第一篇：高效課堂的實踐與反思

高效課堂的實踐與反思

余慶縣大烏江中學 楊勝平

[摘要]：在新課程改革的今天，傳統的課堂教學被充滿快樂的學習，自主探究的自我發現，體驗成功的喜悅、對待學生的多元化肯定式的評價教學模式取而代之。課堂呈現出生機勃勃、和諧而愉悅的課堂學習氛圍，學生學習主動參與、操作發現、運用知識解決問題。

我校的課改工作在教育局的領導下，在教研室、督導室的指導下，有序的學習杜郎口教學模式。在數學教學中，我帶著一種學習、探索的方式，在教學工作中進行了很多有益的嘗試，我力求用新的教育觀念來指導自己的教育行為，通過教與學的實踐，學生學習方式的徹底改革，是教學方法上的重大改革。課堂上師生互動、學生自主學習、同學間合作探究，使學生真正成為課堂上的主人，現結合自己的教學實踐談談數學課堂教學工作中的幾點心得。

一、創設情境，活躍思維。良好的開端是成功的一半。課堂導入階段處在一堂課的起始階段，會直接影響到學生學習的情緒和思維活動程度。從直觀的、容易引起想象的問題出發，讓數學知識融合在學生熟悉的事物和具體情境之中，與學生已了解的或學習過的數學知識相關聯，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使數學問題具體化、形象化。如在教學七年級（上冊）第一章《絕對值》一節時，我創設了情境（1）：從我校走2公里到車站可記作：+2公里，那么從車站走2公里到我校要記作(-2)公里。（2）從我校乘摩托車到車站需2元，可記作：+2元，那么從車站乘摩托車所需的2元，要記作(-2)元，這兩個實際生活情境，讓學生積極討論。教師最后點撥：第（1）題的正、負號是區分走的方向不同，行駛路程的遠近相同嗎？第（2）題如果也用正負號來區分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元給乘客了，現實生活中有這回事嗎？沒有，所以第（2）題的兩個2元都是用“2元”來表示，這“2元”的“2”就是今天所要學習的新概念“絕對

值”。這樣生活中的“數”與數學中的“絕對值”掛上鉤。在此基礎上進行教學。實踐證明，學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識。

二、動手操作，促進內化。教學效率的高效離不開全體學生的積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。新教材對學生動手操作作了具體要求，數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，還要動手實踐、自主探究、合作交流。教學中為了豐富學生的觀察、操作、想象、交流能力，我鼓勵學生親身經歷數學活動，探索數學規律，用自己的語言把學習數學的體驗表達出來；同時，充分利用新教材的特點，讓學生多動手、動腦。通過每個學生自己的動手操作去體會教材所安排的內容，同時去發現新的問題，如《有理數加法法則》的教學，先按要求做兩次運動，再用數軸表示運動情況，最后列式計算，多次操作理解法則。結合算式自編含正負數的應用題。在解決的過程中理解法則中何時是絕對值相加（減）。給學生留思考的空間，真正發揮學生的主體作用。

其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，要使全體學生都能有效地參與學習過程，調動學習有困難學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃“偏心飯”的機會，還要為他們創造成功的條件。若教師巡視

時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小的進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

三、不能忽視課本的“閱讀與思考”。新課程理念下的數學教學倡導學生主動探索，自主學習，合作討論。在實踐中學生對概念課無興趣，認為只要記住概念即可。課本中的“閱讀與思考”不能最佳地接受和處理數學信息。為了能有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。

如閱讀與思考中“用正負數表示加工允許誤差”是體現生活中的正負數應用的數學問題，提出問題引導學生去探索、去發現，讓學生感受自己在這個過程中的自我價值。閱讀與思考是介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，讓學生發現數學在我們日常生活中無處不在，激發學生學習數學的動機。

四、用解決問題的方式學習知識。要轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。如教“有理數的乘法”前，我先提問學生：“關于乘法，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發補充。接著提出：“關于有理數的乘法，你還想知道什么？”然后讓學生帶著想象和問題自學人教版七上課本26頁13題，明白“相同加數的和的運算用乘法”及閱讀28頁、29頁并完成29頁的填空，最后把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：

匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結協作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

總之，教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展，因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過創設情境啟發、討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展。

