第一篇：中小學教育研究方法試題及答案

B D

A

C

A D

A

A

B B D

C

C

B

D

D

D

B

B

正確

按照提出問題的結(jié)構(gòu)程度（主觀、客觀）可以將調(diào)查問卷中的問題分為封閉式問題、半封閉式問題、開放式問題三大類。

按研究者對訪談結(jié)構(gòu)的控制程度進行分類，可以將訪談分為開放式訪談、半開放式訪談、封閉式訪談。

正確 就研究主體而言，倡導“行動者合作研究”

錯誤

（一）第一環(huán)節(jié)：計劃

（二）第二環(huán)節(jié)：行動

正確 因變量的測量一般包括前測和后測兩部分。

追溯法是指利用已有的文獻末尾所附的參考文獻目錄提供的線索，追溯查找相關文獻的方法。正確

（一）定性分析的特點 1．強調(diào)整體觀和事物質(zhì)的規(guī)定性

正確

正確

4、就研究過程而言，強調(diào)“在研究中行動”，體現(xiàn)了其反思性

一、教育實驗研究法及其特征

（一）主動操縱和控制實驗變量 正確

教育調(diào)查法指研究者在一定的教育理論指導下，在自然條件下，圍繞一定的教育問題，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集研究對象的有關材料并進行整理、分析，從而深入了解教育實際，發(fā)現(xiàn)存在問題，總結(jié)教育規(guī)律的一種研究方法。錯誤

現(xiàn)狀調(diào)查屬于描述性調(diào)查，主要是調(diào)查某一類教育現(xiàn)象目前的狀況和基本特征，目的是對教育現(xiàn)象的真實情況進行具體描述，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題或?qū)ふ乙话銛?shù)據(jù)。

就研究結(jié)果而言，是“行動的改進與發(fā)展”，（正確）

標準差是最常用的描述數(shù)據(jù)分布離散程度的差異量數(shù)，反映了各變量值與平均數(shù)的平均差異。

調(diào)查表根據(jù)其說明事項或分組比較事項的多少可以分為單項表和復合表。正確

算術平均數(shù)簡稱平均數(shù)，樣本平均數(shù)用（讀 杠）表示。它是用以度量連續(xù)變量次數(shù)分布集中趨勢最常用的集中量數(shù)。錯誤 關鍵詞是學術論文的文獻檢索標識，它的選擇是否恰當，關系到文章檢索的概率和成功引用率。（錯誤）

（一）第一環(huán)節(jié)：計劃

（二）第二環(huán)節(jié)：行動

（三）第三環(huán)節(jié)：觀察

（四）第四環(huán)節(jié)：反思 正確

單組實驗設計是用單一實驗組為研究對象，實施某一種或多種實驗處理的實驗設計。

錯誤

分析是指把復雜的研究對象（研究結(jié)果、現(xiàn)象等）分解為各個部分、方面、要素或?qū)傩裕M行單獨的考察，從而認識各部分性質(zhì)和特點的方法。錯誤

科特?勒溫（Kert Lewin）將其定義為“將科學研究者與實際工作者之智慧與能力結(jié)合起來以解決某一事實的一種方法。

錯誤

（二）按照教育行動研究水平分類，可分為技術的行動研究、慎思的行動研究、解放的行動研究。

1．積差相關

當兩個變量都是正態(tài)連續(xù)變量，且兩者之間呈線性關系時，描述其相關程度用積差相關。

錯誤

系統(tǒng)隨機抽樣也稱為等距抽樣、間隔抽樣，是直接從總體的所有個體單位中按一定間隔抽取預定的單位個體作為樣本的方法。正確

5.個案調(diào)查，也叫典型調(diào)查，指從總體中選取具有代表性的若干典型人或典型單位進行調(diào)查

錯誤

答：教育調(diào)查報告就是對某種教育現(xiàn)象進行深入細致的調(diào)查后，將收集到的資料系統(tǒng)整理、加以分析，以書面形式呈交的文字資料。教育調(diào)查報告的書寫方式很多，一般包括以下幾個組成部分：

（1）標題

標題應該鮮明地揭示教育調(diào)查報告的主題。常見的教育調(diào)查標題格式有：

①陳述式。用調(diào)查地點和調(diào)查內(nèi)容直接做標題，慣用格式為“關于（可以省略）+調(diào)查地點+調(diào)查內(nèi)容+調(diào)查報告”，如《關于河北省中小學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報告》。②提問式。以提問的方式擬寫標題，如《某某地區(qū)初中輟學率居高不下的原因何在》。③正副標題結(jié)合式。正標題為修辭的形式或者陳述調(diào)研的主要結(jié)論，副標題表明具體調(diào)查地點、調(diào)查對象和調(diào)查主題，如《高校發(fā)展重在學科建設——東北師范大學學科建設實踐調(diào)查報告》。

