第一篇：六年級作文指導——記敘文的選材與結構 [1500字]

六年級作文指導——記敘文的選材與結構

一、訓練目標：

1、學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。

2、能寫出一篇典型結構的記敘文。

二、訓練指導：

記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。

（一）選材的原則：

1、要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。

2、選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。

3、選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。

4、選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。

（二）典型記敘文的結構：（注意六要素）

第一段：開頭點題（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）

第二段：過渡，引出事情

第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）

第六段：小結事件，抒發感情

第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）

三、范文賞析：

（一）最美的珍藏

開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。

那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。

放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。

眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。

爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！

走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。

已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！

（二）最美的珍藏

每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。

那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。

她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？

沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。

可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。”

“真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽

著春天的腳步呢’？”

“因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。

“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。

后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”

我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。

又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！

四、訓練題目：

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。

【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。

比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。

考場高分作文:

（一）這也是美

春季里,春色滿園,這是美;夏季里,綠樹成蔭,這是美;秋季里,楓葉如丹,這是美;冬季里,雪花滿天,這是美。然而,殘缺的完美,這也是美。

正午,太陽流露出燦爛的笑容,在它的籠罩下,大地像一個火球似的。我站在路邊,踮起腳尖,看見一路沙塵滾滾,終于,我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了.我不管三七二十一,憑借自己瘦小的身軀,穿梭進了正等待上車的人們。呼!好不容易擠進了車里,一屁股坐在了一張椅子上。

我漫不經心地看著窗外的景色,耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶?”我回頭望去,噢!是位八十多歲的老人了,我的心一動,讓不讓呢?讓出去吧!學做雷鋒的精神,正想站起來

讓座時,我看見周圍的人無動于衷,好像沒聽見似的,我一時拿不定主意了,算了!反正他們都這樣,我干嘛要這么偉大呀!想著想著,便踏實地坐好了。

“老奶奶,來吧!我這里有位置.”突然,一把溫柔的聲音傳入了我耳朵.頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜,我透過人群的縫隙中,看見了一位大概七、八歲的小女孩,滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時,我的心像一個打翻的五味瓶,很不是滋味.唉!自己年齡比她大,而且我還帶著紅領巾呢,結果自己這么自私,我下車后一定找她做朋友。

目的地到了,我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然,我仿佛觸電般的震住了,那位小姑娘竟拿著拐杖,一步一步地慢慢走著······

漸漸地,她走出我的視線,我的淚水卻模糊了我的眼睛,是啊!她多么的美,她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中,原來,殘缺也是一種美,還美得那樣無暇。

（二）這也是美

小時候,總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮;然而,隨著時間之風的琢磨,才悟出美是心靈美,是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。

公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在 椅子上，感受那春光的愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！

“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗·····

“小朋友······”我想阻止她,然而,我直白地對她說,會傷了她稚嫩的心嗎?我猶豫了??

此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去??

我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來??

此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！

這也是美！這也是一種和諧美！

七年級期末考試作文指導

1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或.巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，寧停三分，不

爭一秒，因為寫作是開弓沒有回頭箭的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止三邊工程（邊立項，邊設計，邊施工）。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

6、一定要完篇。熟話說，好文章是鳳

頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎么會得高分？

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，回眸一笑百媚生。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康。思想健康 不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對，要留有余地。義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以溝通為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫溝通之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是

人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網??你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以600字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情

議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。

18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。須要注意的是一定要不牽強。

作文復習從以下方面入手：

一審題

審題，即審視作文題目，它包括深入思考、細致分析、正確理解作文題目的含義和要求，這是寫好一篇作文的首要條件。我結合自己教學實踐，采用了以下幾種方法：

1、分析法。

就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。

2、比較法。

就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學

生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。

3、限制法

就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：

（1）不是寫家庭里、社會上發生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。

在學生掌握了審題的一般方法的基礎上，我列表出示各類作文題目供他們綜合訓練的審題技能。

二過好選材關

人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。

五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。

兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。

（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。

在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。

第二篇：六年級作文指導——記敘文的選材與結構

六年級作文指導——記敘文的選材與結構

一、訓練目標：

1、學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。

2、能寫出一篇典型結構的記敘文。

二、訓練指導：

記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。

（一）選材的原則：

1、要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。

2、選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。

3、選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。

4、選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。

（二）典型記敘文的結構：（注意六要素）

第一段：開頭點題（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）

第二段：過渡，引出事情

第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）

第六段：小結事件，抒發感情

第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）

三、范文賞析：

（一）最美的珍藏

開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。

那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。

放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。

爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！

走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。

已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！

（二）最美的珍藏 每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。

那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。

她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？

沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。

可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。”

“真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽著春天的腳步呢’？”

“因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。

“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。

后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”

我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。

又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！

四、訓練題目：

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。

【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。

考場高分作文:

