第一篇：淺談家庭教育對青少年心理健康的作用

淺談家庭教育對青少年心理健康的作用

迎河中學

朱士好

實現民族復興,建設社會主義現代化強國,需要千千萬萬、各行各業的人才。而人才的培養靠教育,所以人們更重視教育問題,家長更希望孩子成才。

一、心理健康是現代社會對人才的首要要求

1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來,心理學界提出了一個比較新的觀點:對一個人的成功來說,智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀衡量一個人素質的首要因素。智商是人的智力水平的指標,用來比較人的聰明程度。情商指人認識、控制和調節自身情感的能力,主要包括認識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵能力、認知他人情緒及人際關系管理五個方面。情商教育注重堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的性格等對人的影響。情商教育讓青少年學會情緒管理,學會為人處世,讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力,學會如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標準的重要內容,心理健康是對人才的首要要求。

2.青少年心理健康的標準

(1)現實地認識自我,承認自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現實地接受自己。一個人對自己的認識與自己的實際情況越相符,就越有利于適應環境,表明其心理處于正常健康的狀態。

(2)對現實合乎常理地認識與反應,有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應適度。所謂合乎常理地認識客觀現實,是指對一些人人皆知的常識性東西的認識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人遇到挫折時,會自覺或不自覺地運用一些自我防御的方法,將由于需要得 不到滿足而產生的內心緊張情緒消除掉,從而表現出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會角色相一致,符合常規。社會對各種角色有相應的要求或規范。個體的行為與其充當的角色的規范基本一致,是其心理處在健康正常狀態的表現。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統一的人格,心理保持延續性。健康的人格是統一的,因此它表現出一貫性與統一性。

二、當前家庭教育中的誤區

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養人才的要求,通過自身言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。

然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區,主要表現:

1.認為教育孩子就是對孩子進行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外,家長還給孩子報各種培訓班、特長班,希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為,只要孩子學習好,以后就能成為社會所需要的人才,而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來,成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性,使孩子覺得學習不快樂,生活沒意思,容易產生厭學心理和對父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發一系列社會問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷,整天對孩子嘮叨做人的大道理,講得頭 2 頭是道,不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一,口是心非,經常使孩子不知所措,無所適從,不知道自己應該如何做人做事和立足社會。

3.對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注

家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質要求,家長大都有求必應。如果孩子學習進步,成績提高了,家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時,家長很少關心孩子的內心感受和負面情緒,多表現平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學習,否則會影響成績。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關心和愛護,覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來,家長只重視青少年身體的健康、知識的進步,嚴重忽視了青少年心理的健康成長,忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

三、充分發揮家庭教育對青少年心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中,通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環境氛圍,有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康,對他們的個性、人格的形成和發展具有深遠的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現在以下幾個方面:

1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發展有潛移默化的影響,起關鍵作用。家長要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”心理學家班杜拉曾做過攻擊反應試驗,結果發現孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣,孩子是家長的影子。家長的品德修養,一言一行,甚至神態表情,動作細 3 節,無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養方式的作用

(1)教養方式一般有四種類型。

第一種,溺愛型。家長以孩子為中心,無條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責任心,不懂得尊重、關心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭,走向社會,會處處碰壁,無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻,粗暴生硬,強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴重傷害。

第三種,放任型。家長對孩子不管不問,放任自流。家長對孩子不關心,使孩子冷漠、自私,不懂愛和關心,行為放縱,沒有責任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產生偏激行為,導致違法犯罪。

第四種,民主型。家長對孩子關心、尊重、理解、信任,愛而不慣,嚴而不苛。對孩子多鼓勵和引導。家長的關心和尊重使孩子真誠、自信、自尊,積極進取,有責任感,人際關系融洽,社會適應良好。顯然四種教養方式中只有民主型教養方式對青少年健康成長是最有益的。

有研究表明,家長教養方式對青少年人格特征形成及其對生活事件應對方式都有重要影響。家長良好的教養方式使孩子情緒穩定,輕松興奮,自信開朗,能促進青少年人格特征健康發展和形成,使青少年形成解決問題、求助的積極應對方式。不良的家長教養方式讓孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無情,人際關系差,適應能力差,主觀幸福感缺失,導致青少年形成不健康人格特征,使青少年形成自責、幻想、退避、僵化等消極應對方式。

(2)家長要轉變教育觀念。家長不僅要關心孩子身體的健康,智力 4 的培養,更要關注孩子情商的教育和心理的健康發展。父母要關心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關系。這些都有助于孩子學習如何表達自己,如何關心幫助他人,如何建立良好人際關系,會很好地促進孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關系所形成的氣氛。夫妻關系、親子關系是家庭中最重要的關系。這里只討論夫妻關系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子,夫妻關系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了青少年心理健康發展,為了他們的快樂成長和一生幸福,父母應保持和諧的夫妻關系,這是家庭氛圍良好的基礎。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關心,互相幫助,給孩子創造充滿愛的家庭環境,使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧,應避免當著孩子的面爭吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責,要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大,孩子也懂得了愛,學會了愛,變得活潑開朗,積極向上,豁達大度,善解人意。

青少年是國家的未來與希望,擔負著把中國建設成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的光榮使命。青少年健康成長有賴于國家和社會的關心與愛護,更離不開家庭環境的熏陶與滋養。

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第二篇：家庭教育對青少年思想道德發展的作用

家庭教育對青少年思想道德發展的作用

可樂小學王忠慧

內容摘要：家庭是未成年人接受思想道德教育的第一所學校，家庭教育對塑造一個人的思維方式、世界觀、人生觀、價值觀起著至關重要的作用，同時也是加強和改進青少年思想道德發展的重要環節。因此，探索家庭教育在青少年成長，尤其是思想道德建設方面的作用，對加強和改進青少年思想道德建設具有重要意義。

