第一篇：第五單元 綜合性學習

第五單元 綜合性學習：遨游漢字王國

有趣的漢字

教學目標：

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

教學重點：

策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：

體會漢字的豐富有趣。第一課時

教學過程：

一、激情導入，揭示學習內容

１、導語：

我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

２、指明讀關于漢字的介紹。

３、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國。

二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。

４、匯報交流：

課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學習，制定學習計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 匯報交流：

（圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

習題設計：

一、猜字謎。

1、男生并排站。（）

2、王大娘，白大娘，兩個大娘坐在石頭上。（）

3、一點一橫長，口字在中央，子字去拉架，拽得耳朵那么長。（）

二、請你寫出下列歇后語中諧音的字。

1、禿子的腦殼——無發()無天。

2、山頭上吹喇叭——名（）聲遠揚。

3、打架揪胡子——謙虛（）。

4、孔夫子搬家——凈是輸（）。

5、肚里開飛機——內行（）。

字謎七則

教學目標：

1.通過學文，運用組合，形象，意會等方法，探索和發現《字謎七則》的揭底奧秘，了解漢字的特點。

2.通過學生自讀自悟，主動探究，培養學生動口動腦及分析推理能力，并能運用已知知識解決實際謎題，學會舉一反三。

3.學生在猜謎活動中獲得成功的體驗，產生學習謎語的興趣，進而加深對中華傳統文化的感情。

教學重點：

探索和發現字謎的揭底奧秘

教學難點：

懂得猜字謎的方法，懂得活用。

教學過程：

一、談話導入，引起謎趣

1.同學們，今天我們要和謎語交上好朋友，同學們喜歡嗎。（布置學生課前向當地的猜謎能手請教 燈謎知識，并收集多則字謎）

a、兩姐妹樣樣高，早上起來撿材燒。

b、姐姐在重慶，妹妹在萬縣，隔座山梁不看見。c、你給我一錘，我還你一棒，哈哈，你腳靠在我腳上了。d、兩木夾兩叉，大字底下用手抓。c、三口、三木、三日、三火、三石各讀什么？

2、導入新課：

我國的漢字真深奧，里面蘊藏很多值得我們去發現的東西。現在我們來進 一步研究漢字的奧秘。分組討論課文內容里各表示的是什么字，你是怎想的說給大家聽，答對了得分。

1、引導學生小組讀題討論，每節各說的是什么意思，連起來想一想，也許就知道謎底了。

2、激勵學生回答，調動學習積極性，鼓勵大膽的同學說話。

3、展示課件逐步導出謎底。

畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

4、課件圖、實物展示 人靠著大樹； 鐘面時針分針重合； 兩棵小樹并排栽； 木棍放在土堆旁； 書放在寶劍旁邊； 棋子放在盆子上。

六、拓展：

1、牛背兩邊各一刀。

又到村里來干什么。

又來兩把刀。

有言話就長，無人圓變方，有草香氣來，無文手丟開

棋子很小是什么字？

2、學生分組，每個同學在組里說一個字謎。

習題設計: 1.收集民間一些有趣的字謎，每人10則（當天完成）2.自己嘗試創作字謎1則（當天完成）3.學著猜謎語200則（下節課講評）

有趣的諧音

教學目標：

1、學生能夠認真閱讀教材提供的《有趣的諧音》中的歇后語和笑話，從中受到啟發。

2、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，激發學生學習語文的興趣。

3、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

4、培養搜集整理信息的能力。

教學重點：

開展“有趣的諧音”綜合性學習，了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

教學難點：

通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課

上節課，我們學習了《字謎七則》，并進行了猜字謎的活動，感受到了漢字的神奇，這節課我們再來學習《有趣的諧音》，進一步探究漢字的奧秘。

（設計意圖：導入，激發學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊）

二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣

（一）教師談話：請大家打開課本翻到79頁，讓我們共同閱讀“

2、有趣的諧音”，真實地感受漢字諧音的神奇奧秘吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“有趣的諧音”，思考：課本中有幾種有趣的諧音？（歇后語、笑話）2．出示歇后語：

①外甥打燈籠──照舊（舅）②孔夫子搬家──凈是輸（書）③小蔥拌豆腐──清（青）二白 ④上鞋不用錐子──真（針）好 ⑤四月的冰河──開動（凍）了

⑥隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 師：能說出是哪兩個字諧音嗎？ 3.出示笑話：

有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”（1）讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：搜集到的諧音笑話。

