第一篇：加強(qiáng)學(xué)校管理,提升教育內(nèi)涵

涿州二中加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教育內(nèi)涵

新學(xué)期伊始，該校召開全體教職工大會(huì)，會(huì)上總結(jié)了08年的工作，公布了上學(xué)期期末考試成績。校長汪佐強(qiáng)通報(bào)了全市教育工作會(huì)議情況，并結(jié)合“2009年內(nèi)涵提升年”活動(dòng)，對新學(xué)期工作提出了具體要求，要求全體教職工繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校管理，向管理要質(zhì)量，以管理促發(fā)展，提升教育內(nèi)涵。為使學(xué)校管理更規(guī)范、精細(xì)，新學(xué)期，該校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集思廣議，總體規(guī)劃，出臺(tái)了一系列管理辦法和規(guī)章制度。工作中完善并落實(shí)好規(guī)章制度，練好內(nèi)功，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)內(nèi)涵，注重精細(xì)管理，全面提高教育教學(xué)和管理質(zhì)量。

一、重方法，求實(shí)效，提升管理品位

為鞏固養(yǎng)成教育成果，樹立學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神和良好的生活習(xí)慣，該校制定“進(jìn)班就安靜，安靜就學(xué)習(xí)；進(jìn)宿舍就安靜，安靜就休息”的管理目標(biāo)，全體教職工發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的精神，對每一節(jié)課、每一節(jié)自習(xí)，每一個(gè)場所進(jìn)行管理。班主任勤跟班，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，千方百計(jì)做好轉(zhuǎn)化工作，以愛施教，從嚴(yán)治班，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。倡導(dǎo)“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，制定切實(shí)可行的措施，出臺(tái)了《班級管理工作量化評價(jià)方案》。班主任在工作中，注重思考、注重實(shí)踐、注重效果，用自身的修養(yǎng)和人格感化和引導(dǎo)學(xué)生，用感人和智慧的話語去打動(dòng)教育學(xué)生，堅(jiān)持耐心教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，力爭班級學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面的全優(yōu)化。在管理過程中，與年級保持一致，與學(xué)校保持一致，全校一盤棋，在落實(shí)學(xué)校要求上不留任何死角。

二、重細(xì)節(jié)，強(qiáng)管理，提高管理效益

以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化管理過程，提高管理效率。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段都有制度和要求，學(xué)校的管理人員、班主任及全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，對每一位學(xué)生管思想、管行為、管學(xué)習(xí)、管生活、管成才。各處室、年級強(qiáng)化過程管理和制度管理，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的有關(guān)管理規(guī)定。

1、杜絕遲到現(xiàn)象。學(xué)生必須在鈴響之前進(jìn)入教室或宿舍，對遲到學(xué)生要進(jìn)行了解情況、批評教育、紀(jì)律處分等處理。

2、加強(qiáng)宿舍管理。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)、出入宿舍，休息時(shí)保持室內(nèi)安靜，離開宿舍后保持室內(nèi)整潔。新學(xué)期增加了管理人員，加大了檢查力度，做好午休和晚就寢的管理工作，對宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查。值班干部教師和宿管人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)到崗，做好管理、檢查、登記和反饋工作。班主任積極配合，及時(shí)解決存在的問題。

3、加強(qiáng)課堂管理。上下課學(xué)生必須起立進(jìn)行師生問候，堅(jiān)決禁止上課睡覺、說小話、看與上課無關(guān)的書、玩手機(jī)等物品，上課不能出現(xiàn)趴桌、串桌等現(xiàn)象。各班課桌擺放要整齊，不留多余桌凳，各種表格張貼整潔，板報(bào)、班訓(xùn)、標(biāo)語等布置規(guī)范，保持室內(nèi)清潔、整齊，利用環(huán)境來熏陶本班的師生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班干事巡查各個(gè)教室上課情況，檢查師生遲到、課堂違紀(jì)、教室衛(wèi)生和學(xué)生“抬頭率”等問題。

4、規(guī)范學(xué)生的言行、儀表。杜絕奇裝異服怪發(fā)型在學(xué)生中出現(xiàn)，學(xué)生講文明，懂禮貌，禁止在學(xué)校內(nèi)追逐打鬧、說臟話、大聲喧嘩，禁止在樓道內(nèi)聚集，禁止在公共區(qū)域內(nèi)長時(shí)間逗留，做到“到校就進(jìn)班，進(jìn)班就安靜，安靜便讀書”。全校教職員工本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度齊抓共管。

5、加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生出入校門的管理，嚴(yán)格學(xué)生的請假制度，謝絕家長來校看望學(xué)生。落實(shí)“首課負(fù)責(zé)制”,對于未到、遲到學(xué)生，班主任應(yīng)第一時(shí)間與相關(guān)人員取得聯(lián)系,弄清情況，及時(shí)處理。注意觀察學(xué)生間的關(guān)系，避免違紀(jì)事件的發(fā)生，與派出所聯(lián)合檢查學(xué)生是否攜帶管制刀具，及時(shí)檢查維修學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，避免安全事故的發(fā)生。

三、重過程，看結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作中，該校完善教學(xué)管理制度、制定了《教學(xué)成績評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方案》和《教學(xué)管理評價(jià)方案》。方案明確反映出獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，在管理科學(xué)化上向前邁進(jìn)了一步。方案一出臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作熱情和積極性，大家鼓足干勁、下定決心，創(chuàng)出成績、比出水平。

1、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。制定了系列練習(xí)考試制度，實(shí)施了課時(shí)作業(yè)、周練、半月考和月考等多形式的教學(xué)目標(biāo)反饋措施，備課組教師輪流出題，教研活動(dòng)時(shí)間集體討論，備課組長把好試題質(zhì)量關(guān)，周練、半月考和月考固定時(shí)間、限時(shí)測試，測后及時(shí)批改、及時(shí)講評。通過實(shí)施，成效顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)效果有了很大的進(jìn)步。

2、狠抓課堂教學(xué)。全體任課教師認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不上無精心準(zhǔn)備的課。注意教學(xué)方法的選擇，注重實(shí)際效果，同時(shí)在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的管理，關(guān)注每一位學(xué)生，做好課前3分鐘和課后2分鐘學(xué)生管理工作。

3、做實(shí)教學(xué)輔助工作。教學(xué)輔助工作主要是輔導(dǎo)、作業(yè)批改和檢測（考試），這些工作做得是否實(shí)在直接影響著教學(xué)成績的提高，多次的考試成績已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。新學(xué)期，教務(wù)處加大督導(dǎo)檢查力度，采取普查、統(tǒng)計(jì)、公示、找個(gè)別教師談話等措施，真正落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)輔助工作，每位文化課教師作業(yè)（包括試卷）全批全改的人次數(shù)每周不得少于300。

4、實(shí)行末位淘汰制。教務(wù)處、教研處切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，對教職員工的工作情況進(jìn)行評估，將評估結(jié)果進(jìn)行排隊(duì)，排在最后的教職員工調(diào)到較

次要的崗位上去或解聘。實(shí)行末位淘汰制，喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，增強(qiáng)了競爭意識(shí)。

四、重規(guī)范，促穩(wěn)定，提高工作效率

1、新學(xué)期，為了加強(qiáng)學(xué)校效能建設(shè)，樹立良好形象，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，該校出臺(tái)了《教職工考勤、請銷假、休假待遇及勞動(dòng)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定》，規(guī)范了病事假人員工資執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。全體教師言行一致，為人師表，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上班期間不說與工作無關(guān)的話，不做與工作無關(guān)的事。

2、實(shí)行崗位聘任，提高工資待遇，穩(wěn)定非在編教師。新學(xué)期，該校對全體非在編教師進(jìn)行崗位聘用，根據(jù)該教師的工作能力、成績和學(xué)校崗位工作需要進(jìn)行崗位聘用，簽定了勞動(dòng)聘用合同。合同對雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了約束，保障了非在編教師的權(quán)益。同時(shí)根據(jù)崗位情況，大大提高了他們的工資待遇。依照《勞動(dòng)合同法》，學(xué)校為他們解決三險(xiǎn)問題，提供了社會(huì)保障。政策實(shí)行后，穩(wěn)定了非在編教師隊(duì)伍，對學(xué)校的教育教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的影響。

3、完善后勤管理，提高服務(wù)質(zhì)量。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，完善了后勤管理的各項(xiàng)制度。對后勤職工的崗位及人員進(jìn)行了重新調(diào)整，分工具體，崗位職責(zé)明確，做到事事有人管、人人有事做。調(diào)動(dòng)了全體人員的積極性，工作效率明顯提高。出臺(tái)修訂了財(cái)務(wù)、食堂、商店管理等二十幾項(xiàng)規(guī)章制度，做到權(quán)責(zé)分明，各盡其責(zé)、各盡其職，極大的調(diào)動(dòng)了后勤工作人員的積極性。

該校以制度促管理，以管理促發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，爭取新學(xué)期，有新突破，提升教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面勝利。

第二篇：規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵（定稿）

我校是一所寄宿制學(xué)校，招生覆蓋黃河口鎮(zhèn)轄區(qū)63個(gè)行政村及黃河農(nóng)場、軍馬場一分場等，90%以上的學(xué)生都需要住宿。因此，學(xué)生宿舍是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，宿舍管理的水平很大程度反映了學(xué)校管理的能力和水平，學(xué)生宿舍的文明程度反映了學(xué)校德育工作的效果，我校對學(xué)生宿舍的管理以堅(jiān)持教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)相結(jié)合的原則，以育人為核心，以服務(wù)為宗旨，以制度建設(shè)和科學(xué)管理為手段，積極致力于營造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生在這里能真正感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

