第一篇：中職語文教學現狀分析與策略大全

中職語文教學現狀分析與策略

摘要：語文教學在中等職業學校教育教學中占有重要地位，也是中職各類專業學生必修的文化基礎課，對提高學生綜合素養、提高綜合職業能力、形成繼續學習能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學一直處于低沉狀態，現狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學現狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關鍵詞：中職語文；教學現狀；策略

語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。職教語文教學對于提高學生科學文化素質和人文道德素質，對于學生學習各科知識，形成較高的職業能力和創業能力，對他們的繼續學習和發展，都具有十分重要的作用。但當前的職教語文教學在具體實施過程中存在不少問題，現狀不容樂觀。

一、中職語文教學面臨的現狀

1、中職學生對中職語文課程的學習不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學校的學生主要來源于初中畢業生，他們在初中階段的學習成績普遍較差，在他們的內心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學生所處的年齡階段又決定了他們的自我調節能力不強，面對數倍于初中階段的大量基礎理論課程和專業技術課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學生而言，他們愿意到中職學校學習的目的很單純，就是希望在中職學校的學習期間，通過對專業課程的學習，掌握一門專業知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學生普遍存在功利性的價值傾向，多數中職學生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學習語文基礎知識，因此對中職語文的學習抱著一種無所謂的態度，在上課時提不起興趣，缺乏學習熱情。

2、中職語文課程內容與中職學生的學習需求聯系不夠緊密，缺乏學習動力。中職語文課程為了體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想，采用了一些反映優秀道德品質和科學文化知識的內容，力圖適應不同層次中職學生的學習需求，在中職學生的人文素質、思想道德和科學文化素質方面的培養有所作為。但目前的中職語文課程內容又存在一些局限性，這種局限性主要表現在課程內容與現實生活以及學生選修的專業課程內容之間沒有直接聯系。中職學生多數是由初中直接進入到中職學校學習，沒有社會生活經驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發散能力又不夠，看不到中職語文課程內容與專業課學習和現實生活之間的內在聯系，認為學習中職語文課程對專業課的學習沒多大幫助，對掌握一定的職業技能沒多大幫助，對從業沒多大幫助，因而缺乏學習動力。

3、中職語文教師的教學觀念和方法不能滿足中職學生學習的實際需要。實際教學中，教師無法將中職語文的知識與專業知識有機結合起來，課堂教學基本都是圍繞中職語文教材內容展開，使語文教學成了語文知識體系本身的教學。時間一久，容易出現老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數中職學生在臺下聽得“索然無味”的現象，學生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學生是“朽木不可雕”，課堂教學效果很差。為了適應中職生源素質和學習能力的變化，有些中職語文教師利用教學活動中的主導地位，在傳統的“以教師為中心”教學模式的基礎上對教學手段和方法進行了一些調整，在教學上開始利用啟發式教學，重視現代信息技術和聲像技術手段。這雖然起到了激發學生興趣，促進了教學效果的作用，但從根本上來看，其調整的目的仍然是為了提高學生對語文教材知識要點和課程內容的掌握，沒有轉化到對中職學生的職業素質培養和能力培養上面來，沒能從根本上解決學生學習興趣和學習動力問題，其教學觀念和手段與學生的學習需求仍有不小的差距。

二、有關的應對策略

1、課程教學中突出學生的地位。中職語文教學作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學法，應該由三個部分構成教學內容，“即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊”。做到根據學生自身知識水平來設定內容安排，逐步遞增難度，以便將學生學習主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學內容而言，應該實施分層教學，不斷提高學生在實際學習和工作運用漢語的能力。打破傳統的教學理念，令其在教學方式上避免“一刀切”現象，全面提升語言思維能力。

2、根據專業特點改進調整教學方式。中職語文新課標要求在課堂教學過程中關注人才培養導向，有目的性的調整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認真閱讀課文的基礎上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內涵。這種教學形式將有助于將學生的學習積極性和主動性充分激發出來，有利于學生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當拓展。語文是以語言訓練為基礎架構的，注重文化素養熏陶，對于培養一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，要將學生用心感悟，逐步培養領悟力，使學生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養方面，能逐步有所提升。一位優秀的語文教師，應當做到對語文教材中隱含的內容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學生更加深層次地理解課本內容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學來說，教師可以在充分結合教材內容的基礎上進行一個拓展環節的設計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學生自由發揮想象，拓展發揮空間，每個人的補充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發財會發生什么樣的故事，其中有的學生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉的情景，有的學生則設計于勒發財之后繼續扮窮這一故事情節，寫出了其中作者父母的態度變化。這些環節的設計必然能加深學生對資本主義社會人際關系的深刻理解。

