第一篇：《數字與編碼》說課稿

《數字與編碼》說課稿

今天，我說課的題目是：《數字與編碼》下面，我將下面我將從四個方面對本課的教學加以說明：

一、教材分析；

二、教法學法；

三、教學過程設計；

四、板書設計。

一、首先，我對教材作一個簡要的分析

《數字編碼》是人教版數學五年級上冊第七單元《數學廣角》的內容，是新課程改革新增加的一節實踐活動課。在第一學段，學生對數的廣泛應用已經有了初步體會，知道：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步探究郵政編碼和身份證號碼的組成規律，體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力和創新意識。

學生在一年級就已經對門牌、郵政編碼等有了一些認識，在此基礎上進行編碼的學習。對于生活中的事例學生有較濃的學習興趣，學生在掌握了一些搜集、分類、分析、整理的方法等基礎上，能進行小組交流、探究，升華對數的認識，培養學生的數學思維能力是可行的。

結合前面對教材和學情的分析，根據《數學課程標準》提出的“人人學習有價值的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，我設計了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標：

1．通過了解郵政編碼的結構和含義來初步體會數字編碼的方法，同時通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數字編碼在我們日常生活中的作用。

2．學生通過觀察、比較、猜測，推理來探索身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法，進一步體會數字編碼在我們日常生活中的廣泛應用。

3.體會數字編碼與實際生活的密切聯系，激發學生“學數學，做數學”的興趣。另外，本課教學重難點是：通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。為了更好地上好本節課，我還請學生課前收集郵政編碼、身份證號碼及相關信息。本節課的教學時間為1個課時。

第二方面，教法學法，為了達成教學目標，突出重點，突破難點，我打算采用自主探究法、合作交流法等教學法，讓在自主探索中學習新知，獲得新知，在做數學、學數學、問數學的過程中得到完善和發展。第三方面，教學過程設計：

對于本課教學過程的設計，我主要從以下三個方面考慮的：1.簡化教學程序，優化教學內容；2.不求面面俱到，但求突出重點，突破難點；3.問題由學生提出，過程讓學生參與，疑問由學生解決。據此我設計了如下教學環節：

第一個環節：談話導入，揭示課題

在課堂的開始，我會利用學生最熟悉的值日輪流表上學號作為導入，向學生說明數不僅可以表示數量和順序，還可以用來編碼。在課前，老師為學生提供充分的自主探索的時間和空間，學生自愿去收集整理生活中的編碼，積累一定的編碼的知識。在了解了學生感興趣的幾種編碼以后，選擇了郵政編碼和身份證號碼作為本課堂教學的主要內容。加深學生對數字編碼的理解，初步感知數字編碼在日常生活中的應用。

第二個環節：自主閱讀，探索新知。

探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲取過程，是當前小學數學教學改革的理念。

在本環節，我將出示一個用過的信封，請學生帶著：郵政編碼有什么編排規律，郵政編碼有什么作用這樣的問題自主閱讀教材第113頁有關內容，學生經過閱讀很容易得出：郵政編碼的前兩位表示省（直轄市、自治區），前三位表示郵區前四位表示縣（市），最后兩位表示投遞局。匯報完畢后，我會請學生分析自己學校的郵政編碼的數字都代表什么意思，將知識運用到實際生活中，體現數學源于生活，賦于生活，用于生活。

這是本課的重點。為了突出重點，我將給學生一個交流的平臺，讓學生在自主探究中獲取新知，真正做到自主探索新知、獲得新知。

第三環節：深入探究，自主獲知。

學生以小組為單位觀察、分析、討論收集到的身份證號碼以及相關信息，并交流匯報討論結果，我則在學生總結出的結論的基礎上，解釋校驗碼以及強調出生日期碼書寫的格式，并完善學生沒有考慮到的問題，這個環節完全由學生自主探索來獲得知識，教師只作為一個引導者，學生在豐富的生生互動中自主探索新知、獲得新知，對新知的掌握會更牢固、更深入。

第三個環節：課堂練習，鞏固提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。根據學生的能力特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，做到循序漸進，層次分明。我設計以下幾組練習題。

