第一篇：淺談特殊家庭學(xué)生的教育

談?wù)勗鯓幼龊锰厥饧彝W(xué)生的教育

通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機(jī)融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)

生活在特殊家庭里的學(xué)生與生活在一般家庭的學(xué)生相比，因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來(lái)的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過(guò)早的失去了父母的關(guān)愛，導(dǎo)致了其行為和心理的偏差，無(wú)疑這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以，我感到對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起我們足夠的重視，只有對(duì)他們異常心理行為特征及時(shí)進(jìn)行矯治，促進(jìn)他們的健康發(fā)展，才能有利于學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

我們都知道，家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子接受教育的三大課堂，因此，對(duì)于青少年的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要齊抓共管，各盡其責(zé)。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生來(lái)講，首先應(yīng)該是家庭要努力改善外因，營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍；其次，學(xué)校教育要幫助學(xué)生積極主動(dòng)改變內(nèi)因。

二、加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我們不僅對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣按教育大綱進(jìn)行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心，對(duì)癥下藥。

1.生活上多給一些關(guān)心。

特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無(wú)人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動(dòng)，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會(huì)到集體、同學(xué)、老師對(duì)于他們的關(guān)愛。

2.學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。當(dāng)他們稍有進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3.開展心理咨詢活動(dòng)。

班主任要經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實(shí)的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長(zhǎng)的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來(lái)不利的一面，但也可以增強(qiáng)自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導(dǎo)特殊家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育。

家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關(guān)。特殊學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關(guān)。

1.讓家長(zhǎng)明確教育孩子的目的。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪，讓家長(zhǎng)明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國(guó)家、社會(huì)的未來(lái)，要樹立為國(guó)教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長(zhǎng)的環(huán)境具有特殊性，作為家長(zhǎng)更要從各方面進(jìn)行教育和呵護(hù)。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個(gè)好家長(zhǎng)，而從孩子成長(zhǎng)的各方面來(lái)關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的這才是一個(gè)好家長(zhǎng)。只有讓家長(zhǎng)在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長(zhǎng)使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法。

學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)道德講堂，請(qǐng)教育專家介紹家庭教育方法，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討正確教育孩子的方法，及時(shí)反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對(duì)策。

當(dāng)然對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能取得良好的效果。（1）父母離異家庭：要求家長(zhǎng)明確不管誰(shuí)是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問(wèn)題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對(duì)非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，教育觀念陳舊，文化水準(zhǔn)較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)這些監(jiān)護(hù)人更要作更多更細(xì)的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴(yán)格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之，對(duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心、特別關(guān)心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的特殊關(guān)注，教師從學(xué)校角度去促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會(huì)同心協(xié)力，才能使教育更有效。

第二篇：《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究》

《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究》

開

題

報(bào)

告

一、課題的提出

（一）概念界定

本課題所界定的“特殊家庭”這一概念，是相對(duì)穩(wěn)定的、和諧的家庭而言，是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無(wú)親家庭、犯罪家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。

（二）研究背景

通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機(jī)融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀念不斷地更新，以及離婚率、犯罪率，失業(yè)率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，犯罪家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。

我國(guó)自1995年以來(lái)，離婚對(duì)數(shù)突破100萬(wàn)，離婚率突破10%。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國(guó)有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹，近年來(lái)青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過(guò)早地失去了正常的父母之愛，造成愛的殘缺，過(guò)早地承受了人間的悲歡離合，其智力，性格，情緒，和人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲，并造成學(xué)生成績(jī)下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理異常和心理偏常，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象。

可見，對(duì)特殊家庭孩子管教不到位，不僅是一個(gè)家庭的悲劇，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)，人口素質(zhì)的提高，無(wú)疑是一個(gè)不可低估的不利因素。因此，開展對(duì)特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的研究，并針對(duì)其異常心理行為特征進(jìn)行預(yù)防和矯治，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。

2、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究

現(xiàn)如今對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育已引起了各地教育部門的重視，各方也從多種角度開展了相關(guān)的研究，如南京附屬中學(xué)的《特殊家庭問(wèn)題學(xué)生賞識(shí)教育個(gè)案研究》、廣西省已進(jìn)行了《特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能開發(fā)的研究》、江蘇省的太倉(cāng)市進(jìn)行了《特殊家庭與學(xué)校教育的研究》等，國(guó)外及我國(guó)和重視家庭教育的臺(tái)灣地區(qū)對(duì)于特殊家庭教育都進(jìn)行了相關(guān)的研究，均取得了一定的成果，以指導(dǎo)學(xué)校的教育，但是對(duì)于針對(duì)性及實(shí)踐指導(dǎo)意義符合本地區(qū)、本校及依據(jù)不同類型的特殊家庭學(xué)生進(jìn)行的具體研究還不是很精細(xì)，這也是我校進(jìn)行此課題研究的意義和重點(diǎn)所在。就此而言，此課題在原有研究基礎(chǔ)上，在深入的同時(shí)亦有所突破。

