第一篇：教室就是出錯的地方 讀后感

新課改下做學(xué)生理想中的教師

——讀《教室就是出錯的地方》后有感

新近，在《青年博覽》上讀了《教室就是出錯的地方》后，我就思考一個問題：新課改下教師應(yīng)怎樣做才能順應(yīng)新課改的需求，成為學(xué)生理想中的教師呢？我認(rèn)為 “一切為了學(xué)生”，這是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，平等對話，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與發(fā)展。長期以來，教師定位為“知識的傳授者”，即使在新課改背景下，仍有部分教師以“教導(dǎo)者”的面目出現(xiàn)。文中的那個教師，面對學(xué)生的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致難堪的一幕，表面看固然可以說該教師才疏學(xué)淺，或說德不修，無容人雅量，實際上卻反映了教育理念的弱點：課本上的準(zhǔn)沒錯，為人師者也沒錯。這種觀念固化了教師的思維，把自己凌駕于學(xué)生之上，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。以前的教學(xué)方式，就如蘆詠莉博士所說，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而己。很明顯，就這樣的一條傳輸帶要教導(dǎo)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才、具有競爭經(jīng)驗與承受失敗毅力的人才是很難的。當(dāng)前實施的新一輪課程改革，為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了一個平臺，在它的孕育下，學(xué)生、家長、社會各界，以及教師自己，都在希冀教師擔(dān)當(dāng)起理想中的教師角色，體現(xiàn)了新世紀(jì)人們寄予教師的無限希望，也給我們帶來了許多教育理念的更新。

一、教師時刻應(yīng)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為主題，“為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的文化背景，充分展示教與學(xué)的人性美”。學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，為此，我覺得，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)到知識，在知識中體驗生活，教會學(xué)生，把所學(xué)的知識，運用到生活中去。這一切，都要求教師教學(xué)不再是單獨地課堂上的教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活。

文中提供了一份資料：記者問一個在日本上學(xué)的中國小學(xué)生“上課發(fā)言就不怕出錯？”孩子回答“不怕！老師說教室就是出錯的地方。”教室就是出錯的地方，此話確是至理名言。換言之，教師也可以出錯，正如孔子所說“三人行，則必有我?guī)熞印！边@實際也是人性美的體現(xiàn)。在牛津、劍橋兩校，有學(xué)生把教師駁倒，是導(dǎo)師最快樂的事，而不是象文中的教師一樣勃然大怒。英國人曾自豪的說：“牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，似乎把學(xué)生當(dāng)成了生物，讓生物成長；別的大學(xué)，似乎把學(xué)生當(dāng)成礦物，讓礦物定型。”新課改理念要求教師應(yīng)該是基礎(chǔ)培養(yǎng)者、優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)者、興趣聚焦者、目標(biāo)導(dǎo)航者、心態(tài)調(diào)整者和弱勢控制者，是讓學(xué)生自然的成長，而不是在教師或教科書的框子中定型。這既是新課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)提供了明智之舉——讓學(xué)生自主成長。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合學(xué)生自身條件與社會需求，不再使用單一模式，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中樹立學(xué)生自主、創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。

二、追求師生間的平等對話，建立和諧的師生關(guān)系。“教室就是出錯的地方” 為我們提供新的思路與辦法。比如“牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的教授們從不強(qiáng)迫學(xué)生上什么課，或怎么上課，一切全憑學(xué)生自己決定。”這與新課改理念不謀而合。締造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生提出不同于教科書和教師的見解，傾聽學(xué)生的話語和心聲，尊重他們的思維和行為，給學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間，唯有這樣，教師才能成為大海中為學(xué)生導(dǎo)航的明燈。

“師生平等對話意味著對學(xué)生的一種尊重；它意味著學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對等基礎(chǔ)上的靈魂交融，‘教學(xué)相長’情景中的技藝切磋，相互依賴中的心智啟迪；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。”教師要從課堂硬環(huán)境和課堂軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造著手，激起學(xué)生的主體參與性。鼓勵學(xué)生“把自己辯倒”，努力地讓學(xué)生感受到學(xué)業(yè)生活的愉悅，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。老師并不能“點石成金”，所以新課程理念要求教師必須和學(xué)生一起努力去探索，在通向未知的征途上，教師是一個陪著學(xué)生走，而不是背著學(xué)生走的人，給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺，提供一個表演的機(jī)會，無論學(xué)生在這個舞臺上的表現(xiàn)是否精彩，教師都應(yīng)用心去聽，用心去看。這樣，當(dāng)教師陪著學(xué)生走向目標(biāo)時，過程和結(jié)果都顯得充實與自豪！讓學(xué)生感覺到：一路有“你”，不再 “孤單”，教師也就成為那股堅強(qiáng)的精神力量，滋養(yǎng)著學(xué)生生命的枝芽。

