第一篇：中小學教育研究方法二三參考答案(在職免師讀研)

中小學教育研究方法二三參考答案

在職研究生：

作業二：教育研究的主要方法： 一．概念解釋（15）1.調查研究（5）2.實驗研究（5）3.個案研究（5）

二.簡答題（45）1．敘事研究的特點（15）2.田野研究的意義（15）3.比較研究的類型（15）

三、論述題（40）

1.歷史研究與教育科學其他研究方法的區別（20）2.論述比較研究應注意的問題（20）

一．概念解釋（15）1.調查研究（5）

答：調查研究是應用客觀的態度和科學的方法，對某些社會現象，在一定的范圍內進行實地考察，并 收集大量資料以便統計分析，從而探討社會現象的本質與規律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現象。

2.實驗研究（5）

答：實驗研究法就是在可控的教育情景中，依據一定的理論假設，有目的地改變一些教育因素（自變量）?？刂茻o關因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時間后，在統計分析的基礎上，找到兩類教育因素之間的內在聯系驗證理論假設的方法。

3.個案研究（5）

答：是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。個案研究法（case study method）亦稱個案歷史法。追蹤研究某一個體或團體的行為的一種方法.有五個方法。分別是1追蹤法、2追因法、3臨床法、4產品分析法、5教育會診法。

二.簡答題（45）

1．敘事研究的特點（15）

答：以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以自我反思為媒介、強調民主、平等

2.田野研究的意義（15）

答：第一，作為教育研究的一種基本技術，田野研究在教育科研過程中起著非常重要的作用。通過有目的、有計劃地對教育領域某一現象及變化過程進行全面、細致和深入的觀察，可獲得認識該教育現象的比較充實、客觀的事實材料。在 此基礎上可確定某個教育現象得以發展的條件，科學地分析和說明所研究的教育現象的過程。通過觀察獲得對事物最直接的認識，有 利于教育科學理論的提出，也是總結研究教育經驗的基本方法之一。第二，田野研究有助于研究課題的選題的選擇和形成。

第三，田野研究，走進田野，走進自然情景，有助于獲得最原始最真實的第一手資料，能為今后的研究提供最豐富最值得信賴的材料。

3.比較研究的類型（15）

答：1.按屬性的數量，可分為單向比較和綜合比較。

2.按時空的區別，可分為橫向比較與縱向比較。3.按目標的指向，可分成求同比較和求異比較。4.按比較的性質，可分成定性比較與定量比較。5.按比較的范圍，可分為宏觀比較和微觀比較。

三、論述題（40）

1.歷史研究與教育科學其他研究方法的區別（20）

答：教育科學的歷史研究法是以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某

種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其

發展規律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點。

2.論述比較研究應注意的問題（20）

答：比較研究法廣泛運用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運用，只有在滿足如下條件符合時才能運用比較研究法：同一性，雙（多）邊性、可比性。運用比較研究法應遵循如下規則：資料的可靠性與解釋的客觀性；全方位多角度進行比較；比較事物的本質。

作業三：教育研究的基本技術

一、名詞解釋（10）文獻（5）數據處理（5）

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻檢索過程中應該遵循哪些要求？（10）2.簡述描述統計的內涵與作用？（10）3.文獻檢索的常用途徑有哪些？（10）

三、論述（60）

1.數據統計的分析方法有哪幾種類型。（20）

2.與傳統的問卷調查相比，網絡問卷調查的優勢主要體現在哪里？（20）

3.進行問卷編制時，問題的表述主要應注意哪些問題？（20）

一、名詞解釋（10）文獻（5）答：通過一定的方法和手段、運用一定的意義表達和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。文獻的基本要素是：1.有歷史價值和研究價值的知識；2.一定的載體；3.一定的方法和手段；4.一定的意義表達和記錄體系。人們通常所理解文獻是指圖書、期刊、典章所記錄知識的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。數據處理（5）

數據處理是對數據的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。數據是對事實、概念或指令的一種表達形式，可由人工或自動化裝置進行處理。數據的形式可以是數字、文字、圖形或聲音等。數據經過解釋并賦予一定的意義之后，便成為信息。數據處理的基本目的是從大量的、可能是雜亂無章的、難以理解的數據中抽取并推導出對于某些特定的人們來說是有價值、有意義的數據。數據處理是系統工程和自動控制的基本環節。數據處理貫穿于社會生產和社會生活的各個領域。數據處理技術的發展及其應用的廣度和深度，極大地影響著人類社會發展的進程。

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻檢索過程中應該遵循哪些要求？（10）

在搜集文獻的實際過程中，首先應當知道在哪里才能找到所需的文獻，而要做到這一點，就必須掌握檢索文獻的方法。

總的來說，我們可以將文獻分為未公開發表和公開發表兩大類進行檢索。未公開發表的文獻主要有個人寫的日記、信件、自傳、回憶錄等文獻，以及政府部門、企事業單位、社會團體的內部文件、規章制度、統計報表、總結報告，宗族的族規、家譜，宗教組織的教義、教規等。這部分文獻相對數量較少，查找的辦法也比較單一，我們只能根據已知的線索或主觀判斷按圖索驥，向個人咨詢或到有關單位查找。公開發表的文獻包括所有的各種類型的正式出版物和僅在互聯網上發表的文獻，是文獻的主體，數量十分巨大，我們就必須充分利用現有的圖書情報資料和網絡資源，到專門的圖書情報機構（圖書館、情報所等）或互聯網去查找，其檢索方法也相對復雜，往往需要借助一些專門的文獻檢索工具。

迄今為止，人工文獻檢索仍然是查找公開發表的文獻的主要方法。這種方法主要借助兩類工具，即有關機構編制出版的文獻檢索工具和圖書館編制的目錄。有關機構編制出版的文獻檢索工具。按其著錄形式可分為目錄、索引、文摘和全文等幾種形式。圖書情報機構（主要是圖書館）編制的目錄。它們是更為常用的檢索工具，不僅可以提供文獻的線索，更可以成為獲取文獻具體內容的直接通道。

目前，計算機檢索也很流行。我國多數圖書情報機構建立了可在計算機上閱讀的機讀檢索工具（磁帶式目錄）。更重要的就是利用互聯網的文獻檢索。在互聯網上查找文獻，主要有兩種方式：一是登錄專門網站檢索。二是利用大型門戶網站的搜索引擎查找。

還有一種簡便的參考文獻查找法，也稱追溯查找法，即根據作者在文章、專著中所開列的參考文獻目錄，或在文章、專著中所引用的文獻名目，追蹤查找有關文獻資料的方法。

當我們能夠靈活、熟練地使用上述文獻檢索方法發現所需文獻的存身之處時，其后的搜集文獻就變成一件順其自然、非常簡單的事情了。目前，搜集文獻的渠道主要有個人、機構和互聯網三種。一般說來，對于未公開發表的文獻，若屬于個人收藏品，可以根據線索，主動聯系，在征得文獻主人同意的前提下，采取租、借、復印等辦法搜集；若是機構收藏品，或者官方不宜公開的內部資料，則可按照一定程序和規定，采取向有關單位直接索取、文獻交換、復印復制、租、借等方法搜集，某些特別的歷史檔案則可到專門的檔案管理機構去采取借閱、復印等方式搜集。此外，在某些特殊情況下，還可通過上級主管部門下達指令采用征集、調撥等方式搜集。對于公開發表的文獻，若是正式出版發行的各種書籍、刊物、磁帶、光盤等文獻資料，可到圖書情報機構和可能收藏這類文獻的單位、讀者那里去借閱，或者從互聯網上的有關數據庫中下載，當然也可以直接購買。另外，對那些雖未正式出版發行，但已在互聯網上公開發表的文獻，例如個人撰寫的各種文章，大眾傳媒機構因版面不夠或其他原因未刊印的稿件，政府部門的官方網站、社會組織和企事業單位的網站中發布的各種信息、文章、統計資料等，可以通過網上下載或復制的方式來搜集。2.簡述描述統計的內涵與作用？（10）

