第一篇：堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,構(gòu)建高效課堂

走下講臺(tái)，一片花開

高二語(yǔ)文組成娟

講臺(tái)上下是兩個(gè)不同的群體，一個(gè)是高高在上的老師，一個(gè)是渴望知識(shí)的孩子們。一個(gè)講臺(tái)隔開了他們之間的距離，更阻斷了他們之間心靈的交流。有一天，我嘗試著走下講臺(tái)，意外地看到講臺(tái)上學(xué)生們的精彩，我由衷的感慨：走下講臺(tái)，一片花開。

講臺(tái)之上，我在主講

大學(xué)一畢業(yè)，就走上了講臺(tái)，由學(xué)生到老師的角色的突然的轉(zhuǎn)變，讓我無(wú)所適從。我最擔(dān)心的問(wèn)題是學(xué)生不尊重自己，看不起年輕老師。所以，新學(xué)期的第一節(jié)課，我就采取了一系列的措施，板著個(gè)臉，站在高高的講臺(tái)上，一筆一劃，按部就班的講著我課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

忽然有一天，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題用其他的角度答會(huì)更好？”她一臉的真誠(chéng)，我一頭的冷汗，這不在我的備課范圍內(nèi)呀？這可怎么辦？我倉(cāng)促的把問(wèn)題重復(fù)了一遍，又重復(fù)了一下自己的答案，說(shuō)就是這個(gè)思路，其他的我們課下再討論。心虛的草草結(jié)束了這節(jié)課。

靜坐下來(lái)，我對(duì)自己的表現(xiàn)懊惱不已，這是個(gè)優(yōu)秀的教師嗎？這樣的老師學(xué)生會(huì)信服你嗎？這樣的課堂學(xué)生聽了有多大的收獲？當(dāng)我給自己答案時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己簡(jiǎn)直太糟糕了，這和自己預(yù)期的職業(yè)形象差的太遠(yuǎn)了。我該怎么辦/？

我開始反思，我開始去聽別人的課，請(qǐng)教老教師，和學(xué)生談心，我開始總結(jié)。我始終相信，會(huì)反思的人肯定會(huì)進(jìn)步的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和總結(jié)，我采取了下面的舉措：

備課——備知識(shí)的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。

備知識(shí)是自己的基本功，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更要反復(fù)的問(wèn)自己，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)在哪里出問(wèn)題？哪些地方需要學(xué)生的參與？哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生得深入的拓展。課前，我做足了功課。

課堂——自己可以講，學(xué)生更應(yīng)該是主人。

一個(gè)高效的課堂，不是老師講了多少，而應(yīng)該是學(xué)生們接受了多少，學(xué)生在這堂課上有什么收獲。為了這樣一個(gè)目標(biāo)，課堂的形式可以多種多樣，學(xué)生討論，小組合作，個(gè)人展示，老師精講。無(wú)一不可，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)于本節(jié)課的熱情，對(duì)于知識(shí)的興趣。老師在講臺(tái)下，依然可以收獲一片精彩。

課后——掌握學(xué)情，細(xì)心溝通。

有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上看起來(lái)很熱鬧，其實(shí)掌握的不扎實(shí)，這就需要，老師根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，給出相應(yīng)的練習(xí)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)于做的認(rèn)真的，做得好的學(xué)生，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于做的差的學(xué)生，要及時(shí)的溝通，耐心細(xì)致的給他們講解。掌握學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，并且把這個(gè)工作一直的堅(jiān)持下來(lái)。

我在堅(jiān)持著，我在努力著，我在講臺(tái)下，等待著春天的到來(lái)，期待著滿園的花開。

第二篇：激活學(xué)生主體 構(gòu)建高效課堂

激活學(xué)生主體 構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

——眉縣常興鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)

工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！在這百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)木爭(zhēng)榮的五月時(shí)節(jié)，在這深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的偉大時(shí)期，我們常興鎮(zhèn)中心小學(xué)做為眉縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”市級(jí)實(shí)驗(yàn)校，迎來(lái)了寶雞市對(duì)這一教改項(xiàng)目的檢查驗(yàn)收。首先我謹(jǐn)代表全校一千余名師生，向各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意。