（三）、研究意義

1、通過(guò)本課題的研究，可以探索到行之有效的針對(duì)特殊家庭學(xué)生開展的特色教育，是特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

學(xué)校通過(guò)對(duì)特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)愛，對(duì)特殊家庭家長(zhǎng)的教育，對(duì)學(xué)校各方力量的積極調(diào)動(dòng)、溫暖、和諧氛圍的全面營(yíng)造，有利于學(xué)生合理正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和健康心理的培養(yǎng)，有利于特殊家庭學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和自我發(fā)展能力的提高，為期健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。

2、通過(guò)本課題的研究，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。

本課題研究，針對(duì)性強(qiáng)，研究范圍和視野范圍較寬廣，這對(duì)廣大教師多點(diǎn)切入、把握研究重點(diǎn)提供了針對(duì)性，課題研究過(guò)程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研究、教育敘事、教育教學(xué)活動(dòng)、案例實(shí)踐探索、教育模式的研究等過(guò)程渴望對(duì)引領(lǐng)驕傲是專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐能力提高和教師的高位成才踢狗實(shí)踐依據(jù)。

3、為全校的教職工營(yíng)造溫暖、關(guān)愛的良好校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的理解、包容、平等、團(tuán)結(jié)、友愛的良好心理品質(zhì)，懂得珍惜生活。

4、通過(guò)本課題研究，有助于形成新時(shí)期學(xué)校德育工作的新特色。

德育對(duì)學(xué)校的價(jià)值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍，彰顯人文關(guān)懷的魅力，而且反映在生成德育特色，構(gòu)建的與文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的多元作用，而課題研究也能夠?yàn)閷W(xué)校管理工作增添新的亮點(diǎn)，課題研究賦予學(xué)校新的發(fā)展機(jī)遇和利時(shí)使命，它將引領(lǐng)學(xué)校德育工作走向扎實(shí)、縱深、精細(xì)和有效方向發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

深入探索特殊家庭學(xué)生教育的有效對(duì)策，以幫助特殊家庭的學(xué)生體驗(yàn)到安全感、幸福感和滿足感，引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀及理想的道德人格，正確理解生存的價(jià)值與意義，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、責(zé)任心，增強(qiáng)其耐挫能力，自理，自立能力，積蓄學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，進(jìn)而保證特殊家庭的學(xué)生陽(yáng)光、健康的成長(zhǎng)，提高生命質(zhì)量。

三、研究?jī)?nèi)容

1、各類特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究

隨著形勢(shì)的發(fā)展，特殊家庭越來(lái)越多，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來(lái)的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)，心理發(fā)育都有著差異。行為偏差，學(xué)習(xí)困難，心理發(fā)育偏異的人數(shù)都多于生活在一般家庭的學(xué)生。對(duì)于不同類型的特殊家庭的學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題及特征不盡相同，教育的對(duì)策也不能一概而論，所以這些資源的有效挖掘、獲取，對(duì)于探究特殊佳通學(xué)生教育對(duì)策至關(guān)重要，我們將采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)體訪談、尋訪教師、家訪等多種形式獲取準(zhǔn)確信息資源，以服務(wù)于教育對(duì)策的探索。

2、特殊家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究 特殊家庭的學(xué)生經(jīng)歷這不同于一般家庭學(xué)生的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)著過(guò)多的消極的情感，愛的缺失，他們較之一般家庭的學(xué)生在心理上更容易出現(xiàn)偏差，更易呈現(xiàn)心理問(wèn)題。

3、特殊家庭學(xué)生及家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

除了學(xué)生自身的關(guān)愛、引導(dǎo)、調(diào)試之外，對(duì)于他身邊的家長(zhǎng)、教師及環(huán)境的教育及渲染也不容忽視，所以針對(duì)這兩個(gè)群體開展相關(guān)的講座、溝通互動(dòng)活動(dòng)很必要。

4、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的探索研究

通過(guò)一系列的調(diào)查分析，對(duì)多途徑、多樣式的活動(dòng)開展的觀察、記錄、分析，科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，確定實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的操作性，進(jìn)而確定行之有效的教育對(duì)策。

