第一篇：寫作指導(記敘文的選材與組材)

作文訓練

教學目標：

1、通過讓學生閱讀知識短文，了解記敘文選材和組材的方法。

2、通過訓練學生運用記敘文選材和組材的方法，試著寫出材料新穎的文章。教學難點：選材的典型性 教學方法：寫作訓練法 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、課前交流：

先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在 選材和組材上面的一些不足。

二、新授：

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

（一）材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

（二）材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

（三）材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

（四）材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

● 記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。

4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。

三、范文學習：

以《我的母親》《好雪片片》《賣白菜》為范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。

操作步驟：①這篇文章要表達一個什么樣的中心（作者的寫作意圖）

②圍繞這一中心選取了個什么樣的人

③什么樣的事情最能表達確定了文章中心

④什么樣的動作、神態、語言符合你要表現的人物形象

第二課時

●

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章。

●

寫作話題：軍訓

●

作文講評可采用對比法。欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的。然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊。這個過程之中主要讓學生找不足。并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法。

第二篇：記敘文的選材與組材

《記敘文的選材與組材》教案 建議一：可以采用寫作訓練法 建議用兩課時完成

本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的 第一課時： 第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足 第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法 第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法 第二課時：

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章 建議二：可以采用賞析糾錯法 建議用兩課時完成 第一課時：

老師上課時可以讓學生欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊這個過程之中主要讓學生找不足并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法

課后作業讓學生查一些資料，自己賞析一些寫作的比較好的作品 第二課時：

主要讓學生運用上一課時所學到的方法來練習選材和組材，寫作文章老師加以輔導，讓學生盡可能寫出在選材和組材方面都比較好的作品

相關資料

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新自然天成，那就要寫真實只有真實，才能有真情，才能增強感染力這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）尤其要選取真實的有個性特點的細節材料記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果

二、材料要典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上 魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子這樣，筆墨集中、主題突出《誰是最可愛的人》成為傳世佳作

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化 2．不平均使用筆墨，應當詳略結合一般至少有一件事要詳寫

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧

三、材料要新穎俗話說，新米煮飯自來香文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃因此要以獨特的視角，選取新穎的材料在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用這樣才能避免一般化，使人耳目一新

四、材料要切題就是要圍繞中心選擇取舍材料中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁剪裁，需要有依據依據之一就是根據中心思想剪裁一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍

記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出

材料的截取主要從三方面著手（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質 4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法

另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等

第三篇：記敘文的選材與組材

《記敘文的選材與組材》

建議一：可以采用寫作訓練法

建議用兩課時完成本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的。

第一課時：

第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法。

第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。

第二課時：

本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章。

建議二：可以采用賞析糾錯法

建議用兩課時完成第一課時：

老師上課時可以讓學生欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點的。然后讓學生總結這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虛假的、沒有經歷過的材料；大：刻意選取所謂重大、深刻的材料；空：沒有真情實感、感情虛假；俗：選取的材料陳舊。這個過程之中主要讓學生找不足。并且老師這個過程中還要加以指導，在學生總結的基礎上概括作品好在比如材料新穎、典型、以小見大等等，在總結的過程之中教給學生選材和組材的方法。

課后作業讓學生查一些資料，自己賞析一些寫作的比較好的作品。

第二課時：

主要讓學生運用上一課時所學到的方法來練習選材和組材，寫作文章。老師加以輔導，讓學生盡可能寫出在選材和組材方面都比較好的作品。

相關資料

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。

2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

三、材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

記敘文組材的方法：

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）

避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：

（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。

4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。

另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。

第四篇：寫作指導：記敘文如何選材

記敘文如何選材

材料是組成文章的核心部分，是決定文章優劣的主要標準之一。那么，記敘文如何選材呢？

一、緊扣題眼選材。題目是文章的眼睛，題目中的中心詞是“題眼”。我們緊緊扣住“題眼”就扣住了中心，圍繞中心選材，文章才有靈魂。

二、材料要真實。記敘文是以真人真事為內容的。要善于從生活積累材料，這樣才能有事可寫。而只有材料是真實的文章才會有真情實感，文章就會有生命力。

三、要選擇典型的材料。即事件不能太多，要做到以一代百，以少勝多，以小見大。

四、要選擇新穎而有意義的材料。我們應該選擇一些自己最熟悉的、有代表性的、有時代氣息的材料來寫，才能寫出新意來。

選材是決定作文成敗的關鍵一步棋。新穎而能很好凸現中心主題的題材，往往是作文取得成功的前提。《中考作文評分標準》對于選材是這樣要求的：“題材新穎，真實可信，體現出積極向上的時代風貌”。但在現實的寫作實踐中，很多同學往往不能很好地體現《標準》的要求，常常出現這樣或那樣的錯誤，請具體情況大致有以下幾點：

