第一篇：中小學教育研究方法期末測試答案

1.C2.B3.B 4.C 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B

11.C12.C13.B14C15.A16.A17.A18.B19.C20.D

21-25 ×√√×√ 26-30 √×√×√

1.控制無關變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。

消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生的原因的不同而有所不同。

恒定法是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。

平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環法。

2.教育研究方法的一般過程：

（1）選題階段.（2）研究設計階段。

（3）搜集資料階段。

（4）整理與分析資料階段。

（5）撰寫研究報告和總結。

（6）評價階段。

3（1）該實驗設計屬于真實驗設計

（2）試驗中的因變量是學生的智商，自變量是老師對學生的期望。

（3）這種實驗設計的特點是：

第一，實驗組和對照組通過隨機方式選擇和分配的，兩組在統計上是相等的；第二，實驗組前后測比較，對照組前后測比較，以及實驗組與對照組前后測比較，能較充分的說明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；

第三，采用了“雙盲”設計來抵消“霍桑效應”等負效應。

第二篇：中小學教育研究方法專題一在線測試答案

問題一：

科學研究，我們簡稱為研究，是尋求問題解釋、解決的過程，這個問題可能是自然現象，也可能是社會現象或是精神現象。廣義的研究是指對一些現象或問題經過調查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，以獲得客觀事實的過程。狹 義的研究是指運用一定的方式方法對限定的事物或現象進行分析、驗證，以獲得客觀事實的過程。問題二：

教育科學研究是人們有目的、有計劃、有 系統地采用嚴格而科學的方法，認識教育現象，發現教育問題，探索教育規律，以推動教育改革、提高教育質量、發 展教育理論的創造性活動。

問題三：

研究型教師就是具有較強的研究意識和研究能力的教師,是教師成長的高級階段。

問題四：

定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對 研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發生、發展的規律。

問題五：

定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數據進行統計處理、檢驗和解釋。

問題六：

教育研究通常來源于教育實踐，并根據教育的實際需要，在教育實踐中進行，并服務于教育實踐。但教育研究不同于日常的教育實踐工作，它屬于科學研究，是一種科學的研究活動，具有研究活動的一般特點：

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創新性(3)(3)探索性與長期性

教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還 有其自身的特點，主 要表現在以下幾個方面：

(1)復雜性和難控性

(2)廣泛性和反思性

(3)長期性和時代性

問題七：

1．開展教育科學研究能夠為深化教育改革提供科學依據，并促進教育的發展

2．開展教育科學研究能夠為探索教育規律，為教育實踐提供指導

3．開展教育科學研究能夠豐富我國教育科學理論寶庫，促進教育科學發展

4．開展教育科學研究能夠提高教師素質，促進教育工作，提高教育質量

問題八：

隨著科學技術以及教育的不斷發展，發展趨勢主要體現于：理論更具有構造性、清晰性和預見性；研究方法的統一性和多元性；教育研究方法的借鑒移植各門科學的研究方法；關注教育科學研究的價值標準以及更有操作性。1）提高理論的構造性、清晰性、預見性 2）教育科學研究方法的統一性和多元性

問題九：

1.根據教育研究的范圍或內容：

宏觀研、中觀研究、微觀研究 2.根據教育研究的目的 ：

基礎研究和應用研究 3.根據教育研究的性質：

定性研究和定量研究 4.根據教育研究工作的場所 ：

文獻研究和現場研究

問題十：

選擇研究問題、收集整理資料、擬定研究方案、深度文獻閱讀、開 展具體研究、形成研究成果。

問題十一：

1.繼承與創新相結合2.理論與實踐相結合3.客觀性與教育性相結合

問題十二:

1、科學對自然和社會的研究越來越廣泛、深入，使科學 研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，產生了邏 輯思維方法高度發展的必要性。

2、不同學科的相互滲透。綜合思維方式的發展。

3、現代科學發現了一系列原有科學理論體系不能解釋和 說明的新事實，促使邏輯方法的發展。

4、科學研究課題的復雜性、綜合性在日益加強，隨之而 來的科學研究手段日益復雜、精密，科學研究日益成為集 體的、綜合的事業。

問題十三：

(1)直覺觀察水平(資料收集水平)：回答的問題是“發生了什么?”