1）統計工作或統計實踐活動：對現象的數量進行搜集、整理和分析的活動過程（2）統計資料：通過統計實踐活動取得的說明對象某種數量特征的數據

（3）統計學是一門收集、整理、顯示和分析統計數據的科學，其目的是探索數據內在的數量規律性。

3.文獻檢索的常用途徑有哪些？（10）文獻檢索方法

（1）、直接法

又稱常用法，是指直接利用檢索系統（工具）檢索文獻信息的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法。

（1）順查法

順查法是指按照時間的順序，由遠及近地利用檢索系統進行文獻信息檢索的方法。這種方法能收集到某一課題的系統文獻，它適用于較大課題的文獻檢索。例如，已知某課題的起始年代，現在需要了解其發展的全過程，就可以用順查法從最初的年代開始，逐漸向近期查找。

（2）倒查法

倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。此法的重點是放在近期文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。

（3）抽查法

抽查法是指針對項目的特點，選擇有關該項目的文獻信息最可能出現或最多出現的時間段，利用檢索工具進行重點檢索的方法。

（2）、追溯法

是指不利用一般的檢索系統，而是利用文獻后面所列的參考文獻，逐一追查原文（被引用文獻），然后再從這些原文后所列的參考文獻目錄逐一擴大文獻信息范圍，一環扣一環地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據文獻間的引用關系，獲得更好的檢索結果。

（3）、循環法

又稱分段法或綜合法。它是分期分交替使用直接法和追溯法，以期取長補短，相互配合，獲得更好的檢索結果。

三、論述（60）

1.數據統計的分析方法有哪幾種類型。（20）

統計數據按不同的分類規則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規則分類。

（1）按照所采用的計量尺度不同，可以將統計數據分為分類數據、順序數據和數值型數據。分類數據是指只能歸于某一類別的非數字型數據，比如性別中的男女就是分類數據。順序數據是只能歸于某一有序類別的非數字型數據，比如產品的等級。數值型數據是按數字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進行測量的結果。

（2）按照統計數據的收集方法，可以將其分為觀測數據（observational data）和實驗數據（experimental data）。觀測數據是通過調查或觀測而收集到的數據，它是在沒有對事物進行人為控制的條件下得到的，有關社會經濟現象的統計數據幾乎都是觀測數據。在實驗中控制實驗對象而收集到的數據則稱為實驗數據。

（3）按照被描述的對象與時間的關系，可以將統計數據分為截面數據和時間序列數據。在相同或近似相同的時間點上收集到的數據稱為截面數據（cross-sectional data）。在不同時間上收集到的數據，稱為時間序列數據（time series data）。2.與傳統的問卷調查相比，網絡問卷調查的優勢主要體現在哪里？（20）網上問卷調查系統的優勢

1．具有網絡調研信息收集的廣泛性。

因特網是沒有時空、地域限制的。這與受區域制約的傳統調研方式有很大不同。如果我們利用傳統方式在全國范圍內進行市場調研，需要各個區域代理的配合。而澳大利亞一家市場調查公司在去年8、9月份進行的包括中國在內的7個國家的Internet用戶在線調查活動卻相當方便。這樣的調查活動如果利用傳統方式是無法想象的。

2．具有網絡調研信息的及時性和共享性。

在數字化飛速發展的今天，網絡調研較好地解決了傳統調研方法所得的調研結果都存在時效性這一難題。只要輕輕一點，世界任何一個角落的用戶都可以加入其中，從用戶輸入信息到公司接收，只不過幾秒鐘的時間。利用計算機軟件整理資料，馬上可以得出調研的結果。而被調查者只要點擊“結果”鍵，就可以知道現在為止所有被調查者的觀點所占的比例，使用戶了解公司此次的調研活動，加強參與感，提高滿意度，實現了信息的全面共享。

3．具有網絡調研的便捷性和經濟性。

在網絡上進行市場調研，無論是調查者還是被調查者，只需擁有一臺計算機、一個調制解調器、一部電話(或一臺多媒體電視機和一部電話)就可以進行。若是采用問卷調研的方法，調研者只要在企業站點上發出電子調查問卷，提供相關的信息，然后利用計算機對訪問者反饋回來的信息進行整理和分析。這不僅十分便捷，而且會大大地減少企業市場調研的人力和物力耗費，縮減調研成本。

4．具有調研結果有較強的準確性。

原因有四：

其一，調查者不與被調查者進行任何的接觸，可以較好地避免來自調查者的主觀因素的影響；

其二，被調查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態；

其三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調查工作的進行；

其四，企業網絡站點訪問者一般都是對企業有一定的興趣，不會象傳統方式下單純為了抽號中獎而被動回答，所以，網絡市場調研結果比較客觀和真實，能夠反映市場的歷史和現狀。

網上問卷調查系統具有諸多方面的優勢，常用于產品調查、消費者行為調查、顧客意見、品牌形象調查等方面，是獲得第一手調研資料的有效工具。如今，網上問卷調查系統琳瑯滿目，令人應接不暇。選擇正確的網上問卷調查系統對于取得好的調查效果具有重要的意義。我要調查網依托具有十多年歷史的蓋洛特市場調研有限公司為平臺，是一個值得信賴調研網站。我要調查網是一個開放、全面、系統的調研網站，面向各個用戶開放。

3.進行問卷編制時，問題的表述主要應注意哪些問題？ 1.（20）調查問卷說明要簡單明了，打動人心 問卷調查表的說明關系到調查的質量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調查的目的、意義，尤其是要讓被調查者覺得調查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發他們助人為樂的積極性。2.避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經?！?、“一些”等，各人理解往往不同，在問卷調查表設計中應避免或減少使用。例如，“您是否經常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內您生了幾次病?”?！澳谀膬撼錾?”

“您在哪個地方出生(請注明省、市或 3.避免提斷定性問題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。

正確的處理辦法是在此問題前加一條“過濾”性問題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續提問，否則就終止提問。4.避免引導性提問

引導性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。例如，“有人認為被動吸煙會導致肺癌，您同意嗎?”。0=不同意 2=不知道 3=同意 “被動吸煙會導致肺癌”。0=不同意 2=不知道 3=同意

5.避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題

包括各地風俗和民族習慣中忌諱的問題、涉及個人利害關系的問題、個人隱私問題等。例如，“您是否有婚外性關系?有過多少次?’’ 敏感問題調查的處理方法：

1、釋疑法：即在問題前面寫一段消除顧慮的文字，或在調查表引言中寫明替被調查者嚴格保密，并說明將采取的保密措施。

2、假定法：用一個假定條件句作前提，然后再詢問被訪者的看法。

3、轉移法：把本應由被訪者根據自己的實際情況回答的問題，轉移到由被訪者根據他人的情況來闡述自己的想法。

6.避免提籠統、抽象或不確切的問題 容易誤解的概念應明確限定。例如，年齡有虛歲、實歲；

收入是僅指工資，還是包括獎金、補貼、其他收入、實物發放折款收入在內； 家庭人口有常住人口和生活費開支在一起的人口。7.避免一問多答的問題

一個項目最好只問一個要點，一個項目中如果包含過多詢問內容，會使被訪者無從回答，給統計處理也帶來困難。例如，“您的父母是知識分子嗎?’’ “您的父親的文化程度是?’’ “您的母親的文化程度是?’’ 8.表中每一問題均有明確的目的