（2）前言

教育調(diào)查報告的前言一般要說明教育調(diào)查研究的緣起或者目的、意義，調(diào)查時間和地點、對象或范圍、取樣、調(diào)研任務和方法、以及調(diào)研人員組成等相關信息。前言要言語精煉、直切主題。

（3）正文

正文是調(diào)查報告最主要的部分，需要詳細論述調(diào)查研究的過程，用調(diào)查數(shù)據(jù)說明問題、用文字、圖表等表達觀點。調(diào)查報告正文部分寫法多種多樣，一般有兩種表述方式：一是并列式。就是把教育調(diào)查涉及的問題和獲得的資料進行歸類整理后分成幾個并行的部分，分別加以描述和分析。二是順序式。就是將教育調(diào)查的基本情況遵照事物發(fā)展的邏輯順序演變過程加以排列分析，按照所調(diào)查對象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程來表述。

（4）結(jié)論與建議

結(jié)論是對本次調(diào)查內(nèi)容做出明確扼要的判定，概括事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，找到問題的癥結(jié)與關鍵。建議是對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出建設性意見，給有關部門提供參考意見或改革方案。

（5）附錄

附錄內(nèi)容是將教育調(diào)查研究的工具或者部分原始材料附在正文之后，一般包括調(diào)查問卷，原始數(shù)據(jù)、研究記錄等等。這些內(nèi)容不僅為讀者提供了更加詳實的參考信息，而且在一定程度上印證了調(diào)查報告的客觀性和科學性。

教育調(diào)查報告也有很多其他書寫方式，如引言、研究方法、研究結(jié)果與分析、討論與建議；調(diào)查目的、調(diào)查方案的設計與實施、調(diào)查結(jié)果與分析、結(jié)論與討論；引言、研究設計（研究問題、研究對象、研究方法）、研究結(jié)果與分析、結(jié)語等等。

第二篇：中小學教育研究方法答案

中小學教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯 對錯錯錯錯錯

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。研究報告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報告有三類，即調(diào)查報告、實驗報告和科研論文。撰寫研究報告時要(1)在科學求實的基礎上有一定的創(chuàng) 新;(2)觀點與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨立思 考的基礎上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴密和敘述的簡潔完整;(5)研究報告和論文格 式符合學術規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點和論證的邏輯，它 回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個步 驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標以及分析材料的范圍。(2)對資 料進行初步的檢驗分析。

(3)選擇適當?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。

(4)對資料進行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進而鑒定各 因素之間是否有相關或因果關系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。

(5)對定性分析結(jié) 果的信度、效度和客觀度進行評價。

3、簡述訪談調(diào)查的優(yōu)缺點。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過 程，訪談者與被訪談者的相互作用，相互影響貫穿調(diào)查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強;能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時 間，應用上受到限制，受訪談者和被訪談者主觀因素影響比較大。一般在調(diào)查對 象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗等方法一起使用。

4、簡述文獻檢索的基本要求 教育文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。檢索文獻時要注意 以下幾個方面。（1）要全面準確地檢索；（2）要對文獻進行內(nèi)部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻，撰寫文獻綜述。

5、對于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運用定量分 析。定量分析中常用的量數(shù)有四個。（1）集中量數(shù)。大部分數(shù)字趨向于中間的某一點的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。（3）標準分數(shù)。標準分數(shù)，又稱 Z 分數(shù)。是以標準差為單位表示一個分數(shù) 在團體分數(shù)中所處的位置。所以也叫相對位置量數(shù)。（4）相關系數(shù)。是表明變量之間相關程度的量數(shù)，如積差相關、等級相關、質(zhì)量相關等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學承擔了“國家?guī)煼渡赓M教育政策實施情 況調(diào)研及政策咨詢建議”項目，要求項目團隊圍繞 07 年首屆師范生免費教育政策 實施以來的政策實施情況進行全面調(diào)研，并對下一步政策實施提供咨詢建議。假如你是該研究項目團隊的核心成員，請思考如何科學實施項目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對象包括哪些？（2）請撰寫一份調(diào)研訪談提綱？（3）請選取一類調(diào)研對象，設計一份調(diào)研問卷？（4）你認為項目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調(diào)研對象：07 級免費師范畢業(yè)生；西南大學主管領導；各委培學院主管領 導、授課教師。

