第一篇：六年級作文訓練：記敘文的選材與結構
作文訓練：記敘文的選材與結構
一、訓練目標
⒈學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。
⒉能寫出一篇典型結構的記敘文。
二、訓練指導
記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。㈠選材的原則
⒈要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。
⒉選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。
⒊選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。
⒋選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。㈡典型記敘文的結構（注意六要素）第一段：開頭點題。（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）第二段：過渡，引出事情。
第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果。（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）
第六段：小結事件，抒發感情。
第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）
三、范文賞析
最美的珍藏
開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。
那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。
在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。
放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。
眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？
快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。
爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！
走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。
已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！
最美的珍藏
每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。
那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。
她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？
沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。
可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。” “真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽著春天的腳步呢’？” “因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。
“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”
我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。
又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！
四、訓練題目
生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。
【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。【考場高分作文】
這也是美
春季里，春色滿園，這是美；夏季里，綠樹成蔭，這是美；秋季里，楓葉如丹，這是美；冬季里，雪花滿天，這是美。然而，殘缺的完美，這也是美。
正午，太陽流露出燦爛的笑容，在它的籠罩下，大地像一個火球似的。我站在路邊，踮起腳尖，看見一路沙塵滾滾，終于，我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了。我不管三七二十一，憑借自己瘦小的身軀，穿梭進了正等待上車的人們。呼！好不容易擠進了車里，一屁股坐在了一張椅子上。
我漫不經心地看著窗外的景色，耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶？”我回頭望去，噢！是位八十多歲的老人了，我的心一動，讓不讓呢？讓出去吧！學做雷鋒的精神，正想站起來讓座時，我看見周圍的人無動于衷，好像沒聽見似的，我一時拿不定主意了，算了！反正他們都這樣，我干嘛要這么偉大呀！想著想著，便踏實地坐好了。
“老奶奶，來吧！我這里有位置。”突然，一把溫柔的聲音傳入了我耳朵。頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜，我透過人群的縫隙中，看見了一位大概七、八歲的小女孩，滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時，我的心像一個打翻的五味瓶，很不是滋味。唉！自己年齡比她大，而且我還帶著紅領巾呢，結果自己這么自私，我下車后一定找她做朋友。
目的地到了，我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然，我仿佛觸電般的震住了，那位小姑娘竟拿著拐杖，一步一步地慢慢走著??
漸漸地，她走出我的視線，我的淚水卻模糊了我的眼睛，是啊！她多么的美，她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中，原來，殘缺也是一種美，還美得那樣無暇。
這也是美
小時候，總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮；然而，隨著時間之風的琢磨，才悟出美是心靈美，是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。
