第一篇：歷史高效課堂總結與反思

歷史高效課堂總結反思

——遠安外校歷史備課組

在高效課堂這個大教學環境下，我校歷史學科通過對該教學模式的觀摩學習，教學實踐，探索出了較符合本校實際的課堂教學模式，依據此模式，我們收獲了不少，但也有不少困惑，現總結如下：

一、高效課堂中的收獲：

（一）選擇了恰當的教學模式

根據教學內容與課時要求，歷史教學內容適合選擇一堂課完成各環節（自學、交流、展示、檢測）的教學模式；因此各環節時間如下安排：預習自學15分鐘，站地交流5分鐘，展示、質疑20分鐘，當堂檢測5分鐘。

（二）明確了高效課堂中教師應有的行為

1、課前教師應有的準備工作（1）編寫導學案

導學案是學生課堂學習的載體，因此課前教師必須認真編寫導學案，編寫時必須以“課標”為依據。

首先，導學案編寫的內容要全面：知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀等“三維目標”必須包涵進去；其次，導學案中設計的解決問題的形式應多樣：如采取什么方式來突出重點，又采取什么方法來突破難點，情感、態度、價值觀目標要通過哪種巧妙的形式讓學生充分感悟等等；第三、導學案的編寫要有很強的針對性，編寫出的導學案既要有難易梯度，又能充分發揮不同層次學生學習潛能，還能讓學生在小組合作學習中進一步質疑、探究、延伸。

同時，在編寫歷史導學案時，要注意“知識梳理”與“問題探究”并重；注重歷史事件、歷史人物對現實的借鑒意義，給人的心靈啟迪；盡量一條線索貫穿始終；多了解學生學情，站在他們的角度思考、編寫導學案；資料的利用，材料的選擇要權威、典型，盡量少而精；探究的問題要有深度，要有思維的成分，要經典，不能太多；檢測題的設置要簡潔、新穎。（2）查找資料

因為是一堂課完成各環節（自學、交流、展示、檢測）的教學，學生根本沒有機會和時間課外去查找與課堂有關的資料，所以，教師得根據教學內容，查找、準備好一些相應的文字、圖片、視頻或實物等資料，以備幫助學生預習、展示或解疑。（3）設置簽及提示語

課堂上小組交流、展示的內容是抽簽決定的。為了讓小組交流時內容明確，針對性更強，教師需在課前根據導學案的內容和班級小組情況設置好簽，并在簽上寫下一些解決問題的提示語。

2、課堂中教師的引導（1）導入時教師的引導。為了吸引學生盡快進入課堂教學，教師要根據教學內容，準備文字、圖片、視頻或實物等形式的導入。（2）自學時教師的巡視。學生在完成導學案時，教師四周巡查，了解學生完成導學案的情況，并對他們的自學情況進行評價，如選出自學情況最好的兩個小組給予加分。（自學情況最

好組的標準：讀書時認真，做導學案時投入、獨立完成、且整個小組都完成 得很快、書

面整潔、正確率高。）

（3）交流時教師的提醒。學生站地交流，教師來回巡視傾聽，對各組交流內容進行適當地

提示與引導。

（4）展示時教師的傾聽、調控與點撥。當學生展示教師傾聽時，特別需要注意對學生的調控，即較恰當地顧及好中差學生的學習狀態；對學生進行思維引導和學習方法的點撥；并對學

生的課堂表現予以中肯的評價，讓學生在教師正確的評價中，張揚個性和領悟自己的不足

等等。

（5）檢測時的評價。學生完成當堂檢測后，教師及時給與肯定或否定，以便學生及時掌握正

確的知識。

3、課后教師的反思

（1）及時改進導學案及課堂的具體做法。在每上一次課時，就將在課堂中發現的問題及時記

載下來，然后依據問題對導學案進行適當地修改，或增或刪或調整順序，努力將導學案編

制的更好一些。（2）寫反思小論文。經常翻翻記載在導學案中的教學后記，對存在的典型問題進行深入思考，并形成對策，最后形成文字，整理成小論文。

（三）形成了基本課堂流程

1、自學階段

學生依據導學案的相關內容，讀書、完成導學案。此階段對于較難的知識，教師可通過 多

媒體給學生一些文字、圖片或視頻資料的提示，輔助學生的預習。（學生不可能課外預習，有

些相關資料需教師準備。）

2、交流階段

在學生分組交流前，教師必須在課前準備好相應的簽，讓各組代表上臺抽簽，決定各組交流及展示得內容。小組交流時，須注意以下兩個方面：首先組內交流自己不會做得地方，解決好個人困惑；其次重點交流通過抽簽分得的內容——組內統一觀點或答案；商討怎么講解、采取什么方式展示才能讓大家既明白又感興趣。同時，小組內還要充分利用教師準備的相關資料，來幫助自己完成展示。

