第一篇：農(nóng)村學生語文現(xiàn)狀分析及教法策略(楊彬彬)

農(nóng)村學生語文現(xiàn)狀分析及教法策略

東臺市三倉鎮(zhèn)小學 楊彬彬

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質(zhì)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文，是語文老師義不容辭的責任。然而，農(nóng)村學生語文水平較低，常常讓“教者費力，學者吃力”，究其原因，我認為主要有以下幾方面：

一、學生自身學習缺乏主動性、積極性和持久性

首先，學生學習缺乏主動性、積極性和持久性是導致語文水平低的主要原因。每個學生都希望自己成績好，可大多數(shù)學生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。即使老師不斷鼓勵甚至督促，也常常出現(xiàn)學生“一曝十寒”或者“偷工減料”的情況。其次，學生學習方法不當是語文水平低的又一重要原因。迄今為止，仍有學生學語文只是盲目地學“課本”，課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，使課內(nèi)外知識不能很好結合，語文與其它學科不能有機融會貫通，語文與生活脫節(jié)。運用這種學習方法，面對時代的進步，學生早已到了“捉襟見肘”的程度。再次，少數(shù)學生性格膽小、內(nèi)向，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天呆坐，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學生語文水平自然就不如人意。

二、環(huán)境的影響，使學生失去了許多學語文的興趣和機會

第一，地理條件限制，交通不便，信息閉塞，教學設備差，使學生不能見多識廣，沒有條件和機會積累豐富的知識。

第二，“電腦熱、英語俏”的影響，使很多學生認為學好英語、電腦是求生的法寶，語文也慢慢成了“豆芽科”。

第三，經(jīng)濟意識的增強和家庭環(huán)境的影響，助長了少數(shù)學生及家長的知識無用的想法，他們認為讀書是混文憑，不如早出校門掙錢。

第四，不負責的教師教學馬虎了事，得過且過，讓學生失去了學語文的機會和興趣。

盡管如此，作為語文老師，我們沒有理由放棄學生學語文的機會，沒有理由不鼓勵學生學好自己的母語。只要找準病源，對癥下藥，相信學生的語文水平一定會提高。

那么，怎樣提高農(nóng)村學生的語文水平？我膚淺的認識是做好以下幾方面：

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣

教師在教學中，要特別重視學生興趣的激發(fā)，魏書生說“培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進入軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了”。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？其一，加強教師自身語文水平，是學生產(chǎn)生學習興趣的基礎。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術”。一個教學效果優(yōu)良的老師一條重要的經(jīng)驗就是知識豐富，語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸收各種知識，引入知識活水，才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，加強對學生的熏陶，誘使學生學好語文。其二，經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗誦比賽、成語接龍、對聯(lián)搜集、謎語猜測、板演比賽等，讓學生學會查找資料，搜集資料，整理資料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競爭中領略成功的喜悅，刺激學生學語文。其三，多表揚，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生閃光點，為學生每一個優(yōu)點喝彩，為學生每一個進步叫好，鼓勵學生不斷進步，不斷前進，增強學生學語文的信心。其四，利用第二課堂時間讓學生欣賞名家名篇、名段，甚至名歌詞，讓學生領悟其中豐富內(nèi)涵，領會語文學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。

（二）教給學生學習語文的方法

語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用，與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的過程，沒有時間的限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文，教好語文就得培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好的習慣一旦養(yǎng)成，學生學起來就輕松了。“積千累萬，不如養(yǎng)成好的習慣”，因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生長期堅持利用工具書自學，堅持課外閱讀，堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習慣，堅持誦讀文章的習慣。只要學生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團結合作，勇于探索的學習精神，一定能提高農(nóng)村學生語文的綜合水平。

語文學習的方法不只這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極地參與學習，農(nóng)村學生的語文水平一定會大有改觀。

面對時代嚴峻的挑戰(zhàn)，語文教學任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。想信會有更多的教師用更多更先進的方法，激發(fā)農(nóng)村學生禁錮的熱情，激活他們沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，使他們真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

