第一篇：英語高效課堂學習心得與反思

英語高效課堂學習心得與反思

——記交通路中學觀摩學習

張海霞

安定區花溝學校

高效課堂學習心得與反思

安定區花溝學校 張海霞

很榮幸有機會去安定區交通路中學觀摩學習，讓我對英語教學有了新的體會和認識。在學校工作中，課堂教學占十分重要的地位。學校要想提高學生的學習能力，必須要大膽進行課堂教學改革和建設，提高教學質量和學生的綜合素質。

一、要把課堂真正還給學生八、五班汪海濤老師的一節英語教學，讓我體會頗多。在以往的教學過程當中，我們總認為講臺就是教師展示風采的舞臺。一個教師在課堂上若不能滔滔不絕眉飛色舞，那他的課就讓人覺得很平淡，不理想等等。課上三分之二的時間都被“我們”占領了，學生活動發言的機會很少，這樣就限制了學生的主動性，他對教師的依賴性也越來越強。高效課堂要求教師真正的成為課堂的主導者，用極少的言語安排和引導學生，把大部分的時間讓給學生去活動。試想：影視導演是只導不演的，而且是不上鏡頭的，他的主要作用是在構思如何讓演員把劇情表現出來。同樣，老師的作用應該是在課前課上以及課后等思考如何讓學生學好，而不是我們自己說的多么動人，演的多么精彩，或者說，我們的精彩表現是讓學生學好。如果我們能讓學生有了課前安靜的自學，有了課上激烈的交流，完美的合作，精彩的展示，他們的積極性達到了空前的高漲，各種能力都在課堂上得到了鍛煉和提升。那么，我們的功夫可以說練到家了，我們離成功也就不遠離了。這樣久而久之，學生無論是學習成績還是心理素質、自信心等良好品質能

不有突破性提高嗎？關鍵是我們要把課堂真正還給學生，并讓這種習慣成為我們的教學的一種態勢，讓這種態勢引導學生自覺學習成為學生的一種求知的修養。

二．有需要，才合作：

合作學習是課堂教學的一種方法，不是教學方法的全部，并非任何時候，任何教學內容都可以進行合作交流。合作探索有益于集思廣益，優勢互補，但如果過于頻繁，只會適得其反，不能培養學生的獨立思考能力。為此，根據學生學習狀況和教學內容，選擇恰當的時機組織合作學習，是實施合作學習的前提。

三．教師指導要及時：

由于學生的組織能力，思維能力，知識認知等能力有限，教師要充分發揮“引導者，組織者，專業引領”的作用，加強指導與參與。小組合作學習的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時點撥引導，保證小組活動順利有效的進行。

四、評價需要多元化：

高效課堂強調對學生的有效評價，這是激勵學生，給學生以信心的重要舉措。加強學生的自我評價和相互評價，這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價地位的評價形式，構成自我評價、同學互評、教師評價的整體評價體系。以學習小組為單位，對完成的作業不是簡單的判斷對錯，而是對本組的作業進行質的評價，由小組所有成員總結此次作業出現的問題，如知識點有那些沒掌握、思考方法有些什么誤區、有什么建議等。這樣，增強了學生學習和自我評價的主觀能動性，提高了自我暴露問題及修正的能力，使學生真正成為了學習的主人。

通過觀摩學習，對高效課堂建設進行一下反思。我知道我的工作還存在著很多不足，還需要我在今后的工作當中繼續探索和改進。但是我相信，高效課堂理念如一場及時的春雨，會無聲地滋潤到我們每個教師的心中。只要我們堅定信念，執著探索，肯定能讓每一個學生都會學習，并能在輕松愉快的氛圍中取得好的成績。

第二篇：英語高效課堂反思

一節高效英語公開課的教學反思

----嚴鳳華

引言(introduction)

隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。近年來，本校英語教學投入很大，然而學生的能力卻沒有得到相應的發展。這一矛盾在教育教學實踐中表現得越來越突出，問題到底出在哪里？課堂教與學有效性肯定是問題的關鍵。