（設計意圖:通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。）

三、小組活動展示

1、學生在小組內交流自己搜集的漢字諧音現象。

（1）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（2）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。（3）學生匯報，教師點撥。

2、講述：前一階段搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等。

3、把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等資料編成小報，貼在教室里。（設計意圖: 小組活動展示為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。）

四、總結拓展，激發學生探究

小結：諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。通過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。請同學們留心同學作業本中的同音字。（設計意圖:教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。）

習題設計：

一、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zuò jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍

遵（）坐（）依()（）贏

二、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

倉頡造字

教學目標：

1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

2、學識一些簡單的象形文字，樂于參與活動。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一個中國人的自豪感。

教學重點： 了解漢字的起源 教學難點：復述《倉頡造字》故事 教學過程：

一、導入。

1、請一位學生說笑話，讓同學們注意聽。提問：這個笑話令人發笑的原因是什么？

2、小結：從這個笑話中，可以看出我們祖國的語言文字——漢字是那么神奇、有趣！

二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

1、欣賞動畫。

2、提問：這個動畫講了什么內容？（在發明文字以前，倉頡用了“結繩記事”方法來記錄事情和交流的，后來他又根據動物的足跡創造了文字。）

3、這個動畫所講的內容是否真實呢？

三、學習《倉頡造字》課文，激發學生對祖國文字的熱愛。

1、學習課文第一、第二自然段。引導學生用自己喜歡的讀書方式讀第一、第二自然段，并概括主要內容。

2、談談“結繩記事”、“物語”的優缺點，體會文字發明的重要性。

3、學習課文第三、第四、第五自然段。引導學生用默讀的讀書方式讀第三、第四、第五自然段，并概括主要內容。

4、理解“傳說”一詞，告訴學生：漢字是我國古代勞動人民在長期的社會實踐中創造出來的，是我們中國人智慧的結晶，不是倉頡一個人創造的，所以說倉頡造字是個傳說。板書：傳說

5、處事兩副象形文字供學生欣賞，接著讓學生用課文里的語言來夸夸這些象形文字。

6、學習漢字的造字方法，及相對應的文字。板書：象形：山、人；會意：休、菜；指事：本、刃；形聲：螞、籠。

7、小結：這節課我們既弄清楚了“倉頡造字”是個傳說，又知道了漢字的四種造字方法。

四、延伸活動：

誰能用自己的話講一講這個傳說？

習題設計：

回去把“倉頡造字”這個故事講給你身邊的人聽。

“冊”，“典”，“刪”的來歷

教學目標:

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發。

3、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：尋找資料，了解一些漢字的來歷。

教學難點： 了解漢字的起源、誕生和“冊”“典”“刪”的來歷。教學過程：

一、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》 １、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。３、指名說說這幾個字的來歷。４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

習題設計： 1.判斷下列這些字屬于哪一種造字方法？

牛 林 山 休

雨 囚（）（）（）（）（）（）

我愛你，漢字 第一課時 教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的90頁的“閱讀材料”。整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。（7）關于“我愛你，中國的漢字”： A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

習題設計：

1.下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

2.用橫線畫出下列加點字的正確讀音

風韻(yun yun)馳騁(chen cheng)魅力(mei mei)壯麗(zhuang zhuan)

第 二 課 時

教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果 3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。習題設計： 1.看拼音，寫詞語

chen zhui()gan le()mang mu()chang yang()2.辨字組詞

韻()墜()魅()

暗()隊()鬼()

第三課時 教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？ 2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] 展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??] 3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。2．組內互說，推選代表。

3．全班賽說，評選“故事大王”。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

習題設計：

一、選詞填空

回味 品味

1.人類在不斷地學習中，提高了自己的()。

2.這些橫豎勾勒的奇妙組合，他們在瞬間走進你的想象，然后又從想象里流出，在你的記憶中留下無窮的()。

崇尚 崇拜

3.我在小時候就非常()大英雄。

4.我不是傳統的盲目維護者，而是()人類創造的文明。

二、根據意思寫詞語

1.常指用線條畫出輪廓；雙鉤，也指用簡單的筆墨描寫事物的大致情況()

2.優美的姿態（多指好）。()