第一題：基礎題。為了檢測學生對基礎知識的識記情況。

第二題：提高題，將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦予生活，用于生活的思想”。

第三題，課后延伸題：：拓展題，一小組為單位，為全班同學編號。讓學生在親自的動手編碼中，鞏固所學的知識。

第四個環節：課堂小結，內化知識。

課堂總結是對本節課知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價。因此我設計了“暢所欲言談收獲”的評價方式，要求學生根據對本節課的學習情況進行自我評價，既能加深學生對知識點的理解和掌握、記憶，還能有效訓練學生的概括歸納能力。

最后，我來說一說本節課我的板書設計，板書的設計要力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。我的板書如屏幕所示，不僅突出這節課的重點內容，讀起來還朗朗上口，便于學生記憶。

以上是我對“

數字與編碼

”一課的分析和教學設想，這節課有兩個主要的亮點：一個是，在新知探究中，將課堂交給學生，讓學生在豐富的生生互動，體會成功的快樂；另一個是，在新知鞏固，練習的設計具有層次性、梯度性、趣味性。

當然課堂教學是一個動態過程，學生的情況又各不相同，所以在具體的實踐教學過程中我會因勢利導、隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩！

我的說課到此結束，謝謝大家！

第二篇：數字與編碼說課稿

數字與編碼說課稿

高峰完小

尹本懷

一、說教材

1、教材的地位及作用

《數字與編碼》是人教版數學五年級上冊第七單元“數學廣角”的內容，是新課標新增加的實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。本課選取的是例2的教學內容作為一課時進行，是通過學習身份證號碼編排的知識，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的作用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。讓學生初步嘗試運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象概括能力，通過實踐加以應用，從而體會到數學應用的廣泛性，提高學生學習數學興趣的積極性。

2、說教學目標

知識目標：通過了解身份證編碼的含義，體會數字編碼編排的特性及廣泛性，從而初步嘗試編碼。

能力目標：通過了解身份證編碼的含義，培養學生分析編碼的能力。在探索編碼含義的過程中培養學生搜集信息、觀察、比較、分析的能力。

情感目標：通過編碼的應用，使學生體會到數學與現實生活聯系緊密，從而培養學生對數學的學習興趣。

3、本課的重點和難點：探索身份證編碼編排方法，體會編碼編排的合理性，科學性，嘗試編碼。

二、說教法

本節課，從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，采用如下教學方法： 情境創設法。教學情境的創設要立足于學生的學生生活，貼近學生的生活經驗和知識背景。因此，課前，我布置學生了解身份證號碼信息，通過猜游戲引人本課學習，讓學生感受到數學就在我們身邊。

啟發式教學法。通過精心教學設計導入，引發學生興趣，明確目的，進入課題。組織引導學生通過身份證號碼入手探究身份證編碼激發學習興趣。啟發式教學方法貫穿整個課堂，使學習變得生動活潑，鍛煉學生的靈活性、應變能力等，從而培養學生學習主動性和思考解決問題的能力。

2、說學法

自主探究。對于身份證號碼的編碼規律是讓學生自己去觀察、比較、討論發現的。

小組合作學習。讓學生將課前收集到的身份證號碼在小組內交流，通過觀察、比較發現規律，小組內設計編碼等。

三、教學準備：課前，布置學生通過各種方式收集生活中的數字編碼及相關的編碼知識。

四、說教學過程

（一）創設情境，游戲導入。課堂以游戲方式導入，誘發學生的好奇心，增強趣味性，引發學生的興趣和探究的欲望，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，并為新課展開埋下伏筆。通過學生收集身份證號碼，為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生眼前，使“數字與編碼”這一看來似抽象的問題變得直觀、有趣。

（二）討論交流，探索規律。一個學生去分析身份證號碼有一定的困難，以小組合作的形式進行探索便于比較、發現規律，6、7個身份證號碼更利于學生觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。為了讓學生展示自己探索結果，在交流中建構認知，在各小組對自己研究的對象有了一定的認知后，給他們提供一個相互交流的平臺，并充分發揮教師的指導作用，幫助學生了解身邊身份證編碼知識。

（三）實踐運用，了解身份證的作用。創設問題情境，運用所學知識解決問題，在實踐中鞏固。了解身份證在實際生活中的作用，感受數學編碼與生活的密切聯系。

（四）聯系實際，拓展思維。實際生活中的數字編碼有很多，與我們的生活緊密聯系，使學生體會到數學與現實生活關系緊密，為進一步的學習打下基礎。

（五）實踐應用，嘗試編碼。要學生編碼就是讓學生親身體驗到運用所學知識解決實際問題，并能從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學興趣和信心，充分調動學生自主探索的積極性，激發創造熱情。