對于每一個問題，必須明確為什么要提出這一問題，這一信息將用來做什么樣的分析，如何編碼和分析

9.最大限度地保證信息質量

問題的表達和順序有利于啟發被調查者(應答者)，問題要使人感興趣，并易于回憶，要避免那些難以回答、浪費時間、使人感到窘迫的問題。10.要做到文字簡潔、問題流暢

注意與應答者中文化程度最低者的溝通技術。

一個問題轉到另一問題時，注意邏輯關系、用詞和語氣，如從一般到個別、容易到困難等。

第二篇：免師在職讀研工作總結

2015年免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業研究生

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位:XXXX

姓

名：XXX

本科專業：生物科學

申請專業：學科教學（生物）

申請學校：陜西師范大學

一、任教工作總結

（一）教學基本情況

2014年9月，我與其他二十個新老師一同懷著一顆忐忑的心邁入寧夏回族自治區吳忠市吳忠回民高級中學的大門，我們的內心是復雜的，既有對新環境的好奇，又有對自己能否勝任新工作的擔憂，更有對新同事領導等人事關系的迷茫，總之，一切一切都“新”都讓我們這些“新”人們的心情很復雜，當然，交談當中可以很明顯的看出大家對新工作的熱情與憧憬，我也同樣如此！

來回中后的第三天，我和另一名生物教師一同被安排到高二年級理科組教生物課，我們兩個每人帶2個班的生物課，都是普通班，我帶的是高二（2）班和高二（7）班，每個班都是52名同學，由于都是普通班，所以學習基礎一般化，但是他們對于生物課的學習熱情還是比較好的，可能原因之一也是我是一個新老師，學生對于新老師還是比較感興趣的；他們的熱情以及對我的好奇趨勢他們在生物課堂上聽講很認真，對于一些教學活動也積極參與，也能回答問題，比較好的配合老師的教學工作，但是，也從在基本所有新老師都會遇到的問題，那就是紀律問題，每個班總有那么幾個調皮的學生給你在課堂上搗亂，擾亂你的課堂進度和紀律，這一點雖然在我帶動這兩個班里并不是很嚴重，但是對于我們新老師來說，也是一件很有挑戰的事情，如何正確高效的處理課堂紀律提高教學質量以及學生的聽課效率等問題都需要我們細心鉆研和虛心請教。

其中，高二（2）班的學生整體比較活躍，課堂氣氛特別好，提問時學生的反應整體也比較好，但是，有一點問題就是有時候活躍過頭兒了就有些收不住了，加上有個別調皮的學生給加油添醋的，可能需要引出一些多余的題外話，所以，教師關于這個課堂活躍度的把控還需要再用心鉆研和虛心請教，2班的作業完成情況屬于一般，基本每次都能按時提交，但問題是抄襲情況卻有點兒嚴重，這一點讓我比較頭疼，作業抄襲現象對于學生而言，就像韭菜一樣，割了一茬又長一茬，屢禁不止啊，這一點也需要我們新老師用心鉆研和虛心請教。高二（7）班的整體情況和2班還有所區別，7班整體紀律特別好，學習也特別認真，但是，感覺學生沒有2班活躍，作業完成正確率比2班稍微差點兒，在7班上課紀律方面特別輕松，基本無需老師專門操心紀律，問題在于需要我用心鉆研和虛心請教關于如何提高學習效率和學習成績的方法，有時候，成績是一切都一切！

（二）教學心得體會

雖然正式參加工作僅僅一個多月，但是由于這段時間是自己親身體會，所以也有許多心得體會和感悟。

首先，關于備課的體會，有人說，一位合格且優秀的老師一定是一個全面性人才，一節優秀的課 = 認真而充分的課前準備 + 飽滿的激情與活力 + 先進且契合的教學方法 + 溫和而面帶微笑，要達到這樣的高度，這對于教師的要求是比較高的，無論是師德還是學識。我們陜師大的校訓“厚德、積學、勵志、敦行”讓我們每一位師大學子銘記學高為師、身正為范。所以，在進入工作崗位后，我依舊不忘繼續自我學習充電，時刻不忘自我提高，將基礎教學知識打扎實，并且繼續拓展延伸知識體系，而且，作為教師，師德教育也非常重要，我時刻都需要注意自己的言語及道德行為，給學生起到一個良好的模范作用。所以，為了更好的提高自我整體素質，我決定報名我們陜師大的在職讀研，選擇繼續回母校學習提高自我！

其次，我們經常說，興趣是最好的老師，興趣源于內心的滿足，生物課本來就是一門充滿奇趣的課程，關于大自然生命等奇妙的知識可以很好的引起學生的學習熱情以及興趣，所以，如果老師在課前幾分鐘的新課導入環節用心鉆研設計的話，那么這節課可以很好的激發學生的熱情和學習積極性，如果再將生物課堂知識與生活常識有效合理的結合起來，那么，學生會非常好的配合你這堂課，課堂效果會非常好，這些都是興趣的偉大之處，興趣是學生主動學習的有效動力。

還有，面對現今信息爆炸的網絡時代，我們作為新教師，更加需要體現我們的“新”，我們一定要與時俱進，學生獲取信息的渠道越來越豐富多樣化，網絡信息非常發達，我們教師要想與時俱進不被時代所拋棄就一定要時時刻刻的學習，并且要能夠高效的從紛繁的大量信息當中高效篩選有效信息，合理有效的利用多媒體技術并將之融入自己的課堂當中，當然，我們也不能摒棄讀書獲取知識的途徑，書籍是一個人不斷進步的階梯，我們教師一定要一種終身從教、終身學習的正確態度！

當然，教師工作是一個良心活兒，作為教師，面對學生，我們一定要有足夠的耐心、愛心以及細心，用良心做工作，教會學生學習和做人，這就要求我們老師一定要在教學工作的每個環節中都做到一絲不茍，對待學生一定要因材施教，教學觀念與時俱進，具體問題具體對待，把每一位學生當成自己的孩子一樣用心培育，真心他們的未來考慮，無論是從學習還是做人道德方面。

二、研究計劃及方向

（一）研究方向：

生物教學模式、生物課程與教學論、教育心理學

（二）研究計劃

作為一名免費師范生，國家給予我們很多政策方面的優惠，其中包括在職讀研，轉眼我們已經畢業走出大學校園走進社會這所大學，參加工作一段時候后，現在我們又在積極操辦在職讀研報名事項，以通過繼續學習來提高自我，這段時候的工作中，讓我們真實的發現自身的一些缺陷，我們都迫切希望通過這次的學習進修研究生的機會繼續在理論知識和專業技能上繼續學習提高，然后將之運用到自己的教學實踐當中，為此，我初步制定以下研究學習計劃：

1、充分合理利用時間，繼續學習以充實專業知識

教育碩士所修課程包括公共學位必修課程、學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和教育實踐研究五個部分，我一定會高效利用回母校進修學習的寶貴時間認真學習，并且合理利用工作之余時間安排學習，扎實自我專業知識，豐富相關教學體系理論，認真鉆研專業課程，與實際教育教學有機結合，不斷完善理論知識儲備來指導教學實踐工作。

2、根據地域文化特點及學校現狀，研究適合學生發展的高效生物課堂教學模式

寧夏回族自治區吳忠市吳忠回民高級中學是一所具有濃郁回族風情的民族學校，學校提出“辦適合學生的教育”的辦學理念，把“有教無類，出類拔萃”的校訓作為辦學的追求，確立“少數民族學生＋少數民族語言＋少數民族體育＋少數民族藝術”特色辦學模式，這所學校由于民族特性，在校學生很多都是回族，所以，如果能夠針對該學校民族特色探究出某種貼合實際的教學方法和生物課堂教學模式，將會產生非常好的教學效果，這也是我們教師的研究方向之一。

