第一篇：淺談中職美術(shù)教學的現(xiàn)狀與策略

淺談中職美術(shù)教學的現(xiàn)狀與策略

【摘 要】新課改下的中職美術(shù)教學以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和專業(yè)技能，激發(fā)學生學習興趣為目的，改變傳統(tǒng)被動教學模式，通過建立人文精神課程和積極主動的授課方式，提高教師的教學能力和教學質(zhì)量，同時促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)化自身角色，從而提高學生能力和素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】新課改；中職美術(shù)教學；情感體驗

當前，我國已進入新課改時代，某些課程正在進行改革，中職美術(shù)課程也不例外。最新頒布的中職美術(shù)新課標強調(diào)：“美術(shù)教師須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，堅持人本主義原則，以學生興趣為導向，創(chuàng)設(shè)開放式教學情境，實施與時俱進的教學法，方能調(diào)動學生學習美術(shù)的主觀能動性。”可見當前中職美術(shù)教學改革注重以人為本，注重激發(fā)學生興趣。捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“興趣是學習的魔力。”教師只有在教學過程中注重學生的興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，從而促使其積極主動地思考問題、學習知識。對于美術(shù)教學更是如此，因為美術(shù)教學尤為注重培養(yǎng)學生的情感體驗。

一、豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣

傳統(tǒng)美術(shù)教學模式只是單一的教師授課，課程缺乏多樣性和應(yīng)用性，而且過于強調(diào)技能的學習，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生完全處于被動的學習狀態(tài)。面對這些問題，通過對新課改和學生真實想法的了解，教師應(yīng)不斷豐富教學內(nèi)容，以新奇與變化的課程，具有時代性和實用性的課程，提高學生的學習興趣，同時提高其繪畫技能。與普通高中教學相比，中職課程教學更側(cè)重增強實用性。所以在教學內(nèi)容上，根據(jù)實際情況，湖南武岡師范學校有意識地側(cè)重增加與企業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容。如增設(shè)了動漫設(shè)計、網(wǎng)頁制作等課程，并指導學生實際創(chuàng)作。最終學生創(chuàng)作出來的動漫形象和網(wǎng)頁得到了一致好評，同時也給用人單位留下了深刻的印象。學習了這些課程，學生在日后就業(yè)的時候能更好地適應(yīng)用人單位的需要。而對于教師來說，不斷豐富的教學內(nèi)容則是一種挑戰(zhàn)，教師要不斷根據(jù)實際情況調(diào)整課程內(nèi)容，更重要的是教師必須不斷學習，隨時掌握新美術(shù)知識、美術(shù)形式、美術(shù)技巧，了解就業(yè)市場需求，與學生一起成長。

二、課堂教學要講究方式方法，注意結(jié)合“三步走”進行教學

在中職學校美術(shù)課堂教學中，針對中職學生的特點，結(jié)合美術(shù)課程的教學標準，中職老師應(yīng)該充分挖掘課堂教學方法，挖掘?qū)W生潛力，提倡“三步走”課堂教學方法。首先，做到學生心中有數(shù)，這就需要老師在講解知識點之前，加強學生的觀摩和臨摹，從臨摹中積累創(chuàng)作素材和體會創(chuàng)作思路。其次，采用以舊換新法引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作，這方面主要是注重提高學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。學生在美術(shù)創(chuàng)作前，先尋找一個跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后將其中一部分變成自己思維創(chuàng)作后的作品。這樣既可降低創(chuàng)作難度，又可讓學生在創(chuàng)作中尋找靈感，提高創(chuàng)作積極性。最后，進入全新創(chuàng)作，當前兩步操作完后，學生可以對自己的創(chuàng)作作品和創(chuàng)作思路有充分了解，進入全新創(chuàng)作階段。老師在此過程中要注意觀察和引導，并進行適當?shù)毓膭睢?/p>