（一）這也是美

春季里,春色滿園,這是美;夏季里,綠樹成蔭,這是美;秋季里,楓葉如丹,這是美;冬季里,雪花滿天,這是美。然而,殘缺的完美,這也是美。

正午,太陽流露出燦爛的笑容,在它的籠罩下,大地像一個火球似的。我站在路邊,踮起腳尖,看見一路沙塵滾滾,終于,我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了.我不管三七二十一,憑借自己瘦小的身軀,穿梭進了正等待上車的人們。呼!好不容易擠進了車里,一屁股坐在了一張椅子上。

我漫不經心地看著窗外的景色,耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶?”我回頭望去,噢!是位八十多歲的老人了,我的心一動,讓不讓呢?讓出去吧!學做雷鋒的精神,正想站起來讓座時,我看見周圍的人無動于衷,好像沒聽見似的,我一時拿不定主意了,算了!反正他們都這樣,我干嘛要這么偉大呀!想著想著,便踏實地坐好了。

“老奶奶,來吧!我這里有位置.”突然,一把溫柔的聲音傳入了我耳朵.頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜,我透過人群的縫隙中,看見了一位大概七、八歲的小女孩,滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時,我的心像一個打翻的五味瓶,很不是滋味.唉!自己年齡比她大,而且我還帶著紅領巾呢,結果自己這么自私,我下車后一定找她做朋友。

目的地到了,我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然,我仿佛觸電般的震住了,那位小姑娘竟拿著拐杖,一步一步地慢慢走著······

漸漸地,她走出我的視線,我的淚水卻模糊了我的眼睛,是啊!她多么的美,她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中,原來,殘缺也是一種美,還美得那樣無暇。

（二）這也是美

小時候,總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮;然而,隨著時間之風的琢磨,才悟出美是心靈美,是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。

公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在椅子上，感受那春光的愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！

“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗·····

“小朋友······”我想阻止她,然而,我直白地對她說,會傷了她稚嫩的心嗎?我猶豫了??

此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去?? 我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來??

此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！

這也是美！這也是一種和諧美！

七年級期末考試作文指導

1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或.巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”（邊立項，邊設計，邊施工）。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

6、一定要完篇。熟話說，好文章是鳳

頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎么會得高分？

7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康。“思想健康” 不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對，要留有余地。“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。“質問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網??你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以600字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。

18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。須要注意的是一定要不牽強。

作文復習從以下方面入手： 一審題

審題，即審視作文題目，它包括深入思考、細致分析、正確理解作文題目的含義和要求，這是寫好一篇作文的首要條件。我結合自己教學實踐，采用了以下幾種方法：

1、分析法。

就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。

2、比較法。

就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。

3、限制法

就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。

在學生掌握了審題的一般方法的基礎上，我列表出示各類作文題目供他們綜合訓練的審題技能。

二過好選材關

人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。

五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。

（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。

在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。

第三篇：六年級作文訓練：記敘文的選材與結構

作文訓練：記敘文的選材與結構

一、訓練目標

⒈學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。

⒉能寫出一篇典型結構的記敘文。

二、訓練指導

記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。㈠選材的原則

⒈要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。

⒉選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。

⒊選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。

⒋選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。㈡典型記敘文的結構（注意六要素）第一段：開頭點題。（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）第二段：過渡，引出事情。

第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果。（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）

第六段：小結事件，抒發感情。

第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）

三、范文賞析

最美的珍藏

開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。

那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。

在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。

放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。

眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？

快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。

爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！

走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。

已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！

最美的珍藏

每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。

那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。

她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？

沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。

可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。” “真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽著春天的腳步呢’？” “因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。

“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。

后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”

我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。

又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！

四、訓練題目

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。

【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。【考場高分作文】

這也是美

春季里，春色滿園，這是美；夏季里，綠樹成蔭，這是美；秋季里，楓葉如丹，這是美；冬季里，雪花滿天，這是美。然而，殘缺的完美，這也是美。

正午，太陽流露出燦爛的笑容，在它的籠罩下，大地像一個火球似的。我站在路邊，踮起腳尖，看見一路沙塵滾滾，終于，我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了。我不管三七二十一，憑借自己瘦小的身軀，穿梭進了正等待上車的人們。呼！好不容易擠進了車里，一屁股坐在了一張椅子上。

我漫不經心地看著窗外的景色，耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶？”我回頭望去，噢！是位八十多歲的老人了，我的心一動，讓不讓呢？讓出去吧！學做雷鋒的精神，正想站起來讓座時，我看見周圍的人無動于衷，好像沒聽見似的，我一時拿不定主意了，算了！反正他們都這樣，我干嘛要這么偉大呀！想著想著，便踏實地坐好了。

“老奶奶，來吧！我這里有位置。”突然，一把溫柔的聲音傳入了我耳朵。頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜，我透過人群的縫隙中，看見了一位大概七、八歲的小女孩，滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時，我的心像一個打翻的五味瓶，很不是滋味。唉！自己年齡比她大，而且我還帶著紅領巾呢，結果自己這么自私，我下車后一定找她做朋友。

目的地到了，我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然，我仿佛觸電般的震住了，那位小姑娘竟拿著拐杖，一步一步地慢慢走著??