第三篇：數字與編碼

《數字與編碼》教學設計

紹興縣鑒湖小學 張盈菲

教學內容：人教版小學數學五上P111---115數學廣角。教學目標：

1．通過生活中的事例，使學生初步體會理解生活中數字編碼蘊含的意義。（理解意義）

2．體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，體會數字編碼的優越性。（體會作用）

3．讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼，初步培養抽象、概括能力。（學會編碼）教學重點：

理解生活中數字編碼的意義，學會簡單的數字編碼 教學難點：

體會數字編碼的優越性 教學準備：

課前調查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己的身份證號碼。設計思路：

《數字與編碼》是五上數學廣角中的一節實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力。

教學中，我選擇了以身份編碼這一內容為載體來引導學生認識數字編碼，其理由是：我覺得身份證編碼所體現的信息量更大，內容也更接近于學生的生活，學生的學習興趣也更為濃厚；因為，對于此塊內容的學習，教師花了較得的筆墨。而教材安排的第一課時郵政編碼，這其實只是一個地址碼，更具體的說，它更是一個機器識別碼（便于郵局管理），在一般情況下，人們也并不常記于心。所以我也只是讓學生作了解。但整個重心還是依托生活情境努力體現編碼所蘊含的數學思想與方法。過程預設：

一、研究編碼規則

1、確定研究對象

同學們，你們知道我是誰嗎？

看看下列信息中描述的哪一條不是我，哪一個可能是我？說說你的判斷理由。

既然有這么多個同姓名的人，那怎樣才能斷定一個人的身份呢？ 身份證能確定一個人的身份，平時什么地方需要出示身份證？

2、研究身份證

①猜一猜身份證的主人。

課前老師讓大家收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號碼，誰能任意報一個，老師就能猜出是誰的？

想想老師為什么猜得這么準？ ②比一比，議一議。出示老師的身份證號碼

如果讓你來研究，一個身份證號碼夠嗎？

把小組成員收集的身份證號碼放一起研究討論。身份證號碼是如何編制的？這些數字能反映出哪些信息？（小組討論研究）

③交流總結。

通過剛才的研究討論，你們發現了什么？ 根據學生的回答總結：

都有18位數字組成。有沒有不是18位的身份證號碼？

你們是用什么方法發現的？當大量的數據材料放在我們面前時，比較是一種很好的方法。

身份證的前六位是“地址碼”。

大多數同學收集的身份證號碼開頭都是330621，但也有些同學收集的號碼不是330621開頭的。這是為什么呢？

前兩位數字表示省、直轄市、自治區。老師身份證中的33表示？ 第3、4位數字表示市、地區。06表示？ 第5、6位數字表示縣、區。21表示？

第7～14位數字表示出生日期。老師的出生日期是？

老師出生日期中的06什么意思？6月出生為什么不用6要用06呢？0在這起到了什么作用？

地區有了，出生日期有了如果身份證號碼就編到這，你認為可以嗎？ 第15～17位數字表示順序號。第17位數字單數給男性，雙數給女性。如：老師的第15～17位數字？

第18位數字表示校驗碼。根據一個特定的公式計算出來，并且一定是在0～9以及羅馬數字X這11個數字中產生。

想一想為什么不用阿拉伯數字10而要用羅馬數字X呢？

現在老師在猜你家里人號碼的奧秘你知道了嗎？第一根據出生日期來判斷年齡，再根據第17位數字來判斷性別。

3、運用研究成果

這里有四個身份證號碼分別是：我的爸爸、媽媽、弟弟和一個遠房親戚，誰能幫我確認一定主人嗎？

***462 ***415

***21X ***161

小結：生日前面會多1個0，校驗碼用羅馬數X減了一個0，這都是因為同類編碼一般情況下位數是相同的，也是編碼規范性的體現。

4、預示未來身份證

身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？

（身高和體重鞋碼都有可能發生變化，不準確。）

5、體會生活中的編碼：家用電器型號；門牌號、信用卡號；車牌號、運動員競賽編號??