（2）、調(diào)研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養(yǎng)】 免費師范生在校內(nèi)分布情況 免費師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學挺進，對師范生培養(yǎng)能力是否下降 一個免費師范生的培養(yǎng)成本、成本來源 免費生與非免費生對比有哪些特質(zhì) 從教意識 學生考研等接受再教育問題 學生違約如何處理近年來出現(xiàn)諸多對政策不同的探討聲音，如何權衡政策利弊 校方在日常培養(yǎng)中如何強化學生投身基礎教育事業(yè)意識，從 07 級從業(yè)學生來看，效果如何（3）、調(diào)研問卷；調(diào)研對象：首屆應屆免費師范畢業(yè)生。西南大學免費師范生政策實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷 您好！國務院出臺教育部直屬 6 所師范院校實行師范生免費教育制度已歷 4 年，第一屆免費 師范生即將畢業(yè)，作為改善國家基礎教育舉措，免費師范生政策實施現(xiàn)狀需要系統(tǒng)理性的總 結(jié)。請您根據(jù)自身實際情況、您的觀察和體會，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據(jù)國家有關法規(guī)和科學研究規(guī)范，對您提供的所有信息予以保密，不會 因此對您和您的學校造成任何不利影響，請您不必有任何顧慮，充分表達您的真實情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學校： 年級、專業(yè)： 原戶籍所在地（生源地）： 省（直轄市、自治區(qū)）

1、填報高招志愿時，您的戶口類型是： A、農(nóng)業(yè)戶口 B、非農(nóng)業(yè)戶口

2、您的家庭所在地是： A、農(nóng)村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣級城市 D、縣級以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區(qū)）

4、報考免費師范生時，是否了解國家關于免費師范生的政策規(guī)定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報考免費師范生的最大初衷是： A、家鄉(xiāng)基礎教育現(xiàn)狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎教育事業(yè) B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認為當老師是受人尊敬的職業(yè) C、能夠避免本科畢業(yè)后就業(yè)壓力，有教師編制，工作穩(wěn)定 D、家庭條件不好，“兩免一補”措施分擔了經(jīng)濟壓力 E、高考分數(shù)合適，就填報了免費師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學入學前，您父母是否支持您選擇免費師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學習課程以外，有無對學生開展關于基礎教育現(xiàn)狀認知的相關課程、活動： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對免費生每月六百元的補貼，對您來說： A、完全可以滿足一個月的生活和學習，還會有一些剩余 B、可以滿足一個月的生活和學習，沒有剩余也不用家里補貼 C、基本可以滿足一個月的生活和學習，但還需要家里補貼一些 D、根本不能夠滿足一個月的生活和學習，還需要家里補貼很多

9、您覺得對于免費師范生的補貼應該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因為享受生活費補助而花錢大手大腳、毫不節(jié)制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關于免費師范生政策，以下具體內(nèi)容，根據(jù)您的觀點，在后面相應數(shù)字處打“√”，每 題只選一項。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業(yè)后從事中小學教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮(zhèn)學校工作應先到農(nóng)村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規(guī)定期限內(nèi)不得報考脫產(chǎn)研究生 1 e、違反免費協(xié)議將要退還免費費用并交納違約金 f、跨省就業(yè)屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規(guī)定，從事中小學教育最低年限為 10 年，您認為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認為免費師范生政策內(nèi)容在哪些方面仍需進一步完善？（可多選）A、畢業(yè)后就業(yè)從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業(yè)從教后，鼓勵機制，績效評價方面 C、合理增加準入和退出機制 D、畢業(yè)后的深造方面 E、其他

14、作為免費師范生，您認為政策對您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對您來說考研重要，還是畢業(yè)時到中小學任教重要？ A、考研重要 B、中學任教重要 C、差不多

16、您對于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會繼續(xù)攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個問題

17、免費師范生政策對您最有吸引力的地方是？ A、不用交學費且有生活補助 B、就業(yè)有保障 C、響應國家政策 D、熱愛教育事業(yè) E、其他

18、你認為自己在從事了十年教育事業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點大 D、不可能

19、您認為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業(yè)您是否認為自己能夠在就業(yè)競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對您從事教育工作的激勵效果最大？（最多選兩項）A、縮短服務年限 B、安排在發(fā)達地區(qū)任教 C、安排在重點學校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費師范生，您希望將來的工作地區(qū)是？ A、農(nóng)村 B、城鎮(zhèn) C、中小型城市 D、省會城市、大城市