漸漸地，她走出我的視線，我的淚水卻模糊了我的眼睛，是啊！她多么的美，她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中，原來，殘缺也是一種美，還美得那樣無暇。

這也是美

小時候，總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮；然而，隨著時間之風的琢磨，才悟出美是心靈美，是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。

公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在椅子上，感受那春光的

愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！

“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗??

“小朋友??”我想阻止她，然而，我直白地對她說，會傷了她稚嫩的心嗎？我猶豫了??

此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去??

我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來?? 此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！

這也是美！這也是一種和諧美！

第四篇：寫作指導：記敘文如何選材

記敘文如何選材

材料是組成文章的核心部分，是決定文章優劣的主要標準之一。那么，記敘文如何選材呢？

一、緊扣題眼選材。題目是文章的眼睛，題目中的中心詞是“題眼”。我們緊緊扣住“題眼”就扣住了中心，圍繞中心選材，文章才有靈魂。

二、材料要真實。記敘文是以真人真事為內容的。要善于從生活積累材料，這樣才能有事可寫。而只有材料是真實的文章才會有真情實感，文章就會有生命力。

三、要選擇典型的材料。即事件不能太多，要做到以一代百，以少勝多，以小見大。

四、要選擇新穎而有意義的材料。我們應該選擇一些自己最熟悉的、有代表性的、有時代氣息的材料來寫，才能寫出新意來。

選材是決定作文成敗的關鍵一步棋。新穎而能很好凸現中心主題的題材，往往是作文取得成功的前提。《中考作文評分標準》對于選材是這樣要求的：“題材新穎，真實可信，體現出積極向上的時代風貌”。但在現實的寫作實踐中，很多同學往往不能很好地體現《標準》的要求，常常出現這樣或那樣的錯誤，請具體情況大致有以下幾點：

1．材料虛假，有悖常理。

有些同學老是覺得自己經歷的事情不夠感人，只有電影電視里發生的生離死別一類的事情才是感天動地的，才是能輕易賺到高分的。于是，拿到題目后就開始胡亂拼湊起來。想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。殊不知，文章中的聯想和想象必須合乎情理，必須源于生活，漫無邊際的“瞎想”是無法體現作文要求的。

2．材料平庸，內容雷同。

比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫師生交往，必寫自己生病、老師上門補課；寫同學交往，必寫誤會導致分手，而后對方轉學或者死亡等等。由于材料缺乏新鮮感，總是令人感到是老生常談，不愛讀，不想讀。

3．選材游離于中心之外，偏離主旨。

選材的基本原則就是要圍繞中心進行。比如，根據“感恩教育要加強”這個中心，如果寫生活中有些人不知恩、不感恩的現象就是符合題目要求的；但如果一味地去羅列坦然接受他人的恩情之類的事例，就偏離了主題。

4．原樣照搬，不加裁剪。

選好材料之后，應該根據表現主題的需要和提高表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略部分，主題淹沒，拉雜無序。有些同學圖省事，不動腦筋，照搬照抄作文材料，或者是干脆將平時見到過的作文素材直接放到新的文章來，又或者把自己平時寫過的文章，不論是否與考試話題想切合，一概“拿來主義”，結果，很好的材料就被糟蹋了。

選用材料的方法：

選材用材都必須圍繞中心開展，努力實現材料充實、典型、真實、新穎的目的，具體可依照下面提供的方法進行操作：

1.把熟知的材料選出來。

回避陌生、首選熟悉，對于大多數同學老說，這應該是選材的一個原則。自己親眼所見的，親身經歷的，親耳所聞的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真實動人的。只有先感動自己，才有可能感動別人。對于自己不熟悉、不大熟悉的材料，選用時很容易出現漏洞，因此，一定要慎重選用。選材要敢于表現。但在實際的作文過程中，許多同學為選材而犯愁，他們大多覺得自己的生活太單調，沒什么可寫的。之所以出現這種情況，是因為我們同學人為的縮小了選材的范圍，而把選材的方向圈定在能體現主題積極向上的大事上，他們認為凡作文，必寫高尚崇高，一定要寫出積極的意義和向上的精神，因而他們的作文總是排斥自我的，排斥心靈的參與和情感的宣泄。

“真情的呼喚”的作文：當老板的爸爸與手下打工妹產生戀情，含辛茹苦的媽媽佯裝不知真相而忍辱維持著家庭完全是為了“我”的成長能有一個正常的環境，但終于愛我的爸爸提出了與媽媽離婚的要求，萬分悲痛的媽媽在無奈中向爸爸提出一個要求：為了讓處在升學重壓下的兒子能安心學習，向兒子隱瞞離婚的實情，于是他們瞞著我離了婚，還假裝維持著過去的關系，知道事實真相的“我”不忍戳破事實的真相，心底滾動著的是一腔真情的渴望，它在遙遠的地方呼喚，呼喚再擁有一個真正的家！最真的情也許就包裹在你不愿或不敢示人的事情里。其實我們每個同學的心中都裝著這樣的“感人”、“美麗”和“真實”，只是出于某種顧慮將它深埋于心，也就是說，只要我們有勇氣沖破自己設定的心理防線，勇敢的袒露自己的內心世界，讓作文裝上一個秘密，寫出一段心事，道出一種苦悶，——我們是可以尋找到浸透情感，足以感人的素材的，從而使作文具有感人的力量。