1．材料虛假，有悖常理。

有些同學老是覺得自己經歷的事情不夠感人，只有電影電視里發生的生離死別一類的事情才是感天動地的，才是能輕易賺到高分的。于是，拿到題目后就開始胡亂拼湊起來。想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。殊不知，文章中的聯想和想象必須合乎情理，必須源于生活，漫無邊際的“瞎想”是無法體現作文要求的。

2．材料平庸，內容雷同。

比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫師生交往，必寫自己生病、老師上門補課；寫同學交往，必寫誤會導致分手，而后對方轉學或者死亡等等。由于材料缺乏新鮮感，總是令人感到是老生常談，不愛讀，不想讀。

3．選材游離于中心之外，偏離主旨。

選材的基本原則就是要圍繞中心進行。比如，根據“感恩教育要加強”這個中心，如果寫生活中有些人不知恩、不感恩的現象就是符合題目要求的；但如果一味地去羅列坦然接受他人的恩情之類的事例，就偏離了主題。

4．原樣照搬，不加裁剪。

選好材料之后，應該根據表現主題的需要和提高表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略部分，主題淹沒，拉雜無序。有些同學圖省事，不動腦筋，照搬照抄作文材料，或者是干脆將平時見到過的作文素材直接放到新的文章來，又或者把自己平時寫過的文章，不論是否與考試話題想切合，一概“拿來主義”，結果，很好的材料就被糟蹋了。

選用材料的方法：

選材用材都必須圍繞中心開展，努力實現材料充實、典型、真實、新穎的目的，具體可依照下面提供的方法進行操作：

1.把熟知的材料選出來。

回避陌生、首選熟悉，對于大多數同學老說，這應該是選材的一個原則。自己親眼所見的，親身經歷的，親耳所聞的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真實動人的。只有先感動自己，才有可能感動別人。對于自己不熟悉、不大熟悉的材料，選用時很容易出現漏洞，因此，一定要慎重選用。選材要敢于表現。但在實際的作文過程中，許多同學為選材而犯愁，他們大多覺得自己的生活太單調，沒什么可寫的。之所以出現這種情況，是因為我們同學人為的縮小了選材的范圍，而把選材的方向圈定在能體現主題積極向上的大事上，他們認為凡作文，必寫高尚崇高，一定要寫出積極的意義和向上的精神，因而他們的作文總是排斥自我的，排斥心靈的參與和情感的宣泄。

“真情的呼喚”的作文：當老板的爸爸與手下打工妹產生戀情，含辛茹苦的媽媽佯裝不知真相而忍辱維持著家庭完全是為了“我”的成長能有一個正常的環境，但終于愛我的爸爸提出了與媽媽離婚的要求，萬分悲痛的媽媽在無奈中向爸爸提出一個要求：為了讓處在升學重壓下的兒子能安心學習，向兒子隱瞞離婚的實情，于是他們瞞著我離了婚，還假裝維持著過去的關系，知道事實真相的“我”不忍戳破事實的真相，心底滾動著的是一腔真情的渴望，它在遙遠的地方呼喚，呼喚再擁有一個真正的家！最真的情也許就包裹在你不愿或不敢示人的事情里。其實我們每個同學的心中都裝著這樣的“感人”、“美麗”和“真實”，只是出于某種顧慮將它深埋于心，也就是說，只要我們有勇氣沖破自己設定的心理防線，勇敢的袒露自己的內心世界，讓作文裝上一個秘密，寫出一段心事，道出一種苦悶，——我們是可以尋找到浸透情感，足以感人的素材的，從而使作文具有感人的力量。

