第一篇：單親家庭環境對在園幼兒性格影響的個案研究

單親家庭環境對在園幼兒性格影響的個案研究

施雅倩

（泰州師范高等專科學校 江蘇泰州 225300）

摘 要：隨著社會的發展、觀念的更新，以婚姻為紐帶連接起來的家庭關系正承受著越來越大的沖擊，離婚率逐年上升，由此而引發的孩子的性格問題也變成一個不可忽視的社會問題。本文以筆者在幼兒園實習期間觀察記錄的一個幼兒為例，分析探討對幼兒性格影響的因素，并提出一些解決措施。關鍵詞：單親家庭 幼兒 性格

一、問題提出

性格是人的個性中的核心部分，指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征。兒童在幼小時期就開始對己、對人、對事、對物形成一定的態度，同時也顯露出相應的行為舉止，表現了一定的性格特征。兒童最初是在家庭中接受早期教育的，家庭的物質生活、社會交往，尤其是父母的思想行為、是非愛憎，及有意識的指導，會給兒童心理發展以深刻而持久的影響。但是，我國單親家庭的數目近年來一直呈上升趨勢。單親家庭中的孩子因為缺少一方父（母）親的關懷與疼愛，在家庭教育中往往會出現較棘手的問題。這些問題直接影響到孩子的心理發展和健康成長。如果單親的父母親不能關心孩子的生活，體察孩子的心理變化，孩子的性格會慢慢發生畸變，有的會誤入歧途。

二、個案簡介

基本資料：陽陽，男，4周歲，父母離異，現由母親照顧，家中成員還有爺爺和奶奶。

在我實習期間，一個幼兒引起了我特別的關注，那就是陽陽。陽陽每天早上由媽媽送到幼兒園，很自然的和媽媽說再見。我以為陽陽是個比較活潑的孩子，于是走過去和他說“早上好”，但陽陽卻一點反映也沒有，只是一個人站著。我提醒陽陽去和其他小朋友一起玩，他還是沒反映，就是一個人站著不動。我感到詫異，但也不知道該怎么辦。早上陸續的有其他小朋友來了，我去接待他們，后來發現陽陽一個人坐回了自己的位子上，也不參與早上的區域游戲。接下來的幾 天，觀察到陽陽都是這樣子的，這讓我好奇，我想知道是什么原因讓陽陽的性格如此奇怪。于是，我向帶班老師了解情況，得知陽陽是個在單親家庭中成長的孩子，缺少安全感，只有媽媽在的時候才表現的稍微活潑點。在以后每天的觀察記錄中我發現陽陽的性格很孤僻，他很少參與同伴的游戲，也很少與小朋友講話，他常常一個人站在窗戶邊向外望去。陽陽也表現出怯懦，有一次老師上數學課，延伸活動是讓小朋友們做“按點送物”的游戲。陽陽一個人慢慢地玩著，我想過去看看他有沒有做對，但當我走近時，陽陽就停下了手上的動作，坐著一動不動，時不時的偷看我一下。我感覺到了陽陽的緊張，想開導他，但似乎陽陽并不愿意我接近他。陽陽還經常小便在身上，特別是中午午睡，容易遺尿。媽媽為此要求中午帶陽陽回家休息，但過度保護和包辦代替必然會使孩子產生更大的依賴性，所以老師通過與媽媽的溝通打消了媽媽的這個念頭。經過一段時間的觀察，我對陽陽有了一定的了解，并想辦法，怎樣才能幫助陽陽呢？我試著慢慢親近他，剛開始陽陽還是不理睬我，但幾天過后，陽陽也許感受到了我的熱情，開始接受我的一些意見，愿意和我親近了。一天早上，我對陽陽說“早上好”，并希望陽陽也能同樣對我說。我把耳朵湊到他嘴巴邊，期望陽陽能說出來。陽陽這次并不像之前那樣不理不睬了，但陽陽要求媽媽走遠后他再說。陽陽看著媽媽一步一步走遠，走很遠后陽陽終于對我說了那句珍貴的“早上好”。這是陽陽邁出的第一步，雖然其中還存在很多問題，還有很多我不理解的行為，但我相信，只要我們努力，陽陽定會成為一個健康全面的孩子。

三、性格分析

在陽陽身上表現出了與正常家庭兒童不同的一些性格特征： 1．怯懦

感情脆弱、意志薄弱的單親家庭子女易形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。基本特征是膽小怕事，容易屈從他人，無反抗精神，在困難面前驚慌失措。陽陽經常一個人站在一邊觀看小朋友們游戲，老師鼓勵他去和小朋友們一起玩，他反而連看都不敢看了，不斷向著墻倚。

2．自卑

自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。這是一種由自我評價過低而引起的消極的、不適當的自我否定的態度。在活動中經常遭受失敗和挫折是產生自卑心 2 理的根本原因。陽陽的動手能力比較差，學習也一般，由于性格的原因在各項活動中都沒有好的表現，老師對陽陽的態度也是不冷不熱。這種惡性循環使得陽陽更加畏縮，更加自卑。

3．孤僻

性格孤僻的孩子自我評價比較低，既不能正確評價自己，又不能正確地對待別人，以至不能接受自己。這類孩子往往無友或少友，強烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，惟恐被別人輕視或排斥，當恐懼感超過親近別人的欲望時，就會壓抑自己的欲望，對他人采取冷漠的態度。游戲是幼兒活動的主要方式，陽陽盡管很想和小朋友們在一起玩，但怕別人不理他，沒有老師的引薦，往往只是站在遠遠的地方看他們游戲。陽陽很喜歡獨自玩娃娃家游戲，在娃娃家的想象世界中創造出一個“朋友”來，把他當成真朋友一樣去對待，一起吃飯，一起交談。

4.敏感

敏感的孩子過度的在意細節帶來的感受和變動并善于將之放大，然后做出相應的反應。敏感的孩子往往容易為小事而苦惱，或莫名開心一陣子。當陽陽一個人在做手工時，老師走過去觀看，陽陽卻像做錯事一樣立馬停下手里的動作，時不時抬頭偷偷看下老師。

