第一篇：淺談如何構建歷史高效課堂

淺談如何構建歷史高效課堂

新課程改革的背景下，構建高效課堂成為課程實施與教學改革的重要任務之一。重建新式課堂，意味著我們要按照新課程的理念，更新思維方式和教學行為，研究、改變和重塑教學，使課堂教學發生結構和性質的變化。走出去學習課堂教學的先進經驗使我們開了眼界長了見識，為我們歷史學科構建高效課堂提供了借鑒,經過近段的研討和實踐，我認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學生所需。我認為在新形勢下構建中學歷史高效課堂應該從以下幾點做起。

一、教學目標定位要準確

中學歷史高效課堂的教案設計必須以新課程標準為依據，以教材為依托，以學情為基礎，在課標、教材與學情現狀的三向選擇中準確地確定三維教學目標。

我們知道目標的準確確定是上好一節課的前提，只有教學目標明確，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。

新課程理念下制定教學目標的主要依據是課程標準，但教材又是實現課程目標的重要載體，因此必須吃透課標，以課標為綱，結合教材呈現的教學資源，在課標與教材的雙向交換中確定本課的教學目標，再把教學目標與學生的實際情況相結合，進行認真定奪，形成一節課的三維教學目標。下面我以普通初中歷史教科書人教版中的《外交事業的發展》（以下簡稱《外交》）一課的教案設計為例來說明?！锻饨弧愤@小節教材講述了二十世紀七十年代我國外交取得的三個重大成就即：“重返聯合國”“中美關系解凍”“中日關系正常化”。從教材中我們看到了一個個具體的史實，也就是歷史知識，比如中國如何加入聯合國、中美關系改善的過程等等，如果僅以了解這些歷史知識作為本節課的教學目標，好像略顯浮淺了。

新課標對本節課的要求是：（1）簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。（2）了解中美關系正?；椭腥战ń坏闹饕穼崳接懫鋵H關系產生的重要影響。從這兩句話的表述中，我們只能看出對一個個歷史史實的能級要求，即“簡述”、“概括”、“了解”、“探討”等。

如果在教材和《課程課標》中選擇任何一個作為教學目標，都會有失偏頗，會以偏蓋全。因此在教案設計時，我們應該把兩者有機的統一起來了，展示教學的三維目標，即知識的源泉絕大部分來自教材或其它資料，能級要求絕大部分來自《課標》，過程與方法的設置結合學生的現狀，根據自已的經驗進行的設想，情感、態度與價值觀的培養源于對《課標》和教材的解讀。把《課標》、教材和學情有機結合在一起形成的三維目標，既體現本節課知識教學要求，也體現教師對學生的研究、對教法與學法的揣摩、對情感態度價值觀培養的重視，完全符合新課程教學改革的發展方向，這樣的綜合設計才能真正體現學生的全面發展、多元發展和終身發展，這樣的課堂才有可能成為高效課堂。

二、充分利用豐富的教學資源

初中歷史高效課堂教學中，教師應充分利用一切教學資源，有序地突破重點，化解難點。以往教師上課，教材是唯一依據，無論是史實還是史論均援引教材，教師上課純粹在“教教材”，這樣的課型枯燥無味，學生反感。高效課堂的設計可以考慮把教材與其它地方收集來的圖片、表格、材料、音像等資料融合成一體，通過科學設計，形成了一個個形式各異、各具特色、活潑新穎的教學新資源組合。比如教材知識組合成的知識框架表、多組照片構成情境材料解析題、剪切后的錄像片斷等等。運用組合后的新資源更便于突出重點，突破難點。比如，在《外交》這節中，我們可以讓學生自讀教材構建知識結構表、用《蘇聯入侵中國》圖、《美國對新中國采取的孤立政策》圖、《歷屆聯大討論中國在聯合國合法權利時支持中國票數增長示意圖》等組成組圖，通過看圖說話，歸納中國恢復在聯合國合法席位的歷史背景，思考中國國際地們變化的原因，用《新中國的外交成就》錄像片作為情境材料，感受外交成就帶來的巨大喜悅和產生的國際影響。這些經整合后的資源從感性到理性、由易及難，有序的逐個突破重點，化解難點，能達到較好的課堂效果。