反映到教師教學層面上，我們需要不斷地反思三個問題：

Whom to teach.課堂教學要充分考慮學生的基本情況，不能忽略學生的實際情況。我校作為私立貴族學校，教學對象特色鮮明。以我校普通班級為例，90%的學生英語基礎薄弱，中考失利大部分源于數學英語科目，英語詞匯量很多孩子連300個都未達到，怎能用高中新課標課本的水平來要求他們。而我校特優班的一部分孩子，中考分值達到了700多分的那部分孩子更不能用低層次的教學內容應付他們。What to teach.老師要多分析教材、課型、導入方法等。不能每節課聽、說、讀、寫在教學目標上都寫得面面俱到，而在實際教學中卻蜻蜓點水，無所突破。

How to teach.課堂上，如果教師在課堂提問、任務布置、活動組織等環節沒有兼顧各個層次學生的學習需求，肯定會導致學生成績的兩極分化。如果教師忽視課堂教學的管理，對于課上游離課堂的學生視而不見，更會導致教學效益低下。

反映到學生學習層面上，我們要對學生的學習心態了如指掌。

我校普通班級學生的學習，大多數不是他們 “能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，缺乏學習動機，缺乏積極的情感態度，教師如果不精心策劃課堂，調動起他們的學習神經，即便花費大量的精力和時間，也難于起到很好的效果。

要解決這些矛盾，學校提倡教師必須采取有效的教學策略。

教學背景介紹(background)

本班高一3屬于文科普通班，在本年級雖然是屬于基礎相對薄弱班級，但這種薄弱的原因主要體現在學習熱情的欠缺和學習動機不明。他們大多數很有主見，語言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于家庭條件優越，文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉化到其他方面。由于一些社會因素和家庭因素影響，考大學在某些孩子心目中已經沒有了那種神圣感覺，他們對純學習的東西沒有太大的興趣。所以英語作為一門需要付出大量心血來背、記、練的課程，尤其就成了老大難，成了這些孩子最不愛上的課。

為實施有效教學，打造適合學生發展的自主、合作、探究學習的優質課堂，提升教師的專業素質，全面提高教學質量，去年我校提出開展“高效課堂”活動，并在課后進行教學反思。現就我就去年6月11日上的一節公開課的課后反思和若干注意問題的一些思考，與各位交流學習。

教學環節(teaching procedure)

本節課各組學生們基本上一直處于PK狀態，以便在競爭中激發他們的學習潛力。上課前學生被分成6組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學習任務后，基礎薄弱的B或C層同學得分更高，此舉更有利于調動基礎薄弱生學習，而且為了本組榮譽，英語成績優秀的學生也更樂于去幫助督促薄弱生學習。

整節課我抓住熱身，自學，討論，展示，點評，瘋狂背誦，測評七個環節 要求：1.牢固掌握并熟練運用六個重要詞匯、三個短語, 提高在語境中靈活運用的能力。2.通過合作探究，掌握歸納總結和記憶的方法。3.運用所學詞匯表達情感并以極度熱情投入學習,體驗成功學習的快樂。教學思路清晰，結構合理，課程設計難度適中。

熱身(warming-up)：課前5分鐘，在教室播放英語詞匯錄音，學生在休閑狀態下慢慢融入英語語言環境中，跟著朗讀。上課前三分鐘進行第一輪聽寫PK，各組踴躍派C層同學參加，調動基礎薄弱學生的積極性。

自主學習過程(self-learning)：批改過的學案發下，學生自查，訓練應用。每位學生根據屏幕上打出來的學習目標在規定時間內完成學習任務，學生要靜心動腦，認真預習，自主分析，解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。學案設計難度分層，大部分內容中等學生通過自主學習都能完成。合作討論過程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。在這個環節，本組的組長發揮了很大作用。每個學生都把自己對題目的理解說出來，組長作為優秀生，盡量正確解答同學們提出的問題。我全面掌控，巡回收集學生不能解答的問題，進行針對性點撥。

展示過程(show yourself)：精彩展示，各領風騷。各小組通過討論，由組長把詞匯網知識樹展示到黑板上。其他學生此時一律做導學案。盡量讓所有學生在此環節都有事做。