三、以室內(nèi)室外相結(jié)合的教學之法

在中職美術(shù)教學中，倘若一味在室內(nèi)開展教學，會讓學生產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，最終挫傷學生學習美術(shù)的積極性。教師可采取室內(nèi)室外相結(jié)合的教學方式。美術(shù)課程的室外教學就是寫生，尤其教學色彩課程時可多組織寫生，教師可將學生帶至校園內(nèi)的花壇邊或?qū)W校附近的公園里進行寫生，這種讓學生接觸自然的開放式教學方式能極大地激發(fā)他們對美術(shù)課程的興趣，并讓其在與大自然的接觸中提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。開展寫生教學不可拘泥某一種模式，不管是內(nèi)容還是形式都應(yīng)豐富多彩、不拘一格，并體現(xiàn)一定的創(chuàng)新意識。寫生時，可讓學生在既定時間內(nèi)畫速寫與色彩，要求其用大色塊表現(xiàn)繪畫中的色調(diào)，這樣不但能提高學生的歸納總結(jié)能力，更能讓學生形成整體性繪畫理念。同時可讓學生在寫生時畫各種各樣的建筑物、來來往往的行人及不同種類的動物等，從而為學生以后學習設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。雖然寫生教學能激發(fā)學生的興趣，但是一些美術(shù)教師，尤其是青年美術(shù)教師過多地開展寫生教學，甚至寫生教學的課時要遠遠多于課堂教學，容易讓學生產(chǎn)生放縱的思想，久而久之，會讓其在學習美術(shù)時產(chǎn)生惰性，最終影響教學效果。因此，最好方式是將課堂教學與寫生教學相結(jié)合，并根據(jù)學生的基本情況合理安排兩者之間的課時比例，以調(diào)動學生的積極性。

四、更新教育理念，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)

在以往教學中，教師往往忽視教學對學生性格、氣質(zhì)的熏陶，只注重知識的灌輸、技能的培訓，不能充分發(fā)揮教育的作用。現(xiàn)代社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛缛藗兛梢酝ㄟ^一幅作品看出一個人的內(nèi)心一樣，美術(shù)對人格的形成具有十分重要的影響。美術(shù)教育的特點正是用真情感動人，引導人們回到最真實的狀態(tài)，發(fā)掘內(nèi)心靈性之光。教師通過美術(shù)的魅力感染學生，使他們通過對美術(shù)的學習，不斷提高自己的審美觀，引發(fā)快樂的情緒和對美的追求，從而提高自己的氣質(zhì)和素質(zhì)。學生也通過實際的作品創(chuàng)作，充分釋放自己的情緒，陶冶情操，增強責任感和使命感。

新教改的實施，對于學生來說是一件有利于提高技能、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)人文素質(zhì)的好事。對于教師來說，新教改為教師提供了更多教學探索空間，教師必須加強學習、不斷進步，以新課改為契機，堅持以人為本的理念，真正做好美術(shù)教學工作。

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第二篇：中職語文教學現(xiàn)狀分析與策略

中職語文教學現(xiàn)狀分析與策略

摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育教學中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學生必修的文化基礎(chǔ)課，對提高學生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學習能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學現(xiàn)狀；策略

語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職教語文教學對于提高學生科學文化素質(zhì)和人文道德素質(zhì)，對于學生學習各科知識，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對他們的繼續(xù)學習和發(fā)展，都具有十分重要的作用。但當前的職教語文教學在具體實施過程中存在不少問題，現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職語文教學面臨的現(xiàn)狀

1、中職學生對中職語文課程的學習不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學校的學生主要來源于初中畢業(yè)生，他們在初中階段的學習成績普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強，面對數(shù)倍于初中階段的大量基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學生而言，他們愿意到中職學校學習的目的很單純，就是希望在中職學校的學習期間，通過對專業(yè)課程的學習，掌握一門專業(yè)知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學生普遍存在功利性的價值傾向，多數(shù)中職學生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學習語文基礎(chǔ)知識，因此對中職語文的學習抱著一種無所謂的態(tài)度，在上課時提不起興趣，缺乏學習熱情。

2、中職語文課程內(nèi)容與中職學生的學習需求聯(lián)系不夠緊密，缺乏學習動力。中職語文課程為了體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學文化知識的內(nèi)容，力圖適應(yīng)不同層次中職學生的學習需求，在中職學生的人文素質(zhì)、思想道德和科學文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活以及學生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒有直接聯(lián)系。中職學生多數(shù)是由初中直接進入到中職學校學習，沒有社會生活經(jīng)驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語文課程內(nèi)容與專業(yè)課學習和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認為學習中職語文課程對專業(yè)課的學習沒多大幫助，對掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學習動力。