公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在椅子上，感受那春光的
愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！
“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗??
“小朋友??”我想阻止她，然而，我直白地對她說，會傷了她稚嫩的心嗎？我猶豫了??
此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去??
我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來?? 此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！
這也是美！這也是一種和諧美！
第二篇：六年級作文指導——記敘文的選材與結構
六年級作文指導——記敘文的選材與結構
一、訓練目標：
1、學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。
2、能寫出一篇典型結構的記敘文。
二、訓練指導：
記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。
（一）選材的原則：
1、要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。
2、選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。
3、選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。
4、選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。
（二）典型記敘文的結構：（注意六要素）
第一段：開頭點題（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）
第二段：過渡，引出事情
第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）
第六段：小結事件，抒發感情
第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）
三、范文賞析：
（一）最美的珍藏
開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。
那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。
放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。
爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！
走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。
已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！
（二）最美的珍藏 每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。
那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。
她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？
沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。
可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。”
“真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽著春天的腳步呢’？”
“因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。
“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”
我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。
又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！
四、訓練題目：
生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。
【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。
考場高分作文:
（一）這也是美
春季里,春色滿園,這是美;夏季里,綠樹成蔭,這是美;秋季里,楓葉如丹,這是美;冬季里,雪花滿天,這是美。然而,殘缺的完美,這也是美。
正午,太陽流露出燦爛的笑容,在它的籠罩下,大地像一個火球似的。我站在路邊,踮起腳尖,看見一路沙塵滾滾,終于,我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了.我不管三七二十一,憑借自己瘦小的身軀,穿梭進了正等待上車的人們。呼!好不容易擠進了車里,一屁股坐在了一張椅子上。
我漫不經心地看著窗外的景色,耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶?”我回頭望去,噢!是位八十多歲的老人了,我的心一動,讓不讓呢?讓出去吧!學做雷鋒的精神,正想站起來讓座時,我看見周圍的人無動于衷,好像沒聽見似的,我一時拿不定主意了,算了!反正他們都這樣,我干嘛要這么偉大呀!想著想著,便踏實地坐好了。
“老奶奶,來吧!我這里有位置.”突然,一把溫柔的聲音傳入了我耳朵.頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜,我透過人群的縫隙中,看見了一位大概七、八歲的小女孩,滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時,我的心像一個打翻的五味瓶,很不是滋味.唉!自己年齡比她大,而且我還帶著紅領巾呢,結果自己這么自私,我下車后一定找她做朋友。