基礎(chǔ)教育課程改革既是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)革命。又是一次教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的重大改革。如何適應(yīng)課程改革，構(gòu)建一種符合素質(zhì)教育要求的高效課堂教學(xué)模式，是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問(wèn)題。2009年10月，市教育局適時(shí)引進(jìn)中央教科所韓立福教授的有效教學(xué)理論，在全市推廣“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，眉縣教育局，教研室對(duì)我縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，確立了“整體部署、分步實(shí)施，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，突出了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式推廣的工作重點(diǎn)，提出了“提高教育質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵、提煉教育文化、提振教育精神”的要求，印發(fā)了《“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究推廣指導(dǎo)實(shí)施意見》，在小學(xué)層面確定了師資力量強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)及槐芽中心小學(xué)為率先試行教改項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)班。2011年3月又把這一教改實(shí)驗(yàn)推廣至我校。本學(xué)期來(lái)我校以深化課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以更新教師理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“積極實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)，重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，在我校四至六年級(jí)推行“先學(xué)后導(dǎo) 問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。目前，我校四至六年級(jí)全部參與了這一教改實(shí)驗(yàn)，四（1）、五（1）、六（1）為實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)班，其余七個(gè)班為跟進(jìn)班，實(shí)驗(yàn)學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、綜合、品德等八門學(xué)科，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為623名，實(shí)驗(yàn)教師有27名，分別占到學(xué)生總數(shù)的61.2％，教師總數(shù)的54％。全體實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)理念的前提下，創(chuàng)新工作思路、開辟實(shí)驗(yàn)途徑、積極探索適合各自所任班級(jí)班情、所授學(xué)科學(xué)情的有效教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效課堂，同時(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，教育科研的校本化，學(xué)校管理的精細(xì)化，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作從具體做法、初步成效，體會(huì)感悟，今后設(shè)想四個(gè)方面匯報(bào)如下：

一：具體工作

1、規(guī)范了實(shí)驗(yàn)管理，保證了實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)作。

為確保教改項(xiàng)目的順利進(jìn)行，在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校就成立了以王軍偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和以劉愛愛為組長(zhǎng)課題小組，明確了各自職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)工作安排、后勤保障及考核等指導(dǎo)等，課題小組負(fù)責(zé)具體實(shí)施、信息采集、資料整理等。

隨后相繼出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)管理辦法》《實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組工作要求》《課題研究小組工作要求》《一把手負(fù)責(zé)制》《實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)工作考評(píng)細(xì)責(zé)》等一系列的操作性很強(qiáng)的規(guī)章制度，落實(shí)了包抓實(shí)驗(yàn)班的領(lǐng)導(dǎo)小組成員及工作職責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施指導(dǎo)，支持和調(diào)研等，使實(shí)驗(yàn)工作有規(guī)可依，有章可循。

同時(shí)學(xué)校在廣泛征求師生意見，充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。各實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合眉縣教學(xué)研究室提出的“三四四 ”課堂教學(xué)模式及業(yè)己形成的生態(tài)創(chuàng)生教育成果與自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案及科學(xué)特點(diǎn)，制定了適合本班、本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，計(jì)劃從導(dǎo)學(xué)案入手，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，關(guān)注了學(xué)生的智力因素與非智力因素和問(wèn)題的導(dǎo)讀、生成、訓(xùn)練、及其評(píng)價(jià)單的結(jié)合、凸現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)及展示交流，強(qiáng)調(diào)了對(duì)資源的整合及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，顯示了教師對(duì)重組知識(shí)，再造課程、優(yōu)化課堂的深透理解。

2、加大資金投入，創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)條件。

實(shí)驗(yàn)開展至今，學(xué)校已累計(jì)投入3萬(wàn)余元，其中用于氛圍營(yíng)造方面投資3千余元，制作專用條幅6幅，辦專題板報(bào)2期4版，設(shè)計(jì)展板3面，開通校園廣播15期等，為實(shí)驗(yàn)工作的起步運(yùn)行宣傳造勢(shì)，濃厚氛圍；另外設(shè)備購(gòu)置方面投資___元，用于購(gòu)買打印機(jī)1臺(tái)，還有布置教師方面投資___元，用于添置小黑板40面、制度牌10面、檔案袋300個(gè)及紙張、油墨等實(shí)驗(yàn)用品。用于教師培訓(xùn)方面投資___元，用于外出學(xué)習(xí)、打印材料___份，為實(shí)驗(yàn)工作的正常開展創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。

3、強(qiáng)化了校本培訓(xùn)，提高了教師的科研能力。

1學(xué)習(xí)：三月中旬到四月，我校在教師會(huì)、教研組會(huì)及集體辦○公時(shí)間，召集教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，召開各種形式的學(xué)習(xí)會(huì)不下十期。并利用信息技術(shù)將這一教改項(xiàng)目的指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)布校園網(wǎng)上，方便教師獨(dú)立學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)在我校教師中，特別是中青年教師中掀起熱潮。各實(shí)驗(yàn)教師分散學(xué)習(xí)的時(shí)間均超過(guò)10個(gè)學(xué)時(shí)。在一個(gè)多月的集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)中，我校教師的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆記人均5000余字。