教師于學(xué)生，不是金錢，不是物質(zhì)，而是那涌動于血液里的精神。無論人們賦予教師何種角色，其實質(zhì)都源于此。

誠如文章最后所說：“我理想中的教師是一個教學(xué)靈活、注重學(xué)生的創(chuàng)造力，又給學(xué)生以寬容和自由學(xué)習(xí)空間的人。”

第二篇：會計工作中最容易出錯的地方

會計工作中最容易出錯的地方

“補(bǔ)貼收入”在會計報表如何設(shè)置

對企業(yè)收到的即征即退、先征后退、先征后返的增值稅，按現(xiàn)行財會制度規(guī)定，應(yīng)通過“補(bǔ)貼收入”會計科目核算。“補(bǔ)貼收入”科目屬“損益類”科目，期末無余額，該科目的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只在“損益表”中反映。損益表中無“補(bǔ)貼收入”項目，可在“營業(yè)外收入”項目中反映。被稅務(wù)局檢查時，哪個是你會有的表情?

被稅務(wù)局檢查需要補(bǔ)繳的所得稅處理

(一)調(diào)整應(yīng)繳所得稅 借：以前損益調(diào)整

貸：應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳所得稅

(二)將“以前損益調(diào)整”科目余額轉(zhuǎn)入利潤分配 借：利潤分配———未分配利潤 貸：以前損益調(diào)整

(三)補(bǔ)繳稅款時

借：應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳所得稅 貸：銀行存款

對查補(bǔ)的以前企業(yè)所得稅，在編制資產(chǎn)負(fù)債表時，通過“未分配利潤”項目來反映。

貨物收料在前、付款在后或發(fā)票未到的賬務(wù)處理

(一)收到貨物時估價入賬： 借：原材料

貸：應(yīng)付賬款———暫估應(yīng)付款 下月初用紅字沖銷。

(二)收到發(fā)票時： 借：原材料

應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅(進(jìn)項稅額)貸：應(yīng)付賬款

如果收到發(fā)票余額與暫估價款不一致，且原材料已領(lǐng)用，其差額應(yīng)沖銷銷售成本。

代理出口的會計處理

(一)收到代出口商品時 借：受托代銷商品 貸：代銷商品款(二)出口銷售時，按實際售價 借：銀行存款(應(yīng)收賬款等)貸：應(yīng)付賬款

同時結(jié)轉(zhuǎn)商品銷售成本，借：代銷商品款 貸：受托代銷商品

這些分錄要記得記下來喲

(三)歸還出口商品貨款并計算代銷手續(xù)費收入 借：應(yīng)付賬款

貸：代購代銷收入(手續(xù)費收入)銀行存款

(四)代理進(jìn)口

1.收到委托單位的收購資金時： 借：銀行存款 貸：應(yīng)付賬款

2.支付代購進(jìn)口商品貨款及運雜費時： 借：商品采購(進(jìn)價成本)應(yīng)收賬款(代墊運雜費)貸：銀行存款

3.將購進(jìn)商品移繳委托方并結(jié)算手續(xù)費收入時： 借：應(yīng)付賬款

貸：商品采購(進(jìn)價成本)應(yīng)收賬款(代墊運雜費)代購代銷收入(代理手續(xù)費)銷售房產(chǎn)收取預(yù)收房款的賬務(wù)處理

銷售房產(chǎn)預(yù)收房款，由于通過“預(yù)收賬款”科目反映，尚未結(jié)轉(zhuǎn)經(jīng)營收入，因此，收據(jù)與發(fā)票的金額不會重復(fù)。

預(yù)收售房款，開收據(jù)時： 借：銀行存款 貸：預(yù)收賬款

收最后一期房款，開發(fā)票時： 借：銀行存款(最后一期房款)預(yù)收賬款(以前預(yù)收部分)貸：主營業(yè)務(wù)收入

此處應(yīng)注意，預(yù)收購房款應(yīng)在收到時計算應(yīng)繳稅金，年末未形成銷售的還要預(yù)繳企業(yè)所得稅。銷售免稅貨物的增值稅稅務(wù)和賬務(wù)處理