關鍵詞：家庭教育，青少年，思想道德發展，作用

家庭是構成社會的最小細胞，每個細胞的和諧，整個社會的集體才會和諧。俗語有約：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”家長是價值觀念的傳遞者，家長的素質決定家庭成員之間能否和睦相處、互敬互愛、尊老愛幼，對孩子身心發展、心理、品德、血液會產生重大的影響。因此，家庭的和諧與否，在構建社會主義和諧社會的大系統中具有舉足輕重的地位和作用。家庭教育是社會和諧的基礎。家庭教育的對象不僅僅是孩子，關鍵是家長，家長的素質決定家庭成員之間能否和睦相處、互敬互愛、尊老愛幼，對孩子身心發展心理、品德、學業會產生重大的影響。家庭教育是未成年人思想道德教育的基礎，是青少年教育鏈中最重要的一環，是學生德育的第一堂課，家庭對孩子影響非常重要孩子最初的思想道德形成是從家庭開始的，不同的家庭環境對孩子的影響有很大的區別。通過家庭教育，不僅提高

家長的素質，優化青少年成長的家庭教育環境，而且是構建青少年思想道德的基石。

1、家庭教育對青少年思想道德發展有著早期導向作用

家庭教育與學校教育、社會教育并稱為現代三大教育，它們共同組成現代教育體系，而家庭教育是現代教育的重要組成部分。家庭是孩子們最早受教育的場所，俗語有約：“父母是孩子的第一任老師”家庭教育不僅是孩子成長的搖籃，也是孩子接受的第一課堂，而父母則是孩子無可選擇的第一任老師。父母的一言一行都會對孩子起到潛移默化的作用。青少年時期是人生的春天，栽什么樹結什么果，撒什么種子開什么花，俗話說“三歲看大，七歲看老。”國學大師南懷瑾先生曾說：“人在13歲以前所打下的根基決定人一生的發展個人人品質的形成，是一他小時候接受教育和所養成的行為習慣為基礎的，對以后的發展具有很大的影響。”因此，良好的思想道德品質要從小開始培養。家庭教育是孩子接受最早的教育，孩子在父母的撫養及家庭成員的影響中，總是有意或無意地受到思想道德的啟蒙教育，無形中引導孩子的思想道德發展方向。所以，家庭教育對青少年思想道德發展有著早期導向作用。

2、家庭教育對青少年思想道德發展具有不可替代的作用

家庭教育有著學校教育和社會教育所不能替代的作用。對人的教育是一個系統性的工程，家庭教育就像建造一座工程，每一根支柱都是由父母來建造，當然，家庭教育的好壞從來不是一家一戶的私事，與社會發展、國家命運、民族素質緊緊相連。任何沒有家庭教育的學

校教育或社會教育，都不能單獨承擔起塑造人這一細致而復雜的任務。而學校教育則在這座大廈上添磚添瓦，讓這座建筑從里到外豐富起來。然而，在學校里一個老師至少要教育幾十個學生，不可能對每個孩子的生活、學習、語言，思想、行為都了如指掌。而在現代社會，獨生子女已經占據大部分，在獨生子女的現代家庭中，往往是爺爺婆婆、父母等幾個人關注一個孩子。所以，家長比教師更能全面了解孩子的情況，更易覺察孩子在思想道德方面的問題，從而可以進行有針對性的教育。再者，從中國的傳統習俗來看，家長對孩子的教育帶有強制性，家長對孩子的管教具有特殊的權威性。因此，家庭教育在青少年思想道德發展中具有重要作用。

3、家庭教育對青少年思想道德發展具有長期性的作用

青少年在其成長過程中，由于年齡小的特點，一般來說，他們的人生觀、世界觀處于萌芽狀態，其思想道德的可塑性很大。要使青少年具有高尚的思想品質，健康的心理素質，良好的行為習慣，必須經過連續而不間斷的，不斷重復的教育過程。同學校教育和社會教育相比較，家庭教育更具有長期性。人們從一出生到長大成人，再到離開父母，走上獨立的生活道路，在這樣一個漫長的過程中，一般都是連續生活在家庭這個比較穩定的環境中，父母是比較固定的教育者，學校教育則不同，學生而從幼兒園、學前班、小學、初中到高中期間會更換多個老師。一個人在青少年時期接觸最多的也是父母。父母的思想、語言對孩子的影響巨大。在生活環境相對穩定的情況下，父母可

以經過連續不斷的反復教育，反復熏陶，多次講解，多次灌輸，使子女逐步形成穩定的思想和行為，其時間之長久，具有長期性。

4、家庭教育在青少年思想道德發展中具有直接性的作用

家庭中的教育者父母與受教育者子女，具有血緣親情關系，不同于學校、社會教育中人與人之間的關系。家庭中的教育者與受教育者之間具有十分親密的感情聯系。從心理學角度看，人與人之間的感情越親密，相互之間的情感的感染性越強，感化作用也越大，相互的信任程度就越高。很多小孩在看電視時，總會指著某個人物問父母，那個人是好人還是壞人？遇到很多不懂的事也是向父母提問要答案。父母的回答在孩子幼小的心靈里是深信不疑的。在紛繁的社會環境中，對人的心理及思想發展影響最直接、最深刻、最直接的是家庭環境，這是因為:首先，家庭是人們出生的地方，是人們有生以來所接觸和生活的第一個環境，是一個人最早接受教育的場所。家庭對一個人的身心成長，到的品質的發展，個性特診的形成產生重要的影響。第二，家庭使人們連續生活實踐最長久的生活環境。孩子最初的道德觀和價值觀就是在家庭中形成的。個人的心理品質、性格特點、以及行為習慣的形成與家庭教育有著直接的聯系。第三，家庭中教育的觀點、方式和方法，家庭成員的作風、習慣、品德修養等都是深深的影響孩子的心靈。家庭對人的個性形成及道德形成有巨大影響。所以，家庭教育在青少年思想道德發展中具有直接性的作用。