2培訓(xùn)：為加三個(gè)引領(lǐng)班的實(shí)驗(yàn)老師的學(xué)習(xí)筆記均在8000字以上。○快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，學(xué)校還采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的方法，開展教師理論培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)縣教研室教研員和實(shí)驗(yàn)小學(xué)推廣員來(lái)校專題輔導(dǎo)、臨床診斷和專業(yè)引領(lǐng)，并積極組員參與觀摩研討活動(dòng)和兄弟學(xué)校的成果展示活動(dòng)。本學(xué)期共組織二批次23人次赴縣室參加實(shí)驗(yàn)專題會(huì)議或到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織全體教師在學(xué)校多媒體教室觀看了眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李海娟老師的示范課。聆聽了一場(chǎng)有效教學(xué)的專題講座，收看了一節(jié)高效課堂的優(yōu)質(zhì)實(shí)錄，之后又組織全體教師分年級(jí)分

3學(xué)科組進(jìn)行了研討活動(dòng)，促使各教師對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)不斷加深。○研討：學(xué)校堅(jiān)持校本教研制度不放松，以教研組、研討會(huì)等形式組織對(duì)全體教師進(jìn)行有效教學(xué)理論培訓(xùn)，從教學(xué)原理、教學(xué)模式、實(shí)施流程和操作規(guī)程等方面進(jìn)行詳細(xì)講解、分析指導(dǎo)和探討交流，同時(shí)鼓勵(lì)教師業(yè)余自學(xué)和課堂大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著各教師對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知程度的的加深及有效課堂的探索嘗試。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如由于班額大，學(xué)生多，導(dǎo)致學(xué)生分組、組織困難，匯報(bào)交流占用時(shí)間偏長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)積累、個(gè)性品質(zhì)及興趣愛好的不同，導(dǎo)致導(dǎo)讀單、生成單及訓(xùn)練單完成的質(zhì)量、數(shù)量及時(shí)限受到影響，個(gè)別學(xué)困生不能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為教師組織教學(xué)帶來(lái)困難等，為解決這些問(wèn)題，學(xué)校在組織教師深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求各教師將自己實(shí)驗(yàn)中的得失用日記的方式記錄下來(lái)。并大力倡導(dǎo)各教師相互研討，協(xié)作攻關(guān)。經(jīng)過(guò)課前交流討論—課堂嘗試實(shí)踐—課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的步驟，集思廣益，群策群力，現(xiàn)已初步解決了大班額班級(jí)學(xué)生分組、學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)間偏長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，限時(shí)完成“三單”等問(wèn)題，其中八名年輕實(shí)驗(yàn)教師還開展了網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)校也組織了二次不同層面的實(shí)驗(yàn)工作研討交流會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，教師的研討交流與協(xié)作攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

4、改革了課堂教學(xué)，促使了課堂向高效邁進(jìn)。

為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)校加強(qiáng)集體備課研究，著力打造精品課。通過(guò)集體備課，與共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。實(shí)驗(yàn)教師每月分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念的高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開示教，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，共同提高的目的。

5、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮了小組合作功能。

1、為使學(xué)生“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化”○，即把知識(shí)梳理成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力，每節(jié)下課時(shí)，由實(shí)驗(yàn)教師將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題先提出來(lái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生留足自己學(xué)習(xí)及合作探究的時(shí)間。

2、○為了加大課堂的容量，同時(shí)又不擠占學(xué)生分組研討的時(shí)間，我校實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教師把訓(xùn)練題制成課件，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，運(yùn)用幻燈片形式播放出來(lái)，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，用動(dòng)聽的音樂(lè)，精美的圖片、鮮艷的色彩及動(dòng)感的畫面，呈現(xiàn)出來(lái)為課堂增光添彩。

3、針對(duì)實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)班學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，提出問(wèn)題、分析○問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高的實(shí)際，跟進(jìn)班實(shí)驗(yàn)老師著力培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，逐步從先學(xué)后教向先學(xué)后導(dǎo)過(guò)渡。

二、初步成效

1、我校實(shí)驗(yàn)教師的理論水平大幅提高。通過(guò)四月份進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)卷顯示，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握已達(dá)95％.凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由懶惰型學(xué)生向勤奮型學(xué)生的轉(zhuǎn)化的觀念，實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)自我、弘揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授型教師走向隱退二線，收斂個(gè)性，智慧指導(dǎo)型教師的觀念已深入人心。片面追求分?jǐn)?shù)的思想已轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，使學(xué)生的終身受益。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)由形似逐步走向神同。