某廠為生產(chǎn)銷售飼料行業(yè)，銷售的對象為飼料經(jīng)銷商及養(yǎng)殖戶，他們大部分不需要發(fā)票。不需要發(fā)票的部分銷售額在會計上應(yīng)如何處理?如飼料： 借：銀行存款(現(xiàn)金)等科目 貸：產(chǎn)品銷售收入(營業(yè)收入)等 應(yīng)繳稅金——應(yīng)繳增值稅

由于銷售飼料免征增值稅，屬于直接減免性質(zhì)，則同時按不含稅收入乘以適用稅率計算免稅額做賬。

借：“應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅(減免稅款)”科目 貸：“補(bǔ)貼收入”科目

另外，企業(yè)應(yīng)在“應(yīng)繳增值稅明細(xì)表”的“已繳稅金”項目下，增設(shè)“減免稅款”項目，反映企業(yè)按規(guī)定減免的增值稅款，可根據(jù)“應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅(減免稅款)”科目的記錄填列;在填報“增值稅納稅申報表”時，直接在“銷項”項目的“免稅貨物”反映其“銷售額”即可，不需填報“稅額”。

增值稅出現(xiàn)“應(yīng)繳增值稅”借方余額的賬務(wù)處理

“因當(dāng)期銷項稅額小于當(dāng)期進(jìn)項稅額不足抵扣時，其不足部分可以結(jié)轉(zhuǎn)下期繼續(xù)抵扣。”因此，當(dāng)“應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅”科目出現(xiàn)借方余額時，該期不需繳納增值稅，該借方余額即反映為尚未抵扣完的進(jìn)項稅額。

分期收款銷售的商品對方已不存在的會計處理

(一)合同、協(xié)議約定采用分期收款銷售方式

賬務(wù)處理通過“分期收款發(fā)出商品”科目核算，否則不通過此科目，直接記入“產(chǎn)品銷售收入”科目核算。

(二)購貨單位已不存在的情況

在這種情況下，貨款事實上收不回來，應(yīng)作為壞賬處理，轉(zhuǎn)入管理費用。

款已付清但發(fā)票未到的賬務(wù)處理

外購貨物已驗收入庫，貨款已付清，但購貨的增值稅專用發(fā)票未到，可先按實際付款額進(jìn)行會計處理：

借：“庫存商品”等科目 貸：“銀行存款”科目

待取得專用發(fā)票時，用紅字沖銷上述分錄，再按專用發(fā)票上注明的金額、稅額進(jìn)行會計處理： 借：原材料

應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅(進(jìn)項稅額)貸：銀行存款

為合資企業(yè)提供的固定資產(chǎn)的估價和賬務(wù)處理

收到投資的廠房和機(jī)器設(shè)備時，會計處理為：按照投資單位的賬面原價，借記“固定資產(chǎn)”等科目，按照新確認(rèn)的價值，貸記“實收資本”，賬面原價大于新確認(rèn)價值的差額，貸記“累計折舊”科目;新確認(rèn)的價值大于賬面原價的，則按照新確認(rèn)的價值，借記“固定資產(chǎn)”，貸記“實收資本”。

因出口單證不齊而造成無法退稅的賬務(wù)處理

對實行“先征后退”增值稅的生產(chǎn)型出口企業(yè)，其內(nèi)銷與出口的銷售額，均應(yīng)按月計算銷項稅額記入“應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳增值稅(銷項稅額)”科目并如實申報納稅，不能因為申請出口退稅的出口單證不齊造成的當(dāng)期無法退稅，而把出口的銷售額的銷項稅額記入“待攤費用———待轉(zhuǎn)增值稅銷項”科目。

征稅是在應(yīng)稅行為發(fā)生后計算征收的，出口退稅是出口單證齊全后辦理的退稅，兩項不能等同。由于單位申報納稅時把出口銷售額因出口單證不齊而零申報，以至發(fā)生銷項稅額不齊，全額抵扣進(jìn)項稅額后，出現(xiàn)期末留抵稅額，是不正確的做法()。

供貨方當(dāng)月發(fā)出商品但不開具發(fā)票的賬務(wù)處理

購銷雙方合同約定“發(fā)貨后三個月收款”，專用發(fā)票的開具時間為“合同約定收款日期的當(dāng)天”。賬務(wù)處理如下：(一)發(fā)出商品時：