當前，在我國青少年家庭教育領域尚存一些問題：家庭教育片面注重智力教育，忽視道德品質的培養；父母存在錯誤的教育觀念、教

育方式和教養方式；家庭結構不完整容易導致青少年“家缺失”和“愛缺失”；過度強調站在父母的角度和立場上去思考如何教育孩子，缺乏對青少年本身的關注等。這種教育理念扼殺了青少年的獨立人格與創新精神，對青少年思想道德發展產生不利影響。剖析產生這些問題的根源，探索應對之策，對加強和改進青少年思想道德建設具有重要意義。

針對上述問題，在未來發展家庭教育的過程中，應充分尊重青少年在家庭教育中的主體地位；關注青少年的品德教育，明確父母在家庭教育中育人的角色；通過多種方式實現家庭、學校、社會各方教育資源的優勢互補；通過立法明確相關主體的權責，并對留守兒童、殘疾兒童、單親家庭兒童等特殊群體的家庭教育問題進行規定，以促進青少年家庭教育的規范化和科學化。在和睦健康型的家庭里,家庭給孩子帶來的是和諧快樂充滿愛的感覺。在溺愛嬌寵型的家庭里長大的孩子，往往都比較任性。在暴力型家庭里的孩子心理壓抑，內心孤獨，而且容易形成一些粗暴，不友愛的性格，并且有特別嚴重的逆反心理。在單親型家庭里，孩子缺少母愛或者父愛，存在感情缺陷。所有的這些情況都會對孩子今后的發展有著很大的影響。雖然家庭只是社會的一個細胞，但我們決不可小看這個細胞，因為人類社會就是由這眾多的細胞構成的。而家庭德育教育是通過潛移默化、耳濡目染的自然生活過程實現的。作為學校，我們有責任幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀，使他們協助學校搞好思想教育，配合老師促使學生盡快進

步。我們應更新觀念、與時俱進，多渠道提升家庭教育的質量，促進青少年思想道德的發展。

參考文獻：

[1]張大生.現代領導新知識全書.中國文聯出版社2010 [2]廖永新.家庭教育對青少年思想道德發展的影響研究.2012

[3 ]郭時永.家庭教育對青少年成長的影響.廣角.2010（03）

[4]徐鳳杰.家庭教育對青少年的影響.教師論壇，2008（2）

第三篇：論文：淺談家庭教育對中學生心理健康的作用

淺談家庭教育對中學生心理健康的作用

論文摘要:家庭教育對中學生心理健康具有重要的作用。當前家庭教育存在三個誤區:認為教育孩子就是對孩子進行智的教育;家長言傳多于身教;對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注。應該充分發揮家庭教育對中學生心理健康的重要作用,即發揮家長良好的榜樣作用、良好的教養方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。

關鍵詞:中學生,心理健康;家庭教育

一、引言

實現民族復興,建設社會主義現代化強國,需要千千萬萬、各行各業的人才。而人才的培養靠教育,所以人們更重視教育問題,家長更希望孩子成才。

二、心理健康對中學生心理健康的作用

（一）、心理健康是現代社會對人才的首要要求 1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來,心理學界提出了一個比較新的觀點:對一個人的成功來說,智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀衡量一個人素質的首要因素。智商是人的智力水平的指標,用來比較人的聰明程度。情商指人認識、控制和調節自身情感的能力,主要包括認識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵能力、認知他人情緒及人際關系管理五個方面。情商教育注重堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的性格等對人的影響。情商教育讓中學生學會情緒管理,學會為人處世,讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力,學會如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標準的重要內容,心理健康是對人才的首要要求。

2.中學生心理健康的標準

(1)現實地認識自我,承認自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現實地接受自己。一個人對自己的認識與自己的實際情況越相符,就越有利于適應環境,表明其心理處于正常健康的狀態。

(2)對現實合乎常理地認識與反應,有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應適度。所謂合乎常理地認識客觀現實,是指對一些人人皆知的常識性東西的認識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人遇到挫折時,會自覺或不自覺地運用一些自我防御的方法,將由于需要得不到滿足而產生的內心緊張情緒消除掉,從而表現出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會角色相一致,符合常規。社會對各種角色有相應的要求或規范。個體的行為與其充當的角色的規范基本一致,是其心理處在健康正常狀態的表現。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統一的人格,心理保持延續性。健康的人格是統一的,因此它表現出一貫性與統一性。

（二）、當前家庭教育中的誤區

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養人才的要求,通過自身言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對中學生成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是中學生健康成長的第一要素。

然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區,主要表現: 1.認為教育孩子就是對孩子進行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外,家長還給孩子報各種培訓班、特長班,希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為,只要孩子學習好,以后就能成為社會所需要的人才,而自己為人父母的任務就完成了。在他們看來,成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性,使孩子覺得學習不快樂,生活沒意思,容易產生厭學心理和對父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發一系列社會問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷,整天對孩子嘮叨做人的大道理,講得頭頭是道,不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一,口是心非,經常使孩子不知所措,無所適從,不知道自己應該如何做人做事和立足社會。

