第一篇：1《新聞兩則》導學案帶答案

1、新聞兩則 教學課題

《新聞兩則》

主備人

許美霞

課型

新授課

課時安排 總課時數

上課日期

二次備課人

白利梅

二次備課時間

2014.09.12

教學目標

1.了解新聞特點，把握記敘的六要素；

2.綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；

3.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題。

教學難點

新聞的基本特點和結構，從遣詞造句上體會準確精語言。

教學準備

知識鏈接

1.時代背景介紹：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。渡江戰役開始后，新華社連續發表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

2．作者簡介：毛澤東，新中國的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家。

3.新聞的相關知識（1）新聞的定義：“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。新聞（消息）是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。（新聞的寫法：以記敘為主，兼有描寫、議論）

（2）新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發生的原因、經過、結果。

（3）新聞的基本要求：讓事實說話

（4）新聞的三個特點：A、內容真實準確；（真實性）

B、報道迅速及時；（及時性）

語言簡明扼要。（準確性）

（5）新聞結構的五部分：新聞結構包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。

A、標題，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題．也可以用雙行或多行標題。

標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內容和含意，要求明確、簡練、突出。正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。

B、導語，就是新聞開頭的第1段或第一兩句話，它一般是對事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。

C、主體，就是新聞的主要部分，它要對導語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。D、背景，就是指新聞發生的社會環境和自然環境。

E、結語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無。另外，用電訊發出的新聞通常還有個“電頭”。用來交代通訊社的名稱，發電地點和時間。

（6）新聞的結構：“倒金字塔”式。新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫。教學過程

一、導入新課。

古語言“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”的確，隨著科學技術的迅速發展，“秀才不出門，能知天下事”早已成為事實。那么，我們這些“秀才”又是怎樣知道天下事的呢？

【小結】對，那是因為現代媒體——廣播、電視、報紙等每天為我們及時提供了“新聞”。老師相信各位同學一定都是關心天下事的小秀才。那么，同學們了解最新的新聞嗎？舉例：云南干旱、玉樹地震、世博會、好的，下面請你聽一段新聞錄音，然后告訴同桌，你聽到了什么內容？試著對你的搭檔說說。【播放錄音】

二、預習檢測。

1、注意加點字詞的讀音。

負隅（）頑抗撰（）寫區域（）

蕪()湖殲（）滅潰（）退荻（）港鄂（）豫（）綏靖（）

阻遏（）管轄（）銳不可當（）上當（）要塞（）瓶塞（）阻塞（）堵塞（）

2、解釋下列加點詞語 負隅頑抗： 悍然拒絕：

銳不可當:

業已： 3.關于作者：

作者介紹：毛澤東，新中國的締造者，偉大的、、軍事家。【設計理由】（1）通過預習積累相關的生字詞。（2）通過搜集資料，讓學生養成自主探究的習慣。(3)培養學生互助合作的能力。

【使用說明】個人整理——二人交流——以組匯報——教師點撥

三、學習探究：

（一）整體感知： 1.朗讀課文。對照書上的示意圖，標出三路大軍渡江圖進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。2.完成后提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。（兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過）3.叫一位同學起來復述，其他同學指出其復述的不確之處。

【設計理由】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。

4.填下表整體感知課文的主要內容：

時間

地段

人數（萬）

渡過兵力

中路軍

20日夜夜起24小時

西路軍

九江-安慶

東路軍

21日17時-22日22時22時

總結：主體部分還分析了中西兩路敵軍毫無斗志的原因，我軍是英勇善戰，銳不可當，敵軍則被自己玩弄的和談陰謀瓦解了斗志。

（二）借助問題，傳授新聞結構的知識。請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：

A、用一句話或一個短語來概括新聞的內容：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。B、用一小段話來概括新聞的內容：課文開頭第一、二句話。C、用一大段話或幾小段話說出新聞的內容：課文其余部分。

（明確新聞的結構特點——必須具備標題、導語和主體，有的還有背景和結語。）

一篇完整的消息有五部分構成：標題、導語、主體、背景、結語。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力，是新聞的眼睛（板書眼睛）。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。從渡江兵力可以感知戰役的壯闊。這是人類戰爭史上空前的奇觀。可以想象，千里江面上，萬船齊發，冒著炮火，奮勇挺進，直取對岸的景象。可以想象，日日夜夜盼解放的江南人民該是多么激動振奮！

導語是消息開頭的第一段或是第一句話，它扼要地提示消息的核心內容，是新聞的核心（板書核心）。這則新聞的前兩句是“導語”，從導語還可以知道渡江區域，西起九江（不含），東至江陰，長達一千余華里。從導語還可以知道戰役的全局，敵陣業已沖破，戰役取得了決定性勝利。

