第一篇：?jiǎn)斡H家庭環(huán)境對(duì)在園幼兒性格影響的個(gè)案研究

單親家庭環(huán)境對(duì)在園幼兒性格影響的個(gè)案研究

施雅倩

（泰州師范高等專科學(xué)校 江蘇泰州 225300）

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、觀念的更新，以婚姻為紐帶連接起來(lái)的家庭關(guān)系正承受著越來(lái)越大的沖擊，離婚率逐年上升，由此而引發(fā)的孩子的性格問(wèn)題也變成一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。本文以筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間觀察記錄的一個(gè)幼兒為例，分析探討對(duì)幼兒性格影響的因素，并提出一些解決措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 幼兒 性格

一、問(wèn)題提出

性格是人的個(gè)性中的核心部分，指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。兒童在幼小時(shí)期就開(kāi)始對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物形成一定的態(tài)度，同時(shí)也顯露出相應(yīng)的行為舉止，表現(xiàn)了一定的性格特征。兒童最初是在家庭中接受早期教育的，家庭的物質(zhì)生活、社會(huì)交往，尤其是父母的思想行為、是非愛(ài)憎，及有意識(shí)的指導(dǎo)，會(huì)給兒童心理發(fā)展以深刻而持久的影響。但是，我國(guó)單親家庭的數(shù)目近年來(lái)一直呈上升趨勢(shì)。單親家庭中的孩子因?yàn)槿鄙僖环礁福福┯H的關(guān)懷與疼愛(ài)，在家庭教育中往往會(huì)出現(xiàn)較棘手的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到孩子的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如果單親的父母親不能關(guān)心孩子的生活，體察孩子的心理變化，孩子的性格會(huì)慢慢發(fā)生畸變，有的會(huì)誤入歧途。

二、個(gè)案簡(jiǎn)介

基本資料：陽(yáng)陽(yáng)，男，4周歲，父母離異，現(xiàn)由母親照顧，家中成員還有爺爺和奶奶。

在我實(shí)習(xí)期間，一個(gè)幼兒引起了我特別的關(guān)注，那就是陽(yáng)陽(yáng)。陽(yáng)陽(yáng)每天早上由媽媽送到幼兒園，很自然的和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。我以為陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)比較活潑的孩子，于是走過(guò)去和他說(shuō)“早上好”，但陽(yáng)陽(yáng)卻一點(diǎn)反映也沒(méi)有，只是一個(gè)人站著。我提醒陽(yáng)陽(yáng)去和其他小朋友一起玩，他還是沒(méi)反映，就是一個(gè)人站著不動(dòng)。我感到詫異，但也不知道該怎么辦。早上陸續(xù)的有其他小朋友來(lái)了，我去接待他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)人坐回了自己的位子上，也不參與早上的區(qū)域游戲。接下來(lái)的幾 天，觀察到陽(yáng)陽(yáng)都是這樣子的，這讓我好奇，我想知道是什么原因讓陽(yáng)陽(yáng)的性格如此奇怪。于是，我向帶班老師了解情況，得知陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)在單親家庭中成長(zhǎng)的孩子，缺少安全感，只有媽媽在的時(shí)候才表現(xiàn)的稍微活潑點(diǎn)。在以后每天的觀察記錄中我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的性格很孤僻，他很少參與同伴的游戲，也很少與小朋友講話，他常常一個(gè)人站在窗戶邊向外望去。陽(yáng)陽(yáng)也表現(xiàn)出怯懦，有一次老師上數(shù)學(xué)課，延伸活動(dòng)是讓小朋友們做“按點(diǎn)送物”的游戲。陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)人慢慢地玩著，我想過(guò)去看看他有沒(méi)有做對(duì)，但當(dāng)我走近時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)就停下了手上的動(dòng)作，坐著一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)不時(shí)的偷看我一下。我感覺(jué)到了陽(yáng)陽(yáng)的緊張，想開(kāi)導(dǎo)他，但似乎陽(yáng)陽(yáng)并不愿意我接近他。陽(yáng)陽(yáng)還經(jīng)常小便在身上，特別是中午午睡，容易遺尿。媽媽為此要求中午帶陽(yáng)陽(yáng)回家休息，但過(guò)度保護(hù)和包辦代替必然會(huì)使孩子產(chǎn)生更大的依賴性，所以老師通過(guò)與媽媽的溝通打消了媽媽的這個(gè)念頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)有了一定的了解，并想辦法，怎樣才能幫助陽(yáng)陽(yáng)呢？我試著慢慢親近他，剛開(kāi)始陽(yáng)陽(yáng)還是不理睬我，但幾天過(guò)后，陽(yáng)陽(yáng)也許感受到了我的熱情，開(kāi)始接受我的一些意見(jiàn)，愿意和我親近了。一天早上，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“早上好”，并希望陽(yáng)陽(yáng)也能同樣對(duì)我說(shuō)。我把耳朵湊到他嘴巴邊，期望陽(yáng)陽(yáng)能說(shuō)出來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)這次并不像之前那樣不理不睬了，但陽(yáng)陽(yáng)要求媽媽走遠(yuǎn)后他再說(shuō)。陽(yáng)陽(yáng)看著媽媽一步一步走遠(yuǎn)，走很遠(yuǎn)后陽(yáng)陽(yáng)終于對(duì)我說(shuō)了那句珍貴的“早上好”。這是陽(yáng)陽(yáng)邁出的第一步，雖然其中還存在很多問(wèn)題，還有很多我不理解的行為，但我相信，只要我們努力，陽(yáng)陽(yáng)定會(huì)成為一個(gè)健康全面的孩子。

三、性格分析

在陽(yáng)陽(yáng)身上表現(xiàn)出了與正常家庭兒童不同的一些性格特征： 1．怯懦

感情脆弱、意志薄弱的單親家庭子女易形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。基本特征是膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚慌失措。陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常一個(gè)人站在一邊觀看小朋友們游戲，老師鼓勵(lì)他去和小朋友們一起玩，他反而連看都不敢看了，不斷向著墻倚。

2．自卑

自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。這是一種由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的消極的、不適當(dāng)?shù)淖晕曳穸ǖ膽B(tài)度。在活動(dòng)中經(jīng)常遭受失敗和挫折是產(chǎn)生自卑心 2 理的根本原因。陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手能力比較差，學(xué)習(xí)也一般，由于性格的原因在各項(xiàng)活動(dòng)中都沒(méi)有好的表現(xiàn)，老師對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的態(tài)度也是不冷不熱。這種惡性循環(huán)使得陽(yáng)陽(yáng)更加畏縮，更加自卑。

3．孤僻

性格孤僻的孩子自我評(píng)價(jià)比較低，既不能正確評(píng)價(jià)自己，又不能正確地對(duì)待別人，以至不能接受自己。這類孩子往往無(wú)友或少友，強(qiáng)烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，惟恐被別人輕視或排斥，當(dāng)恐懼感超過(guò)親近別人的欲望時(shí)，就會(huì)壓抑自己的欲望，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度。游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式，陽(yáng)陽(yáng)盡管很想和小朋友們?cè)谝黄鹜妫聞e人不理他，沒(méi)有老師的引薦，往往只是站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看他們游戲。陽(yáng)陽(yáng)很喜歡獨(dú)自玩娃娃家游戲，在娃娃家的想象世界中創(chuàng)造出一個(gè)“朋友”來(lái)，把他當(dāng)成真朋友一樣去對(duì)待，一起吃飯，一起交談。