3、中職語文教師的教學觀念和方法不能滿足中職學生學習的實際需要。實際教學中，教師無法將中職語文的知識與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，課堂教學基本都是圍繞中職語文教材內(nèi)容展開，使語文教學成了語文知識體系本身的教學。時間一久，容易出現(xiàn)老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學生在臺下聽得“索然無味”的現(xiàn)象，學生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學生是“朽木不可雕”，課堂教學效果很差。為了適應(yīng)中職生源素質(zhì)和學習能力的變化，有些中職語文教師利用教學活動中的主導地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的基礎(chǔ)上對教學手段和方法進行了一些調(diào)整，在教學上開始利用啟發(fā)式教學，重視現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)手段。這雖然起到了激發(fā)學生興趣，促進了教學效果的作用，但從根本上來看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學生對語文教材知識要點和課程內(nèi)容的掌握，沒有轉(zhuǎn)化到對中職學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來，沒能從根本上解決學生學習興趣和學習動力問題，其教學觀念和手段與學生的學習需求仍有不小的差距。

二、有關(guān)的應(yīng)對策略

1、課程教學中突出學生的地位。中職語文教學作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學法，應(yīng)該由三個部分構(gòu)成教學內(nèi)容，“即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學生自身知識水平來設(shè)定內(nèi)容安排，逐步遞增難度，以便將學生學習主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學內(nèi)容而言，應(yīng)該實施分層教學，不斷提高學生在實際學習和工作運用漢語的能力。打破傳統(tǒng)的教學理念，令其在教學方式上避免“一刀切”現(xiàn)象，全面提升語言思維能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點改進調(diào)整教學方式。中職語文新課標要求在課堂教學過程中關(guān)注人才培養(yǎng)導向，有目的性的調(diào)整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養(yǎng)學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設(shè)計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內(nèi)部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內(nèi)涵。這種教學形式將有助于將學生的學習積極性和主動性充分激發(fā)出來，有利于學生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當拓展。語文是以語言訓練為基礎(chǔ)架構(gòu)的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對于培養(yǎng)一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，要將學生用心感悟，逐步培養(yǎng)領(lǐng)悟力，使學生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當做到對語文教材中隱含的內(nèi)容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學生更加深層次地理解課本內(nèi)容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學來說，教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一個拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學生自由發(fā)揮想象，拓展發(fā)揮空間，每個人的補充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發(fā)財會發(fā)生什么樣的故事，其中有的學生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)的情景，有的學生則設(shè)計于勒發(fā)財之后繼續(xù)扮窮這一故事情節(jié)，寫出了其中作者父母的態(tài)度變化。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計必然能加深學生對資本主義社會人際關(guān)系的深刻理解。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業(yè)教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應(yīng)，我們應(yīng)跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養(yǎng)出具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動者和技術(shù)工人。

參考文獻

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第三篇：中職英語口語教學現(xiàn)狀與策略

中職英語口語教學現(xiàn)狀與策略

【摘要】現(xiàn)代社會對英語口語教學提出了較高要求，而英語口語教學是中職英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在諸多問題急需改進。本文主要從目前中職英語口語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討提高英語口語教學水平的對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學 現(xiàn)狀 策略

目前我國已是世界第二大經(jīng)濟體，我國的市場經(jīng)濟體制正逐步完善，國際交往日益增多，學習英語并運用英語進行口頭交際己成為社會的需要。雖然中職學校不需要培養(yǎng)專職的英語翻譯人才，但口語教學也是英語教學的一個重要目標。然而由于各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學生的英語口語能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學核心、營造課內(nèi)外語言環(huán)境、培養(yǎng)學生學習英語的興趣。對此，本文就作者自己在英語教學實踐遇到教學問題進行分析，并提出解決策略。

一、目前中職口語教學的現(xiàn)狀

1.學生英語基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，中職學校由于生源原因，絕大部分中職學生英語基礎(chǔ)比較差，他們的閱讀、聽說能力差、語法薄弱、詞匯量少，學習英語有一定的心理障礙。因為自卑心理，英語口語越差的學生越不喜歡開口講英語，他們害怕說錯，怕被人笑話。所以口語更提不到提高。

2.無口語課程開設(shè)。由于中國的應(yīng)試教育體制，很多中職學校開設(shè)英語課很少，大約每周2-4節(jié)課，因此沒有用足夠的時間對學生進行口語練習。平時只教會學生說出很簡單的日常用語，從而使學生接觸說英語時間較少，間隔長，學習英語得不到強化。

