第一篇：加強教師隊伍建設是提升教育內涵的根本保證

加強教師隊伍建設

是提升教育內涵的根本保證

當今國際教育改革與發展的趨勢決定，教育必須走內涵發展之路，這是尊重教育發展的現實選擇。而教育內涵要發展，教師是關鍵。董惠銘在《論新時期教育的內涵發展》一文中也說道：“在新歷史時期教育的內涵發展中，如果說全面推進素質教育是最核心內容的話，那么全面提升教師素質就是最大的保障。”由此看來加強教師隊伍建設是教育形勢的需要，是提升教育內涵的需要。

一、加強教師隊伍建設勢在必行

1、教師是學校發展的原動力。

學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學校的第一資本，教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。俗話說“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本”。一所優秀的學校必將有優質的教育資源，而教師是優質教育資源中最活躍最重要的因素，是優質教育資源最顯要的標志。教師的思想政治素質、職業道德水平和教學業務能力，直接關系到學校教育教學質量的高低，關系到學校未來的發展，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施，和社會主義精神文明建設、物質文明建設的程度。因此，師資隊伍是學校發展之魂，是學校發展的原動力，師資隊伍建設是提升學校辦學品位和辦學質量的根本保證。

2、教師是素質教育的中堅力量。

素質教育是培養人“全面發展”和“終身發展”的教育，教師是素質教育的組織者和實踐者，教師的知識結構和道德水平決定著素質教育的水準，說到底素質教育的實施歸根到底取決于教師的素質。教師樂觀的思想態度、寬容的胸懷對于學生個性的培養起著關鍵作用；教師扎實深厚的學科專業知識、廣博的學科邊緣知識、自身專業知識是對學生進行素質教育的基礎；教師良好的職業思想，團隊意識，責任意識，誠信意識等是素質教育的前提；教師精湛的教學技術和教學藝術水平以及駕馭課堂和創新課堂的能力是素質教育強有力的保障。另外，教師還是教育改革的踐行者，目前新課程改革正以迅猛之勢在全國推進、普及、深化，課程改革成功與否，在很大程度上也取決于教師。有專家認為：沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不可能成功。溫家寶總理也說：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。”

二、如何加強教師隊伍建設

1、關注教師精神狀態的提升

對于教師隊伍建設，我們所追求的理想是：讓每一名教師都能充分享受教育工作所帶來的快樂，都能呈現出一種熱情投入、激情工作的狀態，體現出一種向上的活力美。人生觀、價值觀是一個人前進的動力系統，要讓教師自我發展有著不竭的動力，就必須幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，把正確的人生觀內化在教師的心田。教師只有守住心靈的一片寧靜，不浮不躁，才能在教育這個領域最大限度地實現自己的人生價值。因此我們大力加強教師思想政治教育、職業理想教育、法制教育以及心理健康教育等。鼓勵教師追求更高的人生境界，使其從職業中體會到付出的快樂。

2、引導教師加強師德修養

“愛是教育的基石”。沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。秉承著“關愛學生，讓每一個學生都得到發展；尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意；善待教師，讓每一位教師都獲得成功”的辦學理念，我們積極引導教師樹立“職業、專業、事業”三業并重的意識，全面貫徹《中小學教師職業道德規范》，同時結合“千名家長評校風”和“家長滿意的教師”的“兩評”活動的開展，大力弘揚愛校、愛崗、愛生的優良師德師風。從而真正使全校教師做到依法治教，熱心愛教，文明執教，優質施教，廉潔從教。另外為了發揮社會各界對教師師德的監督作用，我們聘請了校外師德師風巡視員；設立了師德師風舉報箱，開通了師德師風“校長熱線”，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發揮了防范于未然的作用。目前，一支師德高尚、水平過硬、群眾滿意的高素質的教師隊伍已成為我校一道亮麗的風景線，為加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進素質教育奠定了堅實的基礎。

3、激發教師專業素質發展

學校要發展，教育要進步，首先要以教師的發展為前提，要為教師的成長創造機會，搭建平臺，要幫助教師形成自我專業發展意識，使教師真正成為自己專業發展的主人。（1）關注教師的知識結構的發展

新時期對教師的知識結構提出了多方面的要求，教師不僅要有豐富的人文知識修養，勝任培養“個性化新人”的需要。而且要具有跨學科的知識結構，適應綜合課程的教學要求，因此要鼓勵教師自覺主動學習，樹立終身學習的思想意識；鼓勵教師以前瞻的姿態，學習先進的教育理念，充實自己，使自己充滿大氣、底氣和靈氣。為了激勵和督促教師學習理論，我們定期舉行理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

（2）關注教師專業技能力的發展

教師的專業技能也是教師專業化表現的最重要特點。教師掌握的相關的教育知識和技能不再是以知識的形態來呈現,而是以行為的方式來呈現,。加強教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、評價學生行為等能力的培養尤為重要。在教師專業技能培訓中，我們學校首先抓實做好校本培訓工作，充分利用學校的人力、物力、財力，把師資隊伍建設的長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體。通過扎實開展每周一次的業務學習、教研活動、集體備課和抽簽演課等活動，促進教師業務水平的提高。其次是注重骨干教師的培養。對于骨干教師的培養一是以“嚴”字當頭：從語言表達、精神面貌、專業素養等各方面嚴格要求；二是努力為其提供外出學習進修的機會；三是以示范課、參加教學競賽活動等方法給其提供展示的平臺和成長的舞臺。