一、學(xué)生宿舍規(guī)模

黃河口中學(xué)有學(xué)生公寓樓一棟，于2009年9月1日正式投入使用，共四層，西半部分為女生公寓，東半部分為男生公寓。本學(xué)期入住學(xué)生為756人，每個(gè)寢室的室內(nèi)面積為22平米，室內(nèi)設(shè)施齊全，內(nèi)有陽臺(tái)、櫥柜。公寓樓內(nèi)安排居住老師男12人、女16人，管理教師3人，專職管理人員1人。

二、管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)

我校學(xué)生公寓采取政教處具體管理、團(tuán)委協(xié)助管理的模式。學(xué)校本學(xué)期開始從全體教職工中聘任三名教師做為宿舍管理員，政教處制定宿舍管理員職責(zé)并與宿舍管理員簽訂安全責(zé)任狀；團(tuán)委安排學(xué)生會(huì)成員協(xié)助宿舍管理員對學(xué)生午晚休紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查，每個(gè)樓層每個(gè)年級輪流值班，午晚休十分鐘后將值班情況上報(bào)宿舍管理員，然后回宿舍休息，形成“政教處---宿舍管理員---學(xué)生會(huì)”三位一體管理模式。宿舍管理員對不遵守宿舍管理制度的同學(xué)有權(quán)取消該生住宿資格。所有住宿生均采取倒扣分制度，班主任隨時(shí)將學(xué)生違紀(jì)信息匯報(bào)給家長，每個(gè)月扣滿20分者學(xué)校將取消該生住宿資格。宿舍管理員的具體職責(zé)有：

1、起草或修改有關(guān)學(xué)生宿舍管理的規(guī)章；

2、協(xié)調(diào)處理學(xué)生宿舍管理的有關(guān)問題；

3、就學(xué)生對因違反宿舍管理規(guī)章而受處罰不服的申訴進(jìn)行解決；

4、文明宿舍、示范宿舍、星級宿舍等有關(guān)宿舍榮譽(yù)稱號(hào)的評比和獎(jiǎng)勵(lì)；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍公物及設(shè)施的管理，管理宿舍的安全、內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生；

6、檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整潔、清潔衛(wèi)生情況并公布，抄送年級組、政教處；

7、.具體執(zhí)行《黃河口中學(xué)宿舍管理?xiàng)l例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評比制度》；

8、負(fù)責(zé)收集學(xué)生對宿舍安全、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、管理員服務(wù)等諸方面的建議；

9、對發(fā)生在宿舍樓內(nèi)的不良行為和異常情況，及時(shí)向年級、班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并填寫宿舍違紀(jì)通知單；

10、協(xié)助門衛(wèi)做好宿舍安全保衛(wèi)及安全隱患排查工作；

三、管理理念

我校住校學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到學(xué)生人數(shù)的90%以上。另外黃河口鎮(zhèn)為移民大鎮(zhèn)，生源復(fù)雜，還有部分外來務(wù)工人員子女，因此，學(xué)校在宿舍管理中秉承以育人為核心，“一切為了學(xué)生”的服務(wù)理念，力求讓每一名學(xué)生在這里都能確實(shí)感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

學(xué)生在宿舍的行為是他們道德修養(yǎng)、文明素質(zhì)的最真實(shí)的表現(xiàn)。宿舍管理工作，就是要為同學(xué)們創(chuàng)造出一個(gè)整潔的空間，創(chuàng)造出一個(gè)快樂、和諧的人文環(huán)境。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有益于身體健康，而且有利于心理健康，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。通過做宿舍管理工作形成團(tuán)結(jié)友愛、文明互助、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和校風(fēng)。

四、制度建設(shè)

我校學(xué)生宿舍住宿的學(xué)生人數(shù)多、管理人員少、涉及的人員多，因此管理中必須做到“有制可依”“制度管人”，經(jīng)過幾年的摸索、實(shí)踐，我們有了一套比較完善、科學(xué)的宿舍管理制度。如《黃河口中學(xué)宿舍管理?xiàng)l例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評比制度》、《消防安全管理制度》、《安全責(zé)任追究制度》等等。

五、管理過程及安全措施

宿舍管理是一個(gè)長期、艱巨的任務(wù)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，單靠管理老師的力量是無法完成的，必須統(tǒng)一思想、形成合力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生形成共識(shí)，才能在宿舍管理各項(xiàng)活動(dòng)中得到更多的支持，才能形成各項(xiàng)工作一盤棋的局面，才能使宿舍管理的力度得到加強(qiáng)。

我校學(xué)生宿舍具體管理由六個(gè)方面的人員各負(fù)其責(zé)：一是由一名副校長直接分管，政教主任具體管理、團(tuán)委協(xié)調(diào)、安排學(xué)生會(huì)配合檢查、宿舍管理員具體處理學(xué)生宿舍的一切事務(wù)。二是各樓層的管理員負(fù)責(zé)本樓層的衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、學(xué)生的就寢紀(jì)律、安全，對突發(fā)事件進(jìn)行控制、處理和即時(shí)向相關(guān)人員報(bào)告。三是各年級主任、各班班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，協(xié)助宿舍管理人員的管理工作，即時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)事件。四是學(xué)校總務(wù)處及保安人員負(fù)責(zé)對宿舍進(jìn)行全天候的巡查及各種安全隱患排查，對各種異常情況進(jìn)行處理且第一時(shí)間向相關(guān)人員報(bào)告。五是各班的舍長對本班各寢室學(xué)生歸寢的情況每晚熄燈前5分鐘到管理老師處進(jìn)行詳細(xì)登記，對未按時(shí)歸寢學(xué)生逐一向班主任報(bào)告，有事說事、無事報(bào)平安，學(xué)生會(huì)進(jìn)行核查。

管理中我們力求做到“細(xì)”、“勤”、“嚴(yán)”、“實(shí)”，就是必須想細(xì)、做細(xì)，勤管、勤查、勤巡，制度嚴(yán)、處理嚴(yán)，方方面面的工作落到實(shí)處。早上學(xué)生起床到教室后，管理老師要檢查各宿舍衛(wèi)生及宿舍內(nèi)務(wù)整理情況及安全檢查，8：30將檢查結(jié)果作詳細(xì)記錄并報(bào)告政教處，政教處人員再將結(jié)果公布于教學(xué)樓公示欄內(nèi)。中午學(xué)生回宿舍后，管理老師必須對樓層進(jìn)行巡查，對學(xué)生午休進(jìn)行考勤管理，并將情況如實(shí)向年級主任及班主任匯報(bào)并進(jìn)行公示，如有學(xué)生違紀(jì)等問題，班主任在當(dāng)天必須嚴(yán)肅處理。下午學(xué)生上課時(shí)，管理老師要檢查各宿舍的內(nèi)務(wù)整理情況，對全部宿舍進(jìn)行各方面的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理或上報(bào)。學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)后，管理老師要站在樓道口，對各樓道、宿舍進(jìn)行巡查，就寢熄燈后十分鐘內(nèi)，學(xué)生會(huì)檢查學(xué)生的晚休紀(jì)律，并記錄違紀(jì)事件，十分鐘后就由各樓層的管理老師管理學(xué)生的晚休紀(jì)律，學(xué)生會(huì)成員回宿舍休息。學(xué)校保安人員必須24小時(shí)值守，如有突發(fā)事件必須向相關(guān)人員匯報(bào)，相關(guān)人員接到報(bào)告后必須立即到現(xiàn)場處理，我校所有宿舍管理人員的手機(jī)24小時(shí)開機(jī)。

學(xué)校的安全是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我校住校生的安全工作是宿舍管理工作的重中之重，一方面校園面積大，東部與友林村居民相鄰，西北原學(xué)校家屬區(qū)多居住外來務(wù)工人員，必須防范社會(huì)不法分子入室盜竊、搶劫行為等犯罪活動(dòng)；另一方面住校人數(shù)多，防范難度大。因此學(xué)校在強(qiáng)化人防、物防的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校投資近五十萬元安裝數(shù)字高清攝像頭130多個(gè)，全方位監(jiān)控校內(nèi)一切情況。學(xué)校還對學(xué)生宿舍的線路作了整改，宿舍內(nèi)配電設(shè)施完好安全，按標(biāo)準(zhǔn)配有應(yīng)急照明燈、消防設(shè)施、滅火器材；樓內(nèi)疏散通道暢通，并設(shè)有安全疏散標(biāo)識(shí)。學(xué)生上課期間，樓道的門關(guān)閉，學(xué)生有事回宿舍必須有班主任的假條，晚上學(xué)生就寢后，管理老師必須反鎖宿舍大門。保安人員二十四小時(shí)巡查。年級及班主任對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，提高他們的安全防范能力，有效地減少和避免安全事故的發(fā)生，對維護(hù)校園安全和穩(wěn)定起到積極作用。管理老師每天必須進(jìn)行一次安全隱患檢查，住宿生定期進(jìn)行消防安全逃生演練。

六、宿舍文化建設(shè)