3.教師不注重學生口語訓練。大部分教師習慣用中文組織教學，只注重對學會讀寫能力的培養(yǎng)，不重視學生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，而不注重學生技能的培養(yǎng)，有的教師干脆就直接pass聽說部分的教學，根本不組織學生進行口語交際訓練。這種現(xiàn)狀直接影響到學生的口語水平提高。

4.缺乏必要的語言環(huán)境。真實、自然的語言環(huán)境是學習者學習語言獲得成功的關(guān)鍵。學習語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。我國學生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合，但光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，那都很難實現(xiàn)這一愿望。

二、提高中職英語口語教學的策略

1.課內(nèi)課外全方位多層次滲透口語教學。為了彌補英語課時的不足，口語教學不能只局促與學校開設(shè)的英語課堂，它還應(yīng)該滲透到英語課堂外來進行訓練。課內(nèi)可以開展豐富多彩的教學活動，比如創(chuàng)設(shè)情景，模擬某個場合開展相應(yīng)的社交活動，師生突然襲擊的問答式等；課外也可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英語歌曲、主動與外國人交談等。

2.改進課堂教學方式。要培養(yǎng)學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進步，多學習多參加英語口語培訓，不斷提高自己的教學能力。其次教師的教學方式不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該多彩多樣：例如利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得生動有趣、圖文并茂，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，愛上英語主動講英語

3.開展課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師“。羅納爾多自小就喜歡足球活動，常常在街頭踢球，正是出于對于足球的愛號，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運動界的超級巨星。教學實踐證明，只有激發(fā)學習興趣才收到良好的效果。因此，在口語課教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演等課堂活動，創(chuàng)造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會，盡可能地培養(yǎng)學生的學習興趣。愉悅的心理體驗及成功的快樂也會進一步激發(fā)學生學好英語的興趣、成為鼓舞學生克服困難的強大動力。

4.幫助學生克服害羞自卑心理，增強說英語的信心。莎士比亞說過：自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。大膽開口講英語是提高英語口語表述能力的重要環(huán)節(jié)，在英語口語課堂上，應(yīng)幫助學生克服害羞自卑心理。克服心理障礙是學好口語的前提。在英語口語教學中，教師一定要堅持對學生的“賞識“原則。中職學生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對他們多多進行鼓勵與贊揚。對于學生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)糾正或不糾正；對較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的方式，切勿打擊學生的學習積極性。當學生在日積月累的學習中具備了一定的語言敏感性和識別能力后，就會不斷自我糾正，使錯誤逐漸消失。

三、結(jié)語

為了更有效地提高學生口語能力，除了學生本身需要不斷努力外，教師在教學中應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性作為一體的實踐活動。只有這樣，學生的口語能力才能真正得到提高。

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第四篇：中職旅游英語專業(yè)教學現(xiàn)狀與策略初探

中職旅游英語專業(yè)教學現(xiàn)狀與策略初探

摘 要： 中職旅游英語的教學目的是培養(yǎng)學生運用旅游英語進行交際的綜合能力，為此，旅游英語專業(yè)的設(shè)置必須緊密地與實踐相結(jié)合，在教學中模擬場景進行課堂討論，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提高英語口語表達能力，成為滿足社會需要的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 旅游英語 課堂教學 實踐教學 教學手段

據(jù)世界旅游組織預測，至2020年，中國將成為全球最大的旅游目的地，世界第四大旅游客源地。作為對外開放前沿陣地的廈門，其感受到了國內(nèi)外旅游業(yè)帶來的巨大推動力。特別隨著國際郵輪經(jīng)濟的逐漸升溫，廈門把打造“國際性海濱旅游城市”、“世界郵輪母港”作為今后發(fā)展的目標。每年在廈門停靠的國際郵輪給廈門帶來了商機，同時給廈門旅游從業(yè)人員的服務(wù)水平和服務(wù)能力提出了更高要求。旅游服務(wù)人員的外語水平越高，就越能了解外國游客的要求，也就越能做好旅游服務(wù)工作。為此，許多中職學校都開設(shè)了旅游英語專業(yè)。但是從大多數(shù)酒店和旅行社的調(diào)查反饋來看，當前的中職學校旅游畢業(yè)生英語水平不容樂觀，遠遠不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的要求。如何進行旅游英語教學改革，培養(yǎng)復合型的涉外旅游人才，是當前中職學校旅游英語教學的一個重要課題。筆者結(jié)合教學實踐，分析中職學校旅游英語教學現(xiàn)狀的特點，對旅游英語的教學改革策略進行相關(guān)的探討。