3.對孩子物質要求的滿足超過對孩子精神需求的關注

家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質要求,家長大都有求必應。如果孩子學習進步,成績提高了,家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時,家長很少關心孩子的內心感受和負面情緒,多表現平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學習,否則會影響成績。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關心和愛護,覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來,家長只重視中學生身體的健康、知識的進步,嚴重忽視了中學生心理的健康成長,忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世??而這些才是讓中學生受益終生的。

（三）、充分發揮家庭教育對中學生心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中,通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環境氛圍,有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對中學生的身心健康,對他們的個性、人格的形成和發展具有深遠的影響。家庭教育對中學生心理健康的作用表現在以下幾個方面: 1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發展有潛移默化的影響,起關鍵作用。家長要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”心理學家班杜拉曾做過攻擊反應試驗,結果發現孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣,孩子是家長的影子。家長的品德修養,一言一行,甚至神態表情,動作細節,無不對中學生有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養方式的作用(1)教養方式一般有四種類型。

第一種,溺愛型。家長以孩子為中心,無條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責任心,不懂得尊重、關心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭,走向社會,會處處碰壁,無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻,粗暴生硬,強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴重傷害。

第三種,放任型。家長對孩子不管不問,放任自流。家長對孩子不關心,使孩子冷漠、自私,不懂愛和關心,行為放縱,沒有責任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產生偏激行為,導致違法犯罪。

第四種,民主型。家長對孩子關心、尊重、理解、信任,愛而不慣,嚴而不苛。對孩子多鼓勵和引導。家長的關心和尊重使孩子真誠、自信、自尊,積極進取,有責任感,人際關系融洽,社會適應良好。顯然四種教養方式中只有民主型教養方式對中學生健康成長是最有益的。

有研究表明,家長教養方式對中學生人格特征形成及其對生活事件應對方式都有重要影響。家長良好的教養方式使孩子情緒穩定,輕松興奮,自信開朗,能促進中學生人格特征健康發展和形成,使中學生形成解決問題、求助的積極應對方式。不良的家長教養方式讓 孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無情,人際關系差,適應能力差,主觀幸福感缺失,導致中學生形成不健康人格特征,使中學生形成自責、幻想、退避、僵化等消極應對方式。

(2)家長要轉變教育觀念。家長不僅要關心孩子身體的健康,智力的培養,更要關注孩子情商的教育和心理的健康發展。父母要關心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關系。這些都有助于孩子學習如何表達自己,如何關心幫助他人,如何建立良好人際關系,會很好地促進孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關系所形成的氣氛。夫妻關系、親子關系是家庭中最重要的關系。這里只討論夫妻關系對中學生心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子,夫妻關系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了中學生心理健康發展,為了他們的快樂成長和一生幸福,父母應保持和諧的夫妻關系,這是家庭氛圍良好的基礎。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關心,互相幫助,給孩子創造充滿愛的家庭環境,使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧,應避免當著孩子的面爭吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責,要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大,孩子也懂得了愛,學會了愛,變得活潑開朗,積極向上,豁達大度,善解人意。

中學生是國家的未來與希望,擔負著把中國建設成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的光榮使命。中學生健康成長有賴于國家和社會的關心與愛護,更離不開家庭環境的熏陶與滋養。

參考文獻: [1]王楠.現代中學生親子關系產生沖突的原因及解決策略[J].時代教育,2009(1).[2]中國中學生研究中心“中俄大學生價值取向對比研究”課題組.中俄大學生價值取向對比調研報告[J].中國青年研究,2008(12).[3]南懷瑾選集:第10卷[M].上海:復旦大學出版社,2003.[4]鄭維廉.中學生心理咨詢手冊[K].上海:上海人民出版社,2009.[5]張改葉.父母教養方式對大學生人格特征、應付方式的影響[J].新鄉醫學院學報,2006,23(6).[6]凱瑟林〃K 〃墨西思[ 美].案例、案例教學法與教師專業發展[J].世界教育信息,2004,1-2 合刊.[7]南國農等.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.[8]孫菊如等．課堂教學藝術．北京：北京大學出版社，2006.[9]肖鋒．學會教學：課常教學技能的理論與實踐．杭州：浙江火學出版社.[10]許高厚，施錚．課堂教學技藝［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，1997.

第四篇：論家庭教育對青少年心理健康的影響 (5000字)

論家庭教育對青少年心理健康的影響

摘要：家庭是子女成長的搖籃，是一切教育的基礎。而隨著人類社會的高速發展，人們的物質精神生活越來越豐富的同時，青少年的心理健康問題卻越來越突出，關注學生心理健康刻不容緩。本文主要分析了家庭教育因素對青少年心理健康的影響，著重探討形成良好家庭教育的方法、對策等。

關鍵詞：家庭教育；心理健康；影響

當代青少年學生的心理問題卻越來越突出，影響原因是多方面的，其中家庭因素對兒童心理健康的影響最直接、最全面、最持久，并人的成長過程中起著極為重要的作用。現代家庭必須重視家庭教育、重視子女的心理健康教育，思考在新形勢下如何處理家長與子女的關系，努力使青少年健康成長，家庭美滿幸福。現代社會中，不同年齡階段兒童青少年，均有相當比例的人出現異常心理和行為問題，呼吁大家重視童心理健康教育的重要性和迫切性。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這說明家庭教育對個體心理發生、發展起關鍵性作用，希望家長們能夠了解、學習兒童心理健康教育的相關知識、技能，為學生的健康成長創造有利條件，提供一個良好的家庭教育環境，促進青少年身心健康發展。