如何讓學(xué)生能在一個(gè)健康和諧的環(huán)境中成長，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重，如何讓學(xué)生形成良好的心境和愉快的情感，也是學(xué)校宿舍管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。本學(xué)期開始，我們嘗試開展“學(xué)生宿舍文化建設(shè)”活動(dòng)，根據(jù)相關(guān)要求，各年段級采取有效措施，認(rèn)真做好宿舍安全、紀(jì)律、衛(wèi)生管理工作的同時(shí)，要求各寢室積極參與寢室文化建設(shè)活動(dòng)，爭創(chuàng)“文明宿舍、示范宿舍、星級宿舍”等活動(dòng)，通過宿舍文化建設(shè)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成了自覺守紀(jì)、自我規(guī)范、自我維護(hù)、自我教育、自我管理、自我提高的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對宿舍管理工作的提高有極大的推動(dòng)作用。

總之，通過多種措施全力促進(jìn)住宿生管理的深入進(jìn)行，既保持了住宿生的安全穩(wěn)定，又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與提高，贏得了學(xué)生及家長的好評。今后，我們將持續(xù)努力，不斷強(qiáng)化管理，使我校的住宿生管理再上水平，再上臺(tái)階。

規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵 營造和諧提高學(xué)生素質(zhì)

黃河口中學(xué) 2013年12月

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵這樣提升

用文化提升學(xué)校內(nèi)涵

作者：

來源：現(xiàn)代傳媒

時(shí)間：2010-11-11 15:19:00 點(diǎn)擊：25

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是學(xué)校得以發(fā)展與傳承的命脈。在學(xué)校文化動(dòng)力系統(tǒng)中，教學(xué)文化與課程文化是核心內(nèi)容。在彩和坊小學(xué)，教學(xué)文化與課程文化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展最具特色的亮點(diǎn)。

一、讓教學(xué)提升學(xué)校的品質(zhì)

教學(xué)文化是學(xué)校文化中最核心的因素，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在彩和坊小學(xué)，這一觀念已經(jīng)深入到每一位教職員工的心中。

1.課程開設(shè)規(guī)范化

在當(dāng)前高考的競爭已經(jīng)提前到小學(xué)甚至是幼兒園的大背景下，彩和坊小學(xué)仍然嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)課程設(shè)置實(shí)施方案，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程、開足課時(shí)，尤其保證綜合實(shí)踐課、專題教育課、校本課程的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格按照上級要求控制每班不超過40人，為學(xué)生的成長創(chuàng)造和諧有序的教育環(huán)境。

2.常規(guī)檢查制度化

為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育各階段目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并及時(shí)予以改進(jìn)提高，彩和坊小學(xué)在每一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查。檢查內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教研組和集備組活動(dòng)情況、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置批改和學(xué)生成績記載情況、單元/階段測試及質(zhì)量分析情況、有關(guān)教學(xué)研究的課題情況、教學(xué)工作落實(shí)情況、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及課外興趣小組情況等。教學(xué)檢查以本組自查、組間互查與學(xué)校檢查相結(jié)合的方式，檢查各種計(jì)劃、教研記錄、教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量分析等紙質(zhì)材料。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期還深入班級、學(xué)生中實(shí)地檢查，分年級召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見，召開教師座談會(huì)和家長座談會(huì)聽取意見。

通過定期與不定期的檢查，學(xué)校在事務(wù)管理、課堂教學(xué)、教研工作、資料管理等方面，逐步走向科學(xué)管理、規(guī)范管理、有序管理。這項(xiàng)管理也在不斷加快學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展步伐，教師教學(xué)素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)水平不斷提高，能夠不斷從培養(yǎng)學(xué)生的能力著眼，從構(gòu)建創(chuàng)新智能教學(xué)模式著手，努力形成本學(xué)科的教學(xué)特色，這也為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

3.教研活動(dòng)主題化

新課程背景下，教師更需要全面更新自己的教育觀念，提升自身的業(yè)務(wù)能力。而由學(xué)校組織開展的教研活動(dòng)涉及面廣、直接性強(qiáng)，是比較容易操作且效果明顯的形式之一。為充分調(diào)動(dòng)教研組長教研熱情，發(fā)揮他們的鉆研和創(chuàng)新潛力，彩和坊小學(xué)不斷開展主題教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，各教研組教師圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，不斷創(chuàng)新教科研的形式與內(nèi)容。如教研組教師每人上研究課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時(shí)，學(xué)校的教研活動(dòng)還注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體，營造平和互動(dòng)的研討氛圍，充分挖掘教師內(nèi)在的能量，發(fā)揮組內(nèi)教師的最大作用，以提高教研活動(dòng)的有效性。

此外，在教研活動(dòng)中，學(xué)校要求每位教師要把主題研究納入自己的教學(xué)實(shí)踐過程中，“抱著研究的心態(tài)上課”，融研究于教學(xué)，有自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有自己的問題或辦法；執(zhí)教公開課的教師要突出研討主題，呈現(xiàn)自己一個(gè)階段嘗試和探索的觀點(diǎn)。人人參與說自己看到的、聽到的、做過的和想到的，說自己的看法、觀點(diǎn)、建議和意見。鉛華洗盡，始見風(fēng)華，教師們樸素的語言后面因?yàn)橛袑?shí)踐的支撐，收到的成效自然也更加顯著。

4.教學(xué)研究常規(guī)化

教學(xué)研究是一個(gè)長期的過程，因此學(xué)校必須要有一個(gè)常規(guī)的教研機(jī)制，并且要讓教師的教研活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，成為一種習(xí)慣。彩和坊小學(xué)的教學(xué)研究正體現(xiàn)了這種扎實(shí)、有效的特點(diǎn)：

首先，學(xué)校的教學(xué)研究總是從最基本的步驟做起。學(xué)期初組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，疏通教材，讓每個(gè)教師都能掌握每單元、每課的重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校在全體教師就學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制訂學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計(jì)劃制訂年級、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計(jì)劃制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級各類計(jì)劃制訂時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

其次，學(xué)校不斷加強(qiáng)對教師進(jìn)行備課培訓(xùn)，從備課的格式、備課的環(huán)節(jié)、教師自己的個(gè)性化復(fù)備到教后筆記的撰寫進(jìn)行逐項(xiàng)指導(dǎo)。要求教師備課要做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。此外，學(xué)校還要求教師按學(xué)期初制訂的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)，將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、理解教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑問、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等方面，多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，不斷創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

再次，加強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的培訓(xùn)。學(xué)校對教師怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)的格式、作業(yè)批改符號(hào)的使用、激勵(lì)語言的運(yùn)用等都進(jìn)行了指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求。要求教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改。如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)校要求語文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進(jìn)行評改；數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性練習(xí)等。

最后，扎實(shí)搞好“三課”。彩和坊小學(xué)的“三課”也是很有特點(diǎn)的，包括定期組織優(yōu)秀教師上好觀摩課、示范課，介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和做法；定期組織進(jìn)步快的青年教師上好成長課；組織上崗不久的教師上好匯報(bào)課，其目的就是要通過“三課”活動(dòng)促進(jìn)教師的整體持續(xù)性發(fā)展。

二、讓課程體現(xiàn)學(xué)校的特色

課程文化是學(xué)校文化的另一個(gè)核心要素，它直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的各個(gè)方面素養(yǎng)的形成。而在國家、地方、學(xué)校三級課程體系中，學(xué)校校本課程體系又是這個(gè)體系的核心。彩和坊小學(xué)正是抓住了校本課程體系，致力于形成適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色校本課程。

為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校在完成國家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，重置校本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)在每個(gè)年級開設(shè)特色校本課程，根據(jù)學(xué)校開發(fā)的課程綱要及學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使特色課程在學(xué)校得到普及，并且不斷在課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化。通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成了一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍，并且構(gòu)建了校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評價(jià)體系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

1.國學(xué)特色課程的創(chuàng)新與實(shí)踐

國學(xué)特色課程是彩和坊小學(xué)校本課程體系中最重要的內(nèi)容。這一課程體系從中國傳統(tǒng)文化體系中選取了諸多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，夯實(shí)學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的公民道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

彩和坊小學(xué)以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”為主旨，將國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，以語文學(xué)科為龍頭，牽動(dòng)思品、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科。貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，強(qiáng)化自我感悟，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。打破學(xué)科之間的界限，打造開放而有活力的校本課程的課堂教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識(shí)讀懂詩意，用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

同時(shí)，學(xué)校將國學(xué)啟蒙與德育工作有機(jī)融合，以主題活動(dòng)的形式展開。教師挖掘傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一系列的主題活動(dòng)，如：愛國篇、禮儀篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇等。結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行愛國主義主題教育，誦古代勞動(dòng)人民詩作，體驗(yàn)當(dāng)今勞動(dòng)人民幸福，珍惜時(shí)間，做生命的小主人等，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；通過古典詩文、名言警句中思想性極強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

此外，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，潛移默化地熏陶感染學(xué)生，積累豐厚文化底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，陶冶思想情操，形成健全人格，學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入第二課堂，進(jìn)行提高性的課外進(jìn)修，從而建立起課外特色教學(xué)活動(dòng)體系。寫字、刻紙、國畫、朗誦、合唱等，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)。通過藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。如通過三模、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；通過排球、田徑等體育項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高；通過計(jì)算機(jī)、頭腦風(fēng)暴等培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

不僅如此，學(xué)校還大力發(fā)展第三課堂，充分重視和發(fā)揮校園環(huán)境布置的宣傳教育功能，積極利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等的教育資源為學(xué)校的特色教學(xué)服務(wù)。如：利用學(xué)校櫥窗等宣傳陣地，向廣大師生和家長展示特色教學(xué)的成果；積極組織學(xué)生參加各種比賽及外出參觀活動(dòng)等。在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，使學(xué)生的能力不斷得到提高。

