第一篇：淺談家庭教養方式對幼兒性格的影響

淺談家庭教養方式對幼兒性格的影響

孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就擔任起了孩子的第一任教師這個重要角色。家庭是孩子的第一個課堂，父母對孩子的教養態度和教養方式對孩子性格的形成起著重要作用。弗洛姆說過：“家庭是社會的精神媒介，是通過自己適應家庭，兒童獲得了后來在社會生活中使他適應其所必須履行的職責的性格。” 由此可見，家庭對幼兒性格影響的重要作用。父母是孩子接觸社會和認識社會的媒介，孩子的成長過程，父母為其提供了生理和物質的需要，而且也提供了心理需要。父母在教養子女的過程中所表現的各種態度，潛移默化地影響著幼兒的性格。

一、家庭教養方式和性格的界定

根據資料表明：“所謂家庭教養方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相當穩定性的行為風格。”

家庭教養方式是在父母與孩子的互動過程中形成并發展的。這種互動的結果不僅從父母對兒童的生理養育活動中體現，而且也從父母對孩子的行為規范中傳遞體現。

性格是一種心理特征，陳幗眉教授認為：“性格主要是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征；幼兒性格是在先天氣質類型的基礎上，在幼兒與父母相互作用中逐漸形成的。”

幼兒性格形成起源于嬰幼兒期的生活。每位父母都以自己獨特的教

養方式教養幼兒，使幼兒產生固定性反應，即形成了習慣，每個習慣統一起來，作為一種素質存在，便構成了幼兒的性格特征。

因此，父母的教養方式對幼兒性格的形成起著制約和導向的作用，它與幼兒的性格有密切聯系。

二、家庭教養方式的類型、特點及對幼兒性格的影響。

（一）家庭教養方式的類型

據調查研究發現，家庭教養根據父母的教養方式不同，可分為常見的以下幾種類型：專制型、溺愛型、嚴厲型、保護型、民主型這五種類型。

（二）家庭教養方式的類型特點及對幼兒性格的影響

據調查顯示，不同類型的父母教養方式的特點對幼兒性格的影響是不同的。

1、專制型的父母教養方式（1）專制型父母教養方式的特點

這種類型的父母要求孩子絕對服從自己，一切聽自己的，并用權利強制孩子聽自己的，孩子沒有絕對的自由，父母已經為孩子勾畫出了他們“理想”的藍圖，只要孩子照做就行了，父母希望對孩子的所有行為永遠加以保護和監督。他們對孩子的理解和溫暖少、強制作風比較多、批評多于表揚；與子女之間的關系是“管”與“被管”的關系；兩代人之間有一層隔閡，有一條代溝。實際上家長的出發點是好的，也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長的所有做法。

（2）專制型父母教養方式對孩子性格的影響

這種類型的父母們，認為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是豈不知長期受父母的高壓影響下的孩子，他們一般都比較容易形成幼稚、依賴、神經質的心理，他們沒有什么獨立性和自主性，創造力也較差，通常以自我為中心，沒有主見、懦弱。有的則更加反抗、暴烈；有的不接受紀律和社會行為準則的約束。

六?一，許多人都會說這是孩子們自己的節日，可是事實上，這個節日并不屬于孩子們。家長們并沒有把這個節日還給孩子們，他們用各種方式限制著孩子們，讓他們學習、學習、再學習。但是家長們有沒有考慮到，六?一這一天是專門為孩子而設的，這一天應該是孩子們的假日，他們有權利支配這一天的所有時間，在這一天里他們可以盡情的與同伴一起玩耍、嬉戲。家長們的“剝奪”讓孩子失去了自由，失去了與其他小朋友相處、交流的機會，無法享受與同齡人游戲的快樂。他們沒有了歡笑，有的只是孤獨、膽怯，并且慢慢形成了以自我為中心等性格上的孤僻。

2、溺愛型的父母教養方式（1）溺愛型父母教養方式的特點

現在的家庭中，大多數都是以獨生子女為主。在溺愛型的家庭里，獨生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽”“小祖宗”，這些父母對孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會無條件的滿足：他們要吃什么父母就買什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來伸手飯來張口。父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，更過度包容孩子的行為和要求。

案例一：有位大班老師想鍛煉幼兒的動手能力，在幼兒園環境布置時，讓幼兒回家找材料，自己動手制作。有些家長很不理解地說：“我的孩子是來上學的，可不是來勞動的！”這里不得不感嘆與其說是教小孩難，倒不如說家長難教。

案例二：有這樣一則漫畫：一個孩子在值日當天，他自己沒有動手值日，而是站在教室的中間，指揮著他的爸爸媽媽為他擦桌子，掃地… 這樣的父母教育出來的孩子，將來的發展會是怎樣呢？（2）溺愛型的父母教養方式對幼兒性格的影響

這種類型的家庭教育是培養孩子利己的溫床。在這種類型中長大的孩子，自我認識、自我控制、自我評價都不能得到良好的發展，以至于從小不會自我調節和自我控制自己的行為。如果他們的愿望得不到滿足就會有情緒波動或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，更不容易被別人所接受，而且還會使他們“在家如虎，出門如鼠”養成名副其實的窩囊廢性格，更容易產生不信任、依賴、神經質等心理特征。他們只懂得獲得，不懂得付出；只有被愛、被關懷，不知道去愛父母和長輩，更談不上去關心他人；他們對父母麻木不仁，認為這是應該的，是天經地義的，不知道愛的回報；不能明辨是非，不知道什么是對，什么是錯；大小事都依賴別人，膽小怕事，碰到任何問題解決能力很差。

3、嚴厲型的父母教養方式（1）嚴厲型父母教養方式的特點

父母對孩子期望很高，認為必須全力以赴地保證孩子完成學業才行。他們忽視了孩子獨立性與自主性，而是用許多規矩來束縛孩子，讓

孩子過多和過早地對孩子進行正規的學業教育。通常這類父母把孩子當成他們實現夢想的工具。

案例：美國西部有個叫尤尼斯的八歲男孩，他是家庭的獨生子，他的父母對他要求很高，他也很優秀。但是尤尼斯不能容忍別人比自己優秀，更不能容忍別人在他面前低聲耳語，表現為神經質，他整個人顯得比較壓抑。一次他和同伴玩耍，同伴說他的玩具汽車太舊了，他沒有任何反駁也沒有做出其他舉動，只是一味的尖叫。這個小男孩之所以會變成這樣，主要是因為他的父母對他的教養方式太過嚴厲造成的。著名教育家陶行知曾指出：“我們對兒童有兩個極端心理都是對兒童有害的，其中之一就是希望太切，希望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。”（2）嚴厲型的父母教養方式對幼兒性格的影響

嚴厲型的父母太過嚴厲，要求過高，致使孩子非常努力也不能達到目標，不但如此，而且還會給孩子造成無形的壓力。如果父母再責備、訓斥幾句，孩子便會很容易產生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒有勇氣面對社會，面對人生。

