第一篇：八年級下第二單元綜合性學習

第二單元《尋找春天的足跡》復習指要

海拉爾第十一中學

郭 艷

一、成語中的“春天”

春風化雨 春風滿面 春光漏泄 春光明媚 春和景明 春滿人間 春花秋實 春花秋月 春來秋去 春蘭秋菊 春露秋霜 春暖花開

二、詩文中的“春天” 1.描寫春的詩句 ①春風

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關——唐·王之渙《涼州詞》 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋·王安石《元日》 野火燒不盡，春風吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋·王安石《泊船瓜洲》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——宋·朱熹《春日》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南唐僧志安《絕句》

②春雨

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。——唐·杜甫《春夜喜雨》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——宋陸游《臨安春雨初霽》 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——唐韋應物《滁州西澗》 ③春色

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋·葉紹翁《游園不值》

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今——唐·杜甫《登樓》 ④春水

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——南唐·李煜《虞美人》

⑤春景

國破山河在，城春草木深——唐·杜甫《春望》

⑥春物

紅豆生南國，春來發幾枝——唐·王維《相思》

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——唐·李商隱《無題》

⑦其他帶“春”字的詩句

誰言寸草心，報得三春暉——唐·孟郊《游子吟》 暫伴月將影，行樂須及春——唐·李白《月下獨酌》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥——唐·孟浩然《春曉》 2.描寫春天的片段

①看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉綠的發亮，小草也青得逼你的眼。

②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒-----各式各樣的野花也睡醒了，只見他們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后的縱情怒放。

④紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶了甜味；

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香------鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。

三、練習題

練習一

⒈桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。【尋找春天的足跡】

⑴在尋找春天的足跡的過程中，老師要求同學們編輯“自然日志”，請把你給“自然日志”取的名稱說出來。（不超過4個字）答：①我愛自然；②走進自然；③擁抱自然。⑵根據自己的“自然日志”記載情況，請你用簡潔的語言概括所編輯“自然日志”的特點，（50字以內）

答：①比較準確全面介紹目前自然環境面臨的困惑；②自然環境遭到嚴重破壞的現象和原因；③呼喚人類清醒認識破壞環境的危害；④呼吁人類一定要自然和諧共處，創造美好的家園；⑤“自然日志”設計體現個性特征。

【唱出春天的贊歌】

⑴為了讓“唱出春天的贊歌”給人耳目一新的感覺，合作小組準備辦一期手抄報，請你為手抄報開辟三個欄目，把欄目的名稱寫下來。（每個欄目名稱不超過5個字）

答：①共享春天；②春景春情；③五彩之春。

⑵圍繞“春天的贊歌”主題，同學們紛紛以詩歌、散文、歌曲等文學樣式表達對春天的禮贊，你打算以什么形式來展示自我，并簡要說說理由。（50字以內）

答：形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

【創造詩情畫意的春天】 ⑴利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，推薦給同學鑒賞。給你所推薦的“詩配畫”和“畫配詩”寫一個推薦詞。（70字以內）

⑵展開你想象的翅膀，用簡筆畫畫一幅校園春景一角，并配上一句話。答：畫面有人有景有文字即可。⒉請你在參加“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學習活動中完成以下任務： ⑴古人寫過不少歌詠春天的詩句，請你從學過的和積累的詩句中寫出兩句來。

答：A 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫《絕句》）

B春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）。

⑵成語浩如煙海，描寫春天的成語宛如花苑，從你的記憶寶庫尋覓四個關于春天的成語，與大家分享。

答：百花齊放 姹紫嫣紅 鶯歌燕舞 鳥語花香

⑶你還會背那首《二十四節氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的六個節氣。請你選擇其中的某一個節氣，談談這個節氣的含義，并寫出你所知道的有關這一節氣一句諺語。

答：①節氣：立春。含義：春季的開始 ②諺語：谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊

練習二

“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學習活動中完成以下任務（15分）春天是一年中最惹人情思的季節。古往今來，有多少詩人留下過詠春、頌春、傷春、惜春的動人詩篇。在桃紅柳綠、春暖花開的季節，當你走出戶外，看到路邊的野花一夜間開了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不時飛過一只又一只小鳥，你的心中是否會涌動著一種渴望：讓我們去尋春吧！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！

（1）班級要組織同學們進行一次野外踏青活動，想請語文宋老師一同參加，如果要你去請，你該怎么說？請寫下來吧。（2分）

（2）古人寫過不少歌詠春天的詩句，請你從學過的和積累的詩句中寫出兩句來（2分）

。（3）你還會背那首《二十四節氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的六個節氣。請你選擇其中的某一個節氣，談談這個節氣的含義，并寫出你所知道的有關這一節氣一句諺語。（5分）節氣：

含義： 諺語：

參考答案：

（1）示例：宋老師，您看外面的春色多好，陽光明媚，空氣里都彌漫著春的氣息。同學們想組織一次踏青活動，您也一起加入我們的活動吧！（首先應該說清楚目的，然后熱情邀請，注意說話的對象是（2）略。（必須是連續的兩句才可）

（3）含義示例：立春：春季的開始。雨水：降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄：蟄是藏的意思驚蟄是指春雷乍動，驚醒了蟄伏在土冬眠的動物。春分：分是平分的意思。春分表示晝夜平分。清明：天氣晴朗、溫暖，草木繁茂。谷雨：雨生百谷。雨量重組而及時，谷類作物能茁壯成長。諺語如：“立春落雨至清明。”“雨水日下雨，預兆成豐收。”“驚蟄聞雷米似泥。”“春分有雨病人稀”“清明風若從南起，定主田禾大有豐。”“谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊。”“ 谷雨麥懷胎，立夏長胡須。”等。其他符合條件的均可。

四、作文題目 1.尋覓春天的足跡 2.尋找春天

3.我心目中的春天

五、范文 尋找春天的足跡

隨著遠處不時的鳥啼聲，附近孩子的嬉笑聲，春天不知不覺走近了我們身邊。路邊的小樹上滿是綠葉，處處散發著新生的氣息；街旁的鮮花店里清香撲鼻，這一切的一切都預示著一個新的開始————春天

我帶著希望和憧憬尋找著春天??

不知不自覺我來到一片田野，遍地都是盛開的油菜花，遠遠望去，油菜花已經開得很茂盛了，到處是一片金黃，就像在地上鋪了一層黃燦燦的金色地毯。我在花海里奔跑，全然浸身在大自然中。忽然間我聽見耳邊響起嗡嗡聲，回頭一看竟然是一只蜜蜂，我笑著對它說：“小蜜蜂，你迷路了嗎？快回家吧，媽媽要擔心咯！”我享受著大自然的微微春風，絲絲細雨，感受著這一切。四周是那么的寧靜，仿佛一切都是烏有的，我大聲的說；春天————我要找到你！

前邊不遠出就是一條小溪，我沿著岸邊慢慢地走著，突然發現四周是那么的生機勃勃。小溪里石斑魚在相互玩耍著，是不是濺起些水花來；沼澤地里鴨子們叫著找蟲子吃，好可愛啊；草叢中青蛙呱呱的叫著，似乎是為了引起異性的注意。我蹲下來洗了洗手，雖然已是初春，但這小溪里的水還是有些涼。看著這美好的一切，我的嘴角漸漸揚起，幸福感充滿我的心里，對明天的期待讓我相信明天會更好！時間不早了，我看著天邊的夕陽散發出金黃的余暉，于是我準備回家了，夕陽下我一個人走在小路上心里充滿了成就感。“我找到春天啦！”我大聲地喊著。我又跑進田野里，穿梭在花叢中，就像一只小小鳥，自由的飛翔??

尋找春的足跡

春天，我喜歡春天。春天，不像夏天那么熱，不像秋天那么冷清，也不像剛走的冬天那么寒冷。春天是萬物復蘇的季節，象征著人們勞動的開始。人們熱愛她贊美她，我更盼望她早點來到山里，于是，我便在這初春時節，尋找春的足跡。

剛出門，一片陽光照在我身上，我靜靜地感受著春光的溫暖。熱，怎么穿一條小棉褲就這么熱？頭上滲著汗，身上暖烘烘的，看看身旁的路人，雖然都穿著冬裝，但也已按捺不住燥熱了。

地上露出黑土地，一股異香一陣陣飄來，是花香？向四周一看，咦？怎么連個花影也沒有，是脂粉香？不能，脂粉哪有似這般淡雅清幽？遍地都是這種香氣。哇，太舒服了，這略帶著咸咸腥腥的香，是任何香都無法比擬的，這是泥土的清香。

聽，“嘰嘰喳喳”的叫聲，那是幾只麻雀從窩里探出了頭，好像在說：“不冷，不冷！”它們伸了伸懶腰，跳到樹枝上，飛幾米，又落在了布滿晶瑩水珠的電線上，我一驚呼，它們“唿”地又飛回了樹枝，它們也活潑多了。

瞧，樹皮上隱約還有另一種色彩，這就是生命之色―――綠。柳枝上那垂掛的細條，鼓出了綠芽苞，米粒大的小嫩葉，團屈著身軀，像是睡熟在夢鄉中，努力展示著生的氣息。

看！那群孩子踏著春色走來了，他們正在歡迎春天的到來。

春姑娘正顯示著春天的蓬勃生機，喚醒了萬物，激勵著人們奮發向上

尋找春的足跡

春天到了，它喚醒了沉睡的萬物，花兒開了，小草綠了，小鳥唧唧地叫著，好象在說：“春天真美麗！”為了尋找春天的足跡，我和何珊等同學，在周末來到南山公園。

到了那里，我們興致勃勃地去了一座山腳下，然后坐下來休息。這時，我開始注意腳下的一片草地。春天的小草，可真好看！小草綠油油的，這種綠，是多么令人心曠神怡呀！我想，春姑娘把這樣質樸的綠，毫不猶豫地帶給小草，帶給這頑強的生命時，一定很高興吧？能把這樣的顏色賜予大自然，不是么？我蹲下來，開始仔細地觀察這小小的生命。忽然，我發現它們尖尖的腦袋上，掛著一顆顆晶瑩透亮的露珠。昨夜一定下了一場春雨！春天嘛，細雨綿綿是常有的。哦，小草的樣子，真像一個個頭戴水晶珠的小寶寶，可愛極了。