四、研究方法與過(guò)程

（一）研究時(shí)間：2011年3月——2015年12月，歷時(shí)近五年。

（二）研究對(duì)象：在校的特殊家庭的學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)教師

（三）研究方法：依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動(dòng)研究法，配合以調(diào)查訪問(wèn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行綜合研究。

（四）研究進(jìn)程計(jì)劃

1、撰寫開題報(bào)告及實(shí)施方案（2011年1月——3月）

搜集相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理成文，確定課題題目、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法及研究過(guò)程等內(nèi)容，形成開題報(bào)告及實(shí)施方案，進(jìn)行開題申請(qǐng)。

2、開題初始調(diào)查（2011年3月——5月）

（1）編制調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解當(dāng)前我校特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷要進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，形成有效問(wèn)題，最終編成問(wèn)卷，并發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生答完后收回。（2）進(jìn)行個(gè)體訪談，旨在了解特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，成長(zhǎng)困惑，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

（3）與相關(guān)教師訪談，旨在了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況；

（4）進(jìn)行個(gè)別的家庭走訪，旨在了解特殊家庭學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育模式等。

3、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策探索（2011年6——2015年1月）（1）各類特殊家庭學(xué)生特征的調(diào)查分析（2）論證特殊家庭學(xué)生的有效教育對(duì)策

（3）對(duì)各種已論證的教育對(duì)策進(jìn)行實(shí)踐探索

（4）對(duì)各種對(duì)策進(jìn)行有效性驗(yàn)證，運(yùn)用調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方式

（5）確定行之有效的教育對(duì)策，并進(jìn)行科學(xué)教育模式研究，即如何將有效教育對(duì)策進(jìn)行科學(xué)延伸，以有限的資源帶動(dòng)并實(shí)現(xiàn)無(wú)限的教育效果。4結(jié)題驗(yàn)收（2015年7月——12月）（1）整理課題實(shí)踐資料

（2）提煉課題成果，形成成果資料（3）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題

五、研究保障

1、機(jī)制保障：我校“以人為本”的辦學(xué)理念，關(guān)愛教育、賞識(shí)教育，營(yíng)造溫暖、健康向上的教育氛圍的教育機(jī)制與模式，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題的重視與責(zé)任心，有利于各種措施的實(shí)施和資源的有效利用。

2、人員保障：本著課題即是工作的理念，本課題研究的進(jìn)程里，學(xué)校眾多的關(guān)注特殊家庭學(xué)生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來(lái)，對(duì)于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值的課題成果提供了雄厚的是自保障。

3、經(jīng)費(fèi)保障：重視科研是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校將會(huì)不遺余力地支持學(xué)校關(guān)于特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究各方面的工作開展，全力支持課題研究工作的經(jīng)費(fèi)支出。

六、預(yù)期成果

1、《特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案集》

2、建立特殊家庭學(xué)生檔案庫(kù)

3、《特殊家庭學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)集》

4、《特殊家庭學(xué)生個(gè)體訪談錄》

5、《特殊家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄匯編》

6、《特殊家庭學(xué)生作品集》

7、《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策講座匯編》

8、《關(guān)愛特殊家庭學(xué)生主題班團(tuán)會(huì)實(shí)錄集》

9、構(gòu)建符合本校實(shí)際的特殊家庭學(xué)生教育模式

10、《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策結(jié)題報(bào)告》

第三篇：特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

江海濤

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來(lái)看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的，二是品學(xué)兼劣的，三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個(gè)班級(jí)里，在接任班主任的這個(gè)一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

上述三類學(xué)生急需師長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個(gè)世紀(jì)就提出“教育愛”的觀點(diǎn)，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對(duì)象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說(shuō)的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤(rùn)而提升學(xué)生的價(jià)值。

在世紀(jì)之交的今天，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動(dòng)之以情，曉之以理進(jìn)而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長(zhǎng)配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對(duì)癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由，做教師的，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與家長(zhǎng)配合，尋找其“特殊”的根源，對(duì)癥下藥，逐漸根治“頑癥”。作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯(cuò)誤找他談心，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問(wèn)題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動(dòng)作用。“特殊”學(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的李浩、鄧凱峰同學(xué)，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來(lái)回答問(wèn)題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的內(nèi)心，始終是封閉、自卑的。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過(guò)了一段時(shí)間，他們逐漸消除了自卑心理，回答問(wèn)題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。