借：分期收款發(fā)出商品 貸：庫存商品

(二)開出發(fā)票時：

借：應(yīng)收賬款———某公司 貸：應(yīng)繳增值稅———銷項稅額 商品銷售收入

同時結(jié)轉(zhuǎn)商品銷售成本。借：商品銷售成本 貸：分期收款發(fā)出商品

(三)收到貨款時： 借：銀行存款

貸：應(yīng)收賬款———某公司 促銷品的賬務(wù)處理問題

企業(yè)在促銷時，會把一些商品按進(jìn)價贈送給消費者使用。如企業(yè)為小規(guī)模納稅人，其會計分錄為：

借：營業(yè)外支出 貸：庫存商品 應(yīng)交稅金--應(yīng)交增值稅

銷貨發(fā)票與增值稅計稅價出現(xiàn)賬款不相符的處理

一般納稅人銷售貨物開具發(fā)票，如按照增值稅計稅價格計算，出現(xiàn)賬款不相符的情況，其賬務(wù)處理為： 發(fā)生時： 借：銀行存款 貸：產(chǎn)品銷售收入 應(yīng)交稅金———銷項稅 結(jié)轉(zhuǎn)時：

借：其它應(yīng)付款———現(xiàn)金長款

貸：應(yīng)交稅金———應(yīng)交增值稅(銷項稅額)借：現(xiàn)金

貸：其它應(yīng)付款———現(xiàn)金長款 處理：經(jīng)批準(zhǔn)后作營業(yè)外收入處理 借：其它應(yīng)付款———現(xiàn)金長款 貸：營業(yè)外收入

超額列支工資等致使少納所得稅被查補(bǔ)的會計處理

由于超額列支了工資、交際應(yīng)酬費，當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)對某公司作出了補(bǔ)稅罰款的處理決定，如果是上一年變的，所作會計分錄為： 計提所得稅時： 借：利潤分配 貸：應(yīng)繳稅金 支付罰款時：

借：利潤分配———稅收罰款 貸：銀行存款 繳納稅金時：

借：應(yīng)繳稅金———應(yīng)繳所得稅 貸：銀行存款

來料加工企業(yè)的賬務(wù)處理

投資企業(yè)對外進(jìn)行來料加工裝配業(yè)務(wù)而收到的原材料、零配件等，應(yīng)單獨設(shè)置“受托加工來料”備查科目和有關(guān)的材料明細(xì)賬，核算其收發(fā)結(jié)存數(shù)額，不核算金額，不編制會計分錄。在對來料進(jìn)行加工過程中，只對構(gòu)成加工產(chǎn)品實體的其它材料的成本及人工費等進(jìn)行金額上的核算和賬務(wù)處理。

會計分錄如下：

收到來料時，不編制會計分錄，只對“受托加工來料”備查科目中對應(yīng)的材料明細(xì)賬進(jìn)行數(shù)額登記。領(lǐng)取“來料”及其它材料用于制造加工產(chǎn)品時，對“來料”領(lǐng)取的處理同上，對領(lǐng)取其它材料則借記“生產(chǎn)成本”科目，貨記“原材料”等科目。完工時，借記“庫存商品”科目，貸記“生產(chǎn)成本”等科目。

這些易錯會計核算就學(xué)到這里吧。

第三篇：投標(biāo)文件容易出錯的地方總結(jié)

投標(biāo)文件容易出錯的地方總結(jié)

1、投標(biāo)函內(nèi)投標(biāo)有效期。

2、類似業(yè)績的有效日期；

3、人員勞務(wù)合同；

4、總監(jiān)社保中證明；

5、財務(wù)報表內(nèi)的各個分項表；

6、法人或委托代理人簽名蓋章；

7、監(jiān)理人員的安排；

8、大綱內(nèi)下載時的底紋水印；

第四篇：56號教室讀后感

再次感動于《第56號教室的奇跡》

——讀、思、行

韓素娟

第一次看到雷夫這個名字，是兩年前了。我無意中在圖書館看到了這本書，覺得介紹不錯，就接回家來看。沒想到去年今年學(xué)校給每人發(fā)了一本。

最初的觸動：

當(dāng)時的我剛剛踏上講臺，成為一名老師半年的時間。正好處在理想與現(xiàn)實不能找到平衡點的時候，自己滿腦子的教育理想有時候感覺力不從心，有時候又覺得無從施展。

這本書的前沿我用了半小時讀完后，就徹底失眠了??