（此文發(fā)表于《學習方法報》）

第二篇：學生語文現(xiàn)狀調(diào)查分析及教法策略

學生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查分析

及解決薄弱高中語文教學與教材沖突的實施方案

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質(zhì)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文，是語文老師義不容辭的責任。然而，農(nóng)村學生語文水平較低，尤其是我校收取的學生，他們的現(xiàn)有知識水平與新課標下的教材知識層級相比，有著較大差距。學生具備的語文素養(yǎng)不高，部分學生語文基礎很差，我們的教學活動常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀——“教者費力，學者吃力”，雙方都吃力不討好。針對這一歷史遺留問題，我們上報了小課題研究，并在日常教學中進行深入的調(diào)查分析研究。截至目前，我們通過問卷調(diào)查和平時教學實踐，研究我校學生在新教材下的語文學習現(xiàn)狀，得出學生在學習語文時存在以下幾方面的問題。

一、學生自身缺乏學習主動性、積極性和持久性。

首先，學生學習缺乏主動性、積極性和持久性是導致語文水平低的主要原因。每個學生都希望自己成績好，可大多數(shù)學生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。即使老師不斷鼓勵甚至督促，也常常出現(xiàn)學生“一曝十寒”或者“偷工減料”自欺欺人的情況。

其次，少數(shù)學生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不動，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學生語文能力自然就極不如人意。

二、學生學習方法不當是語文水平低的又一重要原因。迄今為止，仍有部分學生學語文只盲目地學“課本”，課外閱讀極少甚至沒有，許多學生甚至連課本知識都不能完全理解。如此情況，加之積累太少，不能見多識廣，課內(nèi)外知識不能很好結合，語文科與其它學科也不能有機融會貫通，語文與生活脫節(jié)，這種種狹隘的學習方法，在日新月異的時代變化背景中，學生一直處于“捉襟見肘”的境況。

三、環(huán)境的影響，使學生失去了許多學語文的機會，也缺乏了學習興趣和對知識的認知。因為學生家長常年忙于務農(nóng)或者常年外出打工，學生自小就缺乏來自父母的細微關注，再加上祖父母輩落后的教育方式和嬌慣溺愛，給學生的思想和心理發(fā)展帶來了極大的負面影響。不同程度的“放養(yǎng)式”家庭教育環(huán)境，最終造成學生幾乎都缺乏“學習動力、學習興趣、學習自覺性”，部分學生甚至幾乎沒有了學習能力。

四、學生心理負擔很重。學生基礎知識薄弱，面對升學壓力，想學又學不懂、1

學不動，給學生造成很大的心理壓力，這種情況更加不利于學生提高學習興趣，成績也不可能顯著提高。

五、外界誘惑帶來的負面影響。一直生活在較落后的農(nóng)村地區(qū)，人們對知識的重要性認識不到位，學生身邊的同學朋友時不時有輟學情況。由于學生心理未完全成熟、對外界的辨識能力不夠，所以當學生跟外界打工賺錢的朋友交往時，有意無意地在被“賺錢、自由”等社會因素所誘惑著。此外，絕大多數(shù)學生并未抱著考高校的意愿進行高中學習，本地許多家長早就為自己的孩子安排好了高中畢業(yè)后的生活工作方向，這無形中給學生留了至少一條“后路”，學生抱著不重視知識和成績的態(tài)度來學習，自然動力大大不足，這種情況下的教育和學習效率也就無從談起。

面對這樣嚴峻的學情現(xiàn)狀，該怎樣提高農(nóng)村學生的語文水平呢？我們從以下幾方面嘗試著來解決薄弱高中語文教學與教材沖突的問題。

一、多與家長溝通，做好家長和學生的思想工作，端正學生學習態(tài)度。這是最根源的問題，也是亟待解決的方面。態(tài)度決定一切，相信只要學生學習態(tài)度端正了，再難的知識也會被解決。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣。“興趣是最好的老師”。

教師在教學中，要特別重視學生興趣的激發(fā)。有了興趣，就會有更濃厚的興趣，再難的教材和知識對學生來說，都將只不過是紙老虎！魏書生說“培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛得器，基本上可以靠慣性自行動轉(zhuǎn)了”。

如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

其一、加強教師自身語文水平和教學技術的提高，是學生產(chǎn)生學習興趣的基礎。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術”。一個教學效果優(yōu)良的老師一條重要的經(jīng)驗就是知識豐富，語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸收各種知識，引入知識活水，才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，加強對學生的熏陶，誘使學生學好語文。