總之，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)一切力量幫助他們逐漸進(jìn)步，從而成為對(duì)社會(huì)有用之材。

2014年12月20日

第四篇：特殊學(xué)生教育工作計(jì)劃

龔家鋪小學(xué)特殊學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃近年來(lái)，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學(xué)習(xí)困難、或有心理疾病的學(xué)生，已構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)排查后，對(duì)全校特殊學(xué)生進(jìn)行了分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：

一、學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：陳飛鵬

副組長(zhǎng)：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級(jí)主任及科任教師

二、幫扶對(duì)象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責(zé)分工：

1、政教處負(fù)責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育幫扶活動(dòng)的開展，并與總務(wù)處建設(shè)相應(yīng)的功能室（家長(zhǎng)學(xué)校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)潛能生方面的教育及法律進(jìn)課堂工作。

3、辦公室負(fù)責(zé)班子成員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級(jí)主任負(fù)責(zé)本年級(jí)留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學(xué)生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學(xué)要認(rèn)真調(diào)查，同時(shí)注意調(diào)查方法，摸清本年級(jí)特殊學(xué)生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學(xué)校針對(duì)特殊學(xué)生的不同特點(diǎn)，將采取“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式，成立領(lǐng)導(dǎo)班子（黨員）——學(xué)生、班主任（科任老師）——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生幫扶、幫教組織，做到目標(biāo)到人、責(zé)任到人。在留守學(xué)生中落實(shí)“代管家長(zhǎng)”制、在潛能生、特殊家庭學(xué)生（單親、失親）、有不良行為傾向的學(xué)生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生之間“一對(duì)一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學(xué)生來(lái)幫扶特殊學(xué)生，不安排學(xué)生幫扶單親、失親學(xué)生。老師和優(yōu)秀學(xué)生在幫扶學(xué)生時(shí)一定注意方法，保護(hù)好特殊學(xué)生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過(guò)程中最好采取“單獨(dú)”幫扶，保護(hù)好學(xué)生的“面子”心理，保守好學(xué)生的秘密，切實(shí)讓學(xué)生感到親情。

3、開展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信。每月給留守學(xué)生集體過(guò)一次生日；每月留守兒童集體活動(dòng)一次；根據(jù)特殊學(xué)生的興趣和愛好，每期組織一次個(gè)人作品展；每期對(duì)幫扶對(duì)象分類進(jìn)行一次心理健康教育及心理輔導(dǎo)。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長(zhǎng)”的義務(wù)，要了解這方面學(xué)生的基本

情況、監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定、實(shí)施相適應(yīng)的幫扶、幫教計(jì)劃及措施。要求每月與學(xué)生談心、談話不少于2次；每期與監(jiān)護(hù)人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學(xué)生通過(guò)電話或視頻與父母交流一次；每學(xué)期給孩子寫一封信；每年讓留守學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生方面：

幫教老師要細(xì)心了解，認(rèn)真分析問(wèn)題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關(guān)愛和信任，要定期與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，注意與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，共促學(xué)生進(jìn)步。要求每學(xué)期給孩子寫一封信；與家長(zhǎng)會(huì)一次面，并進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對(duì)本班特殊學(xué)生的幫扶，幫扶教師要制 定計(jì)劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類成長(zhǎng)記錄表，每月底年級(jí)主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學(xué)生的一切情況，做好心理輔導(dǎo)，每學(xué)年要對(duì)全校幫扶對(duì)象進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，并針對(duì)不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評(píng)出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學(xué)生，并納入量化。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施特殊學(xué)生輔導(dǎo)教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬(wàn)熺、張鴻、樂(lè)開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學(xué)困生形成原因情況分析

我班有36個(gè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學(xué)生大致上是一下幾種情況：

1、基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。家長(zhǎng)監(jiān)管不力。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

1、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

3、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

4、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

5、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

7、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，巧妙疏導(dǎo)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：特殊家庭學(xué)生的思想品德教育

特殊家庭學(xué)生的思想品德教育

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的輝煌成就，人們的思想意識(shí)正發(fā)生著深刻的變化，這些變化滲透到社會(huì)生活、家庭生活的各個(gè)方面，也使學(xué)校教育面臨著新課題。本文就特殊家庭子女的教育問(wèn)題，談了一些看法和見解，希望能給學(xué)校教育工作帶來(lái)一些啟示。