我站起身，還未來得及再看一眼小草，就被眼前的景色吸引：只見不遠處，一排排柳樹挺拔地站著，那垂下的柳絲又細又長，宛如少女那瀑布般的長發；這時，微風吹起，“長發”在空中飛揚，既飄逸又美麗；柳樹又似一位婀娜多姿的姑娘，在炫耀自己的美。柳樹啊柳樹，這還不是春姑娘的功勞？幾只蝴蝶被吸引來了，有黃的，白的，黑的。各色蝴蝶在柳樹上飛舞，它們隨著飛起的柳絲飛上飛下，互相追逐，形成了一幅“柳樹蝴蝶圖”。此時此刻，我只想和它們一起飛，一起感受春天的氣息。

“春天來了，春天來了，來到這里??”我哼著歌，有點不舍地走回去。今天收獲真大啊，想不到的是，“這里處處有春天呀！”

尋覓春天的足跡

春天來了，春天在哪里？我和同學們一起去大自然，尋找春天的足跡。

啊！找到了，找到了，春天在河邊。春風吹過，河水暖了，春雨過后，河水漲了，歡快地奔向遠方。河沿的草地上，綠綠的小草悄悄地探出頭來，草地上點綴著星星點點的野花，紅的、黃的、紫的??像無數只小眼睛，還眨呀眨呢，小草軟軟的、嫩嫩的，真想在上面打個滾兒，可又怕傷害它們。

啊！找到了，找到了，春天來到了公園里。公園里的桃花粉的似霞，紅的似火，千枝萬朵，繁茂旺盛，一叢叢，一簇簇，無比嫵媚，沐浴著燦爛的陽光。真是“桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，其葉榛榛。”柳樹千枝萬條，嫩綠欲滴，隨風飄舞，像小姑娘的辮子。芙蓉樹枝枝杈杈，舒展著它們黃綠的眼。好一片如畫的風光啊！人們在這里放風箏、游玩，在春光中放飛心情，玩得多開心呀！

啊！找到了，找到了，春天到了校園里。操場邊的梧桐樹滿樹繁花，仰天歡笑。各種常綠樹抽枝吐葉，鵝黃的、翠綠的、紫紅的，在風雨中歡笑。花壇中，月季、杜娟含苞待放。教室里，傳來了朗朗的讀書聲，辛勤的園丁——老師在忙著播下春天希望的種子。

春姑娘的腳步漫山遍野。庭院中，迎春花、映山紅開花了，田野里，麥苗綠油油，油菜花金燦燦，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在歡快地歌唱??

春天萬紫千紅、生機勃勃、充滿活力。我喜歡春天。

尋找春天

曾有多少次,當綠油油的小草破土而出，張望著這次美妙的世界，我坐在它們的身旁一同互相交談；曾有多少次，當柳樹抽出新枝芽拂入河面，蕩起一陣陣漣漪，我圍繞在它的身邊跳過舞；曾有多少次，當小動物們從冬眠中蘇醒過來，揉著剛剛睡醒的眼睛，從洞穴中蹦蹦跳跳的跑出來，我同它們一起歡呼。我曾從春天里尋找出多少溫暖的回憶，定格為永遠的幸福，我又從春天里尋找出多少美麗的景物，作為永遠的珍藏。

瞧，那草地上綠油油的小草！忍不住好奇，鉆出泥土，探出頭，等待著春雨的滋潤。爭先恐后地破土而出，睜開眼張望著這清新而陌生的世界。

瞧，那河岸旁的柳樹！抽出略帶黃色的柳絲。微風習習，柳枝輕輕拂過水面，浪平如鏡的河面泛起了一道道漣漪。一條條柳絲垂下河面，像一位青發少女，滿發青絲灑向水面，想沾沾春的喜氣。真是“萬條垂下綠絲絳”啊！在柳樹的旁邊，那一顆顆開滿粉紅色花的桃樹躲在屋后偷偷的笑哪！那一朵朵粉紅色的桃花一朵挨著一朵,一束擠一束，挨挨擠擠的，發起了沖鋒攻陷整片桃林，占領了整個枝頭。微風中，花兒來回擺動，像喝了酒似的，“起舞弄清影”。花兒還散發著陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊上下翩翩起舞。瞧，從冬眠中醒了過來的小動物們！蹦蹦跳跳從洞穴中跑出來。看哪，小松鼠揉著睡意朦朧的雙眼，使出了渾身的勁兒伸了個小懶腰。隨后，躺在松軟軟的草地上，貪婪地呼吸著新鮮的空氣。鳥兒們也從南方飛來，為了不錯過春季的歌唱比賽而趕了回來。百靈鳥兒，黃鶯鳥兒站在枝頭，擺出一副高傲的姿態，發出婉轉清脆的歌聲。我陶醉在這美妙的世界里。

不知是什么時候，竟下起了毛毛細雨。綿綿細雨，仿佛千萬條銀絲，從空中飄落下來，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠嵌落在小草間，手心中，樹尖上。它正在悄無聲息地滋潤著肥沃的泥土，滋潤人們的心田，輕輕地喚醒了沉睡的大地，悄悄地躁動了少女的情懷。它如慈母般撫摸著各色的花兒，斑駁的小草，嫩綠的柳絲，大地綠了，天空綠了，我的心也綠。這不正是春天的景象嗎？啊！我找到了春天，春天就在我身邊。

哦，春天無所不在！

尋覓春天的足跡

春天似乎是在無人防備的時候來的，它的悄然無聲正是它調皮的寫照，春天來了，可是春天在哪兒呢？誰也看不見，摸不到，于是大自然的每一位成員都踏上了尋覓春天的足跡之旅----（??）（本段總起，直接入題，引出下文。）

尋覓春天之第一站 說起春天，人們第一個想到的便是花，正是有了花兒的裝扮，大自然才如仙女般婀娜多姿。（花的盛開預示著春天，“第一站”寫花顯得貼切。）

桃花、梨花、杏花個個都綻開了她們美麗的笑容，爭奇斗艷，競相開放。花兒鼓苞時，猶如青春少女，含苞欲放；開放時如成熟婦女，嬌艷動人；凋謝時如暮年美人，雖殘花敗柳，但智慧仍在。陶醉于春天的你，會情不自禁來到野花盛開的田野，看到大大小小的野花，星星點點地散落在草叢里，這時，你不妨跳上一支舞，把對花兒的喜愛在舞蹈中表現得淋漓盡致。再聞一聞，那沁人心脾的花香，使你忘了自我，猶如置身于花的世界里，自己也是一位花仙子。原來春天在花園里。（對花的描寫各有特色，寫出了它們的特點。）尋覓春天之第二站

“離離原上草，一歲一枯榮”，小草那旺盛的生命力永遠是人類所向往的，看到小草，就看到了希望與生機，而小草的精神不正代表著生機勃勃的春天嗎？（引用詩句準確。）

“草色遙看近卻無 ”，初春時的小草是那樣的青嫩，讓人好生愛憐。不妨來到草坪上，翻幾個跟頭，打幾個滾，盡情享受春天的美好時光。（雖然沒有描寫春草之景，但因為有了心情的表述而顯得春意盎然。）

柳枝是春天的使者，她總是甩動著自己柔軟的頭發，任其在空中搖擺，如少女般亭亭玉立，以展新的姿態迎接春的到來。麥苗、松柏也都返青了，經過了寒冬的考驗，他們如今更是胸有成竹了。小河暖化了寒冰，重新唱著歡快的歌，以矯健優美的身姿跳躍著奔向遠方，繼續他那永無止境的奮斗目標。原來春天在草木、河水中。（以上兩段采用擬人手法，春天在作者的筆下顯得浪漫多情。在作者眼中，一切事物都是那么美好，富有生命的含義。）

尋覓春天之第三站

春天到了，人們都脫去了棉衣，心情也變得開朗起來，沉睡了一冬的人們，現在也清醒了，一家人其樂融融地坐在一起慶祝春天的到來，準備著新一年的戰斗，父母對孩子充滿了期待，更加關愛子女的成長，孩子們也充滿了信心，迎接新一輪的挑戰，為了不辜負家長的希望，努力奮斗。（有了人的描寫，使得春天更顯生機勃勃。但本段沒有“尋覓”的味道。）

春天在大自然的每一處，更在人們的情感中。（直抒胸臆，揭示中心。）

尋找春的足跡

春姑娘乘著和煦的春風，飄飄悠悠地來到了人間，花紅了，草綠了，春天的腳步近了。

我哼著小曲，蹦蹦跳跳地奔向郊外，尋找春天的足跡，微風輕輕吹著，我聞著春天散發出的泥土芬芳的氣息，路邊的桃花綻開了粉紅色的笑臉，一朵朵、一簇簇，迎春花泛著點點嫩黃，在微風的吹拂下頻頻點頭，似乎在說：“春姑娘，你好！”

我踏著輕快的步伐，繼續向前走，小河在陽光的照耀下泛著粼粼的波紋，河水歡快地流著，發出了淙淙的流水聲，好像在說：“歡迎你呀，春姑娘！”