有人形象地把學生比做一大片亟待被澆灌、被滋養的樹林，而教師的思想觀念、教育情知和專業知識是一座水量充沛、營養豐富的水庫，那么，教育技能就是那連通水庫與樹林間縱橫交錯的渠道，通過各種不同的“渠道”，將“樹林”成長所需的營養與水分輸送過來。因此，“樹林”的枝繁葉茂，靠的是“水庫”豐滿厚實、供求適度，靠的是“渠道”結構合理、暢通有序。教育實踐表明，教師的知識和能力是是課堂彌漫著科學性與學術性的重要前提，是學生景仰與學習的基本內容，是學校得以存在與發展的根本。

加強教師隊伍建設，提升教育發展內涵，是我們的不懈追求，也是時代賦予的重任。相信通過我們的努力，通過全社會的重視，教師的素質一定會得以提升，教育的內涵一定會得以彰顯，教育的春天也一定會更美好。

第二篇：加強教師隊伍建設是提升教育內涵的根本保證

當今國際教育改革與發展的趨勢決定，教育必須走內涵發展之路，這是尊重教育發展的現實選擇。而教育內涵要發展，教師是關鍵。董惠銘在《論新時期教育的內涵發展》一文中也說道：“在新歷史時期教育的內涵發展中，如果說全面推進素質教育是最核心內容的話，那么全面提升教師素質就是最大的保障。”由此看來加強教師隊伍建設是教育形勢的需要，是提升教育內涵的需要。

一、加強教師隊伍建設勢在必行

1、教師是學校發展的原動力。

學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學校的第一資本，教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。俗話說“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本”。一所優秀的學校必將有優質的教育資源，而教師是優質教育資源中最活躍最重要的因素，是優質教育資源最顯要的標志。教師的思想政治素質、職業道德水平和教學業務能力，直接關系到學校教育教學質量的高低，關系到學校未來的發展，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施，和社會主義精神文明建設、物質文明建設的程度。因此，師資隊伍是學校發展之魂，是學校發展的原動力，師資隊伍建設是提升學校辦學品位和辦學質量的根本保證。

2、教師是素質教育的中堅力量。

素質教育是培養人“全面發展”和“終身發展”的教育，教師是素質教育的組織者和實踐者，教師的知識結構和道德水平決定著素質教育的水準，說到底素質教育的實施歸根到底取決于教師的素質。教師樂觀的思想態度、寬容的胸懷對于學生個性的培養起著關鍵作用；教師扎實深厚的學科專業知識、廣博的學科邊緣知識、自身專業知識是對學生進行素質教育的基礎；教師良好的職業思想，團隊意識，責任意識，誠信意識等是素質教育的前提；教師精湛的教學技術和教學藝術水平以及駕馭課堂和創新課堂的能力是素質教育強有力的保障。另外，教師還是教育改革的踐行者，目前新課程改革正以迅猛之勢在全國推進、普及、深化，課程改革成功與否，在很大程度上也取決于教師。有專家認為：沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不可能成功。溫家寶總理也說：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。”

二、如何加強教師隊伍建設

1、關注教師精神狀態的提升

對于教師隊伍建設，我們所追求的理想是：讓每一名教師都能充分享受教育工作所帶來的快樂，都能呈現出一種熱情投入、激情工作的狀態，體現出一種向上的活力美。人生觀、價值觀是一個人前進的動力系統，要讓教師自我發展有著不竭的動力，就必須幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，把正確的人生觀內化在教師的心田。教師只有守住心靈的一片寧靜，不浮不躁，才能在教育這個領域最大限度地實現自己的人生價值。因此我們大力加強教師思想政治教育、職業理想教育、法制教育以及心理健康教育等。鼓勵教師追求更高的人生境界，使其從職業中體會到付出的快樂。

2、引導教師加強師德修養 “愛是教育的基石”。沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。秉承著“關愛學生，讓每一個學生都得到發展；尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意；善待教師，讓每一位教師都獲得成功”的辦學理念，我們積極引導教師樹立“職業、專業、事業”三業并重的意識，全面貫徹《中小學教師職業道德規范》，同時結合“千名家長評校風”和“家長滿意的教師”的“兩評”活動的開展，大力弘揚愛校、愛崗、愛生的優良師德師風。從而真正使全校教師做到依法治教，熱心愛教，文明執教，優質施教，廉潔從教。另外為了發揮社會各界對教師師德的監督作用，我們聘請了校外師德師風巡視員；設立了師德師風舉報箱，開通了師德師風“校長熱線”，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發揮了防范于未然的作用。目前，一支師德高尚、水平過硬、群眾滿意的高素質的教師隊伍已成為我校一道亮麗的風景線，為加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進素質教育奠定了堅實的基礎。