4.敏感

敏感的孩子過(guò)度的在意細(xì)節(jié)帶來(lái)的感受和變動(dòng)并善于將之放大，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。敏感的孩子往往容易為小事而苦惱，或莫名開(kāi)心一陣子。當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)人在做手工時(shí)，老師走過(guò)去觀看，陽(yáng)陽(yáng)卻像做錯(cuò)事一樣立馬停下手里的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)抬頭偷偷看下老師。

四、原因分析

根據(jù)一些對(duì)兒童性格發(fā)展的長(zhǎng)期追蹤研究表明，影響兒童性格的因素有很多，在這些因素中，既有先天因素，也有后天因素，但更重要的是后天因素對(duì)其性格的影響。在后天因素中，家庭又在兒童性格的形成中扮演了一個(gè)相當(dāng)重要的角色。家庭，是一個(gè)人最初的生活環(huán)境。社會(huì)和時(shí)代的要求、變化，都會(huì)通過(guò)家庭在兒童的心靈中打下深深的烙印。有人說(shuō)家庭是“創(chuàng)造人類性格的工廠”，這并沒(méi)有夸大其詞。家庭的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員的榜樣作用以及他們的教養(yǎng)方式都會(huì)對(duì)兒童性格的形成起到重要作用，家庭在兒童性格發(fā)展中的重要性可見(jiàn)一斑。然而目前，觀念的更新，以及人們生活水平的不斷提高，使中國(guó)的婚姻關(guān)系、家庭制度發(fā)生了巨大變化。離婚率不斷上升，單親家庭的數(shù)量逐漸增加，由此引發(fā)的孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題也越來(lái)越多。單親家庭這一特殊家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生了極大的影響。陽(yáng)陽(yáng)的性格就是由于他的單親家庭生活造成的。

【1】 3 首先是不良的家庭環(huán)境。家庭成員不齊全，定會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成陰影。父母對(duì)孩子的關(guān)心與疼愛(ài)，能使子女產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)和安全感。而陽(yáng)陽(yáng)只由媽媽照顧，從小就缺少父愛(ài)。父愛(ài)雖不如母愛(ài)那樣全面、細(xì)膩，但其真切與深刻也是孩子們不可缺少的。在一個(gè)家庭中，如果缺少父親，孩子尤其是男孩子會(huì)失去模仿的對(duì)象，往往會(huì)缺少男子漢灑脫的風(fēng)度、寬廣的胸懷，易依賴別人，缺乏果斷的氣魄。陽(yáng)陽(yáng)身上正缺少這種氣度。陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園時(shí)經(jīng)常一個(gè)人，很少主動(dòng)與其他孩子交往，老師提醒他、鼓勵(lì)他去和別的小朋友一起游戲，陽(yáng)陽(yáng)卻更畏縮了，有時(shí)甚至?xí)憩F(xiàn)出害怕，會(huì)往欄桿處倚。結(jié)果就只能任他一個(gè)人坐在自己的小位子上，看著別的孩子開(kāi)心的玩鬧。而一個(gè)身心健康的幼兒應(yīng)該是活潑的、主動(dòng)的、好動(dòng)的。班里的其他小朋友一有機(jī)會(huì)就會(huì)嘰嘰喳喳，和同伴開(kāi)心地交流著，有的在班里跑跑跳跳，或者在活動(dòng)區(qū)看看小動(dòng)物、玩玩娃娃家，幾乎看不到會(huì)像陽(yáng)陽(yáng)這樣一個(gè)人坐在座位上的。陽(yáng)陽(yáng)就是缺乏了由父親那里得來(lái)的勇敢、自信，導(dǎo)致缺乏安全感、精神過(guò)敏、喜歡獨(dú)處、不合群。

其次是不恰當(dāng)?shù)膼?ài)。單親家庭會(huì)對(duì)孩子造成危害，這一點(diǎn)對(duì)離異家庭來(lái)說(shuō)是都承認(rèn)的，所以這種家庭的父（母）多少都有點(diǎn)由此而來(lái)的內(nèi)疚感，這很正常。但問(wèn)題就在于這種內(nèi)疚感支持著、無(wú)原則地補(bǔ)償給孩子，忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子變成一個(gè)被寵壞的人。陽(yáng)陽(yáng)父母離異，媽媽決心把一切愛(ài)都給陽(yáng)陽(yáng)，對(duì)他百依百順，事事包辦。可這并不是真愛(ài)孩子，相反，這樣會(huì)極大地妨礙孩子的身心健康成長(zhǎng)。陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園到現(xiàn)在還不會(huì)用勺子吃飯，就是因?yàn)樵诩依锒际怯蓩寢屛怪缘摹＠蠋煾?yáng)陽(yáng)的媽媽交談過(guò)，指出應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子、教孩子怎么正確使用勺子。可是陽(yáng)陽(yáng)一直不會(huì)，媽媽就不忍心，還是一直喂陽(yáng)陽(yáng)吃飯。那么陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園吃飯就比較困難。其他小朋友一個(gè)一個(gè)自己動(dòng)手大口吃飯，吃好了還會(huì)自覺(jué)的把小碗端到保育員奶奶處，然后按照常規(guī)洗洗小手、擦擦嘴巴就去拿小圖書(shū)安靜地看起來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)卻還沒(méi)吃好。盡管老師幾次教導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)該怎么用勺子，最好還是無(wú)奈要用喂的。

學(xué)校環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定影響。其中最重要的就是師生關(guān)系。單親家庭的孩子對(duì)教師的態(tài)度比一般孩子敏感的多。就像陽(yáng)陽(yáng)，他一邊畏懼著老師一邊關(guān)注著老師。當(dāng)老師不注意時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)偶爾也會(huì)有活潑的時(shí)候，但當(dāng)老師一看到，又馬上停下手里的動(dòng)作，又安安靜靜地坐著。對(duì)于這類孩子，老師若關(guān)心、尊重他，4 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，可以增加他的主動(dòng)性和自信心，有利于良好性格的形成；若老師和其他孩子一起批評(píng)、嘲笑他，就容易使他形成孤僻、自卑的性格，缺乏主動(dòng)性，情緒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)；老師若放任不管，也會(huì)使他形成好激動(dòng)、易沖動(dòng)、沒(méi)有自控能力、任性、易受挫折的性格特征【2】。學(xué)校中同伴關(guān)系同樣是影響幼兒性格形成的重要因素。同伴間的自由游戲、自由交流對(duì)幼兒性格發(fā)展有特殊的作用。陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常一個(gè)人站在一邊或坐在自己的位子上觀看其他小朋友游戲，很少加入其中，也很難得能看到陽(yáng)陽(yáng)與小朋友說(shuō)話。而各項(xiàng)能力卻是在交流、游戲、探索、合作中發(fā)展起來(lái)的。陽(yáng)陽(yáng)的怯懦、孤僻導(dǎo)致他很少與同伴交往，也因此體會(huì)不到同伴交往的樂(lè)趣。

五、措施

把孩子養(yǎng)大，是都能做到的事情，但把孩子教育好卻不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。家長(zhǎng)必須竭盡全力扮演好父母的角色，給孩子足夠的愛(ài)，并講究愛(ài)的內(nèi)容和藝術(shù)。