(2)探索原因水平(內在效度)：回答的問題是“為什么會發生這種現象?”探索的是現象是由什么原因引起的，屬于探究因果關系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問題是“在不同環境條件下將發生同樣的現象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎理論原則?”

第三篇：中小學研究方法期末測試答案(適用西南大學)

《中小學教育研究方法》期末測試答案（適用西南大學）

選擇題BDBDD BAABB ABCBC BAC 判斷題 錯 對錯錯錯錯錯

1、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。

研究報告是研究成果的主要表現形式，常見的研究報告有三類，即調查報告、實驗報告和科研論文。撰寫研究報告時要(1)在科學求實的基礎上有一定的創新;(2)觀點與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨立思考的基礎上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴密和敘述的簡潔完整;(5)研究報告和論文格式符合學術規范。

2、簡述定性分析的一般過程。

定性分析是確定資料是否具有某種性質和特征，主要觀點和論證的邏輯，它回答的不是數量的多少問題，而是性質上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個步驟：(1)按照研究課題的性質確定定性分析的目標以及分析材料的范圍。(2)對資料進行初步的檢驗分析。(3)選擇適當的定性分析的方法和確定分析的維度。(4)對資料進行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發生是否有先后次序，并進而鑒定各因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特質規范。(5)對定性分析結果的信度、效度和客觀度進行評價。3。簡述訪談調查的優缺點。

訪談法教育調查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過程，訪談者與被訪談者的相互作用，相互影響貫穿調查過程的始終。因此，訪談法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強;能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料;容易進行深入調查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大。一般在調查對象較少的情況下使用，并結合問卷和測驗等方法一起使用。

4。簡述文獻檢索的基本要求

教育文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。檢索文獻時要注意以下幾個方面。（1）要全面準確地檢索；（2）要對文獻進行內部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻，撰寫文獻綜述。

5。對于根據資料或者經過量化可以變為數據資料的定性資料，需要運用定量分析。定量分析中常用的量數有四個。

（1）集中量數。大部分數字趨向于中間的某一點的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數叫做集中量數。

（2）差異量數。差異量數是表示一組數據的差異情況或離散程度的量數。與集中量數反映集中趨勢相反，差異量數反映的是離中趨勢。

（3）標準分數。標準分數，又稱Z分數。是以標準差為單位表示一個分數在團體分數中所處的位置。所以也叫相對位置量數。

（4）相關系數。是表明變量之間相關程度的量數，如積差相關、等級相關、質量相關等。受教育部教師工作司委托，西南大學承擔了“國家師范生免費教育政策實施情況調研及政策咨詢建議”項目，要求項目團隊圍繞07年首屆師范生免費教育政策實施以來的政策實施情況進行全面調研，并對下一步政策實施提供咨詢建議。假如你是該研究項目團隊的核心成員，請思考如何科學實施項目研究，并回答如下問題：

（1）擬開展的調研對象包括哪些？

（2）請撰寫一份調研訪談提綱？

（3）請選取一類調研對象，設計一份調研問卷？

（4）你認為項目組研究成果的最終呈現形式有哪些？請說明成果的具體類型和名稱？

第四篇：中小學教育研究方法答案

中小學教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯 對錯錯錯錯錯

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。研究報告是研究成果的主要表現形式，常見的研究報告有三類，即調查報告、實驗報告和科研論文。撰寫研究報告時要(1)在科學求實的基礎上有一定的創 新;(2)觀點與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨立思 考的基礎上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴密和敘述的簡潔完整;(5)研究報告和論文格 式符合學術規范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質和特征，主要觀點和論證的邏輯，它 回答的不是數量的多少問題，而是性質上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個步 驟：(1)按照研究課題的性質確定定性分析的目標以及分析材料的范圍。(2)對資 料進行初步的檢驗分析。

(3)選擇適當的定性分析的方法和確定分析的維度。

(4)對資料進行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發生是否有先后次序，并進而鑒定各 因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特質規范。

(5)對定性分析結 果的信度、效度和客觀度進行評價。

3、簡述訪談調查的優缺點。訪談法教育調查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過 程，訪談者與被訪談者的相互作用，相互影響貫穿調查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強;能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進行深入調查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時 間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大。一般在調查對 象較少的情況下使用，并結合問卷和測驗等方法一起使用。

