第一篇：淺談利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂效率 王保明 2200字

淺談利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

王保明 1965.6 男 河南省焦作市馬村區(qū)東韓王村 小高 數(shù)學(xué)

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課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，是一個(gè)一直存在和探討的問(wèn)題。由于多種原因，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面，與城市相比，農(nóng)村還有不小的差距，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)則為縮短這種差距提供了一個(gè)契機(jī)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。并指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，推動(dòng)了語(yǔ)文課程改革，為農(nóng)村學(xué)校提供了內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。使農(nóng)村學(xué)生不出校門(mén)就能享受高質(zhì)量的名家教學(xué)和豐富多彩的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大，正在不斷提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等資源再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一年級(jí)《春雨的色彩》一課，資源特別提供了“春雨的色彩”和“整體感知——春雨的色彩”兩段視頻。“春雨的色彩”展現(xiàn)了春雨沙沙、草木青翠、百花齊放的情景，“整體感知——春雨的色彩”則在視頻情景中配以誦讀。教學(xué)時(shí)可以首先播放視頻導(dǎo)入，然后再在視頻情景中整體感知課文內(nèi)容，淅瀝的小雨、飄拂的柳枝、粉紅的桃花、金黃的油菜花……使孩子們仿佛身臨其境，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的，既而真正理解“色彩”二字。

二、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件，將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系。突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如課文《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的句子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)。“顫動(dòng)”字面可理解“抖動(dòng)”，在教學(xué)時(shí)，借助資源中的多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣詞語(yǔ)的理解就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這要比以往的講解、板書(shū)、掛圖等有效的多。

三、模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維。

因?yàn)樾W(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏感受，對(duì)課文的理解可能會(huì)出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生了解作者思想感情，理解課文。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對(duì)于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們就可以剪輯資源下載影片《烈火中永生》的相關(guān)片段，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開(kāi)國(guó)大典》、《飛奪瀘定橋》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，可以播放資源中的視頻資料，再現(xiàn)1949年10月1日天安門(mén)廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開(kāi)國(guó)儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過(guò)江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文的思想情感的理解，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫(xiě)的，促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

四、課內(nèi)外拓展，培養(yǎng)多種能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，全面和諧發(fā)展。大量的遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了內(nèi)容和方法的不足，通過(guò)拓展訓(xùn)練，可以更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1、課內(nèi)拓展。遠(yuǎn)程教育資源中，幾乎每節(jié)課都有擴(kuò)展資料，如上面《春雨的色彩》一課，擴(kuò)展資料中提供了“春天的植物”介紹、“春天在奔跑”和“春來(lái)了”兩首詩(shī)歌以及“美麗的春天”范文。教學(xué)中可以適時(shí)展現(xiàn)，增加學(xué)生知識(shí)積累，擴(kuò)展思維。

2、課外拓展。遠(yuǎn)程教育除了提供大量的課程資源外，還提供了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，如影片、拓展練習(xí)、作文輔導(dǎo)及練習(xí)、文學(xué)修養(yǎng)、文史大觀、古代詩(shī)詞、成語(yǔ)故事等等。結(jié)合實(shí)際情況，教師可以利用這些資源課外拓展。可以隨堂進(jìn)行，也可專題進(jìn)行，還可以組織一些小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一是教師在使用前要熟悉資源。包括有什么、怎么用，然后確定用什么、何時(shí)用、如何用等，做到有的放矢。二是不要喧賓奪主。遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的作用是促進(jìn)教學(xué)，不是萬(wàn)能的，更不應(yīng)該影響教學(xué)，不能一放了之，或忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，要保證學(xué)生能接受，來(lái)得及思維，真正把問(wèn)題搞懂。三是要對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求。尤其是低年級(jí)學(xué)生，使用前要提出明確目標(biāo)，不能課上熱熱鬧鬧，下課什么不會(huì)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)釋疑問(wèn)難的突破，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體美，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而極大地豐富了課堂教學(xué)，其效果將是無(wú)法估量的。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。” 教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變。或講授法，或討論法，或練習(xí)法，或點(diǎn)撥法，或讀書(shū)筆記法，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。因此，選擇合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息從而提高課堂效率。

一、深入研究教材，備好每一節(jié)課

上好一節(jié)語(yǔ)文課，首先是備好每一節(jié)課。聯(lián)系班級(jí)情況，設(shè) 計(jì)可行的教學(xué)方案。研究教材、研究學(xué)生、研究方法、研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題，找出規(guī)律。課堂上充分利用媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)圖案、問(wèn)題、活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不只是紙上談兵。正是有了教師的精心準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)中避免一些不必要的差錯(cuò)的發(fā)生，提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，例如我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生朗讀課文中的一段，或者分角色朗讀課文，并由學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)朗讀的好，好在那里？哪些地方需要改進(jìn)？這樣既高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣。