2、課堂氣氛活躍起來(lái)了。有效教學(xué)真正把課堂當(dāng)成師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，盡情發(fā)揮，樂(lè)于展示，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，自我展示的欲望明顯強(qiáng)烈。班級(jí)的凝聚力、向心力也隨之增強(qiáng)，學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級(jí)的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到了充分提高，學(xué)生的“讀、寫、疑、想、說(shuō)、唱、畫”的能力不斷提高，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到了極大程度的釋放，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了。隨著新課程理念真正的落實(shí)，教師樹立了“先學(xué)后導(dǎo)，生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，教師退出了講臺(tái)，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導(dǎo)演。學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，成了課堂的主角，出現(xiàn)了“師生搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。尤其是在“問(wèn)題生成—問(wèn)題解決—問(wèn)題評(píng)價(jià)—問(wèn)題拓展”這幾個(gè)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)中，學(xué)生能全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，用自己的學(xué)習(xí)方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學(xué)生的個(gè)性和特征得到了充分張揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺(jué)，自學(xué)、互學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同程度的得到了提升。就是原來(lái)上課不思考、不發(fā)言、不動(dòng)手的所謂的學(xué)習(xí)困難生，在這樣的課堂上也能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4、教育教學(xué)質(zhì)量提高了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的問(wèn)卷調(diào)查、座談了解，感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯呈上升趨勢(shì)。

三、體會(huì)感悟

1、管理的核心事理念，行動(dòng)的先導(dǎo)是思想，理念的更新、思想的轉(zhuǎn)度是做好實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。

2、營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)條件，是保證實(shí)驗(yàn)工作順利開展的基本保證。

3、完善的制度保障，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作取得成效的必要條件。

4、優(yōu)化教學(xué)模式，再造高效課堂，是實(shí)驗(yàn)工作的根本目的和最終歸宿。

5、充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性與主動(dòng)性，在全面鋪開的實(shí)驗(yàn)層面上尋找切入點(diǎn)與突破口，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)點(diǎn)多面廣的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)驗(yàn)工作得以整體推進(jìn)根本保證。

四、今后設(shè)想

今后我校將繼續(xù)加強(qiáng)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貫穿有效教學(xué)始終：一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實(shí)驗(yàn)中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)韓教授的有效教學(xué)理論，促使教師掌握正確的方法，用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐；三是派人外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)實(shí)施策略，推動(dòng)我校教改實(shí)驗(yàn)走向深入。同時(shí)將著力點(diǎn)放在課堂上，把是否落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課后鞏固效果是否良好做為衡量一節(jié)課的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)經(jīng)常開展研討課、匯報(bào)課、觀摩課等活動(dòng)加強(qiáng)相互聽課、研討，努力推動(dòng)課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。再就是抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的兩頭延伸。課前預(yù)習(xí)文本、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的三部曲，沒(méi)有了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)就是下無(wú)根基，上無(wú)結(jié)果。要真正使課堂教學(xué)“有效”,則必須抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的落實(shí)。認(rèn)識(shí)到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學(xué)生走入文本、完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、完成復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)單作為檢查抓落實(shí)的重要內(nèi)容，一是在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法上給予指導(dǎo)，二是加強(qiáng)檢查，將定期統(tǒng)查和每周抽查結(jié)合起來(lái)，督促預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)落到實(shí)處。最后就是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化。也就是把有效教學(xué)中的一案三單加以整合，編寫成教學(xué)案，教師和學(xué)生共同使用，教師的備、上、導(dǎo)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都圍繞教學(xué)案進(jìn)行。這樣，就實(shí)現(xiàn)了課上和課下結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合，教學(xué)就有了主軸，學(xué)生學(xué)的主體地位得到突出，并且大大減輕了教師印制三單、編寫一案的工作量，也為學(xué)生積累整理了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的一體化。后面我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力探索，爭(zhēng)取在積累一定經(jīng)驗(yàn)后研討實(shí)施。

盡管我們?cè)趯?shí)驗(yàn)工作中付出了艱辛的努力，取得了初步成效，但與市上要求及兄弟學(xué)校相比還有一定的差距。我們深信，在各級(jí)部門的高度重視與大力支持下，有各位專家的精心指導(dǎo)和示范引領(lǐng)，有各實(shí)驗(yàn)教師的辛勤工作與不解努力，我校的實(shí)驗(yàn)工作一定會(huì)取得累累碩果。

第三篇：如何堅(jiān)持公有制主體地位及其體現(xiàn)

如何堅(jiān)持公有制主體地位及其體現(xiàn)

組員（廣1）：王瑩21 王珊19

（一）什么是公有制？

公有制是生產(chǎn)資料歸勞動(dòng)者共同所有的形式，是與一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的所有制形式。在生產(chǎn)資料公有制的條件下，人們建立起了新型的生產(chǎn)關(guān)系。人們共同占有生產(chǎn)資料進(jìn)行共同勞動(dòng)，共同占有產(chǎn)品，從而為消滅剝削奠定了基礎(chǔ)。

