第一篇：如何堅持公有制主體地位及其體現

如何堅持公有制主體地位及其體現

組員（廣1）：王瑩21 王珊19

（一）什么是公有制？

公有制是生產資料歸勞動者共同所有的形式，是與一定的生產力發展水平相適應的所有制形式。在生產資料公有制的條件下，人們建立起了新型的生產關系。人們共同占有生產資料進行共同勞動，共同占有產品，從而為消滅剝削奠定了基礎。

在人類社會中出現了兩種公有制形式：

一是原始公社的公有制，它是生產力水平極低的一種公有制。在這種生產關系下，部落成員按年齡、性別分工，共同采獵，所有成員平均分享勞動成果。隨著新的生產工具的出現，促進了生產力的發展，使得個體勞動成為可能，從而原始公有制讓位于私有制。

二是社會化大生產條件下的社會主義公有制。它是無產階級利用革命暴力奪取政權，建立了生產資料公有制。即生產資料的全民所有制和集體所有制。我國在進行經濟體制改革以后，公有制形式出現了新的變化。在以公有制為主體多種經濟成份共存的條件下，出現了股份制形式，以及以公有經濟與外商及港澳臺地區私人資本合資和合作的經濟形式等等。

總之，由于生產力發展水平最終決定生產關系的性質，社會主義公有制形式還在不斷完善中。

公有制的形式：

國有經濟

集體經濟

混合所有制經濟中的國有成分和集體成分

國有經濟是生產資料歸國家所有的一種經濟所有權掌握在國家手中

集體經濟是生產資料歸集體所有的一種經濟所有權掌握在集體手中

混合經濟包括集體經濟和國有經濟和私營經濟，一般是股份制的

公有制的重要性：生產資料公有制是社會主義的根本經濟制度，是社會主義經濟制度的基礎

公有制的實現形式：

股份制、股份合作制、承包制、租賃制

（二）為什么要堅持公有制的主體地位？

堅持公有制的主體地位，是社會主義的一項根本原則。我國是人民當家作主的社會主義國家，必須堅持把公有制作為社會主義經濟制度的基礎。毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，是堅持和完善基本經濟制度的一個重要方面。堅持公有制為主體，對于發揮社會主義制度的優越性，增強我國經濟實力、國防實力和民族凝聚力，防止兩極分化，維護社會公平正義，逐步實現共同富裕，為社會主義國家政權的鞏固提供強大物質基礎，促進社會和諧，具有十分重要的意義。

（三）如何堅持公有制的主體地位？

“始終保持公有制經濟在國民經濟中的主體地位，充分發揮國有經濟的主導作用。如果失去公有制經濟的主體地位和國有經濟的主導作用，也就不可能建設有中國特色的社會主義。所以，搞好國有企業特別是大中型企業，既是關系到整個國民經濟發展的重大經濟問題，也是關系到社會主義制度命運的重大政治問題。（江澤民（《在上海、長春召開的企業座談會上的講話》）

一、堅持公有制主體地位，首先必須搞清楚：社會主義公有制優于資本主義私有制 社會主義公有制優于資本主義私有制，這是堅持公有制主體地位的前提和根據，是堅持公有制主體地位必須解決的首要的和最基本的認識問題。如果這個問題不解決，就不可能有堅持公有制主體地位的自覺性、積極性和堅定性。

社會主義公有制優于資本主義私有制，僅就推動生產力發展來說，已經得到了事實的證明。根本原因在于它適合社會化生產力發展的要求，便于國家宏觀調控和計劃調節，勞動者成為生產資料的主人獲得勞動并取得相應報酬的權利，生產積極性、主動性和創造性充分發揮。這就是公有制優于私有制的秘密所在。

二、堅持公有制主體地位，必須學懂弄通馬克思主義關于所有制的理論

1、所有制不單是所有者與生產資料的關系，它的本質是生產關系，是在生產和再生產過程中人與人之間的經濟關系。馬克思說：“把所有權作為一種獨立的關系、一種特殊的范疇、一種抽象的和永恒的觀念來下定義，這只能是形而上學或法學的幻想。”