關(guān)鍵字：特殊家庭品德教育

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的主要工作就是學(xué)生工作，而在學(xué)生工作中，特殊家庭的學(xué)生工作是最令人頭疼的，的確，由于父母離婚、再婚、父母一方因?yàn)榧膊　④嚨溗劳觥⒁蛐淌逻`法、吸毒等原因造成家庭結(jié)構(gòu)特殊，形成了單親家庭、再婚家庭、父母行為缺失的家庭、寄養(yǎng)關(guān)系家庭等特殊的家庭；這些家庭的子女，由于生活環(huán)境與氛圍不同于一般的家庭，受到的影響非常復(fù)雜，因此他們有著非常特殊的心理特點(diǎn)；給學(xué)生的生理、心理健康成長(zhǎng)造成了一定的影響，如果不進(jìn)行及時(shí)教育和引導(dǎo)，這必然給學(xué)校教育帶來(lái)許多困難，必然影響學(xué)生健康人格的形成，甚至導(dǎo)致一些社會(huì)問(wèn)題。因此，作為學(xué)校，必須關(guān)注對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育。下面結(jié)合幾年來(lái)的學(xué)校教育管理工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)特殊家庭的學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：

特殊家庭的學(xué)生主要表現(xiàn)為：抑郁、孤僻、自閉、煩躁、冷淡、性格較倔強(qiáng)，易發(fā)怒、易煩躁，情緒低落、不合群，學(xué)習(xí)退步、逃學(xué)曠課，結(jié)交不良的朋友、聽取他人的意見，深夜不歸，甚至于數(shù)天不歸家在外流浪，不接受父母與老師的教育等。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人走向社會(huì)的港口，對(duì)一個(gè)人的影響最大，影響時(shí)間也最長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭，它對(duì)家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對(duì)少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進(jìn)生”。單親家庭學(xué)生的行為主要表現(xiàn)：衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛(wèi)生，易沖動(dòng)，好幻想，1

經(jīng)常逃學(xué)，經(jīng)常撒謊，不交作業(yè)，經(jīng)常到網(wǎng)吧。造成這些原因主要有：

1、家庭原因：父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無(wú)力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無(wú)進(jìn)取心。

2、社會(huì)原因：社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來(lái)，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。

有一部分學(xué)生家長(zhǎng)常年四季在外做生意和打工，一部分學(xué)生有的與爺爺奶奶生活在一起，有的寄養(yǎng)在親戚家，他們對(duì)孩子的教育只能是“電話教育”和“遙控教育”。這樣的學(xué)生的表現(xiàn)：自制力差、意志薄弱、喜撒謊、欺騙、畏縮、懶散，作業(yè)馬虎，抄襲別人，有的甚至干脆不做。在花錢上大手大腳，貪圖享受。

二、學(xué)校是教書育人之地，培養(yǎng)一個(gè)人健全的人格，健康的心理，是學(xué)校的主要職責(zé)。

特殊家庭的學(xué)生心理脆弱，教師的一言一行，均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽?duì)于這種特殊的社會(huì)群體，老師首先應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正面向全體學(xué)生"落到實(shí)處，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育方式，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛，真正成為學(xué)生尊敬和信賴的良師益友。具體做法如下：

1、加強(qiáng)家校協(xié)作，共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛的環(huán)境。

家校及時(shí)有效的溝通和交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心里問(wèn)題，對(duì)孩子的健康發(fā)展是非常重要的。在對(duì)待特殊家庭學(xué)生存在的問(wèn)題，除教師要給予幫助和關(guān)愛外，還利用學(xué)校每學(xué)期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商對(duì)學(xué)生的教育，并對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子上進(jìn)行指導(dǎo)；要求離婚的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)雙方不要

相互破壞形象，當(dāng)著孩子的面，使用污辱性的語(yǔ)言，一味指責(zé)對(duì)方，這樣會(huì)使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，要求雙方要經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系。

同時(shí)，由于父母的離婚必然產(chǎn)生對(duì)孩子生活和心理影響，有的家長(zhǎng)感到對(duì)不起孩子，通過(guò)物質(zhì)的形式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，對(duì)孩子提出的要求百依百順。我們要求家長(zhǎng)對(duì)孩子沒必要百依百順，對(duì)待他們的生活，要像對(duì)待正常的孩子那樣。

2、要求班主任、教師要多給予特殊家庭的學(xué)生理解、尊重和關(guān)愛。

特殊家庭子女處在初中階段，處在青春期，是人生觀、世界觀形成的重要事情，他們?cè)谇楦猩厦舾校释魂P(guān)注和愛，超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。為此，我們要求我們每一位老師要愛學(xué)生，讓學(xué)生讀懂老師的愛，感受老師的愛，通過(guò)主題班會(huì)等方式，彌補(bǔ)因父母離異而失去的愛，從而激發(fā)他們對(duì)生活的愛，對(duì)學(xué)校的愛，重新地學(xué)習(xí)和生活。