在人類社會(huì)中出現(xiàn)了兩種公有制形式：

一是原始公社的公有制，它是生產(chǎn)力水平極低的一種公有制。在這種生產(chǎn)關(guān)系下，部落成員按年齡、性別分工，共同采獵，所有成員平均分享勞動(dòng)成果。隨著新的生產(chǎn)工具的出現(xiàn)，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使得個(gè)體勞動(dòng)成為可能，從而原始公有制讓位于私有制。

二是社會(huì)化大生產(chǎn)條件下的社會(huì)主義公有制。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)利用革命暴力奪取政權(quán)，建立了生產(chǎn)資料公有制。即生產(chǎn)資料的全民所有制和集體所有制。我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革以后，公有制形式出現(xiàn)了新的變化。在以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成份共存的條件下，出現(xiàn)了股份制形式，以及以公有經(jīng)濟(jì)與外商及港澳臺(tái)地區(qū)私人資本合資和合作的經(jīng)濟(jì)形式等等。

總之，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平最終決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，社會(huì)主義公有制形式還在不斷完善中。

公有制的形式：

國(guó)有經(jīng)濟(jì)

集體經(jīng)濟(jì)

混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分

國(guó)有經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料歸國(guó)家所有的一種經(jīng)濟(jì)所有權(quán)掌握在國(guó)家手中

集體經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)資料歸集體所有的一種經(jīng)濟(jì)所有權(quán)掌握在集體手中

混合經(jīng)濟(jì)包括集體經(jīng)濟(jì)和國(guó)有經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，一般是股份制的

公有制的重要性：生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)制度，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)

公有制的實(shí)現(xiàn)形式：

股份制、股份合作制、承包制、租賃制

（二）為什么要堅(jiān)持公有制的主體地位？

堅(jiān)持公有制的主體地位，是社會(huì)主義的一項(xiàng)根本原則。我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，必須堅(jiān)持把公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，是堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度的一個(gè)重要方面。堅(jiān)持公有制為主體，對(duì)于發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力，防止兩極分化，維護(hù)社會(huì)公平正義，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，為社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)的鞏固提供強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)和諧，具有十分重要的意義。

（三）如何堅(jiān)持公有制的主體地位？

“始終保持公有制經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主體地位，充分發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。如果失去公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，也就不可能建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。所以，搞好國(guó)有企業(yè)特別是大中型企業(yè)，既是關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是關(guān)系到社會(huì)主義制度命運(yùn)的重大政治問(wèn)題。（江澤民（《在上海、長(zhǎng)春召開的企業(yè)座談會(huì)上的講話》）

一、堅(jiān)持公有制主體地位，首先必須搞清楚：社會(huì)主義公有制優(yōu)于資本主義私有制 社會(huì)主義公有制優(yōu)于資本主義私有制，這是堅(jiān)持公有制主體地位的前提和根據(jù)，是堅(jiān)持公有制主體地位必須解決的首要的和最基本的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題不解決，就不可能有堅(jiān)持公有制主體地位的自覺(jué)性、積極性和堅(jiān)定性。

社會(huì)主義公有制優(yōu)于資本主義私有制，僅就推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展來(lái)說(shuō)，已經(jīng)得到了事實(shí)的證明。根本原因在于它適合社會(huì)化生產(chǎn)力發(fā)展的要求，便于國(guó)家宏觀調(diào)控和計(jì)劃調(diào)節(jié)，勞動(dòng)者成為生產(chǎn)資料的主人獲得勞動(dòng)并取得相應(yīng)報(bào)酬的權(quán)利，生產(chǎn)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮。這就是公有制優(yōu)于私有制的秘密所在。

二、堅(jiān)持公有制主體地位，必須學(xué)懂弄通馬克思主義關(guān)于所有制的理論

1、所有制不單是所有者與生產(chǎn)資料的關(guān)系，它的本質(zhì)是生產(chǎn)關(guān)系，是在生產(chǎn)和再生產(chǎn)過(guò)程中人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。馬克思說(shuō)：“把所有權(quán)作為一種獨(dú)立的關(guān)系、一種特殊的范疇、一種抽象的和永恒的觀念來(lái)下定義，這只能是形而上學(xué)或法學(xué)的幻想。”

2、所有制是對(duì)全部生產(chǎn)條件的占有，但它的本質(zhì)歸根結(jié)底是對(duì)人的勞動(dòng)的支配和占有。

堅(jiān)持公有制主體地位的基本內(nèi)涵和基本標(biāo)志應(yīng)該是：保持公有制的經(jīng)濟(jì)關(guān)系始終是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，以保證社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活主要是在公有制基礎(chǔ)上組織生產(chǎn)和分配，使絕大多數(shù)人生活在公有制和按勞分配的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，不發(fā)生階級(jí)分化，這就是社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了工人階級(jí)就其總體來(lái)說(shuō)，不是雇傭勞動(dòng)者，而是擺脫了被壓迫被剝削地位的國(guó)家主人，是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，這就是社會(huì)主義國(guó)家的階級(jí)實(shí)質(zhì)。