3、展示階段

以小組為單位展示抽簽決定的內容，展示的形式視情況而定，或口頭表述，或實物投

影，或借助圖片或視頻，或小組表演等。學生可就在座位上，也可走上講臺。

4、檢測階段

視教學內容或時間而定，或幾道選擇題，或一個探究題，或暢談收獲。

（四）培養了學生的各種能力

1、培養了自學能力

課堂中，在導學案的引導下，學生能靜下心來讀書、對問題能有一個較完整的認識及深入的思考，能形成自己的理解與判斷，無形中提高了自己的自學能力。

2、培養了交流、合作的意識

在交流階段，學生以小組為單位相互商討如何展示、挑選展示人員、選擇展示的方式等等，這些過程都有利于學生交流、合作意識的培養。

3、培養了展示自己的自信

高效課堂最大的特點是學生的充分展示，通過展示，學生的表達能力得到鍛煉，回答內

容得到師生肯定，這樣形成良性循環，有利于學生自信的形成。以上是我們在教學實踐中的收獲，但在教學實踐中，我們也有許多困惑：

二、教學中存在的困惑

1、學生在自學、交流、展示等各階段中，如何利用教師準備的各種資料？

2、站地交流時，學生不能全心投入，交流的質量不高；少部分學生趁交流機會講話、開小差，這種狀況如何消除？

3、我們經常會在課堂中看到學生繪聲繪色“情景劇”的表演，但這些表演都是學生課前做

了充分的準備的，這符合歷史學科不得占用學生課余時間，必須當堂完成的宗旨嗎？

4、很多時候，課堂展示成了優生的天地，如何讓學困生、內向的學生也真正地動起來？

5、課堂有一個專門計分的記分員，課堂表現好的學生一定要通過加分來給予肯定嗎？如果一

定要計分，那么該記分員究竟有多少精力真正用在學習上，有多少學習上的收獲？

6、如何讓學生的自主學習、展示質疑等學習行為成為自發地自主地自愿的？而不是或多或少

為了給自己、給小組加分？學生為計分而展示、質疑，這符合課堂學習的宗旨么？

現階段，學生的導學案由紙質變成電子的后，出現了一些新的問題，比如：

1、學生不能在完整導學案的引導下，預習課文，這個問題該如何解決？

2、教師準備的輔助預習資料，不能隨著學生的預習同時呈現。

3、由于電子導學案不能讓學生人手一份，學生學習起來有些懸著的感覺，小組討論時缺乏具

體載體與內容，且由于課堂時間限制，問題的探究不能深入，因而展示得也不夠精彩、缺

乏引人共鳴或啟發人質疑。

遠安外校歷史備課組

第二篇：歷史高效課堂總結

邯鄲市第十九中學

2010年歷史學科打造高效課堂工作總結

近一年來，我校的歷史教師和廣大一線教師一樣，不斷經歷著新課程理念的洗禮。走出去學習課堂教學的先進經驗使我們開了眼界長了見識，為我們歷史學科構建高效課堂提供了借鑒。請進來指導使我們能夠從我校實際出發，探索構建高效歷史課堂的路子與方法。經過近段的研討和實踐，我們認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學生所需。現在把我校構建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請指教。

一、構建高效課堂需要先進的理念支撐

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。因此，我們認為，構建高效歷史課堂應該遵循兩基本出發點：第一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和身發展？第二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？概括講高效課堂有樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。

二、構建高效課堂需要科學的方法作指導

歷史開卷考試考查的是學生運用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂上引導學生從死記硬背中解脫出來，根據教師設計的問題自學探究思考交流，去體驗歷史知識形成的過程。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維要做到以下幾點：一是提出明確的學習目標，二是創設激趣的問題情境，三是創造合作進取的學習氛圍，四是進行科學的學法指導。兩年來，我們結合歷史學科的特點，靈活運用“學、議、導、思”四步教學法。第一步：“學”。即學生在教師指導下的自主探究學習。教師出示自學導綱，自學導綱依據課程標準及其三維目標的要求，以歷史問題為線索設計若干能激發學生求知欲且有利于調動學生學習興趣的思考題，問題的設置體現歷史知識的開放性、深刻性和層次性，以達到不同的學生都擁有思考的興趣和思維的空間。學生在自學導綱的指導下，有目的、針對性地閱讀文本、查找歷史資料，進而感受、體驗、思考和探索，從而達到掌握知識的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對導綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎上，各小組的中心發言人面向全班進行展示，其它小組可進行補充或評價。在此過程中，教師及時調控、修正。第三步：“導”。教師對本節學習的歷史知識進行歸納總結，理清歷史發展的基本線索，引導學生對前后知識進行聯系，以便學生在大腦中形成系統的歷史脈絡。第四步：“思”。即