同樣是一篇寫家庭生活的作文里，另一個同學敘寫的是這樣一件事：開租車的媽媽瞞著爸爸為即將升入高中的“我”積攢了一筆錢，但賭錢成癖的爸爸發現并很快輸掉了這筆血汗錢，一向逆來順受的媽媽終于憤怒了，在那個晚上與爸爸發生了激烈的爭吵，失去理智的爸爸把媽媽打得遍體鱗傷，并且遷怒于“我”，撕毀了“我”的課本，砸碎了掛在墻上的與媽媽的合影像，一記重重的耳光，疼在臉上，更痛在心上，也粉碎了“我”所有的美好幻想??不必再敘述，沉重的事情道出的是來自心底的痛苦與苦悶，由此產生的渴望和呼喚也當然是發自肺腑的。作文需要這樣勇敢的選材和大膽的表現。

2．把獨特的材料篩出來。

我們的生活看似相似，但是，個人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成長歷程，不同的生活圈子，所以，個人都會有獨特的可寫材料。保證選材的獨特性，有個很簡單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個材料拋棄不用，啟用第三次想到的材料。

選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。以“20年后的我”為題，全班60名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、市長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好”等等。這顯然落入了選材庸俗的窠臼。有一位同學則以一位水利專家為人們尋找淡水四處奔波，從而喚起人們珍惜水資源節約用水的危機意識。這樣寫就深刻多了。選材要新，材料選得好，作文就成功了一半。這里的“選得好”，除了指有意義以外，很大程度上是指新穎。

3．把時代的影子照下來。

社會在發展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。平時要關注社會熱點，關心時事新聞，這樣，就能為文章引入具有時代特征的新材料、新景象、新理念。我們不大可能從宏觀上去表現這個時代，但是，我們完全可以通過日常生活中的事情折射時代的變遷。

4．把陳舊的材料改過來。

對于舊材料，可以再次使用。但是，不應該完全照搬，而是要經過技術化處理，做到常用常新：可以進行延伸拓展，沿著原有的故事繼續設想后來可能出現的新情況；可以逆向解讀，撇開一般性的認識觀點，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉換視角，從敘述主體、切入角度上創新等等。

5．把想像的情景寫下來。人的思想是不受時間和空間限制的，圍繞某個話題或主題，你要敢于穿越時空隧道，請出歷史上的人，請出未來世界里的人，請出文學作品中的人，讓他們登臺唱戲或你去往他們那里神游一番，也是一種創新之舉。

6．把精華的部分亮出來。

材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個部分，具有較強感染力的那個部分。對于這些地方，要濃墨重彩，細致描繪；要放在開頭、結尾等重要醒目的地方。這樣，才能實現其應有的價值。

7．選材的角度要小。

小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點收獲、一種體驗??就是這些點點滴滴，經過我們的剪輯加工、精心組合，它們就會變得鮮明而豐厚、靈動而美麗，因而顯得異常精致。

可是，我們很多同學在作文時，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫長江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長城，他們就會從山海關到嘉峪關，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。

8．選材要兼顧細節。

細節對表現人物思想往往有獨特效果。俗語云“細節決定成敗”，這話有一定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯。如一篇中考作文《那一聲聲寶貝》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字里行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。一是教師對小作者那一聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師9．善用課本中的材料。

教材上的內容我們一般記得準，理解得透，中考作文中若能巧妙借用課本材料常常能收到事半功倍的效果，給人意外的驚喜。

湖南長沙中考滿分作文《走進桃花源》，就善于運用課文《桃花源記》中的材料，展開豐富的想象力。把桃花源人想象成外星人的后裔，他們為了逃避星球大戰，逃到桃花源隱居起來。后闖進漁人，因擔心漁人泄密，又登上飛船消失在蔚藍的天空中。

魯迅說，孔乙己的“科舉夢”永遠不會“圓”，而2004年滿分作文之一《夢“圓”破廟》的作者偏說，孔乙己夢“圓”破廟。文中的孔乙己、咸亨酒店的長衫主顧、掌柜、丁舉人等人物形象和魯迅筆下的一點都沒走樣，讓人不得不佩服作者編故事的能力。作者將課本中的人物巧妙地編織進了自己的文章，真是活學活用，而且用得恰到好處。