四、原因分析

根據一些對兒童性格發展的長期追蹤研究表明，影響兒童性格的因素有很多，在這些因素中，既有先天因素，也有后天因素，但更重要的是后天因素對其性格的影響。在后天因素中，家庭又在兒童性格的形成中扮演了一個相當重要的角色。家庭，是一個人最初的生活環境。社會和時代的要求、變化，都會通過家庭在兒童的心靈中打下深深的烙印。有人說家庭是“創造人類性格的工廠”，這并沒有夸大其詞。家庭的結構、物質生活條件、社會地位、家庭成員的榜樣作用以及他們的教養方式都會對兒童性格的形成起到重要作用，家庭在兒童性格發展中的重要性可見一斑。然而目前，觀念的更新，以及人們生活水平的不斷提高，使中國的婚姻關系、家庭制度發生了巨大變化。離婚率不斷上升，單親家庭的數量逐漸增加，由此引發的孩子的成長問題也越來越多。單親家庭這一特殊家庭結構對兒童的性格形成產生了極大的影響。陽陽的性格就是由于他的單親家庭生活造成的。

【1】 3 首先是不良的家庭環境。家庭成員不齊全，定會給孩子的成長造成陰影。父母對孩子的關心與疼愛，能使子女產生積極的情緒反應和安全感。而陽陽只由媽媽照顧，從小就缺少父愛。父愛雖不如母愛那樣全面、細膩，但其真切與深刻也是孩子們不可缺少的。在一個家庭中，如果缺少父親，孩子尤其是男孩子會失去模仿的對象，往往會缺少男子漢灑脫的風度、寬廣的胸懷，易依賴別人，缺乏果斷的氣魄。陽陽身上正缺少這種氣度。陽陽在幼兒園時經常一個人，很少主動與其他孩子交往，老師提醒他、鼓勵他去和別的小朋友一起游戲，陽陽卻更畏縮了，有時甚至會表現出害怕，會往欄桿處倚。結果就只能任他一個人坐在自己的小位子上，看著別的孩子開心的玩鬧。而一個身心健康的幼兒應該是活潑的、主動的、好動的。班里的其他小朋友一有機會就會嘰嘰喳喳，和同伴開心地交流著，有的在班里跑跑跳跳，或者在活動區看看小動物、玩玩娃娃家，幾乎看不到會像陽陽這樣一個人坐在座位上的。陽陽就是缺乏了由父親那里得來的勇敢、自信，導致缺乏安全感、精神過敏、喜歡獨處、不合群。

其次是不恰當的愛。單親家庭會對孩子造成危害，這一點對離異家庭來說是都承認的，所以這種家庭的父（母）多少都有點由此而來的內疚感，這很正常。但問題就在于這種內疚感支持著、無原則地補償給孩子，忽視了對孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子變成一個被寵壞的人。陽陽父母離異，媽媽決心把一切愛都給陽陽，對他百依百順，事事包辦。可這并不是真愛孩子，相反，這樣會極大地妨礙孩子的身心健康成長。陽陽在幼兒園到現在還不會用勺子吃飯，就是因為在家里都是由媽媽喂著吃的。老師跟陽陽的媽媽交談過，指出應該正確引導孩子、教孩子怎么正確使用勺子。可是陽陽一直不會，媽媽就不忍心，還是一直喂陽陽吃飯。那么陽陽在幼兒園吃飯就比較困難。其他小朋友一個一個自己動手大口吃飯，吃好了還會自覺的把小碗端到保育員奶奶處，然后按照常規洗洗小手、擦擦嘴巴就去拿小圖書安靜地看起來，陽陽卻還沒吃好。盡管老師幾次教導陽陽該怎么用勺子，最好還是無奈要用喂的。

學校環境也會對孩子產生一定影響。其中最重要的就是師生關系。單親家庭的孩子對教師的態度比一般孩子敏感的多。就像陽陽，他一邊畏懼著老師一邊關注著老師。當老師不注意時，陽陽偶爾也會有活潑的時候，但當老師一看到，又馬上停下手里的動作，又安安靜靜地坐著。對于這類孩子，老師若關心、尊重他，4 適當的引導和鼓勵，可以增加他的主動性和自信心，有利于良好性格的形成；若老師和其他孩子一起批評、嘲笑他，就容易使他形成孤僻、自卑的性格，缺乏主動性，情緒經常處于緊張狀態；老師若放任不管，也會使他形成好激動、易沖動、沒有自控能力、任性、易受挫折的性格特征【2】。學校中同伴關系同樣是影響幼兒性格形成的重要因素。同伴間的自由游戲、自由交流對幼兒性格發展有特殊的作用。陽陽經常一個人站在一邊或坐在自己的位子上觀看其他小朋友游戲，很少加入其中，也很難得能看到陽陽與小朋友說話。而各項能力卻是在交流、游戲、探索、合作中發展起來的。陽陽的怯懦、孤僻導致他很少與同伴交往，也因此體會不到同伴交往的樂趣。

五、措施

把孩子養大，是都能做到的事情，但把孩子教育好卻不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。家長必須竭盡全力扮演好父母的角色，給孩子足夠的愛，并講究愛的內容和藝術。

那么，如何才能使單親家庭的孩子形成良好的性格呢？

對家庭而言，首先，家長必須給幼兒樹立一個良好的榜樣。對孩子來說，榜樣的作用很大，可以使兒童通過對良好榜樣的模仿來建立正確的世界觀，很好地掌握社會規范【3】。對于陽陽來說，媽媽對陽陽的榜樣示范作用是最重要的。媽媽良好的行為舉止、文明禮貌的態度對陽陽會產生積極的影響，并且這種影響是潛移默化的。陽陽會從媽媽那里學到良好的生活衛生習慣，合作、分享的處事態度，并不斷提高自理能力。其次，必須提高家庭成員的素質。有些家庭父母雙全，但孩子性格依然出現了問題，說明將孩子性格上的問題全歸罪于家庭形式是不對的，但家庭結構完整確實比不完整要有其有利的地方。因此，單親家庭的父母更要注意其素質的培養。媽媽勇敢、自信的良好品質可以直接感染到陽陽，鼓勵陽陽勇敢的面對一切，不畏懼任何事，大膽的表達自己的體驗和想法。最后，單親家庭的父母還要講究教育方法，要特別重視對孩子進行恰當的早期教育。從他們懂事起，就應該教育孩子要坦誠、勇敢、自信。而陽陽的媽媽必須要給予陽陽理智的愛，既要關心他，也要信賴他，同時也要嚴格要求他，不能過分溺愛。還要