4、簡述文獻檢索的基本要求 教育文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。檢索文獻時要注意 以下幾個方面。（1）要全面準確地檢索；（2）要對文獻進行內部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻，撰寫文獻綜述。

5、對于根據資料或者經過量化可以變為數據資料的定性資料，需要運用定量分 析。定量分析中常用的量數有四個。（1）集中量數。大部分數字趨向于中間的某一點的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數叫做集中量數。（2）差異量數。差異量數是表示一組數據的差異情況或離散程度的量數。與集中量數反映集中趨勢相反，差異量數反映的是離中趨勢。（3）標準分數。標準分數，又稱 Z 分數。是以標準差為單位表示一個分數 在團體分數中所處的位置。所以也叫相對位置量數。（4）相關系數。是表明變量之間相關程度的量數，如積差相關、等級相關、質量相關等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學承擔了“國家師范生免費教育政策實施情 況調研及政策咨詢建議”項目，要求項目團隊圍繞 07 年首屆師范生免費教育政策 實施以來的政策實施情況進行全面調研，并對下一步政策實施提供咨詢建議。假如你是該研究項目團隊的核心成員，請思考如何科學實施項目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調研對象包括哪些？（2）請撰寫一份調研訪談提綱？（3）請選取一類調研對象，設計一份調研問卷？（4）你認為項目組研究成果的最終呈現形式有哪些？請說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調研對象：07 級免費師范畢業生；西南大學主管領導；各委培學院主管領 導、授課教師。

（2）、調研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養】 免費師范生在校內分布情況 免費師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學挺進，對師范生培養能力是否下降 一個免費師范生的培養成本、成本來源 免費生與非免費生對比有哪些特質 從教意識 學生考研等接受再教育問題 學生違約如何處理近年來出現諸多對政策不同的探討聲音，如何權衡政策利弊 校方在日常培養中如何強化學生投身基礎教育事業意識，從 07 級從業學生來看，效果如何（3）、調研問卷；調研對象：首屆應屆免費師范畢業生。西南大學免費師范生政策實施現狀調查問卷 您好！國務院出臺教育部直屬 6 所師范院校實行師范生免費教育制度已歷 4 年，第一屆免費 師范生即將畢業，作為改善國家基礎教育舉措，免費師范生政策實施現狀需要系統理性的總 結。請您根據自身實際情況、您的觀察和體會，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據國家有關法規和科學研究規范，對您提供的所有信息予以保密，不會 因此對您和您的學校造成任何不利影響，請您不必有任何顧慮，充分表達您的真實情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學校： 年級、專業： 原戶籍所在地（生源地）： 省（直轄市、自治區）

1、填報高招志愿時，您的戶口類型是： A、農業戶口 B、非農業戶口

2、您的家庭所在地是： A、農村 B、鄉鎮 C、縣級城市 D、縣級以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區）

4、報考免費師范生時，是否了解國家關于免費師范生的政策規定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報考免費師范生的最大初衷是： A、家鄉基礎教育現狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎教育事業 B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認為當老師是受人尊敬的職業 C、能夠避免本科畢業后就業壓力，有教師編制，工作穩定 D、家庭條件不好，“兩免一補”措施分擔了經濟壓力 E、高考分數合適，就填報了免費師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學入學前，您父母是否支持您選擇免費師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學習課程以外，有無對學生開展關于基礎教育現狀認知的相關課程、活動： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對免費生每月六百元的補貼，對您來說： A、完全可以滿足一個月的生活和學習，還會有一些剩余 B、可以滿足一個月的生活和學習，沒有剩余也不用家里補貼 C、基本可以滿足一個月的生活和學習，但還需要家里補貼一些 D、根本不能夠滿足一個月的生活和學習，還需要家里補貼很多

9、您覺得對于免費師范生的補貼應該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因為享受生活費補助而花錢大手大腳、毫不節制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關于免費師范生政策，以下具體內容，根據您的觀點，在后面相應數字處打“√”，每 題只選一項。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業后從事中小學教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮學校工作應先到農村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規定期限內不得報考脫產研究生 1 e、違反免費協議將要退還免費費用并交納違約金 f、跨省就業屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規定，從事中小學教育最低年限為 10 年，您認為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認為免費師范生政策內容在哪些方面仍需進一步完善？（可多選）A、畢業后就業從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業從教后，鼓勵機制，績效評價方面 C、合理增加準入和退出機制 D、畢業后的深造方面 E、其他