反思、總結、感悟，反饋訓練，深化提升。教師設計歷史材料分析等問題讓學生思考、交流和解答，從而達到拓展提升。教師根據學生反饋的問題及時查漏補救。如有空余時間，可讓學生再讀背加強，力爭當堂解決問題。

“授人以魚，不如授人以漁”，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。因此我們在平常的教學過程中注重對學生的學法指導。例如，在三年級大復習時，我們引導學生學會中外歷史知識的縱橫聯系，以線串珠形成完整的知識體系；樹立“中國融入世界，世界關注中國”的觀念，在世界史的大背景下來觀察和認識千百年來中國歷史的進程和變化。培養學生初步形成現代化史觀、文明史觀和全球史觀。強化時空概念，即“時間要分段，空間要分片”。學會活化基礎知識，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。

三、構建高效課堂需要扎實的教研作后盾

扎實的教研是構建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠團結，教研風氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動是我校統一的法定教研時間，每周提前確定中心發言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標準的要求，吃透教材，寫出教案，人手一份。教研時間由該同志中心發言。他要針對每節新課進行具體的闡述，一說課標，即每節課的教學目標、教學內容、準確地在理解把握課標的前提下拓展延伸教材內容及教學操作在課程標準中的原則性要求；二說教材，即如何處理教材，確定教學重難點；三說學法，即教師做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維等；四說教法，即采用的最主要教法以及與學生學法之間的聯系，突出重點、化解難點的方法；五說教學過程，即教學全程的總體結構設計，重在說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。該同志發言后，其他同志逐一補充，發表個人見解，并對教案及時修正和補充。教研活動結束后，將教研記錄上交教務處。第二教研時間我們主要組織學習外地先進教學經驗，研討課件的制作和教學中的疑難問題。

當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式展現給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。

新的學年，新的開端，在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，那個熬時間、拼體力、苦教、苦學、苦管的時代已成為歷史。初三畢業班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個重大課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應歷史的潮流，與時俱進，勇于探索，創出一條減負增效的新路來，為我區教育事業做出更大的貢獻！

2011、1

第三篇：高效課堂總結及反思

小學數學高效課堂總結

（一）2月29日下午，我校第一次組織四——六年級數學教師結合本校課改的實際情況總結了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。

1、在傳統課堂的基礎上有所創新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質的東西還是沒有變化。

2有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”

3、課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。

4、把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。

5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。

6、學生只是預習了一下教學內容，不能積極思考，不能發現問題、提出問題。合作探究也流于形式。

二、整改措施：

高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個字上，實現教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設置相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創新質疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

數學組

2012年2月29日

第四篇：體育高效課堂的總結與反思2013

體育高效課堂的總結與反思2013

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。隨著新課程改革的不斷深入,如何讓學生在有限的課堂學習時間內掌握更多的技術動作,發展體能,提高教學效率,是教育界人士普遍關注的一個重要課題。

中學體育教學由原來的教學大綱不斷發展改革到今天的新課程標準,在內容形式上有了更大的轉變。打造體育高效課堂是新課程改革不斷深入的必然要求,只有課堂教學效率提高,才能更順利地達成各水平段的學習目標。

體育課是以身體練習為主要手段,以增進學生的健康為目的的課堂。課堂學習應讓學生掌握一些基本技術,獲得體育與健康知識和技能。有些體育課過于重視課堂的氣氛活躍,過多地采用游戲、比賽等教學方法讓學生愉快地進行練習。但教學的內容雜亂,沒有系統性,更缺少教師對基本技術動作的講解示范,學生玩得開心,卻不知本課具體學習了什么。例如一節排球課,學生不懂怎樣才是正確的墊動作,不懂怎樣才是正確的扣球動作,課堂內容空洞,華而不實。我談一下幾點：