教師還可以讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《獅子和鹿》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀。《白雪公主》、《青蛙王子》、《小紅帽》等許多童話故事書(shū)紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

三、巧用多媒體手段，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，因此教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)

生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。多媒體教學(xué)以圖形和影像為主要手段，學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰、明快的視覺(jué)感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我在課前讓學(xué)生們?cè)诩埳袭?huà)出陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢的圖片，在講課的時(shí)候挑選幾張掛在黑板上，學(xué)生們的注意力全集中在那里了，在此基礎(chǔ)上我在播放課件，通過(guò)影像和學(xué)生所畫(huà)的圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們不由自主的發(fā)出了贊嘆聲，覺(jué)得影像中的太美了，學(xué)生通過(guò)影像與閱讀的結(jié)合切實(shí)感受到了課文中“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢照射在工人宿舍門(mén)前的草地上”給他們帶來(lái)的震撼效果，并且從中感悟的了樹(shù)木的茂盛以及小興安嶺的美。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

四、注重讀與寫(xiě)的結(jié)合由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)

成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣能激發(fā)孩子的求知欲。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文《金色的草地》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)“草地早晨是綠色的，中午又變成金黃色的，傍晚的時(shí)候，草地又變成綠色的了”當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了草地的顏色。”最有趣的是高坤同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師，我看作者把蒲公英的花描寫(xiě)的太好了，他把蒲公英的花瓣比作人的手掌，可以張開(kāi)、合上。張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。好多學(xué)生都伸出手做張開(kāi)、合攏的動(dòng)作，更直觀的感受到草地變換顏色的原因。

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布臵的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么事物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì)，同學(xué)們有的寫(xiě)了含羞草、有的寫(xiě)了牽牛花、有的寫(xiě)了茉莉花……不光寫(xiě)了顏色，還寫(xiě)了形狀等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布臵他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。讀與寫(xiě)的結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的培養(yǎng)。

五、增加幽默的運(yùn)用

缺乏幽默是悲哀的。當(dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。幽默人人喜歡，但不是人人都會(huì)幽默，尤其是作文語(yǔ)言。有人說(shuō)幽默是天生的，但我要說(shuō)，幽默是可以通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到的。我課上讓學(xué)生對(duì)下面這段肖像描寫(xiě)進(jìn)行修改。

“我的長(zhǎng)相一般，塌鼻梁上過(guò)早地架上了一副近視眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小臉，瘦小的身材，哪哪都很不起眼”。

這段話語(yǔ)言素白，平淡干癟，不能給人留下深刻的印象。我建議同學(xué)們從語(yǔ)言方面著手進(jìn)行修改，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行潤(rùn)色。目的是使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣。

改后：“我一點(diǎn)也不引人注目。我長(zhǎng)著一個(gè)翻蓋塌梁大鼻子，這只鼻子并沒(méi)有按照黃金分割的比例——二分之根號(hào)5減1的科學(xué)；而是被上帝隨便安裝在一張并不性感的嘴唇之上，感覺(jué)過(guò)于搶眼；一雙既不傳神也不會(huì)暗送秋波的心靈窗戶上，被過(guò)早地安上了樹(shù)脂玻璃。”修改前和修改之后給人的印象截然不同，可見(jiàn)

適當(dāng)?shù)赜哪诮虒W(xué)中的作用是多么重要。

語(yǔ)文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，使語(yǔ)文課堂上有了笑聲，使語(yǔ)文課更增添了藝術(shù)的魅力，真正達(dá)到寓教于樂(lè)，進(jìn)而又提高了課堂效率。

總之，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

費(fèi)時(shí)多，效率低，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、控制教學(xué)時(shí)間，把時(shí)間用在刀刃上

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學(xué)地利用好課堂教學(xué)時(shí)間呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，要努力做到巧問(wèn)、精講、壓縮問(wèn)與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間（提問(wèn)、討論、聽(tīng)寫(xiě)）以及學(xué)生實(shí)踐（作題、操作等）的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬?duì)獨(dú)立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時(shí)間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學(xué)時(shí)間，有利于提高40分鐘的教學(xué)效率。

二、要講究教學(xué)方法

選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱

讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)的能力，以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，以期達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這樣必然會(huì)提高課堂教學(xué)效率