另外如《孫權勸學》、《愿做羅布泊的胡楊》、《阿Q新傳》等都是成功借鑒課本進行寫作的范例。

10．利用你的閱讀儲備。

安徽省中考作文曾經提供了一封傅雷家書，從材料中考生不難發現命題者的意圖：要注重生活中的小事。其中滿分作文《當項羽遇上孔明》中，先簡筆介紹二人，然后安排他們豪憶往昔的對話。巧筆過渡后，用二人獨白的形式現身說法地揭示了蘊藏于生活中的哲理：莫以善小而不為，莫以惡小而為之，要慎言行。文章的素材信手拈來，借用古今歷史文化名人及事跡來論證主題思想。可見，平時知識的積累對寫作具有舉足輕重的作用。

江蘇高考蔣昕捷同學以《赤兔之死》一舉成名，就是得益于他平時的閱讀積累。據說，他上小學時，便開始讀古典名著，《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》，尤其是《三國演義》，他酷愛書中描寫的那個猛將如云、謀士如雨的時代，讀了至少三四十遍，很多章節都能熟讀成誦。除了古典文學，他還喜歡讀魯迅的雜文、端上“一碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了一個理解尊重學生的良師形象。

錢鐘書的小說和一些名人傳記。厚積薄發，一篇文章背后卻是深厚的閱讀積淀。

相反，我們不少同學寫“堅韌”就想到張海迪，寫“誠信”就用狼來了的故事，大家千篇一律，怎不令人生厭。文章本來就要傳達新信息，你說的大家都知道，你思考的大家都思考了千百遍，文章怎能給人新鮮感呢？

如： 歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受最深的一節??請以“那是一首詩”為題目寫一篇作文。

要求：①文體不限(詩歌除外)，不少于600字。②要寫出真情實感。③文中不得出現真實的人名、校名。

確定寫作內容。我們動筆前，最關鍵的就是給“那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾方面考慮：

(1)指代某一時間段。如“童年是一首詩”“初三是一首詩”“春天是一首詩”等。

(2)指代某一地點。如“故鄉是一首詩”“308寢室是一首詩”“清晨的校園是一首詩”等。

(3)指代人物情感。如“父愛是一首詩”“奶奶的嘮叨是一首詩”“師恩是一首詩”等

(4)指代某事物。如“那片竹林是一首詩”“大自然是一首詩”“那微黃的燈光是一首詩”等。

總而言之，作文選材要新穎，要獨到，要具備生活的氣息，要把握時代的脈搏。什么樣的素材叫新穎？王蒙說過，就是“虧他想得出！”其實，我們只要在平時的寫作訓練中，真正地用心去搜集屬于我們自己的素材，真正寫作只有我們自己才有過的生活體驗，而不是每一次都東拼西湊、疲于應付的話，我們總能寫出具有自己特色的優秀作品來，這樣的文章，別人偷不走，用不成，是我們在將來的考場上真正能夠克敵制勝的法寶。

第五篇：作文指導《記敘文的立意和選材》

作文指導《記敘文的立意和選材》

首先澄清一個觀點：在高中新課程標準中，已經沒有了記敘文這種提法。按照新課程改革的精神，粵教版主編陳佳民先生把文體劃為三大類：文學類、實用類和論述類。

文學類包括小說、散文、詩歌、戲劇（劇本）和影視文學；

實用類包括新聞、傳記、調查報告、科學小品、應用文；

論述類包括時評、短評、書評、學術論文、雜文。

他的這一劃分標準，已經得到教育部有關方面認可，并且已經體現在2007年高考的語文考試大綱之中。

那么，按照這一標準，傳統的所謂“記敘文”，其實包括了小說，散文中的寫人紀事散文；新聞中的報道、特寫和報告文學，傳記等。在教學實踐中，“記敘文”多指寫人紀事的散文（可虛構）和新聞傳記（非虛構類）。為了表述上的便利，本人將這些體裁稱之為“敘述類”的文章。

明確了這一點，然后再來說它們的立意和選材。

一、敘述類文章的立意

（一）“立意”釋義

我認為，老師應該向學生講清楚，何謂“立意”。《現代漢語詞典》將“立意”解釋為“命意”。我覺得，這個解釋顯然過于簡單。本人認為：“立”是動詞，指的是“從諸多對象中加以甄選然后確定”，“意”是“出自作者內心的意思或意愿”。由此，“立意”就是“根據作文題目確定文章主旨或中心的過程”。這個過程，一般從看到作文題目開始，在審題和構思的過程中完成。構思完畢，立意也應結束。

立意，是指確立文章的中心思想。決定了寫什么，接著就要考慮：通過寫這個內容表現什么樣的思想、情感或說明一個什么道理呢?文章所表現的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。

中心思想是文章的靈魂、統帥。一篇文章寫什么，不寫什么；什么地方該詳，什么地方當略以及順序如何安排，前后怎樣照應等，都要服從中心思想的需要。中學生作文，在中心思想方面應該做到明確、集中，如有可能，再爭取有點深度，有點新意。

