第一篇：記敘文的選材與組材

《記敘文的選材與組材》教案 建議一：可以采用寫作訓練法 建議用兩課時完成

本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的 第一課時： 第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足 第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法 第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法 第二課時：

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章 建議二：可以采用賞析糾錯法 建議用兩課時完成 第一課時：

老師上課時可以讓學生欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊這個過程之中主要讓學生找不足并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法

課后作業讓學生查一些資料，自己賞析一些寫作的比較好的作品 第二課時：

主要讓學生運用上一課時所學到的方法來練習選材和組材，寫作文章老師加以輔導，讓學生盡可能寫出在選材和組材方面都比較好的作品

相關資料

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新自然天成，那就要寫真實只有真實，才能有真情，才能增強感染力這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）尤其要選取真實的有個性特點的細節材料記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果

二、材料要典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上 魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子這樣，筆墨集中、主題突出《誰是最可愛的人》成為傳世佳作

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化 2．不平均使用筆墨，應當詳略結合一般至少有一件事要詳寫

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧

三、材料要新穎俗話說，新米煮飯自來香文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃因此要以獨特的視角，選取新穎的材料在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用這樣才能避免一般化，使人耳目一新

四、材料要切題就是要圍繞中心選擇取舍材料中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁剪裁，需要有依據依據之一就是根據中心思想剪裁一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍

記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出

材料的截取主要從三方面著手（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質 4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法

另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等

第二篇：記敘文的選材與組材

《記敘文的選材與組材》

建議一：可以采用寫作訓練法

建議用兩課時完成本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的。

第一課時：

第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法。

第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。

第二課時：

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章。

建議二：可以采用賞析糾錯法

建議用兩課時完成第一課時：

老師上課時可以讓學生欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的。然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊。這個過程之中主要讓學生找不足。并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法。

課后作業讓學生查一些資料，自己賞析一些寫作的比較好的作品。

第二課時：

主要讓學生運用上一課時所學到的方法來練習選材和組材，寫作文章。老師加以輔導，讓學生盡可能寫出在選材和組材方面都比較好的作品。

相關資料

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。

2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

三、材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）

避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：

（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。

4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。

另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。

第三篇：《記敘文 選材與組材》 教學設計

《記敘文 選材與組材》 教學設計

【教學目標】

能夠根據題目的要求選材，并且能夠有效地對原有素材進行改進，學會修剪、嫁接、移植的組材方法。

【教學重點】

通過例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的組材方法。一課時

【教學過程】

一、直接導入

二、學習選材的方法。1.真，有積極意義； 2.小，有典型意義； 3.實，有獨特感受； 4.新，有真切體驗。

三、學習組材的方法

1.學生閱讀材料，梳理主要的故事情節。2.學習修剪的組材方法。

修剪法，即根據素材先概括主要情節，看哪個情節可以挖掘出獨特立意，然后抓住這個情節重點寫，其余的略寫。

3.學習嫁接的組材方法。嫁接：所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這一事實，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。——魯迅

4、學習移植的組材方法。

移植：很多文學作品都采用了移植的方法，換掉時代、背景、人物，本質上反映的還是作者那個時代的社會現實，時空錯位，可讀性強、發人深思。

四、作業，用自己喜歡的組材方式寫作

根據所給題目，結合自己積累的作文素材，有效的組合完成不少于600字的記敘文。

[題目]：

1.請以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。要求：① 文體不限。② 字數不少于600 字（如寫成詩歌，則要求不少于16 行）。③ 文中不得出現真實的地名、校名、人名。2.題目：總想為你唱支歌

要求：①除詩歌外，文體不限。②文中不得出現真實的人名和學校名。③不少于600字。

3.請以“留住那份純真”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現真實的校名、地名和人名；③不得抄襲；④字數控制在600—800字之間；⑤卷面整潔，書寫工整。

4.有你真好 5.那一次，我真的被感動了 6.____________讓我陶醉 7.心中的那份愛 8.竭盡全力

9.總有一種記憶值得珍藏 【板書設計】

記敘文的選材與組材

真： 要有積極意義修剪

選材 小：要有典型意義組材 嫁接

實： 要有獨特感受移植 新：要有真切體驗

第四篇：寫作指導(記敘文的選材與組材)

作文訓練

教學目標：

1、通過讓學生閱讀知識短文，了解記敘文選材和組材的方法。

2、通過訓練學生運用記敘文選材和組材的方法，試著寫出材料新穎的文章。教學難點：選材的典型性 教學方法：寫作訓練法 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、課前交流：