河邊的柳樹抽出新綠，根根枝條垂落下來，像是一位亭亭玉立的少女，梳理著長長的發絲，水面上不時泛起一道道漣漪。我情不自禁地吟誦起“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”的詩句。岸邊的小草也爭先恐后地從泥土中深出了小腦袋，好奇地望著這美麗的世界，野花輕輕搖曳著身姿，在一片碧綠中忽隱忽現，這時，三兩只燕子在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，輕快地掠過水面，向我們報告著春天來臨的信息。忽然，田野上空飄來幾只五顏六色的風箏，有“奧運福娃”、“蜈蚣”、“蝴蝶”，風箏在空中隨風飛舞，不時傳來孩子們的歡笑聲，啊，春天也藏在孩子們的笑臉上。

尋找春的足跡

春天是個美麗的季節,在這個季節中 有許多動植物都復蘇了,到處都是春天的蹤跡,讓我們帶著滿懷的好心情,迎著春風尋找春天吧!田野里盛開著香氣撲鼻的鮮花:有油菜花,桃花,還有那些不起眼的野花等.瞧,那一朵朵金黃色的油菜花,個個昂首挺胸,精神飽滿的,遠遠看去,像是一塊黃地毯,正迎接春姑娘的到來呢!油菜花看見春姑娘的來到,爭先恐后得展示著自已嫵媚,婀娜的優美姿態呢!春姑娘不光降臨在油菜花身上,還降臨在柳樹身上.看,那原本在冬天光禿禿,毫無生機的像個老頭似的柳樹,現在已抽出嫩綠的柳葉,那一條條柳枝隨風飄舞,好似一個漂亮姑娘的長發.柳樹看見春姑娘來了,立馬一甩頭,讓它那“長發”飛舞起來,為春姑娘的到來喝彩.春天來了,不光柳樹發芽了,還有竹筍也冒出頭來了.瞧,剛下完春雨,竹筍就迫不及待得探出頭來了.有的瘦瘦的,有的胖胖的,各有各的姿態,它們昂著自己尖尖的小腦袋在歡呼著春姑娘的到來.春天的蹤跡有許多,在這個美麗的季節,到處都彌漫著春天的氣息,讓我們每次都帶著滿懷的好心情,迎接新春天的到來.尋覓春天足跡

冬去春來，萬物復蘇，整個葛湖學校都洋溢著春的活力。這天，我們葛湖小學全體師生來到東山楊水庫去尋找春天。我們來到目的地，不知是誰叫了一聲：“看啊，這里的樹長出新葉啦！”我一聽，連忙跑過去一看，真的，這棵樹上橢圓形的深綠色的老葉子中間，點綴著幾片綠中帶黃的嫩葉。啊，春天，我仿佛已經看到了你的身影。我們繼續向前走，來到了一個寬闊的草坪上。冬天到來的時候，草坪脫下自己翠綠的衣裳，換上了黃色的衣裳，沉沉入睡了。現在，春天來了，小草從睡夢中醒來，紛紛從地下探出頭來，好像在迎接春天的到來，又好像在向人們展示自己美麗的綠衣裳，這種綠，比翠綠要淺，比鵝黃要深。啊，春天，我仿佛已經聞到了你的氣息。春天是茶花盛開的季節，這一路走來怎么沒看見茶花呢？哈哈，真湊巧，在不遠處就有幾。走過去一看，啊，樹上已經有好幾朵開放的茶花和幾個含苞待放的花骨朵兒。茶花的花瓣一層一層的，圍成一朵朵碩大粉紅的花。在一片粉紅的花中，還點綴著一兩朵白色的花，真可謂“萬紅叢中一點白”，顯得格外鮮艷。春天孕育出如此美麗的生命，人們怎能不熱愛春天呢？啊，春天，我找到你了！

春天，天氣轉變，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。

春天在校園里。教室的窗外，那棵粗壯而高大的銀杏樹，本來只剩下光禿禿的枝干，到了春天，就像充了電一樣，重新打起了精神，發出了黃色的微小的嫩葉，誰見了都覺得這棵銀杏樹煥發了生機與活力。我曾領略過這棵樹夏天枝繁葉茂的綠，秋天童話般的金黃和冬天神話般的詭秘，但這棵樹的春天，卻那么有生機，讓人有一種可愛的感覺。

春天在天空中。

清晨，我們在公園里悠閑地跑步，不經意的，我抬了一下頭——啊！是一群可愛的燕子，他們十分靈活，時而展翅飛翔，時而蜻蜓點水。有時他們飛累了，便停在電線上休息，成了獨有的一道風景線。這真像一幅畫，表現了燕子的可愛，表現了春天的美。

春天在河邊。

傍晚，我們一家人迎著晚風，在河邊散步，走著走著，我們發現河邊的小草，已經由冬天的枯萎無神，變得蔥綠無比，路過此地，都會覺得清香撲鼻。

春天在人們身上。

因為天氣轉暖，人們都把厚厚的羽絨服，換成了春裝。大家的臉上都洋溢著春天的氣息，都十分的生氣勃勃。

春天還在田野間，還在咱們的心坎上。

尋找春的足跡

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風一吹，它就搖動著小辮子似的枝條。樹木都發芽了，像一個個調皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風箏，孩子們輕輕抖動著拽著風箏的手，目不轉睛地望著風箏。風箏，你是春天的精靈！

我心目中的春天

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！當歲月悄然地轉動不息的年輪。

當太陽熱情地點燃生命的火焰。

當三百多個日日夜夜已成為昨天。

我心目中的春天啊，請讓我拂去你那姍姍而來的足跡，追尋你那橫亙幾千年的優雅。

立春

我心目中的春天是一個轉折，是一個新舊交替的標志，象征著新的事物與希望。

夾雜著幾絲殘冬的余寒，更多的是綻放著春的希望。“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。一夜春風吹遍江南大地，似乎吹走了嚴冬的憂傷與寂寞，既而整個大地笑靨如花，小小的花兒再也包裹不住那久懷心事的滿腹。那是在凌寒傲雪的季節就已經準備著下一個新的花潮的心。接著下來就是“千朵萬朵壓枝低”了。白雪漸漸消融，映入眼簾的是花如云，花如海，花如霞的旖旎風光。好一派“亂花漸欲迷人眼”的景象。那里有清澈如水的藍天，有明媚可愛的陽光，有國色天香的牡丹，有新鮮嫩綠的小草。好一幅春暖花開的立春圖！偶爾幾人泛舟湖上，細語幾句，船兒在湖面上畫出陣陣漣漪，那是春天的紋理。或是幾兒在綠茵中嬉戲，歡聲笑語彌漫在芬芳的空氣中，那是春天的笑聲。或是幾只好鳥在樹枝間和鳴嚶嚶，動聽悅耳，讓人心曠神怡，那是春天的聲音。

立春，是一個“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的時節，新的事物必將取代舊的事物，希望必定取代消極。

但愿美好永存人間。

春分

有人說，春分的陽光是最公正，他絲毫誤差地把自己的陽光照射在南北半球上，體現了一種公正。

我心目中的春天也應該是大公無私的，她會平等地對待她的孩子，而她的孩子得到她的陽光以后，就會發射自身的溫暖。

君不見，公正的豈止是春天？那該是社會中每個人的關愛。

“假若人人都奉獻一點愛，這個世界將變為美好的人間”。人間的春風不會隨著時間的消逝而衰減，不會隨著四季的變更的消失。因為那是聯系在每個人心與心之間的無形的線條。那可能是父母的嚴格管教，可能是老師的諄諄教導，可能是同學的熱情幫助，這些都是世愛所無私，公正給予的。在這人間溫情中，每個人都不僅能讀出一種莫名的感動，更能讀出一種淡淡的向往。

但愿春天永駐世間。

我不是一個畫家，無法用妙筆來描繪你的姹紫嫣紅。

我不是一個詩人，無法用詩意來濃縮你的盎然生機。

我不是一個歌者，無法用歌喉來張揚你的大公無私。

我只是一個普通的人，只能用我熾熱的心去感受春天的韻味，感受韻味的春天

我心目中的春天

春天是一年四季的開始。從春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年這樣周而復始，始而復周的重復著，重復著??

“冬天來了，春天還會遠嗎？”每當挨到一年中的最后一個季節-----冬，我都會想起這句話，急切盼望春天的到來。

我愛春天。春天萬物復蘇，小草也越發變得蔥綠了，到處呈現一派欣欣向榮，生機勃勃的景象。在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時，卻看不出一點兒綠。這大概就是韓愈所說的“草色遙看近卻無”吧！

我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。

我愛春天。當淅瀝瀝的春雨從天而降時，我總有一種渾身舒暢的感覺。特別是春雨過后，空氣清新得很，彩虹也隨之綻開笑臉。我國民間有關于晴雨預測的農諺，象“初一落初二散，初三落月半。”“清明風若從南起，定主田禾有大收”等。也有關于春雨的詩句。比如宋代詩人黃庭堅的<<次元明韻寄子曲>>中的“春風春雨花經眼，江北江南水拍天”。

“一年之計在與春，一日之計在于晨”。春天作為四季的開始，必然會以嶄新的面貌再次呈現在我們的面前。

我心目中的春天

沐浴著春光，享受著春風的拂熙，迎受著春雨的洗滌，以敏銳的感覺去尋覓我心目中的那個詩意盎然的春，去撲捉春的身影。

——春風又綠江南岸，明月何時照我還？

古人如此，我也愛春的綠。那種綠，是讓人從惺忪到清醒的綠；那種綠，是天然的綠，是不經人工染色的笨拙的綠：那種綠，同樣也是生命的本色，讓人渾身抖擻，有了新的希望。

當春風拂過草坪，當太陽更溫暖，也正式這種綠的初始。站在草坪上，望著一望無際的綠，深深地吸上一口，全身上下似乎被清新的空氣洗滌過，在這是孤獨的自己也確實回被這綠政府，油然而聲起如同作者般的思鄉之情。