目的地到了,我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然,我仿佛觸電般的震住了,那位小姑娘竟拿著拐杖,一步一步地慢慢走著······
漸漸地,她走出我的視線,我的淚水卻模糊了我的眼睛,是啊!她多么的美,她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中,原來,殘缺也是一種美,還美得那樣無暇。
（二）這也是美
小時候,總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮;然而,隨著時間之風的琢磨,才悟出美是心靈美,是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。
公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在椅子上，感受那春光的愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！
“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗·····
“小朋友······”我想阻止她,然而,我直白地對她說,會傷了她稚嫩的心嗎?我猶豫了??
此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去?? 我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來??
此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！
這也是美！這也是一種和諧美！
七年級期末考試作文指導
1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或.巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”（邊立項，邊設計，邊施工）。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。
6、一定要完篇。熟話說，好文章是鳳
頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎么會得高分？
7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康。“思想健康” 不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有余地。“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。“質問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網??你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數以600字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。
18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。須要注意的是一定要不牽強。
作文復習從以下方面入手： 一審題
審題，即審視作文題目，它包括深入思考、細致分析、正確理解作文題目的含義和要求，這是寫好一篇作文的首要條件。我結合自己教學實踐，采用了以下幾種方法：
1、分析法。
就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。
2、比較法。
就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。
3、限制法
就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。
在學生掌握了審題的一般方法的基礎上，我列表出示各類作文題目供他們綜合訓練的審題技能。
二過好選材關
人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。
五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。
（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。
在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。
第三篇：六年級作文指導——記敘文的選材與結構 [1500字]
六年級作文指導——記敘文的選材與結構
一、訓練目標：
1、學會圍繞題目和中心選材，能基本達到新、真、熟、小、深（切題、真實、新穎和有意義）的原則。
2、能寫出一篇典型結構的記敘文。
二、訓練指導：
記敘文是記敘人的言行和事情的經過，表現一定中心思想的文章。如何寫好記敘文，首先看選材。所謂的“選材”就是根據寫作要求從已積累的材料中選擇要用的材料。
（一）選材的原則：
1、要圍繞中心選擇取舍：一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫。
2、選擇熟悉、真實的材料：不能胡編亂造，夸大其詞違反客觀實際，只有真實才能給讀者以親切感。
3、選擇的材料要新穎、典型、生動：在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。
4、選取有個性特點的細節材料：從“大處著眼，小處落墨”，從小事情中見大道理。
（二）典型記敘文的結構：（注意六要素）
第一段：開頭點題（開門見山、排比句、比喻修辭手法、引用法、環境描寫）
第二段：過渡，引出事情
第三、四、五段：記敘事情的起因、經過、結果（注意，一定要將事件的六要素交代清楚）
第六段：小結事件，抒發感情
第七段：總結全文，點題，說出感悟。（照應開頭）
三、范文賞析：
（一）最美的珍藏
開啟記憶大門，挖掘心靈深處，看見了那一段段美好的回憶，那永遠珍藏于心靈的回憶。
那一段回憶，被我珍藏于心靈極深處，驚恐它隨歲月而消逝。在還未來到這里時，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，滿山滿地都披著那寒冬給予的禮物。
放學了，我站在校門口，在鵝毛大雪中直打哆嗦，看著那積滿白雪的路，忽然認為爸爸不會來接我了，畢竟天如此冷，路如此難走。一股莫名的失望直涌心頭，使我低頭沉思。