23、您認為多數(shù)免費師范生選擇城市就業(yè)的原因是？ A、城市的工作條件和生活環(huán)境更好 B、在城市工作發(fā)展機遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認為免費師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學 B、吸引優(yōu)秀學生當教師 C、讓學生到貧困地區(qū)當教師 D、不清楚

25、您認為免費師范生政策對農(nóng)村等落后地區(qū)基礎教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎教育 C、沒有明顯效果 D、對改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎教育起到負面作用

26、您認為國家是否應當進一步強化免費師范生深入農(nóng)村基礎教育的鼓勵機制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應該

27、您身邊有因為有政策提供的就業(yè)保障，而放松學習的同學嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認為免費師范生政策對于相關學生的學習積極性影響是？ A、有促進作用，促進學生努力學習B、與非免費師范生學生群體相比，在學習積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費師范生懶惰或由于政策的不確定性而導致有不安定感 29.您認為出現(xiàn)“優(yōu)秀率下降、及格率上升”這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現(xiàn)違約、跨省就業(yè)等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時間作答！2011 年 4 月（4）、調(diào)研成果最終呈現(xiàn)形式： ①研究論文；類型：調(diào)查報告；名稱：西南大學免費師范生政策實施現(xiàn)狀研究 ②研究論文；類型：個案研究；名稱：西南大學某學院免費師范生政策實施現(xiàn)狀研究

第三篇：中小學教育研究方法論文

增強學生體質(zhì)健康研究綜述

摘要:體質(zhì)是人的生命活動和生活、學習、工作的物質(zhì)基礎。學生的體質(zhì)健康關系一個國家和民族的未來強盛興衰,近年我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展,學校體育工作取得了很大的成績。可是,根據(jù)全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明,學生的體質(zhì)健康狀況連續(xù)20年呈下降趨勢,主要是學生體質(zhì)健康出現(xiàn)了存在問題:部分學生體能指標繼續(xù)呈下降趨勢;肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢;學生視力不良檢出率居高不下;更令人擔憂的是,一些與肥胖相關的病癥近年來在青少年身上也時有發(fā)生。于是社會上又是一片嘩然,驚詫和指責聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學生體質(zhì)的下降應承擔一定的責任,但不是全部,所有關心學生健康的有識之士應該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責任,應該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學校開始,因為家長、學校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學生從小就沒時間享受運動的樂趣。尤其是縣城的學生，他們的體質(zhì)一年不如一年。從實際情況來看,影響學生體質(zhì)下降的一個重要因素就是運動不足，而這些問題又有著廣泛的學校教育、家庭、社會等方面因素的影響。面對這種現(xiàn)狀,是重提“健康第一”的時候了。關鍵詞：學生 體質(zhì)健康 體育教育 學生體能 前言

青少年的健康是國家的財富，也是每一個人幸福生活的基礎。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進學生的全面發(fā)展。古今中外，歷來都把學生身心和諧發(fā)展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時期,學者們把教育過程看作是一個身心自然運動的過程,對于青少年的教育,要適合其好動的天性，應該以游戲的方式進行。在教育目的上,強調(diào)身心和諧發(fā)展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時代,已經(jīng)認識到教育應當是身心的全面教育，教育要全面關注人的生命,關注人的身體與精神,使青少年體格的養(yǎng)育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發(fā)展的棟梁,他們體魄是否強健決定了祖國未來的發(fā)展方向。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,切實加強體育工作”的精神,促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，為終身體育打下堅實的基礎，同時提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平,制訂了《學生體質(zhì)健康標準》。要針對學生健康狀況存在的問題開展學生健康教育尤其是在基礎教育階段,非常有必要保證健康教育的時間,合理安排健康教育課的內(nèi)容,提高健康教育的效果。學校要把體育教育的目標放在提高學生體質(zhì)健康水平上,通過開設營養(yǎng)課、形體課以及理論教學、電視、廣告宣傳等方式向?qū)W生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學生認識到健康的重要性,真正的做到為學生健康服務。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關學生體質(zhì)健康調(diào)查報告看出,我國中小學生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡,每年對我國學生健康狀況進行一次監(jiān)測。

（二）調(diào)查問卷法

通過對本縣部分學校問卷調(diào)查顯示：有25%的家長不支持學生參加體育鍛煉,有60%的學生每天運動時間不到一個小時。有10%的家長認為學生在學校參加體育課與課外體育活動已足夠,家庭不用再進行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認為家庭在學生體質(zhì)健康教育中能發(fā)揮學校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學校還普遍存在重智育、輕體育,重營養(yǎng)、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學生也是如此,學生負擔重,奔命周旋于補習班、輔導班之間。學生的運動時間不足。“每天鍛煉一小時”成了一句空話。學校把盡可能多的時間留給文化課。以我縣及周邊縣市學校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節(jié)早讀課；上午安排了4節(jié)課,下午安排了2節(jié)課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動被安排上文化課。學生基本沒有鍛煉時間,對體育的態(tài)度在很大程度上影響著學生對體育的興趣。為了考上好學校,學生不得已把犧牲身體健康作為代價來換取考試分數(shù)和升學率已成了某些學校的“法寶”。