3、激發教師專業素質發展

學校要發展，教育要進步，首先要以教師的發展為前提，要為教師的成長創造機會，搭建平臺，要幫助教師形成自我專業發展意識，使教師真正成為自己專業發展的主人。

（1）關注教師的知識結構的發展 新時期對教師的知識結構提出了多方面的要求，教師不僅要有豐富的人文知識修養，勝任培養“個性化新人”的需要。而且要具有跨學科的知識結構，適應綜合課程的教學要求，因此要鼓勵教師自覺主動學習，樹立終身學習的思想意識；鼓勵教師以前瞻的姿態，學習先進的教育理念，充實自己，使自己充滿大氣、底氣和靈氣。為了激勵和督促教師學習理論，我們定期舉行理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

（2）關注教師專業技能力的發展 教師的專業技能也是教師專業化表現的最重要特點。教師掌握的相關的教育知識和技能不再是以知識的形態來呈現,而是以行為的方式來呈現,。加強教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、評價學生行為等能力的培養尤為重要。在教師專業技能培訓中，我們學校首先抓實做好校本培訓工作，充分利用學校的人力、物力、財力，把師資隊伍建設的長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體。通過扎實開展每周一次的業務學習、教研活動、集體備課和抽簽演課等活動，促進教師業務水平的提高。其次是注重骨干教師的培養。對于骨干教師的培養一是以“嚴”字當頭：從語言表達、精神面貌、專業素養等各方面嚴格要求；二是努力為其提供外出學習進修的機會；三是以示范課、參加教學競賽活動等方法給其提供展示的平臺和成長的舞臺。

有人形象地把學生比做一大片亟待被澆灌、被滋養的樹林，而教師的思想觀念、教育情知和專業知識是一座水量充沛、營養豐富的水庫，那么，教育技能就是那連通水庫與樹林間縱橫交錯的渠道，通過各種不同的“渠道”，將“樹林”成長所需的營養與水分輸送過來。因此，“樹林”的枝繁葉茂，靠的是“水庫”豐滿厚實、供求適度，靠的是“渠道”結構合理、暢通有序。教育實踐表明，教師的知識和能力是是課堂彌漫著科學性與學術性的重要前提，是學生景仰與學習的基本內容，是學校得以存在與發展的根本。

加強教師隊伍建設，提升教育發展內涵，是我們的不懈追求，也是時代賦予的重任。相信通過我們的努力，通過全社會的重視，教師的素質一定會得以提升，教育的內涵一定會得以彰顯，教育的春天也一定會更美好。

第三篇：提升內涵 苦練內功 大力加強教師隊伍建設

提升內涵 苦練內功 大力加強教師隊伍建設

一、教師現狀分析

（一）基本情況：我校共有教師20名，專任教師學歷合格者占100%，其中本科占65% ,專科人數占35%,中學高級教師2人，小學高級教師8人、市級骨干教4人，40歲以上的教師9人，占教師人數的45 %。

（二）存在問題：從整體素質上看，教師的實際教育教學能力未達到實施素質教育應有的要求，中老教師占比率較大，有嚴重的“職業倦怠癥”。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識老化，教學方法落后，缺乏新的教學技能、三筆、計算機等教學基本功不扎實。骨干教師、中青年教師學科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善，缺少名教師。行政人員的服務意識、管理能力還需加強。

二、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導，立足教育改革與發展的需要，堅持以人為本，以學校發展為本，以建設一支師德高尚、素質優良的新時代教師隊伍為總體目標，著眼整體優化，著力素質提高，不斷增強教師隊伍的生機與活力，為深化教學研究與教學改革提供有力的保障。

三、目標任務

（一）堅持不懈的抓好師德建設，加強思想政治學習，使教師具備良好的政治素質和高尚的道德品質。樹立“學校為教師創造環境，教師為學校創造價值”的理念，創造“人人想干事，人人能干事，人

人干成事”的工作環境，建設一支高素質的教師隊伍。

（二）加強教師繼續教育培訓工作，加快教師學歷提升步伐。力爭到2012年底前，本科學歷的達到70％。

（三）建立“校本教研”制度，完善教研組文化建設，以教研組帶動全體教師深化教科研活動，創造濃厚的學習氛圍，使教師教育教學綜合能力顯著提高，課堂教學方式方法有重大改變，教育觀念有一個根本性的轉變。

（四）加強校級領導與中層干部隊伍建設；培養骨干教師，發揮骨干教師輻射作用。

（五）開展課題研究，提升廣大教師素質和教科研能力。

（六）扎實開展教師教學基本功培訓，確實提升教師的業務能力，為提高教學質量打好基礎

四、主要措施

(一)加強教師隊伍職業道德建設

１、加強師德培訓力度，提高教師的思想覺悟。學校根據當前教育、教學形勢的需要，組織教師學習，組織教師學習思想道德方面的文章或人和事，學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人年保護法》、《安全法》等法律條文，學習《公民道德建設綱要》，采用互動參與式與專題研訓式的培訓方式，組織教師觀看周弘《賞識教育》、魏書生《教育與人生》錄相。必要時還要通過問卷、座談、交流等形式來不斷提高教師的政治覺悟，法律意識，不斷端正教師的人生觀、價值觀、道德觀，樹立為教育事業作奉獻的

