第一篇：故事媽媽進(jìn)課堂

魏營(yíng)小學(xué)開(kāi)展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)

為進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，更好的落實(shí)家校互動(dòng)教育模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)生共同教育，與孩子們一起分享經(jīng)典故事，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2016年10月19日下午，魏營(yíng)小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂” 活動(dòng)正式啟動(dòng)，開(kāi)始家校、親子閱讀教育新模式的有益探索。得到了師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的大力支持下，首先在各年級(jí)家長(zhǎng)中招募熱心公益事業(yè)的成員，組建“故事媽媽”團(tuán)隊(duì)，然后對(duì)“故事媽媽”進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，通過(guò)大量的資料搜索與整理，經(jīng)過(guò)多次集體備課，故事媽媽們確定故事內(nèi)容，設(shè)置“媽媽們講故事，孩子們用心聆聽(tīng)——媽媽與孩子互動(dòng)，讓孩子討論故事帶給孩子的啟示——媽媽們?cè)u(píng)價(jià)孩子的答案等”這樣的環(huán)節(jié)。

今天，是孩子們最興奮的一天，開(kāi)學(xué)那么久都沒(méi)有今天如此開(kāi)心。孩子的天性就是喜歡熱鬧，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事情有更濃厚的興趣。舉辦故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)，給枯燥的學(xué)習(xí)帶了一絲欣喜，給平靜的心理激起了層層漣漪。“故事媽媽”們講了寓言故事和成語(yǔ)故事，盡管孩子們對(duì)媽媽們講的某個(gè)故事耳熟能詳，卻仍然專(zhuān)心的、靜靜地聽(tīng)著，并無(wú)厭煩之意，沒(méi)有一個(gè)孩子發(fā)出雜音，擾亂課堂紀(jì)律。積極踴躍地回答媽媽們提出的問(wèn)題，比平時(shí)的語(yǔ)文課堂都活躍、興奮！孩子們懂事了

魏營(yíng)小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)”現(xiàn)在正在初步嘗試階段，今后要繼續(xù)全校范圍內(nèi)繼續(xù)推廣。讓我們不斷努力，讓更多的孩子體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)！讓閱讀課變得更加多姿多彩！讓孩子們沐浴在一個(gè)個(gè)精彩的故事中，享受閱讀的幸福！

第二篇：故事媽媽進(jìn)課堂

故事媽媽進(jìn)課堂

活動(dòng)意圖:在我園的辦園特色下，我們開(kāi)展這次活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)給孩子講故事，來(lái)豐富孩子的閱讀活動(dòng)，為孩子提升自信。讓孩子能大膽自信的參加幼兒園的閱讀活動(dòng)，為爸爸媽媽驕傲!活動(dòng)目標(biāo):

1、讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園課堂，感受老師的辛苦；

2、通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，使孩子增長(zhǎng)自信心，能主動(dòng)參加幼兒園活動(dòng)；

3、豐富幼兒的閱讀活動(dòng)，使幼兒對(duì)閱讀更加有興趣； 活動(dòng)準(zhǔn)備: 家長(zhǎng)參加記錄、故事圖片、故事音樂(lè) 參加人員

全員教師及學(xué)生、各班家長(zhǎng)每周兩人 活動(dòng)時(shí)間

4月5號(hào)——5月5號(hào)的每個(gè)周五上午9:30 活動(dòng)過(guò)程:

一、前期宣傳

1、各班教師在空間和群里每天發(fā)宣傳說(shuō)說(shuō)和公告；

2、各班教師推薦家長(zhǎng)參加；

3、及時(shí)做好記錄，給猶豫的家長(zhǎng)自信；

二、中期準(zhǔn)備

1、記錄清楚家長(zhǎng)所講的故事內(nèi)容

2、積極詢問(wèn)家長(zhǎng)的準(zhǔn)備情況，將家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料收集起來(lái)；

3、提醒家長(zhǎng)可以試課，講故事前一天可以留校練習(xí)；

4、可以幫助家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備教具或是幫助家長(zhǎng)選材、審核；

三、活動(dòng)開(kāi)始

1、活動(dòng)前一天提醒家長(zhǎng)第二天到場(chǎng)時(shí)間；

2、提前到班進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備；

3、教師做好記錄和拍照錄像工作；

4、兩位家長(zhǎng)輪流講故事；

四、活動(dòng)結(jié)束

1、為參加活動(dòng)的家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀；

2、故事講完后，各班家長(zhǎng)集合起來(lái)拍照記錄； 活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、班級(jí)找不到合適的家長(zhǎng)各班家長(zhǎng)可以串班講故事；

2、各班參賽家長(zhǎng)記錄清楚，可以在最后要請(qǐng)家長(zhǎng)參加故事家長(zhǎng)比賽，選出我們最?lèi)?ài)的故事家庭。

第三篇：故事進(jìn)課堂

講故事恰到好處

羅秀宣 2012、10、11

講故事恰到好處

每個(gè)學(xué)生都喜歡故事，每當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要講故事，孩子們都眼睛發(fā)亮。故事，它太有吸引力了，能讓孩子們撲騰的心立刻安靜下來(lái)；故事，它有魔力，它能讓孩子的情緒高漲，興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；故事，它娓娓道來(lái)，曲折而動(dòng)聽(tīng)，它能打動(dòng)孩子的心靈，讓孩子輕易之間接受了深刻的道理……所以，故事進(jìn)課堂，是一項(xiàng)多么有效而又值得推崇的教學(xué)手段呀！