第二篇：高效課堂理論與實踐[范文模版]

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

---------心得體會

劉寨第一中心小學

孟松霞

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

-------心得體會

在這本書中，作者首次提出了“新學校”、“新課堂”、“新教師”、“新學生”的概念和標準，而這一切的關鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學校，唯有新學校才能培養新學生。而“新教師”顯然不只是一個知識的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設計師，學生也不是施工者。他應該扮演四個者：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來都讓我有一種豁然開朗、耳目一新的感覺。

本書系統梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結與全面展望。本書被譽為“高效課堂立派之作”，“一部注定影響中國基礎教育改革的作品”。

看簡介感覺這本書相當厚重，讀完全文亦是如此。

高效課堂不是“技術流”，而是符合人本理念和科學精神的、體系完備的“教育教學系統”。我們一直在講高效課堂，可是很多時候只停留在“講”，實際的教學環節或是課堂并不高效。我認為高效課堂不單單是將課堂預設完成生成，而是老師和學生之間的互動是否體現了“以人為本、尊重生命”的人本教育主張。

李炳亭說“課改就是從油鍋里撈孩子！”真是犀利又精準，這話折射出一個教育人的良知和信仰。但課改不是簡單的教學方法升級，正如書中所言：“課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關系，而且是在書寫全新的人本‘教育學’。”課改其實很簡單，解決了觀念問題，其他問題只不過是技術問題而已。李炳亭在書中為我們提供了一系列的“問題解決方案”，如課堂流程設計要找準切入點就讓我思考良多。

切入點是理解文本的最佳著力點。文本個性千差萬別，情感傾向卻異中有同，這就使得我們的課堂教學內容既不能面面俱到，也不可能隨心所欲，與此相聯的課堂教學形式也不能是千篇一律的。教師要憑借著知識、閱歷的優勢，從內心深處感受作品的魅力，并用自己的話語詮釋這種魅力，并以此作為點燃學生探索、發現、創造激情的“引火線”，這種心智活動的“切入口”就是解讀作品的切入點。有了這種切入點，教師、學生與隱性的作者的心靈才會在作品所營造的境界里產生強烈的共鳴，閱讀的人文力量也才能得以充分體現。

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

-------心得體會

劉寨第一中心小學

蔣華峰

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

-------心得體會

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》 進行了仔細地閱讀，使我獲益匪淺。

這本書是結合教育情境展開、陳述應用理論的實踐教育學。為理性的教育活動提供規范，提供教育行為的有效準則；告訴教育者在特定教育情景中的教育任務和完成任務所需要的手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現理論與實踐的統一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發“辭”，以“辭”發“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個誘惑，引領我們進入一個神奇的風景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學生培養為一個有理性精神、有教養且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好教師能告知他的學生關于許多問題的良好答案。但是最好的教師能夠不說話，而幫助他的學生自己去思考出答案。我們經常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學中我們常常因為教學任務的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導，就像詩詞教學中，引導學生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學生感悟出來，我常常就急不可耐的的進一步引導，甚而給出答案，讓學生摸索的時間較短，影響了學生能力的發展。一個好教師是熱情親切的談論家。但是最好的教師知道，當他的學生爭取用自己的語言形成他們的思想時，如何保持鎮定和忍耐。年輕一代的發展使我們社會的發展，尊重學生的思想，讓他們即使是可笑的結論我們也要鼓勵他們說出來。作為聾生，他們的閱讀量較為狹窄，有時候提的問題都很可笑，但我從來都以最認真的態度和他們交流，我相信他們心底里純真的思想一定會有奇跡的火花。

一個好的教師是謙恭的，他很自然地感到他積累的有關學科的知識和智慧，遠比他自己更為重要。但是最好的教師甚至是更謙恭的，因為他尊重年輕人的感情，比對待一位樸素的老人自然更為重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。我欣賞甚而崇拜那些學富五車又極為謙恭的人，就像季羨林說的那樣“我不是什么大家，我只是會寫點文章。”這是怎樣的精神境界啊！

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現在的社會輿論與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，上次在彭城社區看了一個家長的帖子，說他孩子的班級幾乎每個家長都送禮，500以下的禮都拿不出手，孩子都自己在那攀比誰送多少。這樣的老師帶壞了一群家長，更帶壞了一群可憐的孩子，即使他貪圖那些微的錢，卻如何應對自己的良心呢！小小年紀就在這樣的攀比之下讓金錢把他們扭曲了，我想，這樣的老師永遠也得不到家長和學生的真正尊重。