3、社會(huì)主義公有制是在生產(chǎn)資料公有制基礎(chǔ)上重建個(gè)人所有制，這種所有制是公有和個(gè)人所有的統(tǒng)一，它是不能分割的整體。

馬克思思想：（1）肯定階段——分散的生產(chǎn)資料、分散的個(gè)人以自己的勞動(dòng)為基礎(chǔ)的私有

（2）否定階段——在生產(chǎn)資料和勞動(dòng)集中的條件下、以對(duì)他人勞動(dòng)占有為基礎(chǔ)的資本主義私有制；

（3）否定之否定階段——在生產(chǎn)資料公有制的基礎(chǔ)上重建個(gè)人所有制，但不是重建私有制。

三、堅(jiān)持公有制主體地位，必須建立全國(guó)范圍的、統(tǒng)一完整的以公有制為主體的經(jīng)濟(jì)體系

堅(jiān)持公有制主體地位，必須建立全國(guó)范圍的、統(tǒng)一完整的以公有制為主體的經(jīng)濟(jì)體系。只有這樣，才能形成統(tǒng)一的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度，公有制才能成為主體，才能生存和發(fā)展。這就是說(shuō)，堅(jiān)持公有制主體地位是一項(xiàng)規(guī)模巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

四、堅(jiān)持公有制主體地位，必須正確處理公有制與私有制的矛盾

堅(jiān)持公有制主體地位的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是正確處理公有制與私有制的矛盾的問(wèn)題。堅(jiān)持公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展，這是我們從社會(huì)主義幾十年實(shí)踐正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中得出來(lái)的正確結(jié)論，是一條必須長(zhǎng)期實(shí)行的基本方針。

五、堅(jiān)持公有制主體地位，必須有執(zhí)行正確路線的國(guó)家政權(quán)作保證

任何國(guó)家政權(quán)的根本職能都是維護(hù)、鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級(jí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——所有制。奴隸主階級(jí)的國(guó)家政權(quán)是這樣，封建階級(jí)的國(guó)家政權(quán)是這樣，資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家政權(quán)也是這樣。“資產(chǎn)階級(jí)建立國(guó)家權(quán)力就是為了保衛(wèi)自己的財(cái)產(chǎn)關(guān)系”（《馬克思恩格斯選集》）

（四）公有制主體地位體現(xiàn)在？

公有制的主體地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、公有公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)；

二、國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的控制力上。

公有制的主體地位，一是就全國(guó)而言，有的地方、有的產(chǎn)業(yè)可以有所差別；二是公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)，要有量的優(yōu)勢(shì)，更要注重質(zhì)的提高。只有公有制經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)提高，數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)才有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)意義，才能保持自身的優(yōu)勢(shì)。

改革開放以來(lái)，公有制經(jīng)濟(jì)比重下降，是消除過(guò)去那種超越階段的錯(cuò)誤觀念和政策的必然結(jié)果。國(guó)有制的比重雖然有所下降，但它們對(duì)社會(huì)資產(chǎn)的控制力和影響力并沒(méi)有根本變化，公有制的主體地位并沒(méi)有動(dòng)搖。

【案例】粵公有制經(jīng)濟(jì)份額不足三成

2009-10-07廣東公有制經(jīng)濟(jì)不足三成 比例下降控制力提升，公有制所占比例下降但對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位卻不斷得到鞏固

新華社廣州10月6日電(記者梁鋼華)改革開放以來(lái)，廣東省大膽改革創(chuàng)新，使全省逐步形成了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)。目前，廣東公有制經(jīng)濟(jì)份額已不足三成，但其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位卻不斷得到鞏固。

新中國(guó)成立以來(lái)的頭30年，廣東經(jīng)濟(jì)處于公有制一統(tǒng)天下的時(shí)代。1978年，公有制經(jīng)濟(jì)占生產(chǎn)總值的比重為98.7%。黨的十一屆三中全會(huì)后，廣東省多種所有制經(jīng)濟(jì)得到共同發(fā)展，公有制經(jīng)濟(jì)份額不斷降低。2001年，全省公有制經(jīng)濟(jì)所占比重為43%，到2005年，公有制經(jīng)濟(jì)比重下降到32.6%，國(guó)有和集體比例分別為23.5%和9.1%；非公有制經(jīng)濟(jì)比重迅速上升到67.4%，公有制經(jīng)濟(jì)、個(gè)體和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外商經(jīng)濟(jì)(含港臺(tái)澳經(jīng)濟(jì))之比為32.6∶30.7∶36.7，基本形成“三分天下”的局面。而到目前，公有制經(jīng)濟(jì)份額已不足三成。