眨眼間，一雙腳映入我的視線，看起來是那么的熟悉。我猛然抬起頭，看見了爸爸那凍紅了的微笑的臉。我興奮地撲到爸爸懷里，感覺好溫暖。“這么大的雪干嘛站在門外呀？快披上外套跟我回家。”那語氣顯然少了平時的嚴厲，多了幾分親切和關愛。回過神的我，連忙披上了衣服，跟著爸爸的腳步踏上回家的路。
爸爸讓我跟著他的腳印走，說路上的積雪很厚，路很難走，叮囑我要小心。低頭看那腳印間相隔的距離，發現那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以為自己看錯了，認為那只是我走過的痕跡。可是那的確是爸爸呀，幽靜的道路上只有我們兩父女在風雪中行走，在用腳印點綴這無雜質的道路。原來爸爸為了我，特意縮短每一步間的距離，好讓我跟上他的步伐。那一個個腳印踩上去感覺是那么的安穩，這一條跟著爸爸行走的路，仿佛也因為爸爸的腳印變得平坦起來。踏上爸爸的腳印，感受爸爸腳踩入積雪中的那份力度與心意，那是一份熱愛子女的心意！
走到拐彎處，看著那走過的深深的腳印，兩個人走留下的卻只是一個人的痕跡，一股感動與感激涌上心頭，讓全身冰冷的我仿佛沐浴在陽光下，在風雪中伴著陽光同行。
已記不起那一段回憶發生在什么時候，然而那一個個平穩有力的腳印卻永久地埋在了我心中，成為了我最美的記憶、最美的珍藏！
（二）最美的珍藏
每當輕風拂過，窗前灑下第一縷陽光的時候，風鈴花便會在和煦的陽光下仰起笑臉，把我帶回那陽光燦爛、充滿歡聲笑語與懵懂的過去，喚醒心中那份最美的珍藏。
那早已經是二年級的事了。在她還沒有正式教我之前，我曾經因孤僻而沒有結識朋友，老師也總把我調到最后一排，所以學習也是一塌糊涂。不過幸運的是，那已經是她來之前的事了。
她穿著一身潔白的衣服，齊耳短發，臉上常露出兩個小酒窩。“我的名字是×××，我對你們的情況了解得一清二楚。”她像一朵潔白的風鈴花，總是微笑著看我們，純潔而美麗。我不屑地看了一眼，她真的那么神通廣大嗎？她會知道我不想坐在最后一排？她會知道我是個近視眼？她會知道我也有自己的優點？
沒想到，她真的注意到我了。那是一節語文自習課，同學們都在做作業，我也懶洋洋地翻開作業本假裝做起來。其實，除了造句——我可以任意發揮的題目外，其他題目都寫在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身邊，拿起我的作業本，仔細斟酌起來。從未受過如此禮遇的我，不禁心頭一熱，可仍趴在桌子上等待早已習慣的暴風雨。
可沒想到，她卻依然微笑著問我：“這些都是你做的嗎？” “嗯。”
“真不錯。‘風鈴花在樹上傾聽著春天’，可為什么不說‘傾聽
著春天的腳步呢’？”
“因為有時候春天是乘著輕風，披著綠紗來的。”受到如此贊賞，我的膽子頓時大了起來。
“哦，原來如此。”她會意地點了點頭，然后拿著我的作業本走上講臺，講起了造句，并以我的本子為范本。我只記得，那40分鐘是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中拿了第一。她把第三排的一個同學叫起來，指著那個位子說：“你以后就坐這里吧！”
我懵懵懂懂地走了過去，她又說：“以后大家要向×××學習。要知道，世界上有最后一排的座位，但是沒有永遠坐在最后的人。”我的熱淚頓時奪眶而出，淚水不止地流了下來。
又是一個風和日麗的日子，我孤寂地坐在窗前，現在的我已經是個中學生了，但看見那一朵純潔而美麗的風鈴花時，我總能在記憶深處找到她的身影，而她的那番話似乎也縈繞在耳旁，成為我一生中最美的珍藏！
四、訓練題目：
生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。請同學們以《這也是美》為題目，選取印象最深刻的一件事，從中發現其美麗之處，寫一篇450字以上的記敘文，文中不得出現真實的校名人名。
【審題點撥】關鍵詞一：“這”，指示代詞，比較近的事和物。
比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等等。關鍵詞二：也。本題寫作的內容有很大的自由，關鍵是如何在行文中巧妙的點題——也。“也”，表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。
考場高分作文:
（一）這也是美
春季里,春色滿園,這是美;夏季里,綠樹成蔭,這是美;秋季里,楓葉如丹,這是美;冬季里,雪花滿天,這是美。然而,殘缺的完美,這也是美。
正午,太陽流露出燦爛的笑容,在它的籠罩下,大地像一個火球似的。我站在路邊,踮起腳尖,看見一路沙塵滾滾,終于,我朝思暮想的公共車慢吞吞地駛過來了.我不管三七二十一,憑借自己瘦小的身軀,穿梭進了正等待上車的人們。呼!好不容易擠進了車里,一屁股坐在了一張椅子上。
我漫不經心地看著窗外的景色,耳邊傳來售票員親切的聲音:“誰把位置讓給這位老奶奶?”我回頭望去,噢!是位八十多歲的老人了,我的心一動,讓不讓呢?讓出去吧!學做雷鋒的精神,正想站起來
讓座時,我看見周圍的人無動于衷,好像沒聽見似的,我一時拿不定主意了,算了!反正他們都這樣,我干嘛要這么偉大呀!想著想著,便踏實地坐好了。
“老奶奶,來吧!我這里有位置.”突然,一把溫柔的聲音傳入了我耳朵.頓時吵鬧擁擠的汽車格外清靜,我透過人群的縫隙中,看見了一位大概七、八歲的小女孩,滿臉笑容地做出“請”的姿勢。這時,我的心像一個打翻的五味瓶,很不是滋味.唉!自己年齡比她大,而且我還帶著紅領巾呢,結果自己這么自私,我下車后一定找她做朋友。
目的地到了,我急急忙忙地下車找那個瘦小的身影。突然,我仿佛觸電般的震住了,那位小姑娘竟拿著拐杖,一步一步地慢慢走著······
漸漸地,她走出我的視線,我的淚水卻模糊了我的眼睛,是啊!她多么的美,她心靈那朵純潔的花永遠印在了我的心中,原來,殘缺也是一種美,還美得那樣無暇。
（二）這也是美
小時候,總認為美是外表的靚麗和衣著的新潮;然而,隨著時間之風的琢磨,才悟出美是心靈美,是拼搏美??獨特的好奇心促使著我繼續尋覓“美”，來補全那個省略號。
公園里，百花爭艷，游魚嬉戲，孩童玩鬧，好不熱鬧??坐在 椅子上，感受那春光的愛，享受那花兒的芬芳，欣賞那孩童的笑聲??啊！世間如此美好！
“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的聲音把我從遐想中拉回來。哦，是一個好可愛的小女孩！一張粉嘟嘟的臉蛋，一雙明亮清澈的大眼睛嵌在臉兒上。她用小手輕輕地撫摸著花兒，將臉兒靠近了花兒，輕輕地吻了那朵嬌艷的花兒一下。“這么美麗的花兒，如果送給媽媽，媽媽肯定會很高興！”她的臉上盡是天真爛漫的笑容，我頓時想起了：“我小時候也曾像她一樣想過，于是我把花采下來了，誰知花兒凋謝了，我當時感到懊悔不已??”噢！小女孩該不會又像當年的我一樣吧！我既為小女孩的一片孝心而高興，同時又為嬌美的花兒捏一把汗·····
“小朋友······”我想阻止她,然而,我直白地對她說,會傷了她稚嫩的心嗎?我猶豫了??