（二）“意”之種種

一篇學生作文，以什么為意，“意”到底有多少？可供中學生選擇的范圍有多大？這個問題，困擾了我十幾年。

2003年，本人在執教《荷塘月色》的時候，似乎悟到了作文的主旨之種類。我認為：在作文中，可以寫自己的“五識”和“七情”。五識是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神狀態。綜而言之，作文的“意”，可以是學生的感覺、感受、情緒、認識和感悟。

為什么這樣說？受啟發于朱自清先生。《荷塘月色》是寫什么的，我認為，就是寫朱先生的情緒的；什么樣的情緒？非常復雜，難以言說、難以排解的情緒。“心里頗不寧靜”者也。不能對父母說，朱先生當時已經為人父；不能對同事講，那是“白天里”面對的人；不能對妻子講，“妻已熟睡好久了”。積郁在心，如鯁在喉，不吐不快，文人的習性，使他只能訴諸文字，通過文字來排解他內心深重的無奈和苦悶，“可熱鬧是它們的，我什么也沒有”。

所以，學生作文立意的范圍還是比較寬闊的，即使是自己的情緒——或者心境——也可以寫，關鍵在于怎么寫，也就是表達。表達非常重要！表達中的體裁選擇，至今沒有引起國內寫作界予以足夠的重視；語言也非常重要，對于廣東的考生來說，尤其如此。

（三）怎樣立意

對于學生來說，價值最大的，是就一個具體的作文題目來說，應該怎樣立意。因為，在真正作文的時候，立意還有三個方面的問題：立意是否準確；這是切題與否的問題；立意層次高低；這是文章的主旨深刻與否的問題；立意價值大小；這是文章的導向性問題。

1。在立意的時候，就要注意以下四個方面

（1）不偏不倚求“準確”

立意首先要“破題”，破題首先要考慮“準確”。所謂準確，就是指文章的主題符合作文題目的要求。高考作文把這一檢查目標定為四個等級：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。我們要力爭符合，朝切合題意努力。

例如：2006年上海卷作文《我想握住你的手》，這是一個適合寫敘述類文章的題目。有人評價說：這是2006年高考全部作文題中最有“小資情調”的一個，也最易寫出真情實感的一個。題目的要點是“想”，寫作的范圍是“我握你的手”。這個“我”應該是作者自己，按照傳統觀點；或者是文章中的第一人稱者。“你”是對方，被握的對象。

“我”為什么“想”握你的手呢，可能因為感激，也可能因為化解。選擇一個角度，就可以破題立意了。

（2）比較琢磨求“深刻”

一篇文章光是做到立意準確是不夠的。從某種意義上說，作文得分的高低與立意的高低是緊密相連的。就考場作文而言，多數考生都能做到立意準確，但是，在此基礎上再進一步的就很少了。因此，要取得好成績，就必須在立意的深刻性上下功夫。

2006年廣東省高考作文題《雕刻心中的天使》，此題可發揮的方向不太多，美學要求比較高，也可以寫敘述類文章。題目的要點是“雕刻”，對象是“天使”，寫作的范圍是“心中”。那么，“雕刻”就是打磨、塑造，可以是具體的，也可以是抽象的；可以打磨自己，也可以雕刻他人；“雕刻”還包含了一個發展變化的過程。“天使”定是美麗的、美好的、善良的、可愛的，可以是人，也可以是物；考生可以自由選擇自己心中美好圣潔的行象作為題材，從“白衣天使”、“洪戰輝”等生活中的英雄到“超女”、“哈利?波特”等娛樂、小說人物，甚至在日常生活中遇到的平凡人。“心中”則表明其價值或重要性，是心里的不是眼里的，是發自內心的。

（3）自信泛愛求“積極”

這是一個多元化的時代，很多問題答案都不止一個。然而，多元化是有條件的，多樣化是有前提的。作文之自行立意，也并非寫什么都可以。譬如《紅樓夢》中寫林黛玉，作者寫她尖刻、愛哭泣、耍小性子，但是，曹雪芹先生決不寫她如廁。難道只有劉姥姥才需要釋放內存，林黛玉就不需要嗎？非也。不美也。寫劉姥姥如廁可，寫林妹妹如廁則大不雅。同理可證，作文無論寫什么，都要積極向上，都要健康樂觀，喻人以事，曉人以理，動人以情；不片面、不偏激、不灰色、沒有低級情趣等等。不可以只站在自己的角度，反映偏激的思想。

從閱卷情況來看，立意完全不正確的作文是很少的，問題主要出在立意“片面、偏激、消極”等方面。作文評級標準中對立意的要求是：記敘文要“思想感情健康”，這是最基本的要求，要切實做到。

（4）匠心獨運求“新穎”

這是在前二者基礎上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出深度，不要過多重復別人已說過的話題，不要就事論事、淺嘗輒止。一定要考慮到針對性和社會性。

2．怎樣立意，方法有三

（1）認真審題，琢磨題意

任何一個作文題目，命題者一定有一個預定的最為確切的主旨，或者寫作角度。考生要努力從題目當中看出來。如果能夠體會到命題者的考察角度或意圖，立意自然不在話下。

（2）結合材料，確定中心

選材的時候，一定要對材料進行分析和考究，深入體會它所包含的思想意義，有沒有寫的價值。同一個材料從不同的角度分析，往往能發現幾種不同的思想意義。例如：秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這時，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生，正是那一天替自己看行李的老人。