——隨風潛入夜，潤物細無聲。的確，我愛春天的雨。那些雨，不同于夏天的傾盆大雨，使人害怕：不同于秋天的雨

“傷痕累累”也不同于冬天的雨伴隨著寒風酷雪，使人毛骨悚然！純的雨無聲無息，如同匿名的使者：春天的雨有時伴隨著薄薄的霧氣，看上去酷似紗簾，有“一簾幽夢”的幻境。

春雨是大公無私的，她用自己的乳汁撫育著萬物生靈，但始終是無聲無息，沉默寡言，和她的姐妹春風一起來到人間！

——細雨魚兒出，微風燕子斜。

是的，春天是個萬花筒，形形色色，好不熱鬧，到處都有生命的活力。筆直的電線猶如聲樂里的五線譜，上面不時住腳的雀鳥，則活象一個個小精靈。一會兒向左，一會兒向右，伴隨著習習微風。公園里，躲了一個冬天的人們也出來了。三五成群或七八一伙，春游的，野炊的，放風箏的??但最吸引人眼球的還是公園一角的看書一族。他們有的右手拿書，左手托下巴，嘴角露出絲絲笑意，似乎在欣賞人間的哪一個精彩畫面：有的兩人一組，背靠著背，沐浴在春光下；還有的更好笑。他們張著嘴巴，瞪著眼睛，似乎正處于火燒眉睫的時刻。這里的景象，正如書中所講“一年之計在于春！”魚兒們也不甘落后，他們爭當跳高高手，使出九牛二虎之力，憤離向上一跳，魚尾擺出顆顆透亮的珍珠。有的技高一籌，滿載榮耀：而有的則稍有落后，決定再戰??

當然，還有許多詩句。例如“月出驚山鳥，時鳴春澗中”又如“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”再如“落花人獨立，微雨燕雙飛”諸如此類，實在難以數出個七八九來！

眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊之中。我尋找到了我心目中的那個春，我不能不說春天是個充滿詩情畫意的世界！

第二篇：八年級下第二單元作文

仰望大樹

走在深山里，抬頭仰望千年神木，它高大雄偉，散發出一種歷經風霜的氣息，粗大的樹根，蟠踞在屬于它的山頭，向上伸展的枝葉，好似一把劍正要穿入云端，這棵樹木就像一位飽讀詩書、滿腹經綸，但深藏不露的老師，看著它，我就像一只微不足道的小螞蟻。

屹立不搖的大樹，從一顆小小的種子，慢慢發芽，漸漸長大，歷經春夏秋冬、風吹雨淋，還要克服環境的變化，勇敢而堅定的站著，即使是遇上了狂風暴雨，也不退 縮。

人也是一樣的，不管遇上了任何挫折或困難，我們都要重新站起來。有人說：“挫折和困難是成功的墊腳石”一次次的經驗，也給予我們一次次的學習機會，不 該因為跌倒了，而不再站起來，應該要勇往直前，像大樹一樣勇敢的站著。

此外，大樹也正默默的付出，它世界萬物制造氧氣，使生物可以生存；它也以那翠綠的葉片來織成一把大陽傘，人們遮擋夏日炙熱的陽光；它還提供樹枝給麻雀 做新家，提供樹洞給松鼠作溫暖的窩，是小動物們不可或缺的供給站。

人何嘗不是如此？我們的一小點付出，可以積少成多，不但做了件好事，同時使這個社會變得 更好，豈不是兩全其美？那我們要如何付出呢？其實一點點的芝麻小事，只要有做，都可以是一件好事，即使是將紙屑撿起來，都是很好的事。

樹木永不退縮的精神，值得我們效法，挫折與困難只是一個挑戰，我們只要勇敢面對，一切都會迎刃而解。而樹木默默付出的行為，更是我們要學習的地方，付出的 事情或大或小，不是重點，重要的是實際誠心行動。

大樹老師以身樹立榜樣，教導我們這些人類學生許多做人處事的道理，用心體會，用心領悟，你就發現：“原來 樹木是一個這么好的老師啊！”

仰望大樹

每當我們抬頭，靜靜地仰望大樹的時候，為當我們在羨慕大樹的偉岸，沉穩，茂密的時候。我們是否可以想到，在他還是小樹苗的時候，經歷了多少風風雨雨，才有了枝繁葉茂的今天。我們是否曾留意到，大樹那滄桑的樹干和埋在地下的樹根。我們可曾理解大樹那藏于心中的年輪故事。

每當我們仰望大樹時，我們在想些什么？我們是否真正的懂得大樹，是否懂的大樹的成長故事，是否懂得大樹心底的那份執著與堅強，是否懂得大樹的努力與付出，是否懂的大樹在努力和付出別后的艱辛。

在仰望大樹的時候，我們才會發現自己有多么渺小，才能知道自己努力的目標，才能知道自己所遇到的一切，哪怕是困境，都是上蒼賜予我們的難得的機遇和挑戰。我們就會不再怨天尤人，每次都會微笑的走下去。

大樹說：“沒有哪棵數是剛種下去就立馬長成大樹的，他們都是經歷過暴風雨的洗禮，一定是歲月刻畫著年輪，一圈一圈的外長。要想成功，一定要給自己時間，時間就是積累和經驗，只有時間才可以讓我們一點點的長大。”

而且大樹懂得堅持，懂得扎根，懂得勇往直前。這也就是大樹成功的原因。想要成功一定要像大樹一樣，堅持，專注，全力以赴。經風霜，歷雨露而不悔。還要不斷的學習。不斷地向上。他們也懂得，沒有人能在不斷的變化中成功，所以他們永遠在那里，一動不動。大樹之所以能成功，是因為他們懂得成功要具備的素質。

只有懂得這些，我們才可以駛向成功的彼岸。

大樹也懂得平凡，默默地站在角落里，或許很不起眼，但他們已經成功了。

大樹心中的目標就是找到陽光，陽光就是大樹的希望所在，想要成功，一定要心向光明，我們要明白，所有的挫折，都是上天給我們成長的機會。

仰望大樹，你會漸漸明白成功的原因，當有一天，你也做到了，那么，你也會成功的！

仰望大樹 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,你早已飽經滄桑——題記

每見根深葉茂、冠蓋如云、巍然聳立的大樹便心生敬意。在樹扎根于大地，伸出枝葉擁抱天空，得天地風云之氣，享日月星辰之精華，它與飛禽走獸、風雨雷電、云霧霜雪為伴亦友，博雅大氣包藏萬象，極具王者風范，不由人不崇敬。

自以為孤傲，自以為孤芳自賞，自以為舉世無雙，飄飄然于遺世獨立。不似寒梅凌雪自有傲人之氣，不比芙蓉出水本有潔雅之顏，不勝煙花三月緣于燦爛之瞬，而自感已不比平常之人。我抬起頭，仰望著眼前的大樹，看著它那久經滄桑直指蒼穹的樹枝，斑斑駁駁直逼人眼的樹紋，可以想象它經歷了多少風雨，坎坷，艱辛才有了這棵令樹羨慕的強壯身軀和那用時間，艱苦煉出來的鐵一般的心靈。都說高處不勝寒，可誰又懂站在高處會遇到多少的挫折和磨難。我們只看到了表面的光輝，卻沒看到它背后的努力，也無法知道那背后的是什么？高處不勝寒！高度所帶來的不僅是榮耀，更多的是無窮無盡的危機。

依依還為他不平，依舊還在為他惋惜，山河見證了他的輝煌，卻也見證了他的不幸。他便是西方流行天王，邁克爾杰克遜。當人們在驚嘆他華麗的舞步，卻沒有看到那背后的付出；當人們在驚嘆他輝煌的成績，卻沒有看到他一路走來滿身傷痕；當人們在責備他奢華時，卻沒有看到他獨自支撐十幾個慈善機構，沒有絲毫猶豫的身影；當人們在責備他的一些“過失行為”，卻沒發覺他們的偶像猶如一個十歲的兒童一樣開朗。因為他站在高峰，難免受到攻擊，但一路走來，他沒有過太大的抱怨，有的只是默默走下去，擦干眼淚，繼續。

站在高峰上，有的人成功，有的人失敗，但他們同樣都經歷了寒風的洗禮，不會為成功或失敗喜悅或流淚，他們的神經都被磨得很粗大了。不要以為高峰時那么簡單，只有經歷了，才知道艱辛。

第三篇：語文八年級下第二單元教案

語文八年級下第二單元教案 六 雪 【教學思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。【教學目標】 知識和能力目標：

初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標：

① 通過多種方式的反復朗讀，感知全文。

② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。情感態度和價值觀目標：

培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。【教學重、難點】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學方法】誦讀法，討論法。【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。學生——查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。【教學步驟】 第一課時

一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解。

二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，并在此簡單介紹散文詩的特點。）（確定全文的朗讀基調：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰斗力。）

2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？ 明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的？（生從課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。（5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力

五、小結。

六、布置作業：

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考“研討與練習”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。第二課時

一、導入：朗讀課文1-3自然段，復習舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點：

1、學生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

（2）如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現為死掉的雨，在孤獨的旋轉升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有向死而生的氣概，突現了作者無私無畏、頑強不懈斗爭的精神。（3）北方的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。

（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。“朔方的雪花”以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它形象地體現了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰斗的豪情。板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力（追求美好理想）對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現為死掉的雨，在孤獨的旋轉升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

四、學習文章寫法：

（引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。）

明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。新課標第一網

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

五、拓展訓練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結：《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者的前行動力。．