【4】努力為孩子創造一個良好的家庭氣氛，使他們身心健康發展。

另外，還需要學校的幫助。學校應給單親家庭提供更多的幫助，尤其是在信 5 息交流方面。單親家庭往往是封閉的，家長僅從書本、電視及經驗中獲得教育經驗，這是遠遠不夠的。學校應該為單親家庭的孩子及家長提供更多的交流機會。針對陽陽，老師在幼兒園一方面要特別關注陽陽，教師和幼兒間的個別交流會對幼兒產生特別的影響，因此老師要多主動和陽陽交談，對陽陽的行為做細心的觀察記錄。另一方面，要引導陽陽感受來自老師、同伴的愛，創設一種寬松、安全的學習、交往環境，鼓勵陽陽大膽提出問題，表達自己想法，主動與老師交流，樂于和同伴交往。教師要多跟陽陽的媽媽做交流，了解陽陽在家的情況，更可以對陽陽的媽媽提一些教育的意見，指導媽媽用正確的、科學的教育方法教育陽陽。家庭教育與學校教育應該相互補充，家園協作，形成教育合力，共同促進幼兒發展。要達到這一結果，一方面幼兒園應主動聯系家長，另一方面家長也要積極參與幼兒園的教育活動。

最后，應加強社會保障，保證單親家庭的孩子有基本的物質生活條件，有平等的受教育權利以及不受歧視的人格保障和尊嚴。陽陽的媽媽是一個公司的職員，每月收入兩千左右，但要負擔起一個家庭還是很吃力的，所以社會、居委要多關心、多照顧，在經濟上給予支持、幫助。

總之，單親家庭環境中的子女的性格形成問題是一個十分復雜的社會問題，它涉及到教育的方方面面，需要家庭、學校和社會的共同努力，這樣才能使單親

【5】家庭的兒童形成良好的性格。

參考文獻：

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第二篇：論家庭環境對幼兒性格發育的影響

論家庭環境對幼兒性格的影響

---------易讀寶浙江杭州鶴林教育科技有限公司總經理張文鍵談早教 孩子在成長的過程中，絕大部分的時間是在家里度過，于是家庭的氛圍，家長的教育模式，方法，對孩子的成長影響極其巨大。本文主要講述家庭環境對孩子性格的影響。

模式一：你好，我好，大家好

家庭環境：父母對孩子有耐心，重視孩子，尊重孩子。遇事與孩子耐心的溝通，舉例，以身作則，講道理。

對孩子的影響：我很重要，我很好，父母也很好，大家都很好-----這樣的孩子性格上很積極，很容易成才。

模式二：我好，你不好，大家都不好，就我好

家庭環境：例如，父母經常吵架，或者父母與爺爺奶奶關系不好。爸爸對孩子說，你媽媽怎么怎么地不好；媽媽對孩子說，你爸爸怎么怎么的不好。

對孩子的影響：孩子會認為，爸爸媽媽都不好，就我是好人。這樣的孩子很容易成為不負責任，推卸責任的人，很難真正的長大，成熟。

模式三：你好，她好，我不好（少見的模式）

家庭環境：例如，家庭環境不好，父母不在孩子身邊，因為多種原因，導致孩子遭到歧視，嘲笑，內心創傷巨大。

對孩子的影響：這樣家庭的孩子最容易出現自卑，自負等多種不良的情況。

模式四：你不好，我不好，大家都不好。（極端模式）

家庭環境：例如，父母對孩子缺乏耐心，脾氣暴躁，經常打孩子。（或者再加之整個家庭在社會環境中負面評價也較多）

對孩子的影響：我不好，我老犯錯，所以老挨打。你也不好，老打我，老罵我，你也不好。這樣的孩子最終很容易偏離人生軌道。

附題記：孩子在3歲以后，具備了基本的主觀行為意識，但是這個時候的孩子還缺乏明確的判斷能力，不知道哪些是對的，哪些事錯的，這個時候的孩子行為還主要以好玩為導向，只要他覺得好玩，她就會去做。

這個時候，也正是引導孩子培養良好的性格，品德，習慣的關鍵時期，孩子還小就像小樹苗一樣，歪一點，斜一點，扶一下，正一下就好了，一旦長成大樹，那就誰也無可奈何。這也就是所謂“七歲看老”的來源。

一個簡單的不良行為，引導一下就好了，如果聽之任之，結果經過兩三年的不斷重復，那就不是行為了，而是習慣，一個習慣經過無限次的演練后，逐漸也會改變孩子的心智模式，影響到孩子的性格發展。

這就是大教育家林格說的“播種一個行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格，播種一個性格，收獲一種命運”

第三篇：論家庭環境對幼兒性格的影響論文

畢 業 論 文

論家庭環境對幼兒性格的影響

姓名：劉雪婷 指導教師：羅曉紅 所屬系部：學前教育系 專業： 學前教育 年級： 2012級

班級、學號： 01011230853 完成日期： 2015年05月

論家庭環境對幼兒性格的影響

【摘要】

家庭環境對一個人性格的形成和發展具有重要和深遠的影響。父母應賦予孩子一個良好的家庭環境，這個良好的家庭環境不只是物質上的，更多的是讓幼兒有一個健康成長的學習和生活環境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭環境的影響在人的一生中起著奠基作用特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭教育環境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。因而父母的言行，待人接物的態度以及對女子的教育方式等，都會在孩子身上留下深刻的印痕。【關鍵詞】