其二、基于上一條，老師要多挖掘新課程教材中適合于我們學生學情的興趣點，所以，備課環(huán)節(jié)至關重要，我校的集體備課活動能有效地運用于此。其

三、經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗誦比賽、背詩歌比賽、成語接龍、對聯(lián)搜集、謎語猜測、板報比賽等，讓學生學會查找資料，搜集資料，整理資料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競爭中領略成功的喜悅，刺激學生學語文。

其四、多表揚，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生閃光點，為學生每一個優(yōu)點喝彩，為學生每一個進步叫好，鼓勵學生不斷進步，不斷前進，增強學生學語文的信心。其四，利用第二課堂時間讓學生欣賞名家名篇、名段、甚至名歌詞，讓學生領悟其中豐富內(nèi)涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。

三、教給學生學習語文的方法。

與其“繡了給人看”，不如“更把金針度與人”。語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用，與其他科目相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的過程，沒有時間的限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文，教好語文就得培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好的習慣一旦養(yǎng)成，學生學起來就輕松了。“積千累萬，不如養(yǎng)成好的習慣，”因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生長期堅持利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持多觀察、多思考、多練筆、多積累的習慣，長期堅持誦讀文章的習慣。只要學生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團結合作，勇于探索的學習精神，一定能提高農(nóng)村學生語文的綜合水平。

語文學習的方法不只這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極地參與學習，農(nóng)村學生的語文水平一定會大有改觀。讓學生充分發(fā)揮想想、聯(lián)想等思維擴散和知識遷移的積極作用，培養(yǎng)學生良好的思維能力。語文知識重在靈活運用，切記讓學生生硬地背誦古詩文和枯燥地講解大量習題。在語文學習中，一定要引導學生學會擴散思維，并慢慢鍛煉學生遷移知識的能力，因為它們能讓學生迅速地聯(lián)想舊知識，拿所學技能解決當下所遇到的問題。如果我們在教學中發(fā)揮這一作用，引導學生掌握正確的思維方法和答題技巧，一定會在減輕學習負擔的同時，有效的提高學生成績，這無疑是最適合高三學生的學習方法。因此，我們要在這方面下功夫，幫助學生迅速、更精確的解決每一個問題。

四、探索適合我校學生實際的語文課堂。

面對我校學生語文學習基礎較差，又要完成語文必修與選修的課程，還要參加各類考試，我們一直在實踐中探索適合我校學生實際的語文課堂。而本學期我校“課堂教學四點基本要求”就是針對我校學生基礎薄弱、自覺學習習慣差、教師觀念陳舊、教學效率不高的教學現(xiàn)狀提出來的，它是我校特色課堂，有利于提高學生學習的主動性，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，達到課堂高效的目的。下面談談“課堂教學四點基本要求”在語文課上的運用。（1）打造充滿激情的語文課堂。德國教育家第斯多惠曾說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在課堂上，如果教師用激情引導，讓學生自己主動地去學習，去概括，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)地去學習，就會因自己出現(xiàn)所感到愉快和成就欲望滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘。并能廣泛用于實際，有助

于智力的發(fā)展。（2）用不同的教學方式和學習方式打造生動的課堂。以認知活動為突破口，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，以活動為形式。注重外顯行為活動與思維內(nèi)化活動的結合，重視認知活動與情意活動，教師主導活動與學生主體活動，學生個體活動與群體活動的協(xié)調(diào)。這種教學法旨在調(diào)整學生中“失敗者”的心態(tài)，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉(zhuǎn)化，使認知和情感得到和諧的發(fā)展。在教師的指導下，使學生自己動手，動口動腦。采用比較自由，不拘形式，以學生為中心的學習方法。其重點是讓學生自己活動和思索去獲得知識。學生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學習，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學易懂。學生對教學材料產(chǎn)生了興趣，激情，生理上往往會伴隨著血液循環(huán)的亢進，能使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)，活動整個神經(jīng)系統(tǒng)，能把注意、思維、記憶、想象等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化。（3）適時補充基礎的語文課堂。每節(jié)課專門開辟15分鐘進行學生“語文要害知識學習基礎”補充。“要害知識學習基礎”是指多數(shù)學生不會的，暴露出的學習基礎問題，具有統(tǒng)一性。這樣堅持下來，學生語文基礎提高較快，也幫助他們更好的學習高中語文課程，學生的自信心也不斷增強。(4)競賽式的語文課堂。充分運用“競速兩測”和科學合理的課堂評價，不斷的鼓勵學生和肯定學生，給學生以積極心理暗示，間接性地減輕心理負擔,及時掌握學生的課堂學習情況，用“競速兩測”的方法加快學生對知識的掌握進程，不斷提高課堂效率，增強語文課堂的有效性。