■許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路，期許通過對薄弱學(xué)校的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費(fèi)增加和師資增量等均等措施實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。然而，問題的實(shí)質(zhì)卻在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

■教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運(yùn)動(dòng)制造出一個(gè)整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個(gè)具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。因此，教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，使每一所學(xué)校成為有個(gè)性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校。

在推進(jìn)教育均衡發(fā)展成為社會(huì)共識(shí)的當(dāng)下，各地通過對薄弱校的扶持，推行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)行教師交流等舉措，努力縮小不同學(xué)校之間的差距。然而，這些措施仍難以“剎”住擇校熱。據(jù)媒體報(bào)道，離畢業(yè)升學(xué)季尚遠(yuǎn)，“小升初”“占坑”戰(zhàn)役卻提前上演。擇校頑疾為何難以根除？筆者認(rèn)為，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展機(jī)制方面，在認(rèn)知上及實(shí)踐中都存在一些誤區(qū)，對于教育均衡發(fā)展，究竟側(cè)重“均”還是側(cè)重“衡”，究竟是以“均”達(dá)“衡”還是以“衡”促“均”，很有必要予以進(jìn)一步的討論。

從詞源學(xué)角度來看，“均”最初指的是陶工使用的轉(zhuǎn)輪，后引申為“均勻”、“均等”之意，反映的是量的特征。在漢代，甚至將“均”作為量酒的單位。“衡”在古代原指綁在牛角上預(yù)防傷人的橫木或車轅頭上的橫木或天文儀器觀測用的橫管或干脆是指秤桿，在性質(zhì)上體現(xiàn)為機(jī)理或機(jī)制。顯然，“均”和“衡”是兩類指向，“均”是現(xiàn)象，“衡”是本質(zhì)；“均”是形式，“衡”是內(nèi)容；“均”是手段，“衡”是目的。

由此來理解教育均衡發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制，筆者認(rèn)為必須重“衡”而不是重“均”。教育均衡發(fā)展的本質(zhì)不是學(xué)校設(shè)施的“均等”，而是教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的“均衡”。因此，促進(jìn)教育均衡發(fā)展必須著眼于教育水平的整體提升，教育水平的整體提升必須著眼于教育功能的有機(jī)整合，而教育功能的有機(jī)整合則必須著眼于學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革。學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革是教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值。

在一段相當(dāng)長的時(shí)間里，我國教育走的是一條重點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面的發(fā)展道路，即將有限的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行傾斜性配置，先辦好少數(shù)能起示范作用的重點(diǎn)學(xué)校，通過這些學(xué)校的示范和引領(lǐng)，帶動(dòng)其他學(xué)校的發(fā)展。這種讓部分學(xué)校先強(qiáng)起來的“重點(diǎn)”發(fā)展思路，在當(dāng)時(shí)情況下不失為一種良策。然而，這種發(fā)展模式在客觀上加大了學(xué)校之間的發(fā)展差距，不同地區(qū)不同學(xué)校的兩極分化日趨擴(kuò)大，導(dǎo)致?lián)裥帷y收費(fèi)等現(xiàn)象屢禁不止甚至越演越烈，這樣不僅有悖于教育公平的價(jià)值取向，也有悖于教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

重點(diǎn)示范實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的發(fā)展思路，基本上奉行的是外延式發(fā)展模式，即在校舍、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資上予以傾斜性的扶持，其發(fā)展指標(biāo)大都體現(xiàn)為有形的、可外顯的，多半也是數(shù)量上的增長。包括重點(diǎn)學(xué)校評估或教育質(zhì)量評估在內(nèi)的考核，可測定的外顯的數(shù)量指標(biāo)始終是第一考量要義，從而形成了重投入輕創(chuàng)新、重外延輕內(nèi)涵、重標(biāo)準(zhǔn)輕特色、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的教育發(fā)展觀。

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展是社會(huì)主旋律，而許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路及由此而生的教育發(fā)展觀，期許通過對薄弱學(xué)校(地區(qū))的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費(fèi)增加和師資增量等均等措施實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，這近乎緣木求魚。問題的實(shí)質(zhì)在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

學(xué)校教育的內(nèi)涵構(gòu)成要素是學(xué)生、教師、校長和課程。其中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的保障體，校長是教育的牽引體，課程則是教育的承載體。在失衡的教育中，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是畸形的，具體來說，存在著兩個(gè)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象：一是師生間的失衡，學(xué)生在教育系統(tǒng)中的主體地位一直得不到確認(rèn)和保障，教育的功能被異化為由外而內(nèi)、自上而下的“塑造”，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到不同程度的扼制；二是發(fā)展需求的多樣性和學(xué)校教育“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”模式之間的失衡，由于統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的方法，學(xué)生鮮有個(gè)性，教育鮮有特色，學(xué)校發(fā)展鮮有動(dòng)力。在某種程度上，學(xué)校教育成為鮮有活力和生機(jī)的“生產(chǎn)流水線”。

教育均衡化絕不是教育均等化。教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運(yùn)動(dòng)制造出一個(gè)整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個(gè)具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。

顯然，每一所學(xué)校的學(xué)生、教師和校長都各有不同，并且在理論上教育的內(nèi)容和課程也應(yīng)該是各有千秋、特色互顯的，所有這些都應(yīng)該是教育生態(tài)化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，要立足于教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校。唯有這些功能系統(tǒng)處在某種互為制衡的最佳激活狀態(tài)，教育的均衡發(fā)展才具有現(xiàn)實(shí)意義。

“教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校”，是教育均衡的價(jià)值所系，是教育均衡的現(xiàn)實(shí)推進(jìn)機(jī)制。教育均衡必須首先激活學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的諸功能系統(tǒng)，使它們能在有效運(yùn)作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此的有機(jī)制衡，實(shí)現(xiàn)教育的多樣化、特色化發(fā)展，最終使學(xué)校置身于豐富多樣、相互制衡的“生態(tài)”之中。

因此，教育均衡發(fā)展必須將學(xué)校內(nèi)涵提升擺在優(yōu)先的地位，教育資源配置的方向應(yīng)該切實(shí)地從重“硬件”轉(zhuǎn)到重“軟件”上來，努力使學(xué)校教育的各個(gè)內(nèi)涵要素最大化地運(yùn)作起來，相輔相成、相映成輝，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，并使每一所學(xué)校成為有個(gè)性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡。

強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升

洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙正富

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂與底蘊(yùn)。優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校內(nèi)在的精神。一所學(xué)校只有形成并踐行了具有自身特質(zhì)的、積極向上的文化，才能擁有持續(xù)的生命力和核心競爭力。洪澤實(shí)小強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，取得了豐碩成果：2007年，學(xué)校順利地承辦了省教育學(xué)會(huì)主辦的“李建成校長‘用文化發(fā)展人’學(xué)術(shù)研討會(huì)”，2008年，省陶行知研究會(huì)年會(huì)在這里圓滿地召開，李建成校長又作了以“共享成長”為主題的學(xué)校文化建設(shè)情況交流，得到了與會(huì)者的高度贊賞。

一、構(gòu)建以人為本、立體豐盈的理念文化

在反復(fù)討論、不斷揣摩的基礎(chǔ)上，洪澤實(shí)小確定了自己的理念文化框架：以“讓我們一生幸福成長”作為學(xué)校使命，以“共享成長”作為辦學(xué)理念，以“向上”為校訓(xùn)，把“做最好的自己”作為追求的校風(fēng)和評價(jià)的最高準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“順應(yīng)人的成長規(guī)律，促進(jìn)師生健康發(fā)展”的教育理念和“自然與自覺”的學(xué)習(xí)境界。這個(gè)理念建構(gòu)后，又組織全體師生學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)大家全面理解和領(lǐng)會(huì)“成長文化”的建構(gòu)，“成長教育”的開展，引領(lǐng)師生“關(guān)注成長”、“追求成長”、“共享成長”，努力追尋自我身體的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長、道德的提升的最佳途徑，為學(xué)校健康、快速的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、踐行關(guān)注需求、促進(jìn)成長的教師文化

(一)了解成長需求

每個(gè)教師有其個(gè)性需要，也有其共性追求。他們都渴望成熟、成功、成名、成家。社會(huì)和學(xué)校也期盼教師“成名成家”，因?yàn)榻處煹摹俺擅笔墙⒃趲煹潞蜆I(yè)務(wù)素質(zhì)精良基礎(chǔ)上的，“成家”會(huì)對社會(huì)和教育，尤其對教育對象的發(fā)展帶來更大的益處。學(xué)期初，學(xué)校讓教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，申報(bào)個(gè)人設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)和需要學(xué)校幫助的項(xiàng)目，學(xué)期中，學(xué)校將盡可能地為其需求提供服務(wù)學(xué)期末,學(xué)校尊重發(fā)展需要，尋找他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的特點(diǎn)，從多方面設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),為他們頒獎(jiǎng)。人人都有獎(jiǎng)狀，個(gè)個(gè)都是成功者！

(二)完善成長機(jī)制

1．深化內(nèi)部改革，建立職稱評聘分開機(jī)制，以此激勵(lì)“小學(xué)高級教師”、“中學(xué)高級教師”更好地履行職責(zé)，提高素質(zhì)，發(fā)揮作用，努力成長，向更高層次發(fā)展，成為省、市名師。一方面學(xué)校制訂了《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)高級教師管理考核意見”》、《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“中學(xué)高級教師管理考核意見”》，另一方面，我們想方?jīng)]法向上級爭取指標(biāo)，盡可能讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職稱評下來的每一個(gè)教師得到聘任，努力提高教師的“成長待遇”。