幼兒性格

家庭環境

家庭氛圍

目 錄

摘 要...........................................................1 目 錄...........................................................2 引 言...........................................................3

一、家庭氛圍對幼兒性格形成和發展的影響............................3

（一）寧靜和諧的家庭氛圍對幼兒性格的影響..........................3

（二）父母關系不和對幼兒性格形成的影響............................3

二、家庭教養方式對幼兒的性格形成和發展的影響......................3

（一）溺愛型家庭教養方式對幼兒性格的影響..........................3

（二）民主型家庭教養方式對幼兒性格的影響..........................4

（三）專制型家庭教養方式對幼兒性格的影響..........................4

三、如何塑造幼兒的良好性格......................................4

（一）營造一個溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長的重要條件5

（二）良好的家庭人際關系——孩子終生受用的財富....................5

（三）鼓勵幼兒多與同齡人交往......................................5

（四）培養廣泛的興趣..............................................5 結論.............................................................6 參考文獻.........................................................6 致謝.............................................................6 2

引言

家庭是孩子心靈停靠的港灣，也是學習愛與被愛的地方，揚起人生的風帆，從家庭環境做起，從娃娃抓起。父母是幼兒的第一任老師，孩子與父母之間的血緣關系和濃厚的親情決定孩子對其父母患有高度依戀，也是的父母成為子女教育最直接，最權威的人選。但是家庭教育不會像學校教育那樣有計劃性，有時是通過親切的教誨和誘導，更加自發的，潛移默化的影響幼兒的性格，一切都沒有特定的場合和事情，所以要時時事事，方方面面都有重視。家長的個性品質，受教育程度，言談舉止，教養方式以及家庭成員之間的關系等都會影響并塑造孩子性格的形成。

好的家庭環境可以幫助幼兒形成良好的性格，良好的習慣。

一、家庭氛圍對孩子性格的形成和發展的影響

如果說幼兒是一粒種子，那么，家庭就是土壤，家庭氛圍便是空氣和水。家庭氛圍的就是環境，它往往是無形的。看見，家庭氛圍對孩子性格的形成和發展起著重要作用。

（一）寧靜和諧的家庭氛圍對幼兒性格的影響

寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍會給幼兒一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的無形的力量去拼搏進取，去健康生活，高效學習，信心十足，待人和善，能積極主動的完成學習或其他任務。生活在氣氛緊張家庭中的幼兒，容易缺乏安全感，經常情緒穩定，容易緊張和害怕，長期憂心忡忡，患得患失。

（二）父母關系不和對幼兒性格形成的影響

父母關系不和，常常也會成為妨礙幼兒性格健康發展的主要原因之一，挪威醫生克林蘭格通過長期的研究調查指出：“在夫妻關系長期存在緊張氛圍的家庭里，幼兒最容易患精神疾病。”父母關系緊張還會造成幼兒情緒緊張，會使幼兒形成不良的性格，其性格大多具有暴躁，遲鈍，膽怯，猶豫不決等特點。

二、家庭教養方式對孩子性格的形成和發展的影響

家庭不同的教養方式會對孩子以后形成一個什么樣的性格有著直接的關系。

（一）溺愛型家庭教育方式對孩子性格的影響

每個家庭都有孩子，天下父母都愛自己的孩子，愛孩子沒錯，但不能錯愛；現在獨生子女越來越多，家中獨大，一家人都寵著，尤其是爺爺奶奶，萬事都以小孩子為中心，因為家長過度的溺愛而有了今天的“小皇帝”，“小公主”，“小祖宗”。家長對孩子百依百順，即便是孩子不合理的要求，也常常會無條件的滿足。孩子要什么就買什么，許多無理的要求都會無條件滿足，最嚴重的是，孩子犯了錯誤也不去懲罰，只是無關痛癢的說幾句。這些家長們認為這就是他們對孩子的愛。

在幼兒園工作中，我就曾遇到這樣的例子：班里每天都會安排值日生來充當老師的小助手，主要負責一些班級衛生和班級秩序，這天明明當值，他站在教室中間，沒有一絲要動手幫忙打掃衛生的意思，我很納悶他怎么了，知道他的爸爸媽媽來了，我才明白過來。明明他指揮著他的爸爸媽媽替他擦桌子、掃地，這樣的父母用這樣的方式教育出來的孩子，將來的發展會是怎么樣的呢？他們只懂得獲得愛，不懂得付出愛，更不知道愛的回報，不能明辨是非。隨著年齡的增長，會變得任性，沖動，自私，幼稚，做事沒有恒心和耐心。

（二）民主型家庭教養方式對孩子性格的影響

采用民主型教養方式的家長通常會站在跟子女平等的地位上教育孩子，即“蹲下身子”與孩子交流，會充分尊重孩子。父母對孩子是民主的，親切的，關心的。他們經常會鼓勵孩子積極地去交往和探索。與此同時，他們會在生活細節中體現對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。民主型家長完全認同孩子是一個有獨立思想的與自己平等的“小大人”。他們對孩子愛而不嬌，親切和藹，循循善誘，啟發開導。在這種教養方式下成長的孩子可以大膽的，毫無拘束的與家長交流想法，探討問題，并在家長的指導下做出一些自己的決定。這樣的孩子通常積極樂觀，有主見，熱愛生活，待人友善有很強的自信心和自尊心，對待學習有很強的自我效能感，和自我控制能力。

（三）專制型家庭教養方式對孩子性格的影響

這種類型的父母要求孩子絕對服從自己，一切聽從家長的安排，這樣往往忽略了孩子自己的感受，而原因是多方面的，而我遇見的情況是這樣的：一個家長由于自己工作太忙造成對孩子的忽視，當孩子出現任何行為異常時，他就會苦惱不已，無奈時的舉動通常只有一個字：“打！”這一錯誤的教育觀念和教育方式對孩子心靈上造成巨大的創傷；再從另一方面考慮，父母整天忙于工作，與孩子溝通交流的時間少之又少，孩子通常會被扔來扔去，這樣的孩子會極度缺乏安全感，患得患失，會出現一些不良后果。而家長由于想要控制局面，又缺乏時間，只能采取專制的態度和直接，強硬，快速的方式去暫時壓制孩子的異常行為，提出一些不適宜的要求去束縛孩子。