此時，我注視著小女孩，她那明亮的大眼睛猶如一潭清水，毫無雜質??“花兒啊！我會輕輕地折，不會弄疼你的！”，她這句話讓我莫名奇妙地心疼起來，“不！我不能摘！花兒會傷心的！聽老師說，花兒離開了藤兒，就像孩子離開母親一樣，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里發出了一絲光芒：“有辦法了！花兒，你好好待著，我去把媽媽推來，她看見你會很開心的！”話畢，便蹦蹦跳跳地離去??
我的眼圈早已濕潤，她的話讓我震驚，我站在陽光下，久久不能回過神來??
此時此刻，我覺得我似乎尋覓到了真善美，對母親“真”摯美，對花兒“善”良地呵護，對“美”的含義再一次升華！
這也是美！這也是一種和諧美！
七年級期末考試作文指導
1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或.巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，寧停三分，不
爭一秒，因為寫作是開弓沒有回頭箭的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止三邊工程（邊立項，邊設計，邊施工）。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。
6、一定要完篇。熟話說，好文章是鳳
頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎么會得高分？
7、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，回眸一笑百媚生。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康。思想健康 不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有余地。義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以溝通為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫溝通之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是
人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網??你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數以600字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情
議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。
18、看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。須要注意的是一定要不牽強。
作文復習從以下方面入手：
一審題
審題，即審視作文題目，它包括深入思考、細致分析、正確理解作文題目的含義和要求，這是寫好一篇作文的首要條件。我結合自己教學實踐，采用了以下幾種方法：
1、分析法。
就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。
2、比較法。
就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學
生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。
3、限制法
就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：
（1）不是寫家庭里、社會上發生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。
在學生掌握了審題的一般方法的基礎上，我列表出示各類作文題目供他們綜合訓練的審題技能。
二過好選材關
人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。
五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。
兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。
（2）、細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。
在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。
第四篇：高中記敘文的選材訓練
高中記敘文的選材訓練
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物來反映社會生活，表達作者思想感情的文章。而材料是一篇記敘文成敗的關鍵。清李漁說：“作劇如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。湊成之難，全在于針線縝密。”這“湊成難”便道出了創作過程中選材的重要性。
一、記敘文選材的基本要求
（一）、選材要圍繞和突出主題