一、家庭教育與心理健康概述

重視健康已經成為現代人保護環境、維護社會組織正常運轉及提高人的生活

（一）心理健康的含義及標準 質量的重要渠道與途徑。但一談到健康，人們常常只想到生理健康，而忽視心理健康，而實際上心理健康是健康內容中不可缺少的重要組成部分。

1948年，聯合國世界衛生組織（who）成立時，給人類健康下了一個權威性的定義：“健康乃是一種生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”而1989年，它又對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康 ”。由此可知，健康不僅僅是指軀體健康，還包括心理、社會適應、道德品質相互依存、相互促進、有機結合的。當人體在這幾個方面同時健全，才算得上真正的健康。廣義上，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。隨著社會的變革，心理

疾病的發病率呈上升趨勢，心理健康開展，將有助于人們更好的適應社會、防治心理疾病，也有助于人的心理健康發展。

健康是每個正常人追求目標的目標之一。人們對健康概念的認識隨著社會發展及人類對自身認識的深化而不斷豐富，心理健康越來越多的人的關注。怎樣判斷心理是否健康？它的衡量標準又有哪些呢？事實上，國內外學者從不同的角度觀察，確定了一些不同的標準。其中比較具有代表性的是美國心理學家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標準，被認為是“最經典的標準”：

（1）充分的安全感

（2）充分了解自己，并對自己的能力作適當的估價

（3）生活的目標切合實際

（4）與現實的環境保持接觸

（5）能保持人格的完整與和諧

（6）具有從經驗中學習的能力

（7）能保持良好的人際關系

（8）適度的情緒表達與控制

（9）在不違背社會規范的條件下，對個人的基本需要作恰當的滿足

（10）在不違背社會規范的條件下，能作有限的個性發揮

大部分學者認為，確定心理健康的標準，是以行為表現為客觀標準的，隨著人的成長、環境的改變及經驗的不斷積累，人的心理健康水平也有所改變，人們所做的判斷只能反映某段時間內的心理健康狀況。心理健康的標準是一個理想尺度，健康與不健康之間是沒有絕對界限的。

心理健康狀態需要正常的軀體、生理、生化等物質基礎來保證，心理健康方面出現問題也是與很多因素有關的，主要有生物因素、心理因素、社會環境因素三大類，社會環境中所包含的教育因素對一個人的成長、發育和發展尤為重要。一個人的成長總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是子女的第一任老師。父母的一言一行，一舉一動時時刻刻都在潛移默化地影響著青少年。家庭教育對青少年學生的心理健康影響最直接、最全面、最持久，在人的成長過程中起著極為重要的作用，對心理健康及個性發展也具有十分重要的影響。

（二）家庭教育的含義及特點

家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育對一個人的啟蒙成長，成才起著不可估量的作用。青少年是個體從童年向成年發展的過渡時期，是最容易出現心理和行為異常問題的時期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長，家庭美滿幸福。

所謂家庭教育，也有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育，是家庭成員之間

互相實施的一種教育。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。它是一種私人教育、非正規教育及終身教育。家庭教育對個體身心發展及終身發展起著極為重要的影響作用，也同時承擔著為社會造就人才的任務及傳播道德行為規范的任務。

人類的的教育活動是一項系統的工程，包含家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：a、家庭；b、學校；c、兒童所在的集體；d、兒童本人；e、書籍；f、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造人的過程中起到很重要的作用。家庭教育作為基礎教育，與學校教育及社會教育相比下，具有其鮮明的特點：

（1）早期性

家庭是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成，因此家庭教育對早期智力開發是十分重要的。

（2）連續性

家庭是人出生后，幾乎2/3時間生活的地方，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女，對子女的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至幾十代，而且這種家風往往與家庭成員的學風及品行有關。

（3）權威性

家庭教育的權威性是指父母長輩在子女身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。

（4）針對性

針對性，是指教育工作能從實際出發，有的放矢。家庭教育的過程，及時發現問題的苗頭，抓準問題，根據子女的特點，以靈活多變的形式和方法對子女進行針對性的教育和訓練，采取有效措施，防微杜漸。

（5）感染性

父母與子女之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀

樂對子女有強烈的感染作用。子女對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，子女對家長所持的態度很容易引起共鳴。父母在處理事情是要發揮自己的正面態度，這樣對子女心理品質的培養起到積極的作用。

（6）豐富性

家庭生活內容具有相當的復雜性，家庭成員的實踐活動也是多種多樣、豐富多彩的。家長對子女的德、智、體、美等多方面的發展都很關注，千方百計地擴充子女的知識面、開闊子女的眼界，創造條件，發展子女多方面的能力。

當然，家庭教育還有其局限性，如家庭教育條件的不平衡；家庭教育易感情用事；家庭教育比較封閉。

目前青少年學生的經常容易出現的各類心理障礙，其主要原因是后天環境方面的因素，特別是家庭教育方面的因素所致。而影響家庭教育的諸因素包括：（1）親子關系。國內外研究證明，在個體的早期發展中，父母對子女的態度，會使子女向父母態度的相同方向發展。親子關系對子女的心理健康的影響，在不健全的雙親關系方面較為突出。

（2）父母的教養思想、態度、方式。父母應該有正確的教養思想，采取正確的教養態度及方式。只有這樣才能使子女健康成長。同時，父母對青少年學生的期望必須適度。大量研究與調查證明，在民主的家庭教養態度與方式環境下成長的青少年具有較強的獨立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個性發展也是較全面、正常的。