3、繼續加強加深教育學、心理學理論知識的學習

正式參加工作這段時間，由于需要適應新工作，我的大多數時間都用來備課、上課、批改作業等瑣碎繁雜的工作，很少有時間去讀一些教育專著、教育心理學方面的書籍，但在實際教學過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲備的匱乏，所以抓住這次回母校進修讀研機會在這方面一定要有一個非常大的進步，了解古往今來名家的經典教育方法，掌握先進的教育理念，將二者合理有效的結合，利用與自我實際教學課堂當中，并且利用所學心理學知識來解決在教學過程當中遇到的一些問題，學會分析學生的心理，透過現象看本質，學會從根本上解決問題，在不傷害學生自尊心等的基礎上將高中階段教學過程當中常遇到的學生課堂心理問題合理的解決，讓學生對老師心服口服，做一個學生喜愛的老師，而不是一個天天只懂得罵學生的低水平教師。

4、最后在畢業前以論文形式展示學習及研究成果

在讀研期間，我會通過學習相關碩士研究課程，結合教學實踐工作，不斷的反思總結，獨立思考分析問題，將碩士進修期間所學所想在導師的幫助下最終以論文形式展示。

2014年10月5日

第三篇：數學系免師申請在職讀研3000字

2016年免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位研究生

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位： 姓名：

本科專業：數學與應用數學

申請專業：學科教學（數學）

任教工作總結

自2011年9月以一名免費師范生的身份走進華*大學，到2015年6月以一名人民教師的身份踏出師大，大學四年最大的變化是我從一個受教育者轉變成了一個施教者；從2015年9月份走進*小學任職，至今已過了兩個多月了，我從一個教育理論者轉換成了一個教育實踐者。工作時間雖短，但忙碌和瑣碎的工作讓我對教育的理解一直在轉變，卻又無暇去認真思索初始工作的生活所帶給我的轉變是怎樣的一種變化。于是恰好可以借免師申研的機會對工作這段時間的生活作一反思與總結。

一、思想政治方面

在我還沒有踏上工作崗位之前，就有許多老師和朋友告訴我，教師教書育人，擔負著培養祖國未來的神圣使命，是一個神圣的職業，能夠走上那三寸講臺是自己的莫大榮幸。而我感到比榮譽更多的則是責任。我懷著滿腔熱情來到了*小學，開始了我的教師生涯。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我永遠忠誠于黨的教育事業，自覺學習黨中央的工作精神及江澤民同志的“三個代表”的重要思想，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，實事求是，努力弘揚“為公、務實、創新、爭先”的實效精神。平時，我積極參加全校教職工大會以及學校組織的政治理論學習，始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。這段時間，我的思想政治水平有了很大提升，但是我仍需繼續堅持學習黨的理論，學習教育理論，來扎實自己的業務水平。

二、教學工作方面

教師的主要工作是教育教學。全面提高教育教學質量永遠是教學的核心任務。要提高教學質量，關鍵是要上好課，教會學生學習的方法。因此，我認真備課，認真鉆研教材，精心設計教案。優秀的教師團體促進新教師成長。我有幸融入了一個有著豐富經驗的年級教師組。年級組教師互相配合，通力合作，實現了集體備課，集體備課集和二次備課案集的呈現就是集體智慧的結晶。而我也應該多向經驗豐富的教師學習，加快成長的步伐。

2015-2016學第一學期我擔任一（7）班和一（8）班的教學工作。由于一年級的學生是剛從幼兒園進入小學，很多教學常規都不懂，甚至不知道為什么要來上學，所以就需要教師耐心地引導。教授孩子知識的前提是培養孩子好的學習習慣與激發孩子的求知欲。我上課的兩個班共有89位孩子。不僅每位孩子的知識儲備和學習情況都不同，他們還每天都在成長與改變。這就要求我的教學方法與教學手段要不斷的更新和變化。為了盡快找到適合孩子們的教學方式，我在實際教學過程中不斷的摸索與完善。對于這段時間的教學工作我總結以下幾點：

（一）課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。

1、在教學設計時應預測學生在學習某一節內容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學設計的科學性和合理性提出了挑戰。主要包括四個方面：①教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局，把握本節內容在整個教材中的地位；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，掌握本節內容和各章節之間的內在聯系。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在設定教學目標以及教學重、難點上與學生實際是否差異等。②學情分析。只有全面了解學生，根據學生的實際情況進行自我教學反思，才能切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。③教學過程。包括提問設計、知識點安排順序、課堂組織形式，習題反饋等。④總體評價。教學設計、教學效果、教學反思與改進方案。這種反思能敦促自己在教學實踐過程中不斷進步。

（二）課后反思，是我在以后的課堂中應該完善的一些地方。

1．新課改倡導以教師為主導，以學生為主體，以講練結合為主線，充分調動學生，讓學生的思維活躍起來，真正參與到課堂教學中來。而在實際教學中，我經常忽略了學生的主體地位，與學生的互動溝通太少，不能即時分辨教學過程中學生的表情、反應，使得課堂氣氛比較容易懈怠。這是我作為新教師最大的缺點和不足。

2.知識點容易疏漏。作為一名新教師，沒有整體了解小學數學教材的編排，沒有熟練把握每一節內容的重難點，以及其在教材中的地位、和各個章節的聯系等等。所以在課堂上不容易完成教學目標，導致耽擱時間來打補丁。在今后備課的過程中我會多參考相關資料，并向有經驗的老教師求教，彌補不足。

3．應該多練習題，這樣能迅速把握重點、難點和考點。在課堂教學中，由于教學內容講解過多，給學生留下的時間比較少，不能充分調動學生的主觀能動性。

總之，對于小學數學的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

研究計劃及研究方向

作為國家免費師范生政策的受益者，轉眼間走上基礎教育工作崗位已兩個月。兩個月中，我在不斷的學習和探索中逐步成為一個成熟而合格的教育工作者。但我仍覺得自己在理論知識和專業技能上有所不足，自身存在很大的局限性。通過這次進修研究生的機會，我希望可以提高自己在教學與教學管理各方面的能力，并將之進一步運用于自己的教學實踐當中。為此，我制定了如下研究計劃：

一、合理利用時間，不斷儲備專業知識。

教育碩士所修課程包括公共學位必修課程、學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和教育實踐研究五個部分。我會利用工作之余，安排好學習時間，認真鉆研專業課程，與教育教學實踐有機的結合起來，用理論結合實際來指導教學實踐工作。

二、根據所在學?，F狀，研究如何進行有效的課堂觀察

我所在學校中青年教師居多，絕大多數以傳統教學模式為主，今年開始試推行課堂觀察的數學教研活動。課堂觀察是一種課堂研究方法，指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。相對于傳統的聽課，課堂觀察更具有目標性，實效性，指向學生學習情況的改善。在研究生階段，我將深入研究如何進行有效的課堂觀察。

三、拓展教育學、心理學理論知識。

在這兩個月的教學工作中，我的大部分時間都用于備課、批改作業等工作當中，很少有時間去讀一些教育專著、教育心理學方面的書籍，而在教學的過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲備的匱乏，所以我相信自己在這一方面有很大的進步空間。只有不斷超越自身的局限性，了解古往今來名家的教育方法，掌握先進的教育理念，為教學實踐打下堅實的理論基礎，才能真正的將所學服務于自己的教育教學工作，從而提高課堂教學的有效性。

四、訓練自己的口才

走上講堂以后才發現，作為一名教師，一堂課的領導者，需要有好的口才，好的語言，清晰的思路來表達自己的要求和傳遞知識。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”而課堂實踐表明：教師準確、生動、優美、富有感情和啟發性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的積極性。而這正是新課標推行的目標。所以訓練自己的口才是如今重要目標之一。

五、獨立思考，聯系實際，在導師的指導下，完成畢業論文。

在讀研期間，我會通過學習課程，并且在教學實踐中不斷總結反思來鍛煉自己獨立思考、分析問題的能力，形成自己的見解。在學習期間，積極與導師聯系，在導師的指導下獨立完成畢業論文的撰寫。