如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料中，因此要圍繞中心選擇取舍材料，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，一般來說，對表現中心起重要作用的材料，要祥寫；起輔助作用的要略寫；與中心無關的材料不管多么生動，也要毫不吝惜地割舍掉。
（二）、選材要真實而又典型
“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。
典型的，有代表性的材料，最能反映事物的本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。例如:魏巍《誰是最可愛的人》開始選材時有20多個實例，最后只保留了典型的幾個。典型的事件可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。
（三）、選材要新穎而又生動
“新米煮飯自來香。”文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就濃。因此，要以獨特的視角選取新穎的材料。要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的亮點。“見人所未見,發人所未發。”這樣才能寫出好作文。
在寫人記事時，大而空，時同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性鮮明的細節材料來寫人記事，就能生動形象，給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。
二、記敘文選材思維過程
選材的思維過程大致分三步：一想二比三定
（一）想：就是廣開思路，想在題目所允許的“天地”有哪些可寫的材料，可想的角度有許多。
1、現實材料：生活是創作的源泉，是寫作的源頭活水。關注生活，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
?家庭生活。家庭生活是學生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。如：家人聚會、旅游、釣魚、年夜飯、農家樂等集體活動；還有家人教你學本領，幫你化解矛盾等。
例：《愛在家中傳》（2007年廣東卷）
我有一個幸福的小家，爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。至于他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發現，原來愛在我家中默默地傳遞著。
到了高三，爸爸媽媽對我更是寵愛，無論多貴，只要對我有好處，買！我開始喜歡上吃一種蘋果，只有在大超市才買得到，且價格不菲，但蘋果好啊，所以爸爸還是有空就買給我。爸爸愛我。
不知從什么時候起，爸爸每次買蘋果回來總會被媽媽罵，原因是十個里面總有四五個是碰壞了的，這么貴的東西還不買好一點兒的，媽媽當然生氣。好的由我吃壞的我媽吃，每次都這樣，因為媽媽愛我。
慢慢地我開始疑惑，爸爸又不笨，為什么每一次都買幾個不好的蘋果回來呢？那一次一個不小心，被我知道了，那一天我先是發現原來爸爸真的聰明了，每一個蘋果都很好，肯定不會被媽媽罵，但當媽媽回家后還是又罵了爸爸，我才看到原本媽媽的蘋果又有幾個碰壞了。當爸爸正在“碰壞”另一個蘋果時，我才知道原來是他故意的，偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。這了一會兒，媽媽來拿“壞蘋果”吃。
靜靜地看著這一切，我有些不知所措，心里又酸又甜，原來爸爸是這樣愛媽媽，我是這樣被愛的。我明白了，徹底明白了。貴蘋果當然好吃，如果都是好的，全都由我吃，壞的蘋果出現了，媽媽就會吃。原來這才是爸爸的真正用意，爸爸媽媽之間的愛，我看到了。
有些感動，又有些自責，于是決定以后有好東西，一家人一起分享，蘋果一分為二，我不能永遠被愛，認為父母的付出是理所當然，我也要學會去愛，愛我的爸爸、媽媽，愛所有愛我的人。
就這樣，這樣一份靜悄悄的，沉甸甸的愛在我家傳遞著，以前、現在、將來，綿延不已，生生不息。
那天我作了一個夢，夢到不止是我的小家中每個人手中有一個蘋果，全中國，全世界每一個人手中都有一個蘋果。原來愛到了大家中傳遞，一個和諧社會。
醒來發現夢中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個小家中傳，更在一個大家中傳。
愛在家中傳！
點評：蘋果傳遞的父親對家人的愛心，體悟和感召下，我也將把愛心傳遞給家人——并“不止是我的小家”，以至“綿延不已，生生不息”，所述表達了作者對傳遞認識的豐富性。文中的“我”是愛的接受者，也是愛的傳遞者，以表現傳遞的循環和延續。通過我的敘述和感受，又將愛的感染傳遞給讀者。懸念設置，曾強了記敘的曲折性，可見行文技巧。
結尾有畫蛇添足之嫌，將“夢到不止是我的小家中每個人手中有一個蘋果”后面的文字全部去掉，以“止于當止”。
啟示：“事以簡為上，言以簡為當“，取小事以寓大意，實為便于駕馭的一招。
?校園生活。校園生活是同學們熟悉的生活，因此，往往在寫記敘文時要表現學校生活中的喜怒愛樂。如：實驗課、體育課、手工課、勞動課；春游、秋游，參觀，科技節、藝術節；運動會、軍訓生活、文體活動、過生日等。
例：《遙望象牙塔，走過獨木橋》（2007年重慶卷）
聽，是誰打翻了五味瓶？伸出手指數一數，酸甜苦辣咸……
——題記
三十年，回眸一瞬間。