2．完善了各項(xiàng)評比獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校于開學(xué)初就完善了學(xué)校獎(jiǎng)懲辦法，在經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下，學(xué)校通過課時(shí)獎(jiǎng)、質(zhì)量獎(jiǎng)、綜合獎(jiǎng)、實(shí)績獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)教師。這既提高了教師的待遇，同時(shí)也打破了“干多干少一個(gè)樣”的局面，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，營造了競爭向上、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍。

3．為了創(chuàng)建“全市一流、全省知名、全國有名”的品牌學(xué)校，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，打造師德、師能兼優(yōu)的教師群體，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于評選“成長型教師”的實(shí)施意見及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》并于2007年9月30日在洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六屆十五次教職工代表大會(huì)通過。

(三)搭建成長平臺(tái)

一是打造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，學(xué)校為教師購買一本教育理論書，為教師半費(fèi)征訂教育教學(xué)雜志，每雙周的星期五下午全校師生不上課，全部在辦公室和教室讀書。每學(xué)期摘錄2萬字以上的讀書筆記，每天到校內(nèi)外網(wǎng)站瀏覽，每人每周在學(xué)校網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)2篇文章和發(fā)一篇自己觀點(diǎn)。另一方面，建構(gòu)“外訓(xùn)”制度。我們按照“重點(diǎn)活動(dòng)骨干去，普通活動(dòng)輪流去”的原則，基本上每人每年都能有一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；市外活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)給上課或征文競賽獲獎(jiǎng)的人去，誰得獎(jiǎng)?wù)l參加；學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)和一些省市級學(xué)科帶頭人，定期組織到省內(nèi)外名校掛職鍛煉；每年還組織教師到省內(nèi)外名勝古跡旅游，通過“行萬里路”，豐富他們知識(shí)，鍛煉他們身心，陶冶他們情操。

二是打造一個(gè)研究平臺(tái)。我們倡導(dǎo)“把問題當(dāng)課題，視工作當(dāng)研究”的原則，切實(shí)建構(gòu)研究平臺(tái)。校長室圍繞“成長文化”，提出全校的主課題——“成長文化的建構(gòu)與實(shí)踐研究”；部門圍繞校長室的主課題，確定自己的子課題：教導(dǎo)處重點(diǎn)探究“智慧生長的研究”，教科室重點(diǎn)探究“情感豐富的研究”，少先隊(duì)圍繞“道德提升的研究”，總務(wù)處重點(diǎn)探究“身心發(fā)育的研究”。當(dāng)然，他們的載體都在課程、課堂和課外活動(dòng)之中，我們雖然分課題到部門，但是研究時(shí)注重協(xié)作攻關(guān)，一件事情多項(xiàng)探究。教師圍繞學(xué)校的主課題，根據(jù)自己的興趣選擇自己擅長的項(xiàng)目進(jìn)行研究。學(xué)校人人有專題，個(gè)個(gè)在研究。

三是打造一個(gè)展示平臺(tái)。人是在工作實(shí)踐中不斷成長的，該校倡導(dǎo)“做學(xué)創(chuàng)合一”，鼓勵(lì)教師“做萬件事”——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、形成教育思想。學(xué)校和市教育學(xué)會(huì)、教研室、教科所、電教館等教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，每年舉行一次市級公開課，為全市教師提供二十節(jié)研究課；和市教學(xué)研究室和教科所聯(lián)系，圍繞省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“自問自探”教學(xué)模式的研究，組織一次課堂教學(xué)評優(yōu)；和省市有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，不定期帶教師為他們組織的有關(guān)活動(dòng)獻(xiàn)課；和有關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建成聯(lián)誼校，不定期帶教師去上交流課；根據(jù)縣內(nèi)各校的需要，不定期為他們送去成果課。

四是打造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分為“常任領(lǐng)導(dǎo)”和“非常任領(lǐng)導(dǎo)”。“非常任領(lǐng)導(dǎo)”，教師自我申請，部門負(fù)責(zé)人推薦，領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，任期半年，不可連任，每個(gè)教師輪流做一學(xué)期。實(shí)踐做領(lǐng)導(dǎo)的管理方法，理解做領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，品嘗做領(lǐng)導(dǎo)的酸甜苦辣，培育做領(lǐng)導(dǎo)的自主能力。

(四)嚴(yán)格成長規(guī)范

實(shí)行集體備課制（備教案、備課件）、上課候課制（教師上課提前2分鐘站在教室門前候課，音樂聲音一結(jié)束進(jìn)教室讓學(xué)生背古詩、口算、說英語）、有效上課制（學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好）、當(dāng)堂作業(yè)制（課堂作業(yè)當(dāng)堂完成）

三、豐富注重質(zhì)量、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生文化

(一)構(gòu)建成長課堂

以師生共同成長為目標(biāo)，以想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)自問自探教學(xué)、有效教學(xué)，努力追求：問題讓學(xué)生去提出，教師只是促進(jìn)；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是去疏導(dǎo)；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識(shí)讓學(xué)生去應(yīng)用，教師只是設(shè)計(jì)

(二)踐行成長節(jié)日

每年舉辦“四個(gè)節(jié)”。“四個(gè)節(jié)”是一個(gè)過程，是成果展示節(jié)，生活的每一天都要堅(jiān)持活動(dòng)。

藝體節(jié)：讓藝術(shù)成長個(gè)性，讓體育成長身體

英語節(jié)：讓英語走向生活，讓口語體現(xiàn)素質(zhì)；

讀書節(jié)：讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚(yáng)；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；“親子讀書活動(dòng)”

創(chuàng)新節(jié)：讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界，進(jìn)行“小發(fā)明，小創(chuàng)造，小論文，小制作”競賽。

(三)拓寬成長時(shí)空

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。一個(gè)人的成長不僅需讀“有字書”，而且需讀“無字書”。讀“無字書”，是人生積累社會(huì)知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是更好地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)做人的重要手段。為此，學(xué)校與縣青少年宮合作，開設(shè) “行萬里路，賞家鄉(xiāng)景，知天下事”社會(huì)實(shí)踐班，有計(jì)劃、有組織地組織孩子參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等地，引領(lǐng)孩子深入社會(huì)、了解社會(huì)、感受社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

(四)搞好成長評價(jià)

素質(zhì)教育追求的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的能力和潛能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是讓每個(gè)人都達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。該校改革傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的辦法，用“做最好的自己”作為尺子評價(jià)學(xué)生。不要求每個(gè)學(xué)生都成為“最好的”，但是追求每個(gè)學(xué)生都成為“更好的”；不對每個(gè)孩子進(jìn)行橫向比，而讓他們自己和自己的昨天進(jìn)行縱向比，一看發(fā)展，比誰的進(jìn)步大。二看潛力，比誰的努力程度高。從思想品德、文化素質(zhì)、身心健康三個(gè)方面三十個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)個(gè)人成長獎(jiǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和能力申報(bào)，根據(jù)他們各人每個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評獎(jiǎng)，每個(gè)孩子都在成長，人人都有獎(jiǎng)。

強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，學(xué)校各項(xiàng)工作成效顯著。黨的教育方針得以全面貫徹，學(xué)生德智體美勞諸方面得以全面發(fā)展，良好的辦學(xué)形象和全新的辦學(xué)理念深得社會(huì)各界的認(rèn)可。學(xué)校是“春江水暖鴨先知”。學(xué)校曾獲得省長惠裕宇的嘉獎(jiǎng)令，被評為全國素質(zhì)教育先進(jìn)校、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省課程改革先進(jìn)校、江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校、淮安市文明單位、淮安市縣(區(qū))行風(fēng)與軟環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位、淮安市小公民道德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”、淮安市“法治先進(jìn)校”，淮安市校務(wù)公開先進(jìn)校、淮安市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、淮安市教科研先進(jìn)單位，在縣責(zé)任目標(biāo)考核中，連續(xù)多年獲第一名，多次獲得師德、行風(fēng)、安全、教學(xué)、教研、科研等單項(xiàng)獎(jiǎng)；《人民教育》、《江蘇教育》、《江蘇教育電視臺(tái)》、《江蘇科技報(bào)》等諸多媒體對學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了報(bào)道，每年有數(shù)批省、市名校、專家來訪。教師是“接天蓮葉無窮碧”，先后有70多人次受到國家、省、市、縣表彰，有多人在省、市、縣各類教學(xué)活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。在各級各類報(bào)刊上發(fā)表文章上百篇，獲獎(jiǎng)上千篇。學(xué)生是“小荷才露尖尖角”。有1人獲全國讀寫大賽金獎(jiǎng)，有15人被表彰為全國讀寫能手；13名學(xué)生在省詩歌創(chuàng)作大賽中獲

一、2、三等獎(jiǎng)，15人獲省電腦奧林匹克比賽二等獎(jiǎng)；在省數(shù)學(xué)奧林匹克競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)競賽中，5人獲省一等獎(jiǎng)，9人獲二等獎(jiǎng)，40人獲市、縣一、二、三等獎(jiǎng)；在省《科學(xué)大眾》“金鑰匙”競賽中，1人獲特等獎(jiǎng)，6人獲一等獎(jiǎng)，15人獲二等獎(jiǎng)；學(xué)校小男籃、小女籃在市比賽中多次獲的冠軍；在市小學(xué)生英語口語競賽中，獲同類學(xué)校團(tuán)體總分第一名，10名學(xué)生分獲一、二等獎(jiǎng)；在自然操作競賽中，有1人獲市一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲縣團(tuán)體一等獎(jiǎng)；在市小學(xué)生圍棋比賽中，學(xué)校獲的團(tuán)體第一名，有數(shù)十名學(xué)生作品在報(bào)刊上發(fā)表，在電子琴、古箏考級中，有百名學(xué)生獲得等級證書，12名二胡特長生還榮幸地參加中央電視臺(tái)2009年少兒春節(jié)晚會(huì)??

