溪流到此處劃了一個大大的問號，輕輕地繞過村子，奔向山外的世界。土通溪上有座橋，母親叫她馬騎橋。

馬騎橋蒼翠欲滴的樟樹旁，馬騎橋下咿咿呀呀的水磨房，馬騎橋邊蜿蜒如練的小山路都是我今生今世尋找最美風景的證據。

馬騎洞距離青山小學有十來里山路，父親在外地中學教書。我七歲時母親拽著又哭又跳的我跨過馬騎橋，沿著蜿蜒的山路去小學里讀書。一哭二鬧三回頭，那馬騎橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時幼稚惘然的淚光，馬騎橋總揪扯著我稚嫩的心。因為橋上站著我那不同于其他母親氣質的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往馬騎洞的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的馬騎橋望去，馬騎洞鋪排得大大方方，古樸淡雅，馬騎橋親切地撲入我的心，因為橋上站著一個我時時眷戀的母親。夕陽西下無限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在馬騎橋下的波光里。我老遠就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像馬騎橋，飽經風霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質。

月牙兒輕掛在馬騎橋旁的樟樹梢上，少兒只識貪玩滋味的我在青藤重掛的馬騎橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的案青公公捶背，時不時好奇地用小手摸一摸案青公公的長煙桿。遠處田野的蛙聲，馬騎橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的馬騎橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在馬騎橋旁的樟樹上。站在馬騎橋上，極目四望，山川相繚，濕潤清馨，綿長漫溢，詩意清新。遠處星星點點的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與馬騎橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那溪水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵語：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去。”

我似懂非懂的點著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過馬騎橋，踏上那蜿蜒如練的山路。回頭一望，馬騎橋上的風景讓我心悸——母親雕塑般的身影和馬騎橋構成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風景。我知道，馬騎橋是馬騎洞唯一通向山外的彩虹橋。我那時不知道母親何以知道我每次回馬騎洞的時辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學歸來的我飛向她的身邊，無論是寒暑易節，還是飛雪風雨。在我七色的夢境中，總是固執地認為馬騎洞、馬騎橋是我長大后最終歸宿的風景，然而母親總是堅決地搖著頭，說我必須屬于比馬騎橋、馬騎洞更美麗的風景——那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風景。”年少的我似懂非懂。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風景？為什么每次返校，母親總要把我送上馬騎橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直

到我翻上山坳變成了小黑點？我只知道我的背后有馬騎橋，馬騎橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從馬騎橋上走過了春夏，邁過了秋冬，年復一年，日復一日，每一次的回歸，都定格了一幅馬騎橋的永恒迎送風景畫。自從母親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過馬騎橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴厲的目光。母親和馬騎橋是我夢想的起點，也是我希望的終點。馬騎洞、馬騎橋和母親組合的風景是我生命點綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比馬騎橋更美的風景而跋涉在人生曲折坎坷的求學尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我，她是從風景如畫的城市來到馬騎洞的馬騎橋上。在那個特殊的大躍進年代嫁給了老家在馬騎洞的父親。馬騎橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。仰視母親泣語微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于馬騎橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質。

如今獨自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風景馨香的馬騎橋，時時在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖，時時掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風景。

講評并板書：

意猶帥也——寫什么

善用課本，巧于運用

景物是為主題服務的，行文要自然

閱讀、積累、應用

構思、剪裁、細節描寫

三、激情發揮，傾訴真情

生命中許多花開的細節，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來，把這一個個動人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒。

請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求：

１．仿照“牽掛是思念，猶如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；牽掛是親人的思念，牽掛是友人的情懷。”寫一題記。

２．擬一個煽情的標題。

３．運用細節描寫，把動人瞬間定格。

４．不少于８００字。

第四篇：心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

教學目標：

1、學會發掘感動點，寫出觸動心靈的人和事。

2、做生活的有心人，養成善于觀察、廣泛閱讀、勤于思考的好習慣。

3、學會用感恩的心看待周圍的人和事。課時安排：二課時 教學過程：

一、導入：

生活中，能觸動我們心靈的人和事并非只有那些叱咤風云的偉人，驚天動地的大事。觸動我們心靈的可以是自然界的花開花落、云卷云舒；也可以是一個微笑、一個眼神、一句知心話、一個場景；還可以是一封信、一幅畫、一張照片、一把折扇??