師德風尚，形成依法制治校，依法執教的教師隊伍。

2、圍繞“從教為人民用真情，執教為學生用真愛”主題開展“師德建設月”活動，以師德論壇為主，成立了師德論壇領導小組，將師德論壇與教育思想大討論、師德教育、學習心得、征文活動等緊密地結合起來，層層發動、多方互動、廣泛宣傳，掀起崇尚師德、弘揚師德的學習宣傳教育的熱潮。總結、交流師德建設新鮮經驗，研討和探索新時期師德建設的新內容、新思路、新方法和新機制，全面加強和改進我校師德建設，進一步提高我校教師隊伍的師德水平和整體素質。

3、排查問題，落實整改。認真開展師德大討論的基礎上，通過召開家長會、學生座談會、發放調查問卷和師德自查，認真排查行風、師德建設方面存在的問題，深刻剖析原因，及時制定整改方案。

4、認真傾聽學生、家長的意見、建議，自覺接受學生、家長的監督，展示良好的師表形象和行業形象。

5、制定并完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考核制度等一系列規章制度，每周進行常規通報，使教師職業道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實現師德建設制度化。

6、通過評選師德標兵，優秀班主任等活動，樹立一批師德典型，使廣大教師學有榜樣，有計劃的表彰一批師德典型，通過典型引路，激勵廣大教師忠誠黨的教育事業，無私奉獻，為人師表。

7、加大管理、督查、處罰和責任追究力度。對體罰和變相體罰學生，以教謀私等違反師德規定的行為，嚴肅查處；師德考核作為教

師考核一個重要參考內容，并與教師的職稱評聘相結合。

（二）提高教師隊伍的教育、教學水平

1、鼓勵提高教師學歷水平。鼓勵教師通過在職自學、進修實現在職教師的學歷水平和教學能力的提高。

2、開展教師教學基本功培訓。牢固練就扎實五項基本功：普通話、三筆字、說課評課、電腦課件制作、多媒體操作。使每位教師都能練就一筆好字；說一口流利的普通話；獨立設計一個完整的教學案例；制作一個合格的多媒體課件；上好一堂學生滿意的課；寫出一篇內容豐富的教學論文，堅持自練、培訓、教研、比賽、展示五位一體的原則。通過開展教師基本功訓練的一系列活動，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質，為提高教學質量打好基礎。

3、開展課題研究。以抓課題研究為重點，強化教科研在推進學校教育改革及提高教學質量上的導向與動力作用，提高科研績效。引導教師以教學實際問題生成課題，以課堂教學研究、課例研究為載體，全員參與，以研究需求實施培訓。

４、組建教師團隊，分層提高。通過起步型、經驗型、骨干型、研究型團隊的建立，為教師發展定向；開展校本培訓，為教師奠基，繼續實施教師讀書行動計劃、專業成長規劃、建立專業成長檔案，讓形式多樣的培訓服務不同類型的教師；實施校本評價，為教師喝彩，注重評價指標的層次性、目標的發展性、方法的多樣性，實現過程的民主。

５、開展教師讀書成長活動。把讀書成長活動與教師基本功結合起來，向老師提供豐富的教育書籍，學校買一些，與其他學校借一些，為老師提供優惠便捷的借書服務；開展校園讀書節活動，以活動為契機，引領和推動我校“打造書香校園，提升生命質量”的創建工作。

6、加強過程管理，實現課堂創新。通過狠抓教學“六認真”，達到“三讓”、“七放手”（即：讓學生自主選擇學習內容、學習方法和學習伙伴；新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重難點和疑點放手讓學生討論，提出問題放手讓學生思考，結論或中心思想放手讓學生概括，學習規律放手讓學生尋找，知識結構放手讓學生構建），呈現課堂新景觀。

7、加強教學思想監控，健全監控體系。通過對備課、上課、考試和發展有差異學生的監控，舉行“教學開放周”、“最滿意的一堂課（案例分析）”、教學經驗推介會、“我的課堂教學追求”等系列活動，開展豐富的學科學習活動，并以“喜報”的形式告知家長，努力形成“教師自控、教研組互控、學校調控、社會協控”的運行體系。

（三）加強校級領導與中層干部隊伍建設。

１、開展“五個一”活動，即學校領導每天至少和一名教師進行一次交流、每天至少發現一處工作亮點、每周至少參加一次學科教研活動、每周至少聽評兩個年級的一節課、每月至少創新一個工作思路。

２、實行中層干部輪崗鍛煉、失誤誡免、簽訂部門管理目標責任書、部門周工作匯報、行政值周日記等制度，完善月績效考核、定期述職、滿意度測評、綜合考評的校本考核機制，通過“深入一個班級、上好一門課程、參與一個教研組活動、帶好一個年段、管好一個部門”，最終激活學校的生命力。

（四）進一步完善教研組文化建設。

１、繼續開展“有效課堂教學行為探索”的主題研討活動，關注課堂教學，搭建一個和諧、平等、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