2015年8月28日

第四篇：中小學教育研究方法答案

中小學教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯 對錯錯錯錯錯

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。研究報告是研究成果的主要表現形式，常見的研究報告有三類，即調查報告、實驗報告和科研論文。撰寫研究報告時要(1)在科學求實的基礎上有一定的創 新;(2)觀點與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨立思 考的基礎上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴密和敘述的簡潔完整;(5)研究報告和論文格 式符合學術規范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質和特征，主要觀點和論證的邏輯，它 回答的不是數量的多少問題，而是性質上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個步 驟：(1)按照研究課題的性質確定定性分析的目標以及分析材料的范圍。(2)對資 料進行初步的檢驗分析。

(3)選擇適當的定性分析的方法和確定分析的維度。

(4)對資料進行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發生是否有先后次序，并進而鑒定各 因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特質規范。

(5)對定性分析結 果的信度、效度和客觀度進行評價。

3、簡述訪談調查的優缺點。訪談法教育調查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過 程，訪談者與被訪談者的相互作用，相互影響貫穿調查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強;能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進行深入調查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時 間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大。一般在調查對 象較少的情況下使用，并結合問卷和測驗等方法一起使用。

4、簡述文獻檢索的基本要求 教育文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。檢索文獻時要注意 以下幾個方面。（1）要全面準確地檢索；（2）要對文獻進行內部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻，撰寫文獻綜述。

5、對于根據資料或者經過量化可以變為數據資料的定性資料，需要運用定量分 析。定量分析中常用的量數有四個。（1）集中量數。大部分數字趨向于中間的某一點的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數叫做集中量數。（2）差異量數。差異量數是表示一組數據的差異情況或離散程度的量數。與集中量數反映集中趨勢相反，差異量數反映的是離中趨勢。（3）標準分數。標準分數，又稱 Z 分數。是以標準差為單位表示一個分數 在團體分數中所處的位置。所以也叫相對位置量數。（4）相關系數。是表明變量之間相關程度的量數，如積差相關、等級相關、質量相關等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學承擔了“國家師范生免費教育政策實施情 況調研及政策咨詢建議”項目，要求項目團隊圍繞 07 年首屆師范生免費教育政策 實施以來的政策實施情況進行全面調研，并對下一步政策實施提供咨詢建議。假如你是該研究項目團隊的核心成員，請思考如何科學實施項目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調研對象包括哪些？（2）請撰寫一份調研訪談提綱？（3）請選取一類調研對象，設計一份調研問卷？（4）你認為項目組研究成果的最終呈現形式有哪些？請說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調研對象：07 級免費師范畢業生；西南大學主管領導；各委培學院主管領 導、授課教師。

（2）、調研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養】 免費師范生在校內分布情況 免費師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學挺進，對師范生培養能力是否下降 一個免費師范生的培養成本、成本來源 免費生與非免費生對比有哪些特質 從教意識 學生考研等接受再教育問題 學生違約如何處理近年來出現諸多對政策不同的探討聲音，如何權衡政策利弊 校方在日常培養中如何強化學生投身基礎教育事業意識，從 07 級從業學生來看，效果如何（3）、調研問卷；調研對象：首屆應屆免費師范畢業生。西南大學免費師范生政策實施現狀調查問卷 您好！國務院出臺教育部直屬 6 所師范院校實行師范生免費教育制度已歷 4 年，第一屆免費 師范生即將畢業，作為改善國家基礎教育舉措，免費師范生政策實施現狀需要系統理性的總 結。請您根據自身實際情況、您的觀察和體會，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據國家有關法規和科學研究規范，對您提供的所有信息予以保密，不會 因此對您和您的學校造成任何不利影響，請您不必有任何顧慮，充分表達您的真實情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學校： 年級、專業： 原戶籍所在地（生源地）： ?。ㄖ陛犑?、自治區）

1、填報高招志愿時，您的戶口類型是： A、農業戶口 B、非農業戶口

2、您的家庭所在地是： A、農村 B、鄉鎮 C、縣級城市 D、縣級以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區）

4、報考免費師范生時，是否了解國家關于免費師范生的政策規定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報考免費師范生的最大初衷是： A、家鄉基礎教育現狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎教育事業 B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認為當老師是受人尊敬的職業 C、能夠避免本科畢業后就業壓力，有教師編制，工作穩定 D、家庭條件不好，“兩免一補”措施分擔了經濟壓力 E、高考分數合適，就填報了免費師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學入學前，您父母是否支持您選擇免費師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學習課程以外，有無對學生開展關于基礎教育現狀認知的相關課程、活動： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對免費生每月六百元的補貼，對您來說： A、完全可以滿足一個月的生活和學習，還會有一些剩余 B、可以滿足一個月的生活和學習，沒有剩余也不用家里補貼 C、基本可以滿足一個月的生活和學習，但還需要家里補貼一些 D、根本不能夠滿足一個月的生活和學習，還需要家里補貼很多

9、您覺得對于免費師范生的補貼應該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因為享受生活費補助而花錢大手大腳、毫不節制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關于免費師范生政策，以下具體內容，根據您的觀點，在后面相應數字處打“√”，每 題只選一項。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業后從事中小學教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮學校工作應先到農村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規定期限內不得報考脫產研究生 1 e、違反免費協議將要退還免費費用并交納違約金 f、跨省就業屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規定，從事中小學教育最低年限為 10 年，您認為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認為免費師范生政策內容在哪些方面仍需進一步完善？（可多選）A、畢業后就業從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業從教后，鼓勵機制，績效評價方面 C、合理增加準入和退出機制 D、畢業后的深造方面 E、其他

14、作為免費師范生，您認為政策對您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對您來說考研重要，還是畢業時到中小學任教重要？ A、考研重要 B、中學任教重要 C、差不多

16、您對于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會繼續攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個問題

17、免費師范生政策對您最有吸引力的地方是？ A、不用交學費且有生活補助 B、就業有保障 C、響應國家政策 D、熱愛教育事業 E、其他

18、你認為自己在從事了十年教育事業后轉行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點大 D、不可能

19、您認為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業您是否認為自己能夠在就業競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對您從事教育工作的激勵效果最大？（最多選兩項）A、縮短服務年限 B、安排在發達地區任教 C、安排在重點學校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費師范生，您希望將來的工作地區是？ A、農村 B、城鎮 C、中小型城市 D、省會城市、大城市

23、您認為多數免費師范生選擇城市就業的原因是？ A、城市的工作條件和生活環境更好 B、在城市工作發展機遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認為免費師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學 B、吸引優秀學生當教師 C、讓學生到貧困地區當教師 D、不清楚

25、您認為免費師范生政策對農村等落后地區基礎教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農村等落后地區的基礎教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農村等落后地區的基礎教育 C、沒有明顯效果 D、對改善農村等落后地區的基礎教育起到負面作用

26、您認為國家是否應當進一步強化免費師范生深入農村基礎教育的鼓勵機制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應該

27、您身邊有因為有政策提供的就業保障，而放松學習的同學嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認為免費師范生政策對于相關學生的學習積極性影響是？ A、有促進作用，促進學生努力學習B、與非免費師范生學生群體相比，在學習積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費師范生懶惰或由于政策的不確定性而導致有不安定感 29.您認為出現“優秀率下降、及格率上升”這一現象出現的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現違約、跨省就業等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時間作答！2011 年 4 月（4）、調研成果最終呈現形式： ①研究論文；類型：調查報告；名稱：西南大學免費師范生政策實施現狀研究 ②研究論文；類型：個案研究；名稱：西南大學某學院免費師范生政策實施現狀研究