第四篇：2007.11強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提升教育教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升教育教學(xué)質(zhì)量

工作單位：膠南市大村鎮(zhèn)中心小學(xué) 學(xué)員姓名： 閆 吉 榮

聯(lián)系電話： 85111023

強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升教育教學(xué)質(zhì)量

膠南市大村鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆吉榮

2007年10月22日，膠南市教育干部素質(zhì)提升培訓(xùn)班學(xué)員赴南京、蘇州等地考察學(xué)習(xí)，聽取了多名校長的報(bào)告，并對南京市天妃宮小學(xué)、無錫市連元街小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了參觀考察。通過這次考察學(xué)習(xí)，我獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，受到了啟迪。結(jié)合此次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)和學(xué)校工作的實(shí)際，我就如何促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，向在座各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報(bào)。

工作指導(dǎo)思想：我校教育教學(xué)工作以黨的“十七”大和市局工作意見為指導(dǎo)，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”辦學(xué)宗旨，牢固樹立“科研興教、質(zhì)量立校”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和管理，深化課堂教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，全力打造教學(xué)品牌。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

一、優(yōu)化內(nèi)部管理，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)

1.我校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和品牌意識(shí)，全面提高科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理的水平。一是抓好制度管理。學(xué)校完善各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好落實(shí)，實(shí)現(xiàn)依法自主管理。二是完善教職工目標(biāo)管理量化考核工作。加強(qiáng)過程考核，注重工作業(yè)績，做到過程與結(jié)果并重，保證了考核工作的客觀性、公正性、科學(xué)性，使之有效地引導(dǎo)教職工奮發(fā)進(jìn)取。三是強(qiáng)化民主管理。完善黨員議事制度和教職工代表大會(huì)制度，定期在全體教職工中征集對學(xué)校管理與發(fā)展的意見、建議，調(diào)動(dòng)教職工民主監(jiān)督、管理的積極性。繼續(xù)完善學(xué)生、家長評價(jià)學(xué)校和教師制度，多形式自覺接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，保障學(xué)校的科學(xué)決策和健康持續(xù)發(fā)展。

2.強(qiáng)化我校“三風(fēng)”建設(shè)，即：校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作以及執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用；狠抓教師在學(xué)生中的表率作用，要求教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用；學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

二、注重校園文化建設(shè)，營造濃郁文化氛圍

我校以學(xué)習(xí)的學(xué)園、活動(dòng)的樂園、生活的花園“三園式校園”創(chuàng)建為載體，在校園中建立了“文化長廊”，建設(shè)了地圖墻、板報(bào)墻、《守則》、《規(guī)范》及教育方針等宣傳標(biāo)語，旨在讓每一面墻都“說話”；各班級張貼班規(guī)、班訓(xùn)、衛(wèi)生公約、名人名言、偉人畫像、文明禮貌用語，定期出《班報(bào)》；不定期舉辦師生書畫展、學(xué)校教育教學(xué)成果圖片展、開放圖書室等等，創(chuàng)設(shè)了校園環(huán)境處處育人的氛圍；豐富多彩的手抄報(bào)也成了校園里的一道風(fēng)景線：催人奮進(jìn)的名人名言、人生格言、座右銘，妙趣橫生的謎語、凡人妙語、成語接龍，圖文并茂的插圖、詩歌、習(xí)作等讓人觀看后激動(dòng)不已。

加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

一、提高教師專業(yè)水平是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵 教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)，就是將自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通地“化”在教育實(shí)踐中，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決問題，通過不斷地反思教學(xué)，從而在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)成功、創(chuàng)造智慧。這種特殊性要求教師不僅是教學(xué)案的執(zhí)行者，而且更是教學(xué)問題的研究者，是教學(xué)改革的開拓者。由此，學(xué)習(xí)型教師日益提到倍受關(guān)注的地位，因?yàn)檫@是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍已成為新時(shí)期教育研究的熱點(diǎn)。

1.讓讀書成為教師職業(yè)習(xí)慣

我校自去年開始，全力落實(shí)校園大閱讀讀書工程，在全校教師中開展讀書活動(dòng)，讓讀書成為教師的習(xí)慣。蘇州大學(xué)教授朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”由此，我在全鎮(zhèn)教師中倡導(dǎo)：讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實(shí)現(xiàn)自己。教師通過廣泛閱讀，拓寬了知識(shí)視野，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，充實(shí)了自己的教育思想，成就了自己的教育教學(xué)。其二,讀書學(xué)習(xí)是教師賴以成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和基本前提。教師不讀書，不思考，教書育人就容易出偏差：教師是天生的職業(yè)讀書人，職業(yè)學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)，方可為師。教師讀書是關(guān)系國家教育成敗的大事。如果大面積的教師不讀書，尤其是不讀教育科學(xué)著作，那么學(xué)校教育教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)就肯定會(huì)出偏差；教師不讀書，就意味著沒有科研，屬非專業(yè)狀態(tài)。第三，引導(dǎo)教師讀書不單單為了教學(xué)，是為了提高幸福指數(shù)。愿不愿學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、能不能學(xué)習(xí)不僅是判斷一個(gè)人在職場有沒有競爭力的重要指標(biāo)，也是判斷一個(gè)是否幸福的重要指標(biāo)。只有職業(yè)，沒有事業(yè)成就的教師，很難有真正的幸福。如果教師停止了讀書學(xué)習(xí)，他就跟不上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

2.讓理念引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

先進(jìn)的教育理念決定著教師的專業(yè)化發(fā)展。我校注重為教師們營造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，搭建高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，引導(dǎo)教師讀經(jīng)典，包括國學(xué)經(jīng)典和教育經(jīng)典。倡導(dǎo)教師重視中華文化的傳承，重視古今中外先進(jìn)教育思想、教育理念的傳承與創(chuàng)新。其次，引導(dǎo)教師研讀課例。課例與教師專業(yè)化發(fā)展有密切關(guān)系，一節(jié)節(jié)具體的課例，作為具有典型意義的教學(xué)事件或情景，是對一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引導(dǎo)教師“帶著問題研讀，品味收獲探索”，結(jié)合學(xué)習(xí)主題寫出心得體會(huì)，相互交流、切磋、提升。教師們在閱讀博學(xué)中收獲得不僅僅是心靈地震撼、思維火花地碰撞，更多的是熱情地激蕩、情感地升華。

3.讓提升成為教師業(yè)務(wù)追求

我校健全教育培訓(xùn)機(jī)制，提高教師教育理論水平和教育教學(xué)藝術(shù)。一是實(shí)施“骨干教師”培養(yǎng)與教師成長“青藍(lán)”工程。完善校級學(xué)科帶頭人、骨干教師評選制度，給骨干教師壓擔(dān)子、促提高。實(shí)施好骨干教師與青年教師結(jié)對幫教制度，實(shí)行捆綁式考核，促進(jìn)其共同發(fā)展。二是實(shí)施“一書一刊”閱讀工程。每位教師學(xué)期內(nèi)閱讀好教育教學(xué)專著《每周一讀》和一種與本崗位工作相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，提高理論素養(yǎng)。三是開展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)、比武活動(dòng)。我校規(guī)定：把每年的3月份和9月份定為“教學(xué)常規(guī)月”，廣泛開展教學(xué)基本功比武活動(dòng)、每年1月和7月份評選“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”活動(dòng)。組織教師進(jìn)行硬筆書法、朗誦、課堂教學(xué)等教學(xué)基本功比賽，提高教師教學(xué)基本功水平;開展全員信息技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)會(huì)上網(wǎng)，人人會(huì)使用多媒體設(shè)備”。四是針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，定期組織不同專題的會(huì)診交流，加強(qiáng)業(yè)務(wù)干部、教師間的學(xué)術(shù)交流，在研討交流中解決問題，促進(jìn)發(fā)展。五是繼續(xù)實(shí)施好“信息服務(wù)”工程。學(xué)校及時(shí)提供教育科研與改革動(dòng)態(tài)與信息、教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)習(xí)的渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、打造教師魅力課堂是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本

教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志應(yīng)該是具有較高的課堂教學(xué)水平。隨著新課程改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)型教師，應(yīng)該完成“三部曲”：經(jīng)驗(yàn)——思辨——構(gòu)建。理性客觀地反思過去，科學(xué)分析課堂教學(xué)中的問題并提出有效地教學(xué)策略，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的魅力新課堂。正如朱永新教授所言：“實(shí)際上改來改去還是要讓課堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教師努力提升專業(yè)化發(fā)展水平，從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)打造魅力課堂：首先把握重點(diǎn)——找準(zhǔn)教學(xué)改革的突破口；其次更新理念——變教師預(yù)設(shè)的課堂為學(xué)生生成的課堂，變教師獨(dú)占講臺(tái)為學(xué)生走上講臺(tái)，變單純教師提問學(xué)生為學(xué)生參與質(zhì)疑，變講授過細(xì)為給學(xué)生留下思考的空白，變一味賞識(shí)學(xué)生的成功為尊重學(xué)生的失敗;再次實(shí)踐探索——教師通過自我思想、文化、個(gè)性、情感及藝術(shù)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學(xué)的光輝;最后反思提升——以課例為學(xué)習(xí)載體進(jìn)行深度反思，以骨干教師、名師為鏡子進(jìn)行對照反思，以經(jīng)驗(yàn)為憑借進(jìn)行提升反思。