我覺得，這時候的孩子就像被關進籠子里的小鳥，孤獨而難過，沒有人能夠理解他們的內心，這往往會造成孩子內心壓抑、自卑、拘謹、易激動、內心空虛，而這樣的傷害是難以彌補，甚至影響今后人生的。

三、如何塑造幼兒良好的性格

學前教育時期是孩子個性初步形成期，在學前兒童個性形成中，幼兒的自我意識、特別是道德意識的發展起著重要的作用。為了給孩子今后性格的健康發展打下一個良好的基礎，應該給孩子足夠的重視，而溝通尤為重要，不要對孩子持有完美主義的觀點，鼓勵孩子張揚個性，更多的去關注孩子的心理健康問題，給孩子一個

溫暖的家，一個快樂的童年！

那么，我們就具體來談談在塑造孩子性格的問題上都需要注意什么。

（一）營造一個溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長的重要條件 家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子的啟蒙老師。美國心理學家班杜拉說：“榜樣的力量是無窮的”例如：父母之間的關系和諧，言行一致，脾氣溫和，相互關愛，孩子也會對他人寬容大方并樂于幫助他人。所以，作為父母必須塑造自己的良好形象，做好孩子的啟蒙老師。

我們都知道，學前齡兒童最擅長于模仿，父母的一言一行孩子都可能會成為孩子模仿的對象，并且很自然的就學會并記在心里。因此，家長必須時時事事以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，在孩子心中留下一個正直、有責任心、言行一致、勤勞勇敢的形象，用自己的行為去影響孩子，教育孩子。

（二）良好的家庭人際關系——孩子終身受用的財富

在一個家庭里，夫妻關系、婆媳關系、兄弟姐妹個性等等這些家庭成員之間的關系對孩子性格的形成和發展有著重要的影響。一個家庭父母之間總是吵架，時常出現暴力，幼兒也會脾氣暴躁，或者有暴力傾向：父母如何對待父母也是對幼兒也會產生強大的作用，一位幼兒看到自己的父母對親人態度冷漠，他也會采取同樣的態度對待周圍的親人。因此，作為父母必須尊重長輩，孝敬老人，寬容和幫助兄弟姐妹，夫妻之間要理解和信任，從而形成和諧的家庭人際關系，使孩子生活在幸福快樂的家庭里，感受著家庭的溫暖，形成人情，開朗，樂于助人的性格，并從中學到關心與信任。

（三）鼓勵幼兒多和同齡人交往

在培養幼兒快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵幼兒多與同齡人交往，建立愉快融洽的同伴關系，尤其是那些性格比較內向的孩子，家長更應該鼓勵他們“走出去”，多到同齡人的小朋友家里去玩，讓幼兒在玩耍的過程中形成大方處事、善于交往的好性格。在我遇到的事情中就有這樣的體會，一名幼兒通常獨自玩耍，不與他人交往，有些小朋友就會欺負他，久而久之，他變得不想上幼兒園，作為家長，應該鼓勵他，幫助他，良好的同伴關系可以給幼兒帶來很多快樂。

（四）培養孩子廣泛的興趣

興趣是幼兒學習的最好驅動力，它在學習動機上表現的更為持久和專注，在幼兒心理上表現的更加積極主動和期待。興趣是幼兒技能形成的重要心理活動，也是幼兒學習最好的老師。作為家長應善于獨立思考，善于觀察，勤奮好學的良好品格，從而達到去的只是、訓練思維、發展智力、快樂成長的目的。幼兒的成長需要父母的呵護，家長的悉心教導。如果說孩子家庭教育環境不完善，對孩子來說是終身遺

憾。我覺得興趣在我身上就得到了很好的體現，在我小時候，我對畫畫和語言方面很感興趣，但是因為家庭條件的關系，沒有參加過正式的培訓，但在平時生活中，我沒有放棄，一直堅持著這些興趣愛好，所以獲得了一些獎項，我想，就是我對畫畫和語言的興趣，才讓我走到現在的，興趣是最好的老師，而多些興趣，早些培養，我們才能發展的更好。

結論

家庭教育需要堅持，而不是三天打漁兩天曬網，這就需要父母在日常生活中多一些耐心和細心，及時的發現孩子成長過程中出現的問題，隨時修正自己的教育方式，通過學習以及和孩子的互動來尋找出合適自己孩子的教養方式。

孩子是不斷發展的人，父母在教育孩子的同時就是繼續完善自我的過程。希望每位父母都能樹立起正確的教育觀，努力創造一個有利于孩子健康成長的家庭環境，從而使孩子形成良好的性格，成為生活的強者。

參考文獻

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首先感謝的是羅曉紅老師，給了我很大的幫助。

其次感謝的是幼兒園的老師們，在幼兒園的實習中，我有不懂的或者需要老師幫助的時候她們都十分樂意幫助，并給予指導。

最后感謝的是那些可愛的孩子們，是他們讓我在觀察、了解中得到了啟示，然后深思，最后寫完這篇文章。

第四篇：家庭環境對學生性格的影響

正文 ：

家庭環境對學生性格的影響

性格是指一個人對現實的穩定態度和行為方式方面的心理特征。人的性格表現是多種多樣的，如誠實、謙虛、善良、勇敢、自豪、果斷、虛偽、自負、自卑、怯懦、優柔寡斷等，以及對于事業的輕率態度或負責態度，在決定中匆忙或鎮靜，善于使自己的行為服從于社會的心理或是想成為一個利已主義者，對待人們抱著體貼的態度或漠不關心等。所有這些特點都具有一定的固定性，這都是他的性格的特點，這些性格的特點表現出對待勞動、對待自己的基本態度。“家庭是制造人類性格的工廠”，家庭教育對于孩子性格的形成有特別重要的作用。