第五篇：免師碩士教育研究答案

一、名詞解釋(30)1.教育研究（6）

教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育事業發展的研究活動過程。

2.定量研究（6）

定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數據進行統計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。3.定性研究（6）

定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發生、發展的規律。

4.文獻研究（6）

文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義

5.現場研究（6）

現場研究是在教育實踐活動發生的現場進行的。雖然這種研究也需要作文獻的考察，以節省時間和精力，但它強調研究者必須親臨教育活動的現場，通過直接觀察獲取第一手資料，對現實存在的與教育實踐活動有關的人、事、物及活動過程進行如實的記錄、分析和推論。研究者直接接觸教育實踐活動，可以看到事物發生、發展的真實狀況，體現出教育研究與教育實踐的一致性。這種研究最適合于了解和解決實踐問題方面的課題研究。簡答題（50）

1.教育研究的構成要素有哪些?它們之間有什么聯系？（10）

一般認為，研究是一種系統的探究活動，因而它必須包括目的、過程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識和接受特定的訓練。

教育研究是科學研究的組成部分，因而與研究具有同質性。但是由于人們強調的側重點不同，因而教育研究也存在著不同的界定。但是不論側重于哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個方面：一是它有明確的研究目的，即發展教育理論或解決教育實際問題；二是它有特定的研究對象，即教育理論和實踐發展過程中的現象或問題；三是它需要科學、合理地運用研究方法，促使研究過程的科學性和系統性。

我們認為，教育研究是人們有目的、有計劃、有系統地采用嚴格而科學的方法，認識教育現象，發現教育問題，探索教育規律，以推動教育改革、提高教育質量、發展教育理論的創造性活動。它以科學理論為武器，以教育領域及其相關領域的現象或問題為主要對象，以探索教育的規律、解決教育實際問題、豐富教育科學的知識體系為目的。2.教育研究有哪些特點？試概述。（10）

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創新性

研究活動是以人們已經達到的認識水平作為基礎，經 過科學的研究過程，達到發現和創造的目的。已有的研究和認識水平是研究活動的基礎，有 了這一基礎，研究活動可以少走彎路。但同時，研究活動還要在繼承已有研究活動和認識基礎上進行新的發現，探索新規律，尋求新知識。因而，研究活動必然體現出繼承性與創新性的結合。(3)探索性與長期性

科學研究要認識的是未知的世界，要掌握的是人類還沒有掌握的客觀規律，它有嚴格的要求，需要在一定理論的指導下不斷探究，在不斷地摸索中前進，是一個不斷探索的歷程，在 這一歷程中，要經歷一些無法回避的失敗或挫折。因而它需要研究者具備一定的專門知識，要有必要的耐心和勇氣，要有不斷求索的精神。

教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面：

(1)復雜性和難控性(2)廣泛性和反思性(3)長期性和時代性 3.教育研究的一般原則是什么？（10）

（1）繼承與創新相結合

繼承與創新相結合就是要求教育研究既要對前人的研究成果進行批判與繼承，又要根據新的實際要求不斷發展創新，使 批判繼承與發展創新辯證統一起來。

（2）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合，就是要求既要加強教育理論研究，并努力運用教育理論指導教育實踐，同時又要強調從教育的實踐需要和發展的實際情況出發，面向教育實際，在實踐中發現問題和解決問題。

（3）客觀性與教育性相結合

教育研究必須尊重客觀事實，采取客觀態度，全面系統地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性和準確性。收集材料要實事求是，內容必須真實可靠，運用的材料應當經過嚴格的查證和核實。

教育研究在尊重客觀性的同時，還必須符合教育性原則。因為教育是培養人的活動，教育研究成果會直接影響到人的培養，教育研究應當服務于人的培養。因此，一切教育研究都必須符合教育性的要求

4.教育研究的倫理規范是什么？（10）

教育研究除了要考慮新穎性和可行性以外，還必須考慮研究的道德問題。在很大程度上，道德涉及是非對錯問題，當研究者考慮道德問題時，他們必須先問自己：對某個問題進行某項研究或調查是否正確，某些問題是否不應該進行研究?（1）價值性原則（2）誠實性原則（3）保密性原則 5.教育研究的操作規范是什么？（10）

教育研究有不同的類型，每一種研究類型都因其自身的特點對具體的操作步驟有特殊的要求。但無論是哪種研究，都應遵循一些基本的操作規范，這些規范通常是人們廣泛認同的。

（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則

二、論述題（20）

1.試從不同角度對教育研究進行類型劃分并作以簡要介紹。（20）

由于教育本身的復雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角度對教育研究進行了類型劃分。根 據教育研究的范圍或內容，可以把教育研究劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根 據教育研究的目的是為理論服務還是為實踐服務，可 以把教育研究劃分為基礎鳳，研究和應用研究；根據教育研究的性質及使用的手段，可以把教育研究劃分為定性研究和定量研究；根據教育研究工作的場所或資料收集的方式，可以把教育研究劃分為文獻研究和現場研究；等等。在此，僅對幾種較為普遍的分類進行介紹。

（1）宏觀研究、中觀研究與微觀研究

宏觀研究是對宏觀層面的教育活動所進行的研究，通常是較大范圍的整體研究。中觀研究是對中觀層面的教育活動所進行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對象，是在一定范圍內的綜合研究。微觀研究是對微觀層面的教育活動所進行的研究。

（2）基礎研究與應用研究

基礎研究是揭示教育現象的本質，闡明教育的規律，擴展教育科學的知識體系，修改、補充或發展某些現存的原理與概念的研究，其目的在于發展和完善教育理論。應用研究是針對某些實際而進行的科學實驗和技術性的研究，它把教育科學的理論知識轉化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實踐結合起來，達到某種預定的目標。把教育研究區分為基礎研究與應用研究是相對而言的，實際上，基礎研究和應用研究是相互聯系、相互補充、相互作用的。一方面，應用研究的設計、構思、假說的形成以及對研究結果的分析與評價，都是依靠基礎研究的理論指導；另一方面，應用研究中發現的問題或某些規律以及對結果提升到理論高度的分析，又會成為基礎研究的素材和動力，進一步豐富和發展教育理論。

（3）定性研究與定量研究

定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發生、發展的規律。定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數據進行統計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。

定性研究和定量研究各有其特點和適應范圍，但定性研究與定量研究并不互相排斥，而是互為補充的，定性研究為定量研究提供框架，而定量研究又為進一步的定性研究提供條件。定 性研究是定量研究的前提和基礎。同時，進行定性研究時如果運用定量研究，就能在精確定量的基礎上更加準確的定性。當前教育研究的發展趨勢是把定量研究與定性研究結合起來，發揮二者的優勢，彌補單一研究的不足

（4）文獻研究與現場研究

文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義?，F場研究是在教育實踐活動發生的現場進行的。在學校情境中開展的教育研究大多是現場研究，比較明顯地體現出研究與實踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學任務，因而不可能也沒有必要中斷自己的教育教學實踐活動，他們也沒有時間和精力長時間埋頭于大量的文獻閱讀，因而難以進行書齋式的文獻研究。但他們一直生活在教育教學的現場之中，這為他們進行現場研究提供了極為有利的條件

一．概念解釋（15）1.調查研究（5）

答:調查研究是應用客觀的態度和科學的方法，對某些社會現象，在一定的范圍內進行實地考察，并 收集大量資料以便統計分析，從而探討社會現象的本質與規律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現象。2.實驗研究（5）

答：實驗研究是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。

3.個案研究（5）

答：是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。二.簡答題（45）

1．敘事研究的特點（15）

答：簡單地講，敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以 自我反思為媒介和強調民主、平等。1．以教育敘事為載體