（3）父母的文化修養及個性。父母的受教育程度，個人興趣愛好等對子女的心理與行為有重要影響。個性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創造一個和諧的家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發展。父母親情緒穩定、細心、性格開朗、自信等等，這些積極的個性品質均能給子女以正向的潛移默化影響。

（4）家庭氣氛。健康家庭中，每個家庭成員均能使情感得到充分交流，彼此能體驗到體貼和關心，相互間能得到理解、尊重、幫助并接受各自的差異。這種健康的家庭既是家庭成員共同努力發的結果，又是中小學生健康成長的不可缺少的基本氣氛。

二、家庭教育的基本現狀及問題

社會各界越來越認識到,青少年能不能健康成長,家庭教育關系極大.特別是行為習慣和道德品質的形成中.家庭教育甚至可以說是起著“型塑”的作用。當然從整個教育體系看，家庭教育、學校教育和社會教育是一個不可分割的整體，都不容忽視。忽視任何一個環節，都有可能會影響工作的整體效應。從我國的實際情況來看，家庭教育是一個薄弱環節。

（一）不同家庭教養方式對青少年的影響

家庭教育中，家長不同的教養方式，會給青少年帶來不同的影響。而家庭教養方式是指家庭教育和撫養子女的方式，是受教育者教養觀念支配的，有什么樣的教養觀念就有什么樣的教養方式。我國家庭教養方式大致分為四種：溺愛型、專制粗暴型、冷淡型、民主型。

溺愛型的父母表現為子女過于寵愛，過于關心，過于監護和關注，對子女的要求一味滿足，百依百順。在嬌生慣養的家庭中生活的兒童往往會以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習慣。久而久之，會導致兒童的許多不良行為，對子女的個性、心理健康造成很大的負面影響。

專制粗暴的父母往往強迫子女按父母的意愿辦事，不許子女有差錯或失誤，否則就打罵或其他懲罰，完全忽視子女人格的存在。這種教養方式父母對子女要求過分嚴厲，教育方法簡單粗暴，對子女動輒打罵，絲毫不顧忌子女的自尊心。有統計表明，有這種觀點的家長約占20%。這種教育方式的后果，會使子女處于一種緊張狀態，失去安全感、歸屬感，使子女學會粗魯待人。并且子女表現的情緒很不穩定，會因懼怕失敗而退縮，意志力差；因逃避懲罰而養成說謊話的習慣，孤僻，不合群，自卑感強。并逐漸形成粗暴，敵意和冷淡的性格，或者形成執拗、逃避和神經質的性格。

冷淡型的父母采取放任教養態度，對子女是不聞不問，放任自流。由于缺乏父母的教育和指導，子女會認為自己在家庭中是不重要的，而失去歸屬感。子女會缺乏社會責任心、自我控制能力。這樣的子女還容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格。從小不懂得愛和關心，情感冷漠、意志薄弱、膽怯、孤獨等性格.科學的教養方式應當是民主寬容的。民主型的父母是關心的，溫和的，他們鼓勵子女獨立探索，承認子女獨立活動的范圍。子女可以獨立做出決定，但是必須在家長的同意下確定最終方案。民主的父母對子女愛而不慣，嚴而不苛，民主平等。這種教養方式可以給子女帶來安全感、歸屬感。在這樣家庭中的子女能感受到愛和被愛，也學會怎樣愛他人和尊重他人。從而增強了自尊和自信。這樣的子女情緒穩定，感情豐富，性格開朗，意志堅強，自信，能與人和睦相處。無疑，這種教育方式是最好的方式，也是唯一值得推崇的。

（二）家庭教育存在的誤區

當前中國家長越來越重視子女的教育，這是好現象。但是同時也產生了一些值得重視的誤區。家長只看重眼前利益，忽視長遠利益，很難收到良好的效果。它主要表現在：第一，任意超前教育，超越子女的年齡階段及年齡特征，讓他們學習很難理解、很難接受的東西。比如還沒上小學，就拿小學課本知識來學習等等。這使得子女的學習負擔沉重，造成心理壓力，從而影響心理健康。第二，表現片面性，只重視一半的教育。比如家長對子女的學習方面干涉過多，只重視其智力因素的培養，忽視非智力因素，重視特長，忽視全面發展等等。第三，家庭

教育有學校化的傾向。家庭教育的特點是遇物則悔，即在日常生活當中碰到的隨機事件，就結合這個隨機事件對子女進行相關教育。學校教育是專門的教育機構，通過上課和搞有組織的活動，對學生進行教育并傳授科學知識，它的特點是制度化。可是，現在好多家庭教育就像是在給子女上課一般，非常嚴肅，完全沒有輕松溫馨的氣氛。它跟學校教育有很多不同。這兩者可以有機結合，但不能單純的重疊。

（三）家庭教育不當對兒童心理健康影響的案例

心理專家指出，在對兒童的教育中家庭教育為重中之重，一些家庭的錯誤教育觀念卻成為了導致子女心理問題的不可忽視的因素。我曾經看過心理疏導的電視節目，觀看之后，我深深感嘆家庭教育對青少年心理健康的重要性，不良家庭教育會給子女產生深刻影響，所產生的痛苦陰影有可能會伴隨人的一生。