三、教學方法要靈活多樣

科學安排教學流程，優選教學方法在高效課堂中顯得十分重要。在課堂教學中，教者要始終堅持以教師為主導，學生為主體的原則，由教師引導學生預設情境，遵循學生的認知規律，科學安排學習流程，讓學生充分利用自己的思維空間，盡情地想象，暢所欲言。通過讀、寫、討論、合作探究、質疑等方式，充分調動學生的眼、耳、腦等因素，激發興趣，活躍課堂，在豐富知識的同時，達到情感的升華，形成自己的情感價值觀。

比如《外交》這課，我們可以按照從“重返聯合國”到“中美解凍”到“中日關系正常化”的順序組織教學，但打破教材的內容體系，重新安排內部流程，這個流程從學生的認知規律出發，依次設置為“了解事件”“理解原因”“運用史料”“感受自豪”“反思影響”，由淺入深，由表及里，體現學習的遞進性。

在教學方法的設置上，可以從看錄像——看圖說話——講故事——過程演示——材料解析等，不同的要求設置不同的方法，力求用最簡潔的方法取得最佳的學習效果，這樣的設想靈活、有趣、會恰到好處。

四、教學過程重反思

我國著名心理學家林崇德就指出：優秀教師＝教學過程＋反思。長期堅持教學過程的反思與教學效果的反饋，對于提高課堂效率非常重要，這也是目前被許多教育工作者忽略的問題。

所謂反思是老師與學生以自己教與學的活動為思考對象，對剛過去的行為進行審視和分析的過程，通過反思自己一節課的成功之舉、失誤之處，總結經驗得失，能迅速使自己查漏補缺、揚長避短，達到精益求精。學習過程的反思，對學生有意識地掌握學習方法，形成可持續發展的能力極為有利，對老師明了教學得失，抓住時機及時補救提供機會。

以往教師反思教學得失，大多采用作業反饋或考試檢測的方法事后進行，這往往會失去糾錯的最佳時機，教學過程中的師生質疑是教學效果反饋的較好方式，通過師生對話、生生研討，能迅速檢測學習效果，發現疑難問題。學生質疑可以對教師知識結構形成挑戰，促動教師認真備課，高效教學，在師生互動中有所長進，達到教學相長；老師質疑除能及時發現學生存在的問題，還能進一步激發學生課后探究的激情，把課堂學習延伸到課后，這個環節雖然耗時不長，但作用深遠。所以，教學反思和多樣化的效果反饋值得大力提倡。

五、課前準備要充分

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。什么是教學，教學就是讓學生在學會的基礎上會學。為了達到這個樸實的目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的數學課堂，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點：

明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

六、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

七、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还澱n就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我們學校這批優秀的教師隊伍，我們的歷史課堂必然是高效的。

周 靜

第二篇：淺談如何構建歷史高效課堂

淺談如何構建高中歷史高效課堂

雙遼一中 :李國影

所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學效益。也就是旨在發揮一課時的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，才有可能把教師從一言堂、學生從時間+汗水的應試模式中解放出來，把時間還給學生，把靈性、發展還給學生。從而掌握基礎知識→自主學習能力→終身學習能力。實現課堂真正意義上的“質”的提升，在長期的歷史教學實踐中，我有著很深的體會,那就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內容，教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學習。

一、情景教學，感知歷史

歷史學習的過程是一個由感知到積累并理解歷史的過程。人類歷史文明發展的進程是一條長河，而所有這些對我們未來成長有用的歷史知識都可以通過我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網絡以及歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進一步感知歷史的本真做好積淀。

今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發現》等許多優秀的節目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。古代的說書人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來，那么何愁學生會將歷史課變成休息課？

二、激情導入

歷史課堂教學導入環節異于其他學科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的教學情調和課堂氛圍中去。構建高效歷史課堂教學，首先就是要有精心設計的導入，我認為最重要的應抓住以下三點：第一，導入要緊扣主題。第二，要激發學生的情趣。第三，導入要精煉。好的導入我認為就是用最少的時間發揮最佳的效果。導入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術創設教學情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導入，現實中發生的焦點事件和學生身邊發生的真人真事，作為導入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發學生學習的興趣、激發學生對問題的探索，激發學生主動地進行創造性學習，從而有效地提高教學效果。