請根據上述材料，擬一個作文題目。

這個材料，如果滿足于就事論事，做表面文章，可以命為：《助人為樂》、《一諾千金》、《長者風范》等。

稍稍挖掘一下，則可擬題為：《開學第一課》、《北大第一課》、《人間自有真情在》、《淵博的學識，高尚的人格》。

如果再深一層，則可以擬為：《己之所欲，巧施于人》、《可敬的赤子之心》、《質樸無華見純真》、《自然心——最高的境界》、《金子般的平常心》、《呼喚平等與博愛》，旨在贊頌季羨林先生，平凡中的偉大是真正的偉大。

發現的角度多了，從中確定一種。選擇的標準，首先看自己對哪—點更有體會，更有可說；在同樣有體會、有話說的情況下，再比較一下哪一點更“有點深度，有點新意”。切記：不要片面追求“立意深刻、新穎”。

為了將中心思想表現得更明確、更集中，在寫的過程中，對最能表現中心的地方—定要詳寫，從而使中心思想自然流露出來。

（3）發散思維，多種角度

其一、多維立意

所謂多維立意，指的是思考客觀對象時，從多角度、多側面、多層次思考，從而決定自己文章的主旨。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的觀察者，可能因為所站角度不同，看到的特點有異，得出的結論也可能不盡相同。同一事物，同一材料，不同的角度所作出的判斷、所得出的主題也不盡相同，我們應該努力將這些不同的判斷歸結到一起，然后根據自己的實際情況選擇其一，作為文章的主旨。

其二、融旨于物

借助于某種事物來表現文章的主旨。這種立意方法常常通過對平凡事物的精雕細刻，以顯示深遠的寓意。借某事物寄情托志，是“融旨于物”的主要特征。如2006年北京市高考以“北京的符號”為題寫作。一考生以《冰糖葫蘆》為題，借“冰糖

葫蘆”抒發自己的情懷，表達自己的情感。這種寫法擺脫了常規寫法的單調乏味，當然趣味盎然。

其三、反用其意

指借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感受，使讀者耳目一新，收到好的藝術效果。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創新的關鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。我們要擯棄陳規，發前人所未發，立意求異。同樣的題材，同樣的記敘對象，能寫出前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如2001年高考作文《題烏江亭》，“這位考生不以成敗論英雄，而是以?誠信?為中心，深入探究人性的善惡美丑，闡述了獨到而深刻的見解。這種不拘前人舊說，用充滿思辯色彩的嚴密推理得出的結論，表現了一種十分可貴的科學的創新精神”。

確立文章的主旨以后，也就是完成了立意的工作，在動筆作文之前，還要做一件工作：用一句話把本文的主旨——或者中心（思想）——概括出來，以此來選材，確定文章結構，選擇表達方法和語言風格。

二、敘述類文章的選材

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，就需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。基礎等級中的“內容充實”就是對文章材料的質量的要求，即選材的要求。

（一）什么是作文的材料

凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統稱為材料。材料是文章的“血肉”。選材就是在占有材料的基礎上根據主題的需要選擇、運用并組織材料。沒有材料，就等于最先進的計算機沒有任何可供處理的數據，即使觀點再新穎、正確，也會因空洞無物而無法給讀者留下深刻的印象。

（二）作文材料的來源

材料最好能是親身經歷的，那樣富有真情實感。但一個十幾歲的中學生不可能有那么多的“人生體驗”，所以，關鍵在于“積累”，積累的主要途徑有：

1．課本上的事例和事理。要經常溫故知新，歸納整理。不要抱著金碗討飯。

2．留意觀察身邊的人和事，注意思考和提煉。這些事例由于是“親歷”的，往往能寫出動人的文章來。

3．聽廣播、看電視、讀報刊雜志，做有心人，善于收集。

4．同學之間的交談和作文，有不少是值得借鑒的材料。

5．老師平常講課、談話所引事例。

6．試卷中的材料往往會成為寫作的觸發點。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》的作者，就由作文題目中的寓言材料，一下子聯想到與“誠信”相關的呂布和關羽形象，巧妙地構思了“赤兔之死”，寫出了人人稱道的佳作。

（三）選擇材料的方法

如同產品制造的優劣在很大的程度上取決于原材料的質量一樣，一篇敘述類文章寫作的成敗好壞，也常常取決于作者在現實生活中對各種事物的觀察、體驗、了解和掌握的程度。作者掌握的材料，能否成為文章中的有用部分，關鍵在于選擇和取舍。

《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“寫記敘文，做到內容具體 ”。

選擇材料，貴在一個“嚴”字，即如魯迅所說“選材要嚴，開掘要深”。茅盾提出選材要“像關卡的稅吏似的百般挑剔”，這“百般挑剔”體現了選材的基本原則。

1．圍繞和突出主題

中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依據。依據之一就是文章的中心思想。最能表現中心思想的材料，一定要詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