3.眼睛看不見東西，比喻認識不清。()

4.雄壯而美麗()

第二篇：第五單元綜合性學習

第五單元綜合性學習

（一）字謎一組

1．一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時，莫當日字猜。（舊）3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7．有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8．一點不出頭。（術）

9．十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11．多出一半。（歲）

12．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13．三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）14．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）15．再會。（觀）

（二）諧音舉例 歇后語

飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）古詩： 竹枝詞

劉禹錫（唐）

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。對聯：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批：缺衣

（一）少食

（十）（三）漢字的起源

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古老而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商

代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產生的年代應該比甲骨文早得多。關于漢字的產生，過去曾有過多種說法。

關于倉頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說法。許慎在《說文解字·敘》中說：“黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。??”李斯《倉頡篇》“倉頡作書，以教后嗣”；《淮南子·本經訓》“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭”；《論衡·骨相》“倉頡四目”。以上的古書記載，把文字的創造歸功于倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四只眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。傳說中這樣一個超乎尋常的人創造了文字，可見文字對人類的巨大影響。當然倉頡造字只是傳說，漢字不是個人發明創造的，它經歷了漫長的過程，是社會發展到一定階段的產物，是集體智慧的結晶。如果歷史上真有倉頡，可能也是文字的采集或整理者。關于結繩記事。是漢字起源最早的說法。《易·系辭》上說：“上古結繩而治，后世圣人易之以書契”意思是上古時代沒有文字，人們用結繩來幫助記憶，到了后世，圣人才用文字取代了結繩。結繩記事就是原始人用給繩子打結來記時間、人數、男人或女人，打結的位置和不同形狀，表達不同的意思，我國古書里有“結繩為約，事大，大結其繩，事小，小結其繩”的記載。不僅我國，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結繩記事。結繩是幫助記憶、傳遞消息的方式，曾被廣泛使用。但結繩是利用實物來記事，不能直接發展為文字，可以看作是發明文字前的探索。

對漢字的起源，目前普遍認為起源于圖畫。魯迅在《門外文談》中說：“他（原始人）的畫一只牛，是有緣故的，為的是關于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事。”他還講到“有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來，史官一采集，便可以敷衍記事了”這里形象地講述了漢字的起源。也就是說圖畫是用來記事、表示意思的，他和文字的發展有著直接的關系，但不等于就是文字。只有當圖畫的線條趨于簡單，能夠讀出音來，并表示一個確定的意思的時候，就成為最初的文字了。

（四）關于甲骨文

甲骨文是商周時代刻在龜甲獸骨上的文字。也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土，1899年才被學者發現，1928年后多次發掘，先后出土達十余萬片。這些龜甲獸骨上的文字，大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關的記事文字。是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發現的甲骨文單字有4 500個左右，可認識的約1 700字。文字中有大批的形聲字，盡管多數字的筆畫和部位還沒有定型，但從可識的文字可以看出，甲骨文是相當進步、且十分完備的古文字體系。近年來在陜西等地，也發現一些西周時代的甲骨文。五）趣味漢字舉例

象形字：人（）月（）山（）牛（）馬（）羊（）齒（）燕（）網（）鼎（）

指事字：上（）上加一橫指上。下（）下加一橫，指下。本（）下加一橫，指樹根。末（）上加一橫，指樹梢。刃（）刀上加一點，指刃。

會意字：休（）表示人靠在樹旁休息。采（）表示手在樹上摘。眾（）表示多人相聚。磊（）表示石頭成堆。

旦（）表示太陽從地平線升起來。聞（）門內有耳，表示“聽”。牧（）表示手拿木棍趕牛放牧。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清 右形左聲：飄、瓢、雅、瓶 上形下聲：空、暑、茅、管 下形上聲：想、裳、婆、斧 外形內聲：街、閣、圓、匱 內形外聲：問、辨、風、罔

（六）漢字形體的歷史演變

在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、相互交際的需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。從甲骨文到現在的楷體，字體的演變主要經歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書(主要指小篆)、隸書和楷書。1．甲骨文

甲骨文是殷商時代的文字，只有少數卜人史官使用。它主要是用刀刻在龜甲獸骨上。由于龜甲獸骨堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉。因為用尖刀雕刻，所以線條細而均勻。甲骨文是最早的漢字，具有早期漢字的特點：圖畫性強，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。2．金文