我們語(yǔ)文教學(xué)，每節(jié)課有每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以如何讓故事發(fā)揮其作用極大的作用促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)而又不耽誤語(yǔ)文教學(xué)，是我始終思考的問(wèn)題。也就是說(shuō)講故事講到恰到好處。

一、故事選材有利于教學(xué)

為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，所以故事就要選適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。故事多如牛毛，不是隨手拈來(lái)講就可以。所以我每節(jié)課講故事都要選與課文有關(guān)的故事。比如，有關(guān)友情的課文，我就選朋友之間的友情故事；有關(guān)環(huán)保友情的課文，我就選環(huán)保故事；有關(guān)愛(ài)國(guó)的課文，我就選愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)故事……甚至再縮小故事范圍，讓故事更經(jīng)典，更與課文深度密切相關(guān)。比如，我在講《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，我沒(méi)有只局限于與環(huán)保故事，而講了與課文深度相關(guān)的內(nèi)容：人類(lèi)探索星球的故事，學(xué)生很感興趣；講《少年潤(rùn)土》，講魯迅總的感人故事，促進(jìn)課文的感性認(rèn)識(shí)……總之，找課文相關(guān)的故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再精選更貼切的內(nèi)容，包括故事的長(zhǎng)短，故事的曲折動(dòng)聽(tīng)否，學(xué)生是否喜歡等。

二、講故事時(shí)機(jī)得當(dāng)（1）課前適時(shí)講故事。課前講故事，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。學(xué)生剛從課間回到課堂，心還沒(méi)有完全靜下來(lái)，沒(méi)有回歸到課堂。講故事，無(wú)疑是很好的手段，能讓學(xué)生靜下來(lái)。學(xué)生聽(tīng)得有趣，聽(tīng)高興了就更有興趣學(xué)下去了。因此我們很多時(shí)候就可以在課前講。有的開(kāi)頭講故事留下結(jié)尾不講，等上完再回答，設(shè)置懸念，也是檢驗(yàn)講課的效果。課前故事例子非常多，不在一一列舉。（2）課中適時(shí)講故事

課中適時(shí)講故事，往往可以用簡(jiǎn)短的故事渲染氣氛，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題。比如《一夜的工作》，當(dāng)講到周總理一夜辛苦的工作時(shí)，讓學(xué)生用一兩句話講周總理的為國(guó)為民的故事。學(xué)生受到了感染，感受到了總理的勞累和簡(jiǎn)樸，突出主題。

也可以在可中學(xué)生枯燥或困乏時(shí)講故事，激活學(xué)生大腦皮層。比如：當(dāng)講評(píng)到辨析組詞：“慚”和“漸”的時(shí)候，我說(shuō)了這么一個(gè)故事：有一個(gè)小學(xué)生，老師讓他起來(lái)念課文，他平時(shí)識(shí)字不認(rèn)真，把“慚愧”一詞讀成了“漸鬼”，合起來(lái)，整句話就是：“我很漸（見(jiàn)）鬼。”老師又好氣又好笑地說(shuō)：“你真是見(jiàn)鬼嘍。”所以，咱們識(shí)字一定要認(rèn)真，可別像這位小同學(xué)那樣犯了見(jiàn)鬼的毛病喲。我發(fā)現(xiàn)，孩子們聽(tīng)這些故事特別專(zhuān)注，聽(tīng)完之后個(gè)個(gè)笑得前俯后仰，一掃枯燥講解所帶來(lái)的疲倦。于是，我又乘機(jī)說(shuō)教：“今天笑別人是很輕松的一件事，但是你若識(shí)字、寫(xiě)字不認(rèn)真，他日被笑的可能就是你了。那時(shí)的滋味可不好受喲。”他們聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。也許這樣的故事不但能使他們集中注意力，而且還能印在他們的小腦瓜中，時(shí)時(shí)提醒他們識(shí)字認(rèn)真、寫(xiě)字認(rèn)真！（3）結(jié)尾講故事深化或升華主旨或拓展延伸；課文只是一個(gè)例子，不一定是最好的例子。相關(guān)的故事很多，更生動(dòng)的故事還有很多。于是通過(guò)講更生動(dòng)的短故事，更能突出或升華主題。學(xué)生更覺(jué)得新鮮，教學(xué)更有效果。還有很多故事想讓學(xué)生繼續(xù)去讀，用一個(gè)故事做引子，講故事無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展延伸閱讀的最好例子。

總之，不失時(shí)機(jī)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述故事，能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

三、講故事有技巧

講故事，顧名思義，一定是講故事，不是讀故事。講故事技巧很多。我只想說(shuō) 自己感受深的一點(diǎn)：首先要繪聲繪色地講。或唱或跳或鬧，或聲高聲低，或調(diào)長(zhǎng)或短，應(yīng)該模擬得惟妙惟肖，學(xué)生才能進(jìn)入場(chǎng)景，聽(tīng)得如癡如醉。