一、教學內容不具體,流于形式,忽視基本技術的講解示范

體育課堂教學應做到以人為本,讓學生有更多自主探索、自主支配的時間和空間。教師在講解示范完技術動作后要引導學生進行必要的身體練習,但不要過于注重練習的整體隊形和授予的具體內容,如果讓學生一直在指導下進行機械式的練習,就會使學生感到厭惡,降低學生的學習興趣,從而降低學習效率。

二、高度重視內容的傳授,忽視學生主體性的發揮

三、課堂教學方法與組織形式缺乏創新

課堂教學方法和組織形式是激發學生學習興趣的重要因素之一,是體育課堂教學的關鍵,而新穎的教學方法能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。但有些體育教師缺乏創新意識,傳承傳統的課堂教學模式是準備活動跑兩圈、枯燥的課堂練習、總結下課,甚至是“放羊式”的體育課。

1.培養學生的自主學習能力。

培養學生的自主學習能力的核心是學生的積極自主的創造性思維。課堂教學要注意學生學習能力的培養,讓學生懂得學什么、怎樣學;讓學生積極主動地參與到課堂教學的過程中,掌握練習的方法,開發思維,為終身體育打下堅實的基礎。

2.科學合理地安排教學內容和方法。

教學內容要根據學校的現狀和學生的身心特點合理地安排,操作性要強,便于學生的掌握和提高,便于學生掌握系統的知識技能。對于有一定難度的技術動作要加強保護與幫助,注重安全教育。教學方法的選擇要符合學生的身心需要,能夠調動學生的學習興趣。組織形式要簡單易行,能夠達到教學效果,提高教學質量。

3.因材施教,關注學生個體差異。

傳統的體育教學采用“一律化”、“齊步走”的教學模式,出現身體素質好的學生“吃不飽”,身體素質弱的學生“吃不了”的現象,導致一部分學生厭惡并遠離體育運動。教師要深入了解學生,對于不同水平層次的學生制定不同數量的教學內容或調整難易程度等,更要關注弱勢群體的動向,使每位學生都能夠在練習中體驗到獲得成功的喜悅,表現出積極向上的學習熱情。

4.體育教學內容的拓展和輔助器材的運用。

四、場地、器材的匱乏

場地、器材是推進體育新課程改革,提高體育教學質量,增進學生身心健康的物質保證。中學階段每周二節體育課,體育課時的總量明顯少。場地十分有限,課的組織形式很難落實,有時利用場地、器材還需要相互協調,各備課組教學內容需合理安排。這對課堂效率的提高有一些負面的影響。

高效課堂是立足于“課堂”,通過教學改革,實現“低耗高效”,實現教書與育人的統一,其核心理念是自主、合作、探究。高效課堂最終要實現解放學生、解放教師、解放學校。針對以上教育教學現狀,采用科學合理的教學方法策略提高課堂教學效率已是迫在眉睫的重要課題。通過理論知識的學習和教學實踐,我認為打造體育高效課堂需注意以下幾方面。

1、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真備課（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發學生的學習興趣。

2、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

3、有效的教學方法

針對教學內容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

4、創建和諧平等的師生關系

良好的師生關系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創建新型的師生關系，即教師首先是學生學習的合作者、關愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

5、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

總之,打造高效課堂是教育者們共同的目標追求和長期的重要課題。我們需在教學過程中,不斷地探索、實踐來尋求打造高效課堂的有效方法策略,從而為提高教育教學質量,打造高效課堂出謀劃策,為教育事業的騰飛貢獻出自己的力量。

第五篇：初中化學高效課堂初探與反思

初中化學高效課堂初探與反思

新課程由理論到實踐的實施，我們大家必須經歷從新課標到新教材、從新課改目標到現實教學，嚴格要求學校把時間還給學生，其中化學課時大大減少，如何在有限的時間內更好地完成教學任務？如何培養適應現代社會人才，這給我們一線的化學教師提出了更嚴峻的考驗，建設高效課堂就是解決這個問題最佳方法。結合自己的教學實踐談一談個人觀點與反思。

一、認真學習課程標準，擬定課程綱要

課程專家崔允漷：學科課程綱要是國家課程校本化的重要標志，也是衡量學校課程能力的重要指標。它是根據課程標準、教材、學情與現場資源進行的、以一個學期為單位開展的學科規劃。一節課上得好不好是重要的，但一個學期課上得好不好更重要，一個學期課程上得好的前提，需要對本學期的課程做好整體的規劃，這就是課程綱要。