2、所有制是對全部生產條件的占有，但它的本質歸根結底是對人的勞動的支配和占有。

堅持公有制主體地位的基本內涵和基本標志應該是：保持公有制的經濟關系始終是我國社會經濟制度的基礎，以保證社會的經濟生活主要是在公有制基礎上組織生產和分配，使絕大多數人生活在公有制和按勞分配的經濟關系中，不發生階級分化，這就是社會主義的經濟基礎；這種經濟基礎決定了工人階級就其總體來說，不是雇傭勞動者，而是擺脫了被壓迫被剝削地位的國家主人，是國家的領導階級，這就是社會主義國家的階級實質。

3、社會主義公有制是在生產資料公有制基礎上重建個人所有制，這種所有制是公有和個人所有的統一，它是不能分割的整體。

馬克思思想：（1）肯定階段——分散的生產資料、分散的個人以自己的勞動為基礎的私有

（2）否定階段——在生產資料和勞動集中的條件下、以對他人勞動占有為基礎的資本主義私有制；

（3）否定之否定階段——在生產資料公有制的基礎上重建個人所有制，但不是重建私有制。

三、堅持公有制主體地位，必須建立全國范圍的、統一完整的以公有制為主體的經濟體系

堅持公有制主體地位，必須建立全國范圍的、統一完整的以公有制為主體的經濟體系。只有這樣，才能形成統一的社會主義經濟制度，公有制才能成為主體，才能生存和發展。這就是說，堅持公有制主體地位是一項規模巨大的復雜的系統工程。

四、堅持公有制主體地位，必須正確處理公有制與私有制的矛盾

堅持公有制主體地位的問題，實質上就是正確處理公有制與私有制的矛盾的問題。堅持公有制為主體、多種經濟成分共同發展，這是我們從社會主義幾十年實踐正反兩方面經驗中得出來的正確結論，是一條必須長期實行的基本方針。

五、堅持公有制主體地位，必須有執行正確路線的國家政權作保證

任何國家政權的根本職能都是維護、鞏固和發展統治階級的經濟基礎——所有制。奴隸主階級的國家政權是這樣，封建階級的國家政權是這樣，資產階級的國家政權也是這樣。“資產階級建立國家權力就是為了保衛自己的財產關系”（《馬克思恩格斯選集》）

（四）公有制主體地位體現在？

公有制的主體地位主要體現在兩個方面：

一、公有公有資產在社會總資產中占優勢；

二、國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟起主導作用。這種主導作用主要體現在對國民經濟的控制力上。

公有制的主體地位，一是就全國而言，有的地方、有的產業可以有所差別；二是公有資產占優勢，要有量的優勢，更要注重質的提高。只有公有制經濟整體素質提高，數量優勢才有實際的經濟意義，才能保持自身的優勢。

改革開放以來，公有制經濟比重下降，是消除過去那種超越階段的錯誤觀念和政策的必然結果。國有制的比重雖然有所下降，但它們對社會資產的控制力和影響力并沒有根本變化，公有制的主體地位并沒有動搖。

【案例】粵公有制經濟份額不足三成

2009-10-07廣東公有制經濟不足三成 比例下降控制力提升，公有制所占比例下降但對國民經濟的主導地位卻不斷得到鞏固

新華社廣州10月6日電(記者梁鋼華)改革開放以來，廣東省大膽改革創新，使全省逐步形成了適應社會主義市場經濟發展的所有制結構。目前，廣東公有制經濟份額已不足三成，但其對國民經濟的主導地位卻不斷得到鞏固。

新中國成立以來的頭30年，廣東經濟處于公有制一統天下的時代。1978年，公有制經濟占生產總值的比重為98.7%。黨的十一屆三中全會后，廣東省多種所有制經濟得到共同發展，公有制經濟份額不斷降低。2001年，全省公有制經濟所占比重為43%，到2005年，公有制經濟比重下降到32.6%，國有和集體比例分別為23.5%和9.1%；非公有制經濟比重迅速上升到67.4%，公有制經濟、個體和私營經濟、外商經濟(含港臺澳經濟)之比為32.6∶30.7∶36.7，基本形成“三分天下”的局面。而到目前，公有制經濟份額已不足三成。