2．真實性和典型性

“真實”就是要求材料符合實際，符合生活的邏輯；“典型”指材料能揭示事物的本質和規律，有代表性。這里需要注意的是：敘述類文章的選材與論述類的選材有不同的特點。敘述類的文章選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質，此所謂“滴水也能見太陽的光輝”。如《瑣憶》、《一件難忘的襯衫》均為“小事”，卻充分表現了人物的思想境界，突出了主題。

3．新穎而又生動

“新穎”就是采用別人文中未用過或很少用過的材料，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產生陌生化的效果，使人耳目一新。“生動”就是材料要有時代氣息，有意味，有可讀性。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。從閱卷場上的反饋的信息來看，考生作文選材陳舊的情況比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。所以如此，可能是沒有注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。

時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。

要做到這些，需要注意以下幾點：

其一、選材以今以中為主，盡量從生活中選擇緊跟時代潮流，體現時代精神，反映現實問題的事例。這些事例總是新穎的，正所謂“江山代有才人出，各領風騷數百年”。如果選取古代或外國的材料，要選擇那些歷久彌新、洋為中用的事例，因為回歸古典（如《薛寶釵魂斷大觀園》）、借鑒西方也是新穎生動的重要途徑。其

二、要善于把握角度，小中見大，平中見奇，從那些司空見慣的生活現象中，挖掘出新鮮生動的材料。

如2002年的高考優秀作文《月若有情月長吟》，作者編寫了一個觸動心靈，需要作出選擇的故事，切合題意。故事以“我”為母親治病籌錢作線索展開，通過“我”選擇送迷路小孩回家，感化了王醫生，使其選擇了為“我”媽治病的事，表現了“友愛比金錢更可貴”的主題，較好地反映了社會風貌。整個故事設置在月光下展開。開頭寫月景，為“心急如焚”作反襯。中間寫月景，為“我堅信人間真情在”的美好心靈作映襯。卒章寫月景，為深化主題，為抒發情懷大放異彩。再回味文章的標題，令人覺得意境深遠。

4．選取有個性特點的細節材料

記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象。

三、作文要有當代意識

白居易曾經提出，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，但時至今日，脫離或遠離現實仍舊是中學生作文的通病。許多學生“兩耳不聞窗外事”，既不關心政治，也不關心社會，還不讀名著名篇。因此，寫出的文章材料陳舊，觀點無新意，毫無時代感。學生作文確立當代意識，已是當務之急。

1．確立寫作目的的當代意識

學生作文的主要讀者是老師，他們是活生生的人，他們希望看到考生對現實的態度，聽到考生對時代發出的聲音。如果學生作文時沒有當代意識，文章就會缺少針對性，文章質量可想而知。高考作文《赤兔之死》雖取材三國，但服務于當前的“誠信”這一話題，作者表達的正是“人無信不立”這一對現實很有意義的思想觀點。

2．立意要有當代意識

于漪老師在談當前中學生作文時，曾經指出，現在中學生作文中存在著嚴重的“缺鈣”現象。學生作文暴露出不關心他人，不關心社會的共同弱點。“缺鈣”現象的根本原因是思想的貧乏，對當前世界的冷漠，無法把握，對自身的缺乏必要的觀察洞照。

人文精神，偉大的悲天憫人的氣度和對國家、對民族的無限熱情與熱愛，這是任何一個時代都需要的，這些精神應該成為中學生作文立意時的堅實基座。學生應該站在時代的高度，錘煉自己的思想，在內心真正確立起一種當代意識。只有這樣，學生作文立意才能由正確，逐步向新奇、深刻、高遠方向發展。比如，關于腐敗，“反腐”和“防腐”所反映的思想內涵就不盡相同，“防腐”這個立意就比“反腐”更勝一籌。

3．選材緊扣時代脈搏

美酒，越陳越好，“材料”則越是貼近當前生活，越是離現實生活近，就越能吸引讀者。新鮮的材料永遠是我們寫作時的首選。

作文的新鮮材料從哪里來？從生活中來，從閱讀中來。聽廣播、看報紙、看電視新聞等，都是學生了解社會，獲取寫作素材的好途徑。《中國青年報》辟有“冰點時評”、“教育時評”、“經濟時評”、“求實篇”等多個欄目，這些欄目的文章往往緊扣當前發生的某些事情進行評論，具有很強的時代感，同時也具有鮮明的傾向性。常讀常看，不僅能積累材料，對提高思想修養也大有裨益。

總之，學生作文時應時時刻刻想著我是當代的人，我在為這個時代的人而寫，我寫下的東西必須要具有一種“當代意識”，要有針對性。

作文如“為學”，說難也難，說不難也不難。如果我們能按照魯迅先生所講過的“要多看、多想、多讀、多寫”，把作文寫好，大約不會是一件很難的事情吧。