一·家庭環境教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般指家庭中的父母和成年人對未成年孩子進行教育的過程。

其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康的發展，為接受幼兒園 學校教育打好基礎。在孩子入學后配合學校使其德智體美勞方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣。家庭教育由于發生在家庭之中，與學校教育，社會教育比起來具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點和基點，具有其他教育所沒有的優勢。

（一）家庭環境教育的早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，及人生的第一個課堂；家長是孩子的啟蒙之師，所以家長對兒童的教育具有早期性。人的許多基本能力是這個階段形成的如語言表達 基本動作 以及某些生活習慣。如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成就的名人都得益于在幼年時期所收到的良好家庭教育。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力的正常發展的實例也不少，如印度的狼孩卡馬拉所以不可忽視家庭教育的早期性。

（二）家庭環境中教育的連續性

孩子出生后幾乎三分之二的時間生活在家庭之中，都在接受家長的教育。這種教育在有意無意計劃和無計劃 自覺和不自覺間進行。家長以其自身的言行舉止隨時隨地影響著子女。起潛移默化的作用是巨大的伴隨人的一生，所以家庭教育的連續性不可小覷。（三)家庭教育的權威性

家庭教育的權威性指父母長輩在孩子身上所體現出的權利和威力。家庭的存在確定了子女在倫理道德和物質生活方面對父母的強大依賴性，父母對孩子有較大的制約作用。父母教育的效果如何就看父母權威的樹立程度。父母權威必豎立在尊重孩子人格基礎之上，父母雙方在教育孩子問題上首先觀念一致，相互配合剛柔并濟是孩子容易接受父母教育。

家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。有研究結果表明，家庭環境可以解釋一個孩子心理健康影響因素項目總方差 的23.87%，對精神疾病的研究表明，52%的病人在幼年和青少年時期有著不利的家庭生活環境，只有12%的病人有著很好的家庭生活環境。由此可見，家庭環境對一個人的影響是有多大要想孩子有一個良好的性格，父母應給孩子營造一個溫馨和睦的家。賦予孩子一個良好的家庭環境，這個良好的家庭環境不只是物質上的，重要的是一個使孩子賴以健康成長的學習、生活環境。ji

家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用，特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭和周圍環境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。人們常說有什么樣的父母就有什么樣的孩子，因而父母的思想、作風，平日的行為習慣、待人接物的態度以及對子女的教育方式等，都會在孩子身上留下深刻的印痕。

二 家庭環境中重視兒童性格獲得良好發展的途徑

孩子是一個國家民族的未來，孩子能否健康成長，關系著國家與民族的前途和命運。學校教育不能替代家庭教育，父母應努力給孩子營造一個良好的家庭環境，與學校、社會共同承擔起教育孩子的責任。我認為家庭環境中能讓孩子的性格獲得良好發展的途徑主要有以下幾個方面：

（一）親子關系

親子關系一個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的

心身健康都是十分重要的。馬斯洛所說的基本需要(安全的需要,愛與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會出現這樣那樣的障礙，人格的發展也會出現障礙。

（1）依戀是人類最初始的也是影響最深遠的一種情感，是健康成長不可缺少的環節，是幾乎一切社會情感發展的基礎。沒有母親的喂養和照料，新生兒便無法生存下去。這就促使嬰兒對母親產生依戀。它通常在五六個月至九十個月明顯地表現出來，而在一歲半至兩歲半達到高峰。一般地說，如果孩子不出現依戀便是親子關系出現問題，例如，母親并不愛孩子，很少接觸孩子，不愛撫孩子，不跟孩子交流情感等。從來沒有過依戀感的孩子長大后可能成為只顧自己而對別人毫無感情的人，也可能成為缺乏安全感或對人過分猜疑而不信任的人，還可能成為具有破壞性和攻擊性的人。

（2）兒童依戀的發展 隨著年齡的增長有兩種可能：一是獨立自主精神的發展，一是轉變為對父母的依賴，依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點，神經癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們都知道一個人從小到大，只有在與同齡人經常的交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長輩羽翼的保護下長大的人，既缺乏社交能力，也學不會平等待人的精神。兒童只有通過人際關系交往的實際經驗才能學會待人接物，而不可能單純靠父母的說教學會這些。對于個人來說，親子關系對于將來走出家庭后能否與其他重要關系人發展健康的關系，有決定性的影響。也許，一切人際關系無不

打上親子關系的烙印，這就是人類學家為什么特別重視親子關系之研究的緣故。一個人如果在與父母交往中學會了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與同學、老師、朋友、同事、上下級等的關系也很可能得到良好的發展。

（二）家庭氣氛

不同家庭氛圍對孩子個性影響十分顯著。按家庭氛圍粗略劃分，可分為民主型、正統型、放任型、沖突型、包辦型等家庭。

（1）民主型家庭中，父母對孩子的鼓勵較多，在民主性家庭中，家長對孩子的活動加以保護，同時給予社會和文化的訓練，對孩子的要求給以滿足，同時在某種程度上加以限制或禁止。其親子關系十分和諧，父母與子女相親相愛。互相尊重，家庭生活動靜相宜、生動活潑。嚴謹、有序。父母子女有充分的思想和情感交流。

家庭給以孩子一定程度的自由發展空間，適時的和孩子交流對事情的看法，對孩子的進步及時鼓勵；對孩子的錯誤耐心指導，充分給孩子自由與尊重。人常說：好孩子是夸出來的。這種家庭培養出來的孩子容易養成開朗、目信、積極的心態和開拓、自制、靈活的思維習慣。