金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結構與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉,大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。3．篆書

篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，又稱籀文，形體特點與金文大體一致，具有筆畫繁多的特點。小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體，由李斯等人整理文字后改定。因為它是正式頒行的統一字體，經過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方，奠定了漢字“方塊形”的基礎。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因為小篆在大篆的基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。4．隸書

隸書產生于秦代，盛行于漢代。在秦代，隸書與小篆并行，是書隸日常抄錄公文的便捷字體。小篆難寫，不能適應秦代公文往來的需要，多用在比較正規的場合。為了便于快捷地書寫，隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、粗細有致的筆畫；將小篆縱長內聚的結體風格變為橫扁舒展；此時的隸書成為不再象形的漢字符號。隸書對漢字字體的改變是巨大的，因此，“隸變”就成了古今漢字的分界。小篆以前的漢字為古漢字。它們共同的特點是象形性強，定型性差，字由線條構成，沒有形成構字的元素──筆畫。隸書以后的漢字為今漢字。今漢字的特點是符號性強，定型性強，字由種類有限的筆畫構成。漢代隸書取代小篆成為正式的書寫體，也稱為“漢隸”（也稱今隸）。漢隸書寫風格多樣，一種以方筆為主，如，《張遷碑》；一種以圓筆為主，如，《曹全碑》。

草書是秦隸的草化、連筆而成。章草中還保留隸書的波磔，以杜牧《急就章》為代表。今草將隸書的偏旁結構、象形性消失，由于它筆畫相連，越發展越潦草難認，不合楷模，所以漸漸由實用轉變為書法藝術了，如，晉代王羲之的《十七帖》，唐代張旭的狂草等。5．楷書

楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它完全清除了隸書中殘存的小篆的影響，形成了完善的筆畫系統。楷書的特點是：形體方正，橫平豎直，筆畫清楚。至今成為漢字通用字體。從書法藝術上看，以唐代的歐陽詢、虞世南、顏真卿、柳公權等為主，形成不同風格的楷書大家。行書是楷書的快寫體，介于草、楷之間，既不像草書潦草，也不像楷書工整，筆畫連綿呼應，字字獨立，寫得快，認得清。是人們常用的手寫體，它和楷書一樣并行使用至今。

從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。七）一字毀千軍

1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。

（八）如何欣賞書法作品

第三篇：綜合性學習單元

綜合性學習一單元《成長的煩惱》

1（1）中學時期，隨著青春意識的覺醒，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增，請為自己的煩惱列一個清單（不少于3條）。

（2）你是怎么對待煩惱的（列舉方法不少于3條）。

（3）古代詩人也有煩惱，請列寫出一句含煩惱或痛苦的詩句。

2成長中的少年，總會有一些揮之不去的煩惱，這些煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往??有一天，小明的數學又考砸了，他垂頭喪氣地坐在座位上，請你以他的好朋友的身份來勸說他：

二單元《黃河，母親河》

1班級開展“黃河之旅”綜合性學習活動，請你參與，【古之黃河】面對黃河，唐朝大詩人李白曾吟詠道：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

請再寫出一組與黃河有關的古詩句（含上下句）

【近之黃河】

閱讀下面兩則材料，讀后說說你對這兩則材料中的“黃河”的理解。材料一 1948年，解放戰爭勝利前夕，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的衛士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族??”

材料二 現代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道：“啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發揚滋長！”

【今之黃河】

2011年3月 12日，地處黃河入海口的利津縣近千名機關干部來到黃河大堤，植樹種草，綠化大堤。為號召社會各界廣泛關注和積極參與這一活動，請你擬寫一則宣傳語。

2．請寫出有關黃河的諺語（俗語）和成語各一個，詩句一句 成語： 諺語（俗語）： 詩句：

第三單元《我也追“星”》

請閱讀下列材料，并根據要求發表自己的看法。

1心理學認為，偶像崇拜是一種特殊的社會心理現象，它特指由于“光環效應”而形成夸大的社會印象和盲目的心理傾向，把個人喜好的人物看得完美無缺，從而導致高度認同、崇尚并伴有情感依戀的一種復雜的心理行為。這種現象在青少年身上尤為明顯。調查顯示，目前青少年中普遍存在著“偶像崇拜”現象。在崇拜的偶像中，85 %以上是影視界和體育界“明星”；68.3%的學生崇拜活著的“明星”。結合材料，請你談談中學生“追星”的利與弊。