4、保護型的父母教養方式（1）保護型父母教養方式的特點

父母包辦孩子的一切，怕孩子吃虧，就不讓孩子與其他孩子一起游戲；怕孩子摔倒就為孩子掃清路上一切障礙。這樣做的結果會對孩子今后的心理造成不良的影響。

案例：4歲的莎莉和媽媽一起到公園里去玩。莎莉想蕩秋千，媽媽同意了并帶著她從秋千后面小心地繞過去，深怕莎莉被秋千打到。莎莉

坐在秋千上要自己蕩，可是媽媽不肯卻要推她，因為媽媽怕莎莉從秋千上掉下來。不一會兒莎莉就玩累了，她看到單杠就請求媽媽讓她去玩，媽媽不同意，認為那太危險。媽媽帶著莎莉去玩滑滑梯……過了一會莎莉就厭倦了，于是莎莉拉著媽媽的手要回家。大家可以看到在整個過程中莎莉沒有大聲叫過，放開嗓子笑過，也沒有跑過、跳過，而是非常的安靜。

你認為莎莉正常嗎？這應該是一個4歲小女孩的表現嗎？不是的，這一切都是因為她的父母太過保護她所造成的！（2）保護型的父母教養方式對幼兒性格的影響

保護型的父母教養方式下，父母過度保護遏制了孩子的獨立能力和自信心發展，增強了孩子的依賴性，使孩子缺乏闖勁；社會能力差，怕吃苦，貪圖安逸和舒適，生活和學習上惰性較大；沉默、自卑，甚至連一點點小的挫折、困難都不敢面對。我國著名教育專家陳鶴琴說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。” 所以作為父母應該多留給孩子一些自由的空間，讓孩子有自己的想法，讓孩子有獨立機會，給他們樹立自信心，這樣才能適應社會，成為真正人格健全的人。

5、民主型的父母教養方式（1）民主型父母教養方式的特點

父母平等地對待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見；他們對孩子的某些不成熟的觀點進行限制，并堅持正確的觀點；使平等與限制相結合，讓孩子更好地鍛煉自己，發展其所長。（2）民主型的父母教養方式對幼兒性格的影響

民主型的父母教養方式比較民主，有利于孩子獨立性、自信心、自尊心和動手能力的養成。這些孩子的性格比較直爽、親切；知道關心他人；會和他人合作；喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠懇并且懂得互相尊重；具有探索意識。

三、父母如何培養幼兒的良好性格

父母教養方式的類型不同，幼兒的性格表現也不同。那么針對幼兒的不良性格特征怎樣才能培養出幼兒的良好性格呢？以下是本人提出的幾點建議：

（一）讓孩子學會關心、分享自己的快樂

獨生子女是家中的寶貝，父母們整天圍著他們轉，他們在家中有一定的“地位”，時間長了便養成了孩子自私、孤獨、不合群、不關心別人等不良性格。

為了改變這一性格特征，家長必須從日常生活中的小事著手，讓孩子在點點滴滴的小事上得到情感和行為上的熏陶。比如在吃東西時，讓孩子把東西分給長輩吃，讓孩子明白自私獨霸的行為不好，懂得與他人分享是很快樂的。當孩子第一次這樣做時，父母、長輩們一定要吃，并且要對他說：“謝謝”。在與其他小朋友交往時，要讓他學會關心比自己小的幼兒，并把玩具與他們一起玩…讓孩子在不知不覺中懂得關心、友愛、謙讓，在孩子幼小的心靈中播下關心別人，并與他人分享的種子。

（二）父母對孩子的愛要適度

父母對孩子的愛是一種天性，但是父母在愛的同時，有沒有向孩子提出適當的要求呢？日常生活中孩子往往會提出很多不合理的需求，如

果父母對孩子過多的溺愛和遷就，他們要什么給什么，時間長了，孩子大了，一旦某天提出更高的物質要求而得不到滿足時，因為孩子缺乏判斷是非的標準，而不能約束自己的行為，他們會很容易走上犯罪道路。

所以孩子的正確言行和合理的要求，父母可以給予支持和鼓勵，如果要求不合理，言行不正確，不但不能給予滿足還要給予耐心說教，使孩子懂得道理，學會做人。這樣才是真正的愛孩子！

（三）尊重孩子的自尊心和自信心

自尊與自信是人的精神支柱，不管一個人的能力有多差，只要我們善于發現他們的長處，并給予鼓勵，他就有成功的一天。對于他的一點點進步都給予表揚，就可以發揮他內心無限的潛能。

作為家長更應該尊重孩子，不要認為孩子小就沒有被尊重的權利，切記在公眾場合，不要批評孩子傷他們的自尊，使他們失去自信。當孩子犯了錯誤的時候，家長不能用打罵或說些難聽的話來刺激孩子，反之應該抓住某一些長處和優點及時地對他們進行表揚、鼓勵，使他們有信心自己可以做好。

（四）家庭中多些幽默和玩笑

父母在與孩子相處的時候，偶爾開些玩笑，可以使家庭氣氛比較活潑、融洽。如果每天都有開懷大笑一次的話，孩子的情緒就能得到有效的調節，久而久之開朗的性格就在不知不覺中形成。

案例：多多的父母都非常內向，為了營造一個活躍的氛圍，多多的父母刻意地用搞笑的語氣講故事，用夸張的動作扮怪相等，還特意購買了有關幽默方面的書籍和雜志等。家庭的氣氛變了，孩子也漸漸地變的

活潑了，也學會從生活中發現趣聞趣事，并且模仿這些趣聞趣事，把它們有聲有色的講出來。

（五）全家人一起做游戲

有些家長認為游戲是孩子們才會玩的。其實如果家長能和孩子一起玩游戲，更容易增進親子間的感情，同時還可以讓幼兒學會本領。比如玩捉迷藏、紙牌、摸鼻子等游戲，在家庭中玩就比較有趣。父母在游戲中“頻繁”失手，孩子從中看到他們所犯的一些可笑的錯誤，并進行反思，孩子便會產生想勝過父母的沖動。如果父母能帶孩子在游戲中捕捉到歡樂，那么歡樂就會在孩子的心中生根，良好的性格也就隨之而來。

著名的教育家夸美紐斯所說：“一切存在的東西，都是在嬌弱的時候容易形成的、屈服的，長大以后就不容易改變了。因此家長要抓住孩子性格的雛形，為孩子奠定良好的時機，培養孩子良好的性格。” 結論

父母是孩子的啟蒙老師，責任重大，從以上五種類型的父母教養方式中可以看到，民主型的教養方式最好。這種類型的父母懂得愛孩子，理解孩子并用合理、科學的教養方式和教養態度來對待孩子。父母尊重孩子并與孩子游戲、玩耍，久而久之孩子的性格就得到良好的培養。

教育家紀伯倫說過：“孩子們來自你的身體，但是并不屬于你，你可以給他們愛，但不能塑造他們的思想，你們是弓，你們的孩子是從弓是發出的生命和箭失。”

年輕的父母們，為了您的孩子請盡量努力做到吧！

第二篇：家庭教養方式對學生自信影響的調研報告

家庭教養方式對學生自信影響的調研報告

“協愛出行，彩繪人生”赴河源上坪中學“自強之花”服務隊

焦尚春

調研目的：獲得關于當地教養方式的基本情況，以及家庭教養方式與自信的關系

調研對象：河源市連平縣上坪中學在校中學生

調研時間：2009年8月20日——2009年8月23日

調研問卷：見附件

調研方式：問卷調研

指導老師：陳啟山

摘要：目的 為了研究家庭教養方式與自信之間的關系。方法采用隨機抽取對160名初中生進行了自信與家庭教養方式的測量。結果①發現男生與女生自信程度差異不顯著；②男生與女生在家庭教養方式各個維度得分差異不顯著；③家庭教養方式中的信任鼓勵和情感溫暖與自信成顯著的正相關，忽視維度則與自信成顯著的負相關。