三、結語

總之，中等職業學校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應，我們應跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養出具有更高人文素養的合格勞動者和技術工人。

參考文獻

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第二篇：中職英語口語教學現狀與策略

中職英語口語教學現狀與策略

【摘要】現代社會對英語口語教學提出了較高要求，而英語口語教學是中職英語教學中的薄弱環節，還存在諸多問題急需改進。本文主要從目前中職英語口語教學的現狀出發，深入探討提高英語口語教學水平的對策。

【關鍵詞】中職英語 口語教學 現狀 策略

目前我國已是世界第二大經濟體，我國的市場經濟體制正逐步完善，國際交往日益增多，學習英語并運用英語進行口頭交際己成為社會的需要。雖然中職學校不需要培養專職的英語翻譯人才，但口語教學也是英語教學的一個重要目標。然而由于各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學生的英語口語能力，教師就必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。對此，本文就作者自己在英語教學實踐遇到教學問題進行分析，并提出解決策略。

一、目前中職口語教學的現狀

1.學生英語基礎薄弱。眾所周知，中職學校由于生源原因，絕大部分中職學生英語基礎比較差，他們的閱讀、聽說能力差、語法薄弱、詞匯量少，學習英語有一定的心理障礙。因為自卑心理，英語口語越差的學生越不喜歡開口講英語，他們害怕說錯，怕被人笑話。所以口語更提不到提高。

2.無口語課程開設。由于中國的應試教育體制，很多中職學校開設英語課很少，大約每周2-4節課，因此沒有用足夠的時間對學生進行口語練習。平時只教會學生說出很簡單的日常用語，從而使學生接觸說英語時間較少，間隔長，學習英語得不到強化。

3.教師不注重學生口語訓練。大部分教師習慣用中文組織教學，只注重對學會讀寫能力的培養，不重視學生口語能力的培養。課堂上只講詞匯、語法，而不注重學生技能的培養，有的教師干脆就直接pass聽說部分的教學，根本不組織學生進行口語交際訓練。這種現狀直接影響到學生的口語水平提高。

4.缺乏必要的語言環境。真實、自然的語言環境是學習者學習語言獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環境，語言掌握是在特定的語言環境中進行的。我國學生除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合，但光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協調，那都很難實現這一愿望。

二、提高中職英語口語教學的策略

1.課內課外全方位多層次滲透口語教學。為了彌補英語課時的不足，口語教學不能只局促與學校開設的英語課堂，它還應該滲透到英語課堂外來進行訓練。課內可以開展豐富多彩的教學活動，比如創設情景，模擬某個場合開展相應的社交活動，師生突然襲擊的問答式等；課外也可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英語歌曲、主動與外國人交談等。

2.改進課堂教學方式。要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應該注重自我的發展和進步，多學習多參加英語口語培訓，不斷提高自己的教學能力。其次教師的教學方式不應該墨守成規，應該多彩多樣：例如利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得生動有趣、圖文并茂，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論等形式，激發學生的學習興趣，愛上英語主動講英語

3.開展課堂活動，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師“。羅納爾多自小就喜歡足球活動，常常在街頭踢球，正是出于對于足球的愛號，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運動界的超級巨星。教學實踐證明，只有激發學習興趣才收到良好的效果。因此，在口語課教學中，要根據教學內容，學生的興趣，組織課堂發言、情景對話、角色扮演等課堂活動，創造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會，盡可能地培養學生的學習興趣。愉悅的心理體驗及成功的快樂也會進一步激發學生學好英語的興趣、成為鼓舞學生克服困難的強大動力。

4.幫助學生克服害羞自卑心理，增強說英語的信心。莎士比亞說過：自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。大膽開口講英語是提高英語口語表述能力的重要環節，在英語口語課堂上，應幫助學生克服害羞自卑心理。克服心理障礙是學好口語的前提。在英語口語教學中，教師一定要堅持對學生的“賞識“原則。中職學生多數基礎較差，教師更應對他們多多進行鼓勵與贊揚。對于學生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應糾正或不糾正；對較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的方式，切勿打擊學生的學習積極性。當學生在日積月累的學習中具備了一定的語言敏感性和識別能力后，就會不斷自我糾正，使錯誤逐漸消失。

三、結語

為了更有效地提高學生口語能力，除了學生本身需要不斷努力外，教師在教學中應注意真實性、現實性、趣味性作為一體的實踐活動。只有這樣，學生的口語能力才能真正得到提高。

參考文獻：

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第三篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現狀的基礎上，將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數學；教學現狀；對策

一、當前中職數學教學的現狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業性上，培養學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.例如，針對建筑類專業的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業管理專業的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發現函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發現函數的圖象與其底數之間有什么樣的規律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..參考文獻：