先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在 選材和組材上面的一些不足。

二、新授：

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

（一）材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

（二）材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

（三）材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

（四）材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

● 記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。

4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。

三、范文學習：

以《我的母親》《好雪片片》《賣白菜》為范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。

操作步驟：①這篇文章要表達一個什么樣的中心（作者的寫作意圖）

②圍繞這一中心選取了個什么樣的人

③什么樣的事情最能表達確定了文章中心

④什么樣的動作、神態、語言符合你要表現的人物形象

第二課時

●

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章。

●

寫作話題：軍訓

●

作文講評可采用對比法。欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的。然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊。這個過程之中主要讓學生找不足。并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法。

第五篇：記敘文的組材

記敘文的組材

組材，就是在選材的基礎上對材料進行優化組合，組合出自己最滿意的文章來。也就是我們常說的謀篇布局。

正如古人說的那樣，處理結構，就是一個“總文理、統首尾、定與奪、合涯際”的過程。清代學者李漁認為，結構如造物之賦形，工師之建宅。日本作家小林多喜二也把結構與蓋房作比，道理均在于此。進行優化布局，應遵循“定體則無，大體須有；不斷探索，翻奇出新”的原則，就像古人描述的那樣：“驅萬途于同歸，貞百慮于一致，使眾理雖繁，而無倒置之乖 ；群言雖多，而無棼絲之亂。

記敘文布局主要指：新穎漂亮的開頭：深沉有力的結尾；豐滿生動的主干；巧妙自然的過渡和照應。

一：新穎漂亮的開頭。

開頭，就是文章的起筆、開端。文章的開頭可以是一句話，可以是幾句話，也可以是一個（或幾個）自然段。好的作文開頭，能立竿見影地反映學生的寫作功底、審題能力；能讓讀者迅速進入情景，引人入勝，給讀者先入為主的好感；有利于表現主題，圍繞主題開拓思路，為作文的成功奠定牢固的基礎。李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。”就是這個道理。古人還將好的文章的開頭說成“鳳頭”。

開頭，可采用以下幾種方法：

1.題記開頭法。以清新雋永、富有哲理的語句作為題記，奠定文章的感情基調，蘊含全文主旨。如：

那時，陽光燦爛，滿眼是一片醉人的金黃。心情，總輕松如小草，勃勃向上生長。

——題記

2.修辭開頭法。或用排比比喻，或用設問反問，或者綜合兼用，壯大語言氣勢，使語言色彩絢麗，繽紛多姿。如：

仰首是春，俯首是秋，歲月的車輪無休止地轉動著。日月經天，江河行地，牽扯出四季輪回，哺育出生生不息。

大自然選擇了美，那么令人難以抗拒，而人類又能否在心靈的湖泊上劃出那-1-

道美的弧線？（綜合運用夸張、擬人、比喻、設問）

3.懸念開頭法，開頭巧妙設置懸念，引起讀者興趣。如：

半夜里，突然傳來一聲撕心裂肺的叫聲，我被醒，猛坐起，理清頭腦后，并未覺得周圍異樣。可是過了好一會兒……

4.引用開頭法。開頭引用名言名句、詩詞歌賦、寓言故事以及諺語民謠，增強表達效果。如：

林清玄曾經洋洋灑灑地寫出道：“有些事在你猶豫不決時，哪怕只有五分鐘，也很可能就錯過一生了。”顯而易見，他教會我們凡事要學會堅定地做出選擇。我們正疾步走在人生貧路口最多一段上，做出選擇對我們來說，是實現人生價值最關鍵的一步。（引用名言）

好的開頭，不一而足，在此不一一贅述。

二、深沉有力的結尾。

文章的結尾并非毫無講究的。記敘文的結尾一般隨著所寫的人和事的邏輯發展，該結則結。但是，匠心所運，往往使文章增添色彩。古人講好的結尾象“豹尾”，有力。好的結尾有時是又一個高潮；有時是總結反思，讓人回味無窮；有時畫龍點睛，豁然開朗，升華主題。

1.戛然而止；再現高潮

如小說《項鏈》的結尾。

2.總結反思，意味雋永

三十年前的月亮早已沉了下去，三十年前的人也死了，然而三十年前的故事還沒完——完不了。

——張愛玲《金鎖記》

3.以景言情，令人回味。

林沖一路投東去了，那雪飛紛紛揚揚下得緊。

——施耐庵《林教頭風雪山神廟》

4.引出哲理，畫龍點睛

如魯迅小說《一件小事》、《故鄉》

三、豐滿生動的主干

前面說了開頭和結尾，這兩部分只是文章的花邊而已，點綴罷了，文章的主干部分才是最重要的，這即古人所說的“豬肚”。意即豐滿、富足。而言之有物，不能空洞干癟。主干不好，開頭和結尾再好，充其量是個花拳繡腿式的應差作文。那么豐滿生動的主干取決于以下幾點：