關鍵詞：中學生 家庭教養方式 自信

自信是一個人們常常談到的話題。但什么是自信呢？自信是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征。自信是一種自己相信自己的心理，它表現為自我有能力、能勝任的感覺。自信有其積極的內涵：第一、自信使人肯定自己的價值，缺乏自信者反之；第二、自信包含了積極樂觀的情緒；第三、自信與良好的意識品質緊密相連。自信有這多的優點，同時青少年作為祖國未來的主人，其自信心也備受關注。家庭教養方式是一個重要因素。于是我們這次調研就針對自信與家庭教養方式之間的關系做了一次探究。對象與方法

1.1 對象抽取上坪中學160名學生，發放問卷160份，回收158份，其中剔除廢卷6，有效卷152份。其中女生87人，男生65人，平均年齡15.4歲。

1.2 方法采用羅森伯格自信量表和西南師范大學龔藝華編制的家庭教養方式量表。

羅森伯格自信量表(Rosenberg Self-Esteem Scale)【1】由美國心理學家羅森伯格(M.Rosenberg)制訂，它是世界上最常用的測量個人自信心的量表。它共有10個測題，用以測量個人對自我感覺的好壞程度。該量表具有簡單易懂、操作作方便、可信度高等特點。受測者在4點評尺上對測題作答：1=非常同意(stronglyagree)，2=同意(agree)，3=不同意(disagree)，4=非常不同意(stronglydisagree)。因此，其最低得分為10分，最高得分為40分。在10個條目中，第3、5、8、9、10五個條目的算分是反向的(即1分算做4分，4分算做1分；2分算做3分，3分算做2分)。

家庭教養方式量【2】表由5個維度構成，分別是信任鼓勵、情感溫暖、溺愛、專制、忽視。問卷除忽視型內部一致性系數為0.47之外，其余各個維度內部一致性系數均在0.65以上，且集中在0.65-0.78之間。此外各個因素的分半信度也達到了顯著水平。總體來說，這份量表用來測量家庭教養方式是穩定可靠的。

2 結果

2.1不同性別初中生自信比較 女生的自信平均得分要比男生高，但是兩者的差異未達到顯著水平。

見表一.表一不同性別初中生自信得分平均值（x(_)±s）

因素

男生（n=65）

女生（n=87）

T

p

自信

27.29±3.70

127.94±3.229

1.1

540.250

2.2不同性別初中生家庭教養方式比較 男生與女生在家庭教養方式上差異未達到顯著水平。

見表二.表二不同性別初中生教養方式各個維度比較（x(_)±s）

維度

男生（n=65）

女生(n=87)

T

p

信任鼓勵

15.48±3.147

16.03±2.560

1.19

30.235

情感溫暖

11.72±2.348

12.17±2.249

1.20

20.231

溺愛

5.81±2.109

5,78±2.015

-0.088

0.930

忽視

4.785±4.785

14.58±4.620

-1.536

0.127

專制

9.06±2.829

8.40±2.701

-1.448

0.150

2·3初中生自信與家庭教養方式的相關關系信任鼓勵和情感溫暖兩個維度與學生自信成正相關，并且達到非常顯著水平。忽視則與自信成負相關，并且達到顯著水平。同時溺愛和專制與自信也成負相關，但未達到顯著水平。

見表三.表三初中生自信與家庭教養方式的相關系數（r值）

因素

信任鼓勵

情感溫暖

溺愛

專制

忽視

自信

0.221**

0.209**

-0.136

-0.142

-0.193*

注：* p<0.05 , **p<0.01

2討論

在許多前人的研究中，男生與女生在自信方面存在著顯著差異【3，4】。但在此次研究中，并未發現男生與女生存在顯著差異。男女自信差異不顯著這個結論可能犯取偽錯誤。針對這種原因，國外學者認為，男性喜歡吹噓，高估自己(Bailey,1974)[5]；國內則認為受傳統文化影響，抑制了女孩的自信心[6]。父母對待男孩與女孩的教養方式在此次調查中，并為表現出預期的差異顯著。這可能是當地父母對待男孩與女孩的方式在總體上逐漸趨于公平。但也可能是量表的不同導致測量的差異，大部分前人的研究是利用父母教養方式評價量表（EMBU）[7,8，9]。EMBU是將父親和母親教養方式分開測量，此次調研采用量表將父母教養方式合并為家庭教養方式，可能因而未能測出這些差異。但其實很多前人的研究都是分開測量，也并未真正測量家庭這個整體。對于自信與家庭教養方式相關的測量中，我們可以看出，父母的信任鼓勵與情感溫暖會促進初中生的自信心，同時忽視對初中生的自信產生消極影響。這部分結論跟前人相關研究基本一致。同時雖然溺愛與專制雖未與自信成顯著的負相關，但我們也可以得出溺愛與專制并不利于自信心的形成。

3結論

人的自信心的形成受許多因素的影響。其中影響最大的因素莫過與被試距離最近的因素，因而家庭是一個極其重要的因素。從這次研究中，我們可以得出家庭教養方式依然是影響自信心的一個重要因素。所以，為了孩子能夠健康快樂的成長，作為家長有必要為孩子提供一個良好的家庭環境。同時對孩子給予更好的信任與鼓勵，更多的情感與溫暖，以及更少的批評責罵或不聞不問。

5 參考文獻

1.羅森伯格. 羅森伯格自信量表.http://www.tmdps.cn/diary/3820/ , 2009-09-09

2.龔藝華. 父母教養方式問卷的初步編制.碩士論文．重慶：西南示范大學，2005.3.張秀閣. 初中生自我意識與父母教養方式的關系.中國學校衛生.2004,1:82-83

4.宋耀武,李寶芬. 父母教養方式與中學生自尊的相關研究.河北大學學報,2005,2:69-72.5.David·F·R.A comparison of Boy’s and Girl’s Feeling ofself-confidence in Arithetic Comptation.Canadian Journal ofEducation.1977,2(2):15-22.6.車麗萍，當代大學生自信特點研究（D）.西南師范大學博士學位論文.2002.7.張秀閣.農村青少年自我意識與父母教養方式的研究.健康心理學雜志,2003,3:168-169,172

8.彭麗華,李洋.中學生自我效能感、父母教養方式和成績的關系.中國健康心理學雜志，2009，8：1005-1007

9.王志梅. 初中生父母教養方式的調查研究.河北師范大學學報.2003，6：87-93.附件：

中學學生自我描述與家庭教養方式問卷

本問卷由基本信息和問卷主題構成。其中問卷主題包括第一部分和第二部分。對基本信息部分，我們采用不記名形式，所以請放心作答，不必擔心其相關信息泄露。主體部分都有相應的指導語，同學們只需按照指導語的要求作答即可。

基本信息

1、性別0）女1）男

2、年齡年級

3、家庭月經濟收入

1）500元以下2）500—3000元3）3000元以上

4、父親文化程度母親文化程度

1）小學或小學以下2）初中

3）高中、職高、技校或其他相等學歷4）大學及大學以上

5、父親的職業母親的職業

1）農民2）工人

3）知識分子4）干部

5）商業6）個體戶

7）其他

6、留守兒童1）是2）否

7、單親家庭1）是2）否

8、你現在和誰一起居住

1）父母2）父親或母親

3）只有祖輩（爺爺、奶奶、外公等）4）其他親戚或熟人

9、軀體障礙是否存在

1）有2）沒有

10、在班級平時成績

1）好2）中上3）中4）中下5）差

第一部分

指示：以下是一組有關自我感覺的句子，請按你的情況作答。你可以選擇1、2、3、4這幾個選項，并在你選定選項做上標記“√”，每題只選一個答案。其中1＝很不同意　2＝不同意　3＝同意　4＝很同意

題號

題目

很不同意

不同意

同意

很同意

我認為自己是個有價值的人，至少基本上是與別人相等的。

我覺得我有很多優點。

總括來說，我覺得我是一個失敗者。?