大人物固然可敬，大事件固然意義重大，但生活中的平凡人、平凡事往往更容易打動我們。

二、問題探究：

1、請同學們回顧一下，在你的生活中，有哪些人和事在你的心靈深處留下了不可磨滅的痕跡，時時觸動著你的心靈？

2、（幻燈片展示圖片）哪幅圖片觸動了你的心靈？它給了你怎樣的感悟？

三、寫作平淡的原因：

1、缺乏對生活的敏感

2、缺乏感恩的心

3、缺乏一雙多情的眼睛

四、寫作指導：

怎樣寫出觸動心靈的人和事？

1、發掘感動點——抓住細節（1）什么是細節描寫？

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。佳作回顧: 朱自清的《背影》片段

我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

問題探究：文中的哪個細節觸動了你的心靈？ 《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已，而這一感動點正是通過對父親動作細節的刻畫形象地再現出來。

佳作欣賞：課本P57一位中學生寫啞巴母親的片段

頑皮是孩童的天性。

我喜歡一個人搭磚玩，然后一推，“轟隆隆”，磚墻就全部倒下了。這崩倒之聲，成為我童年最扣人心弦的美妙音樂。

一次，我正玩得高興，不留意把磚打碎了。磚的主人氣沖沖地走出來，揪住我的耳朵，把我拽到家。

母親坐在門口做針線活，看到這情景，便急得“嗷嗷”直叫。磚的主人開始數落我的不是。母親卻始終面帶微笑地望著他，眼里充滿了自責。然而，母親懦弱的祈求并沒有贏得他絲毫的同情。

“不會管教孩子，生孩子干什么？長大了準不學好！”

善良的母親毫無辦法，只能用眼神代替話語，眼睛里飽含著淚水。

“嗨，嘴不會說，也難怪管不住孩子！”

聽了這話，我淚流滿面，掙扎了一下，可是沒能掙脫。母親看出了我的反抗，朝我微微搖頭。

沉默，還是沉默。

我已不想沉默，但看看母親蓄滿淚水的眼睛，我又沉默下來。問題探究：文中的哪個細節觸動了你的心靈？

母親是啞巴，不能說話，但母親的眼神和表情卻表達出內心深處的復雜感情。有自責，有屈辱，有無奈的隱忍，這一切都源自對孩子的呵護。（2）怎樣寫好細節？

①細節描寫要“真”，符合生活的情理。②細節描寫要“精”，具有典型性。③細節描寫要精心錘煉詞語。④細節描寫巧妙運用修辭。（3）隨堂演練

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是一個同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

請你借助細節描寫對此段內容進行修改。范例展示：

①天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。②試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——58，可憐的“58”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

2、提煉素材——發掘主題、深化意蘊

佳作欣賞：黃方國的《父親》片段，課本p58 父親執意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！問題探究1：文中的哪個細節最為感人，觸動了你的心靈？ 問題探究2：文中作者的哪些感悟給予你心靈的徹悟和啟迪？ 隨堂演練：

①P59四 閱讀下面這個片段。

我6歲的時候母親和別人打架，很兇。為了給母親報仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應每次見到仇家的人，該叫爺的就叫爺，該叫嬸的就叫嬸，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙。看到母親一臉愧疚，他們說：“娃兒平時喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩。” 問題探究：讀過上面的文字你有何感想？它有怎樣的主題？你從中受到了怎樣的啟發？

寬容可以化解矛盾。

懂得尊重別人的人才會得到別人的尊重。②P59一 閱讀下面一則故事，談談你的感想？

在火車將要啟動的時候，一個人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去。火車開動了，這個人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經過，他就可以見到一雙鞋，這或許對他能有所幫助。”這個人叫甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

感想：我們要學會成全他人，成全他人的同時也是在成全我們自己，因為坦然舍棄成全他人的同時，你得到了精神上的回報，這比物質上更有意義。

3、整體構思

動筆前一定要想好要寫的人和事，需要從哪里展開敘述？重點安排什么材料？在何處做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

優秀作文展示：

踮起腳尖（記敘文）

夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三了，高考是我實現人生夢想的轉折點。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有給過我一次答應。不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。

“又踹了被子！母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強忍著聲音，淚水卻一行一行的滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道被子濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么好生氣的呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！【滿分理由】