２、完善教研組常規活動制度。教研分單雙周進行，活動形式多樣，注重教研實效，逐步建立讀書分享制度、集體備課制度、周評課制度、中層蹲點制度、教研沙龍制度、專題論壇制度。開展“八個一”活動，①每學期寫好一篇教學論文或學科總結；②每周至少聽、評課一節；③每學期閱讀一本教育專著，完成至少5000字的讀書筆記；④每周上交硬筆與簡筆畫作業各一張；⑤每學期在教研組上一節優質公開課；⑥每人研究一個子課題；⑦集體備課中至少主備、主講一單元的功課；⑧每學期編寫一篇優秀教案。形成一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實現兩個轉變（教師教育觀念與教學行為的轉變），達到三個提高（教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

（五）培養骨干教師，發揮骨干教師輻射作用。

優先安排骨干教師參加各種培訓（外出聽課、參加研討會等），創造機會讓骨干教師發揮作用，開展以啟發式教學為主的“有效課堂教學行為探索”骨干教師論壇系列活動。（上示范課、評課、進行教材分析、作專題講座等），發揮示范作用和提高影響力；建立校級骨

干教師評比制度，每學年上一節示范課、出一份高水平的試題、寫一篇高水平的論文等。加大骨干教師獎勵的力度，使骨干教師脫穎而出。

五、組織領導

1、組織機構： 組 長：于國清 副組長：王玉明 成 員：李艷東、林存

2、職責分工： 教師隊伍建設內容責任

加強校級領導與中層干部隊伍建設：于國清 教師隊伍職業道德建設：王玉明

教師培訓、培養骨干教師，發揮骨干教師輻射作用：李艷東提高教師隊伍的教育、教學水平：林存

郎家營小學

2010年8月

第四篇：加強教師隊伍建設,提升教育教學質量

加強教師隊伍建設，提升教育教學質量

洪山區楚才小學

一、堅持教師發展第一，努力建設高素質的教師隊伍 1.積極秉承“尊重教育”的辦學思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結合，深化尊重管理的文化內涵（尊重、溝通、激勵），讓學校成為教師生命成長和專業成長的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個性特點，尊重教師的發展需求，促進教師團隊整體素質的提升。

2.學校確立了“教師發展學校”的發展理念，全面關心教師的精神追求和發展愿景，以可持續發展觀為指導，以素質教育為宗旨，以推進課程改革為重點，采取“師德修養培育”、“教師閱讀促進”、“教育培訓提升”、“教育技能強化”等舉措，不斷提升教師隊伍的政治素養、職業素養、專業素養，實現了教師發展、學生發展、學校發展整體推進。

二、強化德育工作，立德樹人，深化有效德育工作特色 1.全方位構建和推進尊重德育模式的研討。

牢固樹立全科、全程、全員育人的大德育觀，創設并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內容”的德育工作文化環境，整體構建了尊重德育模式，培育學校德育特色，提升德育教育水平。

尊重德育模式（12345德育模式）一個目標：培育全面和諧發展的現代人 二條主線：貫穿弘揚偉大的中華民族精神和培養良好的日常行為習慣

三大陣地：學校、家庭和社會融合

四大內容：尊重自己——生命教育、養成教育

尊重他人——感恩教育、禮儀教育

尊重知識——篤學教育、情商教育

尊重環境——責任教育、生存教育 五條途徑：環境熏陶體驗

主題活動體驗

藝術啟迪體驗

崗位角色體驗

評價激勵體驗

2．加強班級建設管理，提升班級生態德育水平

（1）加強班主任、輔導員隊伍的建設水平，嚴格落實班主任（輔導員）例會制度和培訓制度，持續推進“我的看家本領大家談”班主任（輔導員）策略論壇，增強班主任（輔導員）的育人意識和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內容系列化、研修活動制度化”的班主任（輔導員）校本研訓格局，讓班主任（輔導員）的專業成長根植于先進的教育理論和鮮活的教育實踐的沃土中，極大地促進了班主任（輔導員）隊伍的專業成長，提升了德育教育主體的理論和實踐水平。

（2）持續推進班級特色文化的創建評比活動，通過“一班一品，一班一特色”班級生態文化的構建，真正讓班級成為學生生命成長、精神發育的家園，促進學生健康成長。

（3）持續推進“尊重之星成長手冊”評價機制，學校圍繞“四個尊重”分年段系統地構建梯次性評價指標體系，體現了評價內容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學生綜合素質增值性發展評價，促進了學生思想道德、文明習慣、能力素養等綜合提升，深受家長、學生、教師的好評。

（4）深化班級德育研修，學校現有校本德育課題《尊重教育理念下班級生態文化環境建設實踐研究》1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索班級德育管理新模式，建立集體備班制度，構建了在班主任的統一協調下，班級學科教師、家長代表和學生代表參與合作育人模式，真正落實了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機制，提升了班級整體育人功能。實現了德育工作系統化，注重針對性；德育目標層次化，突出主體性；德育隊伍網絡化，強調全員性；德育方法多樣化，激發主動性；德育評價科學化，講求實效性，全方位實現立德樹人的根本目標。