14、作為免費師范生，您認為政策對您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對您來說考研重要，還是畢業時到中小學任教重要？ A、考研重要 B、中學任教重要 C、差不多

16、您對于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會繼續攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個問題

17、免費師范生政策對您最有吸引力的地方是？ A、不用交學費且有生活補助 B、就業有保障 C、響應國家政策 D、熱愛教育事業 E、其他

18、你認為自己在從事了十年教育事業后轉行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點大 D、不可能

19、您認為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業您是否認為自己能夠在就業競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對您從事教育工作的激勵效果最大？（最多選兩項）A、縮短服務年限 B、安排在發達地區任教 C、安排在重點學校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費師范生，您希望將來的工作地區是？ A、農村 B、城鎮 C、中小型城市 D、省會城市、大城市

23、您認為多數免費師范生選擇城市就業的原因是？ A、城市的工作條件和生活環境更好 B、在城市工作發展機遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認為免費師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學 B、吸引優秀學生當教師 C、讓學生到貧困地區當教師 D、不清楚

25、您認為免費師范生政策對農村等落后地區基礎教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農村等落后地區的基礎教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農村等落后地區的基礎教育 C、沒有明顯效果 D、對改善農村等落后地區的基礎教育起到負面作用

26、您認為國家是否應當進一步強化免費師范生深入農村基礎教育的鼓勵機制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應該

27、您身邊有因為有政策提供的就業保障，而放松學習的同學嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認為免費師范生政策對于相關學生的學習積極性影響是？ A、有促進作用，促進學生努力學習B、與非免費師范生學生群體相比，在學習積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費師范生懶惰或由于政策的不確定性而導致有不安定感 29.您認為出現“優秀率下降、及格率上升”這一現象出現的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現違約、跨省就業等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時間作答！2011 年 4 月（4）、調研成果最終呈現形式： ①研究論文；類型：調查報告；名稱：西南大學免費師范生政策實施現狀研究 ②研究論文；類型：個案研究；名稱：西南大學某學院免費師范生政策實施現狀研究

第五篇：中小學教育研究方法論文

增強學生體質健康研究綜述

摘要:體質是人的生命活動和生活、學習、工作的物質基礎。學生的體質健康關系一個國家和民族的未來強盛興衰,近年我國體育事業蓬勃發展,學校體育工作取得了很大的成績。可是,根據全國學生體質健康監測結果表明,學生的體質健康狀況連續20年呈下降趨勢,主要是學生體質健康出現了存在問題:部分學生體能指標繼續呈下降趨勢;肺活量繼續呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續呈上升趨勢;學生視力不良檢出率居高不下;更令人擔憂的是,一些與肥胖相關的病癥近年來在青少年身上也時有發生。于是社會上又是一片嘩然,驚詫和指責聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學生體質的下降應承擔一定的責任,但不是全部,所有關心學生健康的有識之士應該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責任,應該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學校開始,因為家長、學校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學生從小就沒時間享受運動的樂趣。尤其是縣城的學生，他們的體質一年不如一年。從實際情況來看,影響學生體質下降的一個重要因素就是運動不足，而這些問題又有著廣泛的學校教育、家庭、社會等方面因素的影響。面對這種現狀,是重提“健康第一”的時候了。關鍵詞：學生 體質健康 體育教育 學生體能 前言

青少年的健康是國家的財富，也是每一個人幸福生活的基礎。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進學生的全面發展。古今中外，歷來都把學生身心和諧發展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時期,學者們把教育過程看作是一個身心自然運動的過程,對于青少年的教育,要適合其好動的天性，應該以游戲的方式進行。在教育目的上,強調身心和諧發展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時代,已經認識到教育應當是身心的全面教育，教育要全面關注人的生命,關注人的身體與精神,使青少年體格的養育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發展的棟梁,他們體魄是否強健決定了祖國未來的發展方向。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,切實加強體育工作”的精神,促進學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打下堅實的基礎，同時提高自我保健能力和體質健康水平,制訂了《學生體質健康標準》。要針對學生健康狀況存在的問題開展學生健康教育尤其是在基礎教育階段,非常有必要保證健康教育的時間,合理安排健康教育課的內容,提高健康教育的效果。學校要把體育教育的目標放在提高學生體質健康水平上,通過開設營養課、形體課以及理論教學、電視、廣告宣傳等方式向學生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學生認識到健康的重要性,真正的做到為學生健康服務。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關學生體質健康調查報告看出,我國中小學生的體質健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學生體質健康監測網絡,每年對我國學生健康狀況進行一次監測。