主體是消息的主干（板書主干），它用充足的事實表現主題，是對導語內容的進一步闡述和擴展。剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。【板書】

標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分。一則新聞，往往由這三部分構成。

（三）通過比較，傳授新聞特點的知識。

1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

明確：括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。

2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？ 明確：材料真實，報道及時。

3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？ 板書：真實、及時、準確。

此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。小結：這就是新聞的三個特點（讓事實說話，內容真實準確，不能虛構夸張；報道迅速及時；簡明扼要。簡言之：一真、二快、三準、四簡）

（四）體會本文語言表達的一些特點。

1、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？

明確：是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人。人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

2、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？ 明確：“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放。

3、品味“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。所有預定計劃，都已實現。” 明確：“不料”二字，充滿嘲諷意味。嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力。“正是??那一天”，使諷刺意味更濃，且避免了與上一句“二十一日”重復。“同日同時”，不僅用語簡潔，也可見我軍的氣度。“所有預定計劃，都已實現”，洋溢著勝利的自豪感。

小結：這一片段顯示出謀篇布局的匠心，譴詞造句準確精練，語勢鏗鏘有力，洋溢著勝利的自豪感。

四、拓展延伸：

1、假如你是新華社播音員，你接到主席這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。

學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。

2、毛澤東不愧為一位杰出的領袖，他能運籌帷幄，絕勝千里，寫的文章也同樣是氣勢不凡。“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天變老，人間正道是滄桑。”詩中描繪了一幅我軍在炮火紛飛下橫渡長江，沖破敵陣，銳不可當的動人畫面。詩人豪壯的情懷真是前無古人，獨步當代。

五、鞏固練習（語段閱讀，重點突破）1.新聞的相關知識

①新聞的六要素：時間、、人物、事件發生的、、結果。②新聞的三個特點： A．內容真實準確；（真實性）

B．；（及時性）

C．。（準確性）③新聞的結構：、、、、。

2、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞記敘的六要素： 時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時 地點：九江至江陰一千余華里長江戰線 人物：人民解放軍百萬大軍

事情的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役

事情的經過：分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡。事情的結果：人民解放軍全線告捷。

3、請閱讀新聞，然后回答下面各題。安員醫院創一項亞洲之最 患者肺移植后安度兩周年

本報訊（通訊員盧曉娣）近日，北京安員醫院胸外科的醫務人員為一位亞洲肺移植存活最長的患者舉行了一次生日賀會，祝賀他換肺后安度兩周年和49歲生日。

兩年前，患者冀書春喘憋嚴重，口唇紺紫，在休息狀態下，也感到呼吸困難，完全喪失了勞動能力，且病情惡化很快。經當地醫院就診，難以治愈，慕名至安員醫院求治。入院后經醫生診斷，肺聽診雙側有少量水泡音，肺功能檢查顯示通氣功能嚴重損害。患者活動3分鐘后心率由90次 / 分升到142次 / 分，醫生明確診斷為待發肺纖維化。而治療此癥的惟一辦法就是換肺。1995年2月23日，安員醫院全院各科通力協作，成功地為冀書春施行了肺移植術。術后曾出現并發癥，以及排異感染，但一次次被安員醫院的醫護人員治愈。患者恢復很快，肺核掃描見移植的左肺遍氣及血流灌注均佳。目前患者生活已經完全自理，能到室外活動，且恢復輕工作。冀書春見到筆者時非常高興地說：我每天都外出散步，鍛煉身體。今年初，下大雪，我在雪地上一走就是幾里地。我還去了天安門廣場，這是我有生以來第一次去天安門，這在過去想都不敢想。1．本篇新聞的主標題是什么？

2．本篇新聞的導語是什么？

3．新聞的主體是什么？

4．本篇新聞的背景和結語是什么？ 5．本篇新聞的最后一段作用是什么？

答案： 1主標題是“患者肺移植后安渡兩周年”，引標題是“安員醫院創一項亞洲之最”。2除“‘本報訊’和（通訊員盧曉娣）”外正文的第一段文字。3.第2～3段。4.是含在主體當中的。5.用與主要內容有關的次要消息，使這篇新聞報導更顯深入全面。

六、教師小結。（展示感想）

學習了這一篇文章之后，你認為應該掌握哪些知識，學習目標是什么，你展示哪些內容，用什么形式來展示？你的疑問？讓學生發言，談一下展示設想。寫一則小新聞 學生每人準備一份當天的報紙課外閱讀。

七、學生作業： 寫一則小新聞

八、板書設計： 第二課時

一、導入新課:

二、預習檢測（自主完成，二人互查）1.同桌之間檢查上節課導學案完成情況。2.《中原我軍解放南陽》相關鏈接和背景：

中國人民解放軍在解放戰爭第一年就殲滅了國名黨軍112萬人，從1947年6月底起，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國名黨軍，以部分主力和地方武裝堅持內線作戰。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行了遼沈、淮海、平津三大戰役。這則新聞的發電日期是1948年11月5日，當時遼沈戰役已經結束，淮海戰役的槍聲于次日就要打響。

二、學習探究（閱讀課文，完成問題）

（一）整體感知：

1.請在文中劃出這則新聞的的六個要素，填寫下表： 人物

中原我軍

時間

1948年11月4日下午

地點

南陽

原因

蔣軍因全局潰敗，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個地區。在我軍強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍不得不棄城南逃。

經過 和 結果

自去年7月，南線人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。

【思路導航】

1.分別找出并歸納本則新聞的標題、導語、主體、背景和結語。劃分層次并概括意思。、第一層（導語）概述中原我軍解放南陽。

第二層（背景資料）說三國，到后漢，用兩則史料說明南陽重要的戰略地位。第三層（背景資料）回顧過去一年中蔣介石從重視南陽到棄城南逃的變化。第四層從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利。第五層預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。

（二）精讀感悟：

1.通過揣摩語言，把握新聞語言準確、精練的特點。

①．二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。(“突破”“渡至”能否換成“越過”“到達”？去掉“二十四小時即已”，換成“共”好不好？)

②．不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。(加點的句子換成“結果就在二十日那一天”好不好？)

③． a.我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

b.我們在所有江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。(a、b兩句，哪一句表達效果好？)

三、鞏固練習（語段閱讀，重點突破）

閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》回答下列問題：（先把文章的句子標好序號）1．這則消息的“電頭”是____

____，“導語”部分是第____ ____句（只填序號）。主體部分是第____ ____句。導語中揭示我軍所向披靡、戰績輝煌的詞語是__ ______。主體部分中記錄我軍節節勝利的史實的一個四字成語是：______

__。2．第⑤句能否改為：“現在，該路35萬人民解放軍已渡過多一半，剩下的23日可渡完。”為什么？第（16）句中“殲滅”與“擊潰”，“占領”與“控制”這兩組詞在句中能換嗎？為什么？

3．第（11）句中，戰犯湯恩伯對長江防線作了兩點判斷，實際情況又如何呢？請從課文中找出相應的句子加以剖析。4．“我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。”其原因是什么？用自己的語言概述。（30字以內）________ 這篇新聞中屬于議論的句子是哪幾句？這些議論的作用是什么？

四、拓展延伸（課外鏈接，提高能力）

從近期報紙上找一則你最喜歡的新聞進行分析，分別找出該則新聞的六要素、結構要素以及進行適當的點評，具體的闡述你喜歡它的原因。【教師小結】 《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

參考答案

一、1．（新華社長江前線22日22時電）①②、③—(17)沖破敵陣、橫渡長江

銳不可當 2．⑤句不能這樣更改。“現在”與“至發電時止”比，不如后者概念確切；“多一半”與“2／3”比，表達含混，模糊不清；“剩下的”所指不明（是人？是物？），“余部”是軍事術語，貼切，得體。(16)句中的詞語都不能互換。“殲滅”指“全部消滅”，“擊潰”指“被打擊而逃散”，“占領”指“徹底得到”，“控制”指“擁有主動權。”這兩組詞的后一個在程度上都不如前者深，當然不能互換。3．“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”，課文中相應的句子是“此處敵軍抵抗較為頑強”，但在“21日下午至22日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵。”說明敵軍外強中干，逃脫不了滅亡的命運、湯恩伯認為“弱點只存在于南京九江一線”，課文中相應的句子是“我軍所遇之抵抗，甚為微弱”，便說明敵軍不堪一擊，反襯我人民解放軍英勇善戰，決勝千里。用事實說明我軍的勝利已成定局。國民黨大勢已去，即使是非常堅固的防線也無濟于事，任何人也無法改變當時的局勢。4．我軍銳不可當（或英勇善戰）國民黨拒簽和平協定，敵軍厭戰。（此題意思對即可。）5．⑧⑨句

揭示事物本質，長我軍士氣，滅敵人威風，增強文章的思想性。

第二篇：《合歡樹》導學案(帶答案)

《合歡樹》導學案（第一課時）教師用 學習目標：

1、品味平淡樸實的語言中蘊含的真摯的感情。

2、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。重點難點 ：感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。教學過程： 導入新課

39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，為美國作出了杰出的貢獻；坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論；在中國，也有一位作家，正值青春年華的時候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅強地生活和工作，用他的筆書寫他對人生的思考和追求。2002年華語文學傳媒大獎授獎詞評價他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。”——他就是史鐵生。