但在今天，隨著西方民主、自由、平等思想的滲透，傳統的嚴格管教型的家庭已經越來越少，“民主”家庭越來越多，一種似是而非的“假民主”在家庭教育中大行其道。作為一個個性化教育者，近年來已經遇到太多這樣的有“民主”教育背景的“問題”孩子。因“民主”而被耽誤、被障礙的孩子，遠遠多于因嚴格管教而產生心理問題 的孩子。如果說過于嚴格的家教會給孩子身心留下陰影，那么過于“民主”的讓步滿足、放任姑息，則讓孩子根本不能健康成長！這樣的家長往往文化水平相對較高，他們自認為有一定的家教知識和見解，自詡為自己是民主型家庭教育，受此觀念影響，所以，在孩子小時候很多事都跟孩子商量，更別說上學后的補課，上輔導班，就連家里一些原則上的大事情也跟孩子商量。可是，由于孩子缺乏經驗和判斷力，很容易被寵壞：固執、任性、為所欲為。當孩子上了學以后，由此影響的學習能力欠缺的問題就會暴露出來，如，坐不住板凳，注意力差，和同學交往困難等，這些不良習慣使孩子的學習越來越吃力。這時，當家長意識到出現的問題，便想起要給孩子立規矩，讓孩子服從，但講民主已經解決不了了，因為多年的“假民主”早已經把他們的權威打倒了。在講道理、平等溝通無效后，情急時便用武力打著孩子服從，然而，孩子漸漸長大，不服管教，軟硬不吃等一些劣習早已經在他們的意識里扎根，所謂的民主家庭爭吵，打孩子的事情也越來越多。隨著孩子年齡的增長，個性心理漸漸成熟，可塑性越來越小，此時，再高明的教育者也無力回天，只能扼腕嘆息，“假民主”之害，甚于猛虎。所以家長在教育孩子的問題上要把握一個度，多種教育方式相結合，該堅持原則堅持原則，該講民主講民主

（2）正統型家庭的父母為人嚴肅，行為端正，對子女要求嚴格，決不輕易表揚子女。對人對事總的原則是“責任重于泰山，歡樂藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女對父母往往敬而遠之，有煩惱寧愿放在心里。有的孩子甚至養成表面順從、心里不服，當面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。在以后的生活工作中容易遇到感情表達方面的障礙，沒有自信心，易焦慮。

（3）放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對孩子教育比較隨心所欲，沒有一貫的標準。這兩類家庭氛圍下的孩子都難以養成良好的思維和行為習慣、孩子普遍活潑有余，嚴謹不足，責任心、自控力與開拓性都很差。如某酒店老板的孩子上初二，表面上看起來健康快樂，但行為無規矩，上課不遵守紀律，不愛做作業，成績較差。他自己卻不覺得有什么不妥。

（4）

沖突型家庭的父母雙方比較愛吵架。這類家庭的孩子日子很不好過，容易沒有安全感，時刻要提防“戰爭爆發”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。某商店的售貨員脾氣急躁, 偏偏丈夫的脾氣也很倔，家里總是吵吵鬧鬧，甚至大打出手。孩子從小躲在一旁哭泣，上初中后，開始不回家，在街上游蕩。終因打群架被處分，之后更自暴自棄；發展到偷搶賭博，被少管所收容。

（5）包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛子如命，處處呵護，事事順從。不知不覺中，這樣環境中的孩子極易養成依賴心理，事事靠父母在和外界接觸的過程中會出現很多問題，比如，自我中心，無法和他人相處。社會適應能力很差，無法獨立處事

（三）父母榜樣

心理學研究表明：孩子學習如何行為的主要方式是觀察和模仿，因此父母的榜樣作用格外重要。父母是孩子的第一任老師，他們自身的心理素質、品德素質、文化素質等都對孩子心理品質的形成具有潛

移默化的影響。父母對長輩、子女、朋友、同事尊重和愛的情感特征，奠定了孩子情感生活的基礎，會養成他的友愛、助人、開朗的個性；父母對事業的執著熱愛，面對挫折的樂觀態度，會養成孩子堅韌的意志品質和強烈的社會責任感。因此家長要努力優化自身的心理素質和個性品質，當好合格的“第一任老師”。孩子是父母的影子，要培養孩子有良好的性格，必須先從父母自身做起。

首先要熱愛生活和工作，父母對工作的責任感和奮發向上的精神通過自己的行為而自然流露出，使孩子領略到生活的意義。父母的身教重于言教，平時父母的言談和行為會使孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。正如教育家馬卡連柯所說：“（父母們）如何同別人談話，如何談到別人，你們如何歡樂悲傷這一切對兒童都有巨大的意義。”父母切不可忽視這些生活細節、瑣碎小事。除了身教之外，還需言教，需要體現在家庭的生活實踐和行為習慣上。家長要向孩子講古今中外對人類有貢獻的人物的童年、少年時代的故事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，他們最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。除了講一些著名學者勤奮讀書、助人、誠實的故事之外，還給孩子讀一些名人傳記，久而久之：司馬光“破缸救友”，岳飛抗金救國，文天祥的崇高民族氣節，雷鋒甘做人民的勤務員等等光輝形象，都會給孩子正在形成的性格留下深深的烙印。父母應該是孩子行為習慣的好表率。家中老人病了，父母應該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時尊重孝順老人，同孩子外出乘車，要扶老攜幼、主動讓座，做文明行為的榜樣。孩子的性格就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來 的。

（四）獨生子女

計劃生育使得中國城市家庭普遍進入獨生子女時代，長輩們圍繞著獨根獨苗的生長、發育和成材轉，望子成龍，盼女成鳳，表達著長輩們的渴望和心愿，從而在社會上又構筑了一條多姿多彩的教育風景線，也為社會的進步和家庭的文明與幸福注入了活力。事實表明，獨生子女的家庭教育是一個重要的教育問題，凡是一個有遠見、有責任感的家庭，都會認真對待這個問題的。搞好獨生子女的家庭教育，不是一個簡單的事情，本身涉及找好角度，找好契機和結合點，找好突破口，并能運用心理學、教育學、社會學、行為學、經濟學和美學的基本原理和方法，等等，諸如此類的問題，都需要潛心琢磨，拿出恰當的態度、辦法去積極的應對。