書中的雷夫在30年前也遇到過跟我一樣的困惑，原來成功的老師也會有疑惑，也在不斷地反思。我沒在敢往下繼續(xù)閱讀這本書，因為我害怕，我從心里害怕自己的教育理想不能像他那樣實現(xiàn)。

直到得到朋友的支持，我才繼續(xù)把這本書讀完了。接下來，我跟好幾個做老師的同學(xué)推薦了這本書。我激動地把這本書（之前閱讀的那個版本）的結(jié)尾故事講給大家聽。

雷夫介紹到自己每天6點多拖著疲憊的身體回家時，也會困惑，會覺得自己的行為不值得，會失落，因為孩子是人，不是神，總還是多多少少會有他認(rèn)為解決不了的問題。但一天的一個細(xì)節(jié)，讓他釋然了。一次放學(xué)后，他無意中聽到兩個孩子的對話。

一個男生和一個女生，分別都是班里最受歡迎的。但是這個男生只喜歡這個女生，而這名女生卻不喜歡他，當(dāng)這個男孩子不甘心地問理由的時候，她給出的回答是：因為你不像雷夫老師那樣，對所有的人都好。你只是對我好而已?? 這個回答太精彩了，雷夫作為一個老師，詮釋給學(xué)生什么叫做大愛，從而影響著這個女孩子的交友做人的準(zhǔn)則。

片段一與反思：

雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合。

一般看來，能夠做到第三階段的老師就可以稱得上是個非常有教育智慧的老師了，而最初工作的我，好像一直在第一、二階段徘徊。

我不斷地反思，如何才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去做，而不是為了老師，或者說是為了獎勵，為了避免懲罰而做。就拿做眼保健操來說，孩子們會去做，但是動作不到位，或者說做的不夠認(rèn)真，這是簡簡單單的不認(rèn)真、懶惰造成的問題嗎？我覺得應(yīng)該不是。

于是，我在采取引導(dǎo)學(xué)生爭章的同時，還會利用中午時間給他們播放有關(guān)眼睛的視頻，和學(xué)生一起做體驗活動，閉上眼睛去做一些事情，幫助他們實際體會到眼睛的重要性。學(xué)生的行為會有所轉(zhuǎn)變，但由于他們還小，還是會有忘記的時候。于是，我也還是會請一名同學(xué)來對大家做稍微地提醒。

片斷二與反思：

雷夫老師不但對孩子們的德育教育做得好，講課也是非常民主，貼合學(xué)生實際情況的。書中有一個他上數(shù)學(xué)課讓學(xué)生猜選項的教學(xué)過程，請學(xué)生把自己當(dāng)做出題的老師，除了正確的答案選項外，還會給出哪些錯誤答案。

我覺得這樣孩子們更愛思考，積極性更高。于是，我也進(jìn)行了嘗試，在二年級講授乘加乘減后，總有孩子在做題時計算順序會出現(xiàn)問題。于是，我找了這樣一道題目：4+2×3=，請孩子們把自己當(dāng)做老師來給出選項，因為學(xué)生們沒有做過這樣的題目，所以做起來特別有興趣。也給了我足夠的驚喜，有的孩子不但說出了18，還給出了理由，是因為運算順序錯誤造成的。

做了幾次這樣的練習(xí)后，孩子們更愿意去把結(jié)果進(jìn)行分析、對比了。收獲：

這兩本書中還有很多的教育方法和智慧，但我還是堅持認(rèn)為雷夫老師要闡述給我們的是一種教育的理念。人的每一個行為都是因為有的理念而產(chǎn)生的，不同的世界觀會影響我們?nèi)プ霾煌氖聝骸?/p>

書中的一些好的做法也許不適合在中國的學(xué)校用，但我相信有一點是一致的，就是作為一名老師，產(chǎn)生困惑的時候，多想，多實踐，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第五篇：56號教室讀后感

用審美的視野關(guān)注學(xué)生的成長

——《第56號教室》讀后感文苑：柯百會

暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

這部書究竟是怎樣的一部作品呢？能分享全美最佳教師的愛心和智慧。是涵蓋了多少知識呢？會得到美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦。它有什么神奇之處？讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。當(dāng)讀完最后一頁時，我已經(jīng)被雷夫老師獨具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中讓我感受最深的是雷夫老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，始終用審美的眼光關(guān)注學(xué)生的成長進(jìn)步。