那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。自主學習：

1、走近作者

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，漢族，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”, 幾乎摧毀了他生的希望。在相當長一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。后來轉回北京，在工廠做工。幾年后，母親患肝癌而離世，年僅49歲。30歲時，他又患嚴重的腎病，每周要做三次透析。現在他主要從事文學創作，自嘲“職業是生病，業余在寫作”。

史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。代表作：

知青題材短篇小說: 《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》 哲理性長篇小說 : 《務虛筆記》 散文:《我與地壇》 《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

2、預習導航：給劃線的字注音：

虔誠（）僥幸（）享受（）驚惶（）敷（）

灸（）癱瘓（）兆頭（）侍弄（）閑逛（）

3、品鑒情節：

全文共12個自然段，本課的重點抓住了兩方面來寫，一是母親；另一個是合歡樹。很自然把文章分成兩部分：

1—6段為第一部分：追憶母親，為寫合歡樹的意義做好鋪墊，定下了感情基調。7—12段為第二部分：思念合歡樹，表達了“我”對母親，深深的懷念。三討論：

1、文章條理清晰，第一部分寫母親有很明顯的標志時間的詞，請找出來？

------十歲、二十歲、三十歲

在這些“年”里，發生了什么事？用簡潔的語句概括出來？（用上“母親”和“我”）

----母親對我作文獲獎的表白；母親為我治病；母親為我借書； 母親推我去看電影；母親鼓勵我好好寫作。關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者為什么要寫這件事？ 答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發現我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

作者為什么要寫這件事？就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

4、課文描述了母親的哪些細節？通過這些細節描寫，表現了怎樣的一種母愛？ ①一心給“我”治病。

“不年輕”“有了白發”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）②鼓勵“我”好好寫作：

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）③為“我”借書、推“我”去看電影

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）----表現了母親無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。

4、快速瀏覽1—6段，在第一部分的敘事中，作者多次將自己與母親進行對比，請找出這些對比。在對比中，“我”與母親各自都發生了哪些變化？

5、在“我”的小說發表時（三十歲），母親已經離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 母親：早逝“心里太苦”“受不住”

我：深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。展示

五、評價 檢測： 1．

2、3、七、反思：（以下題目二選一，字數不少于50字。）

1、面對人生的不幸，史鐵生絕望、沉淪了嗎?請以“史鐵生你是好樣的________開頭，寫一段話。

2、假如今天的史鐵生站在媽媽的遺像面前，你覺得他會說些什么?請以“媽媽，我想對你說________”開頭，寫一段話。

應用：你還知道哪些和厄運作斗爭的人物呢？有關的名言呢？ 與病魔斗爭的名人故事

1．身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪 2．微笑著行走在無聲世界中的海倫·凱勒 3．永不停歇的物理巨人——霍金 4．“扼住命運咽喉”的貝多芬 關于厄運的名言

1、災禍是一個人的真正試金石。——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

2、烈火試真金，逆境試強者。——塞內加《論天意》

3、逆境給人寶貴的磨練機會。——松下幸之助

4、沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。——瓊森《確實可靠》

5、幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。——培根《論厄運》

6、交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。——J?雷《英國諺語》

7、在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。——賀拉斯《歌集》

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。《合歡樹》導學案（第二課時）教師用 教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受兒子對母親無盡的思念和深深地愧疚。教學重點：感受作者母子深情。教學難點：“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。導入新課

年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？（投影合歡樹的照片）

（提示：落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，傘房狀花序，雄蕊花絲猶如縷狀，半白半紅，故有“馬纓花”、“絨花”之稱。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征。花葉清奇，綠蔭如傘，植于堂前供觀賞。合歡花含有合歡甙，鞣質，解郁安神，理氣開胃，活絡止痛，用于心神不安、憂郁失眠。治郁結胸悶，失眠，健忘，風火眼，能安五臟，和心志，悅顏色，有較好的強身、鎮靜、安神、美容的作用，也是治療神經衰弱的佳品。他的名字有合家歡樂的吉祥之意。）自主學習：填空

《合歡樹》的作者，被譽為當代中國最令人敬佩的作家之一，代表作品有、、等。《合歡樹》文體是。主要運用手法來表現母愛這一主題。三討論探究--合歡樹的象征意義

快速瀏覽文章的第二部分（7—12段），找出描寫合歡樹的句子，在書上找出。（1）通過鄰人和初生的小孩的注目引出合歡樹。（2）合歡樹的由來，似乎是當初誤以為“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹。

（3）通過剛來到世上的孩子眼中與合歡樹的影子和希望去看合歡樹

（4）再通過那個孩子長大后憶起童年往事對今日已去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。

作者為何花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷及母親吸入培養它的過程？

明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體觀物。母親把對兒子的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