我想，只要我們老師有心講故事，就會(huì)讓故事在課堂開(kāi)花，成為課堂中的一抹亮色。

羅秀宣 2012、10、11

第四篇：泰山故事進(jìn)課堂

泰安六中家長(zhǎng)助教關(guān)注文化傳承——泰山故事進(jìn)課堂（區(qū)局網(wǎng)站題目：把正副標(biāo)題顛倒）

繼引導(dǎo)學(xué)生研究泰山石刻、泰城街道歷史變遷、岱廟古樹(shù)與碑刻等泰山文化元素之后，泰山故事走進(jìn)了泰安六中的課堂。

泰山文化博大精深，歷史掌故更是數(shù)不勝數(shù)。初一三班徐乙淼同學(xué)的爺爺徐教授走進(jìn)課堂從初一三班、四班、五班、七班開(kāi)始為孩子們講述泰山故事。徐教授結(jié)合泰山景點(diǎn)以及古建筑，講歷史、講變遷、講傳說(shuō)，并把與泰山有關(guān)的名人典故、詞句詩(shī)篇穿插到課堂當(dāng)中。

徐教授今年七十歲了，腰板不塌背不駝，精神矍鑠，近年來(lái)還在報(bào)紙刊物上發(fā)表了許多關(guān)于泰山的文章。

徐教授的助教課既是一場(chǎng)關(guān)于泰山文化的報(bào)告，又是一堂寫(xiě)作指導(dǎo)，還讓孩子們加深了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)泰山的了解。今后，學(xué)校家委會(huì)將把泰山文化的宣傳教育作為家長(zhǎng)助教的重要內(nèi)容，期待以此增進(jìn)孩子們的文化修養(yǎng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第五篇：“故事爸媽進(jìn)課堂”心得體會(huì)

“為你朗讀----故事爸媽進(jìn)課堂”之心得

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”書(shū)籍更像藏寶無(wú)數(shù)的海底，等待我們?nèi)ヌ剿魉钠婷睿x書(shū)更應(yīng)該是生活中的一大樂(lè)事！

為了讓珞珈山小學(xué)學(xué)生們養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，讓書(shū)香像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個(gè)校園，讓更多人體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，“為你朗讀---故事爸媽進(jìn)課堂” 于2014年12月22日冬至節(jié)這天歡悅舉行，這一天，故事爸媽走進(jìn)課堂用講故事的方式，傳遞祝福送上吉祥，慶祝我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，用美好閱讀開(kāi)啟一個(gè)明媚的歲月循環(huán)。下面是我參加此次活動(dòng)的一些心得：

一.通過(guò)閱讀我發(fā)現(xiàn)跟之前相比孩子閱讀能力和對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力很明顯的提高。

孩子一開(kāi)始認(rèn)識(shí)的字很少，都是我讀給他聽(tīng)。上二年級(jí)后，認(rèn)識(shí)的字多了，我就試著讓他自己讀，讀完后再試著講給我聽(tīng)，雖然講得結(jié)結(jié)巴巴，但也能講個(gè)大概意思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的讀書(shū)速度快了，不是一字一字的讀，而是一目三行的讀，但是文中的好詞好句他并沒(méi)有真正讀到，講故事的時(shí)候也不生動(dòng)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，在之后的閱讀中,我改變了方法，首先讓他自己先讀一遍,自己找出他認(rèn)為很好的詞語(yǔ),然后我和他一起再讀一遍,找出他沒(méi)讀到的好詞,而對(duì)于他已經(jīng)找到的好詞,我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)一下,而在讀下一篇文章時(shí),他會(huì)更認(rèn)真的去找好詞好句。

二.通過(guò)閱讀跟之前相比孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力很明顯的提高。

到如今，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，在平時(shí)說(shuō)話和平時(shí)的課堂練筆中偶爾還會(huì)用上一些他新學(xué)的詞語(yǔ),當(dāng)孩子用的好的時(shí)候我會(huì)從心理由衷的高興,感覺(jué)到孩子的書(shū)沒(méi)有白讀。通過(guò)閱讀,不僅對(duì)孩子讀書(shū)的積極性是一個(gè)提高，還給我們大人創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三.通過(guò)閱讀，孩子能主動(dòng)講故事了。

經(jīng)過(guò)閱讀后，之前孩子是最怕講故事，不會(huì)講，不敢講，現(xiàn)在空閑時(shí)就主動(dòng)給我講故事，雖然講的很簡(jiǎn)短，但是可以感受得到孩子的那份自信與自豪：就是可以讓媽媽一起分享自己的快樂(lè)啦！

書(shū)是我們最真摯的朋友,培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣,和孩子一同讀書(shū)，一同學(xué)習(xí),一同享受書(shū)中主人公的喜怒與哀樂(lè)，與孩子一起體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣！讓書(shū)香真正像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個(gè)珞珈山校園！停不了的閱讀，停不了的愛(ài)！