全文敘寫夜深躺在床上的一個時間片段，表現父母夜深回家踮起腳尖走路對“我”的關愛和“我”對此盼感悟，切合題意。文章整體思路清晰，情感豐沛，有感染力。結構安排和表達方式的運用，也顯示了考生相當不錯的素養和能力。文章開筆很簡潔地推出一個具體情境，二、三自然段既是“生氣”的注腳，也是后文的必要鋪墊。父母回家“踮著腳尖向我走來”部分的描寫符合躺在床上的感受，表述真實。鋪寫已然充足，情感自然噴發，將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影等類比，讓這種關愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。（高星云點評）【檔次及得分】（一類卷上）

計分：內容25分+表達25分+發展l0分=60分。

五、寫作訓練：

人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時可以再現。請以“心靈底片”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：1.有真情實感 2.有細節描寫 3.有理性思考

教學反思：

第五篇：《心音共鳴--寫觸動心靈的人和事》教案

《心音共鳴――寫觸動心靈的人和事》教案 【設計思想】

高一學生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎上通過系列化的作文教學提高其寫作水平？本教案的設計力圖通過名家名作給學生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個教學環節的設置讓學生在同一類型的寫作上有所領悟，有所收獲。選取了部分學生習作，讓學生在名家與同齡人作品的對比中尋找適合自己的寫作方式。此外，根據不同寫作對象（人、事、景、物等）設計專題片段作文訓練，讓學生在具體的語言點上能夠提高語言表達能力。

【教學目標】

１、引導學生關注人生，關注現實，關注社會。

２、積累鮮活的寫作素材，為寫作創新打下基礎。【教學重點】

學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達。【教學策略】

以引導、啟發為主，以學生討論、點評、互評和互改為主。【課時安排】

四課時。【教學過程】

一、導入

在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作的愁苦情狀——

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸 的確，寫作決非一件簡單的事，今天，我們就來談談“寫觸動心靈的人和事”。

很多同學在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎于單調，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么作文的源頭活水從何而來？讓我們再來看看羅丹說過的一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會在不經意時撥動我們原本平靜的心弦：當我們還在為母親的一句責難之辭而耿介于懷時，卻發現母親無視孩子滿臉的怨氣端來一碗熱氣騰騰的湯面；當我們從新聞媒體報道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡叢飛時，我們發現的是一顆不平凡的美麗心靈；當我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時，我們想到的是自己父親經年辛勞過后，寫滿歲月痕跡的臉；當我們還沉醉于一代才女“花自飄零水自流”的離愁別苦時，我們驚訝地發現柔弱似她竟也可以用“生當作人杰，死亦為鬼雄”那雄渾的慨嘆鞭笞南宋君主的茍且偷安??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？

寫作的源泉是生活。從感悟觸發了寫作動機這一作文本質出發，同學們可以把任何一次作文都歸屬于“感悟作文”的范疇。

二、感想性作文概念闡釋

“感悟”顧名思義，有所感觸而領悟。“感悟”的過程是一個循環往復而不斷漸進的過程。在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不斷地感悟中逐步地加深對事物的理解和對生活的認識，這種理解和認識又反過來促使我們更進一步地去感悟。“感想性作文”是對由接觸外界事物而引起的情感和思想反應的過程及結果進行寫作的一種作文樣式。在“感悟作文”中，它以“感”為主，側重寫“感”，傳達的是作者的“情感和思想的反應”，即“感受”。

三、寫作技法例談

１、確立觸感點：

“感”的捕捉和表達是感想性作文的關鍵和重點。在考場上，觸感點的確立有兩個階段。一是通過讀題，激活感悟。根據文題要求，抓住命題作文的“題眼”，提取材料作文中的文字或圖畫材料提供的信息點，圍繞話題作文所規定的范圍，通過聯想，打開儲滿生活積累的素材庫，激活感悟，盡情地去感悟，得出無數的“觸感點”。二是篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作欲望的“觸感點”，然后以這個“觸感點”為主線，以這個“觸感點”來源的材料為主要內容，構思出感想性作文的框架（當然也可以把這整個感想產生的過程作為作文的思路）。要求確定“觸感點”的內核，即文章要表達的主旨，突出“觸感點”的作用。