1.詳略得當、穩重妥帖。我們好多同學做作文，好不容易想起一些材料，趕緊不加取舍地全部堆上來。這樣沒輕沒重地顯然不妥。我們應圍繞主題，該詳則詳，該略地毫不猶豫地舍去。這一點我們應學學中國傳統地章回小說，有時惜墨如金；有時潑墨如灑。如《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》一回中寫王熙鳳的出場。很詳細，為了鳳姐在賈府的特殊地位。寫出三春出場時只是很略，連名字和相貌都難以讓讀者一一對應。

關于詳略得當的例子太多。不一一贅述。

2.點面結合，相得益彰

以點帶面，這向來是我的在寫作記敘文過程中材料面廣量大時常用的一種方法。較典型的例子夏衍的報告文學《包身工》是其中之一。作者經過長時間的明查暗訪，想寫出反映包身工生活的作品，包身工的生活普通是悲慘的，作者只寫了包身工中“蘆柴棒”和小福子兩個人的不幸，這樣包身工的生活就可見一斑了。

四、巧妙自然的過渡和照應。

過渡：就是上下文之間的銜接、轉換。它在文章中起承上啟下的作用。使前后意思和段落上下連貫，前后銜接，讓讀者的思路順利地前文過渡到后文。

所謂“照應”是指文章中后文對前文（包括題目）所用的必要的回應。過渡和照應也是文章中的花絮，對于高手佳作，一般是水到渠成，不要多花腦筋。對于我的一般的作文者，往往不會“妙手偶得”，因而還要花功夫留心一下的。我們的過渡是否自然，照應是否巧妙，也是很重要的。

習作演練

1.《我的讀書故事》

2.《與xx一起走過的日子》

寫作引導。題（1）識字伊始，已十來年了。識字方開始讀書，讀書也亦十來年矣。在這十來年中，你一定會有很多讀書的故事，或有趣、或傷心、或喜悅、或……不妨造取一些不同年齡段、不同地點、不同境界下的故事來布局布局，將它們串成一串美麗的故事，來表明你的成長、你的喜怒哀樂，以及你所獲得的教養，還有對你以后讀書的影響。

故事應真實，再加工得生動感人、或生動有趣，注意剪裁得當。不少于800字。

題（2）關鍵是要寫出你所填寫在橫線上的這個人物的個性，以及對你的影響。要寫出

人物的個性，前提條件是必須對所寫的人物很熟悉。一般來說，我們最熟悉的人是家人、老師或同學。在每個同學心中，都會深藏著一兩位給自己留下深刻印象，影響我的人生的人物。他的音容笑貌、他的舉手投足，會永遠地珍藏在我的記憶中，甚至連我的人格，都會深深地打上他的人物烙印。歲月會老，但美好的記憶不老。寫出這個人的人格魅力，寫出這種人格魅力對我們的影響。

范文展示。

與好好先生一起走過的日子

陸麗君

好好先生是我初中時的班主任，也是我們的數學老師。也許只有我一個人這么叫他，但這并不重要。

他是初二的下半學期走進我們教室的。他說，從這星期開始就由我來上你們的數學課。只要你們認真完成《精編》，我保證你們都能在中考中到118分以上。我們說，真的嗎。好好先生說，當然啦，只要你們一道道都認真做，都弄清楚，就不成問題，如果你們故意和我作對，故意考不到118以上，我也是沒辦法的。

于是，大家都開心地笑了，好好先生也笑了。其實，好好先生笑起來是很有特點的。一笑起來眼鏡片后面的眼睛就不見了，取而代之的是兩條線。然后嘴角揚起，但還是遮不住那七倒八歪的牙齒，同時頭要上仰30度到45度，做釋然狀。

然后好好先生開始鼓吹他當年是怎么教他的學生聽話做《精編》，然后中考數學考了120分的事情。后來我們就很認真地做《精編》。以至于后來好好行生表揚我們說是他教過的最好的班級。我們就這樣快樂地度過了相處的第一個學期。期末，我的成績是96分。好好行生很滿意，爸爸媽媽也很滿意。

第二個學期開學，第一堂教學課，還是好好先生。他說這個學期很緊張東西很重要，大家要好好努力，這樣中考都能上115分。我們很緊張地看著好好先生，啊，減函數啊？這么快就跌了啊？好好先生解釋說，上學期是要給你們信心的，看看，期末考平均分年級第一。然后他保證下次不會再跌。好好先生很敬業。比方說，對待那些懶鬼天天都督促他們訂正作業。再比方說，他在自習課上以非