第四篇：利用信息技術(shù)提高初中語(yǔ)文課堂效率

利用信息技術(shù)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

云南省楚雄州武定縣貓街中學(xué) 段福偉 摘要：二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔(dān)著初中語(yǔ)文教學(xué)的我們，必須緊跟時(shí)代，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更新課堂教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中。利用信息技術(shù)知識(shí)容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，加強(qiáng)課堂作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生自覺(jué)的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術(shù)以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使他們自覺(jué)融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的

因素就在于他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。初中語(yǔ)文教材里所選的一些說(shuō)明文和文言文由于時(shí)間跨度長(zhǎng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系又不是很密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)又比較的困難，教師單憑一張嘴來(lái)講，學(xué)生很難聽(tīng)懂，自然就提不起興趣，教學(xué)效果差肯定就不好了。所以對(duì)于這類課文的教學(xué)我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來(lái)教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，教師講清那是一篇事理說(shuō)明文，是用邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹(shù)種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動(dòng)，學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。利用信息技術(shù)中的幻燈片和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開(kāi)始就用多媒體播放一段沙漠中風(fēng)沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過(guò)來(lái)，只一會(huì)兒的功夫就把長(zhǎng)勢(shì)良好的莊稼給埋了，再加上狂風(fēng)怒吼的聲音，這樣，學(xué)生就從心靈上認(rèn)識(shí)了沙漠對(duì)人類的危害有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個(gè)問(wèn)題，怎樣治理，讓學(xué)生到課文中找答案。找到后，先讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，然后再呈現(xiàn)出一組幻燈片，讓學(xué)生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會(huì)飛起來(lái)了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問(wèn)題。接著，再提問(wèn)：有了水以后可以干什么？學(xué)生就會(huì)回答：植樹(shù)種草。又提問(wèn)：植樹(shù)種草可起到沙漠作用？學(xué)生回答：起到防風(fēng)固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再用flash播放沙漠地區(qū)植樹(shù)種草和沒(méi)植樹(shù)種草的地方風(fēng)述進(jìn)

行對(duì)比，學(xué)生就明白了植樹(shù)種草是治理沙漠的最好方法。然后教師在講解本文的說(shuō)明順序是邏輯順序，學(xué)生就容易明白了。

二、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教育離不開(kāi)手段的現(xiàn)代化。初中語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際并不相符，教師如果還用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文，那教師的教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語(yǔ)文教學(xué)之中，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。１、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：

幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書(shū)、繪畫(huà)的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫(huà)像，要求學(xué)生從放大的畫(huà)面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹(shù)皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫(huà)像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化：

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫(huà)意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽(yáng)樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過(guò)學(xué)生的看、聽(tīng)、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉璧”等語(yǔ)句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來(lái)突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來(lái)未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無(wú)路難，開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”畫(huà)龍點(diǎn)睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視

劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽(tīng)后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。對(duì)課文主題思想也就不難理解了。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)①。由于語(yǔ)文的工具性，決定了他的知識(shí)容量大，信息來(lái)源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來(lái)就沒(méi)有多少時(shí)間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。這樣，課堂上所學(xué)的知識(shí)讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，由于生字詞比較多，要檢查一下學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，一個(gè)一個(gè)的寫(xiě)在黑板上，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測(cè)一下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學(xué)都德的《最后一課》完成時(shí)，我們馬上就可以把鄭振鐸的

《最后一課》展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生比較它和課文的異同點(diǎn)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不但鞏固了課文知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。其次，信息技術(shù)在語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，知識(shí)容量大、時(shí)間緊。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度的節(jié)約時(shí)間，收到事半功倍的效果。在字詞、語(yǔ)句連接、仿寫(xiě)、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來(lái)練習(xí)，方便又快捷，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，從而提高語(yǔ)文課的課堂教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來(lái)、豐富起來(lái)。老舍先生寫(xiě)的《春》，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀寫(xiě)景散文，是一篇難得的教學(xué)范文。但由于學(xué)生情感體驗(yàn)和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學(xué)效果并不好。究其原因，就是光光書(shū)面文字，很難引起學(xué)生精神上的審美體驗(yàn)。這時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，教學(xué)效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，制作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在聽(tīng)課文的同時(shí)還能欣賞到美麗的春景圖，引發(fā)豐富的聯(lián)想，得到了精神上的審美愉悅，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)時(shí)，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動(dòng)態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動(dòng)形象的圖像，學(xué)生就能更好地理解課文的主旨了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力都有好的幫助。再次，回放flash動(dòng)畫(huà)片和幻燈圖片，不但能把課文的寫(xiě)作順序講的清清楚楚，使學(xué)生能夠聽(tīng)明白，而且作者的感情、文章的主旨學(xué)生也比較容易明白。