雖然國有經濟經營的領域收縮，但廣東國有經濟的主導地位不斷得到鞏固，控制力、影響力、帶動力和經營效益顯著提升。1979年全省規模以上國有及國有控股企業年末從業人員為121.97萬人，2008年減少到77.84萬人。同期，主營業務收入從126.87億元增加到11045.88億元，利潤總額從26.89億元增加到1676.74億元。

第二篇：如何正確認識公有制的主體地位1

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魏麗榕

20104073038

論公有制的主體地位

公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。這一基本經濟制度的確立，是由社會主義性質和初級階段的國情決定的：第一，我國是社會主義國家，必須堅持公有制作為社會主義經濟制度的基礎。第二，我國處在社會主義初級階段，需要在公有制為主體的條件下發展多種所有制經濟。第三，一切符合“三個有利于”的所有制形式都可以而且應該用來為社會主義服務。社會主義初級階段的基本經濟制度，既包括作為主體地位的公有制經濟，又包括非公有制經濟。沒有占主體地位的公有制經濟，就不能體現社會主義的性質和方向；沒有多種所有制經濟的共同發展，就會脫離中國的國情，就不能有效地解放和發展生產力。

社會主義社會必須以生產資料公有制為基礎,這是科學社會主義理論的一項根本原則,也是我們黨發展中國特色社會主義的一貫方針。1979年初,鄧小平就鮮明指出:“社會主義的經濟是以公有制為基礎的”,生產的目的是為了最大限度地滿足人民的物質文化需要。江澤民同志指出:“堅持公有制的主體地位,是社會主義的一項根本原則,也是我國社會主義市場經濟的基本標志。在整個改革開放和現代化建設的過程中,我們都要堅持這項原則。”黨的十五大進一步明確提出,以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展是社會主義初級階段的一項基本經濟制度;同時強調,我國是社會主義國家,必須堅持公有制作為社會主義經濟制度的基礎。

公有制的主體地位主要體現在兩個方面：一是公有資產在社會總資產中占優勢。這是從量上看，公有資產與非公有資產相比要有數量上的優勢。這是就全國而言的，有的地方、有些產業可以有所差別。二是國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。公有資產光有數量優勢還不行，國有經濟必須要控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。這是對公有制經濟中國有經濟地位和作用的界定。就公有資產本身來說，不僅要有量的優勢，更要注重質的提高。

國有經濟起主導作用，主要體現在控制力上。具體是指對關系國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占支配地位。只要堅持公有制為主體，國有經濟控制國民經濟命脈，在經濟中的控制力和競爭力得到增強，在這個前提下，國有經濟比重減少一些，不會影響我國的社會主義性質。

有人認為,社會主義社會的本質是追求社會公平,而不是生產資料的公有制,社會公平比所有制更重要。這種認識的錯誤在于,它把社會主義僅僅當作了一種價值觀念和道德追求,否定了社會主義作為一種獨立的社會制度而存在的意義,從而使科學社會主義蛻化為了空想社會主義或社會民主主義。實際上,任何社會的公平都不是抽象的、絕對的和永恒不變的,而是具體的、相對的和歷史的。所謂的社會公平就其實質來說是對現存經濟社會關系內在要求的合理化和正當化。沒有以公有制以主體的基本經濟制度,沒有人們在生產資料占有上和收入分配上的平等,真正的社會公平是難以實現的。

有人認為,只有發展生產力才是目的,因而,生產資料公有制可有可無。這種認識把公有制與發展生產力不恰當地對立起來了。實際上,科學社會主義之所以主張以生產資料公有制代替私有制,正是因為公有制能夠更好地解放和發展生產力。馬克思主義認為,生產的社會化與生產資料資本主義私人占有制之間存在著 商學院10國貿3班