二、嘗試編碼。

1、某賓館有一裝2層的客房大樓，每層都有20個房間，你認為賓館應該怎樣為房間編號才能使旅客一拿到房間號就明白自己房間的位置？試著給大樓的房間編號。

2、看警察破案的故事。尋找出現哪些對破案有幫助的編碼。體會編碼在生活中的作用。

三、課堂小結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

第四篇：數字與編碼

《數字與編碼》教學設計

楊文秀

教學內容： P114～P115以及相應的練習。教學目標：

1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學性，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，培養學生探索知識的興趣和解決實際問題的能力。

3、感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習編碼、應用編碼的意識。

4、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。教學重點：探索身份證編碼的特點。教學難點：學會數字編碼的基本方法。教學具準備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？

3、師準備一張身份證。

一、復習導入

前面我們已學過郵政編碼，知道了郵政編碼的一些法則，今天我們繼續研究數字與編碼。

二、授授課

1、自學課本114頁內容，你從中知道了什么？

2、你能根據你所知道的說出老師的生日嗎？能算出老師的年齡嗎?（出示教師的身份證）

3、根據身份證號你還能得到什么信息?總結身份證的結構組成。根據身份證號你還能得到什么信息?***724表示省份直轄市自治區表示所在的城市表示所在的縣區表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別表示個人的信息碼***表示省份直轄市自治區表示所在的城市表示所在的縣區表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別

4、解說身份證的具體含義;3401 21 1981 0222 67 2 4 ? 前面3401是安徽省合肥地區的編碼 表示戶籍在合肥地區 ?

是長豐縣地區的編碼 意思是長豐縣人士....舊身份證號的結構:身份證有15位（舊）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....?

1981 為出生年 老身份證有的是81,前面省去19的 ?

0222 表示這個身份證上的人是2月22號出生的 ? 67 下塘派出所 ? 2表示性別 ? 4表示驗證碼

5、溫馨提示：

身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

三、鞏固練習

1、小馬虎的難題

“小馬虎”在課前收集了爺爺、爸爸、媽媽和弟弟四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？同學們，請你幫忙連一連吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爺爺 爸爸 媽媽 弟弟

拓展設計：你能根據要求編寫號碼嗎？

設計我們班或我們學校的同學的學號，使別人能看清你是哪年入學哪個年級幾班幾號的同學，是男生還是女生。

探究編學號: 1.可按入學年號編:如2007001 2.可按班級編:如5201 3.可按性別編:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可將上述方法綜合編號:如07 52 1 01

四、總結回顧

1.這節課學習了什么知識？還了解到哪些相關的數字與編碼的知識？

2.你都有哪些收獲或體會？

3.你還有想繼續探索或需要幫助解決的問題嗎？

五、實踐作業: 1.課后繼續調查收集生活中

應用數字與編碼的事例.