五、幫助學生減輕心理負擔。

首先，要讓學生有充足的學習動力，也就是通常所說的鼓舞士氣，并要注重活躍課堂氣氛，讓每個學生都有生動的學習表情。知之者不如好之者。要想創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，首先要讓學生產(chǎn)生學習興趣和積極的學習態(tài)度。學生是學

1、以長輩般慈愛的胸懷與學生溝通交流，建立新型師生關系，要教導學生相互尊重和關心，學生與學生之間如此，學生與老師之間亦如此。

2、于細微處減輕學生心理負擔。高三學生學習任務繁多，所以，當學生在課堂上思想不集中的時候，當學生缺乏生動的表情的時候，當學生對課堂問題答不完整時，教師千萬不要諷刺、訓斥或冷淡學生。我們要及時引導學生，耐心啟發(fā)，誘導并鼓勵學生直至完全理解，這其實就是一種幫助學生消除心理負擔的方法，進而會很輕松的解決學習中的困難。

3、教師要給學生多創(chuàng)造擁有自信心和成就感的機會，要善于激勵學生，讓學生積極進取，增加學習動力。比如，作為一名語文老師，可以在每堂語文課前，讓學生在黑板上寫一小段能激勵學生的話語，而且這些話語還要有“有助于積累寫作素材”的作用，然后全班朗讀，振奮人心。經(jīng)過我一段時間的實踐，效果不錯。習的主體，教師只需要做好引導工作即可。

這項工作是需要每一位學生輪流參與的。

其次，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，達到“輕負擔，高效率”的目的。“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”周敦頤告訴我們，學習中學和思的結合非常重要。作為高三學生，必須要獨立自主學習，并要擁有獨立解決問題的習慣和能力，還要有勤于整理、善于歸納總結的能力，也就是對知識的遷移和整合能力，這些都是提高學習效率的很好方法。這一良好習慣的養(yǎng)成，少不了老師的引導幫助。我們要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。教師結合學生的學情，科學地、藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學生學習潛力，促進教學質(zhì)量的提高。如對完成任務迅速，發(fā)言積極，回答正確的學生給予表揚；對思維遲鈍，不善于討論，不愛發(fā)言的學生則可采用激勵方式，幫助他們積極參與學習活動中。如果我們在課堂中多一些這樣的活動和評價，學生就會不自覺的將注意力和精力放在學業(yè)上，會越來越有興趣，會越學越有成就感，這樣，學生在充分認可老師和自己的學習能力的基礎上，自然而然地會產(chǎn)生更大的學習動力，來自學習生活中的心理“負擔”也就減下來了。

五、學校努力營造更好的學習環(huán)境，教育政策多向條件薄弱學校傾斜。

面對時代嚴峻的挑戰(zhàn)，語文教學任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”相信會有更多的教師用自己更多更先進的方法，激發(fā)農(nóng)村學生禁錮的熱情，激活他們沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，使他們真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

第三篇：2007年農(nóng)村學生語文現(xiàn)狀分析及教法策略Microsoft Word 文檔（范文模版）

農(nóng)村學生語文現(xiàn)狀分析及教法策略

余娟

新疆和靜縣第五小學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質(zhì)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文，是語文老師義不容辭的責任。然而，農(nóng)村學生語文水平較低，常常讓“教者費力、學者吃力”，學生的語文成績一直不理想。

一、導致農(nóng)村學生語文成績不理想的原因

1、學生自身學習缺乏主動性、積極性和持久性

首先，學生學習缺乏主動性、積極性和持久性是導致語文水平低的主要原因，每個學生都希望自己成績好，可大多數(shù)學生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。即使老師不斷鼓勵甚至督促，也常常出現(xiàn)學生“一曝十寒”或者“偷工減料”自欺欺人的情況。其次，學好學習方法不當是語文水平低的又一重要原因，迄今為止，仍有部分學生學語文只盲目地學“課本”，課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，不能見多識廣，使課內(nèi)外知識不能很好結合，語文課與其它學科不能有機融會貫通，語文與生活脫節(jié)，這種方法學語文，面對時代的進步，學生早已到了“捉襟見肘”的程度。再次，少數(shù)學生太膽小、內(nèi)向、整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不懂，更不必說上課回答問題，溝通很是艱難，這樣的學生語文能力自然就極不如人意。