作為一名普通的人民教師，我認(rèn)為教師這一角色最重要的定位莫過于肩負(fù)起社會的責(zé)任和期待，對學(xué)生濃濃的師愛是我們每一位教師應(yīng)具有的真摯情懷，不唯虛，不唯利，不唯名，一切為了孩子的成長，為了一切孩子的發(fā)展，為了孩子的一切，為此我認(rèn)為新時代的人們教師應(yīng)努力探索傾注師愛的途徑和方法，而用審美的視野詮釋師愛無疑是最值得研究和實踐的捷徑。

什么是“美”？《說文解字》說：：“美，甘也，從羊從大，羊在六畜主給膳也，羊大則美羊”。細(xì)心分析，“美”字是一個完全對稱的漢字，從她的“形體”就能感到它的優(yōu)雅端莊、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美麗；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鮮”有羊，有羊就鮮美；“善”有羊，有羊就善良??，諸此種種，無不表達(dá)著古人對“美”字美好向善的歸依認(rèn)同。大雕塑家羅丹說過：我們身邊不缺少美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確，面對天真爛漫的孩子，我們需要用審美的視野去發(fā)現(xiàn)教育的美。孩子們是天真無邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，從這個程度而言，教師沒有理由拒絕“美”，學(xué)生的“美”是無時不刻在學(xué)習(xí)生活中顯露著，然而我們教師缺少的就是一種發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，錯失過許多“美”的瞬間。

站在審美的角度去關(guān)注學(xué)生的成長，你會有著海闊天高的視野。此時的你用老師的寬容和理解成就孩子的健康成長。孩子的犯錯并沒有那么可怕，可怕的是老師沒有用正確的視角去看待，沒有用富于美學(xué)的眼光去處理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，這是儒家待人接物的基本準(zhǔn)則，即以一顆寬容的心對待別人，摒棄的是至人無立足之地的極端思想，多給予別人改過的機(jī)會，用海納百川的胸懷接納一切，這就是儒家的為人處世的美學(xué)思想。我想放在當(dāng)代教育也是如此，心平氣和地看待學(xué)生的犯錯，找到錯誤的根由，換個角度去思索，也許是另一片天地。

用審美的視野看待學(xué)生的成長與馬克思唯物辯證法是和諧統(tǒng)一的，唯物辯證法認(rèn)為對立與統(tǒng)一是相對的，我們應(yīng)多看到統(tǒng)一的一面，另外唯物辯證法還認(rèn)為看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。學(xué)生的成長就是正常發(fā)展與犯錯伴隨的，“金無足赤，人無完人”，誰都有犯錯的時候，關(guān)鍵是如何去看待，用審美的眼光看待這一問題，視野就顯得豁達(dá)開闊了。面對調(diào)皮學(xué)生的搗亂、折騰，教師絕不可以給他亂貼標(biāo)簽，我們要看到他身上的長處，這是矛盾的主要方面，而且要抓住時機(jī)把這一長處發(fā)揮出來，勢必大大提升該學(xué)生的自信心，你就是他人生成長的旅程中的一盞導(dǎo)航燈。

如何用審美的視野去看待學(xué)生的成長呢？要以一顆博大的胸懷去接納一切的學(xué)生和學(xué)生的一切。為學(xué)生的成長真誠地付出自己的愛，用一顆真心去感化學(xué)生，“精誠所至金石為開”，何況是面對稚嫩心靈的孩子？“投之以桃，報之以李”，教師為學(xué)生付出的愛，學(xué)生一定會桃李相報，這種超越名利的愛的回贈不正是一種美學(xué)嗎？

總之，美就在我們身邊，美就在孩子們的身上，切不可用極端的方式扼殺美的存在，要善于發(fā)現(xiàn)靈動的美，互動的美，和諧的美，有了美，就有了愛，有了愛就有了孩子健康成長的未來。師愛是教書育人的靈魂，審美視野則驅(qū)動師愛無限綿延的不竭動力。雷夫老師就是用這種善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛把愛傳遞給孩子，用發(fā)展的辯證思想鼓勵孩子的每一步成長。《56號教室》——一本使我終身受益的好書，為我今后的教育教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我愿成為雷夫一樣的教師，也希望有千千萬萬的雷夫為我們的學(xué)生點燃前進(jìn)的導(dǎo)航燈。