雖然國(guó)有經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)域收縮，但廣東國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不斷得到鞏固，控制力、影響力、帶動(dòng)力和經(jīng)營(yíng)效益顯著提升。1979年全省規(guī)模以上國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)年末從業(yè)人員為121.97萬(wàn)人，2008年減少到77.84萬(wàn)人。同期，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入從126.87億元增加到11045.88億元，利潤(rùn)總額從26.89億元增加到1676.74億元。

第四篇：突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生主體地位，打造高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體生為主體組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體生命全面關(guān)懷，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，喚醒學(xué)生“自身的自然中沉睡的潛力”。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂(lè)。在本次課內(nèi)比較學(xué)活動(dòng)中，我們八年級(jí)語(yǔ)文教師總結(jié)出教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，能提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國(guó)研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高了課堂效率。

二、開展自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能力動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，就不是學(xué)生單人的學(xué)習(xí)行為，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體交流，共同探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

像一篇文章的字音、詞義，必須讓學(xué)生利用工具書查閱認(rèn)知，尤其是詞義要讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推知，并且標(biāo)注在書上，養(yǎng)成習(xí)慣，自己動(dòng)手去做。文學(xué)常識(shí)讓學(xué)生利用工具自己書查閱。對(duì)于課文內(nèi)容自己要能概括，要有自己的感知領(lǐng)悟。在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而思考。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、精彩部分等有自己的所得，簡(jiǎn)要的批注在字里行間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、感悟、思考，就會(huì)留下深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)的效率。就學(xué)生讀書中的問(wèn)題，一部分學(xué)生自己通過(guò)深入思考能自行解決，還有一部分需要合作交流，發(fā)揮集體的智慧和力量，互相啟發(fā)，才能解決。教師把有價(jià)值的問(wèn)題梳理出來(lái)，“還”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，在合作交流啟發(fā)中求得問(wèn)題的解決。理解課文重點(diǎn)如學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，在了解了課文大意，理清了敘述順序后進(jìn)入重點(diǎn)段落的合作學(xué)習(xí)。教師梳理出一個(gè)具有代表性的問(wèn)題：本文寫山、寫水，反復(fù)朗讀全文，你感受較深的是哪個(gè)景物？為什么？

步驟１ 先指定小組讀——“古詩(shī)文吟誦組”示范配樂(lè)朗誦

步驟２ 分組讀，每組一段接龍形式朗讀

步驟３ 利用組內(nèi)合作的形式討論老師指定的問(wèn)題，或讓每個(gè)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)時(shí)弄不懂的問(wèn)題。在組內(nèi)討論解決；組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可由小組長(zhǎng)將這些問(wèn)題整理歸納后面向全班提出。經(jīng)各組相互補(bǔ)充、討論解答。

步驟４我們組覺(jué)得感受較深的景是水。因?yàn)樗情L(zhǎng)江的靈魂，如果沒(méi)有水哪來(lái)的三峽之景。而且從“古詩(shī)文吟誦組”示范配樂(lè)朗讀中我們也明顯地感受到水在流動(dòng)，在變化。

師：講得很精彩。看來(lái)同學(xué)們與我真是“心有靈犀”啊！那么，本節(jié)課我們不妨把學(xué)習(xí)的眼光聚焦在三峽之水。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x寫水部分（2－3段）。分析三峽之水有什么特點(diǎn)，并且能說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，待小組示意合作已有結(jié)果后，進(jìn)行小組交流）

步驟5 各組學(xué)生討論，爭(zhēng)先回答分析水的特點(diǎn)：

生１：三峽的水急，流速快。從“或王命急宣……不以疾也”可以看出。生２：三峽的水清。從“素湍綠潭”，“回清倒影”看出。

生3：三峽的水綠。從綠潭中看出，雖然水本身沒(méi)顏色，但由于綠樹的倒影使水變綠了。

生4：三峽的水深。從“夏水襄陵”，“沿溯阻絕”和“素湍綠潭”的“潭”中可以看出。

這樣學(xué)生在合作交流之后歸納綜合，問(wèn)題不但解決了，而且認(rèn)識(shí)也加深了。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化，提高課堂效率。

要實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語(yǔ)交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺在突出的位置。要講究口語(yǔ)訓(xùn)練的“生活化”，就是做到訓(xùn)練應(yīng)面對(duì)生活的實(shí)踐，著眼于學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)重心點(diǎn)，因此教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境、說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的方法，給學(xué)生以充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“生活化”的情境。例如進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實(shí)踐，可以結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、劇本、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊⒗收b化、音樂(lè)化、故事化，從而達(dá)到對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺(jué)、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，還可充分利用課

前三分鐘的演講，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評(píng)論校園生活。

實(shí)施創(chuàng)新作文訓(xùn)練“生活化”的方法。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對(duì)生活的高度概述。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)生發(fā)出些許的感動(dòng)，正是有了這些許的感受因而使我們能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語(yǔ)文教