我做事的能力和大部份人一樣好。

我覺得自己沒有什么值得驕傲。?

我對于自己是抱著肯定的態度。

總而言之，我對自己感到滿意。

我希望我能夠更多的尊重自己。?

有時候我確實覺得自己很無用。?

有時候我認為自己是一無是處。?

第二部分

指導語：父母的教養方式對子女的發展和成長是至關重要的。讓您確切回憶父母對您說教的每一個細節是很困難的。但我們每個人都對我們成長過程中父母對待我們的方式有深刻印象。回答這一問卷，就是請您努力回想留下的這些印象。如何某一程度符合你的實際情況，請在相應欄內做上標記“√”

題號

題目

非常

不符合比較

不符合不清楚

比較

符合非常

符合1

我能從父母的言行舉止中感到他們對我的愛

父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情

我覺得自己完全處于父母的控制之中

當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪

父母經常把我錯誤的責任歸咎于別人

父母從不參加我的活動

沒達到父母的要求，他們會大聲責罵我1

父母經常鼓勵我要不斷有所進步

父母從不知道我在做什么

大多數時候都是父母幫我做決定

我覺得父母是值得信賴的1

父母很少允許我和其他的孩子一起玩

父母從不知道我在什么地方

父母經常窺探我的隱私

在制定家中的規則時，父母會征求我的意見

父母允許我獨立去完成某些事情

我覺得容易與我的父母溝通

在家里我經常感到孤單

我覺得父母干涉我做到的每一件事

當我碰到不順心的事時，父母會安慰我1

任何事情父母都不允許我和他們爭辯

第三篇：論文試論家長教育方式對幼兒性格的影響

試論家長教育方式對幼兒性格的影響

我們常常聽到人們說：有的人勤奮、正直、慷慨、謙虛，而有的人懶惰、偏私、吝嗇、驕傲；有的人赤膽忠心、見義勇為，而有的人見異思遷、見利忘義，如此等等，這里所說的一些特點就是人的性格特征。每個人的性格特征不是與生俱來的，《三字經》開篇的十八個字，“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”概括得很精辟。

人出生就生活在一個家庭里，家庭是社會的天然細胞，是幼兒成長的搖籃，因此，幼兒首先是通過家庭進入社會的，因為對于每一個人來說，家庭都是第一所學校，父母是幼兒的啟蒙教師，孩子的生理素質是在父母的培養下發育的，智慧的啟迪是父母誘導的結果，最初的語言是父母教給的，最初的行為表現是從父母身上模仿而得到的，幼兒最初的生活常規是父母傳授的，父母的一言一行，一舉一動無時無刻不在影響和教育著幼兒，對他們產生潛移默化的作用。

幼兒性格的形成與我們家長的教育、影響有著直接的關系。如：家長溺愛、嬌慣孩子，則孩子的性格多表現為嬌氣、任性、固執、沒有堅韌；倘若家長對孩子的事包辦代替，則會使他們依賴性強、懶惰、缺乏主動性和獨立能力，形成軟弱無能，消極服從的性格特征；如果家長對孩子過分嚴厲，孩子就會表現出反叛或逃避，粗暴或膽怯、懦弱、冷淡和依賴的性格。也有些家長對孩子采取放任的做法，只顧自己工 作而忽略了對孩子的關心、照顧，這樣的孩子會想方設法引起他人的注意，惹事生非、嫉妒、攻擊別人；還有些家長是憑自己的情緒來對待孩子，高興了就對孩子好，生氣了就拿孩子撒氣，忽冷忽熱，反復無常，其結果也會使孩子情緒不穩定，沒有判斷是非的能力。

美國的心理學家通過觀察研究說，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對孩子將產生決定性的影響。有一項研究顯示。美國孩子和日本孩子之間之所以有不同的行為素質。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質。一般而言，美國孩子比較多話，對生活充滿好奇，因為他們的媽媽經常讓孩子自我發表。相反的，日本的孩子比較被動，沉靜。這是因為日本孩子在小時侯跟母親有較多的身體接觸，比較依附。研究發現假使從小就將日本孩子帶到美國撫養，這孩子比較美國化。

在我們生活的周圍，不難看到，一個孩子摔倒了,他的母親會趕快把他扶起來.并說:壞地板,害寶寶摔倒。

而在美國,一個孩子摔倒了,他的母親會跟著他一起摔倒,并且說：來，孩子，像媽媽這樣，站起來。

同一個問題兩位母親采取的處理方式和方法是迥然不同的，孩子的性格也就在不知不覺中形成截然不同的。

家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發展。目前我國家庭 存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突、離家出走、網絡成癮、毒品濫用、就業困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、團體斗毆、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。而家長對于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現象。調查顯示，不少家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴重。中國幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴重挑戰，成為影響創建和諧家庭的主要因素之一。因此，有識之士指出，二十一世紀的社會競爭，本質上就是人才的競爭，人才的競爭實際上也是家長的競爭。無數事實證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。因此，如何科學有效地開展好家庭教育，如何使孩子成材，已經成為每一位家長必須學習的課程。

那么，家庭中影響幼兒身心發展的主要因素有哪些？

家庭這種社會最微小最基本的社會細胞，雖然比起幼兒園，學校或其他社會團體來，規模小的多，關系也簡單的多，但是，家庭教育也不是一個簡單的過程，因為家庭生活的內容是復雜的，家庭成員之間的關系也是多重的，在家庭的日常生活中對幼兒實施教育，能不能順利進行，教育效果如何，幼兒的身心能不能得到充分的發展，發展水平能有多高，朝 什么方向發展，最后能不能成才，這一切，絕不僅僅是由家庭的某一個有關因素（或條件）所決定的，而是各種有關因素都在發揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結果，因此，我們要加強了解家庭教育，挖掘家庭教育，要想實現資源共享，做好家園共育，就必須了解在家庭教育中，究竟有哪些因素在起作用，起什么樣的作用，是如何發揮作用的，只有了解了這些情況，我們才能在家園互動中根據家庭狀況去指導家長，使家庭教育更好的發展，使家園共育更加完善。首先，我們從家長自身的素質來看：

一、家長的世界觀和思想品德是影響家庭教育的因素

從幼兒出生到高中畢業，至少要在家庭中生活19年，這段時間有2/3是在父母身邊度過的，無時無刻不在受著家長的影響和教育，學齡前，父母主要對幼兒進行一些啟蒙教育，為他們以后的成長打好基礎，小學，中學階段，則根據學生的需要，在學業上加以輔導和幫助，在生活上鍛煉自理能力，在他們高中畢業升入大學或走向社會后，家長主要通過自己的社會經驗來教育和影響孩子，幫助孩子形成正確地人生觀，價值觀，由此可以看出，父母無時無刻不在影響著幼兒的成長過程，首先，從小的方面說，父母在生活中的一言一行，一舉一動都會影響幼兒，如果家長有良好的思想品德，真正懂得什么是真善美，什么是假丑惡，在具體遇到事情的時候，能 夠做孩子的榜樣，去影響幼兒，去塑造幼兒的靈魂，家長在與人相處，待人接物等言行舉止中有良好的行為習慣，受到周圍人的愛戴和肯定，那么家長往往就會按照這種標準去教導孩子，使孩子成為一個思想品德高尚的人。其次，從大的方面來說，在一個家庭里，家長對人生有正確地認識，深知社會發展將來需要的人才是哪些類型的，家長就會一味的按照社會需要的人才來培養，教育孩子，使他們成為社會有用的人才，像有些家長，他們對社會的認識很深刻，面對如此競爭的社會，使他們孩子不斷學習，向更高層次的大學邁進，甚至出國留學深造，將來能夠在多元化，一體化的國際競爭中占有一席之地。可見，家長有正確的人生觀，世界觀和良好的思想品德，對于在他們身邊生活的孩子來說是多么的重要。