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第四篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要

中職數學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業學校應從優化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》明確提出，數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。中職數學課的定位主要是促進學生智力的發展和健康個性的形成、服務專業學習、為學生終身發展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數學教學的現狀，探討中職數學教學走出困境的對策。

二、中職數學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。而現行中職數 學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創新和實踐是推動職業教育發展的基礎。教師的工作心態及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現中職數學課的教學目標。就工作心態而言，目前中職學校數學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，其主要表現是，把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優化教學內容教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數指數冪的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等，主要目的是為學習中職數學打基礎。二是在注重數學知識系統性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數學教師要了解學生專業的相關知識，教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發學生興趣新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數’先生，必須清‘已知數’先生為媒介，找到一種關系，根據關系就能認識‘未知數’先生”。三是充分挖掘數學的文化內涵，幫助學生體會數學的文化價值。如在講正弦函數圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業的實際問題，使學生覺得學好數學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發，從學生日常生活與專業的實際需要出發。二是關注數學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規律、方法，然后理論聯系實際，加強數學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現代化

教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。適當運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識，激發學生學習數學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現，占15％，由任課教師根據學生學習態度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業，占20％，由學生平時作業平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業成績。

參考文獻：

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第五篇：中職語文教學的現狀與對策

中職語文教學的現狀與對策

那成媛

中等職業教學是為了培養高素質的勞動者，新世紀需要的是既有一定的專業知識，又有多種能力的人才，未來職業需要高素質的技術人員和智能型的操作人員。作為中等職業技術學校中的一門重要的基礎課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職校中任何一門課程的學習，均離不開學生的語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高中職校學生的應用語言能力和修養，而且也為其它課程學習打下基礎。我們發現，在職教系統中，不管是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。學生某一門課程沒有學好，固然有多種原因，但閱讀能力的低下也是一個不容忽視的因素，即：沒有掌握閱讀本課程教材的方法，沒有形成閱讀本課程教材的能力，進而影響到對課程內容的掌握。可見，在中職課程體系中，語文課程乃是基礎中的基礎。

此外，學好語文也是未來社會的需要。因為未來社會需要人們具有較強的人際交往能力。在人際交往能力中表達能力是一種重要的能力。表達能力包括清晰、連貫，得體的口頭表達，第二語言的學習，現代化通訊工具的使用，講究書信、留言、事務函電、廣告宣傳、哀祭喜慶藝術性的書面表達，以及目光接觸、空間距離，手勢姿勢等非言語性的表達技巧等。而這些能力的形成，均離不開語文學習。

那么，中等職業技術學校語文教學現狀如何呢？

一、中等職業技術學校語文教學現狀

（一）學生“學”的現狀

近年來，中職校的學生來源大多是“分流生”（即：經過初中畢業考試就進入中職校，未參加升學考試），且有些學生初中畢業考試成績也很不理想。這些學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了學生語文基礎較差。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。用人單位對學生的語文能力評價也較低，尤其是表達能力不夠高。

（二）教師“教”的現狀

雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職生對語文提不趣興趣，中職語文教學的現狀堪憂。由于教師的教學理念沒有改變，因此仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁鎖講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。

總之，中職校語文教學現狀不容樂觀，與未來社會的人才規格尚存在著一段不小的距離。

那么，針對中職校語文教學現狀，我們可采取哪些對策呢？

二、改變中職校語文教學現狀的對策

（一）轉變教學理念

正如上文所指出的，不少教師仍采用“滿堂灌”教學模式的根本原因是教學理念沒有轉變。因此應改變中職校語文教學現狀首先要轉變教學理念。

1、樹立能力本位的教學理念

以往中職校的基礎課（包括語文）教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。末來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應末來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學時，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中，培養能力。

2、樹立終身學習的理念

當今社會“知識爆炸”，知識更新速度加快，人們通過傳統學校教育獲得的知識技術，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度——“終身學習”制度。美國高質量高等教育研究小組發表的《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》指出：“二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。”可見，二十一世紀的人才是掌握一定學習方法，具備一定的自學能力，以適應終身學習需要的人才。為此，在教學中，我們應加強對學生學習方法的指導，即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，也應讓學生在聽說讀寫實踐中掌握這些方法。

3、樹立因材施教的理念

進入中職校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對目前學生實際情況，我設想：我們首先應將教書和育人結合起來。這里的育人不是板起臉來說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使學生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎較差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。

（二）改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，我們還應改變教學方法。為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。這樣的教學不僅學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性，直觀性和對學生的吸引力。

改變中職校語文教學現狀不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使中職校語文教學現狀得到改觀。