班主任的身份在教室里走來走去，看看大家有沒有不懂的題目，可以馬上解決的。好好先生上課其實也很有趣的。每次好好先生都是一看手表，然后用一成不變的語調說，我們開始上課了。噢，上課，然后全班站起來說“老師好”。每次快下課的時候，好好先生就會問，還有幾分鐘下課啊？我們說還有2分鐘，好好先生

就會丟下粉筆說算了算了，下次再講。我們下面起哄，叫他講一個笑話。好好先 生就笑笑說，大家做作業吧。

語文課。語文老師滿面春風進來。然后說，要不要告訴你們一個消息啊，你們數學老師有點不對啊，他經常來我這看你們的語文成績，然后笑嘻嘻地跑掉了，是不是有當班主任的野心啊，別讓班主任的位置被搶走了。好好先生要當班主任？這個念頭挺新鮮的。如果好好先生當班主任，世界會變成什么樣子？是不用每周星期一不穿惡心的校服？是可以在教室里肆無忌彈地吃餅干，吃泡面？還是不用每星期都必須形式化的大掃除，黑板報，或者……？有很多美好的東西歌詞遐想，只不過……可惜的是，啊，好好先生不是我們的班主任。

可今人意外的是，班主任兼英語老師說，暑假他就要去美國了，一年的進修和學習，于是英語老師說過的第二天，好好先生進來，我們問，下學期誰當我們的班主任啊？好好先生又笑笑說，如果不出意外的話，下學期我當班主任。——全班歡呼。

進了初三，一切都使我們變得麻木，一個個臉上都寫著憔悴，可是在數學課上我們總是很開心。快開運動會了，可這只是初三生活的小插曲，什么音符，什么節奏，什么曲式都與我們無關。畢竟我們的主旋律都印在書本里。但是好好先生又不是那種隨便的人，他把運動會的報名單看了4遍，然后親自跑到教室來宏觀調控。即使是插曲，插曲也有插曲的亮點，在若干年后，我們會記得運動會上最后的身影，而不是試卷上的筆痕。

我一直不太相信宿命，因為我一直覺得自己才是生命的主宰。初三第一次模擬考試，數學120分的卷子，我考了117分，雖然不是很完美，但我是現實主

義者，知足者長樂。我正在盤算怎么過十一長假時，就聽見同桌悠悠在抽泣，好說，好好先生……她沒有說下去。可我隱約地聽見了“好好先生”的聲音。她說，由于學校的安排，他又要去教某某班，同時還要兼任數學教研組組長，就從下星期一開始不當我們的班主任了，這信消息使整個教室充溢著不滿和憤怒。

可是好好先生卻笑著說，有教師會來填補我的空缺，他也不錯…… 這樣的情況下他卻笑得那么坦然。可是很多人都哭了，包括我和悠悠。

星期一我們又換上校服……整個教室一片死寂。數學課后他說了一句話，我當過班主任的班級，運動會上一定是冠軍。你們要好好努力啊，于是彈了彈了身上的粉筆灰，走出了教室。

于是，運動會上的我班，不僅是一千米的冠軍還是年級總分冠軍……

歷史一頁頁地翻過。語文教師“當班主任的野心……好好先生“不出意外的話……”都一幕幕地在眼前回放，這使我不得不開始想念宿命。翻開一張張照片，運動會上，大掃除中……不經意的發現，總會有個熟悉的身影，默默地注視著我們的拼搏，分享著我們的感動。

其實在一起就已經很完美了，何必要追求一個名份呢。這個世界最動人的顏色，卻是淚水和歲月洗刷不去的，而有眼淚的人是幸福的，因為他們經歷過感動的事。

我一直認為應該為好好先生寫些什么，因為他讓我懂得了真誠和感動，他讓我又拾起實踐那段很幸福的時光。

點評：

寫老師的文章很多，可這篇文章寫得有些特別。或者說，主要不是文章特別，而是老師有些特別。這位好好先生，沒有什么慷慨激昂的言論，沒有什么感人肺腑的舉動，僅是憑著對學生的真誠和坦率，在全班同學的心中留下了沒人能夠替代的位置。說起來文章的寫法還是有些特別。小作者看似漫不經心，筆墨散淡，其實卻是處處留意，處處用心，諧不有莊，諧中有情。不過是為了和好好先生的性格和諧一致，故意采用了一種滿不乎的姿態和輕松隨意的風格。