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20104073038 根本的矛盾,這一矛盾導致了兩極分化、階級對立、生產的無政府狀態和經濟危機的周期性爆發。只有建立以公有制為主體的社會主義經濟制度,才能對整個社會生產和經濟發展進行有計劃的合理的調控,推動生產力更快地發展。實踐證明,在社會主義初級階段堅持以公有制為主體,有利于國家從社會全局和長遠的利益出發引導、推動、調控經濟和社會發展;有利于克服單純市場調節的局限,實現國民經濟持續協調和穩定發展;有利于增強國家的經濟實力、國防實力、民族凝聚力以及應付各種突發事件和重大風險的能力;有利于建設創新型國家,走中國特色的自主創新道路,提高國家的競爭力;有利于保持國家對關鍵行業和領域的控制力,維護國家的經濟安全;也有利于保障社會的公平正義,實現社會的共同富裕和構建社會主義和諧社會。

有人認為,公有制與市場經濟是不能兼容的,只能存在于非競爭部門或公共產品部門,這種觀點也站不住腳。社會主義初級階段的公有制經濟包括了國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分等多種形式,這些不同形式的公有制企業之間的關系是獨立的自主的市場交換關系,即使在國有經濟內部各企業之間也存在著財產權、人力資本和經營權益上的明顯差別,因而也還需要通過市場機制發生聯系,受市場機制的調節。經過30年的深入改革,我國的絕大部分國有企業的生產經營活動已經納入市場調節的軌道,具有了獨立的財產權和經濟利益,日益參與到國內和國際市場競爭的大潮流中,企業的激勵約束機制有了明顯改善,國有經濟在改革中獲得了很大發展,在各行各業中都出現了許多效益好、活力足的優秀的國有企業,在國民經濟的發展中發揮了主力軍的作用。公有制與市場經濟的這種有機結合,一方面有效地利用了市場對各種經濟信號反映比較靈敏的優點,發揮了市場在資源配置中的基礎性作用,同時又有效地發揮了公有制經濟的主體作用,有利于克服市場經濟的盲目性、自發性等弱點,實現宏觀調控的目標,把社會主義優越性與市場經濟的長處更好地結合起來。公有制與市場經濟的有機結合是中國經濟改革和經濟發展獲得成功的一條根本經驗。

有的人認為,以公有制為主體會造成壟斷,不利于市場競爭。我認為,這種認識把不同所有制的劃分與壟斷和競爭的關系混同起來了。在社會主義市場經濟中,公有企業和非公有企業在市場競爭中處于平等地位,都要服從市場競爭規則。某些行業中的某些企業由于在技術的創造、資源的占有或權力的分配等方面具有特殊的地位和優勢,從而在生產、交換和價格的形成上具有了一定程度的控制力,就會形成壟斷地位。這種情況無論是在公有企業還是私有企業中都會存在。一般來說,壟斷的出現會妨礙市場競爭,不利于市場機制的作用,因此,政府對于市場中的壟斷行為需要加以適當限制,以促進公平競爭。但在許多情況下,比如,在石油、鐵路、電力、軍工等具有高度稀缺性的資源部門或涉及國家安全的戰略性部門中,一定程度的壟斷是不可避免的,在這些壟斷性部門,主要由公有制企業加以經營要比私有制企業能更好地體現社會的利益和國家的戰略。也就是說,由國家壟斷要比私人壟斷好。當然,這些壟斷性部門也要深化改革,根據需要適當地引入競爭機制和民營經濟的成分,以利于提高經營的效率,同時要加強政府監管和社會監督。

黨的十六大根據解放和發展生產力的要求，進一步提出了堅持和完善社會主義基本經濟制度的原則。具體地說，就是要做到“兩個毫不動搖”和“一個統一”。“兩個毫不動搖”是指：第一，必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟。第二，商學院10國貿3班

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20104073038 必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展。“一個統一”是指堅持公有制為主體，促進非公有制經濟發展，統一于社會主義現代化建設的進程中，不能把這兩者對立起來。