那么，如何才能使單親家庭的孩子形成良好的性格呢？

對(duì)家庭而言，首先，家長(zhǎng)必須給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的作用很大，可以使兒童通過(guò)對(duì)良好榜樣的模仿來(lái)建立正確的世界觀，很好地掌握社會(huì)規(guī)范【3】。對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)，媽媽對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的榜樣示范作用是最重要的。媽媽良好的行為舉止、文明禮貌的態(tài)度對(duì)陽(yáng)陽(yáng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，并且這種影響是潛移默化的。陽(yáng)陽(yáng)會(huì)從媽媽那里學(xué)到良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，合作、分享的處事態(tài)度，并不斷提高自理能力。其次，必須提高家庭成員的素質(zhì)。有些家庭父母雙全，但孩子性格依然出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)明將孩子性格上的問(wèn)題全歸罪于家庭形式是不對(duì)的，但家庭結(jié)構(gòu)完整確實(shí)比不完整要有其有利的地方。因此，單親家庭的父母更要注意其素質(zhì)的培養(yǎng)。媽媽勇敢、自信的良好品質(zhì)可以直接感染到陽(yáng)陽(yáng)，鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)勇敢的面對(duì)一切，不畏懼任何事，大膽的表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法。最后，單親家庭的父母還要講究教育方法，要特別重視對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃乃麄兌缕穑蛻?yīng)該教育孩子要坦誠(chéng)、勇敢、自信。而陽(yáng)陽(yáng)的媽媽必須要給予陽(yáng)陽(yáng)理智的愛(ài)，既要關(guān)心他，也要信賴他，同時(shí)也要嚴(yán)格要求他，不能過(guò)分溺愛(ài)。還要

【4】努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氣氛，使他們身心健康發(fā)展。

另外，還需要學(xué)校的幫助。學(xué)校應(yīng)給單親家庭提供更多的幫助，尤其是在信 5 息交流方面。單親家庭往往是封閉的，家長(zhǎng)僅從書(shū)本、電視及經(jīng)驗(yàn)中獲得教育經(jīng)驗(yàn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)該為單親家庭的孩子及家長(zhǎng)提供更多的交流機(jī)會(huì)。針對(duì)陽(yáng)陽(yáng)，老師在幼兒園一方面要特別關(guān)注陽(yáng)陽(yáng)，教師和幼兒間的個(gè)別交流會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生特別的影響，因此老師要多主動(dòng)和陽(yáng)陽(yáng)交談，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的行為做細(xì)心的觀察記錄。另一方面，要引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)感受來(lái)自老師、同伴的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全的學(xué)習(xí)、交往環(huán)境，鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)大膽提出問(wèn)題，表達(dá)自己想法，主動(dòng)與老師交流，樂(lè)于和同伴交往。教師要多跟陽(yáng)陽(yáng)的媽媽做交流，了解陽(yáng)陽(yáng)在家的情況，更可以對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的媽媽提一些教育的意見(jiàn)，指導(dǎo)媽媽用正確的、科學(xué)的教育方法教育陽(yáng)陽(yáng)。家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該相互補(bǔ)充，家園協(xié)作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。要達(dá)到這一結(jié)果，一方面幼兒園應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，另一方面家長(zhǎng)也要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)。

最后，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)保障，保證單親家庭的孩子有基本的物質(zhì)生活條件，有平等的受教育權(quán)利以及不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)。陽(yáng)陽(yáng)的媽媽是一個(gè)公司的職員，每月收入兩千左右，但要負(fù)擔(dān)起一個(gè)家庭還是很吃力的，所以社會(huì)、居委要多關(guān)心、多照顧，在經(jīng)濟(jì)上給予支持、幫助。

總之，單親家庭環(huán)境中的子女的性格形成問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，它涉及到教育的方方面面，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，這樣才能使單親

【5】家庭的兒童形成良好的性格。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格發(fā)育的影響

論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響

---------易讀寶浙江杭州鶴林教育科技有限公司總經(jīng)理張文鍵談早教 孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，絕大部分的時(shí)間是在家里度過(guò)，于是家庭的氛圍，家長(zhǎng)的教育模式，方法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極其巨大。本文主要講述家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的影響。

模式一：你好，我好，大家好

家庭環(huán)境：父母對(duì)孩子有耐心，重視孩子，尊重孩子。遇事與孩子耐心的溝通，舉例，以身作則，講道理。

對(duì)孩子的影響：我很重要，我很好，父母也很好，大家都很好-----這樣的孩子性格上很積極，很容易成才。

模式二：我好，你不好，大家都不好，就我好

家庭環(huán)境：例如，父母經(jīng)常吵架，或者父母與爺爺奶奶關(guān)系不好。爸爸對(duì)孩子說(shuō)，你媽媽怎么怎么地不好；媽媽對(duì)孩子說(shuō)，你爸爸怎么怎么的不好。

對(duì)孩子的影響：孩子會(huì)認(rèn)為，爸爸媽媽都不好，就我是好人。這樣的孩子很容易成為不負(fù)責(zé)任，推卸責(zé)任的人，很難真正的長(zhǎng)大，成熟。

模式三：你好，她好，我不好（少見(jiàn)的模式）

家庭環(huán)境：例如，家庭環(huán)境不好，父母不在孩子身邊，因?yàn)槎喾N原因，導(dǎo)致孩子遭到歧視，嘲笑，內(nèi)心創(chuàng)傷巨大。

對(duì)孩子的影響：這樣家庭的孩子最容易出現(xiàn)自卑，自負(fù)等多種不良的情況。

模式四：你不好，我不好，大家都不好。（極端模式）

家庭環(huán)境：例如，父母對(duì)孩子缺乏耐心，脾氣暴躁，經(jīng)常打孩子。（或者再加之整個(gè)家庭在社會(huì)環(huán)境中負(fù)面評(píng)價(jià)也較多）

對(duì)孩子的影響：我不好，我老犯錯(cuò)，所以老挨打。你也不好，老打我，老罵我，你也不好。這樣的孩子最終很容易偏離人生軌道。

附題記：孩子在3歲以后，具備了基本的主觀行為意識(shí)，但是這個(gè)時(shí)候的孩子還缺乏明確的判斷能力，不知道哪些是對(duì)的，哪些事錯(cuò)的，這個(gè)時(shí)候的孩子行為還主要以好玩為導(dǎo)向，只要他覺(jué)得好玩，她就會(huì)去做。

這個(gè)時(shí)候，也正是引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的性格，品德，習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子還小就像小樹(shù)苗一樣，歪一點(diǎn)，斜一點(diǎn)，扶一下，正一下就好了，一旦長(zhǎng)成大樹(shù)，那就誰(shuí)也無(wú)可奈何。這也就是所謂“七歲看老”的來(lái)源。

一個(gè)簡(jiǎn)單的不良行為，引導(dǎo)一下就好了，如果聽(tīng)之任之，結(jié)果經(jīng)過(guò)兩三年的不斷重復(fù)，那就不是行為了，而是習(xí)慣，一個(gè)習(xí)慣經(jīng)過(guò)無(wú)限次的演練后，逐漸也會(huì)改變孩子的心智模式，影響到孩子的性格發(fā)展。

這就是大教育家林格說(shuō)的“播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格，播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)”

第三篇：論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響論文

畢 業(yè) 論 文

論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響

姓名：劉雪婷 指導(dǎo)教師：羅曉紅 所屬系部：學(xué)前教育系 專業(yè)： 學(xué)前教育 年級(jí)： 2012級(jí)