七、作業：

1、你認為本文語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。板書： 《雪》

南方的雪 美艷 有生機 有活力（追求美好理想）對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

七、雷電頌 【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件。【教學步驟】

一、導入：

學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最有力的一個音符。

二、整體感知：

（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。

（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

（三）明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。

（四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡勢不兩立。第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

（二）精讀好句，師生討論、交流。例如：

1.“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!” ……

明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點。

明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）

明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ?鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰斗力。

五、欣賞拓展：

（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結：

這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

七、布置作業： 1．研討與練習三。2．不同時間段的屈原設計話劇表演。

板書： 獨白 抒情 愛國

八、短文兩篇 【教學思路】

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應起一種引導和點撥作用，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。【教學目標】 知識和能力目標：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

②培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解； ③能夠進行積累的遷移，培養想象創新的能力。過程和方法目標：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。

②了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。③運用聯想與想像，擴寫、續寫、創寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態度和價值觀目標：

①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。②結合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。【教學重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。②結合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創寫句子的模式來教讀課文。【教法】 ①創設情境法 ②疑讀法 ③議讀法

【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；了解巴金的創作經歷；搜集有關日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師——準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。【教學步驟】 第一課時

一、新課導入：故事導趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設置情境，引發聯想)

3、是否有所啟發？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準、節奏）

2、同桌朗讀（初步評價感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（學生介紹、教師補充。）

2、學生默讀全文，根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。）問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設置評分等級。（師生共評）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對“日”的情感進行延續，自由選擇《日》中任意一段（句），進行擴寫或續寫，也可仿照其進行創寫。（學生完成后將所寫語段讀出，師生共評）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？(學生討論、交流)——學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(1)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白《月下獨酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰爭時期的散文詩。它散發著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、作業：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書： 日 月

發光、發熱 冰冷、死光 飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

九、海燕 【教學思路】

本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術感染力。在解讀這首詩時，要根據散文詩的特點加強朗讀,于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神,體會象征,對比,擬人等手法的運用技巧,理解作品的深刻內涵。【教學目標】 知識和能力目標：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。過程和方法目標：

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。情感態度和價值觀目標：

培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。【教學重、難點】

①象征手法在文中的運用及其作用。

②比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。【教學方法】

①誦讀法：通過教師范讀和學生自由朗讀等形式，讓學生把生活感受與作品內容結合起來。②提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。③練習法：采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。【教學手段】多媒體課件 【教學課時】2課時 【課前準備】

課前布置學生認真預習課文，通過各種渠道，查找有關高爾基的資料。復習《雷電頌》中有關象征手法的知識。【教學步驟】 第一課時

一、導入新課：

提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優美、情感豐富、有強烈的節奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，因為散文不僅語言優美，情感豐富外，還有一個特點就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。今天我們就走進《海燕》一文（板書，出示課題）。

二、檢查預習：

1．形象感知，領略海燕風采。（教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。）

2．熟悉背景，把握時代脈博。（讓學生知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌）（1）讓學生根據自己查閱的資料，在全班交流。（2）教師總結（出示幻燈片）： 高爾基（1868－1936）前蘇聯偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

三、誦讀課文，整體感知：

1、教師播放范讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，靜心感受。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？（教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。）

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個詞語概括海燕的精神內涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四．品味探究，賞析藝術形象 1．學生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現？ 學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

2．學生細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，表現出海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。示例三：第九、十段。

賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4．課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，用曲線劃出表現其精神的關鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。【板書】： 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝

5．在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現出來的？ 提示：對比；暴風雨 五．歸納總結海燕形象

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。

第二課時

一、導入新課

教師講述：上節課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節課，我們共同探究這一問題。

二、課文研討

1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。問：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。討論明確：

海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。3．問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學生合作探究：

（1）在文章的結尾，海燕為什么像“勝利的預言家”在叫喊，為什么海燕對暴風雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情？（2）本文是如何綜全運用多種修辭手法的？

三、歸納總結本文

作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命戰士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。四．拓展訓練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。五．作業

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的短文。板書：（不革命者）

高傲（革命先驅）暴 海鷗 勇敢 海燕 風 海鴨 恐懼 敏感 雨 企鵝（革命風暴）對 比 象 征

十、組歌 【教學思路】

本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導學生在朗讀中受到美的熏陶，在積極情感體驗中體會作品的思想內涵和藝術價值，培養學生熱愛生活的情感和追求信念的情操。【教學目標】 知識和能力目標：

朗讀課文，揣摩優美的語言，理解文章蘊含的哲理。過程和方法目標：

理解作者采用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。情感態度和價值觀目標：

體會作品的思想內涵和藝術價值，培養學生對美麗人生的情感和對信念的追求。【教學重、難點】 ①朗讀課文，體會感情。

②理解作者筆下的海浪和雨的形象。【教學方法】朗讀法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時。【課前準備】

1.布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。2.準備多媒體課件。【教學步驟】

一、導入：

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡介：紀?哈?紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

二、指導朗讀課文：

教師范讀，學生試讀，要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

三、研讀賞析：(一)學習《浪之歌》。

1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學生再討論、交流。

2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。3．理解海浪的形象。（學生討論、交流、朗讀）明確：海浪是一個博愛者的形象。(二)學習《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。學生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內蘊。（學生討論、交流、朗讀）

明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類情感之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自己仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨靜風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

四、口頭仿寫訓練：

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后連貫，銜接自然。

五、拓展閱讀：

教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…… 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

六、小結：

在《浪之歌》里，海浪是一個博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。它們都為世界美好而奉獻自己的一切，從中可以看到詩人自己的影子；也可以體會到詩人的人生價值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業： 1．研討與練習二。

2．以“ 之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩，字數不限。

板書： 浪 博愛 世界美好

雨 無私

語文綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》 【活動目標】

1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認識大自然的物候特征，感受春季中獨特的社會生活，培養熱愛春天、熱愛生活的情感；

2、在感受春天的活動中，加深對美的體驗和感悟，提高對自然和藝術的觀賞、欣賞能力；

3、在自主合作的活動中，形成勤于動筆記錄、樂于動筆創作的好習慣；

【課時安排】一課時 【活動準備】

1、學生利用課余時間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報、flash或powerpoint等。教師適當引導。（時間為期一周）可以讓學生自由分成兩組，自選以下專題之一： 1）、大地回春

（春天的大自然）春天的山水原野 春天的花草樹木 春天的日月風雨 春天的蟲鳥 …… …… 2）、春暖人間

（春天的社會生活）春節的喜慶歡欣 春天的田間勞作 春天的人民廣場 春天的校園 …… …

2、各組民主推選四人組成智囊團，并負責組織、協調工作。【活動過程】

一、活動導入：

二、展示作品：

各組展示作品，并由學生代表上臺介紹作品。（由科任教師及學生代表擔當評委，共同評分。）

三、口語交際訓練：

（一）現場才藝表演：

參考形式：（1）朗誦或現場創作贊美春天的詩詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創的體現春天特色的相聲小品（4）現場書寫春聯

（5）現場創作表現春天的圖畫

（二）對才藝表演進行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節目的主題。

（2）由本組代表向評委及觀眾介紹節目突出的優點。

（評委點評，分別給節目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）（3）講述“春天的故事”，必須是自己的經歷或見聞。（評委點評，評分。）

四、寫作訓練：任選一題作文。（要求見課本P82）

五、小結評價：

1、學生談感想、收獲。

2、教師綜合評價。

第四篇：新課標八年級思想品德下第二單元測試題

新課標八年級思想品德下第二單元測試題

姓名______班級_______得分________

一、單項選擇題(共40分,每題2分)

1、下列不屬于正確行使生命健康權的是()

A、積極參加體育鍛煉，每天堅持跑步B、有病及時就醫

C、面對歹徒的持刀行兇，張某用木棍將其打倒 D小明因害怕遲到而騎車闖紅燈

2、小敏怕吃藥打針，患了感冒久拖不治，結果得了心肌炎，這種行為()A、可以磨煉意志，值得提倡B、與德相悖，與法不合C、侵犯了他人的生命健康權D、自由行使生命健康權，無可厚非

3、古人云，棍棒底下出孝子。現在有人將其改為“棍棒底下出狀元”，這種教育方式()A、是培養人才的正確途徑和方法B、是有高度社會責任感的表現 C、侵犯了學生的生命健康權D、有利于學生的成長成才

4、小學生小偉在上學經過一幢居民樓時，被5樓劉某家陽臺上掉下來的玻璃劃破了耳朵。對此()

A、劉某應賠償小偉的醫療費用B、純屬意外，小偉應自認倒霉 C、由小偉不小心引起，后果自負D、小偉的學校應負責醫療費

5、我國法律規定，禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止使用童工的做法()A、有利于未成年人的健康成長B、保護了未成年人的生命健康權和受教育權 C、限制了用工單位的招工自由D、剝奪了未成年人的勞動權

6、漠視生命，暴力昭彰，是一個全球性問題。其中原因非常復雜，其重要因素有()A、人文教化的缺失和暴力文化的泛濫B、道德教育的淡化和社會的倒退 C、法制不夠健全D、沒有社會關愛和保護

7、人格尊嚴的理解不正確是()

A、表現為自尊和他尊兩個方面B、是人格權中的首要權利 C、集中體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權

D、是享受人最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利

8、某校為了“便于管理，”規定交費高的學生與交費低的學生穿不同顏色的校服。此行為()A、保護了學生的受教育權B、體現了因材施教的教育原則 C、屬于學校的正當管理D、侵犯了學生的人格尊嚴