利：

弊： 第四單元《戲曲大舞臺》

1中國戲曲的角色分為 生、旦、_____、_____ 四大行當。_______ 是中國戲曲之母；________ 稱為東方“歌劇”，也是中國的國粹；黃梅戲具有芬芳泥土的氣息。A、享有“東方歌劇”盛譽的是，享有“中國戲曲之母”雅稱的是。

B、請根據你對戲曲的了解，說說各自的劇名和劇種。⑴《夫妻雙雙把家還》 劇名：《 》 劇種： ⑵《誰說女子不如男》 劇名：《 》 劇種： ⑶《天上掉下個林妹妹》 劇名：《 》 劇種： ⑷《蘇三離了洪洞縣》 劇名：《 》 劇種：

3中國的戲曲源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式之一。為了弘揚民族文化，七（6）班的同學經過精心準備，決定組織一次以“戲曲大舞臺”為主題的班會活動，請你幫助他們完成以下活動內容：

①在本次班會活動中，班長已設計好了兩個活動步驟，請你幫他接著再設計兩個（2分）

步驟一：中國戲曲漫談 步驟二：戲曲知識擂臺 步驟三： 步驟四：

②假如你是“搜集戲曲知識”小組的成員，請展示你所知道的我們國家著名戲曲種類及產生地（至少寫兩種，“產生地”說出是那個省或直轄市就行）。（1分）

③黃梅戲曲調悠揚委婉，優美動人，深受各地人民群眾的喜愛。學校準備開展“黃梅戲進校園”的活動，你喜歡這項活動嗎？說說自己的看法。（2分）

4、小剛策劃本組同學表演一場“水滸戲”。

京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。左面這張黑臉譜常用來代表強悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面備選的《水滸》人物。你認這一事件中可以看出他的強悍、勇猛。(3分)（注：備選人物分別是宋江 吳用 李逵 高俅）

五單元《漫話探險》

1請說出兩個探險家的名字： 2有人認為“探險利大于弊”，也有人認為“探險弊大于利”，你怎樣看待探險這種活動？

六單元《馬的世界》

1在活動課上你一定學過《馬的世界》吧，那么對于馬你又了解多少呢？

1、寫出兩個關于馬的成語或俗語：___________________，___________________

2、寫出四大名著中兩匹名馬的名字及主要事跡

為這張黑臉譜最適于扮演，因為從

1.（1）學習困難、同學不理解、家長的誤會、青春期的反叛等；

（2）面對、擱置、傾訴、轉移；

（3）白發三千丈，緣愁似個長。舉杯消愁愁更愁，抽刀斷水水更流。

二單元

（1）略

（2）黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根(或“母親河”)。（3）例：保護母親河，我們在行動。

你我齊攜手，保護母親河。

三單元、示例：利：我們能從名人身上學到優秀的品質，并希望自己也能成為像他們一樣有所作為的人。弊：因為盲目崇拜、刻意模仿，如穿著打扮、言行舉止，會浪費寶貴的學習時間，浪費大量的金錢，影響正常的生活，導致學習成績下降

4.凈 丑 昆曲（或昆劇）京劇

A、京劇

昆劇

B、⑴天仙配 黃梅戲⑵紅樓夢 越劇⑶玉堂春

京劇⑷花木蘭 豫劇

17．（1）①示例：欣賞優美唱腔；學唱經典名段。②京劇，北京；越劇，浙江；豫劇，河南。③略（2）略

12、(3分)李逵(1分)；沂嶺殺四虎、江州劫法場、元夜鬧東京、扯詔謗徽宗等。(能簡要點出一個相關事例，體現李逵強悍、勇猛的特點即可)(2分)

第四篇：第五單元綜合性學習活動總結（寫寫幫整理）

寫活動總結的思路：

1、寫怎樣開展這次綜合性學習活動的。

2、寫在學習過程中自己的收獲。

3、寫學習過程中發現了哪些不足和今后打算怎樣做。

11月10日

第11周 星期五 綜合性學習：遨游漢字王國

活動總結

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”“我愛你，漢字”兩大板塊。我們開展了簡單的小組活動，并制定了學習計劃，以小組的形式舉行手抄報比賽和到街頭調查錯別字的情況。