必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟。所有制是經濟制度的核心和基礎，所有制性質決定著社會制度的性質。這是馬克思主義政治經濟學的基本理論觀點。我國是社會主義國家，必須堅持公有制的主體地位，這是我們堅持社會主義經濟性質的根本體現。我國對所有制結構的改革，是以堅持公有制的主體地位為前提的，發展其他多種所有制經濟也是以不影響公有制的主體地位為條件的。堅持這一條不僅是堅持社會主義經濟性質的要求，而且也是社會化大生產發展的客觀要求。

毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，就必須在改革過程中旗幟鮮明地反對“私有化”。在改革過程中，我們大力發展非公有制經濟，并不是實行“私有化”。我們發展非公有制經濟是以以下兩點為基本前提的：第一，非公有制經濟的發展是以不動搖公有制經濟的主體地位為前提的，當然，這是就全國的總體情況來說的。第二，我們在大力發展非公有制經濟的同時，也要大力鞏固和發展公有制經濟，發展非公有制經濟不是要否定公有制經濟的主體地位，不是要否定國有經濟的主導作用，不是要實行“私有化”。

全面認識公有制經濟的含義，還要努力尋找能夠極大促進生產力發展的公有制實現形式。公有制經濟的性質和實現形式是兩個不同的問題。公有制經濟的性質體現在所有權的歸屬上，堅持公有制的性質，根本的是堅持國家和集體對生產資料的所有權。公有制在現實中又要通過具體的形式來實現，即采取怎樣的經營方式和組織形式。公有制的性質與實現形式是兩個不同層次的問題。公有制的實現形式可以而且應當多樣化，一切反映社會化生產規律的經營方式和組織形式都可以大膽利用。股份制、股份合作制等都可以作為公有制經濟的實現形式，只要控制權掌握在國家和集體手中，就能有效地實現公有制經濟的性質。

必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展。解放生產力和發展生產力是社會主義的本質要求，現階段一切有利于解放和發展生產力的所有制形式，也都符合社會主義本質的要求。社會主義的這一本質要求在經濟制度上的體現，就是一切有利于解放和發展生產力的所有制經濟都應該成為社會主義初級階段基本經濟制度的構成內容。個體、私營等各種形式的非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，對充分調動社會各方面的積極性、加快生產力發展具有重要作用。以這一標準出發來調整和完善所有制結構，就應該把非公有制經濟從社會主義初級階段基本經濟制度之外的經濟因素納入到制度之中來。要從解放生產力和發展生產力這一社會主義本質的層面上來認識社會主義初級階段基本經濟制度。這也是我們黨在建設社會主義的長期實踐中總結出的馬克思主義政治經濟學的理論結論。

堅持以公有制為主體，促進非公有制經濟發展，一定要統一于社會主義現代化建設進程之中，不能把這兩者對立起來。各種所有制經濟完全可以在市場競爭中發揮各自優勢，相互促進，共同發展。在社會主義初級階段，公有制經濟和非公有制經濟并不是對立的，而是可以各自發揮自己的長處，成為統一的力量。必須確立這樣的新的觀念，即不能把公有制經濟和非公有制經濟看作是相互排斥的，而應該把兩者看作是可以相互促進和共同發展的。為此，必須營造能夠使公 商學院10國貿3班

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20104073038 有制經濟和非公有制經濟相互促進和共同發展的社會環境。在公有制占主體地位的前提下，促進非公有制經濟的發展，這是兩個相輔相成的方面，缺一不可。

第三篇：堅持公有制經濟的主體 說課稿

堅持公有制經濟的主體

一．我國的基本經濟制度公有制為主體多種所有制經濟共同發展。

二．（堅持公有制的主體地位，必須全面認識公有制經濟的含義。）公有制經濟：是指國有經濟、集體經濟以及混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。（這就突破了把公有制經濟僅僅理解為單純的國有經濟和集體經濟，把公有制為主體理解為國有經濟為主體的誤區，標志著在公有制結構理論和實踐方面的重大突破。）