確立的觸感點必須具備以下幾個特點：一是真實。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠，不能感人”。作文要達到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實感，做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動閱卷老師，進而感動他人，喚起讀者的共鳴。二是獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯想過程。在這個過程中，即使同學們產生聯想的觸感點——外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯想方式、認知能力等的不同導致所產生的感想各不相同。因此，只要觸感點是真實的，感受就是獨特的。三是新穎。感受的角度新，感受的結果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風拂面般清新、獨到的感受，而且也更能以真情實感喚起閱卷老師的共鳴。也只有這樣，作文才能有創新、具有個性特征。四是恰切。感想性作文寫作的成功與否，關鍵要看同學們的感受與高考題及作文所選材料的內容結合得是否自然恰切。即：描述內容要是產生相應思想反應的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內容引發的必然反應和結果。

２、根據觸發感想的材料類型的不同而選擇不同的行文內容：

⑴ 以現實中存在的人或事為觸感點的（現實社會和生活）：

在這類感想性作文中，人物的言行舉止、思想行為、事件的發展過程或細節特點等均可成為觸發感想的觸感點。這個觸感點或貫穿全文，或在文中畫龍點睛，或時顯時隱地統攝感想過程和材料，成為寫作內容的主線。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《母親的手》，見附件。

評點：

母愛是一種偉大的無私的愛，莊因從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字、采用白描寫的手法點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情，表現得非常貼切、自然，全無牽強附會，讓人驚異于母愛的深沉。全文以“手”為中心，將幾個事件穿針引線，且將這種母愛置于中國文化氛圍中，增強了母愛的傳統意蘊。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作，并評點。最后將《用愛搭橋》和《湯圓兒》作一個比較。

評點：

《用愛搭橋》是一篇以“溝通”為話題的考場作文，作者選取了生活中的一件小事——在媽媽生日這一天送去自己的祝福，并由此引發了自己一系列的回憶，伴隨自己的回憶又加入對自己內心活動的細膩描繪。文章篇幅雖然短小，內涵卻很深刻，且不乏含義深刻、雋永的佳句。作者文筆較好，開頭、結尾的處理自然，有意蘊。

③ 小結：

要想寫出自己的內心感受，我們還應考慮這樣兩個方面的問題：

一是關注自己的成長。成長本身就是一種“財富”。在寫作過程中，關注自己的成長經歷、心路歷程，以及隨之而來的諸多改變和產生這些改變的原因，自然會使文章具有感動自己、感動他人的力量；二是表明自己的態度。在寫作時，寫出自己對事物、對人物的獨特感受和態度，可以使文章真實、感人。

選擇材料沒有什么固定的方法，但應注意這樣幾個問題：

一是著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

二是著眼于“真”。總有一些同學逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘（學生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學生失敗沮喪，老師開導解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經過提煉、升華的真實，是一種藝術上的真，是“一種生活中的可能”。

三是著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

④ 片段作文訓練：

描寫一位你所熟悉的親人或朋友，要求寫出她或他最鮮明的性格特征，如善良、樂于助人、急躁、憨厚等等，不得出現概括性格特征的語言，只能通過人物語言或行動來表現，３００字左右。

請學生以小組為單位互評，并做修改。在此基礎上請個別學生在班上交流，學生互評，教師小結。

⑤ 大作文訓練：

人，經常接觸的是養育自己的生身父母，情同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發展。在這方面你一定有許多切身感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內容要在“親情”的范圍之內，題目自擬，不少于８００字。（課外練習）

⑵ 以物為觸感點的：

從生命現象看，物有靜動之分。靜物包括的觸感點可以是其形、色、態及其構成和搭配關系等；“動”物除此之外，還包括其聲、生長特性、規律、生命現象特質等。這類題材，一旦觸感點明確了，則一般都應由物及人，通過聯想，將主題推而廣之。

① 賞析美文《沙漠中的生命先鋒》：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《沙漠中的生命先鋒》，見附件。

在這篇以“物”為觸感點抒發“感想”的作文中，作者前半部分通過逆向聯想引出了“頑強生命”的象征――“走日蘭”，后半部分通過相似聯想由“走日蘭”而想到“大漠中的人”，借助物與人相似的精神、品格，扣住題眼，針對兩種“生命先鋒”，吟出了作者內心對特定環境中生命的深刻感受。這樣的聯想和構文方式同學們不妨借鑒。