1.中職旅游英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1教學實踐性不強，重書本知識，輕社會實踐。

當前我國大部分英語教學是在非英語環(huán)境中進行的，缺乏必要的語言環(huán)境。組織教學的形式往往也是大班制，授課一般以教師為中心，大部分時間是教師講、學生聽，教師和學生之間的交流非常有限。課堂教學中，學生學的較多的是一系列語言規(guī)則和語言知識，口頭表達能力則得不到有效練習與提高。他們除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課內(nèi)學生學來的一點聽說技能也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。這些學生畢業(yè)后走上工作崗位，當他們面對面與外賓進行交流、提供服務(wù)時，這些知識與能力遠遠不能滿足工作的實際需要。

1.2師資隊伍水平有待進一步提高。

旅游英語的教學，既包括傳授英語專業(yè)知識，同時包括傳授旅游專業(yè)知識。當前中職學校旅游英語教師的復合能力欠缺，有些老師英語很好，但不了解旅游專業(yè)知識，不能使學生通過上英語課同時學到旅游知識；有些旅游專業(yè)的教師，由于英語知識的欠缺，無法用英語將旅游專業(yè)知識傳授給學生，這就使得教學與實踐相脫節(jié)。

1.3多數(shù)學生英語學習的心理障礙。

部分中職生由于英語基礎(chǔ)不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯量少，句型、語法等掌握不好，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。長此以往，中職旅游英語教學就陷入了一個“怪圈”，大部分畢業(yè)生不具備有效的旅游英語交際能力。

1.4沿用傳統(tǒng)的考試方式。

目前，旅游英語專業(yè)課程的考核方式大多還是采用傳統(tǒng)的筆試方式，現(xiàn)在雖然逐步采取口試穿插其中，但對于一門特別注重實踐能力的課程來說，只采用筆試考核的方法無法體現(xiàn)學生的綜合能力。

2.中職旅游英語教學改革的幾點看法

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面改革旅游英語專業(yè)的教學：

2.1旅游英語的教學，要重視口語訓練。

旅游專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在旅行社或酒店工作，他們需要與客人進行口頭交流，要求學生有較強的口語表達能力，因此，旅游英語教學必須重視學生口頭交際能力的培養(yǎng)。要想把培養(yǎng)學生口語交際能力真正落到實處，還要靠大量的口語活動。為此，老師要為學生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力，讓每一個學生都喜歡學說話，讓每一個學生都有說話的愿望，說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。作為旅游英語專業(yè)教師，其必須深入研究如何調(diào)動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽地說英語。剛開始大多數(shù)學生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。對一些小錯誤，可以在學生表達結(jié)束后有選擇地糾正；至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學生結(jié)束口語操練后委婉地提醒或反復操練，使學生避免犯同樣的錯誤。整個教學過程，教師言辭一定要誠懇親切，語言要溫和委婉，多用Good，Very good，Good job，Well done等激勵性的詞語。

2.2旅游英語的教學內(nèi)容必須與旅游專業(yè)相結(jié)合。

旅游英語的教學要以旅游服務(wù)方面的內(nèi)容為主，比如口語的訓練可以按照導游時的順序，從沿途導游開始，然后介紹旅游景點，到最后的歡送詞等相關(guān)內(nèi)容，使學生不僅了解了在導游過程中自己的作用，同時掌握了在導游過程中的需要用到的英語表達方法。在口語訓練中，教師還可以按照涉外賓館中的相關(guān)場景，如接待外賓，訂餐訂票等有關(guān)內(nèi)容，使學生既熟悉在涉外服務(wù)的相關(guān)工作，又掌握可能會用到的英語表達方式。只有在課堂上盡可能多地把英語語言應(yīng)用能力的訓練與學生以后工作中需要用到的內(nèi)容相結(jié)合，才能夠使學生在工作中熟練地使用英語進行旅游服務(wù)與管理，并且更有自信地為外賓服務(wù)。