教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發生在教育中，是“曾經發生或正在發生的事情”，是當事人的真實生活。因而，教 育故事便在意義層面得到了肯定。但是，“敘事”只是手段，“探究”才是目的。講究時空位置的敘事才能構成研究。2．以人文研究為取向

在教育敘事研究中，人始終居于核心地位。它是由人進行的對培養人這一教育活動的經驗和意義進行的研究。這意味著從人出發，回到人自身；它強調研究目的是為了進一步弄清楚自己的“認識”是什么。這是生命存在的自我確證。3．以自我反思為媒介

教育敘事研究是在敘述中進行清思、整頓和梳理的過程。這是一種富有批判色彩的反思性探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學實踐的意義，更 終極的目的還在于幫助當事人獲得一種自由的生活。4．強調民主、平等

敘事材料需要在現場獲取，研究者需要進入現場與現場中的人接觸、相處，因此敘事研究強調研究者與研究對象建立民主、平等、互信的合作關系，與研究對象平等交流，尊重對方的時間、想法，少作個人的評價與批判。2.田野研究的意義（15）

答：“田野研究”, 對于當前的課程改革來說, 是一種新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的變革。國外人類學與社會學非常重視和流行的田野作業, 比如“田野考察”、“田野調查”、“田野描述”等。這里的“田野”已經不僅僅是“野外”的意思, 實際上已經成了“現場”的代名詞。稱其為“田野”, 其真正的含義是指真實的、本來的、甚至是原始的;是開放的、豐富的, 甚至是完全敞開的, 因而, 這種“研究”是實打實的。只有在“田野”里, 才能呼吸到新鮮的“空氣”, 產生研究的激情, 獲取原始而真實的信息。一種新的理論的生成點, 不是在書本、書房里, 而是在“田野”即教育教學的實踐中。所以, 變革教育研究的方式, 才能真正解決問題。

其實, 當前的教育科研應該是走向“田野”的。新課程改革的一個重要任務就是將理想的課程、正式的課程轉化為運作的課程、教師領悟的課程, 最終轉化為學生體驗的課程、生活的課程。學生學習的場所就是課程改革的“田野”, 就是教育科研工作者所要付出努力的地方, 在這里有著無數鮮活的思想與經驗在涌動, 等待我們去發現與挖掘;也有無數困惑與困難, 等待我們去研究和解決。課程改革不能只停留在“理念”和“通識”上, 更多的是如何具體設計, 如何實際操作, 如何變革教與學的行為方式。走進“田野”, 就是真正走進課程, 走進課堂, 走進生活。只有這樣, 我們的新課程改革與教育科研才能走進教師與學生的心中, 才具有親合力、凝聚力, 才能真正的成為研究。3.比較研究的類型（15）

答：(1)按屬性的數量，可分為單向比較和綜合比較。單項比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有（或多種）屬性進行的比較，單項比較是綜合比較的基礎。但只有綜合比較才能達到真正把握事物本質的目的。因為在科學研究中，需要對事物的多種屬性加以考察，只有通過這樣的比較，尤其是將外部屬性與內部屬性一起比較才能把握事物的本質和規律。

(2)按時空的區別，可分為橫向比較與縱向比較。橫向比較就是對空間上同時并存的事物的既定形態進行比較。如教育實驗中的實驗組與對照組的比較、同一時間各國教育制度的比較等都屬于橫比。縱向比較即時間上的比較，就是比較同一事物在不同時期的形態，從而認識事物的發展變化過程，揭示事物的發展規律。在教育科學研究中，對一些比較復雜的問題，往往既要進行縱比，也要進行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質及發展規律。按目標的指向，可分成求同比較和求異比較。(3)求同比較是尋求不同事物的共同點以尋求事物發展的共同規律。求異比較是比較兩個事物的不同屬性，從而說明兩個事物的不同，以發現事物發生發展的特殊性。通過對事物的“求同”、“求異”分析比較，可以使我們更好地認識事物發展的多樣性與統一性。(4)按比較的性質，可分成定性比較與定量比較。

任何事物都是質與量的統一，所以在科學研究過程中既要把握事物的質，也要把握事物的量。這里所指的定性比較就是通過事物間的本質屬性的比較來確定事物的性質。定量比較是對事物屬性進行量的分析以準確地制定事物的變化。定性分析與定量分析各有長處，在教育科學研究中應追求兩者的統一，而不能盲目追求量化，教育畢竟是一個不同于工人制造產品的活動，很多東西并非能夠量化。但也不能一點數量觀念都沒有，而應做到心中有“數”，并讓數字來講話。

三、論述題（40）1.歷史研究與教育科學其他研究方法的區別（20）

答：（1）教育科學的歷史研究法是以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其發展規律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點。

(2)歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍

1、對各個時期教育發展情況的研究

2、對歷史上教育家們的教育思想理論觀點的研究

3、對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究

4、對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析

5、對外國教育發展狀況的分析

6、開拓新的研究領域

（3）歷史研究法的一般步驟及方法結構體系

1、歷史研究的一般程序①分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件②史料的搜集與鑒別③對史料的分析研究

2、歷史研究法的結構體系分析①搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎②歷史事件與歷史過程發展規律的揭示是歷史研究的核心③馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論 2.論述比較研究應注意的問題（20）

答：比較研究是根據一定的標準，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規律與特殊規律的方法。比較研究法廣泛運用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運用，只有在滿足如下條件符合時才能運用比較研究法：（1）同一性。所謂同一性，是指進行比較研究的對象必須是同一范疇、同一標準、同一類事物，否則就不可以比較。正如馬克思所說：正是因為倍爾西阿尼是一位歌唱家而且人們把她同其他歌唱家相比較；人們根據他們的耳朵的正常組織和音樂修養做了評比，所以他們能夠認識倍爾西阿尼的無比性。倍爾西阿尼的歌唱不能與青蛙的鳴叫相比，雖然這里也可能有比較，但只是人與一般青蛙之間的比較，而不是倍爾西阿尼與某只惟一的青蛙之間的比較。只有在第一種情況下才談得上個人與個人之間的比較，在第二種情況下，只是他們的種族特性或類特性的比較。（2）雙（多）邊性。比較只有在兩個事物或兩個事物以上才可能發生。換言之，比較的對象必須要在兩個以上。當然，比較研究還要求從不同的角度對兩個被比較的對象進行分析比較。（3）可比性。可比性是指被比較的對象之間具有一定的內在聯系，具有其些本質上而不是表面上的共性。為了保證可比性，必須注意概念的統一。

在滿足以上條件的前提下，比較研究就可以開展了。但具體運用應注意如下幾點。

（1）資料的可靠性與解釋的客觀性。供比較研究的資料必須具有權威性、真實性、最好是第一手資料。而且要具有代表性，能反映普通的情況。最后要求資料具有典型性，能反映事物的本質。這就要求采樣的科學化，資料歸類合并的程序化，資料收集人員要有扎實的教育理論修養和深厚的基礎理論素質。在解釋資料時根據當時當地的客觀實際，運用科學的理論加以全面的分析，并保證解釋的客觀性而不帶有個人的偏見。（2）全方位多角度進行比較。制約教育發展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是與其他事物密切聯系的，所以應堅持全方位多角度的比較。在比較時，任意選擇個別條件，片面地進行比較，或者割裂事物之間的聯系，孤立地進行比較，都是不正確的。(3)比較事物的本質。事物不僅有現象的異同，更有本質的異同。比較研究不能僅抓住表象而忽視本質，否則就難以準確地認識事物?！凹偃缫粋€人能看出當即顯而易見之異，譬如，能識別一支筆和一頭駱駝，我們不會說這個人有了不起的聰明，同樣，另一方面，一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹和槐樹，或寺院與教室，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異”。就是說我們要透過現象抓住事物的本質。要進行本質的比較就要通過大量的、典型的材料分析其內在關系，從歷史的、社會的、經濟、社會風俗等角度進行探討。