② 賞析《丑菊》：

本文以“物”為描寫對象，通過認識丑菊而聯想到人世間相類似的事物，從而引發感悟，獲得啟示。篇幅雖短，但微言精義，引人深思。

文章主要篇幅都圍繞丑菊展開，著重表現的是作者認識“丑菊”的過程：去年，因惡其名加上遲遲不開花，對其沒好印象。今年“五一”節，花開了，雖只有銅錢大小，卻更顯其“嬌小，美麗”。由此，作者由自己的觀察和切身感受認識到，名其為“丑菊”是名不符實，“太不公平了”。接下來，作者進一步將思想認識和感悟作由此及彼、由點到面的聯想。由“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，聯想到“人間事物中”也存在的與“丑菊”命名同樣的名不符實情況，從而提醒人們“在實際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實。”這樣，作者就在完成情感變化的過程的同時完成了“悟”的全過程。情感與“悟”互相滲透，水乳交融。

小結：可見，這類以物為描寫對象的啟迪性文章，很注意物象的形體外觀、生長規律、某種遭遇等的描寫，并常以這些為契機和觸悟點，引發對大自然、人類社會、世界萬象等的思考和感悟，抒寫意旨。在寫作技法上，也常常綜合運用多種表現手法，采用第一人稱或運用擬人化的手法，增加文章的可信度。

③ 片段作文訓練：

仔細觀察某一景物，用心去感受它，記錄下心靈受震動時所思所想的全過程，并深入思考，提煉出某種啟示或感悟，整理成一篇４００字左右的啟迪性作文，題目自擬。

④ 大作文訓練：

題目：小河

要求：

Ａ、聯系實際，深入思考，合理想象；

Ｂ、自定作文角度，寫一篇非詩歌體裁的感悟性作文；

Ｃ、８００字左右。

⑶ 以“虛接觸”的事物為觸感點的（想象、讀史、讀書類文章）：

這一類感想性作文有一個突出的特點：觸發感想的雖然是現實中不存在的虛擬的事物，但“感”的內容卻是來源于生活，是真實可信的，而虛擬的事物只能作為前提條件。同學們在明確了前提可能囊括的范圍后，抓住一個“感”字，調動自己的生活積累，將自己感受最深、觸動最大、關系與前提最契合的點或面作為“感”的內容設置行文即可。

① 參考名家名作：

讓學生品讀名家作品，談談自己的讀后感，并說說自己可從名作中得到哪些寫作方面的啟示。賞析名家作品《梅妃》及《讀書的發現》，見附件。

② 點評學生習作：

閱讀學生習作《赤兔之死》及《假如記憶可以移植》，并評點。

③ 片段作文訓練：

訓練

一、以你所喜愛的歷史人物為主角，還原該人物在歷史事件中的場景，３００字左右。

訓練

二、以鋪排為主要表達方式描寫你所喜歡的文學作品中的一個人物形象，６００字左右。【附作文配套材料】

〖參考例文〗 母親的手（節選）莊 因

在異鄉做夢，幾乎夢夢是真。去夏匆匆返臺，回來后，景物在夢中便很是依稀了，故交，新友、親戚們也都相繼漸隱，獨留下母親一人，碩大磐固，巍偉如泰山，將夢境充沛了。

那夜，我夢見母親。母親立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極，碧海青空中，有一只風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞于，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語??母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。

母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎么也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒。雖如此，母親的懲戒更甚于打，她有揪擰的獨門絕招。我說絕招，是她揪擰同時進行――揪起而痛擰之。揪或擰，許是中**親對男孩子們慣用的戒法，慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。

我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是“愛之深，責之切”的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地看著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：“吃完，不許剩下。”我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說：“那么就下去吧，把筷子和碗擺好。”在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反了兩臂，上下全身揪擰，而且不住說：“為什么明明吃不下了還盛?有得飽吃多么不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?”揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以后，我的飯碗內沒有再剩過飯。

當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水后，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水，水面覆以荷葉的賣水的人。我們就屬于要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

冬夜，爐火漸盡，屋內的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們縫補衣襪。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷！

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠航八千里路云月找到了恒定的力量。

母親的手，未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。

析。

鑒

借

賞

：

：

。〖學生習作〗

用愛搭橋

遼寧省沈陽市東北育才學校 宋陽

雨稀稀拉拉下個不停，耳邊還響著電話里媽媽說個不停的“謝謝”，實在不知道要謝什么，一件生日禮物而已。然而，仔細想想，十八年來，母親過生日我還真沒表達過什么，這第一次也難怪讓她震撼了。