合歡樹＝作者，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）合歡樹＝母親對兒子的希望。在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。

1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起 2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3）時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。

合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

合歡樹＝當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。

課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？ 為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看到誰才不哭不鬧？（自己的母親。）所以這個不知名的小孩看到的合歡樹還是什么的象征？ 引導學生回答：天下所有母親的象征，親情的象征。

明確：合歡樹＝親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

5、以“合歡樹”為題有什么好處？

既能表現文章中心，又使主旨或人物形象更鮮明、生動、形象，也更含蓄、耐人尋味，增強了文章的感染力。

四、展示

五、評價

六、檢測：1、2、3、反思：通過我們的分析品讀，發現這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。再聯想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

應用：面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

第三篇：《孟子兩章》導學案和答案

《得道多助失道寡助》導學案

一、學習過程：

（1）、預習：看注釋，試譯全文。

（2）、簡介孟子和《孟子》：孟子，名

，思想家，教育家，是繼

以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“

”，并有“

”之稱。

《孟子》是

學派的經典著作之一，記述了孟子的、、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。南宋熹將《孟子》、、、并稱為“四書”。（3）、解釋一詞多義：

道：

1、會天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐無道．，誅暴秦（固：

1、固．國不以山溪之險（）

2、汝心之固，固．不可徹（）

池：

1、有良田美池．桑竹之屬（）

2、池．非不深也（）

國：

1、固國．不以山溪之險（）

2、搜于國．中三日三夜（）（4）、解釋加點詞：

1、天時不如地利

天時：（）地利：（2、地利不如人和

人和：（）

3、環而攻之而不勝

環：（）

4、是天時不如地也

是：（）

5、域民不以封疆之界

域：（）

6、威天下不以兵革之利

威：（）

7、得道者多助

得道：（）

8、親戚畔之

親戚：（）

9、故（）君子（）有（）不戰

10、兵革非不堅（）利（）也：

11、寡助之至

至：（）

12、委（）而去（）之

13、兵（）革（）非不堅利也

14、池非不深也

池：（）

15、固國不以山溪之險

固：（）（5）、解釋一詞多義：

道：

1、會天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐無道．，誅暴秦（固：

1、固．國不以山溪之險（）

2、汝心之固，固．不可徹（）

池：

1、有良田美池．桑竹之屬（）

2、池．非不深也（）

國：

1、固國．不以山溪之險（）

2、搜于國．中三日三夜（）(6)、翻譯下面句子：）））

1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰，戰必勝矣。

4、然而不勝者，是天時不如地利也。

（7）文本探究

1、本文的中心論點是

2、從上文看，得“人和”的實質是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ”。

3、本文主要采用的論證方法是。

4、現代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結合你的生活，談談對“道”的理解。

5、請寫出一句與“人和”有關的名言警句：

《生于憂患，死于安樂》導學案

一、基礎積累 舜發于畎畝之中

（）

傅說舉于版筑之間（）．．管夷吾舉于士

（）

百里奚舉于市

（）．．故天將降大任于是人也

（）

（）．．必先苦其心志（）

勞其筋骨

（）．．行拂亂其所為

（）

（）．．空乏其身（）

所以動以忍性（）

（）．．．．曾益其所不能

（）

人恒過（）困于心

（）．．．衡于慮（）

而后作（）

征于色（）．．．而后喻

（）

出則無敵國外患者

（）．．國恒亡（）

入則無法家拂士（）（）．．．．．．

8、翻譯句子 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

6、多義詞。

于： 舜發于畎畝之中（）征于色（）而：而后作（）

故天將降大任于是人也（）生于憂患（）而死于安樂也（）

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

二、文本探究

1、文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得出什么啟示？ 共同點： 啟 示：

2、文中論述的核心問題是“生于憂患，而死于安樂”，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？

3、作者說“故天將降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？

4、“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”一句強調了什么？

5、文章第2、3段從哪兩個方面論述了本心論點？運用了什么寫法？

6、本文的中心論點是什么？作者論述這一論點的目的是什么？

7、文章結尾以“然后知生于憂患，而死于安樂也。”一句獨立成段在表達上有何作用？

8、作者認為“人恒過，然后能改”，你認為能改的條件是什么？

9、作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？

三、拓展延伸

1、由本文的題目而聯想到的一個成語是什么？

2、請寫出至少兩則和本文闡述的道理相似的名言警句。

1、天時不如地利 天時：有利于作戰的天氣、時令。地利：有利于作戰的地理形勢

2、地利不如人和 人和： 人心所向、上下團結

3、環而攻之而不勝 環：圍

4、是天時不如地也 是：這

5、域民不以封疆之界 域：限制