2、環(huán)境的影響，使學生失去了許多學語文的興趣和機會。

第一，地理條件限制，交通不便，信息閉塞，教學設備差，使學生想看的看不到，想聽的聽不到，見少識少，沒有條件和機會豐富只是。第二，“電腦熱、英語俏”的影響，使很多學生認為學好英語、電腦才是求生的法寶，語文課也慢慢成了“豆芽課”。

第三，經(jīng)濟意識的增強和家庭觀念的影響，使少數(shù)學生及家長的知識無用的想法仍然存在，他們認為讀書只是混張文憑，不如早出校門早掙錢。

第四，不負責的教師教學馬虎了事，得過且過，讓學生失去了學語文的機會和興趣。

盡管如此，作為一名語文老師，我們沒有理由放棄學生學語文的機會，沒有任何理由不鼓勵學生學好自己的母語。只要找準病源，對癥下藥，相信學生的語文水平一定會提高，“有者者，事盡成”。

二、提高農(nóng)村學生的語文成績的方法

1、激發(fā)學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”。教師在教學中，要特別重視學生興趣的激發(fā)，魏書生說“培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文老師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了”。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？其一，加強教師自身語文知識和教學水平的提高，是學生產(chǎn)生學習興趣的基礎。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術”。一個教學效果優(yōu)良的老師一條重要的經(jīng)驗就是知識豐富，語文教師只有做生活的有心人，做信息的采集者，不斷吸收各種只是，引入知識活水，才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，加強對學生的熏陶誘使學生學好語文。其二，經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演，朗誦比賽、背誦詩歌比賽、成語接龍、對聯(lián)搜集、謎語猜測、板報比賽等，讓學生學會查找資料，搜集資料，整理資料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競爭中領略成功的喜悅，刺激學生學語文。其三，多表揚，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生每一個有點喝彩，為學生的每一個進步叫好，鼓勵學生不斷進步，不斷前進，增強學生學語文的信心。其

四、利用第二課堂時間讓學生欣賞名家名篇、名段、甚至名歌詞，讓學生領悟其中的豐富內(nèi)涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。

2、交給學生學習語文的方法

與其“繡了給人看”不如“更把金針度與人”。語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用，與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的過程，沒有時間段 限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文，叫好語文就得培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好的習慣一旦養(yǎng)成，學生學起來就輕松了。“積千累萬，不如養(yǎng)成好的習慣”，因此，教師要不斷的鼓勵并適當?shù)囊髮W生長期堅持利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持朗讀文章的習慣。只要學生堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究、團結合作，勇于探索的學習精神，一定能提高農(nóng)村學生語文的綜合水平。

語文學習的方法不止這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極地參與學習，農(nóng)村學生的語文水平一定會大有改觀。

面對時代嚴峻的挑戰(zhàn)，語文教學任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。相信會有更多的教師用自己更多更先進的方法，激發(fā)農(nóng)村學生禁錮的熱情，激活他們沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，使他們真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

第四篇：農(nóng)村小學語文教學之現(xiàn)狀分析及改善策略

農(nóng)村小學語文教學之現(xiàn)狀分析及改善策略

語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關完善對策。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學質(zhì)量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質(zhì)工作。

（一）學生課外閱讀量較小

小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，個別農(nóng)村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導致教學創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質(zhì)量的提高。

（三）師資匱乏

在農(nóng)村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導致農(nóng)村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。

二、農(nóng)村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀問題，筆者談談一己之見，為求農(nóng)村小學語文教學得到相應的改進措施，為農(nóng)村小學語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

（一）注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學語文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎建設，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

（四）提高農(nóng)村小學師資建設

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學語文教學建設中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業(yè)素養(yǎng)；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質(zhì)量。

第五篇：六年級學生英語現(xiàn)狀分析及策略

六年級學生英語現(xiàn)狀分析及策略

一：學生基本情況分析：

本屆六年級有四個班級，共78人。其中1班和3班是兩個提高班，2班和4班是兩個基礎班。從開學初的區(qū)調(diào)研情況分析，提高班和基礎班的英語成績差距在15—20左右，差距還是比較明顯。