師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活；要求學(xué)生寫真話，抒真情，寫實(shí)感；要指導(dǎo)青少年學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，注重捕捉生活小事中點(diǎn)滴；要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、創(chuàng)造生活。偉大文學(xué)家茅盾說(shuō)：“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣的警覺(jué)，把所見所聞隨時(shí)記下來(lái)。”如果把這些與本身已有的感知素材融化，在自己的頭腦中閃爍，開流掘源，把握其內(nèi)涵，從而獲得寫作靈感。寫有源頭，全局皆活。

從教材中理解生活，體驗(yàn)生活。可利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。也可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、課堂提問(wèn)要以“生“為本，注重優(yōu)質(zhì)高效。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授課本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

五、營(yíng)造和諧課堂氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍，直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說(shuō),這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程的推進(jìn)，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中會(huì)不斷的反思、總結(jié)，只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn)，不囿于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力創(chuàng)新，就一定找到更多更好的提高學(xué)習(xí)效率的方法，讓那一雙雙求知的眼睛更明亮。

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國(guó)小學(xué)蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來(lái)源：中國(guó)新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運(yùn)河區(qū)教育年”，是“推進(jìn)教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。在運(yùn)河區(qū)文教局提出的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了深化課堂教學(xué)改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學(xué)校自身特點(diǎn)的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動(dòng)地去適應(yīng)課堂改革。自上學(xué)期運(yùn)河區(qū)“進(jìn)一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動(dòng)后，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對(duì)高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有了正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動(dòng)員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)分布等方面的特點(diǎn)，和老師們一道結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的探討。各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過(guò)幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效

規(guī)范教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握時(shí)間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時(shí)間。

課堂改革每個(gè)學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評(píng)課，說(shuō)課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。每位教師每學(xué)期力爭(zhēng)在邀請(qǐng)課上、同課異構(gòu)中，通過(guò)同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。

在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過(guò)程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試方法、各學(xué)科活動(dòng)實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問(wèn)、有猜想、有爭(zhēng)議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號(hào)的學(xué)生少了；主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生多了、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時(shí)間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能。“當(dāng)堂訓(xùn)練”及時(shí)將課內(nèi)練習(xí)練在課堂，當(dāng)堂的知識(shí)及時(shí)消化，形成能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來(lái)的大作業(yè)本改為整理本、糾錯(cuò)本、檢測(cè)本。語(yǔ)文作業(yè)避免以往的機(jī)械抄寫，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實(shí)踐，增設(shè)實(shí)踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)等。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語(yǔ)文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測(cè)檢測(cè)本、當(dāng)堂檢測(cè)本。總之，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，要讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐。開學(xué)初，六八班率先參與了《滄州晚報(bào)》組織的“我的同學(xué)我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)搭建展示自己的平臺(tái)。這學(xué)期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學(xué)生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂(lè)趣。

從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)

近年來(lái)，育紅小學(xué)一直本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購(gòu)買大量圖書、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個(gè)星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期閱讀課也做了調(diào)整，每個(gè)月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級(jí)統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會(huì)；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四月份，我們學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生閱讀報(bào)、小書簽比賽，親子共讀活動(dòng)，讓讀書成為學(xué)生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)校幾年來(lái)在詩(shī)詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級(jí)有相應(yīng)的篇目，循序漸進(jìn)，大量的古詩(shī)詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評(píng)析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊(duì)部活動(dòng)整合，進(jìn)行了全校學(xué)生參與的“我愛科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂(lè)課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學(xué)課：充分利用實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，這學(xué)期家庭實(shí)驗(yàn)室的開通，提高了學(xué)生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，大大促進(jìn)了全校教學(xué)整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度

學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)全體教師的研究討論，最終形成將少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教育模式，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)充分的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诿總€(gè)月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。

（1）語(yǔ)文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書簽制作，辯論會(huì)、故事會(huì)，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級(jí)比賽和展示。

（2）音樂(lè)學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語(yǔ)表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊(duì)主題每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展。

（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。（5）綜合實(shí)踐方面，課任老師負(fù)責(zé)在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行號(hào)召、宣傳、展示與評(píng)獎(jiǎng)總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級(jí)開展為父母做一件事情的活動(dòng)，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物垼v一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動(dòng)中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊(duì)部安全教育整合，上個(gè)月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊(duì)部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集安全知識(shí)，播放安全教育影片，課上邀請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學(xué)生在利用自己學(xué)到的知識(shí)，制作安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、宣傳畫，安全知識(shí)小報(bào)等，再有大隊(duì)部評(píng)選優(yōu)勝者。

少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)，開辟了少先隊(duì)活動(dòng)的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，育紅人會(huì)以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學(xué)校長(zhǎng) 劉立蓉