(1)、獨生子女成長的有利因素：

一般來說，獨生子女較為聰明，性格較為開朗，身體素質較好。形成這些優點的主要原因是：（1）.獨生子女 具有較為優越的家庭經濟條件，在營養、玩具、圖書等方面比非獨生子女充足，因而能為其身心健康發展提供良好的物質保證。（2）.獨生子女愛的需要能夠得到充分滿足，有利于智力的開發以及優良品德、向上精神的形成。（3）.獨生子女有接受早期教育的條件，家長有較多的時間和精力對其進行早期教育。這種特有的家庭環境造成了獨生子女成長的優勢。

（2）、獨生子女成長的不利因素：

主要表現是：（1）獨生子女缺少兄弟姐妹等“兒 童伙伴”，不利

于養成互助協作、平等待人的個性，往往自我中心意識較強。（2）家長易于溺愛，幼兒容易滋生 優越感、特殊感，還可能養成懶惰、挑吃揀穿不愛勞動的弱點。（3）家長的教育思想容易同社會及學校教育產生分歧。（4）祖輩、父輩各行其事，常常有不同的要求，幼兒無所適從。所以，家長一定要樹立正確的子女教育觀，盡量避免主觀性、盲目性和片面性，揚長避短，發揮有利因素，克服不利因素，使自己的子女健康茁壯地成長。

(3)、獨生子女家庭必須著重研究和解以下三個問題：

a長輩之間要優勢互補，包括性格、知識、經驗、能力、愛好、方法的優勢互補，親子之間的優勢互補，代際之間的優勢互補，切忌各自的單打獨斗，你搞你的寵愛有加，我搞我的嚴抓嚴管，這樣做的結果就是讓孩子看笑話，使孩子從中學會如何對付大人，如同埋下定時炸彈，遲早會爆發“戰爭”，訓練、培養獨根獨苗成材最終走向失敗；

b尊重孩子的天性、個性和興趣、愛好，注重孩子的潛能開發和培養，注重方法的給予和能力的提高，不搞長輩意志控制，也不搞分數論英雄，更不搞棍棒教育；

c 長輩特別是爸爸媽媽必須為人師表，用自己的高素質去影響、熏陶和帶動獨生子女的進步與發展，在家里建設一種講學習、求向上、助快樂、促幸福的文化氛圍，從而訓練、培養獨生子女具有高智商、高情商的品位，將來成為品學兼優的小學生、中學生、大學生，直至成為對社會有用的人

我們常說孩子是一個家庭的縮影，當我們夸一個孩子禮貌有涵養時，與此同時也就看到了他背后的那個家庭的輪廓，當我們批評責備自己的孩子怎么這么多壞習慣，并為此頭疼不已時，我們是否也應該反思一下自己的言行是否有不當之處。

在人的一生中家庭教育所占的比重是75%, 其他社會 學校教育等等加起來是25%，所以家庭教育對孩子的一生有舉足輕重的作用。少年強則中國強，孩子不單是我們家長的希望，更是民族的未來，讓我們注重家庭教育從自己做起，從今天做起。

參考文獻《發展心理學》 《教育學》 《兒童心理學》

摘要 ：孩子是祖國民族的未來，不但學校教育對學生發展有著重要影響，除此之外，家庭環境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家庭是制造人類性格的工廠。

關鍵詞：家庭環境、孩子成長、影響 目錄

一家庭環境教育是教育人的起點和基點·······（1）

（一）家庭教育的早期性························（1）

（二）家庭教育的連續性························（2）

（三）家庭教育的權威性························（3）二 家庭環境中兒童性格獲得良好發展的途徑·········（3）(一)親子關系·····································(3)（1）疏遠型親子關系對孩子的影響···················（3）（2）過度依賴型親子關系對孩子的影響················（4）（3）良好的親子關系對孩子影響······················（4）

（二）家庭氛圍······································（5）（1）民主型家庭及其對孩子影響························（5）（2）正統型家庭及其對孩子影響························（6）

（3）放任型家庭對孩子影響·······························（7）（4）沖突性家庭環境對孩子響·····························（7）（5）包辦型家庭對孩子影響·······························（8）

（三）父母榜樣··········································(9)

（四）（四）獨生子女····································（9）（1）獨生子女的有利因素·································（9）（2）獨生子女的不利因素································（10）（3）研究方面的重要問題································（10）參考文獻 ··············································（10）

第五篇：家庭環境的幼兒的影響

家庭環境對幼兒發展的影響

教學目的：

通過本次活動，讓家長們認識到良好的家庭環境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對于孩子的健康成長是很重要的。為了教育好子女，家長應努力把家庭構建成為孩子的樂園。

教學方式：交流討論

教學過程：

一、激情導入：

家庭是構成社會的最小單位，是所有人心靈的港灣，是我們每個人走向社會的第一步，更是幼兒成長的樂園，不良的家庭環境會給幼兒帶來了不可磨滅的影響，甚至終身??

二、案例分析：

1、家庭環境對幼兒身體發育和心理發展的影響。

2、家庭環境對幼兒基本生活技能的影響。

3、家庭環境對幼兒道德情操的影響。

4、家庭環境對幼兒理想志趣的影響。

小結：由此可見良好的家庭情環境對孩子的各個方面的發展都有重大影響，每個家長都要充分重視這個問題，努力營造一種溫馨和諧的家庭環境氣氛。

三、討論：

怎樣給孩子創設一個良好的家庭環境？

1、家長自由討論。

2、集體交流，教師相機歸納：

A、家長必須注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質才能形成良好的家庭心理、文化氣氛，有利于孩子的健康成長。

B、家長要多了解孩子身心發展的規律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C、家長要注意身教，身教和言教并重，才能引導孩子朝著健康的方向發展。D、讓孩子適當參與家政管理，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過高的物質要求，又為培養孩子勤儉、踏實、堅毅的品質提供了生活感性經驗。E、避免“過度教育”，不要隨意干擾孩子的學習和生活方式，要創造一個民主、和諧、向上的家庭氣氛

F、家庭貴有書卷氣，建立良好的家庭讀書氛圍有利于孩子的成長發展.四、總結：

鑒于家庭環境影響的深刻性和潛移默化性，家長對子女要精心培養，愛而不寵、尊重信任、嚴而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。