（二）調查問卷法

通過對本縣部分學校問卷調查顯示：有25%的家長不支持學生參加體育鍛煉,有60%的學生每天運動時間不到一個小時。有10%的家長認為學生在學校參加體育課與課外體育活動已足夠,家庭不用再進行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認為家庭在學生體質健康教育中能發揮學校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學校還普遍存在重智育、輕體育,重營養、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學生也是如此,學生負擔重,奔命周旋于補習班、輔導班之間。學生的運動時間不足。“每天鍛煉一小時”成了一句空話。學校把盡可能多的時間留給文化課。以我縣及周邊縣市學校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節早讀課；上午安排了4節課,下午安排了2節課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動被安排上文化課。學生基本沒有鍛煉時間,對體育的態度在很大程度上影響著學生對體育的興趣。為了考上好學校,學生不得已把犧牲身體健康作為代價來換取考試分數和升學率已成了某些學校的“法寶”。

三、結果與分析

（一）學生飲食結構不合理

究其原因就是多數學生喜歡吃一些零食、炸薯條、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當正餐;還有一些學生根本就不正經吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學生不適當的節食減肥,這些都是造成肥胖或營養不良的原因。所以飲食和營養是保護和增強學生體質與健康、提高活動能力和學習效果的重要因素之一,良好的飲食習慣可以幫助人們改善和保持良好的體態。營養不但提供了運動過程消耗的能量,而且可以對組織進行修復,增強人的體質。

（二）學校和家長對學生體質健康認識不足

根據《學校體育工作條例》第5條明確規定學生每天的學習時間:小學不得超過6小時,中學不得超過8小時，大學不得超過10小時。然而現在受“應試教育”的影響,各個學校、包括家長對學生每天加班、加點的安排授課時間和作業量,學生每天11、12點才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學生學鋼琴、補課等，根本不重視學生的體質健康。“應試教育”導致了學校教育的偏差、學生家長“唯分數論”的思想進一步加深,忽視了學生的體質健康,再加上家長對學生過分溺愛,過分的給孩子補充營養,怕孩子有什么危險，不讓孩子進行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養,輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學生體育活動不足

根據有關調查顯示：只有18%的學生能達到每天鍛煉一小時的體育活動,42%的學生每天能達到每天鍛煉0.5小時的體育活動,而有40%的學生達不到每天鍛煉0.5小時的體育活動。究其原因就是學生課業負擔過重,正常的體育課被擠占,缺乏經常的有效鍛煉,造成了學生體質健康的下降。所以正常的體育活動能提高改善學生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質,還要培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質。

（四）學校體育場地器材不足

學校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調,體育活動場地和器材明顯不足,尤其是實施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學生在選擇體育活動項目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學校體育場地器材的匱乏,如遇風雨天氣學生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經濟條件較差地區的學校,更有甚者，一些學校把運動場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學生鍛煉身體的場所,嚴重影響了學生的體質健康。

(五)學生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學生受“學習好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時間大多花在文化課的學習上;有的學生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運動;另外,學生自身的不良生活習慣,如家庭勞動父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網,種種不健康的生活方式對學生的體質也產生不良的影響。

四、結論與建議

學生體質健康問題已經是一個不爭的事實。提高青少年體質健康水平是一個系統的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學習第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。”表達了把健康第一作為學校體育工作的指導思想。要讓這些先進的教育理念深入到校長、教師、學生和家長的內心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實改變用“升學率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時改變一些領導干部和教師認為學校體育“事不關己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學生體質健康問題的關注,不單單是一個學校體育工作的問題,而是反映了學校教育的理念、基本出發點,事關教育的全局;不單單是教育部門、學校的任務,同樣也是政府、社會和家庭共同關心的重大教育主題。因為,今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅實的基礎。主要參考文獻：

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