點評過程(evaluation)：精彩點化，總結升華。邀請一兩名優秀學生從內容的正確率到書寫規范進行點評打分。我總結各組同學本堂課收獲。展示點評是本節課特別出彩的地方，讓各層次學生都有表現機會，而且訓練了孩子們的膽量和口才。

瘋狂背誦(crazy English)： 這一環節設計讓學生背誦學案上印發的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。各組PK背誦情況，并可以通過最后這一環節加分晉級，此環節是一節課高潮之一，學生表現相當積極。

測評(a small quiz)：最后余下五分鐘時間進行當堂詞匯檢測。學生最后要對本堂課學習討論內容反芻消化，提高實效。

暴露問題(exposed problems)

整節課下來，幾乎所有的學生參與進了課堂，絕大多數學生始終是處于激情狀態，感覺是真正以學生為主體的課堂！整個教學環節相當緊湊，緊密鑼鼓的進行，學生幾乎沒有歇息的機會，更不可能有上課睡覺趴臺的現象。整個課堂教學過程中，學生有近一半的時間是處于動態，其中競賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們人人參于。學生與老師實實在在的完成了一節課的教與學的任務。

這節課總的來說比較順利地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

1.從上課前一晚批改的學案情況來看，每組還有一兩個孩子的學案完成狀況不佳。

2.在學生上臺展示的這部分時間，一部分沒有展示任務的學生是處于放松狀態。

3.討論這一環節時間不好控制，差點導致后面的精彩活動在本節課無法進行，課堂此時也稍顯枯燥。

問題解決(solution)

要解決以上問題，必須做好以下四個方面的工作。

1.積極做好課前輔導：通過課前的預習，大部分學生都能完成學案上的任務，對于學習上有困難的學生，我們老師需要做好課前的輔導工作。

2.高效利用課堂時間：本節課容量大，思維量大，訓練量大。容量和強度都達到學生能夠承受的最大限度。所以推進過程不能有多余的環節和語言，否則絕對不夠用。要做到真正在40分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個環節。如何做到教學語言的高效應用？⑴教師要控制自己的語言數量，真正讓學生成為課堂的主體；⑵要提高話語的質量，讓教師話語不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進學生語言習得的作用；⑶要在語言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語言輸出。

3、高質量備課。

導學案必須是高質量的，這就對老師的備課提出很高的要求。按新課標的編制，知識能力的要求，重點要突出，難易要適中，設計要分ABC層次，太簡單太容易都不合適，要符合大多數學生的認知水平，切勿使導學案習題化。學案必須提前一天發給學生，有指導要求，有收有批，才能做到心中有數。

4.學生高度參與

平時做好英語后進生的思想工作，以鼓勵為主，抓住獎勵契機，引導學生自主、合作、探究性學習。這樣才能使得這部分學困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

反思與改進(introspection and improvement)

從教高中英語十幾年來，我一直都認為孩子厭學和成績差只是受基礎薄弱，學習態度和學習動機缺乏的問題，而忽視了教學策略的對他們的巨大影響，在本節課上，有個孩子卻讓我感觸頗深：他是本班的后進生黃浩楠同學，英語底子很薄，平時在英語課堂上從不見他張嘴，往往整堂課都默默無聞坐在教室發呆。但是本節課他居然在組員的帶動下活躍起來，并且在背誦比賽里被本組推舉為C層代表，當那些英文從他的嘴巴里吐出來的時候，我都覺得有種奇跡發生的感覺。其實，那并不是奇跡，一旦他的學習情緒被調動，一切皆有可能。可見，采用了有效的分層教學與評價模式是作用顯著的。我們必須承認學生主體差異的存在，既然差異無可避免，教師就必須科學合理的施教，合理有效的分層包括：分層備課，分層授課，分層作業，分層進行課內外輔導等。

盡管周密計劃、精心設計了這堂公開課，但還是遺憾多多。今后開展類似高效課，我會①更合理的安排調控好課堂時間，將40分鐘時間合理分配到各個環節，熱身3分鐘，自學5分鐘，討論8分鐘，展示8分鐘，點評5分鐘，瘋狂背誦6分鐘，測評5分鐘。要達到時間合理安排，必須要求合理備課，難易適中。②合理控制課堂語言的使用，課堂上每句話都是有效語言，盡量不浪費時間在啰唆上。③更合理的做好分層備課，盡量不讓一個學生在課堂上掉隊。