二、家長的文化素養

家長的文化素養是影響家庭教育實施和效果的又一個重要因素，馬克思和恩格斯指出：“孩子的發展能力取決于父母的發展。”從這句話可以看出，一方面，家長的文化素質高，他們就會重視孩子的教育，因為他們認為自己所擁有的文化對他們帶來的好處，以及現代社會發展需要的就是有文化的人才，不僅要有文化，還要有繼續學習的思想認識，有更高的文化素質，所以家長就會非常重視孩子的學習，也會運用正確的教育方式方法教育孩子。家長的文化素養高，一般還有廣泛的學習興趣，有追求新知識的精神，關心孩子的智力開發和文化學習，像現在很多家長，他們都在讓自己的孩子學習書本以外的知識。比如學習鋼琴，舞蹈，各種樂器，體育等多種藝術方面的發展方向，使孩子有多種技能，不但發展他們的智力，而且還培養他們的非智力因素，使孩子有良好的意志力，交往能力，創新精神，培養他們的興趣愛好，所以家長也就能夠指導，輔導孩子學習，激發孩子的學習興趣，給孩子創造一個良好的學習環境。

三、心理素質

使幼兒身心健康發展，健康的身體是兒童生存和發展的必要物質基礎，有了強健的身體，才能使幼兒有充分的精力進行學習與活動，除了家長為幼兒提供他們生長發育所必需的結構合理的食品外，還要督促教育幼兒積極參加體育鍛煉，然而，除了生理健康，與其同等重要的是心理健康，在很長時期內，許多家長只注意到了幼兒生理上的健康而忽視了心理健康，認為只要身體強健，就是健康的，才能真正稱為健康，從我國目前幼兒的身心發展情況來看，令人擔憂，從生理上看，我國幼兒身體發育的各項指標遠遠落后于歐美等國的兒童，由于我國傳統飲食結構的影響及家長缺乏營養結構知識，使“豆芽型”和“胖墩型”孩子越來越多，與同為黃種人的日本人相比，男孩身高比日本低4.5，只是到成人才趕上來，并超過日本人。從心理上看，我國幼兒與其他 國家的幼兒一樣，同樣存在一些缺陷，如遇事漠不關心，膽怯，懦弱，依賴性強，意志薄弱，貪慕虛榮，自私，任性等等。兒童出現這樣的種種心理缺陷，在很大程度上是由于家庭影響的。家長一味地追求孩子智力因素的開發，而忽視了非智力因素，造成孩子在與人交往遇事如何處理上退縮，膽怯，漸漸造成心理障礙，缺陷等問題，然而如果不能得到及時教育，給予幫助和矯正，將會出現不良后果，所以，家長應該把孩子的生理健康與心理健康同等對待。

家長的教育方式對孩子的性格的形成有以下的影響： 支配型的父母——孩子多為服從、無自發性、消極、依賴、溫和的性格。

過分照顧型的父母——孩子多為幼稚、依賴、神經質、被動、懦弱的性格

保護型的父母——孩子多為缺乏社會性、思慮深沉、親切、情緒穩定的性格

嬌寵型的父母——孩子多為任性、反抗性、幼稚、神經質的性格

服從型的父母——孩子多為無責任心、不順從、攻擊性強、蠻橫的性格

忽視型的父母——孩子多為冷酷、攻擊性強、情緒不穩定、富有創造性的性格

拒絕型的父母——孩子多為神經質、蠻橫、惡作劇、冷 淡的性格

殘酷型的父母——孩子多為固執、冷酷、神經質、逃避、獨立的性格

民主型的父母——孩子多為獨立、直率、樂于助人、善于社交的性格

專制型的父母——孩子多為依賴性、反抗、以自我為中心、膽大性格

在當代，許多的父母已有專制型等轉向民主型的父母，但仍存在著其他類型的父母，因為在現實生活中我們的家長的在生活中、工作中、社會中、感情中的負擔和壓力確實也很大，家長很難始終保持一種平和、穩定的情緒，有的家長則把這些情緒帶給孩子，拿孩子出氣，給孩子教育帶來許多負面影響，直接影響了孩子良好的性格培養。

由此可見，好的家庭教育方式十分重要。在整個幼兒時期，家長的教育方式是不同的，但家長應關心重視孩子的每一個成長階段。孩子在1－3歲前，父母關愛有加，這階段可任其發展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學。對寶寶力所能及的勞動適時放手，鼓勵寶寶的第一次“我自己來”；逐漸訓練他從地上揀起小東西、取報紙、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、幫助喂養小動物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進不同碗里，用小掃把掃地，收拾掃帚和垃圾箱；慢慢學會拖小塊地，整理雜志、沙發墊，刷 牙、洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進洗衣機，把衣服從甩干機中取出，把一堆堆衣服運到房間里，疊衣服，起床時疊好被子等行為。3－5歲時，語言和思維能力有一定發展。這階段應引導、限制發展，從小嚴格要求，使孩子養成良好的道德品質和生活習慣。早慧的孩子都有一個共同的特點：愛書。從小愛書的孩子會更專注，并擁有良好的學習習慣。這時教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼兒時期，多給孩子買一些內容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼兒報刊，這樣有利于孩子的智力發展。先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必強求。這階段應引導孩子怎樣看，看哪些。并且誘導孩子講小故事、唱兒歌，動手填圖、手工制作，小測驗、背淺顯的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養他們求知的興趣，養成良好習慣。在嬰幼兒時期，父母要從小鼓勵孩子發展多方面的興趣。培養孩子思維能力：經常提出一些簡單的問題讓孩子思考解答；開闊孩子視野：常常帶孩子到外面去接受新事物，增長見識；鍛煉孩子記憶力：給孩子講完故事后，讓孩子組織語言，進行復述，隨時隨地講，而且要聲音洪亮、口齒清楚、發音清晰。激發鼓勵孩子的學習情緒：要求孩子答簡單的問題，并且做到有問必答，決不敷衍。培養提高觀察能力：有時父母可以故意做一些違反常理的小事，讓孩子來糾正。不浪費幼兒智力：當幼兒咿呀學語時，就教他語言規范，比如不要把小貓說成“小貓貓”等等。

對孩子不能過于溺愛，不能事事都替孩子去做，是孩子養成依賴。溺愛播下的是甜蜜的種子，收獲的卻是苦澀的果實。身教重與言教，家長要為孩子做出表率。總之，好的家長教育方式濃縮為三句話就是：好父母都是學出來的；好孩子都是教出來的；好習慣都是養出來的。