加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育質(zhì)量

我校把教學(xué)工作作為一切工作的中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，在全體教師中形成濃厚的“質(zhì)量第一”意識(shí).加強(qiáng)教學(xué)研究，依托課例研究課堂教學(xué)，依托教研組把教研落到實(shí)處，依托骨干教師體現(xiàn)教學(xué)特色，實(shí)踐課改理念，提高教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。

1.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)研究

在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級業(yè)務(wù)部門教學(xué)與研究要求，開齊課程，開足課時(shí)，做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的同時(shí)，繼續(xù)落實(shí)好“集體備課”制度、“質(zhì)量過關(guān)與分析診斷”制度、“教學(xué)反思與專題研討”制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的研究與管理；以“六課”（骨干教師示范課、單元觀摩課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、青年教師匯報(bào)課、學(xué)期初教師邀請課、全體教師考核課）為載體，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，整合信息技術(shù)與各科教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效益；組織了學(xué)校、學(xué)科、教研組三級教學(xué)研討活動(dòng)，突出主題，注重序列化，重視過程管理，強(qiáng)調(diào)人人參與，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題，提高研究的時(shí)效性；為切實(shí)提高教師整體課堂教學(xué)水平，濃厚教研氣氛，依托教師邀請課推出“我學(xué)人人，人人學(xué)我”活動(dòng)，打破級部、學(xué)科參與聽課；加大各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)檢測力度，增加檢查項(xiàng)目與檢查次數(shù)，以測促教，以測促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量；面向全體學(xué)生，從坐姿執(zhí)筆等細(xì)節(jié)抓起，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)研究

一是搞好課改年級教材的二級培訓(xùn)。對課改年級的教師繼續(xù)嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊總結(jié)邊提高”的原則，進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，并由點(diǎn)帶面，對學(xué)校各科教師進(jìn)行逐級培訓(xùn)，使教師把握教材內(nèi)容與編排體系，把握教材所體現(xiàn)的新理念，為用好、用活教材，讓非課改年級教師能高效處理舊教材與新課程的關(guān)系。二是繼續(xù)開展“案例反思”活動(dòng)，通過學(xué)案例、寫案例、評案例系列活動(dòng)，反思自身的教學(xué)行為，感受課改理念，踐行課改理念。三是通過研討、觀摩、交流等多途徑研究探討推行新課程理念的基本模式與成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的自主、全面發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)行“中心”帶動(dòng)戰(zhàn)略

充分發(fā)揮中心小學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，以“中心帶動(dòng)村小”，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

開展“鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)開放日”活動(dòng)。發(fā)揮中心小學(xué)的示范和輻射作用，使其真正成為“教學(xué)研究的活動(dòng)示范基地和實(shí)驗(yàn)窗口”，我們每學(xué)期都要舉行“中心小學(xué)教學(xué)開放日”活動(dòng)。“開放日”活動(dòng)有三種形式：一是專題開放，即邀請課教學(xué)、觀摩課教學(xué)、示范課教學(xué)、公開課教學(xué)等；二是全面開放，即敞開教室門，聽課教師可以隨便聽任何一個(gè)班的課；三是教學(xué)聯(lián)誼，即中心小學(xué)的教師與村辦小學(xué)的教師同級部上同樣課題，相互切磋。

開展“業(yè)務(wù)骨干送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)。把中心小學(xué)各級教學(xué)能手和骨干教師組織起來，分批、分學(xué)科到村小 “送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)。我鎮(zhèn)小學(xué)的“送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)已進(jìn)行了6屆，先后有26名教師到村級小學(xué)上示范課、研究課或介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.依托課題研究帶動(dòng)

我校力爭創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型學(xué)校，為教師營造一個(gè)“邊學(xué)習(xí)、邊工作，邊工作、邊學(xué)習(xí)”工作環(huán)境，使每位教師向著學(xué)習(xí)型、科研型教師發(fā)展。學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)“十五”期間教育科研工作的同時(shí)，從教育實(shí)踐中提煉課題，繼續(xù)認(rèn)真做好“十一五”課題申報(bào)研究工作，以課題研究推動(dòng)學(xué)校教育科研工作向縱深發(fā)展，推進(jìn)“科研興校”進(jìn)程。

總之，此次考察學(xué)習(xí)，獲益匪淺。我們將以南京市天妃宮小學(xué)“厚生為本，日新為道”的辦學(xué)理念和張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)走“文化強(qiáng)校、科研興教”之路為借鑒，滿懷“教育一片孩子，造福一方百姓”的樸素情懷，把教育當(dāng)成事業(yè)，在無私奉獻(xiàn)中升華人生的意義；把教育當(dāng)成科學(xué)，在勤奮求真中追求人生的價(jià)值；把教育當(dāng)成藝術(shù)，在不斷創(chuàng)新中延續(xù)自身的生命；把教育當(dāng)成理想，在傾情關(guān)愛中鑄就明天的輝煌。

2007年11月02日

第五篇：提升管理內(nèi)涵 推進(jìn)教育改革 鑄就學(xué)校品牌

提//升管理內(nèi)涵 推進(jìn)教育改革 鑄就學(xué)校品牌

——參加麗水市中小學(xué)校長教育管理創(chuàng)新研究班培訓(xùn)的三大收獲

青田二中校長 吳金榮

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長：

2009年11月至2012年11月，有幸參加麗水市中小學(xué)校長教育管理創(chuàng)新研究班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先要感謝麗水市教育局給我們提供了這樣一個(gè)高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次學(xué)習(xí)，讓我受到了一次教育管理新思維的洗禮，讓我校獲得了一次跨越式發(fā)展的機(jī)遇，收獲頗豐。

一、提升管理內(nèi)涵

1.明確理念，以人為本。辦學(xué)理念，是一所學(xué)校辦學(xué)的理想和信念，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和指針，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神支柱。先進(jìn)的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的改革、發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。在為期三年的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們聆聽了多位專家學(xué)者現(xiàn)實(shí)性、針對性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的主題講座，參觀考察了江西省宜春中學(xué)、湖南省汨羅市第二中學(xué)、長沙市第一中學(xué)等優(yōu)秀名校，參加了這些名校校長主持的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使我受益匪淺。感受最深的是作為一所學(xué)校的管理者，必須要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過全面、系統(tǒng)、深入的理性思考后，我提出了“人文二中，和諧校園”的辦學(xué)理念，“打造麗水市一流學(xué)校，創(chuàng)建省知名品牌初中”的辦學(xué)目標(biāo)。人文二中包含兩層意思：一是學(xué)校管理以人為本，體現(xiàn)人性化。二是學(xué)校環(huán)境布置體現(xiàn)人文精神。校園要布滿催人奮進(jìn)的激勵(lì)性語言，杜絕冷冰冰的禁令。和諧校園是指一個(gè)民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園。辦學(xué)理念的形成和提出固然重要，但它決不能只是供人觀賞的標(biāo)語，學(xué)校必須為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念而采取一系列行之有效的實(shí)踐策略和措施。首先，我們通過教職工會(huì)議、主題班會(huì)、黑板報(bào)宣傳等方式，讓師生對辦學(xué)理念的內(nèi)涵耳熟能詳。其次，我們堅(jiān)持規(guī)范管理和人文管理相結(jié)合，個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展齊關(guān)注，廉潔教育和以身作則相輝映，讓辦學(xué)理念真正落到了實(shí)處。在辦學(xué)理念的規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和內(nèi)聚的作用下，我校逐步形成了濃郁的人文氛圍與和諧向上的校園文化。

2.開拓視野，修煉膽識(shí)。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，本期教育管理創(chuàng)新研究班培訓(xùn)，讓我們校長有機(jī)會(huì)走出書齋，走向全國辦學(xué)成功的名校，廣泛吸 1 取全國各地乃至國外優(yōu)秀學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來開闊自己的眼界。全國有不少有特色的學(xué)校，如江西宜春中學(xué)、湖南汨羅二中，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。在學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我會(huì)靜下心來，本著“人無我有，人有我多，人多我精，人精我專”的運(yùn)作思想，立足我校實(shí)際，吃透政策，用活政策，果斷決策。2011年上半年，面對英才中學(xué)改制、伯溫中學(xué)成立，我們審時(shí)度勢，積極思考對策，果斷調(diào)整了今后三年學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位：建成一所校園布局有層次、育人文化有特色、師生發(fā)展有內(nèi)涵、教育評價(jià)有體系的省現(xiàn)代化示范初中，鑄就二中品牌，讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)平民百姓家。