教學是一種具有創造性的樂趣，是一種學生與教師的達到的課堂和諧境界。每一堂課都能讓你獲得教學心得感悟。多嘗試自主、合作、探究的學習方式，利用分層評價機制調動學生積極性，才能打破目前普

通班英語教學的尷尬局面。今后的教學中，我還要多多鉆研教材，多了解學生，努力學習，才能不斷完善自己，爭取不斷進步。

第三篇：小學英語高效課堂學習心得

小學英語高效課堂學習心得

白馬實驗小學----高成平

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

3、對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有游戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

第四篇：關于英語高效課堂中若干問題與反思

我在英語高效課堂中的一些體會

云南省富源縣第二中學唐老五

摘要：本文是我通過自己的教學實踐對英語高效課堂的一個體會，它是相對于傳統課堂來說更有利于培養學生的能力的一種新的課堂教學模式。但由于自己還是處于初步實踐階段，所以也還存在一些問題和不足，但通過自己的不斷實踐和思考，一定會成為真正高效的課堂。

關鍵詞：英語高效課堂；問題；不足；體會；

高效課堂教學是自從新課程標準實施以來，課堂教學模式和教師思想的一個巨大轉變，它使學生從過去被動接受知識變成現在的自主學習，它使教師從傳統的說教和滿堂灌變成今天的教學的組織者和指導者，有利于發揮學生的自主性，積極性和主動性，更有利于教師培養出和發現優秀的學生。雖然我校也已經正式開展高效課堂，但目前在我的教學和實踐中還依然存在一些問題和不足。

一是的思想觀念要盡快轉變。以前習慣了老一套的教學方法或者是對高效課堂在思想上沒有深刻的認識和體會。具體表現為不信任學生和不放心這種新的教學模式。自己總覺得有些東西必須要自己講解，必須要自己講到，但實際上這既是加重了自己的教學負擔，又是對學生的能力的輕視。后來又通過自己的實踐和觀摩后認為，部分學生的能力往往會出乎我們老師的意料，也就是說有的問題學生自己就能夠講清楚，能夠討論清楚。要改變以往的那種“一只粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的那種吃力不討好的教學觀念。所以我覺得要相信自己，相信學生，相信在自己的組織下學生能夠把這些東西做好。以一種他們樂意的方式達成教師既定的教學目的。

二是把握好對課堂的駕馭和引導。比如有的學生起來展示討論學習結果的時候把握不好時間，這樣就會耽誤其他組或者其他組員對時間和機會的有效利用，后來就在上課時就規定好適當的時間，以保障學習或討論能夠兼顧大多數同學，能夠繼續有效進行。另外就是當有同學在黑板上或者在原小組進行展示時，其他同學各行其是，根本不認真聽或者是不進行思考，自己做其他事情。因此，當我一定要要求學生在有同學起來表達結果或者上臺展示的時候，其他同學必須認真記錄或者傾聽，一邊及時作出補充和必要的討論。這就需要我們教師對學生進行適當的引導，讓他們知道自己每一刻都應該動起來，每一個人都是課堂的主體，每一分鐘都知道自己該干什么。

三是對課堂的準備要充分。以前就是舍不得丟棄一些東西，目標模糊，內容繁瑣。所有的知識點一股腦弄上去，主次不分，目標不明；還有就是導學案的設計編排不合理，比如英語學科，各種課型具有不同的模式和教學手段，也具有

不同的教學要求。比如語法課為例，在把理論的條條框框讓學生知道后，還要輔以適當的例子和練習以幫助學生理解和鞏固。所以不科學的學案是即使學生照著做了，要么完不成任務，要么自己達不到教學目的。這樣也會給教師的操作帶來困難，同時還會影響學生學習的積極性。更難做到對一節課的時間的合理安排利用和分配。所以我覺得最好是課前認真分析，充分準備，知識體系宜精不宜多，設計靈活并能兼顧不同知識層面的學生。