9、某網站曾進行過“丑星”評比，將一些明星列為候選人，并配發照片及其文字說明。該網站的這種做法（）

A、可以鞭策明星，使其健康成長B、正確行使了言論自由 C、有損明星的人格尊嚴D、給大眾提供娛樂，無可厚非

10、公然辱罵他人，捏造事實在背后中傷他人，會侵犯他人的（）A、名譽權B、姓名權C、隱私權D、肖像權

11、某超市在醒目的地方貼出告示：為了維護本超市的合法經濟利益不被侵害，本店保安人員有權對有偷竊嫌疑的顧客進行檢查。這則告示（）A、是合法的，因為它是為了維護超市的合法權益

B、是非法的，它侵犯了公民的人格權C、非法的，它侵犯了公民中的隱私權 D、是合法的，因為這是保安人員的職責和應盡的義務

12、下列屬于侵犯公民肖像權的是()

A、新聞攝影報道中出現某人的形象B、將名人、偉人的照片掛在教室里 C、在“希望工程”宣傳畫中使用了大眼睛姑娘蘇明娟的半身像 D、某商場在廣告中擅自使用了110米欄奧運冠軍劉翔的照片

13、公民依法享有姓名權，對此理解正確的是（）

A、公民有權決定，使用和變更自己的姓名B、可以用他人的筆名簽訂合同 C、兩名同學同名同姓，其中一位強迫另一位改名 D、禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽

14、李某對單位某領導不滿，為泄私憤，以王某的名義寫信舉報該領導的一些違規行為（經查不實）。結果給王某和該領導的精神和工作帶來了嚴重的損害。對此理解不正確的是（）A、李某的行為是違法行為B、李某侵犯了王某的姓名權

C、李某應該受到法律的追究D、李某侵犯了王某和該領導的生命健康權

15、下列行為中，不屬于違法行為的有()A、郵遞員懷疑某人信件有問題,進行扣壓B、某領導對懷疑私藏槍支的職工家進行搜查 C、在電話機上安裝竊聽器，偷聽他人電話 D、父母適當限制未成年子女的通信自由

16、人與人之間要相互尊重彼此的隱私。這樣做的好處是（）A、能保護公民的隱私權，有助于樹立良好的社會道德風尚 B、能使隱私成為真正的隱私C、有利于樹立人的威信D、具有十分重要的經濟意義

17、小敏的學習成績有所下降，其母懷疑她早戀，于是私自翻看小敏的日記，還教訓她說：“你是我的女兒，我生你、養你，看你的日記有什么不應該呢？”小敏母親的言行（）A、是關心小敏身心健康發展的表現，合情合理B、雖有不妥，但不違法 C、是行使對小敏教育和保護的職責D、侵犯了小敏的隱私權

18、下列屬于不尊重他人隱私或侵犯他人隱私權的行為 有（）①在銀行柜臺前設置1米線。②網站將其注冊會員的照片、電話號碼、家庭住址等信息整理成冊，賣全信息公司。③警方為盡快抓捕犯罪嫌疑人，將某通輯犯的照片、姓名及相關信息，通過媒體進行公開。④進別人房間要先敲門。⑤為防止各類違法犯罪事件的發生，某市在大街小巷裝了許多電子攝像頭。⑥小林的媽媽偷看他的日記。

A、①③⑥B、②⑥C、①④⑥D、②④⑤

19、某醫院為做廣告宣傳，未經患者同意，就在廣告上公布了已痊愈的患者的病歷。這種行為侵犯了患者的（）

A、名譽權B、生命健康權C、姓名權C、隱私權

20、在網絡高速發展的今天，不少人為達到個人企圖，經常解密他人電子郵箱密碼，竊取他人的電子郵件，這種行為（）

A、侵犯了公民的榮譽權B、侵犯了公司的名譽權

C、屬于正當防衛D、侵犯了公民的隱私權

二、非選擇題（共60分）

21、和你在一起27歲的凌雪珠正沉浸在初為人母的喜悅中，但她萬萬沒有想到，她被確診為患肝癌并且是晚期。面對死亡與新生，她該如何選擇？是舍棄腹中的胎兒接受治療，還是放棄治療等待孩子的出生？2005年11月28日，經過漫長而焦急地等待之后，凌雪珠在中山學第一附屬醫院分娩并同時進行腫瘤摘除手術。小寶寶順利降生，凌雪珠也因癌細胞沒有擴散而一天天康復，不久母子健康出院。（中央電視臺《走進科學》2006年2月13日）閱讀材料后回答下列問題：(10分)

（1）你讀了上述材料后，最想說的一句話是什么？(3分)

（2）凌雪珠用偉大的母愛詮釋了生命健康的真正含義，你認為生命健康權的重要意義是什么？(3分)

（3）你打算怎樣行使生命健康權？(4分)

22、近年來，因官商勾結等腐敗行為而導致一次次礦難，許多無辜的礦工用他們那無聲的軀體敲響了安全生產的警鐘，終于引起了社會的重視。然而，當前的校園安全也越來越讓人憂慮。有資料顯示，我國中小學生每年的非正常死亡都在1萬人以上。危害校園安全的因素主要有：安全措施不完備的校園設施和危險建筑倒塌引起的傷害；學校忽視安全教育，學生缺乏安全意識，加上部分學校管理不力而造成 意外傷害；火災、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；校外侵害；校園暴力等。為了保護每一個孩子，把意外傷害減少到最低限度，曾在第九屆全國人四次會議上，有150多名人大代表呼吁盡快制定《校園安全法》，切實保障師生安全。(17分)請回答：

（1）想一想：你身邊有哪些安全隱患或危害學生的現象？(4分)

（2）受到意外傷害，你認為最有效的解決辦法是什么？理由何在？(5分)

（3）你認為怎樣才能有效減少安全事故的發生？(4分)

（4）請你設計2條校園安全的警示語。(4分)

23、2004年8月的雅典，隨著國歌的一次次奏響，一顆顆巨星不斷涌現。他們不僅展示了個人的風采，也為國爭了光，他們挑戰極限、征服了世人……劉翔，就是在這次奧運會上閃耀的一顆巨星，他打破了歐美一統天下的局面，在短距離田徑項目上讓人看到了“黃皮膚、黑頭發”的風采！隨著他的成名，掌聲、鮮花、榮譽隨之而來，企業請他作形象大使，使用他的肖像、比賽畫面作商品廣告，他也因此獲得了豐厚的收入。然而，也有網友指責劉翔不該作煙草廣告，認為這有悖運動的真諦。也有企業未經授權而使用他的肖像和比賽畫面作商業宣傳……(12分)請回答：

（1）上述材料中，涉及到了哪些人格尊嚴權？(3分)

（2）面對侵權行為，你認為劉翔該怎么辦？(4分)

（3）你周圍有哪些侵犯人格尊嚴權的現象？你認為該如何應對？(5分)

24、“我心中有個小秘密，不能告訴你。”這句歌詞說明人人有隱私。每個人都渴望在社會中保留一塊只屬地自己的空間，這樣才能自由地放松自己的身體和心靈，從而獲得內心世界的安全感和私人生活的安寧，體會到做人的尊嚴。(21分)閱讀材料后，回答下列問題：

（1）什么是隱私？什么是隱私權?(4分)

（2）為什么法律要保護公民的隱私權？(3分)

（3）我們應如何保護自己的隱私權？(4分)

（4）運用所學知識，寫一篇有關尊重他人隱私的倡議書。(10分)

考答案

一、單頂選擇題

1、D2、B3、C4、A5、B6、A7、B8、D9、C10、A11、B12、D13、A14、D15、D16、A17、D18、B19、D20、D

二、非選擇題

21、（1）、略（2）、①、生命健康權是人格權的重要組成部分。

②、人可知權就是做人的權利，它是公民的基本權利。③、在公民的人格權中，生命健康權居于首要地位。（3）、鍛煉身體,增強體質；患病就醫，恢復健康；遭遇非法侵害時，依法自衛和請求法律保護；不得輕生或自殘；行使生命健康權時，不得侵害他人的生命健康權。

22、（1）、校外小商販泛濫，食品安全和交通安全令人擔憂，學校的安全設施不夠完善；學生的安全意識和安全知識缺乏；校外勒索：校園暴力等。（2）、當受到意外傷害時，應理直氣壯地依法自衛和請求司法保護。因為：當受到意外傷害時，不能自認倒霉，忍氣吞聲，也不能魯莽行事，簡單粗暴；只能采取正確的方式去對侍。（3）、①國家加強法制建設，為校園安全提供條件和保障。②社會確保學校各類設施的質量，整治校園周邊環境。

③學校開設安全教育課，加強與家庭教育的配合，完善安全設施，消除安全隱患。④每個學生應不斷掌握安全自救的知識和方法，提高安全意識和自救能力，并勇于同危害校園安全的行為作斗爭。

（4）“高高興興上學，平平安安回家”、“遵守交通規則，珍愛生命健康”、“關愛生靈，遠離暴力”、“讓人就是讓己，害人就是害己”、“利人就是利己、虧人就是虧己”等。

23、（1）名譽權、榮譽權、肖像權等

（2）運用法律武器保護自己的合法權益，依法向人民法院提人起上訴。（3）信件被人開拆；取無聊、低級的外號；搜身；日記被別人偷看等。如果遇到這類現象，我們應及時告訴學校領導、家長，或到教育行政部門反映情況，維護自己 的權益。必要時，要向人民法院起訴、勇于運用法律武器保護自己的合法權益。

24、（1）人們那些不愿為人所知、侵擾的秘密和許多與公共利益、群體利益無關的純個人私事，這些秘密和私事就被稱為隱私。

隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。

（2）隱私權賦予公民對其個人秘密的自由決定權，劃定了個人空間與公共空間的界限，維護 了個人的獨立人格和人格自由。法律保護公民的隱私權，能夠促進社會 和諧，維護社會安定。（3）①當隱私受侵害時，我們應勇敢地拿起法律武器，采用自行與侵權人協商、請求司法保護等方式，維護自己 的合法權益。