班級(jí)、學(xué)號(hào)： 01011230853 完成日期： 2015年05月

論家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響

【摘要】

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人性格的形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)賦予孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境，這個(gè)良好的家庭環(huán)境不只是物質(zhì)上的，更多的是讓幼兒有一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個(gè)“課堂”，父母對(duì)孩子的身心健康負(fù)有不可推卸的責(zé)任，家庭環(huán)境的影響在人的一生中起著奠基作用特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個(gè)年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭教育環(huán)境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。因而父母的言行，待人接物的態(tài)度以及對(duì)女子的教育方式等，都會(huì)在孩子身上留下深刻的印痕。【關(guān)鍵詞】

幼兒性格

家庭環(huán)境

家庭氛圍

目 錄

摘 要...........................................................1 目 錄...........................................................2 引 言...........................................................3

一、家庭氛圍對(duì)幼兒性格形成和發(fā)展的影響............................3

（一）寧?kù)o和諧的家庭氛圍對(duì)幼兒性格的影響..........................3

（二）父母關(guān)系不和對(duì)幼兒性格形成的影響............................3

二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的性格形成和發(fā)展的影響......................3

（一）溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................3

（二）民主型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................4

（三）專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響..........................4

三、如何塑造幼兒的良好性格......................................4

（一）營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長(zhǎng)的重要條件5

（二）良好的家庭人際關(guān)系——孩子終生受用的財(cái)富....................5

（三）鼓勵(lì)幼兒多與同齡人交往......................................5

（四）培養(yǎng)廣泛的興趣..............................................5 結(jié)論.............................................................6 參考文獻(xiàn).........................................................6 致謝.............................................................6 2

引言

家庭是孩子心靈停靠的港灣，也是學(xué)習(xí)愛(ài)與被愛(ài)的地方，揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，從家庭環(huán)境做起，從娃娃抓起。父母是幼兒的第一任老師，孩子與父母之間的血緣關(guān)系和濃厚的親情決定孩子對(duì)其父母患有高度依戀，也是的父母成為子女教育最直接，最權(quán)威的人選。但是家庭教育不會(huì)像學(xué)校教育那樣有計(jì)劃性，有時(shí)是通過(guò)親切的教誨和誘導(dǎo)，更加自發(fā)的，潛移默化的影響幼兒的性格，一切都沒(méi)有特定的場(chǎng)合和事情，所以要時(shí)時(shí)事事，方方面面都有重視。家長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)，受教育程度，言談舉止，教養(yǎng)方式以及家庭成員之間的關(guān)系等都會(huì)影響并塑造孩子性格的形成。

好的家庭環(huán)境可以幫助幼兒形成良好的性格，良好的習(xí)慣。

一、家庭氛圍對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展的影響

如果說(shuō)幼兒是一粒種子，那么，家庭就是土壤，家庭氛圍便是空氣和水。家庭氛圍的就是環(huán)境，它往往是無(wú)形的。看見(jiàn)，家庭氛圍對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展起著重要作用。

（一）寧?kù)o和諧的家庭氛圍對(duì)幼兒性格的影響

寧?kù)o、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍會(huì)給幼兒一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)擁有更多的無(wú)形的力量去拼搏進(jìn)取，去健康生活，高效學(xué)習(xí)，信心十足，待人和善，能積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)或其他任務(wù)。生活在氣氛緊張家庭中的幼兒，容易缺乏安全感，經(jīng)常情緒穩(wěn)定，容易緊張和害怕，長(zhǎng)期憂心忡忡，患得患失。

（二）父母關(guān)系不和對(duì)幼兒性格形成的影響

父母關(guān)系不和，常常也會(huì)成為妨礙幼兒性格健康發(fā)展的主要原因之一，挪威醫(yī)生克林蘭格通過(guò)長(zhǎng)期的研究調(diào)查指出：“在夫妻關(guān)系長(zhǎng)期存在緊張氛圍的家庭里，幼兒最容易患精神疾病。”父母關(guān)系緊張還會(huì)造成幼兒情緒緊張，會(huì)使幼兒形成不良的性格，其性格大多具有暴躁，遲鈍，膽怯，猶豫不決等特點(diǎn)。

二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展的影響

家庭不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子以后形成一個(gè)什么樣的性格有著直接的關(guān)系。

（一）溺愛(ài)型家庭教育方式對(duì)孩子性格的影響

每個(gè)家庭都有孩子，天下父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)孩子沒(méi)錯(cuò)，但不能錯(cuò)愛(ài)；現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，家中獨(dú)大，一家人都寵著，尤其是爺爺奶奶，萬(wàn)事都以小孩子為中心，因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)而有了今天的“小皇帝”，“小公主”，“小祖宗”。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，即便是孩子不合理的要求，也常常會(huì)無(wú)條件的滿足。孩子要什么就買什么，許多無(wú)理的要求都會(huì)無(wú)條件滿足，最嚴(yán)重的是，孩子犯了錯(cuò)誤也不去懲罰，只是無(wú)關(guān)痛癢的說(shuō)幾句。這些家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是他們對(duì)孩子的愛(ài)。

在幼兒園工作中，我就曾遇到這樣的例子：班里每天都會(huì)安排值日生來(lái)充當(dāng)老師的小助手，主要負(fù)責(zé)一些班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)秩序，這天明明當(dāng)值，他站在教室中間，沒(méi)有一絲要?jiǎng)邮謳兔Υ驋咝l(wèi)生的意思，我很納悶他怎么了，知道他的爸爸媽媽來(lái)了，我才明白過(guò)來(lái)。明明他指揮著他的爸爸媽媽替他擦桌子、掃地，這樣的父母用這樣的方式教育出來(lái)的孩子，將來(lái)的發(fā)展會(huì)是怎么樣的呢？他們只懂得獲得愛(ài)，不懂得付出愛(ài)，更不知道愛(ài)的回報(bào)，不能明辨是非。隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)變得任性，沖動(dòng)，自私，幼稚，做事沒(méi)有恒心和耐心。

（二）民主型家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響

采用民主型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)通常會(huì)站在跟子女平等的地位上教育孩子，即“蹲下身子”與孩子交流，會(huì)充分尊重孩子。父母對(duì)孩子是民主的，親切的，關(guān)心的。他們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子積極地去交往和探索。與此同時(shí)，他們會(huì)在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)，并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法。民主型家長(zhǎng)完全認(rèn)同孩子是一個(gè)有獨(dú)立思想的與自己平等的“小大人”。他們對(duì)孩子愛(ài)而不嬌，親切和藹，循循善誘，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子可以大膽的，毫無(wú)拘束的與家長(zhǎng)交流想法，探討問(wèn)題，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做出一些自己的決定。這樣的孩子通常積極樂(lè)觀，有主見(jiàn)，熱愛(ài)生活，待人友善有很強(qiáng)的自信心和自尊心，對(duì)待學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自我效能感，和自我控制能力。

（三）專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響

這種類型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己，一切聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，這樣往往忽略了孩子自己的感受，而原因是多方面的，而我遇見(jiàn)的情況是這樣的：一個(gè)家長(zhǎng)由于自己工作太忙造成對(duì)孩子的忽視，當(dāng)孩子出現(xiàn)任何行為異常時(shí)，他就會(huì)苦惱不已，無(wú)奈時(shí)的舉動(dòng)通常只有一個(gè)字：“打！”這一錯(cuò)誤的教育觀念和教育方式對(duì)孩子心靈上造成巨大的創(chuàng)傷；再?gòu)牧硪环矫婵紤]，父母整天忙于工作，與孩子溝通交流的時(shí)間少之又少，孩子通常會(huì)被扔來(lái)扔去，這樣的孩子會(huì)極度缺乏安全感，患得患失，會(huì)出現(xiàn)一些不良后果。而家長(zhǎng)由于想要控制局面，又缺乏時(shí)間，只能采取專制的態(tài)度和直接，強(qiáng)硬，快速的方式去暫時(shí)壓制孩子的異常行為，提出一些不適宜的要求去束縛孩子。