參考文獻：人民教育出版社教材《心理學》

王占偉著《父母做對才不累》

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彭聃齡 主編

北京師范大學出版社 《普通心理學》

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華東師范大學出版社《心理學概論 》

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遼寧師范大學出版

《幼兒教育心理學》

趙

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天津科學技術出版社

《父母必須知道的教育心理學》

第四篇：論述父母的教養方式對幼兒心理健康發展的影響

父母的教養方式對幼兒心理健康發展的影響

作者：楊艷霞

摘要：兒童期是人生的奠基期,是對孩子善良人格和誠實等優秀品質進行培養和造就的關鍵時期。交互作用理論的創立者伯恩說過:我們每個人出生的時候都是王子或公主,后來在父母的親吻中成了青蛙。換言之,父母對兒童的影響是相當大的,在這個階段中,家庭的教養方式占著非常重要的位置,從小就應使兒童培養健全的人格,健康的心理。一、父母教養方式及其分類

父母教養方式是父母教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親自交往的實質。

在心理學中，把父母教養方式歸納為兩個維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養方式：權威型、專斷型、溺愛型、忽視型。

在多數情況下，權威型最有利于孩子的成長，這是一種理性且民主的教養方式，父母在孩子心目中有權威，這種權威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經常交流及對子女的幫助。父母為孩子設立恰當的目標，對孩子的行為作出適當限制，并且獎懲分明。這種教養方式下的兒童獨立性較強，自尊感和自信心較強，善于自我控制和解決問題，喜歡與人交往并具有一定的社會責任感；專斷型父母則要求孩子絕對地服從自己，對孩子的要求很嚴厲，提出很高的行為標準，稍有不順，非打即罰。這種教養方式下的兒童常常表現出焦慮、退縮和不快樂，自我調節能力和適應性都比較差，缺乏社會責任感。長此以往，將會與父母關系疏遠，產生叛逆心理；溺愛型的父母對孩子充滿了愛與期望，但對孩子缺乏控制和要求，對孩子違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少發怒或訓斥兒童。這種教養方式下成長起來的兒童表現得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對父母依賴性很強，缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心；忽視型的父母對孩子的成長表現出漠不關心的態度，既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為方面的要求和控制。跟孩子在一起的時間很少，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態度。不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質生活的剝奪。它會使孩子出現適應障礙，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長大后會表現出較高的犯罪傾向。

在現代家庭教育活動中,父母的教養方式大致可分成四種，即專制型、放任型、民主型、溺愛型。父母的教養方式對兒童心理與社會的發展有重要的影響。二、各種教養方式對幼兒人格的影響

（一）父母專制型教養方式對幼兒人格的影響

專制型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為：棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個性、棍棒打沒了孩子的創造性、棍棒打造了一個唯唯諾諾一事無成害怕闖蕩斯守父母身邊沒有真正快樂與笑容的“孝子”,培養的是”奴才”.另一種專制是父母對孩子提供過度的保護環境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權受到限制，使孩子養成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學，形成兒童退縮行為。過度保護還會養成孩子自我中心，自私自利，很難適應集體生活，易造成挫折感，產生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復行為，人際關系緊張造成情緒問題等。

個案描述：磊磊，十歲，小學三年級，鄰居家的小孩，父母的經濟水平較好，都是個體戶，因為是自己勤勞致富，本身比較優秀，所以對孩子的要求也比較高，平時不管孩子愿不愿意，興趣班一大堆，對孩子總是很苛刻，磊磊與同齡的小孩比起來顯得十分內向，讓人感覺總是怯生生的，與人交談只是點頭或者搖頭，很少與其他小朋友一起玩。專制的父母常對孩子實施“高壓政策”，強調絕對服從父母的意志，對孩子的日常活動干涉過多，管教過于嚴厲。教育中對孩子態度生硬、方式方法簡單，只從自己的主觀意志出發，強迫子女接受自己的看法與認識，不考慮孩子的心理愿望，不考慮孩子自身的心理感受，用命令式的言行使孩子接受自己的看法和認識，經常以打罵、體罰來使孩子就范。這種教養方式下的孩子經常處于被動、壓抑狀態，缺乏自制能力，往往會形成兩種截然不同的個性：一種表現為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨立判斷和處理的能力；另一種表現為逆反心理強、冷酷無情、有暴力行為。通常孩子在學習方面處于被動，成績很差。

（二）父母放任型教養方式對幼兒性格的影響

放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會。”這類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內向或缺乏權威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態度會影響學業。根據研究，行為越軌的大多數兒童與這類父母有關, 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發育、健全性格形成具有極重要的作用。隨著社會生活競爭的劇烈化和家庭生活電視化，父母對孩子的放任會越來越多，而這與科學的兒童教育是相背的。

個案描述：天天，長得非常聰明可愛，父母經常外出工作管的很少，乖的時候不知道多招人疼愛，但是大多數時候非常讓人頭疼，已經上小學的孩子，簡直就是家庭物品粉碎機，家里電腦多次遭他“襲擊”，非常任性，想干什么就干什么，好像有天生的破壞性，被發現做錯事時道歉態度之誠懇令人感動，可是再次犯錯的速度更是驚人。

放任型教養方式下的兒童容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動、不遵守紀律、具有攻擊性、情緒不安定等不良的個性特征，使他們在青少年時期很容易發生不良行為問題。由于與父母之間的互動很少，這種成長環境中的孩子出現適應障礙的可能性很高。他們對學校生活沒有什么興趣學習成績較差，并在長大后表現出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現為性格內向、情緒不安、對人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產生挫折后，易產生對立、仇視情緒，從而發生侵犯行為。

（二）父母民主型教養方式對幼兒性格的影響

民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。調查發現，學業不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養方式，而正常兒童，特別是優秀學生的父母，更多的是用民主型的教養方式。民主教養不等于什么事情都是協商，有民主還要有集中，孩子由于知識經驗、社會經驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統一口徑，要求少數服從多數，讓孩子沿著正確的軌道發展。

個案描述：西西，五歲，表姐家的小孩，聰明活潑可愛有同情心，小家伙學什么會什么，寫字、畫畫、跳舞都很優秀，做起事情來有模有樣。西西從小由父母自己親自教養，父母都是知識分子，對孩子的教育也是格外重視，平時對待孩子給予十分平等的地位，學什么興趣班必須是孩子說“我要學”才進行培養，并且特別注意傾聽孩子的想法，必要時給予幫助，對孩子有一定的紀律和要求，讓孩子參與家庭大事，如家里買車選什么顏色啊，給爺爺買什么生日禮物啊等等。

這種教養方式最有利于孩子的成長，在這種家庭教育下成長的孩子，易于形成健全的個性，身心發展都會比較健全，自我接納程度比較高，自信心比較強，容易形成敢想敢說敢干的創新精神和實踐能力，求知欲高、好奇心強并極具創造性。可以這樣認為，與民主型父母對應的是性格積極、友好的幼兒。

（三）父母溺愛型教養方式對幼兒性格的影響

溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態度。這一類型的父母對子女懷有過多的期望與愛, 為孩子提供無微不至的幫助和保護但是卻忘記了孩子社會化的任務，對孩子百依百順、有求必應、姑息遷就、慫恿包庇。對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束，任性胡為，父母為了孩子可以犧牲自己的一切。

個案描述：裕軒，八歲，小學一年級的男孩，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起住，因為父母都是獨生子，又因為家庭重男輕女思想比較嚴重，所以長輩的寵愛與嬌縱可想而知。大半夜要想吃肯德基就打的帶過去，在家里砸掉東西外婆還說好叫他繼續砸。在班上搗亂發脾氣是正常事，和其他小朋友一起玩總是欺負別人，罵臟話更是不在話下，可一旁的媽媽卻笑瞇瞇的看著，毫不制止??