三、強化教學工作，深化課改，提高教學質量 1.規范教學常規管理，提高常規管理質量

（1）強化課程計劃管理。嚴格執行課程計劃、課程標準，開齊、開足、上好，專課專用，杜絕執行課程計劃隨意性的發生，學校教學線加大了執行課程計劃的督查指導力度，落實查堂、巡課、調課制度，規范教師課程管理行為。（2）強化教學流程管理。學校落實教學常規月度檢查評價力度，做到規范性管理、過程性管理和質量性管理相結合，不斷提高教學常規管理質量。

（3）強化常規課質量管理。常規課是提高課堂教學質量的核心和關鍵，學校教導處、教研組加大了常規教研管理，落實常態下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學反思制度、點課制度，保障了常規課的教學管理質量，引領教師在互助、互學、互研中提升教學實踐能力。

（4）強化集體備課管理。推行群體教研，提高導學案編制質量，落實集體備課一條龍，初步形成了我校“個人初備——集體研討——課案生成——個性設計——課后反思”集體備課模式，真正實現了“備為教用，教為學用”，提高課堂教學效益。

（5）強化教研組的管理。教研組是教學研究的主陣地，教師專業成長的搖籃。以規范教學常規質量和高效課堂教學研究為研究重點，研制校本研修計劃，通過系列化的學習型研修、教學型研修、研究型研修，不斷提升教師團隊專業化水平和高效課堂教學質量。

（6）強化質量目標管理。一是樹立“質量第一”的質量意識，深化學科教育教學質量的常規管理和動態管理，落實具體的提質改進計劃，努力提高全科教學質量；二是本著“強化平時、夯實過程、淡化期末”的工作思路，重視教學質量形成性監測調研和教情、學情質量分析工作，推進教與學質量的提升；三是持續推進培優補差幫扶工程，強化學生基本學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力訓練與培養，全面提升質量。2．持續推進高效課堂的實踐研究工作

（1）擬定楚才小學“信息技術與學科教學深度融合”實施方案，堅持“四項原則”（理論先導、師生協同、整體發展、科學實效）、“六項路徑”（運用信息技術呈現教學內容、運用信息技術獲取教育資源、運用信息技術進行個性化教學輔導與評價、運用信息技術進行信息加工與學習成果交流、運用信息技術進行教學交流與合作學習、運用信息技術進行探究式學習）、“五項措施”（資源開發共享、鼓勵師生應用、支持方法創新、發揮校本優勢、強化研究指導），全面推進信息技術與學科教學的積極融合、有效融合、優化融合，深化高效課堂建設，在提升教學理念和教學能力、創新教學模式的基礎上，全面提高教學質量。

（2）加大“信息技術與學科教學深度融合”校本研修力度。一是學校通過外引內聯，專家引領式培訓與校內教師自助培訓相結合，圍繞“互聯網+”信息時代，現代信息技術的飛速發展和廣泛應用，學校教育方式尤其是課堂教學方式正在發生深刻的變革為主要內容，開展形式多樣的專題化系列培訓，提高教師的信息素養和信息技術的運用能力。

二是深化校本教研，構建校本教研與網絡教研優勢互補的全新教研模式，逐漸形成可持續發展的校本教研文化，使網絡教研作為傳統校本教研的有力補充，常規教研網絡化，網絡教研常規化，推動高效課堂建設和教師專業化成長。

1微課（微課程）教研，微中見道。學校為加大教育信息化進○ 程，深入進行課堂教學研究，提高教學效益，進一步探討信息技術與學科教學深度融合的新途徑，持續開展了“強化微課教學研究，打造和美高效課堂”系列化活動，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，有效提升教師專業發展水平。以此同時，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學、聽評課、課后反思等教學活動中，取得了較好的效果。

2課例研修。一是學校根據省、市、區“一師一優課，一課一○名師”的精神，結合學校實際，深入開展“礪煉教學新技能，促進師生共成長”為主題的課例研修活動，采取團隊研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學改革、教師專業素養提升相結合，與技術應用、微課教學的探索相結合，采取“預案上傳——團隊磨課——觀課議課——教學反思——視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學潛能，聚合教師的教學智慧，促進信息技術與學科教學深度融合，推動課堂教學模式的創新和變革，確保課堂教學的優質高效和教學質量的提升，取得了良好的研修效果；

二是開展基于微課的翻轉課堂教學模式的實驗研究。

翻轉課堂是相對于傳統課堂教學而言的，是一種全新的教學模式，它把傳統的教學過程完全顛倒，學生在課前通過教學視頻來完成課程學習，課堂中進行作業、測試及其他教學活動來進行的知識內化。實踐證明，這種教學模式實現了以“教為中心”逐漸向以“學為中心”的轉變，順應了我國信息化教學改革的新方向。學校結合市、區高效課堂建設要求，積極開展翻轉課堂的實踐探索，嘗試“家校翻、校內 翻、課內翻”等形式，推動信息技術與學科教學的深度融合，創新教學模式，深化課堂教學結構的變革，促進教師信息化專業能力和學科教學質量的提升。

（3）創建校園微信公眾服務平臺，探索微信公眾平臺在教育中的作用。在日益發展的新媒體環境下，微信的應用快速發展，微信也逐步地應用于教育領域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教學方式，把課堂教學創新引