小d是一個平時少言寡語的女孩，非常自卑、孤僻，脾氣暴躁，追求完美，稍微一點小事不如意就發火。一聽見父母嘮叨，就心情煩躁，忍不住要和父母頂嘴，因此經常在家里大吵大鬧，弄得家人之間關系緊張。后來小d與父母的距離越來越遠，以至于現在小d已經完全拒絕和父母溝通，每天放學回家就關上自己的房門，房門上永遠寫著閑人免進的大字。小d的母親很痛苦但又束手無策。原來里小d家有三兄妹，小d排行第二，父母從小就很重視弟弟，而很少關心小d，并且總是對她不冷不熱，態度粗暴。小d稍微做錯一點事情，父母就對她非打即罵，她耳邊老是充斥著“你真笨”“你看看人家孩子”“這么簡單你都不會，以后還能干嘛？”“考差了，就不要回家”等等。小d很努力的考出好成績，可還是得不到父母的表揚。慢慢的，小d話說得越來越少，脾氣越來越暴躁，越來越不合群。后來通過主持人與小d的交談，小d承認自己想引起父母的注意，很想得到父母重視的目光，很想得到父母的表揚，很想感受父母的愛。后來在專業人士的幫助和引導下，小d痛哭流涕的對其父母（扮演者）吼出了自己的心聲，那來自靈魂深處的傷痛讓人動容。小d在后臺的父母看到這一切也悲傷不已，都很后悔因為自己的教育不當對女兒帶來的傷害??

三、加強家庭教育，促進青少年心理健康的對策及方法

當今社會是市場經濟社會，它的重要的特征就是處處時時都有競爭，而且競爭激烈。也就是說現在生存難度加大了。所以家長們都比較緊張，緊張心態是必要的，但是現在家長有點緊張過度。市場經濟競爭激烈是一方面，但是也要看到市場經濟社會給人們提供了更多的機會。只看到一面，勢必會對子女期望要求過高，對子女施加壓力，心理壓力也就增大。有些家長在馬路上走路一看賣冰棍的，對子女說，你不好好學習，將來就干這個。給子女描述這樣一個前景：好好學習就上天堂，不好好學習就下地獄，這不是教育，對子女是一種威脅，是一種訛詐。所以對子女教育不要只講一面，要全面教育。這樣給人造成過度緊張，壓力過大，效果反而不好。子女們要緊張一點、努力一點，但是不能過度，過度的話會適得其反。最近幾年，中國出現好多家庭悲劇，基本原因都是為了學習，很少有關品德的。所以家長的心態很重要，它甚至決定家庭教育能不能成功，所以我認為家長們要把心態要放平和。原則如下：

第一，合理期望。現代社會，人們文化素質的提高，子女越來越少。人們逐步把追求子女的數量轉移到追求子女的質量上。這是一個重大的變化，這也是一個可喜的變化。但大多數家長“望子成龍，望女成鳳”的期望太迫切，使得的子女的學習負擔空前繁重，身心壓力增大，子女各種心理障礙接踵而來。究竟培養子女的目的是什么？我國著名家庭教育學家趙忠心認為，讓子女生活的比家長還要幸福就是家庭教育的目的。什么才是幸福呢？幸福就是他既能夠享受高等的物質文明，也能享受高等的精神文明，這樣的人才是幸福的人。

第二，因材施教，全面發展。具體怎么培養教育子女，選擇方式方法、選擇內容的時候應當有所依據，不能只根據家長自己的經歷、主觀看法來選擇。要根據什么呢？根據子女的個性和特點選擇恰當方式進行有針對性的教育。家長還要樹立一個思想就是：教育子女要立足于家庭，面向社會；立足現在，面向未來。因為子女將來是不是能成才，那是一二十年以后的事，家長不僅看到社會的現實，也要展望社會的未來，使子女將來出身社會后，不落伍，不被社會淘汰。

第三，循序漸進，量力而行。家長培養子女一定要從子女的實際出發，不能完全從家長的主觀愿望來進行培養教育。從實際出發，按照子女的年齡特征、心理特征、個性特征對子女進行培養教育，不要急功近利、急于求成，而是要循序漸進、量力而行，使子女按照自己的發展規律來發展。拔苗助長，肯定適得其反，不要以為循序漸進就是慢了，循序漸進并不是消極的，而是積極的，不光是教育子女，做任何事都要循序漸進。

第四，寓教于實踐。培養教育子女不要單純靠說教。中國的家長說教比較有特長，就是說教太多，實踐太少。家長在教育子女過程中，不僅要善于用說理的方法，同時也要給子女創造機會，讓他們親身去實踐。子女向實踐學習，在實踐當中總結經驗、總結教訓，這樣會發展得扎扎實實。這也是現代社會家庭教育的一個特征，不是完全由家長來說教，而是把子女推向社會、推向實踐，在實踐當中學習，這也是家庭教育開放的一個趨勢。

另外，綜合各種研究及實驗，現在給家長們在教育子女的問題上提出一些科學建議。如：關愛、尊重、理解、支持子女；積極引導，避免體罰；加強親子溝通，避免拒絕否認；合理要求，適當管理；多表揚，少批評。家長給予子女良好的教育，子女就會成為人格良好的人，正如《學習與革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書中曾引用這樣一段話：