②要增強法制觀念，依法律己，尊重他人隱私。

③還要增強自我保護意識和自我保護能力，給自己的隱私上鎖。

④保護隱私不是自我封閉，在自己遇到麻煩、產生困惑、出現煩惱時，應學會與值得信任的人溝通和交流，以獲得理解和幫助。

（4）統一答案，但要格式規范，觀點正確，措施要求具體、可行、有效、合理。

說明：以上答案不是惟一答案，僅供參考。只要學生回答的內容符合題意，觀點正確，言之有理即可。

第五篇：人教版八年級下第二單元作文教案

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人教版八年級下

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教室的窗外，那棵粗壯而高大的銀杏樹，本來只剩下光禿禿的枝干，到了春天，就像充了電一樣，重新打起了精神，發出了黃色的微小的嫩葉，誰見了都覺得這棵銀杏樹煥發了生機與活力。我曾領略過這棵樹夏天枝繁葉茂的綠，秋天童話般的金黃和冬天神話般的詭秘，但這棵樹的春天，卻那么有生機，讓人有一種可愛的感覺。春天在天空中。

清晨，我們在公園里悠閑地跑步，不經意的，我抬了一下頭——啊！是一群可愛的燕子，他們十分靈活，時而展翅飛翔，時而蜻蜓點水。有時他們飛累了，便停在電線上休息，成了獨有的一道風景線。這真像一幅畫，表現了燕子的可愛，表現了春天的美。春天在河邊。

傍晚，我們一家人迎著晚風，在河邊散步，走著走著，我們發現河邊的小草，已經由冬天的枯萎無神，變得蔥綠無比，路過此地，都會覺得清香撲鼻。春天在人們身上。

因為天氣轉暖，人們都把厚厚的羽絨服，換成了春裝。大家的臉上都洋溢著春天的氣息，都十分的生氣勃勃。

春天還在田野間，還在咱們的心坎上。

春姑娘的身影

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風一吹，它就搖動著小辮子似的枝條。樹木都發芽了，像一個個調皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風箏，孩子們輕輕抖動著拽著風箏的手，目不轉睛地望著風箏。風箏，你是春天的精靈！

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！春天的色彩

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的??難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？ 春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

風和雨總是結伴而來的。早春的，帶點兒寒氣的風，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺也綠了。宋朝的王安石有詩云：“春風又綠江南岸。”說的多么好啊！但又何止是“綠”？

在風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢??新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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連成片，匯成海。人們面對這藍的、紅的、黃的??氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

但是，如果你俯下身子去仔細審視，你會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會有更新奇的發現，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著??

盡情地享受著春的色彩的愉悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻了什么？

?

2.我心目中的春

人也許是一種很容易被滿足，很容易被感動，也很容易獲取驚喜的動物。至少我是如此。因為我

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手腳、全身都有使不完的勁兒。春真像一位魔法師：冰雪下跳動的潺潺水聲是她在解開冬的封印，蜇伏的萬物蘇醒更是她神奇魔法的令人炫目的施展。如果說我曾為靈魂里隱藏的怯懦而停留的話，那么在這自然的微笑里，在這位魔法師的面前，那些都已經不復存在了。我愿意將我的行囊交給春，讓她為我卸去累贅，送我輕裝上陣；我任輕柔的春風撩起我的頭發，因為我知道，這是春在我的額頭印下的祝福的吻，有了它，我會在柳絮滿天飛的季節里，讓一切從頭開始。

又是一年春來到，春光無限好。在透過玻璃窗向外張望了無數次之后，我終于全身心地投入到了春的懷抱。我感覺得到風兒從我的手指縫里輕輕滑過，我看到了金色流蘇般照耀在屋頂上的陽光在向我微笑。那些生性好動的人們更像候鳥嗅到了春天的氣息似的，早就迫不及待地到郊外、到田野追逐春天的腳步去了。

我閉上眼睛，仰面朝天，不禁自問：你可以擁有一百次的痛苦與歡樂，無數個分分秒秒，你能再擁有一百個春天嗎?——這給了我們勇氣、賦予了我們自然之力的春天，是它喚起了我們對生活的熱愛、對美好的向往。春何曾說話，但她那偉大的隱藏的力量卻已經改變了這個世界，把我們的心融在期盼與幸福里了。

這，就是我心目中的春和它給予我們的一切?? 4.在這個不尋常的春天里

我是一個愛做夢的女孩兒，兒時的我有著海一樣藍的夢想。在歲月的流逝中，我數著日子，守著美麗的心愿慢慢長大。去年，正當我揮手告別綠色的童年，跨入人生新的階段，準備編織更美麗的夢時，母親突然病倒，臥床不起。家里沒人照顧，我只好輟學回家。當時的我是含著淚一步一回頭地告別學校的，是用心蘸著淚水在黑夜中祭奠我兒時五彩斑瀾的夢的。

一年來，我覺得日子過得好漫長好累。我一邊要照顧生病的母親，一邊要操持家務，還要幫助父親料理生意。每天，只有夜深人靜時，才能坐下來，凝視那已布滿塵埃的書本，悄然落淚。我也常常虔誠祈禱，愿母親能夠早日康復，自己能夠早日重返校園。

三百多個悲歡交織的日子，三百多個執著的夢。在這其中，我深深體味了人生的艱難和辛酸。不知不覺中，歲月已在我年輕的心中刻滿疲憊和憂傷。

在今年這個春天剛剛到來的時候，母親病愈，漸漸能做些家務。家里決定要我繼續讀書。我自然十分高興，一下子便忘掉了過去的所有勞累和辛酸，而且覺得今年的春天特別美。天格外的藍，水格外的清，風格外的溫柔。草似乎比往年更早地泛綠，花兒也比往年更早地張開笑臉。好像全都為我能續自己美麗的人生之夢，補償我一年來失去的春光。

于是，我跟著哥哥來到他所在的中學。因為這已經是

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緩解我緊張的心情，時常給我買許多補腦提神、增強記憶的藥品。當時，學校舉行過幾次模擬考試，我的成績都不太理想，可是，他從未在我面前流露出一絲失望，總是不斷地鼓勵我。

工夫不負有心人。永遠都忘不了期中考試成績公布的那天，我捧著標有大紅及格分數的各科試卷，一句話都說不出來，只是抱著哥哥大哭。因為我知道，幾個月來我付出了怎樣的代價，哥哥為我付出多少關愛和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就沒有過不去的難關。

這個春天，對我來說，是個不尋常的春天，它將永遠銘刻在我的記憶里。5.在這個不尋常的春天里

住在四面白墻的屋子里，我的腦子一片空白。因為在家中突然暈倒，我被送進了這家醫院，醫生每天既抽骨髓又抽血，也沒查出病因。于是，我開始拒絕治療了。

一天，病房門突然被輕輕推開，走進一位男孩。他有一雙黑亮的眼睛，高挑而瘦削，顯然是個病友。

“對不起，我走錯了房間。”男孩抱歉地一笑，雖有些蒼白，卻很真誠。我勉強付之一笑，便轉過頭去。

“那，我可以進來坐坐嗎？”

我起先吃了一驚，但不知為什么卻沒有拒絕。男孩微笑著走過來，我覺得屋里一下子亮了起來。“我就住在你隔壁，可為啥從沒見你出來走動呢？”

我黯然地低下了頭。

“我給你講個故事吧。”男孩開始聲情并茂地講起來，“一天，有個人無意中被鎖進了冰柜，他大聲求救，卻沒人聽見。他想，完了，一定會被凍死的。果然，他覺得越來越冷??

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那些小雨點像玻璃球那么晶瑩透亮。雨漸漸地停了。打開窗戶，一股涼爽的清風迎接你，圍繞著你。太陽光從瓦藍色的天空射下來，溫暖的，像是從未知的星球送來的禮物，每一道陽光都像小精靈，反復地在你眼前跳舞。

“嘩、嘩、嘩”，一陣微風刮過房頂，傳來一陣樹葉聲。一陣微風吹過草地，把一片平靜的草海掀起了波浪，像一群姑娘們在跳夏威夷草裙舞。

“嗡、嗡、嗡”，一只蜜蜂飛落在蒲公英上，周圍一群蝴蝶飛舞著。樹上的鳥兒們為它們伴奏，歌唱著玫瑰花的嬌艷，牡丹的華貴，柳樹的青春和黃水仙的羞澀。瞧，那玫瑰花挺胸抬頭，那牡丹花歡欣地跳舞；那柳樹枝蕩漾著，嫩葉都是翠綠的；黃水仙膽小地低著頭，野地里、園子里，到處都是一朵朵小花。它們就像天上云的影子。草坪像湖，風一吹，就閃亮著。

外面越來越熱鬧了，家家戶戶的人們，老老小小都走出來了。他們曬太陽、聊天、打球、騎自行車、游泳。

空中散發著一股烤肉的香味。一陣熱烈的音樂傳來，聽到他們喜歡的曲子，小孩子們就在樂聲中歡快地唱著、跳著。

冬天過了，什么都變了，這就是春天。春天的聲音

春天的聲音是那調皮的云彩不小心迷了路，著急流淚的聲音。一點點，一絲絲，一縷縷的雨從天而降，沙沙地親吻著大地，濺起的水花開遍了小路。幸好它點綠了枝丫，讓桃花笑得合不攏嘴。

春天的聲音是小草寶寶偷偷到地面上玩游戲的笑聲。“哈哈??”笑個不停。

喲，一不小心，濺了一身泥水。沒辦法，只好請花兒姐姐洗，花兒姐姐不情愿地噘了噘嘴。小草氣得臉都綠了。

春天的聲音是柳樹姑娘梳頭的沙沙聲。“呀，這根頭發太長了！”柳樹姑娘請來了小燕子，它用剪刀似的尾巴給柳樹姑娘理了發。這下，柳樹姑娘更漂亮了，在大家的贊嘆聲中害羞地把頭發垂到了地上。

春天的聲音是小朋友們瑯瑯的讀書聲——

“一日之計在于晨，一年之計在于春??” 我的春天 春天花開了，美麗；

春天可以穿花裙子，漂亮； 春天可以在百花叢中，伴著蝴蝶兒、小鳥兒翩翩起舞，快樂； 春天令小女孩們漂亮、快樂 有春天就有歌聲、笑聲，有春天就有小女孩那迷人的舞蹈 有春天就有美麗, 是花兒們的美和小女孩的美； 有春天就有歌聲, 是小鳥的歌聲和小女孩的歌聲； 有春天就有舞蹈

是蝴蝶兒的舞蹈和小女孩的舞蹈； 有春天就有笑聲，是花兒們的笑聲,是鳥兒們的笑聲, 新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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是小女孩的笑聲； 有春天就有快樂??