3.科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)發(fā)展。本期培訓(xùn)，讓我知道，學(xué)校如何發(fā)展，走向哪里，關(guān)鍵取決于有沒有一個(gè)先進(jìn)、可信、可靠、可行的發(fā)展規(guī)劃。在這個(gè)理念指引下，我們根據(jù)青田縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃，參照《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》、《青田縣“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合本校實(shí)際，在認(rèn)真收集、分析與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的信息和廣泛征求廣大教職工意見的基礎(chǔ)上，反復(fù)論證，反復(fù)修改，于2011年7月編制了《青田二中2011-2013學(xué)年教育發(fā)展規(guī)劃》，并在2012年1月15日第八屆教職工代表大會(huì)第二次會(huì)議上通過。該規(guī)劃文本規(guī)范，目標(biāo)適切，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)，層層落實(shí)，與計(jì)劃的關(guān)聯(lián)度強(qiáng)。2011年11月29日，順利通過麗水市教育規(guī)劃專家組的答辯，榮獲麗水市學(xué)校發(fā)展規(guī)劃一等獎(jiǎng)。在剛過去的2011學(xué)年的目標(biāo)實(shí)踐過程中，我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，立足青田教育發(fā)展實(shí)際，以寬闊的視野，科學(xué)的精神，求實(shí)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)來認(rèn)真對待，出色完成了規(guī)劃中的各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。

二、推進(jìn)教育改革

1.優(yōu)化管理，提高效率。從2010年1月開始，我校實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)“一崗三責(zé)制”，縮短管理半徑。即：每位校級領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)一門學(xué)科、管理一個(gè)年級、負(fù)責(zé)一條線（即教學(xué)教科研、德育、后勤）。“一崗三責(zé)制”縮短了管理半徑，提高了管理效率。同時(shí)，每位中層干部聯(lián)系兩個(gè)教學(xué)班，每位教師聯(lián)系三名“潛能生”。導(dǎo)師與“潛能生”結(jié)對后，每周至少與學(xué)生談心一次，了解學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況；每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。

2.立足課堂，勇于創(chuàng)新。一是成立學(xué)科調(diào)研組，促進(jìn)有效教學(xué)。為避免教學(xué)檢查的形式化、片面化，提高備課、上課、作業(yè)的有效性，我校成立了學(xué)科調(diào)研組。2 分管教學(xué)的副校長任組長，市縣學(xué)科帶頭人、名師、教學(xué)骨干任成員。學(xué)科調(diào)研的具體做法是：通過常態(tài)調(diào)研和專題調(diào)研相結(jié)合的方式，進(jìn)行課堂有效教學(xué)調(diào)研；檢查備課的實(shí)效性、作業(yè)布置的針對性等。調(diào)研組成立以來，每學(xué)期都要進(jìn)行2次專題調(diào)研、10多次常態(tài)調(diào)研。今年4月，省教育廳“減負(fù)提質(zhì)”組到我校現(xiàn)場辦公時(shí)，對我校學(xué)科調(diào)研工作予以了充分肯定。二是根據(jù)因材施教原則，實(shí)施走班制分層次教學(xué)。去年我縣縣城初中布局調(diào)整后，我校的生源質(zhì)量明顯下降。各個(gè)班級里的優(yōu)秀學(xué)生寥寥無幾，老師為了抓平均分，抓大頭，便把主要精力放在中等學(xué)生身上，備課、作業(yè)、上課都是從班級里大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)的，這些優(yōu)秀學(xué)生在平時(shí)的課堂上是明顯“吃不飽”的。為了在班級授課制前提下解決這個(gè)問題，我校根據(jù)因材施教原則，實(shí)行了走班制分層次教學(xué)改革。學(xué)生的學(xué)籍和日常管理都在原來的行政班，但學(xué)習(xí)時(shí)則根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科的實(shí)際水平進(jìn)行走班制學(xué)習(xí)。

3.多元評價(jià)，全面發(fā)展。一是推出“校園之星”評價(jià)體系。僅憑一張《成績報(bào)告單》來評價(jià)學(xué)生是不完整的，也是不公平的。我校從2011學(xué)年開始，推出“校園之星”評價(jià)體系。該評價(jià)體系以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，以學(xué)校課堂常規(guī)，學(xué)生活動(dòng)、衛(wèi)生安全等制度為具體內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施有效評價(jià)。該評價(jià)體系由學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、體育之星、禮儀之星、才藝之星、孝順之星、進(jìn)步之星等七大板塊組成。每學(xué)期評比一次，經(jīng)過自主申報(bào)→同學(xué)互評→任課教師參評→班主任總評→校級聯(lián)評等程序，評出校園之星和班級之星，予以表彰。這個(gè)評價(jià)體系尊重學(xué)生個(gè)性，富有人性化。它改變了以往只通過書面考試量化考核學(xué)生的評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。二是全面實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)各不相同，有的擅長于想象，有的擅長于記憶，有的擅長于表達(dá)；學(xué)生的興趣愛好千差萬別，有的喜歡體育，有的喜歡音樂，有的喜歡美術(shù)。我校每年都會(huì)組織大量的文體活動(dòng)，讓每個(gè)有特長的學(xué)生都有展示的舞臺(tái)。藝術(shù)類的有文藝匯演、紅歌大合唱比賽、校園十大歌手比賽、校園電視節(jié)目評比、陶藝興趣小組、演講比賽、黑板報(bào)評比、校園書畫展、節(jié)目主持人比賽等，體育類的有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、班際籃球賽、陽光體育工程等，綜合類的有素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)活動(dòng)等。這些活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供了充分的空間。

三、鑄就學(xué)校品牌

1.精細(xì)管理，提升質(zhì)量。一是教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化，對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行量化考核。3 我校將“備課”、“課堂教學(xué)”、“作業(yè)布置與批改”、“課外輔導(dǎo)”、“測試與質(zhì)量分析”等納入教師學(xué)期崗位目標(biāo)考核范圍。在總分100分中，它們分別占5分、6分、3分、2分、2分。比如：無教案進(jìn)課堂，一次扣1分；作業(yè)量大或沒有全批，一次扣0.5-1分；考試不寫教學(xué)質(zhì)量分析，一次扣１分。二是捆綁考核，凝心聚力。為了淡化教師個(gè)人量化考核，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓教學(xué)常規(guī)管理發(fā)揮更大的效應(yīng)，我校在教學(xué)質(zhì)量的考核上實(shí)行了備課組、年級段捆綁式的質(zhì)量考核體系，即將教師個(gè)人的教學(xué)考核與年級段、備課組相掛鉤。這就要求年級段、備課組在日常教學(xué)常規(guī)管理中發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合力，這既有利于教師個(gè)體教學(xué)水平的提高，又有利于實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的共贏。近年來，我校在市初中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，平均分、合格率、優(yōu)秀率等綜合成績名列全市前茅，并逐年上升。在縣期末監(jiān)控考中，平均分、合格率、優(yōu)秀率等綜合成績一直居全縣第一。學(xué)生在全國、省級、市級、縣級學(xué)科知識(shí)競賽和文體比賽中獲獎(jiǎng)人次和等級，均居麗水市前列。2011學(xué)年的初一年級段，在沒有英才中學(xué)作后盾，大量優(yōu)質(zhì)生源流失的情況下，語文、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等四門學(xué)科在市統(tǒng)測中全進(jìn)入市前10名，排名分別為第4、6、7、10名。

2.多措并舉，培養(yǎng)名師。一是通過師德規(guī)范學(xué)習(xí)、師德論壇、師德論文評比、師德演講、心理健康教育等途徑，提高教師的師德素養(yǎng)。二是通過星級教研組評比、“備課——說課——上課——評課”一條龍校本教研等途徑，強(qiáng)化教研組建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)。三是通過專業(yè)引領(lǐng)、外派培訓(xùn)、師徒結(jié)對、校本培訓(xùn)、校際聯(lián)動(dòng)、學(xué)術(shù)比武等途徑，整體提升師資水平。近年來，我校培養(yǎng)出了2位省特級教師、1位省課堂教學(xué)能手、11位市學(xué)科帶頭人、2位市名師、15位市教壇新秀、8位市綠谷名師培養(yǎng)對象、6位縣首席學(xué)科帶頭人、12位縣名師培養(yǎng)培訓(xùn)對象，名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)不斷壯大。

3.全面開花，鑄就品牌。近三年來，我校先后榮獲省教育科研“百強(qiáng)學(xué)校”等7項(xiàng)省級及其以上綜合榮譽(yù)，市文明單位等6項(xiàng)市級綜合榮譽(yù)。僅2011學(xué)年一年，我校就榮獲了全國中小學(xué)百佳校園電視臺(tái)、省教育科研先進(jìn)集體、省中小學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室、省中小學(xué)示范圖書館等4項(xiàng)省級及其以上綜合榮譽(yù)，首批麗水市教育現(xiàn)代化示范學(xué)校、麗水市中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)集體、麗水市初中教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)步獎(jiǎng)等3項(xiàng)市級綜合榮譽(yù)。近年來，寧波慈溪上林中學(xué)、仁愛中學(xué)、紹興柯巖中學(xué)等外市學(xué)校先后組織教師到我校參觀學(xué)習(xí)，我校的知名度、美譽(yù)度進(jìn)一步提升，在“打造麗水市一流學(xué)校，創(chuàng)建省知名品牌初中”的目標(biāo)道路上又向前邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。學(xué)習(xí)歸來話發(fā)展，找差距，我們也存在許多困惑和問題，主要表現(xiàn)在：辦學(xué)特色有待進(jìn)一步突顯，教師工作積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)校硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。多元化評價(jià)體系還顯得有些粗糙，尚未達(dá)到理想的效果。這些我們都要從管理的層面進(jìn)行深刻的反思，科學(xué)合理地進(jìn)行計(jì)劃和部署。我相信，只要我們堅(jiān)定信念，努力拼搏，在市縣教育局等上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們青田二中的明天一定會(huì)更加美好！

二〇一二年十一月九日