6、威天下不以兵革之利 威：震懾

7、得道者多助 得道：施行仁義

8、親戚畔之 親戚：骨肉兄弟。

9、故（所以）君子（施行仁政的君主）有（要么）不戰

10、兵革非不堅（堅硬）利（銳利）也：

11、寡助之至 至：極點。

12、委（放棄）而去（離開）之

13、兵（兵器）革（甲衣）非不堅利也

14、池非不深也 池：護城河

16、固國不以山溪之險 固：鞏固。

十、朗讀節奏

1、夫/環而攻之

2、故 /君 子 有 不 戰，戰/ 必 勝 矣。

3、域 民 /不 以 /封 疆 之 界

4、得 道 者/ 多 助，失 道 者 /寡 助

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨 餓(使......饑餓)空乏(使....窮困缺乏)所以動(使......驚動)心 忍(使.......堅韌)性 行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）

入則、出則（動詞活用為名詞，國內、國外）

4、古今異義詞。舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士兵 古義：獄官）

5、多義詞。

于： 舜發于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞 征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發：發于畎畝（舉，被任用）是 ：于是人也（這樣的）

發于聲（表現）今義，判斷動詞 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語后置 B、被動句

a、舜發于畎畝之中（被任用）b、付說舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）f、百里奚舉于士（被起用）

二、解釋字詞 舜發．于畎畝之中

起，被任用

傅說舉．于版筑之間

被舉用 管夷吾舉于士．

獄官

百里奚舉于市．

市場 故．天將降大任．于是人也

所以 擔子，責任 必先苦．其心志

使……痛苦 勞．其筋骨

使……勞累 行拂．．亂其所為

行：行為

拂：違反，阻撓 空乏．．其身

窮困缺乏 所以動．以忍．性

使……驚動

使……堅韌 曾．益其所不能

曾通“增”，增加 人恒過． 犯過失 困．

于心

憂困）

衡于慮

同“橫”，阻塞，不順暢 ．而后作

作為，奮起 ．征于色

征驗，表現出來 ．而后喻

明白，了解 ．出則無敵國外患者

在外面，指國外 ．國恒亡

常常 ．入則無法家拂士

在里面，指國內 拂同“弼”輔佐 有法度的臣士 輔佐君主的賢．．．．．士

三、文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得出什么啟示？

☆共同點：出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了作為。

啟 示：一個人若想成就一番偉業，就必須在思想、身體、生活、行為等方面經歷一番艱難甚至痛苦的磨煉。

四、文中論述的核心問題是“生于憂患，而死于安樂”，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？

☆這六位歷史人物都是在經歷了艱難之后才成就了不平凡事業，開篇列舉這些人物及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點。

五、作者說“故天將降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？ ☆“大任”指治理天下的任務。“是人”指前面敘述的六個人，又不限于他們，還包括其他能擔任“大任”的人。

六、“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”一句強調了什么？

☆人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想和行為方面經受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。

七、文章第2、3段從哪兩個方面論述了本心論點？運用了什么寫法？ ☆從造就人才和治理國家兩個方面論述的，運用了正反對比的寫法。

八、本文的中心論點是什么？作者論述這一論點的目的是什么？ 中心論點：生于憂患，死于安樂。

☆目的：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證“生于憂患”，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國；說明國家要發展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點“生于憂患，死于安樂”。

九、文章結尾以“然后知生于憂患，而死于安樂也。”一句獨立成段在表達上有何作用？ ☆這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成地推出這個結論。獨句成段，既深化了主題，又更鮮明地突出了文章的中心論點。

十、作者認為“人恒過，然后能改”，你認為能改的條件是什么？ ☆有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。

十一、作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？

☆成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件起決定性作用。它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。

十二、由本文的題目而聯想到的一個成語是什么？ ☆居安思危 安不忘危 處安思危

十三、請寫出至少兩則和本文闡述的道理相似的名言警句。

☆窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

十四、環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同的態度，結合文章你說說這其中最關鍵的是什么？

☆面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身，只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就一番事業，反之則會在磨難中消沉、毀滅。

十五、人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，當你身處逆境時，這篇文章會給你帶來哪些啟示，你將以怎樣的心態對待它？

☆生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經苦難，最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態，勇敢地迎接困難和挑戰。像一個遭遇風景的漁夫，充滿著憧憬與希望，包蘊著力量與勇氣，呼吸著成腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰。