三．如何堅持公有制經濟的主體地位？毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，是堅持和完善社會主義初級階段基本經濟制度必須遵循的一條基本原則。（P187L2）

四．原則：兩個“毫不動搖”和一個“統一”

毫不動搖： 1.必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟

2.必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展

統一： 堅持公有制為主體，促進非公有制經濟發展，統一于社會主義現代化建設的進程中，不能把這兩者對立起來。(P187L3-6）

五．堅持公有制經濟主體地位的必然性

馬克思主義認為，所有制適合會經濟制度的核心和基礎，決定著社會經濟制度的性質。我國是社會主義國家，必須堅持公有制的主體地位。公有制經濟是我國社會主義現代化建設的支柱和國家進行宏觀調控的主要物質基礎，是社會主義經濟性質的根本體現。堅持公有制的主體地位，對于發揮社會主義制度的優越性具有關鍵性作用。（P187 第二段 L2）

六.社會主義公有制經濟的內涵和外延

內涵：社會主義公有制作為一種生產關系的理論范疇，其實質和核心是全體社會成員或者部分社會成員共同占有生產資料，實現了人們在生產資料面前的平等。對生產資料的支配、使用，以及由此取得的收益都必須服從于和服務于他們共同的一直和需要。

外延：長期以來，對公有制的理解局限為只有全民所有制和集體所有制兩種成分，這種理解是同改革開放以前過于單一的所有制結構相適應的。黨的十五大報告明確指出：公有制經濟不僅包括國有經濟和集體經濟，還包括混合所有制經濟中的 國有成分和集體成分。

七．公有制的形式公有制經濟不僅包括國有經濟和集體經濟，還包括混合所有制經濟中的 國有成分和集體成分。

八．公有制的主體地位主要體現

一是公有資產在社會總資產中占優勢；

二是國有經濟控制過國民濟命脈，對經濟發展期主導作用。（根據黨的十五大報告得出）

九．國有經濟起主導作用，主要體現在控制力上。

國有經濟需要控制的行業和領域主要包括：涉及國家安全的行業，自然壟斷的行業，提供重要公共產品和服務的行業，以及支柱產業的高新技術產業中的重要骨干企業。

十．展示國有企業—四大銀行

十一．對股份制的理解

概念：股份制是資本集中的一種形式，它可以在短時期內迅速集中起大量資本，彌補個別資本積累和積聚的不足，緩解個別資本積累的有限性同發展社會化大生產要求巨額資本之間的矛盾。

作用：股份制有利于擴大公有資本的支配范圍，有利于實現所有權和經營權的兩權分離，有利于實現轉換機制和科學管理，提高企業和資本的運作效率面曾倩公有制的主體地位。總結：黨的十六屆三中會全指出，要適應經濟市場化不斷發展的趨勢，進一步增強公有制經濟的活力，大力發展國有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經濟，實現投資

第四篇：新課改下如何體現學生主體地位

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新課改下如何體現學生主體地位

景家曜 發布時間： 2010-4-1 15:37:40 教學改革須從教學理念上發生質性改變，實現學生主體地位是教改的必然之舉，也是長期傳統教學弊端的反省結果，那么如何在教學中落實學生的主體地位呢？

(一)“考慮學生，制定目標”——進行角色轉換

把教學目標轉成突出學生素質的全面發展，在制定教學目標，處理教材時，都應考慮和兼顧學生的年齡特征和基礎狀況，激發學生在自身發展中的主動性，積極性；而教師要引導學生善于引用自己的智慧，意志，創造性的學習。具體來講，在物理教學安排上要全面落實課程計劃，優化必修課堂，落實選修，適宜開展活動課。在內容處理上，對于必修內容的教學設計，應該充實感性材料，設置情景提出合理的問題，讓學生跳一跳能夠的著，從而逐步引導學生完成重點內容的教學任務；對于選修課，可以讓學生多領略與物理相關的現代科技，感受物理的實際應用，培養其學習物理的興趣；對于活動課，教師放寬，放松鼓勵學生動眼看，動手做，動腦想，動口說，多讓學生自己填補發揮。