第五篇：數字與編碼專題

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

人教版版五上《數字與編碼》教學設計

使用范圍：小學數學（人教版）五年級上冊第1課 作 者：王麗兵 單 位：杭州市學軍小學 撰稿時間：2011年08月

? 教學目標：

知識目標：通過觀察、制作、交流、評價等活動，探索數字編碼的結構與含義，探索數字編碼的簡單方法，掌握數字編碼的基本規則，能運用數字或字母進行編碼。

能力目標：嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，體會編碼思想在解決實際問題中的應用。

情感目標：通過生活中編碼問題的研究與探索，培養學生從編碼中提取相關信息的能力。

? 重難點：

重點：掌握簡單的數字編碼方法。

難點：根據實際需要科學、合理地制定編碼規則。? 教學準備：

多媒體、投影儀 ? 教學過程：

一、探索

1．情境：請同學們來幫個忙。學軍小學剛剛迎來了我們的百年校慶，給全校每個同學發了一個環保袋作紀念。

提問：你有什么好方法可以來解決這個問題呢？ ．估計學生思路：?寫出姓名、班級。（唉，可以區別了）

?編號碼。（讓每個人都有屬于自己的號碼）?作一個特殊的記號。

2．師：如果我們采用給全校每個同學的環保袋編號碼的方法，你會怎么去編呢？（板書：編碼）

把你想到的編號方案簡單地寫一寫，再把你的設計意圖和你的同桌輕聲地交流一下！

3．交流：板書幾種編碼方案：

（1）1、2、3??（位數不統一）

（2）0001，0002，0003??（全校有1000多個同學，選擇四位數，再按順序編）

（3）4408（44班8號）（班級是在不斷變化的）（4）35（3組5號）?不唯一（5）GY01??（用字母等）（6）20040339

師：比較這幾種編碼方案在實際使用中，那些是可行的，那些可能會出現問題？你能給我們的編碼設計師們提提建議？

4．師：同學們的討論，讓我們了解了更多編碼的學問。老師從學校的網站了解到，其實我們每一個同學在入學時也擁有一個屬于自己的號碼。

我們以“呂圖0103 2004090301”為例，猜猜看，哪串編碼中的信息是你能讀懂的？

比較：把這串的編碼用在我們的環保袋上，有必要嗎？那些可以省略呢？ 板書：

校內

2004090301

年級

0301

班內

01 師：觀察這些編碼數字，大家有什么發現？

生：范圍越大，編碼信息量也就越大；范圍越小，編碼信息量也就越小。師：如果全國每個同學都擁有這樣一個環保袋呢？誰來小結一下？ 師生小結：隨著我們使用范圍的不同，編碼中所包含的信息量也不相同。

二、豐富

1．數字只有十個，（揭題：數字）按照不同要求、不同順序編排起來，就可以傳遞各種各樣的信息。

揭題：數字與編碼

（完整板書）

師：在我們的日常生活中，也有很多的編碼，包含了許多的信息，你還了解哪些？

2．猜一猜：它們可能是什么的編碼？它可能向我們傳遞了哪些信息呢？

同學們的理解全面嗎？請同學們仔細閱讀小資料，看看，你還能了解哪些新的知識？ 提出建議：我們的哪些理解是正確的？

你還知道了哪些新的知識？

（聯系生活，想一想）你還有哪些問題？ 3．重點反饋：（1）解讀：身份證編碼共有18位，為什么要這么長？

?身份證號碼有15/18位之分，為了避免這個跨世紀的重復，所以身份證號碼升至了18位。

?身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份．．證，不要隨意借給他人使用。

?這兩張身份證屬于怎樣的人？雙胞胎是怎么區分的？

（2）

提問：加撥一個數字到底可以增加多少用戶呢？

（3）汽車牌號：下面的汽車牌照，有什么不同？

從純數字到開始以英文字母取代原本號牌中的第2個阿拉伯數字，大家知道為什么要這樣嗎？

生：車買得越遲，就越在后面出現！

三、小結

小結：從環保袋上的代號、同學們的學號到生活中車牌號、身份證號，整理一下，同學們覺得我們在用數學編碼時應該注意些什么呢？ 生：簡單、唯

一、便于查找、統一標準

（教師板書）

四、應用 1．創作編制。

（1）師：新校園正在交付使用，在這個新校園里，有功能齊全的教室，設施先進的計算機房、藏書豐富的閱覽室還有??，如果聘請你做新校園的編碼設計，你覺得新校園在哪些地方會需要用到編碼呢？

（2）要求：運用這節課學習的知識（指板書），同桌合作，選定一個編碼的主題，編制一個科學、合理的代碼。寫編碼的時候要按照要求標出含義。（板書，規定格式）

2．組織評價。（隨機補充，書本關于圖書角整理書本目錄的方法。）3．課外拓展，國際標準書號ISBN的介：

ISBN前9個數字分為三組，分別表示組號、出版社號和書序號，最后一個數字是校驗碼。? 教學反思：

本課重點以任務驅動激發學生產生編碼的需要切入，不僅讓學生感受到學習的意義，同時在解讀編碼的過程中不斷進行優化和比較，讓學生感悟到編碼隨著應用范圍的大小而有所區別，所承載的信息量也會有所差異。在解讀生活中的編碼時，事先讓學生根據自己的理解進行解讀，再通過資料的閱讀學習進行調整、補充和完善，比較符合知識性知識的教學規律，同時也能夠加深、擴大對于編碼的了解和認識。與此同時，在教學中，在課堂生成的過程中，教師不斷引導學生感受到編碼的唯

一、統一和簡潔的特點，使得學生對于編碼的產生及其使用意義有了本質的了解和認識。最后，通過設計編碼的活動，使學生完整地經歷了“認識編碼——解讀編碼——創造、應用編碼”知識體驗過程，更加有利于知識體系的建構和形成。

? 資源引用

人民教育出版社www.tmdps.cn 國家基礎教育資源網www.tmdps.cn