通過學習和查閱資料了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，激發了我們對漢字的興趣；了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

經過這次的綜合性學習，我們小組的全組成員認識到了漢字的重要性和來歷，所以，我們要好好學習，繼續去感受漢字的魅力。

這個星期，老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。

通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡。知道了我們不能讀錯字，寫錯字，這樣會鬧出很多笑話和不良后果的！就像《一點值萬金》一文。這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這也提醒我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。如果世界上每個人每次落筆都三思而后行，世上還會有錯別字嗎？祖國的文字將永遠是純潔的！其中，給我印象最深的是《我愛你，中國的漢字》這一篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。是啊，如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力！如果一看到“綠”這個字，你就會相象得到一片片枝葉茂盛的大樹就在你身旁，各種東西都生機勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽光普照著大地一樣……

漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！

漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！

綜合性學習：遨游漢字王國 活動總結

漢字是我們中國最有魅力的，也是獨一無二的。

傳說，倉頡一看到了鳥的足跡，而創造了文字。創造以后，又經過甲骨文、金文等，經過最終的演變，終于演變成了現在最有魅力的漢字了。

漢字是注重審美的文字，漢字如歌如花如符咒，每個中國人都喜愛漢字，漢字在我們心中的地位是至高無上的。

漢字有好多種形式，比如歇后語、字謎等，有一個字，那就是“明”字，但一位3歲小孩子把它想象成太陽公公和月亮公公在一起。

漢字的“甲、金、篆、草”等7種為“漢字7種”，看到這，我心里心想：啊！漢字原來經過這么多次的變化，才有現在這最有魅力的漢字。

經過這次的綜合性學習，我們小組的全組成員認識到了漢字的重要性和來歷，所以，我們要好好學習，繼續去感受漢字的魅力。

第五篇：人教版五年級上冊第五單元綜合性學習教案

人教版五年級上冊第五單元綜合性學習

遨游漢字王國

教學目標

1．學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。

2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

3.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

4.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

課時安排 6課時

綜合性學習：遨游漢字王國

學習目標

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

第一課時 學習目標：

認真閱讀材料1-4，并從中受到啟發，搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容

1、導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥。)

2、打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

3、揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題“遨游漢字王國”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1、教師談話：首先，請大家一起走進課本第78-83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

2、教師出示閱讀要求。

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

4、學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話。)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

三、總結拓展，激發學生探究。

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時 學習目標：

制定和交流小組活動計劃。教學過程：

一、合作討論，制定活動計劃

1、引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

2、提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

3、學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

4、學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)

5、明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報讀懂的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。)

6、學生自由分組。(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。)

7、學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)

二、討論交流，修改完善活動計劃

1、以小組為單位匯報活動計劃。

2、師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)

3、小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三課時

學習目標：

匯報，交流活動開展情況。教學過程;

一、激趣導入： 同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報學習成果

1、字謎大擂臺。

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎? b．教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。c．交流體會，感受樂趣。

2、諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b．互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

三、拓展延伸，激發學生實踐

同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

四、總結全課

第四課時

學習目標：

了解漢字不僅有著悠久的歷史，還蘊含著豐富的文化。教學過程：

一、激趣談話，導入新課

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解到更多的知識。

二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富文化

1、教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

2、教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

4、學生匯報，教師點撥。

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

三、總結回顧，布置任務

1、教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

2、布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

第五課時

學習目標：

合作討論，制訂活動計劃 教學過程：

一、合作討論，制定活動計劃

1、引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

2、學生匯報制定活動計劃的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)

3、教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

4、學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

5、明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)

6、學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)

7、學生分組討論活動計劃。

二、討論交流，修改完善活動計劃

1、以小組為單位匯報活動計劃。

2、師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)

3、小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第六課時

學習目標：

進行學習成果的匯報，使學生更進一步地了解漢字，更加深學生對漢字的熱愛。教學過程：

一、激趣談話，明確任務

1、同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

2、學生討論，師生共同評點。

二、展示交流、匯報學習成果

1、小小展示臺——漢字歷史大揭秘 a．下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

C．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

2、小小故事會——“一字之差”的教訓

a．大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。C．說說聽完故事的體會和感受。

3、小主人在行動——我為規范用字出點力

a．我們安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求。

4、小小書法展——感受書法藝術美

a．在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

三、總結回顧，拓展延伸