親情最淡也最濃，它永遠也不會像愛情那樣轟轟烈烈，似乎淡在柴米油鹽醬醋茶之中，但它又永遠是人內心深處最深沉、最難以割舍的情感。平時，我們很少在意這份其實濃濃環繞自身的感情，然而當我體味生命的珍貴時，深感愛是一定要表達的，因為很難說什么時候，也許那只能成為一輩子的遺憾，再也沒有機會。于是，距媽媽生日兩周的時候，我決定表達我的愛。

在精心挑選的紙張上寫下祝福，才發現不善言辭的我竟然可以說得那么多，那么好。寫的時候，思維早已脫韁。憶起小時漆黑的雨夜，媽媽騎一個多小時自行車送我學小提琴，摔跤簡直是家常便飯，可似乎有強大的力量支持著她，一堅持就是五年；憶起初中時為離學校近，住在租下的狹窄的空間里，三人同苦同樂；又憶起高中以來住校，我和媽媽幾乎沒有談過什么思想上的問題，只在送來拿去的衣食間默默遞送著關懷??漸漸，我已不太在意自己寫下了什么，只是寫著一種淡淡的感情。愛，不說出口，也許永遠不過是揣摩，偶爾還會變成誤會。代溝的存在是必然的，但跨越溝壑更是可能的，我選擇用愛搭橋。

拿出淡藍色的紙折出一件襯衫，里面小心地藏好一顆火紅的心，那大概是我摯誠的心吧。也只在媽媽面前，我會不怕顯露自己的幼稚、脆弱，揭去在眾人面前堅強的面具。有人說，其實你能傷的都是愛你的人，因為別人根本不會在意你。每念及此，我總不禁忐忑，頭腦中閃過一個個鏡頭，搜尋我傷害過媽媽的畫面。尋得一次，便愧疚難當，然而往往不止一次。只能在心上刻下“愛你”二字，用心去愛，用愛的真誠撫平傷痕，可那些或許早已被媽媽淡忘。

折好一份大大的信封，讓爸爸幫我拿回了家。簡簡單單，送去我的愛與祝福。

溝通也許針對的未必是堵塞，有時是一份明示，讓人清楚你的想法。溝通也并不困難，當你用蓄積的勇氣引領心中的愛時，它們便會一往無前，沖破一切不必要的障礙。

不知什么時候，窗外雨霽，一道彩虹斜倚天邊，回應我臉上幸福的微笑。

點

。〖學生習作〗

湯圓兒

“賣湯圓兒，賣湯圓兒，小二哥的湯圓兒圓又圓??”艾兵歡快地唱著。“這艾兵大老早地怎么就做上買賣了？”我莫名其妙地

評

：

說。

放下書包，我跑到艾兵旁邊問：“喂，你怎么做上買賣了？”“你看張原，長得又白，穿的衣服又多，跟那又白又圓的湯圓似的！哈哈哈。“艾兵說完就大笑起來。我當時也覺得十分好笑，“這個綽號虧你想得出來。”“嗯，可不是，我昨天想了一晚上呢。”艾兵得意地說。旁邊的同學都瞅著張原樂，我當然也不例外。再看那張原，站在那兒急得連話也說不出來，只是在咕囔：“你們呢，你們呢，你們不也有外號嗎？”他的聲音很小，但我離他很近，聽得十分清楚。經他這么一說，以前的一件事突然跳進我的腦海：那是上小學二年級的時候，當時社會上在評論《水滸》。《水滸》里有個壞蛋叫“高俅”，我也正好姓高，所以同學們也這樣叫我，叫得我很不好受。記得當時我也是什么都說不出來，可心里十分地不滿。所以，這件事雖然過去很長時間了，但卻不能忘記。

“湯圓兒？”我小聲地念叨著，心里升起一種不平的感覺，看到張原那不痛快的樣子，我也覺得很不好受。我想：同學之間應該互相幫助，互相學習，這樣叫人外號，一是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，很不道德；二是會觸痛人家幼小的心靈。想到這，我沖著笑得最厲害的艾兵說：“你別叫別人的外號了，讓他聽得怪不好受的。別人要叫你的外號呢？”艾兵聽了這話，先愣了一會，然后便也沒有再叫，大概他也有過和我一樣的體會吧，他臉上浮起歉意，主動約張原一塊玩去了。