一個好的教師力求使他的班上學生在他的控制下。但是最好的教師知道首先必須能控制他自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標志，我每天上課前，都會調整自己的心態，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學生的情緒。

讀了這本書，使我深刻地體會到，教師精深的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗和良好的心理品質密切相關。在以后的成長中，我要更多的學習業務知識，積極提高各項技能，做一個稱職的特教老師。

《高效課堂理論與實踐—我們的教育學》

------讀后感

劉寨第一中心小學

常松梅

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

-------讀后感

我第一次拜讀了李炳亭所著的《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》這本書，而這本書的作者——李炳亭是著名教育記者，高效課堂首倡者，當代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究代表性人物，他是第一個解構“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統性研究論述的人作品系統梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結與全面展望。而本書也被業界譽為“高效課堂立派之作”——一部注定影響中國基礎教育改革的作品。懷著無限崇拜的心情我一口氣讀完了這本書，也一下子被作者的新見解、新理念所吸引。

在這本書中，作者首次提出了“新學校”、“新課堂”、“新教師”、“新學生”的概念和標準，而這一切的關鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學校，唯有新學校才能培養新學生。而“新教師”顯然不只是一個知識的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設計師，學生也不是施工者。他應該扮演四個者：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來都讓我有一種豁然開朗、耳目一新的感覺。

一、立意新穎，準確到位

這本書給我最大的感受之一就是全書立意新穎，準確到位：一開始在《高效課堂》概念解析章節，就率先提出：學習即經歷；學習即失敗、反饋、矯正；學習即創造、收獲。這句話帶給我極大的震撼，可改以來，說得最多的就是要教師把學習的權利還給學生，而作為教師，不是不知道應該把學習的權利還給學生，也不是不知道，再好的教也不如學生自己的學，可是我們就像對待剛剛蹣跚學步的孩子一樣，心里有太多的不放心，而這不放心的背后又有太多的不相信，正因為這太多的“不相信”，才導致我們不敢不放手、不放心、不信賴、不歸還；怕學生不會學、怕學生走彎路、、怕學生一節課完不成一定的練習量、怕自己的課堂不高效??因為這一切的怕，就有了公然的“替代和包辦”，直至有了命令、指責、干預、統一、懲罰??說到“根”，是我們的課改理念還不透徹。還不知道：學習即經歷；學習即失敗、反饋、矯正；學習即創造、收獲。這個概念下的多么的貼切到位，學習即失敗、反饋、矯正。作為教師的我們不是怕學生的失敗嗎，可失敗也是一種經厲，也是一種錯誤的資源，也是一種財富，一種人成長道路上的一種可貴的財富。會想自己的人生，一路鮮花、掌聲、幸福、甜蜜的日子我們未必記得那么清晰，可是處于逆境、傷心、痛苦的日子卻讓我們刻骨銘心、卻能激勵我們奮勇直前。想到了這些，我們又怎能剝奪孩子經厲失敗的權利，在失敗中崛起，在失敗中領悟，這種失敗的經歷遠比我們教師死灌輸給他們的強百倍、千倍、萬倍。既如此，那就讓我們教師“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。

二、言語犀利、旨在突破

本書給我的第二大感受就是言語犀利、旨在突破：在解釋教師角色的三重意中的第二大意義的是這樣描述的：教師是一個學習的開發者、對學生生長的開發要從差異出發、接受差異、尊重差異、包容差異、準許差異。在這里作者用到了接受、尊重、包容、準許四個詞語，而對于“差異”，我們每位教師都知道，都知道孩子之間存在有差異，只要有人群的地方就有差異，也一直在倡導“尊重差異”，可我們對尊重的理解又有都少，至少我從來沒有從“尊重差異”中理解到“包容差異、準許差異”，特別是“準許差異”，一個“準許差異”讓我的心徹底的釋懷了，人與人之間本就有差異存在，我們怎能去要求全班的每個孩子都去考100分呢？就像我們怎能讓五個手指伸出來一樣長呢？有差異才是孩子、有差異才是人！