三、自主學習、合作探究

自主學習，合作探究：這是構建高效生態歷史課堂的中心環節，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環境是自主學習的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應充分尊重學生人格，多鼓勵少指責，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個學生都是小老師，學生可以暢所欲言，發表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應顯現為立體交叉的形式。學生在自主地探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導學生思考。同時教會學生，抓住課文關鍵字詞，理解掌握重要結論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學生的見解要以欣賞的姿態去評價，最大限度地激發學生的潛能。

四、激情互動

上課時以學生為“主人”。新課程認為，學生并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發展的、有著巨大潛能的人。要讓學生真正成為“主人”，首先要構建民主的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W生在課堂上保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，能活躍人的思維，發揮人的智力潛能，達到最佳的學習效果。民主的課堂教學氛圍，離不開新型的師生關系。新課程倡導一種相互尊重、真誠交流、共同進步的師生關系。教師應尊重、理解、平等對待每一個學生，認真傾聽學生的聲音，成為學生的“精神上的導師，生活中的朋友”。在教學過程中，教師不再是發號施令者，而是合作者、交流者、啟發者、鼓勵者。

讓學生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學習方式。自主學習表現在學生能夠參與確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法；在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己及同學的學習結果進行檢查、總結和評價。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

五、魅力精講

精講是一堂課必不可少的環節，這有助于學生從總體上掌握相關的歷史知識，減輕學生的負擔。在這點上我特別注重，一般在單元初有個總結，我都會在學習這一單元時讓學生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學完后，我們重溫一下單元回眸，學生就會加深理解了。例如：學習八下第二單元時我會先讓學生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設社會主義道路的探索，讓學生明確探索就說明前面沒有現成的路，并且是在建設領域進行探索，探索過程中難免出現失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經濟領域中出現的失誤，7課主要講政治領域中的失誤，8課是文革**中的國民經濟。

六、質疑問難，表達交流，搭建探究平臺

古人云：“學起于思，思源于疑。”在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。我們可先讓學生根據導學案中的教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。在閱讀過程中學生之間、小組成員之間對發現的問題進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題也有了較全面、深刻、獨特的見解。他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。

因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的學生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的學生可寫探究報告，心得體會；善于辭令的學生可進行辯論，以展示思想；喜歡文藝的學生可以讓他們講述一下喜歡歷史上的哪些藝術名人，這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只需積極交流，積極展示。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到了培養，學生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力就能落到實處。

當前，我們的課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學質量，又要減輕過重負擔；既要打好學習基礎，又要保證全面發展；既要滿足群眾愿望，又要達到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學思想，而且是符合教育規律的教學思想。只要堅持這個教學思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創新。

第三篇：如何構建歷史高效課堂工作總結

如何構建歷史高效課堂工作總結

本學期，我擔任九年級1班、4班及5班的歷史教學工作?；具_到了預期目標，完成了教學任務。在這一學期的教學工作中，本人鍛煉了作為一名教師的基本技能，并試著通過自己的摸索，掌握了歷史教學的新方法，效果明顯，成績樂觀，現將各種心得體會總結如下：

一、實事求是，不盲目跟風。

毋庸置疑，作為農村的初中，這里的學生最主要的任務便是提高成績，以便讓自己能夠在城市的高中進一步得到良好的教育。每當我置身于校園中，學生的勤奮讓我驚訝。每天天不亮，就有學生背書，每當周末結束，總有學生早已提前到校，校園早已是書聲朗朗，無需督促，無需提醒。我甚至常常會受到他們的鼓勵，為自己浪費光陰而汗顏。

于是，該以怎樣的態度去對待學生的勤奮呢？在實際工作中，學校提倡“高效課堂”，我認為這種思路非常好，但是在實際操作中，很容易變成形式大于內容，套路代替靈活，不顧課堂內容實際需求，假高效課堂之名，搞形式主義。我帶九年級歷史認識到，對于農村的學生來說，什么是“高效”？成績高就是“高效”。