事情過去了，艾兵沒有再叫他的外號，但張原會不會像我那樣，也把此事記在心上呢？——但愿不會，我在這里，也向他道歉了。

點。

〖參考例文〗

大漠中的生命先鋒

沙漠，不知創造出多少幅令觀賞者凝眸駐足的迷人畫。一望無際的金黃世界，你看不到風沙彌漫，只感到是那么安定純靜：幾峰昂首躑躅的沙駝，傳來悅耳的丁冬駝鈴聲；夜幕上碩大如磐的月輪，令人憧憬起童話中的意境；在晨暉中跳動的朝暾又令人感到無限的溫馨??這只是作家和畫家筆下的沙漠。

沙漠，不知創造出多少萬古流傳的浪漫詩篇，諸如陳子昂的“黃沙漠南起，白日隱西隅”；王昌齡的“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門”；李白的“烽火動沙漠，連照甘泉云”；杜甫的“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”；張籍的“無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西”；李賀的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”??雖然在這里我們會領略到比任何一幅圖畫都更深邃的壯觀悲涼之意蘊，這畢竟只是詩人眼中的沙漠，所產生的只能是審美的錯覺。沙漠到底意味著什么，只有沙漠里的生命才知道得最深刻。

對于這里的生命來講，沙漠從來就沒有詩情畫意可言，而是意味著罕見的艱難；殘酷的生存威脅與隨時的毀滅，意味著無邊的荒寂、評

：

貧瘠的沙漠。因而，我們不能不說，能夠在沙漠中得以生存的都是頑強的生命，諸如沙棘、怪柳、仙人掌、光棍樹等等。然而，最令我感動的還是在北京林學院進修時，一位白發蒼蒼的老師向我講起的一種很小很小的植物。它一生中沒有固定生處，亦無固定的死所，沙丘上的每一個腳印、沙坑、駝跡，都可能是它的臨時駐地。它追隨著太陽的走向，從日出開始，在大沙漠中不停地移動、奔波、跋涉到日落。因而，人們稱它為走日蘭。

也許它并沒有什么神圣的目標，命運也注定了其畢生也走不到太陽的身邊，但是，它卻像負了什么使命，矢志不移，忠貞不渝，永遠向著光明前進，永遠也不停止自己追求的腳步，移來移去，卻仍是永遠廝守著這片荒涼的熱土??每當我記起那位老師向我講起的走日蘭，便想起了那些在大漠中奮斗的石油工人、邊防戰士、航天試驗基地的人們；同時也想起了為綠化沙漠而在西北探索了一生的那位白發蒼蒼的林學院老師，正是他們在沙漠上創造了一個又一個的輝煌。

啊，走日蘭，如果說能夠在沙漠中生存的都是頑強的生命，那么，你當是頑強生命中的一族先鋒。

走日蘭，你雖然生長在大漠沙原中，雖然在植物志上我沒有找到你的名字，但你卻又是時時在我的身邊，你早已成為我心中的夸父。但愿在你走過的地方也能夠生長一片片盛開著的燒天鄧林，把那些在沙漠中跋涉著的人生之旅輝映得更加絢麗紅火。

析

賞

：。

〖參考例文〗

丑菊

這真是件有趣的事。我去年種了株“丑菊”，天天盼著它快開花，因為我倒要看看享有如此惡劣名聲的花兒究竟怎樣。可是，事與愿違，它偏偏跟我過不去，懶洋洋地睡大覺，連花的影子都沒有，我氣得真想把它拔了，但沒舍得。

今年“五一”節，沉睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒把它扔掉。起初，底狹頭寬的綠葉芯中夾了一個綠色小球，非常小，只有小綠豆那么大。長了幾天，花苞就透出了一點黃色，這時，已有黃豆大小，再耐心等待些天，花兒終于開了，顏色金黃的，幾十個花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的嬌小，美麗了。

我最欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣兒便像收傘似地自動收攏；白天，花瓣兒又像撐傘似地張開，而且花面一直迎著太陽，跟著太陽轉，顯得非常恭敬。難怪它還有土名叫“狀元傘”、“假葵花”呢！

是誰給它起名叫“丑菊”的？這我不知道，但我覺得那人太不公平了。丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛。由此我想人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符，我們在實際工作中，處理問題不但要知其名，更要究其實。析