1向深入。本學期，學校結合學習，認識到微信在教育應用上的特性（○2學習過程的情境性、○3學習交互的多媒體性、學習形式的移動性、○4學習行為的個體性）○，創建了洪山區楚才小學“智慧校園信息化服務平臺”，實踐探索微信這種新型網絡交流平臺與常規教育教學的有益結合，促進課堂教學結構的變革，推進信息技術與學科深度融合的研究，變革教學方式，提高學習質量。

四、下學期的工作思路：

1．教師發展是學校發展的第一根本。結合新時期學校教育教學發展需要，擬定教師專業發展規劃，推動教師梯次性多樣化發展。

2．深化德育科研，持續地推進尊重德育模式的實踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級德育管理模式的創新，實現立德樹人目標。

3．深化課改研究，持續地推進尊重型和美課堂教學模式與信息技術深度融合的研討，提高課堂教學效率和學習綜合素養的提升。

第五篇：抓好干部隊伍建設是我們黨健康發展的根本保證

抓好干部隊伍建設是我黨事業長久發展的根本保證——學習胡錦濤總書記“七一”講話有感之一

魏新軍

胡錦濤總書記“七一”講話高屋建瓴，意義深遠，既是對我黨90年發展建設歷史高度凝練的客觀總結，又是對我黨繼往開來續寫輝煌極富指引的行動綱領。筆者認真深入學習了講話精神后，再次為中國共產黨所書寫的人類歷史上的偉大卓絕所震撼，再次為其所締造的舉世矚目的成就所鼓舞，產生了一些感想，寫下來與大家共勉。

90年來，黨之所以能夠戰勝一切艱難險阻、從勝利走向勝利，非常重要的一點就在于我們擁有一支忠誠堅強、無畏犧牲、敢于拼搏、善打硬戰的干部隊伍，這是我們黨不斷前進的根本保證和永葆生機與活力的第一源泉。黨史雄辯地證明，干部是我們黨和國家發展壯大彌足珍貴的要素，干部隊伍始終是黨發展前進的核心力量和主要支撐。

現在的時代背景和歷史任務，更需要一支讓黨放心，讓人民滿意，始終代表先進性，有能力、有作為、敢擔當的干部隊伍。這是我們黨健康長久發展和民族偉大復興的鋼鐵保證。

一、干部是貫徹執行方針政策的關鍵因素

干部是貫徹執行黨和國家各項方針政策的主體力量，干

部素質是否過硬決定了黨的路線方針和政策能不能落到實處、能否收到預期效果。干部素質高，就會將黨的方針政策原原本本、不折不扣地加以執行，維護政令暢通，提高行政效能，切實發揮政策作用，把黨的陽光傳遞到需要的地方。反之，不合格的干部，往往會出于私利的目的做出諸如陽奉陰違、故意曲解、惡意規避、欺上瞞下等行徑，歪嘴和尚念歪經，把出發點很好的政策搞得四不像，為少數人非法牟利，擠兌社會公眾利益，傷害人民群眾感情，損害黨和政府的形象和公信力。在當前經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化的階段，大量新矛盾和新問題集中爆發，迫切需要選配忠于黨和國家，民本意識強，德才兼備，業務和綜合協調水平高，能夠正確對待權力的干部，尤其是黨員領導干部，有計劃有步驟地建立起一支高品質的干部隊伍。唯有這樣，才能打通行政體制改革、政策制定與執行、政府職能轉變的經絡，順通暢和，提高黨的戰斗力、凝聚力和免疫力。

二、干部是連接人民群眾的關鍵環節

密切聯系群眾是我黨的三大作風之一，是黨的優良傳統和政治優勢。水能載舟亦能覆舟的古訓也說明任何政黨都與人民大眾是密不可分的。歷史表明，對一個政黨和一個政權而言，最大的危險莫過于失去人民群眾的信任和支持，這是我們必須時刻高度警醒的，埃及穆巴拉克政權的倒臺就是最新鮮的教訓。現在我們國家經濟發展了，社會進步了，可是

最擔憂官民兩張皮，各說各的話，最害怕官員高高在上，不接地氣，不愿深入基層。如果任由這樣下去，黨的根基就會被動搖，遲早是要出大問題的。必須高度重視和堅決扭轉這種不良傾向，從干部隊伍建設切入是對癥良方。干部是連接黨和人民群眾的關鍵環節，他們每時每刻都與人民群眾打著這樣那樣的交道，他們對人民群眾的感情深與淺，民本意識強與弱，素質高與低，直接關系到民眾的切身利益和直觀感受，直接關系到下情上達渠道的通暢與否，直接關系到黨在人民心中的地位如何。因此，我們的干部隊伍，應當是真正踐行權為民所用，利為民所謀，情為民所系，恪盡職守，公道正派，把心思和聰明才智用在密切黨和人民群眾的感情上，把精力用在提高人民群眾的綜合滿意度上的最強有力的群體。