一、名詞解釋（10）文獻（5）

答：通過一定的方法和手段、運用一定的意義表達和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。

數據處理（5）

答：數據處理-利用相應的技術和設備進行各種數據加工的過程。數據處理是對數據的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻檢索過程中應該遵循哪些要求？（10）

答：①檢閱要全面，即全面性 ②檢閱要認真細致，即準確性 ③勤于積累 ④善于思索

2.簡述描述統計的內涵與作用？（10）

答：描述統計是通過圖表或數學方法，對數據資料進行整理、分析，并對數據的分布狀態、數字特征和隨機變量之間關系進行估計和描述的方法。

作用：使反映客觀事物的統計數據可以一目了然，條理清晰，使用方便，可以說明現象的數量特征和數量關系。

3.文獻檢索的常用途徑有哪些？（10）

答①常用法：利用文摘或題錄等各種文獻檢索工具查找文獻方法按時間順序查找順查、倒查和抽查 ②追溯法：是從文獻中所附的參考文獻追溯查找的方法。

③分段法：是常用法和追溯法交替使用的方法，又稱循環法或交替法。

④瀏覽法：因檢索工具刊物反映文獻有時差問題，可利用新到期刊目錄進行瀏覽，但只能獲得本館館藏文獻，有局限性，不全面，不系統，不能作為查閱文獻的主要方法。

三、論述（60）

1.數據統計的分析方法有哪幾種類型。（20）

答：統計數據按不同的分類規則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規則分類。

（1）按照所采用的計量尺度不同，可以將統計數據分為分類數據、順序數據和數值型數據。分類數據是指只能歸于某一類別的非數字型數據。順序數據是只能歸于某一有序類別的非數字型數據。數值型數據是按數字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進行測量的結果。

（2）按照統計數據的收集方法，可以將其分為觀測數據和實驗數據。

觀測數據是通過調查或觀測而收集到的數據，它是在沒有對事物進行人為控制的條件下得到的，有關社會經濟現象的統計數據幾乎都是觀測數據。在實驗中控制實驗對象而收集到的數據則稱為實驗數據。

（3）按照被描述的對象與時間的關系，可以將統計數據分為截面數據和時間序列數據。在相同或近似相同的時間點上收集到的數據稱為截面數據。在不同時間上收集到的數據，稱為時間序列數據。

2、與傳統的問卷調查相比，網絡問卷調查的優勢主要體現在哪里？（20）答：網上問卷調查系統的優勢主要體現在一下幾個方面：

1．具有網絡調研信息收集的廣泛性。

因特網是沒有時空、地域限制的，而傳統調研方式要收地域限制。

2．具有網絡調研信息的及時性和共享性。

3．具有網絡調研的便捷性和經濟性。

4．具有調研結果有較強的準確性。

因為，第一，調查者不與被調查者進行任何的接觸，可以較好地避免來自調查者的主觀因素的影響；第二，被調查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態；第三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調查工作的進行。

3.進行問卷編制時，問題的表述主要應注意哪些問題？（20）

答：①調查問卷說明要簡單明了，打動人心

問卷調查表的說明關系到調查的質量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調查的目的、意義，尤其是要讓被調查者覺得調查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發他們助人為樂的積極性。②避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經?！?、“一些”等，各人理解往往不同，在問卷調查表設計中應避免或減少使用。例如，“您是否經常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內您生了幾次病?”。③避免提斷定性問題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。

正確的處理辦法是在此問題前加一條“過濾”性問題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續提問，否則就終止提問。④避免引導性提問

引導性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。⑤避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題

一、名詞解釋（30）

1、教育文獻（6）

答： 是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。

2、教育研究設計（6）

答：教育研究設計主要包括形成研究假設、選擇研究類型與方法、選擇研究對象、分析研究變量、形成研究計劃等方面的工作。

3、文獻綜述（6）

答：文獻綜述，是指就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

4、假設（6）

答：假設是運用思維、想象，對所研究的事物的本質或規律的初步設想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性理解。

5、教育調查報告（6）

答：教育調查報告是對教育工作的某個事件或某個問題經過深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。

二、簡答題（40）

1、簡述教育研究的選題的主要來源。（20）

答：教育研究課題的主要來源，可以概括為以下幾個方面： ①從社會發展需要出發提出課題

就是當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業發展急切需要解決的問題。②學科建設中需要的問題

這往往是從教育理論發展方面提出的課題，不僅要揭示已有理論同經驗事實的矛盾，而且要揭示理論內部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括歲已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。

③教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。

一方面要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在的規律性；二是從爭論中發現問題。④從日常觀察中發現的問題 ⑤從不同學科之間的交接點找問題 就是交叉學科間的空白領域。在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題。

2、簡要介紹教育研究報告的種類。（20）

答：隨著教育研究的內容與方法的不同，研究報告也有不同的種類。1.實證性研究的報告

就是用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，提出經驗、辦法、建議及存在的問題，得出應有的結論。

2.文獻性研究的報告 就是用文獻法進行研究的報告。如教育史研究中的文獻考證的報告。這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，并展示文獻的考證過程，說明文獻的來源和可靠程度。

三、論述題（30）

試論述中小學教師應如何開展教育研究工作？（30）答：

1、教研工作的三個層次

每一個教師可根據自己的具體情況，確定自己的教研層次，尋找恰當的起點，選好教學工作與教研工作的結合點。（1）學習、鉆研教學大綱和教材——教師成長的起步階段

首先，教師要認真研讀教學大綱。每一個教師，特別是剛剛參加工作的新教師必須經常對教學大綱認真研讀，反復思考，熟練掌握教學大綱的教學目的及對各知識點的要求?？偟膩碚f，教師鉆研教學大綱要做到以下四個明確：①明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線是什么。②.明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯系的。③明確哪些是教材中的基本現象、基本理論、基本技能。④明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據此確定內容的教學檔次。

其次，教師要認真鉆研教材。第一，教師要在大綱的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。目的是把教材的內涵充分挖掘出來，越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。第二，教師還必須在精讀細研的基礎上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性，我們才能確定教材的重點和難點，才可以制定出可行的教學計劃，有利于學生學習。

（2）熟悉、研究教學過程——教師成長的發展階段

課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法?？梢哉f，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。因此，有一定實踐經驗的教師必須認真研究各個教學環節，不斷完善教學過程，才能提高教學質量。教學過程的研究內容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。

（3）研究教育教學——教師成長的成熟階段

中小學教師的教育教學研究應側重以下三個方面： 1.以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發現問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結合起來，干什么，研究什么，相互促進。2.以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深將透。例如，我們可以就一節課的導語設計、課堂小結的方法等進行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發，引入和借鑒他人的研究成果，經過自己的消化和改造，創造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數教師的工作情況。

2、教研工作要從最基本的工作做起（1）搞好教研要多讀書

只有多讀書，才能提高業務素質，優化知識結構，才能教好一門課。一般來講，教師讀書的面要廣一點，除了自己的專業書籍外，社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等文理科均可涉獵，兼收并蓄，從中摸索自己的研究課題和方向。

（2）搞好教研要多積累

作為一個教師，尤其是青年教師，對教學資料的積累非常重要和必要，這對教師盡快熟悉教材，掌握教學方法，提高教學質量更具有現實意義。

（3）搞好教研要多反思

教師要不斷思考，才能實現由經驗型向學者型轉變。

（4）搞好教研要多寫作

寫作是教師成長的重要方法，嚴格講，不會寫論文的教師也同樣不是好教師。要寫一篇論文，逼著教師帶著目的學習相關的理論書籍和參考資料，查找相應的理論觀點，思考自己的教學實踐。這樣反復實踐、思考、再實踐，教學水平就會逐步提高。