十六、2008年的雪災、“5〃12”地震、青海玉樹地震等，一次次考驗著我們的祖國。我們渴望天佑中國，但我們也深知“多難興邦”。幾千年來，中華民族雖歷經滄桑，飽受磨難，但我們今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的東方。結合課文分析：多難為何能興邦？ ☆每一個時代，每一個民族，都不可避免地要經受一些考驗。當我們遭受災難之日，也是對國家、民族“苦其心態，勞其筋骨”的磨礪之時。挫折可以使我們團結一心，風雨同舟；災難能使我們民族的斗志受到激發，凝聚力大大增強，那種戰無不勝的民族精神和力量也會在這一特定的歷史時刻強有力地凸顯出來。這樣就能使我們的國家戰勝任何困難，更好地走向興旺和繁榮。

第四篇：新聞兩則導學案

七年級語文導學稿設計人：于亞平范曉紅時間 2013、02古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇 軾《晁錯論》

《新聞兩則》導學案

課前延伸

一、知識卡片

新聞，又稱消息，通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。

新聞的特點：真實性、及時性、簡明性。

新聞的要素：即記敘文的六要素，人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。

新聞的基本結構：見課本第七頁，研討與練習二 新聞的基本要求： 讓事實說話

新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

二、作者簡介

三、毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖

南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、軍事家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

四、閱讀課文，做好以下幾件事

1、積累生字生詞

2、分別找出這兩則新聞的標題、導語、主體。

3、做好課后第二題

4、再讀課文，找出疑惑點

課內探究 學習目標：

1、了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。

2、閱讀課文，把握新聞的特點、結構。

3、能根據新聞的結構理清內容、層次并體會語言的準確、簡潔。

4、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

5、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。學習重點：

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主體，從遣詞造句上體會準確精煉的語言。

一、導入

人民解放軍占領南京

毛澤東

鐘山風雨起倉黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

這首詩通過對人民解放軍占領南京的描寫,表現了作者“打倒蔣介石，解放全中國”的徹底革命精神。頸聯運用項羽這一典故，勉勵全黨全軍要抓住戰機從勝利走向勝利，不能沽名釣譽。

二、整體感知

請同學們寫出這兩則新聞的結構，把握新聞的特點。標題：導語：

七年級語文導學稿設計人：于亞平范曉紅時間 2013、02古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇 軾《晁錯論》

主體（概括主要內容）：

三、語言品味：

1、找一些例子，品味新聞語言準確、精煉、生動鮮明的特點。

2、評析文中富有感情色彩的詞語，用“從??我聽出了??”句式說話，例如，從“百萬大軍”中我聽出了排山倒海、無堅不摧、摧枯拉朽的氣勢。當堂檢測

讀下面這則新聞，按照要求回答問題。新聞內容如下：

1、請找出下面這則新聞的標題、導語和主體。溫家寶強調加強應急管理工作

國務院于7月23日在京召開全國應急管理工作會議。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶強調，加強全國應急體系建設和應急管理工作，必須做好健全組織體系、運行機制、保障制度等工作。

2、將下則消息概括成一句話新聞。（不超過30個字）

人民網5月14日報道5月13日，中國目前最大的一臺光學天文望遠鏡在中國科學院云南麗江高美古天文觀測站落成并正式運行。這臺大型光學天文望遠鏡高8米，通光孔徑2.4米，重40余噸，是東亞地區最大口徑的通用光學天文望遠鏡之一。

據悉，2.4米光學望遠鏡可以清晰地分辨出300公里以外一根蠟燭的火苗，其綜合性能屬同級望遠鏡中的國際中上水平，主要用于對恒星和星系進行觀測。據介紹，該望遠鏡投入使用后，每年能容納數十項先進水平的天體物理觀測課題和研究工作。

3、給這則新聞擬一個標題.(不超過20個字)月23日上午，從全市各行業選拔出的9 名北京奧運會徐州火炬手啟程前往蘇州。他們將代表900 多萬徐州人民參與奧運圣火25 日上午在江蘇境內首站的傳遞。名火炬手包括豐縣女交巡警張敏、《 都市晨報》 記者王瑜珩、第九屆世界技巧錦標賽冠軍蘇紅等。據悉：江蘇境內傳遞火炬手總數為624 名。5 月25日至27 日，北京奧運圣火將在我省傳遞。屆時，徐州火炬手將和其他615 名火炬手一道，高擎奧運火炬，在江蘇境內完成傳播奧林匹克精神和宣傳北京奧運會“科技奧運、人文奧運、綠色奧運”理念的神圣使命。

第五篇：荷花淀優秀導學案帶答案版

泰安第十九中學2017級高一語文導學案

泰安第十九中學2017級高一語文導學案

荷花淀

編寫人：李丹丹 審稿人：高一語文備課組

【學習目標 】

1、學會通過細節描寫分析人物形象

2、掌握小說環境描寫的一般作用

3、學習小說主人公的愛國主義和樂觀主義精神 【課前預習】

1、孫犁（1913—1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說 《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為 “荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