三、干部隊伍建設關系我黨的發展偉業

在當今這個更加強調道德、法治、知識、能力、協作的時代，人的作用無疑更加凸顯，就我黨的可持續發展而言，干部隊伍的優劣已經成為發展的重中之重。要發展好我們的黨，建設繁榮昌盛、富裕文明、安定團結的國家，必須將干部隊伍建設放在頭等重要的位置來考慮。我們早已清晰地認識到，只有堅強的干部隊伍，才能承載黨的宏圖偉業，才能推動中華民族向前堅定邁進，才能不斷超越歷史創造新的輝煌。胡總書記講話說，中國特色社會主義道路能不能越走越寬廣，中華民族能不能實現偉大復興，要看能不能不斷培養

造就大批優秀人才，更要看能不能讓各方面優秀人才脫穎而出、施展才華。那我們的干部隊伍建設更要如此。

四、我們應當怎樣鍛造符合時代要求的干部隊伍

筆者認為，真正能夠擔當重任的干部隊伍應當是，既堅守優良傳統不變色，又具有時代特點不落伍的這么一個群體。改革開放以來，我們的干部隊伍建設取得了巨大的成績和豐碩的成果。但隨著經濟社會的不斷發展，民主法治進程的持續推進，干部選任上的簡單化、粗放化、利益化、籌碼化、類期權化等積弊日漸顯著，危害甚廣，貽害無窮，亟待糾正和革新。筆者以為要建設成堅強有力的干部隊伍，必須堅持以下幾點。

一是德才兼備，任人唯賢。用一個干部容易，選一個好干部不容易。而干部任用上的失誤，造成的危害往往非常大，直接和間接損失難以估算。我們在干部任用問題上，一定要有高度的政治責任感，以對黨、對人民和對歷史負責的態度，給黨的事業一個堅強的保證，給人民群眾一個莊嚴的承諾，給全社會一個良好的預期。務必把干部的德放在首要位置，以德服眾、以德領才、以德潤才，在此基礎上，選拔任用那些政治堅定、有真才實學、實績突出、群眾公認的干部。要實現這一目標，組織人事部門的“伯樂”很關鍵，其應當是德盛之人，賢能之人，雅量之人，能夠拋卻私心雜念，摒棄恩怨好惡，擺脫利益羈絆，堂堂正正為黨筑基，光明正大為國選材。正如胡總書記所講，堅持德才兼備、以德為先用人

標準，堅持五湖四海，任人唯賢，把各方面優秀人才集聚到黨和國家事業中來。要以更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄，廣開進賢之路，把各方面優秀干部及時發現出來、合理使用起來。要堅持憑實績使用干部，讓想干事者有機會、能干事者有舞臺，不讓老實人吃虧，不讓投機鉆營者得利。一定要避免“燈下黑”的現象，用制度和法治管人，接受公眾監督，對那些在干部任用問題上，只考慮小圈子的人，見利忘義、見色忘義，把關乎黨和國家前途命運的“生命線”當做籌碼交易，為個別人謀取私利的害群之馬要堅決逐出組織人事干部隊伍。

二是優勝劣汰，科學調整。很多出問題的領導干部，他們當初都是好同志，講黨性講原則，嚴于律己，為黨和人民做出過貢獻，但是在物欲大潮中和權力膨脹中，逐漸迷失了自己，放松了黨性，拋卻了原則，沉迷于聲色犬馬，游走于“上流社會”，最后走到了人民的反面。干部墮落的原因固然很多，但筆者在想，如果當初能早一些發現端倪，對已經不適合在某個或某類崗位上繼續待下去的同志及時加以調整，換換環境，換換心境，可能很多人就不至于落到后果很嚴重的境地。因此說，從對黨和國家負責，對人民群眾有利，對社會公平正義大有裨益，對干部成長鞭策和愛護的角度講，建立優勝劣汰、能上能下、能正能副的干部任用機制非常迫切。這絕對是一項從根本改變干部任用痼疾的底層工程，應當用巨大的政治勇氣和高超的政治智慧，以無比堅定的信念和決心大力推展這項工作。建立完備科學的制度體系和透明陽光的運作機制，避免假組織紀律之類的名義把干部人事問題搞得神秘兮兮，像地下工作一樣。組織人事部門要牢固樹立政治信念，不斷更新人力資源管理理念，把人事工作做成一張準確全面動態的智能網絡，摸清干部情況的底子，及時掌握干部的思想變化，關心干部的心理困惑，解決干部的實際困難，加強監督考核，強化獎勵問責，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。

三是選拔培養，著眼長遠。干部的培養與成長是長期的、系統的工程，必須做到高度系統化、組織化、精確化、梯次化，選撥和培養要相結合相融合，尤其是要加強對年輕干部的培養力度。我們的組織人事部門要形成一整套科學公正的機制，要善于發現人才，善于使用人才，善于培養人才，善于為干部創造展示自我的機遇，讓他們經過艱苦復雜環境的磨練和重大斗爭的考驗，提高綜合素質。胡總書記在講話中說，源源不斷培養造就大批優秀年輕干部，是關系黨和人民事業繼往開來、薪火相傳的根本大計。對年輕干部的培養是一項長期堅持不斷發展的基礎工程，務必風物長宜放眼量，咬定青山不放松。年輕干部必須牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，忠誠黨的事業、心系人民群眾、專心本職工作、不斷完善提升，要自覺到艱苦地區、復雜環境、關鍵崗位砥礪品質、錘煉作風、增長才干。