我覺(jué)得，這時(shí)候的孩子就像被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥(niǎo)，孤獨(dú)而難過(guò)，沒(méi)有人能夠理解他們的內(nèi)心，這往往會(huì)造成孩子內(nèi)心壓抑、自卑、拘謹(jǐn)、易激動(dòng)、內(nèi)心空虛，而這樣的傷害是難以彌補(bǔ)，甚至影響今后人生的。

三、如何塑造幼兒良好的性格

學(xué)前教育時(shí)期是孩子個(gè)性初步形成期，在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，幼兒的自我意識(shí)、特別是道德意識(shí)的發(fā)展起著重要的作用。為了給孩子今后性格的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該給孩子足夠的重視，而溝通尤為重要，不要對(duì)孩子持有完美主義的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性，更多的去關(guān)注孩子的心理健康問(wèn)題，給孩子一個(gè)

溫暖的家，一個(gè)快樂(lè)的童年！

那么，我們就具體來(lái)談?wù)勗谒茉旌⒆有愿竦膯?wèn)題上都需要注意什么。

（一）營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍——孩子健康成長(zhǎng)的重要條件 家庭是孩子生活的第一環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”例如：父母之間的關(guān)系和諧，言行一致，脾氣溫和，相互關(guān)愛(ài)，孩子也會(huì)對(duì)他人寬容大方并樂(lè)于幫助他人。所以，作為父母必須塑造自己的良好形象，做好孩子的啟蒙老師。

我們都知道，學(xué)前齡兒童最擅長(zhǎng)于模仿，父母的一言一行孩子都可能會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，并且很自然的就學(xué)會(huì)并記在心里。因此，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)事事以身作則，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，在孩子心中留下一個(gè)正直、有責(zé)任心、言行一致、勤勞勇敢的形象，用自己的行為去影響孩子，教育孩子。

（二）良好的家庭人際關(guān)系——孩子終身受用的財(cái)富

在一個(gè)家庭里，夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹個(gè)性等等這些家庭成員之間的關(guān)系對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展有著重要的影響。一個(gè)家庭父母之間總是吵架，時(shí)常出現(xiàn)暴力，幼兒也會(huì)脾氣暴躁，或者有暴力傾向：父母如何對(duì)待父母也是對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，一位幼兒看到自己的父母對(duì)親人態(tài)度冷漠，他也會(huì)采取同樣的態(tài)度對(duì)待周圍的親人。因此，作為父母必須尊重長(zhǎng)輩，孝敬老人，寬容和幫助兄弟姐妹，夫妻之間要理解和信任，從而形成和諧的家庭人際關(guān)系，使孩子生活在幸福快樂(lè)的家庭里，感受著家庭的溫暖，形成人情，開(kāi)朗，樂(lè)于助人的性格，并從中學(xué)到關(guān)心與信任。

（三）鼓勵(lì)幼兒多和同齡人交往

在培養(yǎng)幼兒快樂(lè)性格的過(guò)程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵(lì)幼兒多與同齡人交往，建立愉快融洽的同伴關(guān)系，尤其是那些性格比較內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該鼓勵(lì)他們“走出去”，多到同齡人的小朋友家里去玩，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中形成大方處事、善于交往的好性格。在我遇到的事情中就有這樣的體會(huì)，一名幼兒通常獨(dú)自玩耍，不與他人交往，有些小朋友就會(huì)欺負(fù)他，久而久之，他變得不想上幼兒園，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)他，幫助他，良好的同伴關(guān)系可以給幼兒帶來(lái)很多快樂(lè)。

（四）培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最好驅(qū)動(dòng)力，它在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)的更為持久和專注，在幼兒心理上表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)和期待。興趣是幼兒技能形成的重要心理活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。作為家長(zhǎng)應(yīng)善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)的良好品格，從而達(dá)到去的只是、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力、快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。幼兒的成長(zhǎng)需要父母的呵護(hù)，家長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)。如果說(shuō)孩子家庭教育環(huán)境不完善，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是終身遺

憾。我覺(jué)得興趣在我身上就得到了很好的體現(xiàn)，在我小時(shí)候，我對(duì)畫(huà)畫(huà)和語(yǔ)言方面很感興趣，但是因?yàn)榧彝l件的關(guān)系，沒(méi)有參加過(guò)正式的培訓(xùn)，但在平時(shí)生活中，我沒(méi)有放棄，一直堅(jiān)持著這些興趣愛(ài)好，所以獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，我想，就是我對(duì)畫(huà)畫(huà)和語(yǔ)言的興趣，才讓我走到現(xiàn)在的，興趣是最好的老師，而多些興趣，早些培養(yǎng)，我們才能發(fā)展的更好。

結(jié)論

家庭教育需要堅(jiān)持，而不是三天打漁兩天曬網(wǎng)，這就需要父母在日常生活中多一些耐心和細(xì)心，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)修正自己的教育方式，通過(guò)學(xué)習(xí)以及和孩子的互動(dòng)來(lái)尋找出合適自己孩子的教養(yǎng)方式。

孩子是不斷發(fā)展的人，父母在教育孩子的同時(shí)就是繼續(xù)完善自我的過(guò)程。希望每位父母都能樹(shù)立起正確的教育觀，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，從而使孩子形成良好的性格，成為生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]邑中平.現(xiàn)代教育學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，1987 [2]陳琦.學(xué)前教育發(fā)展心理學(xué).現(xiàn)代教育出版社，1895 [3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[R],199 致謝

首先感謝的是羅曉紅老師，給了我很大的幫助。

其次感謝的是幼兒園的老師們，在幼兒園的實(shí)習(xí)中，我有不懂的或者需要老師幫助的時(shí)候她們都十分樂(lè)意幫助，并給予指導(dǎo)。

最后感謝的是那些可愛(ài)的孩子們，是他們讓我在觀察、了解中得到了啟示，然后深思，最后寫(xiě)完這篇文章。

第四篇：家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響

正文 ：

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響

性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和行為方式方面的心理特征。人的性格表現(xiàn)是多種多樣的，如誠(chéng)實(shí)、謙虛、善良、勇敢、自豪、果斷、虛偽、自負(fù)、自卑、怯懦、優(yōu)柔寡斷等，以及對(duì)于事業(yè)的輕率態(tài)度或負(fù)責(zé)態(tài)度，在決定中匆忙或鎮(zhèn)靜，善于使自己的行為服從于社會(huì)的心理或是想成為一個(gè)利已主義者，對(duì)待人們抱著體貼的態(tài)度或漠不關(guān)心等。所有這些特點(diǎn)都具有一定的固定性，這都是他的性格的特點(diǎn)，這些性格的特點(diǎn)表現(xiàn)出對(duì)待勞動(dòng)、對(duì)待自己的基本態(tài)度。“家庭是制造人類性格的工廠”，家庭教育對(duì)于孩子性格的形成有特別重要的作用。