春天,是一個五彩斑斕的世界, 它將人們帶入了一個快樂的世界, 一個美麗的世界, 一個無憂無慮的世界, 一個童話般的世界, 一個人們夢寐以求的世外桃源!春 悟 “好雨知時節，當春乃發生??”

春天總是這樣，伴隨著綿綿細雨而來，雨絲細如發,給忍耐了一季寒冬的萬物帶來點點溫暖。偶而漫步于林間，夾雜著野花的芬芳的氣息不時涌入體內，使人心情舒暢。躲藏了一整個冬季了，是該出去走走了。

春，是呼喚。她似一位賢惠又溫柔的婦女，在沉睡著的孩子身邊輕輕呼喚，聲音輕而柔，如空姐那般甜美，努力想叫醒他，卻又不忍將他吵醒，只愿孩子能夢中隱約聽見母親的呼喚而漸漸蘇醒。

“春眠不覺曉。”在春天做著美夢的孩子總不容易醒來，萬物也是如此。何況那位春神又不忍將他吵醒呢！于是，萬物一直沉睡著，而春神卻不氣餒，還在他們身邊不斷地呼喚著，功夫不負有心人，有朝一日，萬物必將蘇醒??

春，是起點。俗語有云：“一年之計在于春。”春天是一年中的首季，雖然剛開始，卻不忍輸給任何人，似接力賽跑一般，努力為未來打下基礎，開個好頭。

于是，在春天，人們便開始勞碌起來，都去干自己該干的事了。農民，在田間辛勤地耕作，鳥兒用歌唱來頌美他們的勤勞；工人，在工廠操作，機器的轟聲編成一曲交響樂來歌頌他們的貢獻；學生，在學校認真地學習，鮮明的分數預告了他們的成果。總之，在春天，人人都在這起點出發，急速奔跑??

春,是希望。不但是農民的希望，更是各行各業人的希望。哪一個人不希望一年平平安安？哪一商人不愿這年財源廣進？又有哪一人不愿這一年萬事如意？于是，人們紛紛在春天中埋下了自己的種種愿望，希望到年底這些愿望一一實現。然而，希望的有無，決非憑空而論。春，雖然年年更替，希望卻只有在辛勤耕耘后，才能實現。因此，春也是耕耘的季節。

春，是呼喚；春，是起點；春，是希望；春，更需耕耘。因此，我們要把握好我們現有的青春，讓心靈呼喚起沉睡的斗志，讓怯懦的雙腿站在希望的起點上，用青春耕耘人生，讓那一片希望在春播種，在未來收獲。擁抱春天

當春姑娘姍姍步入人間，對著大地、對著天空、對著睡眼朦朧的萬物反復輕唱著春之歌的時候，春意也就越來越濃。浸透了大地，草木發芽，在明媚的春光下輕舒腰肢；浸透了湖水，魚兒嬉戲，鷗鳥低翔；浸透了空氣，各種昆蟲抖落冬留下的寒意，在溫柔的春風中振翅低飛；浸透了姑娘、小伙子們，美麗的衣衫，瀟灑的外套，在和煦的陽光下一舉一動，一顰一笑，無不傾瀉出絲絲春意??

我愛春天，尤其是春天的早晨，一人獨坐在書桌前，享受著陽光的恩賜，一面打開收錄機，聆聽自己喜愛的樂曲，時間似乎在這一刻靜止，靈魂在一新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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串串美妙的音符中游弋；放開心的羽翼，思想開始在夢幻的時空中穿梭！好象一只輕盈的蝴蝶，在春色滿眼的田野中起舞，在爭奇斗艷的群花中盡情享受醉人的馨香；眼前，出現了一條小溪，水質清澈，沁人心脾，小溪蜿蜒曲折，隨地勢時緩時急；她起源于終年白雪皚皚的高山，流過生機盎然的草地；穿過百鳥歡鳴，百獸安居的深林，納百川之靈氣，容萬物之精華，匯入江河，濤聲陣陣，那是對春天的贊歌；順流而下，水面越來越寬，終入大海??春天的海水也散發著暖氣，各色魚兒穿梭其中，各種船只暢游其上，為海和天之間增添了一道美麗的風景線??

心幻化成的蝴蝶繼續在春風中飛翔，看不盡的春之山水，聽不完的春之旋律??啊，春天，這就是令人陶醉的春天；此時此刻，心中忽然生出一種渴望，想擁抱春天，擁抱生機勃勃的萬物！我最喜歡春

春，穿著綠裙，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。

她高興得到處奔跑??所過之處，無不蘊含著無比蓬勃的生機。

我愛戀春——愛的是那“吹面不寒的楊柳風”，她像母親的手，撫摸著你。春天是生命的使者，她輕輕拂醒大地，沉睡了一冬，張開了惺忪的睡眼，舒舒服服地伸了一個懶腰，打了一個哈欠，她又急忙播下了希望的種子。

我愛戀春——愛的是那綿綿的春雨。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。小草吸到了“甜汁”，高興地一個勁向上鉆；柳樹喝到了“甜水”，長出了嫩芽。花兒舔到了“甜蜜”，綻開了笑容。

雨后，濕潤的空氣中帶著些泥土的芳香，混著青草味兒，迎風撲來。因此，春雨是生命的耕耘者！

我愛戀春——愛的是那春風美景圖。瞧，陽光明媚，花朵盛開了，芳香撲鼻。小蜜蜂聞到了，高興極了，哼著小曲趕來采蜜。咦，那怎么有兩朵會飛的花呢？噢，原來是兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

看，誰來了？原來是北歸的飛燕也來加入這百花爭艷的盛會。從這根電線桿上飛到另一根上，活像一幅躍動的五線譜。聽，小河在淙淙地流著，像琴兒那樣發出偶偶細語。此時，我的心，和著它的歌的拍子，慢慢地流到遠方，渴望著要撫愛這個陽光和煦的多彩世界。

再看天空中蕩游的風箏吧。春風用雙手把它們送得好高好遠，漸漸地融進了淺藍色的空中??

啊，我愛戀你——春。春姑娘的身影

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風一吹，它就搖動新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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著小辮子似的枝條。樹木都發芽了，像一個個調皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風箏，孩子們輕輕抖動著拽著風箏的手，目不轉睛地望著風箏。風箏，你是春天的精靈！

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！其次是句式的選擇整齊之中又富于變化。比如，文章開頭運用排比（“春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃”），句式整齊優美，先聲奪人，為文章增色不少。

等待春天

春天真好。

春的天空并不高遠，高遠了，太飄渺。春的天空也不深沉，深沉了，使人壓抑。就這樣不高遠也不深沉的那么淡淡的一汪藍天，淡淡的，恬靜。

天空這樣的藍，山水亦這樣的藍，藍藍的，單純。

這么淡藍淡藍的一汪小小的心空。時不時地飄來那么淡淡的幾絲煙云，煙般朦朧，綢般飄逸，霧般輕柔。這單純的藍空，便因為這絲絲煙云而有些多彩了。

風是春舒緩的心跳。伴著柔風，這輕紗似的柔云便臨風曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。然而，一絲絲透亮的云絲欲臨風絕塵而去，瞬間又游攏而來。離離合合，聚聚散散，隱隱現現間，難舍難分，有千般情萬般愛待訴。

悠悠間，悲歡離合，戚戚切切，萬種柔情相思成了愁云。仍是淡淡的那么幾縷愁云，哭泣作雨淚，潸潸而下。珠淚輕撫著花葉間的塵土，想是在洗滌蒙塵的迷惘心靈。

恍惚間，愁云便已化盡。暖暖的煦日，爛漫的山花，是春甜甜的笑靨。肥肥的嫩葉花瓣，垂著珠露，水靈靈的，透亮透亮，閃爍著許多許多的光。

細雨過后，春的天空仍是那么淡淡的一汪藍天。淡淡的，恬靜，藍藍的。單純。

想哭便哭，想鬧便鬧，一張孩兒臉。春天真好。我心里想著。

可是，我卻已不能再像春天這樣，’像兒時那樣了。望著窗外肆虐的寒風，我瑟瑟地打了個寒戰。

好想也能將滿腔愁思化作淚雨，痛痛快快地哭鬧掉，可是，我已不能。聽著窗外的寒風，我只能滿懷憧憬地期待春天。

寒風呼呼，似是給我以回答，又似在說——高遠的，太飄渺。深沉的。使人壓抑。

屋子里，來回地，我踱著步，等待著真正的回答。

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