同樣是一篇寫家庭生活的作文里，另一個同學敘寫的是這樣一件事：開租車的媽媽瞞著爸爸為即將升入高中的“我”積攢了一筆錢，但賭錢成癖的爸爸發現并很快輸掉了這筆血汗錢，一向逆來順受的媽媽終于憤怒了，在那個晚上與爸爸發生了激烈的爭吵，失去理智的爸爸把媽媽打得遍體鱗傷，并且遷怒于“我”，撕毀了“我”的課本，砸碎了掛在墻上的與媽媽的合影像，一記重重的耳光，疼在臉上，更痛在心上，也粉碎了“我”所有的美好幻想??不必再敘述，沉重的事情道出的是來自心底的痛苦與苦悶，由此產生的渴望和呼喚也當然是發自肺腑的。作文需要這樣勇敢的選材和大膽的表現。

2．把獨特的材料篩出來。

我們的生活看似相似，但是，個人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成長歷程，不同的生活圈子，所以，個人都會有獨特的可寫材料。保證選材的獨特性，有個很簡單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個材料拋棄不用，啟用第三次想到的材料。

選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。以“20年后的我”為題，全班60名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、市長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好”等等。這顯然落入了選材庸俗的窠臼。有一位同學則以一位水利專家為人們尋找淡水四處奔波，從而喚起人們珍惜水資源節約用水的危機意識。這樣寫就深刻多了。選材要新，材料選得好，作文就成功了一半。這里的“選得好”，除了指有意義以外，很大程度上是指新穎。

3．把時代的影子照下來。

社會在發展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。平時要關注社會熱點，關心時事新聞，這樣，就能為文章引入具有時代特征的新材料、新景象、新理念。我們不大可能從宏觀上去表現這個時代，但是，我們完全可以通過日常生活中的事情折射時代的變遷。

4．把陳舊的材料改過來。

對于舊材料，可以再次使用。但是，不應該完全照搬，而是要經過技術化處理，做到常用常新：可以進行延伸拓展，沿著原有的故事繼續設想后來可能出現的新情況；可以逆向解讀，撇開一般性的認識觀點，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉換視角，從敘述主體、切入角度上創新等等。

5．把想像的情景寫下來。人的思想是不受時間和空間限制的，圍繞某個話題或主題，你要敢于穿越時空隧道，請出歷史上的人，請出未來世界里的人，請出文學作品中的人，讓他們登臺唱戲或你去往他們那里神游一番，也是一種創新之舉。

6．把精華的部分亮出來。

材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個部分，具有較強感染力的那個部分。對于這些地方，要濃墨重彩，細致描繪；要放在開頭、結尾等重要醒目的地方。這樣，才能實現其應有的價值。

7．選材的角度要小。

小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點收獲、一種體驗??就是這些點點滴滴，經過我們的剪輯加工、精心組合，它們就會變得鮮明而豐厚、靈動而美麗，因而顯得異常精致。

可是，我們很多同學在作文時，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫長江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長城，他們就會從山海關到嘉峪關，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。

8．選材要兼顧細節。

細節對表現人物思想往往有獨特效果。俗語云“細節決定成敗”，這話有一定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯。如一篇中考作文《那一聲聲寶貝》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字里行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。一是教師對小作者那一聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師9．善用課本中的材料。

教材上的內容我們一般記得準，理解得透，中考作文中若能巧妙借用課本材料常常能收到事半功倍的效果，給人意外的驚喜。

湖南長沙中考滿分作文《走進桃花源》，就善于運用課文《桃花源記》中的材料，展開豐富的想象力。把桃花源人想象成外星人的后裔，他們為了逃避星球大戰，逃到桃花源隱居起來。后闖進漁人，因擔心漁人泄密，又登上飛船消失在蔚藍的天空中。

魯迅說，孔乙己的“科舉夢”永遠不會“圓”，而2004年滿分作文之一《夢“圓”破廟》的作者偏說，孔乙己夢“圓”破廟。文中的孔乙己、咸亨酒店的長衫主顧、掌柜、丁舉人等人物形象和魯迅筆下的一點都沒走樣，讓人不得不佩服作者編故事的能力。作者將課本中的人物巧妙地編織進了自己的文章，真是活學活用，而且用得恰到好處。

另外如《孫權勸學》、《愿做羅布泊的胡楊》、《阿Q新傳》等都是成功借鑒課本進行寫作的范例。

10．利用你的閱讀儲備。

安徽省中考作文曾經提供了一封傅雷家書，從材料中考生不難發現命題者的意圖：要注重生活中的小事。其中滿分作文《當項羽遇上孔明》中，先簡筆介紹二人，然后安排他們豪憶往昔的對話。巧筆過渡后，用二人獨白的形式現身說法地揭示了蘊藏于生活中的哲理：莫以善小而不為，莫以惡小而為之，要慎言行。文章的素材信手拈來，借用古今歷史文化名人及事跡來論證主題思想。可見，平時知識的積累對寫作具有舉足輕重的作用。