七、八年級可以在課堂上用多種多樣的教學形式。但九年級必須以提高成績為主要目標，堅決杜絕一切形式主義。我們是農村，這是事實。我們要形式靈活，我們更要腳踏實地。

二、提高綜合能力，讓歷史課堂活起來。

中學歷史課堂，實際上是一個非常具有綜合性的課堂。要讓歷史課堂“活色生香”，教師必須具備文科的綜合素質。在上課時，在敘述基本的歷史線索的同時，若夾雜歷史典故，詩詞歌賦，旁征博引，掌握敘述節奏、語氣、停頓，掌握本課敘述史實與前后歷史階段間的脈絡，才能使歷史課堂成為藝術，才能避免味同嚼蠟之感。要根據課堂的具體內容，運用各種教學方式達到教學目標，或運用多媒體，或用打油詩，或比賽，或合作，調動學生的積極性，是學生自己進入歷史情境，這樣才能記憶深刻。

不要小看一節簡單的歷史課，若真正要講好它，你需要扎實的專業基礎，貫通文學、哲學、甚至藝術史的能力，工整嚴謹的構思，清晰準確的板書，引人入勝的表述。我認為往往一節精彩的歷史課，一個課時的內容，常需要五六個課時的準備。一句話，要讓歷史課堂活起來，必須厚積薄發，要吸引學生，首先吸引自己。

三、不能丟棄歷史教學的傳統。

最近一些年，人們都開始探討關于歷史課堂的反思，針對歷史課枯燥無味的情況，很多人提出“歷史其實可以很有趣”的說法。這種想法很好，但是，仍值得反思。

1、有教師為吸引學生，激發興趣，往往在歷史課上制造搞笑點，這類教學多以一二搞笑的故事來引起學生的青睞?？蓺v史并不完全搞笑，該沉重的地方依舊需要沉重，該死記硬背的地方仍需要死記硬背。此種教學方法完全以教師為中心，而非以學生為中心，缺乏互動，而在課堂中，應發揮學生學習的積極性，要能互動，能交流，能合作。

2、掌握歷史批判的度。中學生認知能力仍舊有限，且面臨著考試的任務。關于歷史反思，要掌握度，可擺出歷史事實，但對歷史人物的道德、人格、品質的評論應適可而止。有靈性的學生點到之后日后可自己去批判分析，資質平庸者，你就是給他說透，未必可有好效果，畢竟社會的脊梁總是少數。中學非大學，批判精神只需老師種下種子，日后條件成熟，自可成熟發芽。比如你可批判斯大林集權，但論及中國，啟發對照即可，不可多做評論。

3、有人提出歷史不需死記硬背，折磨學生。說此話者大言不慚，若教育部取消歷史考試，自不必死記硬背，否則，死記硬背永遠是學習歷史的重要方法。

四、借鑒別人的東西，是最快的途徑。

應該堅持聽校內外其他教師的公開課或常規課，同學年的教師互相聽課。各級學科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。要充分利用網絡這個研討平臺加強教師之間的交流和合作，學習多種教學方法，提高教學水平，搞好教學課堂的實效。

五、加強課堂上的管理

1、組織好課堂教學，關注全體學生，提高駕馭課堂的能力。排除學生學習過程中的干擾因素。

2、千方百計要讓成績差的同學考出好成績，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。其實所謂的補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。

3、眼看千遍，不如手過一遍。

必須讓學生記筆記，讓學生動起來。我們所說的筆記一般分為三種：即課文中劃符號，課文旁寫評或注，還有課堂筆記。學生在聽講的同時，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫各種符號。學會在課本上作符號寫批注，既可以使學生聽講時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學生學會學習，突出要點，把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復習，翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的回憶，增強了學習效果。

六、無論怎樣高效，最直接的檢驗結果還是體現在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養答題技巧非常重要，讓學生掌握各類題型的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養、答題技巧與規范性訓練。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第四篇：優化課堂教學策略,構建歷史高效課堂

優化課堂教學策略,構建歷史高效課堂

筆者從事高中歷史教育事業多年，對優化課堂教學策略，構建歷史高效課堂這一課題進行了諸多探索和實踐，并從中積累了一些有益經驗和心得?，F從以下三方面，對此課題進行詳細剖析和論述。