在日常生活中，求班主任要細(xì)心觀察特殊家庭學(xué)生的心理、行為表現(xiàn)，對(duì)于孩子情感的宣泄、行為上的改變，教師要給予理解，采取寬容的態(tài)度。教師的關(guān)心和愛能淡化孩子的消極情感，還可以教給孩子轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，引導(dǎo)孩子想一些高興的事情或做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐漸被轉(zhuǎn)化。總之，教師要謹(jǐn)記自己任何粗暴的斥責(zé)冷嘲熱諷都會(huì)使孩子的心靈受到傷害，而加劇問(wèn)題行為。對(duì)于孩子家庭的事實(shí)教師不宜在班上張揚(yáng)，也不要針對(duì)性地提及對(duì)方。在集體中教師要一視同仁，以積極的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒感染他們，這些都有助于學(xué)生恢復(fù)對(duì)感情與生活的感受。為孩子創(chuàng)設(shè)融洽和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)孩子健全的人格，及早幫助和矯治學(xué)生的不良行為，能起到事半功倍的效果。

3、建立特殊家庭學(xué)生管理檔案，并對(duì)特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題進(jìn)行探究。從初一新生入學(xué)起就開始建立特殊家庭學(xué)生的個(gè)人檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)學(xué)校家庭社會(huì)配合教育列入學(xué)校德育工作的重要議事日程，成立由校長(zhǎng)、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定特殊家庭子女教育方案。要求班主任通過(guò)查閱資料，家訪等，了解特殊家庭子女的情況，建立特殊家庭子女個(gè)人檔案，用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)特殊家庭子女進(jìn)行跟蹤教育。我們根據(jù)特殊家庭子女所處的家庭生活環(huán)境和他們所形成心理問(wèn)題，進(jìn)行分類研究，對(duì)癥下藥，全面地教育和呵護(hù)，極大地提高了轉(zhuǎn)變效率。

4、與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上給予幫助。

一是班主任定期閱讀學(xué)生的文字日記或周記，寫上寄語(yǔ)或建議，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通。二是批改作業(yè)的時(shí)候，老師除了作業(yè)的評(píng)價(jià)，還根據(jù)學(xué)生的情況寫上評(píng)語(yǔ)，使各科教師與離異家庭子女的溝通密切，實(shí)現(xiàn)全員育人。三是建立家校聯(lián)系制度，讓老師與家長(zhǎng)通過(guò)電話、校訪、家訪等形式能經(jīng)常保持聯(lián)系。四是對(duì)貧困的特殊家庭的學(xué)生優(yōu)先享受國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，學(xué)校在盡力在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助。

5、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府部門、村民委員會(huì)與家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，由政府、教育局牽頭，請(qǐng)教育專家給家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育講座，提高家長(zhǎng)對(duì)教育子女重要性的認(rèn)識(shí)和教育水平，發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的作用。

6、提高監(jiān)護(hù)人的育人水平。

特殊家庭子女的監(jiān)護(hù)人在與老師共同教育孩子的過(guò)程中，逐步端正了教育思想，增強(qiáng)了責(zé)任感，尤其在下面幾個(gè)方面得到了共識(shí)：一是離異留給子女的危害實(shí)在太大，要想辦法關(guān)愛自己的孩子，能給孩子一個(gè)安全生存感。二是自己的孩子還是要盡可能自己帶。三是愛孩子但不能溺愛。

三、存在的問(wèn)題。

特殊家庭子女的教育畢竟是教育中一個(gè)難題，表現(xiàn)在：

1、穩(wěn)定教育艱難。離異家庭子女的教育，很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響，產(chǎn)生思想情趣的波動(dòng)；

2、跟蹤教育艱難。一些離異家庭子女生活環(huán)境不穩(wěn)定，跟蹤教育十分艱難；

3、協(xié)調(diào)教育艱難。一些離異家庭子女的監(jiān)護(hù)人沒有責(zé)任心，使孩子流離失所，極易被壞人所利用。社會(huì)各方面的協(xié)同教育有待加強(qiáng)。

總之，對(duì)特殊家庭子女的教育任重而道遠(yuǎn)，殊家庭子女出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同，學(xué)校只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快尋找合理的教育方案，才能有效的把學(xué)校落到實(shí)處。