。〖參考例文〗

梅妃 張曉風

賞

：

梅妃，姓江名采蘋，莆田人，婉麗能文，開元初，高力士使閩越選歸，大見寵幸，性愛梅，帝因名曰梅妃，造楊妃入，失寵，逼近上陽宮，帝每念之。會夷使貢珠，乃命封一斛以賜妃，不受，謝以詩，詞旨凄惋，帝命入樂府，譜入管弦，名曰一斛珠。

梅妃，我總是在想，你是一個怎樣的女人。

當三千白頭官女閑坐說天寶年的時候，當一場大劫扼死了楊玉環，老衰了唐明皇，而當教坊樂工李龜年（那曾經以音樂搖漾了沉香亭繁紅艷紫的牡丹的啊！）流落在江南的落花時節里，那時候，你曾怎樣冷眼看長安。

梅妃，江采蘋，你是中國人心中渴想得發疼的一個愿望，你是痛苦中的美麗，絕望中的微焰，你是廟堂中的一只鼎，鼎上的一縷煙，無可憑依，卻又那樣真實，那樣天恒地久的成為信仰的中心。

曾經，唐明皇是你的。

曾經，唐明皇是屬于“天寶”年號的好皇帝。

曾經，滿園的梅花連成芳香的云。

但，曾幾何時，楊玉環恃寵入宮，七月七日長生殿，信誓旦旦的輕言蜜語，原來是可以戲贈給任何一只耳膜的，春風里牡丹騰騰烈烈煽火一般的開著，你遷到上陽宮去了，那里的荒苔凝碧，那里的垂簾寂寂。再也沒有宦宮奔走傳訊，再也沒有宮娥把盞侍宴，就這樣忽然一轉身，檢點萬古乾坤，百年身世，唯一那樣真實而存在的是你自己，是你心中那一點對生命的執著。

士為知己者死，知己者若不可得，士豈能不是士？

女為悅己者容，悅己者若不可遇，美麗仍自美麗。

是王右丞的詩，“澗戶寂無人，紛紛開且落。”宇宙中總有億萬種美在生發，在輝燦，在完成，在永恒中鐫下他們自己的名字。不管別人知道或不知道，別人承認或不承認。

日復一日，小鬟熱心地走告：

那邊，楊玉環為了掩飾身為壽王妃的事實，暫時出家做女道士去了，法名是太真。

那邊，太真妃賜浴華清池了。

那邊，楊貴妃編了霓裳羽衣舞了。

那邊，他們在春日庭園小宴中對酌。

那邊，貴妃的哥哥做了丞相。

那邊，貴妃的姐姐封了虢國夫人，她騎馬直穿宮門。

那邊，盛傳著民間的一句話：“男不封侯女作妃，看女卻為門上楣。”

那邊，男貪女愛。

那邊，??

而梅妃，我總是在想，你是一個怎樣的女人？

那些故事就那樣傳著，傳著，你漠然的聽著，兩眼冷澈燦霜如梅花，你隱隱感到大劫即將來到，天寶年的榮華美麗傾刻即將結束，如一團從錦緞上拆剪下來的繡壞了的繡線。

終有一天，那酡顏會萎落在塵泥間，孽緣一開頭便注定是悲劇。

有一天，明皇命人送來一斛明珠，你把珠子傾出，漠然地望著那一堆滴溜溜的渾圓透亮的東西，忽然覺得好笑。

你曾哭過，在剛來上陽宮的日子，那些淚，何止一斛明珠呢？情不可依，色不可恃，現在，你不再哭了，人總得活下去，人總得自己撐起自己來，你真的笑了。拿走吧，你吩咐來人，布衣女子，也可以學會拒絕皇帝的，我們曾經真誠過，正如每顆珍珠都曾瑩潔閃爍過，但也正如珠一樣，它是會發黃黯淡的，拿回去吧，我恨一切會發黃的東西。

拿走吧，梅花一開，千堆香雪中自有萬斛明珠，拿走怠，后宮佳麗三千，誰不想分一粒耀眼生輝的東西。

而小鬟，仍熱心的走告。

那過??

事情終于發生了。

漁陽鼙鼓動地而來，唐明皇成了落荒而逃的皇帝，故事仍被絮絮叨叨地傳來：

六軍不發，明皇束手了。

楊國忠死了。

楊貴妃也死了