一·家庭環(huán)境教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

家庭教育一般指家庭中的父母和成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。

其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心健康的發(fā)展，為接受幼兒園 學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)后配合學(xué)校使其德智體美勞方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與學(xué)校教育，社會(huì)教育比起來(lái)具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

（一）家庭環(huán)境教育的早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，及人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是孩子的啟蒙之師，所以家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育具有早期性。人的許多基本能力是這個(gè)階段形成的如語(yǔ)言表達(dá) 基本動(dòng)作 以及某些生活習(xí)慣。如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成就的名人都得益于在幼年時(shí)期所收到的良好家庭教育。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力的正常發(fā)展的實(shí)例也不少，如印度的狼孩卡馬拉所以不可忽視家庭教育的早期性。

（二）家庭環(huán)境中教育的連續(xù)性

孩子出生后幾乎三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，都在接受家長(zhǎng)的教育。這種教育在有意無(wú)意計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃 自覺(jué)和不自覺(jué)間進(jìn)行。家長(zhǎng)以其自身的言行舉止隨時(shí)隨地影響著子女。起潛移默化的作用是巨大的伴隨人的一生，所以家庭教育的連續(xù)性不可小覷。（三)家庭教育的權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)利和威力。家庭的存在確定了子女在倫理道德和物質(zhì)生活方面對(duì)父母的強(qiáng)大依賴性，父母對(duì)孩子有較大的制約作用。父母教育的效果如何就看父母權(quán)威的樹(shù)立程度。父母權(quán)威必豎立在尊重孩子人格基礎(chǔ)之上，父母雙方在教育孩子問(wèn)題上首先觀念一致，相互配合剛?cè)岵?jì)是孩子容易接受父母教育。

家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。有研究結(jié)果表明，家庭環(huán)境可以解釋一個(gè)孩子心理健康影響因素項(xiàng)目總方差 的23.87%，對(duì)精神疾病的研究表明，52%的病人在幼年和青少年時(shí)期有著不利的家庭生活環(huán)境，只有12%的病人有著很好的家庭生活環(huán)境。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是有多大要想孩子有一個(gè)良好的性格，父母應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家。賦予孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境，這個(gè)良好的家庭環(huán)境不只是物質(zhì)上的，重要的是一個(gè)使孩子賴以健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。ji

家庭是孩子生活和接受教育的第一個(gè)“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對(duì)孩子的身心健康負(fù)有不可推卸的責(zé)任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用，特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個(gè)年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭和周圍環(huán)境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。人們常說(shuō)有什么樣的父母就有什么樣的孩子，因而父母的思想、作風(fēng)，平日的行為習(xí)慣、待人接物的態(tài)度以及對(duì)子女的教育方式等，都會(huì)在孩子身上留下深刻的印痕。

二 家庭環(huán)境中重視兒童性格獲得良好發(fā)展的途徑

孩子是一個(gè)國(guó)家民族的未來(lái)，孩子能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系著國(guó)家與民族的前途和命運(yùn)。學(xué)校教育不能替代家庭教育，父母應(yīng)努力給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。我認(rèn)為家庭環(huán)境中能讓孩子的性格獲得良好發(fā)展的途徑主要有以下幾個(gè)方面：

（一）親子關(guān)系

親子關(guān)系一個(gè)人來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系，它對(duì)我們每個(gè)人的

心身健康都是十分重要的。馬斯洛所說(shuō)的基本需要(安全的需要,愛(ài)與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開(kāi)始的幾年里就已經(jīng)存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的障礙，人格的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)障礙。

（1）依戀是人類最初始的也是影響最深遠(yuǎn)的一種情感，是健康成長(zhǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，是幾乎一切社會(huì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有母親的喂養(yǎng)和照料，新生兒便無(wú)法生存下去。這就促使嬰兒對(duì)母親產(chǎn)生依戀。它通常在五六個(gè)月至九十個(gè)月明顯地表現(xiàn)出來(lái)，而在一歲半至兩歲半達(dá)到高峰。一般地說(shuō)，如果孩子不出現(xiàn)依戀便是親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，例如，母親并不愛(ài)孩子，很少接觸孩子，不愛(ài)撫孩子，不跟孩子交流情感等。從來(lái)沒(méi)有過(guò)依戀感的孩子長(zhǎng)大后可能成為只顧自己而對(duì)別人毫無(wú)感情的人，也可能成為缺乏安全感或?qū)θ诉^(guò)分猜疑而不信任的人，還可能成為具有破壞性和攻擊性的人。

（2）兒童依戀的發(fā)展 隨著年齡的增長(zhǎng)有兩種可能：一是獨(dú)立自主精神的發(fā)展，一是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)父母的依賴，依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點(diǎn)，神經(jīng)癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們都知道一個(gè)人從小到大，只有在與同齡人經(jīng)常的交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長(zhǎng)輩羽翼的保護(hù)下長(zhǎng)大的人，既缺乏社交能力，也學(xué)不會(huì)平等待人的精神。兒童只有通過(guò)人際關(guān)系交往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能學(xué)會(huì)待人接物，而不可能單純靠父母的說(shuō)教學(xué)會(huì)這些。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系對(duì)于將來(lái)走出家庭后能否與其他重要關(guān)系人發(fā)展健康的關(guān)系，有決定性的影響。也許，一切人際關(guān)系無(wú)不

打上親子關(guān)系的烙印，這就是人類學(xué)家為什么特別重視親子關(guān)系之研究的緣故。一個(gè)人如果在與父母交往中學(xué)會(huì)了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與同學(xué)、老師、朋友、同事、上下級(jí)等的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。

（二）家庭氣氛

不同家庭氛圍對(duì)孩子個(gè)性影響十分顯著。按家庭氛圍粗略劃分，可分為民主型、正統(tǒng)型、放任型、沖突型、包辦型等家庭。

（1）民主型家庭中，父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)較多，在民主性家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的活動(dòng)加以保護(hù)，同時(shí)給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求給以滿足，同時(shí)在某種程度上加以限制或禁止。其親子關(guān)系十分和諧，父母與子女相親相愛(ài)。互相尊重，家庭生活動(dòng)靜相宜、生動(dòng)活潑。嚴(yán)謹(jǐn)、有序。父母子女有充分的思想和情感交流。

家庭給以孩子一定程度的自由發(fā)展空間，適時(shí)的和孩子交流對(duì)事情的看法，對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)孩子的錯(cuò)誤耐心指導(dǎo)，充分給孩子自由與尊重。人常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。這種家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子容易養(yǎng)成開(kāi)朗、目信、積極的心態(tài)和開(kāi)拓、自制、靈活的思維習(xí)慣。