有多少莘莘學子遙望著象牙塔，倚窗悲嘆；又有多少佼佼者安然走過獨木橋，站在象牙塔上——笑傲江湖。然而，是非成敗，轉頭空。當我們轉過頭來回望過去的時候，一切的一切，又算得了什么？
酸
十年寒窗苦讀日，一朝金榜題名時。十年，我們經歷了太多的酸楚，太多的離別，太多的令人難以忘懷的事。初中畢業的時候，老師告訴我們，今后的路還很長，要經歷的事情也會更多，今天的分離與以后的困難相比根本不算什么，但是當你們遇到困難時，要時刻提醒自己三個字：我能行！當時，我們有很多同學鼻子一酸，落下了淚，老師親自用手絹為我們擦干眼淚，并囑咐我們，要記住一起生活過的日子，回憶也是甜蜜的幸福。現在看來，五味瓶中的酸，在回憶里也變成了甜蜜的幸福。
甜
努力就有收獲，收獲才能享受到甜甜的滋味。當我們高興的把成績單交給父母時，再苦再累的他們也會露出欣慰的微笑，然后擦干臉上的汗珠，接過成績單，小心翼翼的保存起來，可憐天下父母心！我們沒有任何理由不去努力，為了父母的笑臉，為了我們的將來，為了那種幸福的感覺。一切甜美的事情，都會在勤奮的汗水中，熠熠發光。
苦
休息的時候腦海里仍然不斷的涌現出各種公式……
睡覺的時候嘴里呢喃著新學過的英語單詞……
看不完的書，做不完的題，考不完的試……
我們似乎總在埋怨這些永無止境的事； 寢室—教室—食堂……我們也總在抱怨這種“三點一線”的枯燥乏味的路程。苦嗎？很苦。但為了高考后的象牙塔，拼了。
不苦嗎？希望和失望總是在靈魂中交錯出現。
我們，竭盡全力。
辣
高三的生活，有點像吃辣椒的味道。大家都火氣沖天的去學習，忙的彼此顧不上說一句閑話，小張的娛樂新聞，小李的體育快報，都被十足的辣味沖淡，取而代之的是漫天的飛舞的試卷，和老師辣人的話語：高考過后，你們就幸福了……
可是，高考過后真的就會幸福嗎？迎接我們的是象牙塔？還是失利后辣椒一樣的人生……
咸
咸是種什么味道，淡時若有若無，濃時澀澀帶苦。但是生活中必不可少，亦如高考。
咸是汗水，咸是眼淚。而高考中的這段日子，少不了這些。關注和希望都聚焦在我們的身上，我們只有在漆黑的夜里掩被流淚。高考，我們不得不緊張，因為我們理解，它在人生中的分量。還是想起老師對我們說的那句話：我，能行！
咸味的量，我們自己來掌握！
扶起五味瓶，我們繼續上路……
點評：從初中畢業時的生活場景，到當下的片刻感受，內容相當復雜，卻被作者組織得如同詩句的上下兩行——作者簡直是結構天才：從題記的一句“打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸”到“五味”的依次展開，再到末尾一句“扶起五味瓶，我們繼續上路……”，嚴絲合縫，精致天然。而這樣的構造不僅是一種單純的形式，而是形式與內容的結合。五種滋味的比喻暗含著豐富而真切的感受，能使作為過來人的評閱人產生強烈的共鳴。而結尾的“我們繼續上路”又表明了一種健康向上的姿態，讓人感到欣慰。語言流暢、優美。不著痕跡的詩詞妙用，排比、比喻等修辭手法的豐富呈現，使文章極富文采。
啟示：內容決定形式，形式服從于內容。“酸甜苦辣咸”的表達決定了本文的結構形式和語言特點。
?社會生活。除了家庭和學校，就是社會了。其實，報刊、電視、網絡等媒體的新聞經常給我們提供素材。如：廟會、燈展、文化節等游藝活動；志愿者、文明交通崗、清掃白色垃圾等公益活動；圖書展銷會、文化一條街、街心花園見聞等文化生活。
2、從書籍中手機積累的材料。人不能事事親歷，書籍味我們體味生活、理解生活，提供了又一渠道。許多歷史事實給我們深刻啟示，我們可以從新的視角去審視它，挖掘舊材料中的新涵義，特別是對當前生活的指導意義，讓舊材料發揮意想不到的作用。如歷年高考中出現的優秀作文《赤兔之死》、《昭君的選擇》。寫司馬遷與屈原的《大義死生》等。
例：2007四川卷《一步與一生》（節選）
我漸行漸遠，我漸進漸遠……
終于，我發現路在此時分成了兩個岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。
我打開其中一扇門，發現上面雕刻著許許多多的小字，我仔細凝視，仿佛時光在這里輪回翻轉……
“曾經的莊子從這里走過，為了擺脫一個屈從權勢的社會，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨自守望月亮的樹。”
“曾經的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后?采菊東籬下，悠然見南山?”。
“曾經的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州?倚杖聽江聲?，任憑人生的失意而高唱?大江東去，浪淘盡?”。
我品讀著這曾經的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。
我又走到另外一個路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。
“西楚霸王項羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”
“殘忍陰險的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個讓人唾棄的一生，永遠地釘在歷史的恥辱柱上。”
“居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑容干枯了他丑惡的靈魂。”