例如：在萬有引力新課教學中，我們可以首先提出月球為什么不會掉下來，而樹上的蘋果在熟透之時，會從樹上掉下來呢？以此激發全體學生積極思考。在學生提出了各種原因，做一個用細線栓住小球，做豎直平面內圓周運動的實驗。通過引導，讓學生明白月球所以沒有掉下來的原因，接著再進一步分析類比什么力作用下使月球能繞地球作圓周運動？這樣的教學始于學生積極參與思考，教師的引導來展開，并使知識輸入過程切合學生最近發展區。

例如：在選修課“黑洞”教學中，讓學生搜集有關資料。與現代天體物理發生關系，然后針對黑洞概念提出黑洞是不是天空中黑色的洞，何為黑？何為洞？根據資料尋找答案，進一步解釋黑洞的成因。使學生在整理資料過程中感受學有所用，激發學生學習物理的興趣。

（二）“重視啟發，循序漸進”——進行主體轉變

“沒有經過學生認真思考，出現矛盾和困難，然后自行克服困難，解決矛盾這樣的過程，學生不可能真正學懂和掌握有關內容，更談不到創造性的進行學習。教學過程應設置一系列循序漸進的教學目標，并且有一定難度，當學生感到自己無法解決矛盾時再通過師生討論給予引導與幫助，這樣學生通過自己的努力，克服了困難，達到了一定的既定目標。使學生體會成功的喜悅，從而達到事半功倍的效果”．

這段沈克琦先生在全國首屆中學物理青年教師教學大賽開幕式的發言中指出了物理教學必須注意的兩條原則：啟發教學原則，循序漸進原則。

1、啟發性原則 在實際教學中，我們善于創造疑問，啟發學生大膽質疑，積極思維，引導其獨立學習。并應注意：首先，做到豐富感性材料，凡是有演示實驗的內容一定做實驗，為概念，規律的建立打下基礎；其次，還原物理學家的思維，通過找共性，對比，抽象。概括等活動來得出物理概念和規律；第三，稚化自己的思維，使自己的思維稚化到學生的水平。回憶自己的理解，通過不斷質疑找到規律。

例如“自由落體運動”的教學，為了糾正學生“重的物體比輕的物體下落的快”的錯誤認識，先做紙片和鐵片下落的實驗，證實學生們的認識；再做比鐵片大的報紙和鐵片一起下落的實驗；激發認識的矛盾，接著引導學生分析原因，得出空氣阻力是造成矛盾，引起下落有快慢的原因；進而提出消除空氣阻力時，輕重物體下落的情況將會怎樣？鼓勵學生想象和猜想，反后用抽氣機把牛頓管中的空氣抽去，再做實驗，結果下落的一樣快——證實了學生的猜想。、循序漸進原則 中學物理中的許多重要概念，往往并不是一次就能講深入，講透徹的，逐步深入的講解才能符合學生的認知規律。例如“加速度”的概念，先在勻變速直線運動這一特殊的運動形式中提出，初步建立“加速度是用來描述速度變化快慢的物理量”的認識，然后再通過曲線運動的學習，運動定律的學習和振動的學習，逐步達到對加速度這一概念的全面深入認識。

（三）＂落實實驗，學生操作＂——充分發揮主體作用 綜觀物理學史，物理大師們為了探求物理世界的奧秘，曾經運用科學實驗發現了一個又一個真理，他們留給后人的啟迪，不僅在于物理實驗的結果，更在于實驗思想。如散射實驗。在處理物理教材中的演示實驗和學生實驗，應該拓展他們的設計和操作過程，多讓學生思考“為什么這樣做？”“換個方法行不行？”。

例如：“設計一種測量重力加速度的新方法”這個測量性實驗，可以開拓成一個研究性實驗進行課題研究。首先預習實驗目的，并探索設計思想，再次，在課堂上交流方案，最后列出器材，步驟進行實驗。進行分析，比較。通過實驗，造就研究氛圍，開拓學生的視野。使學生動手動腦，學會在新情況下去創新和研究。