但在今天，隨著西方民主、自由、平等思想的滲透，傳統(tǒng)的嚴(yán)格管教型的家庭已經(jīng)越來(lái)越少，“民主”家庭越來(lái)越多，一種似是而非的“假民主”在家庭教育中大行其道。作為一個(gè)個(gè)性化教育者，近年來(lái)已經(jīng)遇到太多這樣的有“民主”教育背景的“問(wèn)題”孩子。因“民主”而被耽誤、被障礙的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于因嚴(yán)格管教而產(chǎn)生心理問(wèn)題 的孩子。如果說(shuō)過(guò)于嚴(yán)格的家教會(huì)給孩子身心留下陰影，那么過(guò)于“民主”的讓步滿足、放任姑息，則讓孩子根本不能健康成長(zhǎng)！這樣的家長(zhǎng)往往文化水平相對(duì)較高，他們自認(rèn)為有一定的家教知識(shí)和見(jiàn)解，自詡為自己是民主型家庭教育，受此觀念影響，所以，在孩子小時(shí)候很多事都跟孩子商量，更別說(shuō)上學(xué)后的補(bǔ)課，上輔導(dǎo)班，就連家里一些原則上的大事情也跟孩子商量。可是，由于孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和判斷力，很容易被寵壞：固執(zhí)、任性、為所欲為。當(dāng)孩子上了學(xué)以后，由此影響的學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，如，坐不住板凳，注意力差，和同學(xué)交往困難等，這些不良習(xí)慣使孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。這時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到出現(xiàn)的問(wèn)題，便想起要給孩子立規(guī)矩，讓孩子服從，但講民主已經(jīng)解決不了了，因?yàn)槎嗄甑摹凹倜裰鳌痹缫呀?jīng)把他們的權(quán)威打倒了。在講道理、平等溝通無(wú)效后，情急時(shí)便用武力打著孩子服從，然而，孩子漸漸長(zhǎng)大，不服管教，軟硬不吃等一些劣習(xí)早已經(jīng)在他們的意識(shí)里扎根，所謂的民主家庭爭(zhēng)吵，打孩子的事情也越來(lái)越多。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性心理漸漸成熟，可塑性越來(lái)越小，此時(shí)，再高明的教育者也無(wú)力回天，只能扼腕嘆息，“假民主”之害，甚于猛虎。所以家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上要把握一個(gè)度，多種教育方式相結(jié)合，該堅(jiān)持原則堅(jiān)持原則，該講民主講民主

（2）正統(tǒng)型家庭的父母為人嚴(yán)肅，行為端正，對(duì)子女要求嚴(yán)格，決不輕易表?yè)P(yáng)子女。對(duì)人對(duì)事總的原則是“責(zé)任重于泰山，歡樂(lè)藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女對(duì)父母往往敬而遠(yuǎn)之，有煩惱寧愿放在心里。有的孩子甚至養(yǎng)成表面順從、心里不服，當(dāng)面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。在以后的生活工作中容易遇到感情表達(dá)方面的障礙，沒(méi)有自信心，易焦慮。

（3）放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對(duì)孩子教育比較隨心所欲，沒(méi)有一貫的標(biāo)準(zhǔn)。這兩類家庭氛圍下的孩子都難以養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣、孩子普遍活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足，責(zé)任心、自控力與開(kāi)拓性都很差。如某酒店老板的孩子上初二，表面上看起來(lái)健康快樂(lè)，但行為無(wú)規(guī)矩，上課不遵守紀(jì)律，不愛(ài)做作業(yè)，成績(jī)較差。他自己卻不覺(jué)得有什么不妥。

（4）

沖突型家庭的父母雙方比較愛(ài)吵架。這類家庭的孩子日子很不好過(guò)，容易沒(méi)有安全感，時(shí)刻要提防“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。某商店的售貨員脾氣急躁, 偏偏丈夫的脾氣也很倔，家里總是吵吵鬧鬧，甚至大打出手。孩子從小躲在一旁哭泣，上初中后，開(kāi)始不回家，在街上游蕩。終因打群架被處分，之后更自暴自棄；發(fā)展到偷搶賭博，被少管所收容。

（5）包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛(ài)子如命，處處呵護(hù)，事事順從。不知不覺(jué)中，這樣環(huán)境中的孩子極易養(yǎng)成依賴心理，事事靠父母在和外界接觸的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，自我中心，無(wú)法和他人相處。社會(huì)適應(yīng)能力很差，無(wú)法獨(dú)立處事

（三）父母榜樣

心理學(xué)研究表明：孩子學(xué)習(xí)如何行為的主要方式是觀察和模仿，因此父母的榜樣作用格外重要。父母是孩子的第一任老師，他們自身的心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)等都對(duì)孩子心理品質(zhì)的形成具有潛

移默化的影響。父母對(duì)長(zhǎng)輩、子女、朋友、同事尊重和愛(ài)的情感特征，奠定了孩子情感生活的基礎(chǔ)，會(huì)養(yǎng)成他的友愛(ài)、助人、開(kāi)朗的個(gè)性；父母對(duì)事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài)，面對(duì)挫折的樂(lè)觀態(tài)度，會(huì)養(yǎng)成孩子堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此家長(zhǎng)要努力優(yōu)化自身的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，當(dāng)好合格的“第一任老師”。孩子是父母的影子，要培養(yǎng)孩子有良好的性格，必須先從父母自身做起。

首先要熱愛(ài)生活和工作，父母對(duì)工作的責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神通過(guò)自己的行為而自然流露出，使孩子領(lǐng)略到生活的意義。父母的身教重于言教，平時(shí)父母的言談和行為會(huì)使孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。正如教育家馬卡連柯所說(shuō)：“（父母?jìng)儯┤绾瓮瑒e人談話，如何談到別人，你們?nèi)绾螝g樂(lè)悲傷這一切對(duì)兒童都有巨大的意義。”父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)、瑣碎小事。除了身教之外，還需言教，需要體現(xiàn)在家庭的生活實(shí)踐和行為習(xí)慣上。家長(zhǎng)要向孩子講古今中外對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人物的童年、少年時(shí)代的故事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，他們最容易接受光輝形象的感染，也最愛(ài)聽(tīng)故事。除了講一些著名學(xué)者勤奮讀書(shū)、助人、誠(chéng)實(shí)的故事之外，還給孩子讀一些名人傳記，久而久之：司馬光“破缸救友”，岳飛抗金救國(guó)，文天祥的崇高民族氣節(jié)，雷鋒甘做人民的勤務(wù)員等等光輝形象，都會(huì)給孩子正在形成的性格留下深深的烙印。父母應(yīng)該是孩子行為習(xí)慣的好表率。家中老人病了，父母應(yīng)該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時(shí)尊重孝順老人，同孩子外出乘車，要扶老攜幼、主動(dòng)讓座，做文明行為的榜樣。孩子的性格就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái) 的。

（四）獨(dú)生子女

計(jì)劃生育使得中國(guó)城市家庭普遍進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代，長(zhǎng)輩們圍繞著獨(dú)根獨(dú)苗的生長(zhǎng)、發(fā)育和成材轉(zhuǎn)，望子成龍，盼女成鳳，表達(dá)著長(zhǎng)輩們的渴望和心愿，從而在社會(huì)上又構(gòu)筑了一條多姿多彩的教育風(fēng)景線，也為社會(huì)的進(jìn)步和家庭的文明與幸福注入了活力。事實(shí)表明，獨(dú)生子女的家庭教育是一個(gè)重要的教育問(wèn)題，凡是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有責(zé)任感的家庭，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的。搞好獨(dú)生子女的家庭教育，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，本身涉及找好角度，找好契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)，找好突破口，并能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和美學(xué)的基本原理和方法，等等，諸如此類的問(wèn)題，都需要潛心琢磨，拿出恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度、辦法去積極的應(yīng)對(duì)。