江蘇高考蔣昕捷同學以《赤兔之死》一舉成名，就是得益于他平時的閱讀積累。據說，他上小學時，便開始讀古典名著，《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》，尤其是《三國演義》，他酷愛書中描寫的那個猛將如云、謀士如雨的時代，讀了至少三四十遍，很多章節都能熟讀成誦。除了古典文學，他還喜歡讀魯迅的雜文、端上“一碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了一個理解尊重學生的良師形象。

錢鐘書的小說和一些名人傳記。厚積薄發，一篇文章背后卻是深厚的閱讀積淀。

相反，我們不少同學寫“堅韌”就想到張海迪，寫“誠信”就用狼來了的故事，大家千篇一律，怎不令人生厭。文章本來就要傳達新信息，你說的大家都知道，你思考的大家都思考了千百遍，文章怎能給人新鮮感呢？

如： 歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受最深的一節??請以“那是一首詩”為題目寫一篇作文。

要求：①文體不限(詩歌除外)，不少于600字。②要寫出真情實感。③文中不得出現真實的人名、校名。

確定寫作內容。我們動筆前，最關鍵的就是給“那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾方面考慮：

(1)指代某一時間段。如“童年是一首詩”“初三是一首詩”“春天是一首詩”等。

(2)指代某一地點。如“故鄉是一首詩”“308寢室是一首詩”“清晨的校園是一首詩”等。

(3)指代人物情感。如“父愛是一首詩”“奶奶的嘮叨是一首詩”“師恩是一首詩”等

(4)指代某事物。如“那片竹林是一首詩”“大自然是一首詩”“那微黃的燈光是一首詩”等。

總而言之，作文選材要新穎，要獨到，要具備生活的氣息，要把握時代的脈搏。什么樣的素材叫新穎？王蒙說過，就是“虧他想得出！”其實，我們只要在平時的寫作訓練中，真正地用心去搜集屬于我們自己的素材，真正寫作只有我們自己才有過的生活體驗，而不是每一次都東拼西湊、疲于應付的話，我們總能寫出具有自己特色的優秀作品來，這樣的文章，別人偷不走，用不成，是我們在將來的考場上真正能夠克敵制勝的法寶。

第五篇：《記敘文 選材與組材》 教學設計

《記敘文 選材與組材》 教學設計

【教學目標】

能夠根據題目的要求選材，并且能夠有效地對原有素材進行改進，學會修剪、嫁接、移植的組材方法。

【教學重點】

通過例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的組材方法。一課時

【教學過程】

一、直接導入

二、學習選材的方法。1.真，有積極意義； 2.小，有典型意義； 3.實，有獨特感受； 4.新，有真切體驗。

三、學習組材的方法

1.學生閱讀材料，梳理主要的故事情節。2.學習修剪的組材方法。

修剪法，即根據素材先概括主要情節，看哪個情節可以挖掘出獨特立意，然后抓住這個情節重點寫，其余的略寫。

3.學習嫁接的組材方法。嫁接：所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這一事實，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。——魯迅

4、學習移植的組材方法。

移植：很多文學作品都采用了移植的方法，換掉時代、背景、人物，本質上反映的還是作者那個時代的社會現實，時空錯位，可讀性強、發人深思。

四、作業，用自己喜歡的組材方式寫作

根據所給題目，結合自己積累的作文素材，有效的組合完成不少于600字的記敘文。

[題目]：

1.請以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。要求：① 文體不限。② 字數不少于600 字（如寫成詩歌，則要求不少于16 行）。③ 文中不得出現真實的地名、校名、人名。2.題目：總想為你唱支歌

要求：①除詩歌外，文體不限。②文中不得出現真實的人名和學校名。③不少于600字。

3.請以“留住那份純真”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現真實的校名、地名和人名；③不得抄襲；④字數控制在600—800字之間；⑤卷面整潔，書寫工整。

4.有你真好 5.那一次，我真的被感動了 6.____________讓我陶醉 7.心中的那份愛 8.竭盡全力

9.總有一種記憶值得珍藏 【板書設計】

記敘文的選材與組材

真： 要有積極意義修剪

選材 小：要有典型意義組材 嫁接

實： 要有獨特感受移植 新：要有真切體驗