2.3鼓勵“雙師型”師資隊伍的建立。

由于旅游專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，提高教師旅游與英語相結(jié)合的教學能力是非常重要的。因此，應(yīng)該鼓勵擔任旅游英語專業(yè)的英語教師積極參加各種旅游專業(yè)知識培訓，掌握更多的旅游實踐知識并考取英語導游證。同樣，應(yīng)該鼓勵旅游專業(yè)的教師定期參加英語口語訓練，不斷提高英語水平。也就是說，要使英語教師專業(yè)化，專業(yè)教師英語化，逐漸建立“雙師型”的師資隊伍，能夠為旅游英語教學質(zhì)量的提高提供必要的保證。

2.4模擬教學場景。

一位外國教學專家曾說：“成功的外語課堂教學應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，把英語課堂設(shè)置成真實的社會活動舞臺，模擬真實情景，把英語學習融入到專業(yè)學習中，讓學生進行真實的語言交流，讓學生在情景中學、在情景中用。這樣就可以使學生將在課堂上學到的英語知識和英語表達能力迅速地遷移到實際生活中，真正成為自己的東西。為了鍛煉職業(yè)口語技能，更多地運用英語，為學生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學習環(huán)境，我們應(yīng)充分利用學校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學校的模擬客房、模擬餐廳，進行角色扮演，由餐廳服務(wù)員的點菜服務(wù)、客房服務(wù)員的迎客進房等模擬酒店服務(wù)員語言交流的學習，使學生的學習過程處處有新意、處處有樂趣。幫助學生建構(gòu)英語知識體系，同時使旅游英語專業(yè)的學習對于學生而言不再是抽象的，讓學生了解到對于他們是有用的。為學生創(chuàng)造接近導游和飯店工作的實際的場景，使學生對于自己的服務(wù)工作有一個具體的認識和理解，鍛煉了學生將書本知識應(yīng)用于實踐的能力，使他們能將理論知識用地道的英語表達出來，縮短了學生實際工作時的適應(yīng)期，滿足了今后工作對他們的要求。學生通過參與課堂語言活動，模擬語境交際能力、合作能力、實踐創(chuàng)新能力、信息處理能力、語言交流應(yīng)變能力等得到發(fā)展和提高。

2.5大力開展課外實踐活動，為學生提供廣泛的交流機會。

學校應(yīng)該為學生創(chuàng)造機會，組織學生開展多種形式的英語課外活動，如在校內(nèi)可以組織學生參加英語演講比賽、英語作文比賽、“英語角”等活動，以提高學生學習英語的熱情。同時可以組織學生到實際現(xiàn)場去培訓，如可以在老師的指導下，利用暑假和周末分期分批地到各個旅行社實習，擔任兼職導游等。還可組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實習期間到一些著名景點、酒店、出入境口岸、旅行社進行導游翻譯實習等，提高學生的英語應(yīng)用能力。

隨著入境游、出境游的不斷增加，旅游英語人才更為緊缺，人才的短缺將成為制約我國旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。旅游英語專業(yè)的教師一定要勇于嘗試與實踐，在教學過程中不斷總結(jié)和反思，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、服務(wù)于現(xiàn)代化涉外旅游第一線的旅游英語人才，填補旅游市場需求空缺，對推動我國旅游業(yè)進一步向縱深方向發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻：

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第五篇：美術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

美術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

一、美術(shù)教學現(xiàn)狀分析(一)缺少統(tǒng)一的部門管理(二)缺少統(tǒng)一的教材(三)缺少統(tǒng)一的行業(yè)標準

美術(shù)不是主科，學生不夠重視；美術(shù)課能否吸引學生，學生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系；美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑；家長也不夠重視；

二、美術(shù)教學管理存在的問題

三、美術(shù)教學管理問題應(yīng)對策略

四、美術(shù)教學管理的創(chuàng)新探索

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術(shù)教學中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創(chuàng)新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學生的積極性。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現(xiàn)。可是怎樣才能既不放縱，也不 壓制呢？下面簡略談?wù)勎业捏w驗和做法：

美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。美術(shù)課堂紀律管理困難主要因素

有：

1、美術(shù)課能否吸引學生，學生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。

2、美術(shù)不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。

3、家長也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。

4、導致美術(shù)課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難； 這就形成在美術(shù)課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因為沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術(shù)的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：

1、盡量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現(xiàn)自己。

2、表揚形式，課堂紀律表現(xiàn)好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。

3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。

4、美術(shù)課內(nèi)容要盡量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產(chǎn)生興趣。

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。