長期的溺愛型教育方式會導致孩子形成極度懶惰的作風，自理能力極差，養成對旁人指手劃腳、一切以自我為中心，不求進取，不努力的不良個性。這種撫養方式下成長起來的孩子表現得很不成熟，自我控制能力尤其差，當要求他們做的事情與愿望相背時他們幾乎不能控制自己的沖動，常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對于父母他們也表現出很強的依賴和無盡的需求，而在任務面前則缺乏恒心和毅力。

三、總結現代社會競爭激烈，好多父母忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給老師，老師既要擔當“慈母”的角色、又要擔當“嚴父”的角色，在孩子學習的過程中又要擔當“嚴師”的角色，多重角色的混合會使孩子莫名其妙，對學習形成復雜情感、對社會形成歪曲認知，這樣對孩子的成長是非常不利的，所以,我們在教育孩子的過程中,應崇尚民主,反對專制和放任。只有作為幼兒的撫育者和教養者多給幼兒創造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環境,注意在傾聽、理解的基礎上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下,尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當的時機對孩子予以正確的引導，幫助孩子養成良好的行為習慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發展,成為一個完整人格兒童！

[參考文獻]：

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第五篇：家庭教養方式對海南省青少年吸毒行為的影響

家庭教養方式對海南省青少年吸毒行為的影響

作者：劉玉梅 作者單位：海南醫學院人文社科部，海南 海口 571100)

【摘要】 目的：探索吸毒青少年家庭的教養方式、親密度以及適應性的特點。方法：采用父母教養方式評價量表(EMBU)及家庭親密度和適應性量表(中文版)(FACESIICV)對330例吸毒青少年進行評定。結果：在教養方式方面，與對照組相比，吸毒青少年的父母的情感溫暖因子評分較低，父親的懲罰嚴厲及母親的過度干涉、過度保護因子評分較高(P<0.05)。在親密度和適應性方面，吸毒青少年家庭的實際親密度、實際適應性、理想親密度和理想適應性均比對照組低(P<0.01)。吸毒青少年的家庭表現為低親密度、低情感表達、低控制性以及高矛盾性(P<0.01)。結論：吸毒青少年家庭在教養方式、親密度以及適應性方面存在的問題，對青少年吸毒行為的形成具有重要的影響作用。

【關鍵詞】 吸毒;青少年;家庭教養方式;海南省

Impact of parental rearing pattern on adolescent's drug taking behavior in Hainan provinceLIU Yumei(Department of Humanities and Social Sciences，Hainan Medical College, Haikou 571100, China)[ABSTRACT] Objective: To investigate the parental rearing pattern, adaptability and cohesion of drug taking teenagers' family.Method: Three hundred and thirty adolescent drug users were evaluated with Egma Minnen av Bardndosnauppforstran(EMBU)and Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale(Chinese Version)(FACESIICV).Result: Compared with normal controls，the score of the parental emotional warmth factor was lower, while the scores of the punishment from father，over interference and over protection from mother were higher than the control group(P<0.05).The real and ideal scores of the family adaptability and cohesion in the study group were all lower than that of the control group(P<0.01).The scores of factors of the cohesion，expressiveness and control of the adolescent drug use dependence were lower，but the score of conflict was higher(P<0.01).Conclusion: There are problems of parental rearing pattern，adaptability and cohesion in the drug taking teenagers' family which has the important negative effects on adolescent's drug taking behaviors.[KEY WORDS] Drug abuse;Adolescent;Parental rearing pattern;Hainan province

當今全球的吸毒現象已被及到社會的許多階層，吸毒的種類日益繁多，吸毒方式越來越危險，吸毒人口日趨低齡化。青少年吸毒的成癮行為是多種因素相互作用的結果。其中社會、環境、人格和家庭等因素均起著不可忽視的作用。父母教養方式是指父母在對子女實施教育過程中通常所運用的方法和形式。父母的教養方式潛移默化地影響子女。特別是對子女個性心理發展、人格形成乃至整個一生身心健康都有著重要的影響。不良的家庭教養方式易使子女形成難以適應社會的人格特征。通過對吸毒青少年的父母教養方式以及親密度和適應性的特點的分析，我們可以從中探索父母教養方式對青少年吸毒成癮行為的影響，從而思考有效地解決青少年吸毒問題的方法。

資料與方法

1.1 對象

研究組以海南省第一勞教所、海南省第二勞教所、海南省精神戒毒中心收治的352名吸毒青少年為研究對象，進行問卷調查。研究對象來源于海南省海口、樂東、臨高、陵水、保亭、定安、三亞、屯昌、通什、文昌、東方、瓊中、儋州、白沙、昌江、澄邁、瓊海、萬寧等地區。共發放問卷360份，回收352份，回收率為97.8%，有效問卷330份，有效率為93.8 %。對照組 按照1∶1配對的原則，從海口瓊山華僑中學以及海口府城中學(包括初中部和高中部)隨機抽取360名青少年學生。共發放問卷360份，回收360份，回收率為100%，有效問卷330份，有效率為91.7%。

1.2 方法

測量工具采用父母教養方式評價量表(EMBU)、家庭親密度和適應性量表(中文版)(FACESIICV)對研究組和對照組的受試者進行問卷調查。父母教養方式評價量表EMBU用以評價父母教養態度和行為的問卷，包括父親養育方式的58個條目，6個因子：即情感溫暖與理解、懲罰及嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認、過度保護;母親養育方式57個條目，5個因子：即情感溫暖與理解、過分干涉及過度保護、拒絕與否認、懲罰與嚴厲、偏愛被試，讓受試者對幼年時父母的教養方式分別進行評定，即按從不、偶爾、經常及總是4個等級評分，分別記為1、2、3、4分。

家庭親密度和適應性量表(中文版)(FACESIICV)包括2個分量表，即親密度和適應性，共30個項目，每個項目的答案得分為1～5分：不是=1分，偶爾=2分，有時=3分，經常=4分，總是=5分。對于家庭親密度的介定標準為：<55.90為松散家庭，55.90～63.90為自由家庭，64.00～71.90為親密家庭，>71.90為纏結家庭。對于適應性的介定標準為：<44.70為僵硬家庭，44.70～50.90為有規律家庭，51.00～57.10為靈活家庭，>57.10為無規律家庭[2]。

1.3 統計學處理

1.5統計軟件,組數據間采用t和秩和檢驗,檢驗水準α=0.05。

結果

2.1 兩組父母教養方式評價量表EMBU評分結果比較

與對照組相比，吸毒青少年父親的懲罰嚴厲及母親的過分干涉、過度保護因子分較高，且差異有統計學意義(P<0.05)。吸毒青少年父母的情感溫暖因子評分較低,與對照組相比，均具有顯著性差異(P<0.05)。見表1。表1 兩組父母教養方式評價量表EMBU評分結果比較注：*P<0.05。

2.2 兩組親密度和適應性FACESIICV評分結果比較

與對照組相比，吸毒青少年家庭的實際親密度、理想親密度、實際適應性和理想適應性評分均比對照組低，且差異均具有顯著性意義(P<0.01)。見表2。

2.3 兩組親密度與適應性分值分布之間的比較

與對照組相比，吸毒青少年家庭的親密度分布與對照組差異有統計學意義(R=0.653，P<0.05)。見表3、4。表2 兩組FACESIICV評分結果比較注： *P<0.01。表3 兩組親密度分值分布比較 差異有統計學意義(R=0.402，P<0.05)。表4 兩組適應性分值分布比較 n(%)討論