四是做好討論和展示的監督指導。討論時，部分學生不是認真討論，而是玩?；蛘卟患铀伎?，態度不認真，裝個樣子給老師看看，敷衍了事。久而久之，不但會形成惰性思想，還會影響其他組員的討論和良好學習風氣的形成。另外是討論后學生展示的問題。當有同學在展示的時候，部分懶惰的同學也是最容易開小差干瞎事的時候，有的是當同學在展示或者陳述討論結果時，要么大聲喧嘩，要么無所事事，要么各行其是，這些都是要引起老師注意的。所以后來在布置學生展示成果時，最好是讓其他學生自習聽取，并在必要的情況下做記錄，以便以補充和完善。另一種是不同性格學生的展示問題，有的學生性格外向，好展示，有的內向，不善于在眾人面前表達問題和觀點，后來我在平時的過程中多加引導和鼓勵，并盡量避免用語言打擊做的不好的學生；對學生的提問也要以自愿和點名相結合。

五是評價和總結要科學合理。一節好的高效課應該是完整的和有始有終的，既然有自學有討論有展示，那就一定要有評價和總結。以前我會忽視了對學生展示后的評價，這樣學生們都不知道他們的討論的有效性到了什么程度。所以評價一般宜在學生的展示后立即進行，這樣會比較具有針對性，這同時也是對學生無法想到的重要知識和思想進行補充和延伸的極好機會。但是評價內容要清楚明白，有針對性的解決學生忽視或者是遺漏的問題。另外是總結，總結是對一節課結束前對當堂課的目標內容的梳理及學生表現的一個肯定，同時對一些存在的問題進行指出和糾正的好時機。

六是認真做好課后反思。在以前的教學中，我總是認為很麻煩，于是就省去了這一環節。其實課后反思這個環節是十分重要的。準備得再好再充分的課都有它的缺點和不足，還有并不是每一節課都有人給出意見和建議，所以這就要求自己課后還要花時間進行總結和反思，找出這堂課好的地方，學生喜歡的地方，在以后的課中繼續發揚；分析做得不好的地方并想出解決辦法，在以后的課中就可以避免或者進行改進。最好的辦法是有個固定的本子，上完課后養成反思并記錄的習慣，這有助于容易發現自己的缺點和不足。這樣教學經驗就會不斷得到總結，教學效率自然就很容易提高。同時還要不時觀摩其他優秀教師的課，取人之長，補己之短。

總之，高效課堂是一個積極有效課堂，同時也是最有利于學生的發展和成長的課堂。它有一些共同的方法，但沒有固定的模式。通過自己的親身實踐，并且已經有了一些比較好的辦法和經驗，也取得了一定的效果。但存在一些問題和不足之處在所難免，還有待進一步探索和改進。但我相信只要不斷思考，不斷改進，高效課堂一定會成為學生喜歡的課堂，教師輕松的課堂，做到實實在在的高效！

參考文獻：

1.馮恩洪.創造適合學生的教育[M].天津教育出版社，2011年.2.竇本年.談中學英語個性化教學[J].華中師范大學出版社，2011年.3.曹燕.論任務型教學與高中英語教學[J].出華中師范大學版社，2011年.

第五篇：英語高效課堂教后反思

英語高效課堂教后反思

反思一：初中英語高效課堂反思

隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：

1.關注學困生

教師在授課時，要及時復習上節課或上個單元的知識，給基礎薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收獲。

2.利用課堂口語，提高學習興趣

學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

3.加強師生互動，進行課上操練

在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

4.增加課前預習和課后復習環節

課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

總之，只有全班學生融入到英語學習大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！

反思二：初中英語高效課堂反思

科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano? 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述：My friendis?.When?wasten ,?could ?and?,but ?couldn’t?or?.一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。

三、是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。

反思三：初中英語高效課堂反思

為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。

在課堂中我認真組織課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

在課后，我認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。

課堂上我做到以下幾點：

1、學生能自己學會的放手給學生自學。

2、學生不會的小組討論學。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問題，做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

反思四：初中英語高效課堂反思

實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對英語教學有以下幾點反思：

一、走出教師心里屏障

十七年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是到五里橋中學觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學生的自主學習很重要

以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。