2、寫作背景

白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。《荷花淀》這篇小說，是孫犁同志在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的。最初發表在《解放日報》副刊上，時間是 1945年春天。

3、識記字音

荷花淀 惦記 掠水面 吮手 鳧水 撅嘴 圍剿 蝦簍泅水 晌午 垛 藕斷絲連：

【自主學習】

1、快速閱讀課文，了解小說的主要人物，你認為文章主要寫的是水生還是水生嫂？談談你的理由。

2、以人物為線索梳理本文的故事情節。

第一部分：水生參軍，夫妻話別（故事開端）。第二部分：探望丈夫，歸途遇險（故事發展）。第三部分：伏擊殲敵，鍛煉成長（故事高潮、結局、尾聲）。【合作學習】

1、找出你最受觸動的細節，分角色讀一讀，談一談你眼中的水生嫂。提示：答題模式為“從文中-------，我讀出了水生嫂的------”

明確：小說中最突出的人物是水生嫂。她的性格既有中國婦女傳統的美德，又具有解放區婦女進步的特點。

1、勤勞、善良：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快。丈夫是游擊隊長、黨的負責人，大部分家務勞動得由她承擔。她上要奉養公公，下要愛護孩子，是傳統的賢妻良母型的婦女。

2、溫柔、體貼：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要去端飯”。丈夫說要參軍，她“手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現了她對丈夫的依戀。丈夫參軍沒幾天，她心里思念丈夫，又偷偷和眾伙伴去看望丈夫，對丈夫一往情深。

3、深明大義：丈夫參軍，她并沒有拖丈夫的后腿，雖然她不想讓丈夫走的。丈夫去別人家做動員工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要聽聽丈夫的‘囑咐”。丈夫說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了

要和他們拼命。”她流著眼淚答應了他，體現了她的忠貞。“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”震動：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產、生活兩副重擔，上前線前途莫測??吮：但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

2、文中除了描寫水生嫂之外，還通過對話展示了其他婦女形象，試分析這些婦女的性格特征。“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”含蓄機智 “我有句要緊的話得和他說說。”心直口快 “聽他說鬼子要在同口安據點??”穩重、謹慎

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”性急、冒失

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”靦腆、忸怩 “啊，好像我們給他們丟了什么人似的。”

“我們沒有槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”自信、樂觀 “水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎！”不甘落后

“剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”自信、樂觀 【小結】

小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴，保衛家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。第二課時

1、找出本文的三處環境描寫，大聲朗讀，思考其在文中有什么樣的作用？、①“月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”。月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。為情節的展開作了鋪墊。

②“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據地象銅墻鐵壁。粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士

【拓展】小說的相關知識

一、小說三要素：人物、情節、環境

二、分析人物的性格特征： 泰安第十九中學2017級高一語文導學案

泰安第十九中學2017級高一語文導學案

從刻畫人物的五種方法（語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫（肖像描寫）、神態描寫）中切入，準確把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之間的矛盾沖突，分析人物之間的錯綜復雜的關系。①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；

③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；

④注意作者對人物的介紹和評價。

三、環境描寫

1．環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。社會環境描寫，主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。2．環境描寫的作用主要有：

①交代故事發生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景。

②暗示社會環境，揭示社會本質特征；表現人物的身份、地位表現人物的身份、③揭示人物心境，表現人物性格；

④渲染某種氣氛；⑤推動情節的發展。

四、把握小說主題的方法有：

①從小說的情節和人物形象入手；②聯系作品的典型環境的精當描寫； ③有時還須聯系創作的時代背景和作家創作的動機。【拓展練習】 活

著余 華

我遇到那位名叫福貴的老人時，是夏天剛剛來到的季節。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛樹葉的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

這輩子想起來也是很快就過來了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我認識的人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后第二年，我買牛的錢湊夠了，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上轉著一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說： “行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。”他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來，我知道他們都在笑我，我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買。”

我什么話也不去說，蹲下(禁止)子把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。” 那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。”

我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。”

牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很，我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養著的。”

我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。

（節選自余華《活著》，有刪改）

19.小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。（4分）答案：①老邁年高；②飽嘗活著的痛苦和艱辛；③表現出生命的韌性 20.分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）

（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。（2分）

答案：運用比喻，將牛比喻為自己的孩子，形象生動地體現老人對親人的渴望。

（2）兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。（2分）

答案：細節描寫，通過“沾滿了泥”、“微微晃動”等細節表現出老人與牛的老態和勞作之后的疲憊。

21、簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）

答案：①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭環使文章結構完整。

22、結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。（6分）泰安第十九中學2017級高一語文導學案

泰安第十九中學2017級高一語文導學案

答案：①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人尋味。