父母養育方式作為家庭教育的重要方面是個復雜、涉及因素多，又不易界定的概念。我國岳冬梅等考慮到中西方文化的差異，對1980年由瑞典心理學家Perris等編制的EMBU進行了修訂，確定了中國父母養育方式的維度。修訂后的EMBU的維度與原量表的維度有較高的一致性。修訂后的EMBU經測試有較好的信度和效度[1]。

在教養方式方面，與對照組相比，海南省吸毒青少年家庭父母的情感溫暖因子評分較低，而父親的懲罰嚴厲及母親的拒絕、否認、過度保護因子分較高，差異均具有顯著性意義(P<0.05)。說明吸毒青少年普遍接受著不良的父母教養方式的影響。根據統計數據可以看出，在父母教養方式上，父母不能給予子女充分的情感溫暖，缺乏對子女的關心、理解、信任和鼓勵。相反，代之以高懲罰、嚴厲，這些是吸毒青少年父母教養方式的共性。母親的過分干涉與保護，父親的過分懲罰，阻礙了個體獨立性和社交能力的發展，往往會造成子女做事過于拘謹和小心翼翼，惟恐做錯事而受罰，做錯事后往往采取掩飾性的手段進行自我保護、說謊，騙取家長的信任;父母缺乏對子女的關心、理解、信任和鼓勵，他們將會更多地表現出冷漠、忽視的態度;對子女缺乏關注、愛心和肯定，將使子女很難產生對最初接觸者的信任感和安全感，隨著兒童的成長而發展、延續，直至泛化為對周圍的人和世界產生一種不安全感，從而影響子女成年后與他人的順利交往而出現孤獨、不安全感;若家庭成員之間公開表示憤怒、相互攻擊、矛盾重重、脫離常規的道德觀或默守成規、追求完美，容易造成子女心理沖突，做事猶豫不決，無所適從。這些不良的父母教養方式勢必影響子女的健康成長[3]。

在親密度方面，與對照組相比，海南省吸毒青少年家庭的親密度、情感表達及控制性3個因子評分明顯低于對照組，而矛盾性因子評分明顯高于對照組;差異均具有顯著意義，家庭的實際親密度、實際適應性、理想親密度和理想適應性均比對照組低;在家庭親密度這一維度上，更多地表現為家庭成員松散的情感距離，而松散的情感距離說明家庭成員之間冷漠、疏遠、拒絕，在這樣的家庭中體驗不到溫暖，無法得到關愛，從而形成孤獨感，并認為人際關系是不可靠的，造成疏離感增強。

在適應性方面，海南省吸毒青少年的家庭具有僵硬、缺乏靈活性特點。適應性反映家庭勢力結構，過于僵硬的家庭結構說明家庭內的偏斜和獨裁，懲罰成為家庭的一種慣用約束工具，造成子女不安全感。孤獨感及不安全感，使個體在面對社會時感到自己渺小、無助和無能。當他們遭受生活或工作中的壓力等應激事件時，其情緒無法在家庭中得到疏導和解決，加上外界不良因素的影響，極易染上吸毒等不良行為，以獲得精神上的滿足，這些不良家庭因素在青少年吸毒行為的發生中起著重要影響作用。

家庭環境是指一個家庭所處的情況和條件，包括生活條件、家庭結構、家庭關系等因素，在這一環境中，各成員相互作用，相互影響，其中的任何個體出現了心理或行為問題，都不應孤立看待，而應視為家庭系統運行障礙所導致的癥狀。父母對待子女的方式，對子女的情感生活有長遠而深刻的影響。遺憾的是，研究數據表明：吸毒者家庭的父母教養方式存在許多缺憾。我們在開展青少年禁毒宣傳教育的同時，應加強父母對子女的教育方式方法的引導與培訓。

父母教養方式對子女的心理發展、人格形成以及整個心理健康有著極其重要的影響。對子女的理解、關心、尊重及恰當的指導、管教可促進健康人格的發展，而缺乏關心、放任或過分嚴厲、處罰不當，則影響健康人格的形成[4]。本次調查顯示，吸毒者父母之間的關系緊張者明顯多于對照組。吸毒者父母的榜樣作用差，教養方式多溺愛，與子女之間缺乏感情交流，不能平等對待子女和理解子女，或一方嚴厲而另一方溺愛。不良教養方式會使子女在與父母的交流互動中得不到應有的良性支持，子女與父母之間相互交流、溝通少，導致子女與父母缺乏親近感，成年后與父母疏遠。對照組中父親的情感溫暖理解因子得分明顯高于研究組，父親給予子女的溫暖理解多，子女深刻感到了家庭的溫暖，與父母關系密切。

父母對子女有3種不良的教養方式：完全忽略型，表現為對子女漠不關心;自由放任型，表現為過多溺愛，卻又不理解子女;輕視型，表現為父親武斷專橫，母親過多干涉。調查結果顯示，以上3種不良教養方式在青少年吸毒組中均占有相當比例。多數吸毒人員的父母要么對子女過分溺愛，關注過多，但又缺乏理解，要么對子女漠不關心，這樣勢必導致子女人格不良發展、社會化不足，抵御不住毒品的誘惑而走上吸毒的道路。如果家庭教育方式不當，如嬌慣溺愛、縱容放縱，簡單粗暴、動輒打罵等，也會導致青少年出現心理不正常現象，這樣就很容易出現通過吸毒來緩解自己的心理問題。因此，我們在開展青少年禁毒宣傳教育的同時，應加強父母教育子女方式方法的引導與培訓。

家庭是一個極其重要的社會化因素，是個體社會化的第一課堂，青少年基本的社會化都是在家庭中完成的。和諧的家庭關系和良好的家庭氛圍有助于青少年形成良好的人格品質和健康的心理，養成良好的行為習慣，而不健康的家庭關系和家庭氛圍往往會導致青少年問題行為的產生。家庭關系緊張，使青少年長期處于感情饑荒狀態;家庭教育方式不當，要么過于專制，要么過于溺愛、放縱，使個性發展失范，最終導致行為失范;家長期望或者過高，使子女有被圈在牢籠里的感覺，從而產生逃脫的欲望;或者過低，使子女產生無人問津的失落感。這兩種極端的期望都會使子女產生極端行為，從而用極端的方式渲泄心理的失衡。父母應該給予子女更多關心，傾注更多溫暖、理解，促進其人格健康發展，并教育子女遠離毒品，珍愛生命。父母養育方式可影響人格的正常發展，父母養育方式對子女的人格發展、心理健康有著不可忽視的影響，不當的教養方式易使子女形成難以適應社會的不良人格特征。【參考文獻】

岳冬梅.父母養育方式評定量表(EMBU)[J].中國心理衛生雜志，1999，13(增刊)：161167.費立鵬，鄭延平，鄒定輝.家庭親密度和適應性量表(中文版)(FACESIICV)[J].中國心理衛生雜志，1993，7(增刊)：101109.王瓏玲.我國青少年涉毒的現狀、成因與對策[J].中國青少年研究，2000，(6):5960.錢銘怡，夏國華.青少年人格與父母養育方式的相關研究[J].中國心理衛生雜志，1996，10(2):9294.