第三篇：關于“高效課堂”實踐的評價與反思研討

關于“高效課堂”實踐的評價與反思研討

今天上午第二節在學校集體辦公室召開了全組第三次教研活動。全組成員發言積極踴躍、針對性強。現對老師們的發言做一個概括和總結。

我校強調課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎上有效”。要靈活運用“學、探、測”三步六環節教學模式。第一：采取多種手段。應經常采用媒體資源。這樣可以改變學生單方面的聽，視覺感官的刺激更能激發他們的興趣。

我們的教室比較單調，移動多媒體也少，這讓老師們無法發揮多媒體的功能，給教學帶來了很大不便。第二：關于導學稿。

大家一致肯定了導學稿的好處：1.設置的預習填空題，上面的基本觀點或價值，學生可以通過對基本知識的預習，便于他們在課堂活動中發言更有價值。設置了一些有一定難度的思辨性的問題，讓學生既動腦又動手，可以及時檢查、反饋學生對知識的掌握情況。處理導學稿應根據自己的教學情況和班級的情況作適當的變化和靈活的調整。可以規定一兩個環節，其他的自己去操作設計，在此基礎上進行個性化的備課。同時老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導學稿的編寫，如果長時間一個模式，就會扼殺教師的個性，課堂活動形式應該多種多樣。

第三：關于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時老師們也提出了一些問題：

1.小組合作時，每個組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒有必要性？ 3.如何對小組合作進行評價？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強調小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應與生活多聯系。

初三應該多培養學生學科素養，要多與生活相聯系，應在拓展學生對知識的了解、擴大他們的視野上多下功夫。

同時大家也有困惑。比如趙老師說：“有趣應有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問題多，專業性強，該如何突破需要探索。總之，不管怎樣，一定要讓學生實現自主探究學習，高要求培養學生，要以學生為主體。讓其展示是教育學生的最好手段。在實踐”高效課堂”的過程中不要太著急，要靜下心來多思考、多想辦法，這樣總會走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽光大道。

二中理化生教研組

年 月

日

第四篇：讀《高效課堂的實踐與反思》心得體會

學習《有效課堂的實踐與反思》心得體會

六盤水市第二十中學 姚滟

學習了《有效課堂的實踐與反思》，我對高效課堂有了一個進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步、是知識和素養的共同提高。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得最優化的發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率高。

從我們教師的角度來說，我認為高效課堂應具備以下特點：

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。

二、要“新”。教學方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學生思維活，師生靈動，課堂活躍。

四、要“實”。課堂又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節。讓我們共同 1 努力：將我們的地理課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的課堂。在此，每一個學生都能感受到自己的存在，都能擁有自己的尊嚴，都能感受到自己生命的成長。

過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。讀了《高效課堂的實踐與反思》，我才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。

總之，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍。

第五篇：初中化學高效課堂初探與反思

初中化學高效課堂初探與反思

新課程由理論到實踐的實施，我們大家必須經歷從新課標到新教材、從新課改目標到現實教學，嚴格要求學校把時間還給學生，其中化學課時大大減少，如何在有限的時間內更好地完成教學任務？如何培養適應現代社會人才，這給我們一線的化學教師提出了更嚴峻的考驗，建設高效課堂就是解決這個問題最佳方法。結合自己的教學實踐談一談個人觀點與反思。

一、認真學習課程標準，擬定課程綱要

課程專家崔允漷：學科課程綱要是國家課程校本化的重要標志，也是衡量學校課程能力的重要指標。它是根據課程標準、教材、學情與現場資源進行的、以一個學期為單位開展的學科規劃。一節課上得好不好是重要的，但一個學期課上得好不好更重要，一個學期課程上得好的前提，需要對本學期的課程做好整體的規劃，這就是課程綱要。