二．英語學習現(xiàn)狀分析：

提高班學生：

優(yōu)勢：通過小學五年的英語學習，提高班的學生普遍英語基礎較好，積累了一定的詞匯量，有較好的學習動力和學習習慣，能按時按量完成老師布置的任務。同時，由于班級大部分學生有很好的學習狀態(tài)，在班級里形成了良好的學習氛圍，促使一部分學生迎頭趕上。

不足：1.積累了一定的詞匯量，但是口語表達能力欠缺。

2.寫作方面能達到字數(shù)的要求，但是寫作能力很差，還是小學時的習慣，不注意時態(tài)，語序和單復數(shù)的正確用法，更達不到文采分的要求。

3.語法與詞匯部分的內(nèi)容中小嚴重脫節(jié)，學生的思維方式還是小學習慣，只重結果不考慮過程，缺乏一個思考的環(huán)節(jié)，導致的后果是簡單一目了然的題目不出錯，但是只要需要動動腦子，轉(zhuǎn)兩個彎的題型就大批出錯。

基礎班學生： 優(yōu)勢：大部分學生的學習態(tài)度尚可，能基本完成老師布置的作業(yè)。上課能做到安靜聽講，沒有特別調(diào)皮搗蛋的學生。

不足： 1.近半數(shù)生活在不健全的家庭中，且多數(shù)家長文化層次、社會地位普遍不高，對孩子英語學習缺乏關心。有將近一半的學生是外地借讀學生，英語基礎差，家長不會輔導。

2.所有學科中英語基礎最差，上課除了小部分能勉強聽懂外，其余都聽不懂。3.作業(yè)雖然能按時完成，但是質(zhì)量極差。4.由于小學與初中英語教材的脫節(jié)，導致大部分學生進入預備班開始，學得更加困難，導致了這部分學生多數(shù)對英語學習無興趣甚至產(chǎn)生了厭惡情緒。5.小學時題型較簡單，知識點明確，能靠猜猜對一部分題目，但是中學題型較活，不理解就不會做，所以落實到試卷上錯誤率很高。6.根本不會寫作。

7.閱讀題型詞匯量多就看不懂，回答問題就算找到也只會抄原文而不會改寫。三：解決的策略：

提高班：

1.上課老師的節(jié)奏加快，多多操練學生的口語表達能力，增加互動時間，多給學生開口說話的機會。拓展一定的詞匯量，不僅僅局限于課本上的單詞，觸類旁通，以字帶詞，以詞帶句。同時增加聽力訓練，提高綜合聽說的能力。

2.平時每天增加中譯英的操練，逐句講評，逐步改正學生在寫句子時的一些壞習慣。平時積累一些好詞好句，名言和諺語。每課寫1-2篇作文，先指導再寫，讓學生先有寫作思路，在不斷的嘗試中提高寫作水平。

3.語法方面強調(diào)解題思路，指導學生學會分析和解題技巧。

基礎班：

1.學生對教師的情感認同程度很大程度上影響著學生的學習成效。教師的言談舉止要對學困生產(chǎn)生一種“親和力”。課下要多與他們溝通交流，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們成績差的真正原因。通過真誠地溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。2.在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注著他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。學困生積極情感的激發(fā)，將會大大增強他們戰(zhàn)勝困難、學好英語的信心和勇氣，英語學習的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下堅實的情感基礎。

3.教師作業(yè)的布置少而精，回家的筆頭作業(yè)以抄寫，家默，背誦為主，語法部分的操練盡量在學校完成，在老師的指導下慢慢學會思考的方法和思路的調(diào)整。

4.每天一篇閱讀，從簡單的開始，主要訓練的是學生的思維方式和解題思路，教會學生回答問題的基本方法。

5.增加寫作課，以寫滿字數(shù)，寫簡單句為主要目的，保證句子的準確率。對個別基礎極差的學生可以只要求背誦簡單的范文，再慢慢提高要求。

6.默寫單詞，老師一直是念英文，要求學生拼寫出單詞，并注上中文，每次結果都很差，合格學生很少，而且有一部分學生根本放棄，從來不背，每次都是零分。可以改變方式，改為既念中文也念英文，只要求學生拼寫出單詞。難度降低了，肯背愿背的學生也多了。每次默寫完畢，及時在班中表揚那些滿分及進步較大的學生。讓學生明白只要花點時間，就能得到高分，得到老師家長的贊許，讓學生們嘗到甜頭，體驗到成功的喜悅，也激起他們學習英語的興趣。