一、倡導學生主動探究，充分發揮學生的學習主體性

一直以來，廣大高中歷史教師所采取的都是應試教育背景下的接受性學習、被動性學習，即將歷史教材上的知識點強行灌輸給學生，學生成為儲存知識的機器，沒有和教師進行學習互動和交流的機會，這種弱化學生主體地位、突出教師中心地位的教學模式造成了學生學習熱情和積極性的喪失，學習效果也處于不理想狀態?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中指出：“倡導學生主動學習，在多樣化學習環境中，發揮學生積極性、參與性，提高學生探究歷史問題的能力?！彼?，我們應當對當前的教學方式和學生的學習方式進行轉變，倡導學生主動探究，凸顯學生的學習主體地位，以此培養學生探究歷史的能力和實事求是的科學態度。

在學習專題三《近代中國的民主革命》這部分內容時，我們就可將班里學生分為三大組，每一組對應一個主題探究內容，如，第一組對應太平天國運動這一主題，并對太平天國運動的主要史實和農民起義在民主革命時期的作用與局限性進行探究;第二組對應辛亥革命這一主題，并對辛亥革命的主要過程和辛亥革命的成功與歷史意義進行探究;第三組對應新民主主義革命這一主題，并對新民主主義的過程即發生的重要事件進行探究和分析。課堂上，三個小組依次對所探究的主題內容進行概括、分析和交流。這樣，我通過將學生分組并對相應主題進行探究，一方面充分發揮了學生的學習主體性，培養了學生探究歷史問題的能力和創新意識，另一方面使學生對本專題內容有了詳細了解和認知，為接下來的教學活動的進行奠定了良好的基礎。

二、注重情感教育的滲透，全面發揮歷史教育的功能

以往高中歷史課堂，教師往往只注重歷史學科的“教書”功能，忽視了歷史學科的“育人”功能，即要求學生只掌握歷史課本上的知識點，對學生情感態度及價值觀方面沒有做過多要求，這就導致學生只掌握了歷史學科的表面知識，對于其中所蘊含的情感因素卻沒有很好的汲取和吸收?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中指出：“高中歷史教師應全面發揮歷史教育的功能，使學生通過歷史學習增強歷史意識，汲取歷史智慧，并養成健全的人格，促進個性的發展?！彼?，在高中歷史課堂上，我們除了向學生傳授歷史系統理論知識，還應注重情感教育的滲透，從而將歷史教育的功能全面地發揮出來。

在學習《中國軍民維護國家主權的斗爭》這節內容時，我通過向學生詳細講述中國軍民抵御外來侵略、維護國家權益的典型事跡，以及讓學生對此進行分析、交流和探究，總結出中華民族英勇不屈的斗爭是未能將中國變為其殖民地的主要原因，既使學生詳細了解了本節內容，同時也使學生形成了“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感和社會責任感，并樹立為國家富強而發奮學習、勇敢面對并克服困難的積極進取的決心，達到了很好的情感教育效果。

三、積極開展課外活動，提高學生的創新意識和實踐能力

以往高中歷史課堂，教師總是一貫拘泥于課堂中，教學形式顯得單一枯燥，教學環境顯得封閉死板，既不利于學生學習熱情的激發，也不利于教學質量的提高。《普通高中歷史課程標準》中指出：“高中歷史課程的學習應處于多樣化、開放式的學習環境中，避免簡單、死板的重復?！彼?，教師除了必要的室內教學，我們還應積極開展課外實踐活動，使學生處于一種開放性、多樣化的教學環境中，如此既能使學生單調乏味的高中生活變得豐富有趣，還能提高學生的創新意識和實踐能力，可謂一舉多得。

在學習《交通和通信工具的進步》這節內容時，我們就可通過讓學生參觀當地交通博物館和郵政博物館的方式，對近代以來交通和通信工具的變遷情況有全面、細致的了解和認識，然后，讓學生對其進行歸納、整理，建立以本課內容為主題的櫥窗板報，從而使學生形成對百年以來交通和通信發展的直觀認識。這樣，我通過積極開展課外活動，既豐富了學生的高中生活，培養了學生的創新意識和實踐能力，也使學生對交通和通信工具的發展狀況有了更為深入的了解和感知。

作為一名高中歷史教師，我們要認真踐行新課改精神，積極貫徹新課改理念，探索、總結各種符合教學實際和學生特點的教學策略，使高中歷史課堂能夠獲得真正意義上優質、高效的課堂教學效果。

？?S編輯 謝尾合

第五篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本?？傊?，從關注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