如果一個子女生活在鼓勵中，他就學會了自信。

如果一個子女生活在忍耐中，他就學會了耐心。

如果一個子女生活在表揚中，他就學會了感激。

如果一個子女生活在接受中，他就學會了愛。

如果一個子女生活在承認中，他的生活中就有了目標。如果一個子女生活在分享中，他就學會了慷慨。如果一個子女生活在誠實正直中，他就會覺得生活有真理和公正。

如果一個子女生活在安全中，他就會相信自己。

如果一個子女生活在友愛中，他會覺得這世界有好的地方。

如果一個子女生活在真誠中，他就會有頭腦，平等地生活。

俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。教育家說，子女的問題100%是家長的問題。

（二）促進青少年心理健康，努力加強家庭教育 要改變子女，首先改變家長。所以，要提高家庭教育的水平，必須從增強家長的素質開始，這就應該對家長們提出要求：

1、努力提高文化修養，豐富自身內涵

古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不行。家長作為子女的第一任老師，如果品行不端，就無法行使教育的權利。家庭教育的形式是隨意的，浸注在全部的日常生活中，家長怎樣為人處事對子女的影響尤其重要。馬卡連柯說：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們和兒童談話的時候，才是在教育兒童。在你們生活的每一瞬間都教育著兒童。你們如何穿衣服，如何跟別人談話，如何談論其他的人，你們如何歡樂與不快，如何對待朋友和仇敵，怎樣笑，如何讀報紙??都對子女產生著潛移默化的影響。因此，家長除具有一定的科學育兒知識外，加強文化修養很重要。

2、學習家庭教育知識，增強科學教育能力

高爾基說，教育子女并不是一件很容易的事。在這方面不要求家長成為專家，但應該懂得未雨綢繆，了解子女成長發育中的規律，先要學習有關這階段子女生理、心理等方面的知識，了解子女成長的規律，掌握每個年齡段重點教育和輔導的方式、方法。學習渠道有三：一是買書學習，聽聽育兒專家怎么說；二是與有同齡子女的媽媽互相交流。研討子女出現的問題，解決的辦法等；三是向家教比較好的媽媽咨詢。自己在育兒方面有什么困惑或不知所措的地方，及時請教。這樣，父母的教育工作就會走在子女問題發生的前面，防患于未然。

3、加強性格修養，促進子女良好性格的形成。

人的性格不是天生的，是在其生理素質的基礎上，由他的生活條件、所受的教育以及所從事的實踐活動來決定的。這些因素直接影響著一個人對人對事的態

度和行為。因此，家長加強自身的性格修養，用良好的性格影響子女很重要。在這方面家長要做到：其一，具有樂觀開朗的性格。子女需要家長的微笑，需要愉快、和諧、陽光燦爛的家庭，如果家庭充滿嘆息和爭吵，會增加子女的自卑和焦慮，那對子女的成長將是莫大的不幸；其二，具有較強的耐挫能力。耐挫能力是考驗一個人生存能力的重要標準，子女的耐挫能力除受學校、社會教育和影響外，家長的耐挫能力對子女也有重要影響。人的一生不可能是一帆風順的，總會遇到挫折和坎坷，這時，家長就要表現出克服困難的決心和勇氣，面對挫折不屈不撓，勇往直前，讓子女看到和感受到家長的堅強和偉大，當子女耳濡目染這一切的時候，就會起到身教勝于言教的效果。

家庭教育直接影響青少年的心理健康發展，良好的家庭教育是優化子女心靈的催化劑；家庭教育是教育人的起點和基點，良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。現代家庭必須重視子女的心理健康教育，關注他們的心理健康刻不容緩！家長應樹立正確的家庭教育觀，努力提高自身的素質修養，把家庭教育與其他教育形式結合起來，營造良好的家庭氛圍，用科學、有效的方法促使青少年身心、素質得到全面發展與提高，促進他們的健康成長。

參考文獻：

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[3]吳鳳崗：《中國家庭教育與兒童青少年心理發展》

[4]朱智賢：《中國兒童少年心理發展與教育》北京：人民教育出版社，1990年版

第五篇：家庭教育對孩子的作用

家庭教育對孩子的作用

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育對孩子的作用，希望有所幫助！

家庭環境是影響孩子身心健康的重要因素。

一個孩子應先有健康的身心，才能有健康人格，繼而才能發展成高素質人才；因此，在家庭教育中，我把為孩子的健康成長創設一個良好的家庭環境放在首位。

一個良好的家庭氛圍更體現在父母與孩子之間的和諧關系。

孩子還需要家長親自教育，自己帶孩子是一件很辛苦的事情，但我堅持一有空就自己帶，因為孩子的童年只有一次，而童年對于人的.一生都很重要，所以無論工作多么忙碌，我也一定要陪孩子一起成長。除了多給孩子關心和愛護，我和孩子也建立在平等、信任、互敬、互愛的基礎之上的；父母和孩子既是尊長和晚輩的關系，又是平等的朋友關系，這樣，孩子就有了比較寬松、歡樂的成長環境，身心就能健康成長。

家庭教育理念要一致。

共同養育孩子的成人之間，尤其是孩子的父母與祖輩之間，教育理念要達成共識（當然也要與老師的教育理念相一致），如果大人們之間有分歧，不僅會讓孩子無所適從，而且還會降低孩子對家長的信任度，也容易引起家庭矛盾，給孩子造成不好的影響。舉一個例子來說，如果一家人有的主張多表揚，少批評；有的主張嚴厲教育，要有“規矩”。這樣一來，在孩子做同一件事情的時候，在不同的家人面前所“享受”的待遇就不一樣，有時被表揚，有時卻遭批評，這樣就讓孩子覺得“做人”真難！我們共同的教育理念是多鼓勵但不盲目鼓勵，愛但不溺愛，隨孩子天性但不放任等等。

現在，越來越多的家長認識到了教育重要性，更有責任和義務研究教育方法，精心培養孩子各方面的能力，讓孩子成為合格人才。總之，我覺得家庭教育是一門藝術，要想把這門藝術做好，我們家長要做的還很多。家庭教育小而言之，為孩子有一個好的前程，大而言之關系到國家的命運，我們做家長的一樣任重道遠。