（四）“突出典型，注重思維”——鞏固主體地位

突出習題的典型性，把時間還給學生。把思維過程，分析過程還給學生，學生在典型題型的練習過程中獨立思考，獨立解答，通過錯誤—修正—錯誤—再修正，訓練自己的思維技能；并且體會理解掌握分析問題和解決問題的基本方法，實實在在地得到能力的培養。

在不同情況下如何思維，思維的角度不是唯一，可多角度、多途徑探索解決物理問題，這是發散思維的基本要求，那么教師在課堂習題教學中，可以組建題型范式，可拓展典型題型為一題多解或可據題目條件情境不斷發生改變而縱深發展，挖掘隱含條件，分析物理過程，深化學生認識。

例如：在平直公路上有甲、乙兩輛車在同一地點向同一方向運動，甲車以10m/s的速度作勻速直線運動，乙車從靜止開始以1．0m/s2的加速度做勻加速直線運動。問甲、乙兩車再次相遇之前何時相距最遠？

教學時可研究多種方法求解。⑴ 函數法： ⑵物理方法：⑶利用圖象法：⑷相對運動原理：

通過對物理教學四個環節的轉變，逐步實現學生的主體地位，這仍需要在教學實踐中不斷完善。但我們可以看到，學生的主體地位仍然是通過教師創造性的勞動來實現的。學生的學決定教師的教,教師的教引導學生的學，兩者互動才能達到較好的教學效果。

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羅漢軍 發表于：2010-5-7 9:23:07 不錯。

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第五篇：跨越式教學學生主體地位的體現

跨越式教學方式學生的主體地位如何體現？

聽過很多本校或其他學校的教師做的各個級別的公開課后，我感覺到：“教師為中心”的現象，“滿堂灌”、“注入式”的教法的確是越來越少了。在轉變觀念的過程中，很多的優秀教師已經擺脫了傳統教育觀念的束縛，能夠順應課改的要求，及時更新教學方法，加之作課教師自身多年的教學經驗，他們做的每節課都有成功的一面，同時也有一些不足的地方。但隨之而來的，我就思考問題的另一面：學生活動急劇增加，甚至是變著法的增加，而老師的講卻越來越少，這是不是就以此認為是發揮了學生的主體作用了呢？我覺得，若是有這樣的想法，應該是我們轉變教育觀念過程中的一個誤區。但我覺得有時若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”，“以討論代講”。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學生提供現成的知識，展示現成的結論。這樣做導致的結果是通過課堂教學之后，學生既沒有會學，也沒真正學會，留下了一個表面氣氛活躍的假象。

我認為在我所任教的課當中，學生整體上基礎不是很優秀，在教學當中，我不能采取和其它班級一樣的教學手段，相對而言，講的時候要多一些，教師的講與學生的活動這兩者之間的比例要具體問題具體分析，課堂上是不是講，講得多一點或少一點，并不一定是教師觀念落后與先進的反映，當然也不是注入式與啟發式的分水嶺。教師講的內容可以適當變化，多滲透一些復習的內容，同時讓學生多練習一下基礎的知識。若班級整體基礎較好，就可以鼓勵學生在課堂上自己總結，或者先自學，那么課堂教學中學生的活動也就必然多一些。

因為傳授其實仍然是課堂教學中經常運用的有效的教學手段。教師要通過講激發學生的學習興趣，渲染特定的教學氣氛，創設教學情景；通過講引導學生感悟語言的魅力，引導學生去探索知識的奧秘，培養學生的科學思維；通過講激發大家去討論、研究，培養創新意識。教師講得好可以發人深思，可以激發想象，給人以啟迪感染；講可以娓娓道來，可以激昂慷慨，給人以力量和信心；可以滔滔不絕，可以戛然而止，給人以韻味無窮的感覺。當然，這種講要講到該講處，當長則長，當短則短，不是講得越少越好，而是越精彩，越精練越好。因此，我們要把教師的講與學生活動有機地結合起來，達到最好的教學效果，提高課堂上學生的學習效率。