綜合性學(xué)習(xí)也是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，處理得較為靈活，學(xué)生喜歡學(xué)，但書(shū)上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學(xué)生找資料，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還不一定找得到。這時(shí)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料就顯得很重要了。網(wǎng)絡(luò)上信息多、流量大，查找起來(lái)也比較方便。課前教師選定好內(nèi)容，指定范圍讓學(xué)生去查，學(xué)生查到了，準(zhǔn)備充分，課堂氣氛會(huì)變得活躍，教師上起課來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。時(shí)間節(jié)約了，課堂效率也提高了。

二十一世紀(jì)我們正處在信息時(shí)代，人際之間的交往越來(lái)越頻繁。而語(yǔ)文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語(yǔ)文知識(shí)的傳播主要是通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。身處初中語(yǔ)文教學(xué)一線的我們，一定要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬，通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)的創(chuàng)新。從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的全方位的變革，提高語(yǔ)文課堂效率，為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第五篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語(yǔ)文課堂效率

《利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語(yǔ)文課堂效率》心得體會(huì)

武安市西石門(mén)鐵礦學(xué)校 溫 娜

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，自學(xué)能力是指學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的、有針對(duì)性地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而課本則是學(xué)生最原始、最好的閱讀材料，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，可以加深對(duì)課文的理解，能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，這樣獲取知識(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的直接告知。

一、導(dǎo)學(xué)練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個(gè)原則：(1)練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)要適當(dāng)具有層次性深度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法，并使學(xué)生意識(shí)到，要解決這些問(wèn)題不看書(shū)只思考不行，光看書(shū)不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)練案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(5)導(dǎo)學(xué)練案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。

二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊(cè)，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)預(yù)習(xí)教材和查閱工具書(shū)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課。(2)學(xué)案自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。教師要抓住問(wèn)題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合新課內(nèi)容使學(xué)生深刻理解知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。(3)課堂練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)堂講評(píng)，以檢查對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。對(duì)于，仍然不容易解決的問(wèn)題，必須跟蹤指導(dǎo)，并且再練習(xí)鞏固。(4)對(duì)于補(bǔ)充的課外練習(xí)要及時(shí)批改和講評(píng)，并認(rèn)真做好作業(yè)情況記錄，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生分析梳理，歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問(wèn)題解決過(guò)程往往也是一個(gè)探索過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)練案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。總之，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)練案的使用，對(duì)教師和學(xué)生提出了什么要求？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。總之，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對(duì)教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會(huì)清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書(shū)的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計(jì)得比較符合學(xué)生實(shí)際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時(shí)間完成。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過(guò)程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫(xiě)上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。

在使用導(dǎo)學(xué)練案的過(guò)程中，如何把握課中和課后的知識(shí)生成？

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問(wèn)題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開(kāi)心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對(duì)抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開(kāi)闊，針對(duì)同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識(shí)的生成，對(duì)于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言主要是對(duì)抗質(zhì)疑。

課堂時(shí)間畢竟有限，針對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑，雖然許多問(wèn)題可以在對(duì)抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過(guò)和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見(jiàn)，尋求最佳答案。另外，課后的知識(shí)生成還可以通過(guò)興趣小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)不同課題的研究，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化拓展。

3、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

如果導(dǎo)學(xué)練案的練習(xí)強(qiáng)度不夠，是否要補(bǔ)充練習(xí)？以什么樣的方式進(jìn)行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當(dāng)堂檢測(cè)，一般情況下，學(xué)案的強(qiáng)度是夠的。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。可以有很多種方式，比如練習(xí)的形式、競(jìng)賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測(cè)試。

如果教師覺(jué)得強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來(lái)設(shè)置練習(xí)量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，重在鞏固、完善。

4、導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無(wú)法解決的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過(guò)合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫(xiě)出來(lái)。

導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來(lái)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡(jiǎn)單題，對(duì)需要深入思考的問(wèn)題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？

反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對(duì)于需要深入思考的問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)練案，來(lái)不及思考的問(wèn)題在課下要與對(duì)子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。

在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級(jí)學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹(shù)立信心，保證在規(guī)定的題目?jī)?nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)練案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過(guò)后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長(zhǎng)（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過(guò)關(guān)制。在批改的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾荆膳c其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過(guò)關(guān)。

總之，導(dǎo)學(xué)練案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過(guò)導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過(guò)程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問(wèn)題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。