我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯！錯的是他們洞開了本不應該洞開的大門，跨出了他們本不應該跨出的一步！
3、整合生活材料，或在原材料基礎上，假借推理而生發出新材料。這類記敘文可以借助經典的神話、寓言、童話故事，也可以借助想象進行全新的創作。
（二）比：就是對想到的材料進行一番比較，看哪個材料更理想。比較應遵從以下標準。
1、自己熟悉，有切身感受。這樣的材料寫出來才能即真實具體，又有真情實感。
2、有積極意義，值得一寫。選材不在大小，應看是否有內涵，生活中很多極普通，看似微不足道的小事卻能體現出一個人愛祖國、愛集體、愛科學、愛自然的優良品德，能體現出人的真誠、善良、健康向上的情趣，都值得寫。
3、比較新穎。不是說不新穎的材料就不能寫。在同樣熟悉、有積極意義的情況下，自然是新穎一點好。
（三）定：就是在比較的基礎上，擇優選定。
三、優秀寫作實例
詩意地生活（2007年湖南卷）
爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。
好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。”然后很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。
奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。
我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什
么也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我幾乎熱淚盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去。”從那次以后，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。
我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！
點評：文章通過敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。文章語言樸質卻又不失靈動，人物的語言形狀描寫都細膩真實，尤其是第三自然段兩個“于是”后的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現力和感染力。
啟示：說得誠懇，才能讀來親切。
怎樣寫記敘文
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件的起因,經過,結果是記事文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從
運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類
文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。記敘文的特點
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
第五篇：記敘文的選材
記敘文的選材
——記敘文寫作指導
授課時間：2016年6月2日
授課班級：初一（11）班
授課教師：邢克良
教學目標：1.學會觀察生活、感受生活。2.要求學生明確選材的前提、原則、要求。3.學會選材的方法。
教學重難點：1.學會觀察生活、感受生活。2.選材的方法。
教學方法：探究法、討論法以及多媒體輔助 教學時數：一課時 教學過程：
一、導入（明確選材）課前交流：
假如我們要寫一篇以《一張老照片的故事》為題的記敘文，你會選什么材料來表現中心？
導入語：同一個題目，不同的同學根據自己平時的積累，從眾多的素材中選擇恰當的材料來寫作，這個過程，就是選材。
二、日常作文選材存在的問題及分析（明確選材的重要性）現象：低齡化選材；讓座；扶老人過馬路； 生病，家人送“我”上醫院并精心照顧； 下雨，親人送傘冒雨；天冷，親人送衣服 ??
分析：選材問題：不真實；陳舊無新意 原因：無“材”可選；“懶”于選材；無“法”選材
三、記敘文選材前提（選材的前提是“有材”）◆選好素材的前提：
多觀察，多積累，多閱讀、多思考、多總結提煉。◆材料的來源
做生活的有心人（親身經歷、所見所聞）： 校園生活；家庭生活；社會生活
從閱讀中挖掘（文學作品、報刊雜志）： 經典故事；典型形象；新聞故事 ◆羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”
四、記敘文選材原則（明確怎樣選材）
◆代表性（即典型性。體現“最”字：好中選好；優中選優）◆豐富性（多個角度）◆真實性
五、記敘文選材方法（明確體現選材原則的具體方法）選材秘訣一：寫近不寫遠 選材秘訣二: 寫新不寫舊 選材秘訣三：寫真不寫假 選材秘訣四：寫小不寫大 選材秘訣五：寫深不寫淺
六、選材反思 作文題目 ：《一張老照片的故事》
思考：你對原來的選材滿意嗎？若不滿意，請重新選擇。
七、小結
1.明確什么是選材。2.明確選材的重要性。3.記敘文選材前提。4.選材的原則。5.選材成功的秘訣：
五個字：近、新、真、小、深。
八、作文訓練
請以《一張老照片的故事》為題目，寫一篇600字以上的記敘文，注意精心選材。
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