(1)、獨(dú)生子女成長(zhǎng)的有利因素：

一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女較為聰明，性格較為開(kāi)朗，身體素質(zhì)較好。形成這些優(yōu)點(diǎn)的主要原因是：（1）.獨(dú)生子女 具有較為優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件，在營(yíng)養(yǎng)、玩具、圖書(shū)等方面比非獨(dú)生子女充足，因而能為其身心健康發(fā)展提供良好的物質(zhì)保證。（2）.獨(dú)生子女愛(ài)的需要能夠得到充分滿足，有利于智力的開(kāi)發(fā)以及優(yōu)良品德、向上精神的形成。（3）.獨(dú)生子女有接受早期教育的條件，家長(zhǎng)有較多的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行早期教育。這種特有的家庭環(huán)境造成了獨(dú)生子女成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（2）、獨(dú)生子女成長(zhǎng)的不利因素：

主要表現(xiàn)是：（1）獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹等“兒 童伙伴”，不利

于養(yǎng)成互助協(xié)作、平等待人的個(gè)性，往往自我中心意識(shí)較強(qiáng)。（2）家長(zhǎng)易于溺愛(ài)，幼兒容易滋生 優(yōu)越感、特殊感，還可能養(yǎng)成懶惰、挑吃揀穿不愛(ài)勞動(dòng)的弱點(diǎn)。（3）家長(zhǎng)的教育思想容易同社會(huì)及學(xué)校教育產(chǎn)生分歧。（4）祖輩、父輩各行其事，常常有不同的要求，幼兒無(wú)所適從。所以，家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的子女教育觀，盡量避免主觀性、盲目性和片面性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮有利因素，克服不利因素，使自己的子女健康茁壯地成長(zhǎng)。

(3)、獨(dú)生子女家庭必須著重研究和解以下三個(gè)問(wèn)題：

a長(zhǎng)輩之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，包括性格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、愛(ài)好、方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，親子之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，代際之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切忌各自的單打獨(dú)斗，你搞你的寵愛(ài)有加，我搞我的嚴(yán)抓嚴(yán)管，這樣做的結(jié)果就是讓孩子看笑話，使孩子從中學(xué)會(huì)如何對(duì)付大人，如同埋下定時(shí)炸彈，遲早會(huì)爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)根獨(dú)苗成材最終走向失敗；

b尊重孩子的天性、個(gè)性和興趣、愛(ài)好，注重孩子的潛能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，注重方法的給予和能力的提高，不搞長(zhǎng)輩意志控制，也不搞分?jǐn)?shù)論英雄，更不搞棍棒教育；

c 長(zhǎng)輩特別是爸爸媽媽必須為人師表，用自己的高素質(zhì)去影響、熏陶和帶動(dòng)獨(dú)生子女的進(jìn)步與發(fā)展，在家里建設(shè)一種講學(xué)習(xí)、求向上、助快樂(lè)、促幸福的文化氛圍，從而訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)生子女具有高智商、高情商的品位，將來(lái)成為品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，直至成為對(duì)社會(huì)有用的人

我們常說(shuō)孩子是一個(gè)家庭的縮影，當(dāng)我們夸一個(gè)孩子禮貌有涵養(yǎng)時(shí)，與此同時(shí)也就看到了他背后的那個(gè)家庭的輪廓，當(dāng)我們批評(píng)責(zé)備自己的孩子怎么這么多壞習(xí)慣，并為此頭疼不已時(shí)，我們是否也應(yīng)該反思一下自己的言行是否有不當(dāng)之處。

在人的一生中家庭教育所占的比重是75%, 其他社會(huì) 學(xué)校教育等等加起來(lái)是25%，所以家庭教育對(duì)孩子的一生有舉足輕重的作用。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，孩子不單是我們家長(zhǎng)的希望，更是民族的未來(lái)，讓我們注重家庭教育從自己做起，從今天做起。

參考文獻(xiàn)《發(fā)展心理學(xué)》 《教育學(xué)》 《兒童心理學(xué)》

摘要 ：孩子是祖國(guó)民族的未來(lái)，不但學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要影響，除此之外，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。家庭是制造人類性格的工廠。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境、孩子成長(zhǎng)、影響 目錄

一家庭環(huán)境教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)·······（1）

（一）家庭教育的早期性························（1）

（二）家庭教育的連續(xù)性························（2）

（三）家庭教育的權(quán)威性························（3）二 家庭環(huán)境中兒童性格獲得良好發(fā)展的途徑·········（3）(一)親子關(guān)系·····································(3)（1）疏遠(yuǎn)型親子關(guān)系對(duì)孩子的影響···················（3）（2）過(guò)度依賴型親子關(guān)系對(duì)孩子的影響················（4）（3）良好的親子關(guān)系對(duì)孩子影響······················（4）

（二）家庭氛圍······································（5）（1）民主型家庭及其對(duì)孩子影響························（5）（2）正統(tǒng)型家庭及其對(duì)孩子影響························（6）

（3）放任型家庭對(duì)孩子影響·······························（7）（4）沖突性家庭環(huán)境對(duì)孩子響·····························（7）（5）包辦型家庭對(duì)孩子影響·······························（8）

（三）父母榜樣··········································(9)

（四）（四）獨(dú)生子女····································（9）（1）獨(dú)生子女的有利因素·································（9）（2）獨(dú)生子女的不利因素································（10）（3）研究方面的重要問(wèn)題································（10）參考文獻(xiàn) ··············································（10）

第五篇：家庭環(huán)境的幼兒的影響

家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

教學(xué)目的：

通過(guò)本次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到良好的家庭環(huán)境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是很重要的。為了教育好子女，家長(zhǎng)應(yīng)努力把家庭構(gòu)建成為孩子的樂(lè)園。

教學(xué)方式：交流討論

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

家庭是構(gòu)成社會(huì)的最小單位，是所有人心靈的港灣，是我們每個(gè)人走向社會(huì)的第一步，更是幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園，不良的家庭環(huán)境會(huì)給幼兒帶來(lái)了不可磨滅的影響，甚至終身??

二、案例分析：

1、家庭環(huán)境對(duì)幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展的影響。

2、家庭環(huán)境對(duì)幼兒基本生活技能的影響。

3、家庭環(huán)境對(duì)幼兒道德情操的影響。

4、家庭環(huán)境對(duì)幼兒理想志趣的影響。

小結(jié)：由此可見(jiàn)良好的家庭情環(huán)境對(duì)孩子的各個(gè)方面的發(fā)展都有重大影響，每個(gè)家長(zhǎng)都要充分重視這個(gè)問(wèn)題，努力營(yíng)造一種溫馨和諧的家庭環(huán)境氣氛。

三、討論：

怎樣給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境？

1、家長(zhǎng)自由討論。

2、集體交流，教師相機(jī)歸納：

A、家長(zhǎng)必須注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質(zhì)才能形成良好的家庭心理、文化氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

B、家長(zhǎng)要多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C、家長(zhǎng)要注意身教，身教和言教并重，才能引導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。D、讓孩子適當(dāng)參與家政管理，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過(guò)高的物質(zhì)要求，又為培養(yǎng)孩子勤儉、踏實(shí)、堅(jiān)毅的品質(zhì)提供了生活感性經(jīng)驗(yàn)。E、避免“過(guò)度教育”，不要隨意干擾孩子的學(xué)習(xí)和生活方式，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、向上的家庭氣氛

F、家庭貴有書(shū)卷氣，建立良好的家庭讀書(shū)氛圍有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展.四、總結(jié)：

鑒于家庭環(huán)境影響的深刻性和潛移默化性，家長(zhǎng)對(duì)子女要精心培養(yǎng)，愛(ài)而不寵、尊重信任、嚴(yán)而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。