課程綱要實際上就是對一個學期課程實施的整體規劃。從這個意義上，我對課程綱要有這樣幾點理解：

一、要把握學科課程標準與本學期課程、教材的關系，合理確實通過本學期的教育教學活動，學生應該掌握什么，能做什么？實現什么樣的發展？

二、本學期的課程由哪幾部分組成？分幾個單元？單元之間的銜接是什么？

三、本學期教學的難點與重點是什么，在課程開發與教學資源的組織上，應該注意什么？

四、對學期的分析與把握，應該為不同的學生提供什么樣的課程資源？

五、本學期教學的考試與評價，即如何測評學生對本學期成績課程標準的達成度，……

六、如何發揮自己的教學的優勢與特點？總之，對教師來講，課程綱要要求教師站在一個學期的長度，整體把握自己的教育教學工作，增強學期教育教學工作的系統性、整體性和可預見性；對學生而言，懂得本學期老師對本學科教育教學工作的總體要求，引導學生樹立整體學習觀，等等。我的認識不一定正確，供你思考。

二、設計合理的化學學案，提高化學教學效果

一篇好的學案對學生的學習往往能起到事倍功半的教學效果，因為學案的設計深淺難易程度直接關系到學生的學習興趣，學案題目設計過深、過難就會打消學生學習積極性。相反過淺、過易學生在課堂上也不愿去學習，學案的設計既要實現要遵循以學生自學為主以教為輔的原則也要服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習化學的興趣。我們教研組的統一意見和做法是首先討論教法與學法，再以教法與學法為模板設計一篇學案，使教案、學案既相互分離又相互統一。這樣既較快地解決了課堂問題又節省了大量的時間。

三、認真編寫訓練案

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

在認真研讀課程標準的前提下，結合學生的實際，以及中考要求，編制雙向細目表，在根據雙向細目表編制訓練案，使我們的訓練案與課程標準，課程綱要和導學案緊密結合，提高學生學習的目的性與教師教學的指向性。

四、構建高效課堂模式，積極提高學生學習興趣

課堂上學生不發言不愿思考也不愿去學直接導致課堂效果低下，影響教師教學效果及教學進度。首先要激發學生學習化學的興趣，引發求知欲，積極性調動學習化學的積極性，使學生喜歡化學。要在課上營造一種濃厚的學習氣氛，使學生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺的獲取知識和養成能力，要做到這點，教師必須熟練把握教材，設計題目難度難易適當，具體任務分配到每個人。

課前預習是教學中的一個重要關鍵、重要環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有充分課前預習，就不可能跟上化學課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確指出下堂課的教學任務，提前預習新課，獨立完成下節課學案，這樣既可解決大部分課堂教學任務又能使學生養成獨立思考及自主學習的好習慣。我們通常做法是提前一至兩天把化學學案及早發到學生手中，讓學生充裕課余時間通過自學課本、查閱資料以及和同學之間探討等方式把學習目標和知識結構進行一番思考和探究，且必須在課前及時收繳學生預習完成的學案并進行逐一檢查、批改，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的側重點。而對于難懂、易錯的問題，上課重點解決。這樣會大大提高課堂教學效率。此外無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，眼于基礎鞏固、能力提高、拓展訓練這三方面的層次相結合。對于講評的習題要堅持做到“三講三不講”原則。“三講”是指“講方法、講技巧、講規律”。“三不講”指“學生會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講”。

五、作業及時鞏固、嚴格落實，搞好周周清、月月清。

作業完成不及時，出現作業拖拉、抄襲甚至不做的現象時有發生。這也是教師最為頭痛難以處理的事情。針對以上情況，分別要施行有效的措施，如在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，分層次提問，隨機提問，讓每位學生都參與進來積極思考，踴躍發言多多給予肯定和鼓勵，獲取自信心，是他們相信自己并不笨，只要自己努力做了同樣能夠做好并且能夠做的很出色；其次盡可能多的給他們演練的機會，養成良好的定時訓練的習慣；三要課堂作業堂堂清，教師嚴格監督，不留下抄襲的機會，錯誤習題及時講解、糾正，并且每人都要建立錯誤習題集；四是不能讓他們養成作業拖拉的習慣，一經發現及時進行嚴格批評，并嚴肅處理。對能認真及時完成作業且做的出色的學生要及時地鼓勵。適當的激勵與批評，也是學生高效學習，實現課堂高效性必要條件。五是做好鞏固搞好周周清、月月清。

六、存在的問題

高效課堂的實施，我覺得我們目前僅僅只從教師專業素養方面做了一些基礎性的工作，而真正實施高效課堂，還需要從班級管理，小組建設、導學案的使用、課堂模式的構建等多個方面去開展，否則的話只能是穿新鞋，走老路。