課程綱要實際上就是對一個學期課程實施的整體規劃。從這個意義上，我對課程綱要有這樣幾點理解：

一、要把握學科課程標準與本學期課程、教材的關系，合理確實通過本學期的教育教學活動，學生應該掌握什么，能做什么？實現什么樣的發展？

二、本學期的課程由哪幾部分組成？分幾個單元？單元之間的銜接是什么？

三、本學期教學的難點與重點是什么，在課程開發與教學資源的組織上，應該注意什么？

四、對學期的分析與把握，應該為不同的學生提供什么樣的課程資源？

五、本學期教學的考試與評價，即如何測評學生對本學期成績課程標準的達成度，……

六、如何發揮自己的教學的優勢與特點？總之，對教師來講，課程綱要要求教師站在一個學期的長度，整體把握自己的教育教學工作，增強學期教育教學工作的系統性、整體性和可預見性；對學生而言，懂得本學期老師對本學科教育教學工作的總體要求，引導學生樹立整體學習觀，等等。我的認識不一定正確，供你思考。

二、設計合理的化學學案，提高化學教學效果

一篇好的學案對學生的學習往往能起到事倍功半的教學效果，因為學案的設計深淺難易程度直接關系到學生的學習興趣，學案題目設計過深、過難就會打消學生學習積極性。相反過淺、過易學生在課堂上也不愿去學習，學案的設計既要實現要遵循以學生自學為主以教為輔的原則也要服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習化學的興趣。我們教研組的統一意見和做法是首先討論教法與學法，再以教法與學法為模板設計一篇學案，使教案、學案既相互分離又相互統一。這樣既較快地解決了課堂問題又節省了大量的時間。

三、認真編寫訓練案

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

在認真研讀課程標準的前提下，結合學生的實際，以及中考要求，編制雙向細目表，在根據雙向細目表編制訓練案，使我們的訓練案與課程標準，課程綱要和導學案緊密結合，提高學生學習的目的性與教師教學的指向性。

四、構建高效課堂模式，積極提高學生學習興趣

課堂上學生不發言不愿思考也不愿去學直接導致課堂效果低下，影響教師教學效果及教學進度。首先要激發學生學習化學的興趣，引發求知欲，積極性調動學習化學的積極性，使學生喜歡化學。要在課上營造一種濃厚的學習氣氛，使學生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺的獲取知識和養成能力，要做到這點，教師必須熟練把握教材，設計題目難度難易適當，具體任務分配到每個人。

課前預習是教學中的一個重要關鍵、重要環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有充分課前預習，就不可能跟上化學課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確指出下堂課的教學任務，提前預習新課，獨立完成下節課學案，這樣既可解決大部分課堂教學任務又能使學生養成獨立思考及自主學習的好習慣。我們通常做法是提前一至兩天把化學學案及早發到學生手中，讓學生充裕課余時間通過自學課本、查閱資料以及和同學之間探討等方式把學習目標和知識結構進行一番思考和探究，且必須在課前及時收繳學生預習完成的學案并進行逐一檢查、批改，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的側重點。而對于難懂、易錯的問題，上課重點解決。這樣會大大提高課堂教學效率。此外無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，眼于基礎鞏固、能力提高、拓展訓練這三方面的層次相結合。對于講評的習題要堅持做到“三講三不講”原則。“三講”是指“講方法、講技巧、講規律”。“三不講”指“學生會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講”。

五、作業及時鞏固、嚴格落實，搞好周周清、月月清。

作業完成不及時，出現作業拖拉、抄襲甚至不做的現象時有發生。這也是教師最為頭痛難以處理的事情。針對以上情況，分別要施行有效的措施，如在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，分層次提問，隨機提問，讓每位學生都參與進來積極思考，踴躍發言多多給予肯定和鼓勵，獲取自信心，是他們相信自己并不笨，只要自己努力做了同樣能夠做好并且能夠做的很出色；其次盡可能多的給他們演練的機會，養成良好的定時訓練的習慣；三要課堂作業堂堂清，教師嚴格監督，不留下抄襲的機會，錯誤習題及時講解、糾正，并且每人都要建立錯誤習題集；四是不能讓他們養成作業拖拉的習慣，一經發現及時進行嚴格批評，并嚴肅處理。對能認真及時完成作業且做的出色的學生要及時地鼓勵。適當的激勵與批評，也是學生高效學習，實現課堂高效性必要條件。五是做好鞏固搞好周周清、月月清。

六、存在的問題

高效課堂的實施，我覺得我們目前僅僅只從教師專業素養方面做了一些基礎性的工作，而真正實施高效課堂，還需要從班級管理，小組建設、導學案的使用、課堂模式的構建等多個方面去開展，否則的話只能是穿新鞋，走老路。