三、結(jié)果與分析

（一）學生飲食結(jié)構(gòu)不合理

究其原因就是多數(shù)學生喜歡吃一些零食、炸薯條、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當正餐;還有一些學生根本就不正經(jīng)吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學生不適當?shù)墓?jié)食減肥,這些都是造成肥胖或營養(yǎng)不良的原因。所以飲食和營養(yǎng)是保護和增強學生體質(zhì)與健康、提高活動能力和學習效果的重要因素之一,良好的飲食習慣可以幫助人們改善和保持良好的體態(tài)。營養(yǎng)不但提供了運動過程消耗的能量,而且可以對組織進行修復,增強人的體質(zhì)。

（二）學校和家長對學生體質(zhì)健康認識不足

根據(jù)《學校體育工作條例》第5條明確規(guī)定學生每天的學習時間:小學不得超過6小時,中學不得超過8小時，大學不得超過10小時。然而現(xiàn)在受“應試教育”的影響,各個學校、包括家長對學生每天加班、加點的安排授課時間和作業(yè)量,學生每天11、12點才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學生學鋼琴、補課等，根本不重視學生的體質(zhì)健康。“應試教育”導致了學校教育的偏差、學生家長“唯分數(shù)論”的思想進一步加深,忽視了學生的體質(zhì)健康,再加上家長對學生過分溺愛,過分的給孩子補充營養(yǎng),怕孩子有什么危險，不讓孩子進行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養(yǎng),輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學生體育活動不足

根據(jù)有關調(diào)查顯示：只有18%的學生能達到每天鍛煉一小時的體育活動,42%的學生每天能達到每天鍛煉0.5小時的體育活動,而有40%的學生達不到每天鍛煉0.5小時的體育活動。究其原因就是學生課業(yè)負擔過重,正常的體育課被擠占,缺乏經(jīng)常的有效鍛煉,造成了學生體質(zhì)健康的下降。所以正常的體育活動能提高改善學生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

（四）學校體育場地器材不足

學校運動場地面積與學生人數(shù)比重嚴重失調(diào),體育活動場地和器材明顯不足,尤其是實施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學生在選擇體育活動項目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學校體育場地器材的匱乏,如遇風雨天氣學生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經(jīng)濟條件較差地區(qū)的學校,更有甚者，一些學校把運動場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學生鍛煉身體的場所,嚴重影響了學生的體質(zhì)健康。

(五)學生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學生受“學習好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時間大多花在文化課的學習上;有的學生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運動;另外,學生自身的不良生活習慣,如家庭勞動父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網(wǎng),種種不健康的生活方式對學生的體質(zhì)也產(chǎn)生不良的影響。

四、結(jié)論與建議

學生體質(zhì)健康問題已經(jīng)是一個不爭的事實。提高青少年體質(zhì)健康水平是一個系統(tǒng)的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學習第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。”表達了把健康第一作為學校體育工作的指導思想。要讓這些先進的教育理念深入到校長、教師、學生和家長的內(nèi)心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實改變用“升學率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時改變一些領導干部和教師認為學校體育“事不關己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學生體質(zhì)健康問題的關注,不單單是一個學校體育工作的問題,而是反映了學校教育的理念、基本出發(fā)點,事關教育的全局;不單單是教育部門、學校的任務,同樣也是政府、社會和家庭共同關心的重大教育主題。因為,今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅實的基礎。主要參考文獻：

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[2] 教育部、國家體育總局,關于進一步加強學校體育工作,切實提高學生健康素質(zhì)的意見,中國學校體育[J],2007年。

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[4] 切實加強學校體育工作.促進廣大青少年全面健康成長——陳至立在全國學校體育工作會議上的講話[N].中國教育報,2006年12月。

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[6] 劉美杰:學生體質(zhì)健康狀況下降問題的調(diào)研[J].山東體育學院學報,2008年。[7] 王秀珍,陳紅新:淺談我國青少年學生體質(zhì)的持續(xù)下降[J].體育世界·學術,2008年2月。[8] 繆書岳:誰為學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降買單[J].中國學校體育.2007年。

第四篇：中小學教育研究方法總結(jié)

《中小學教育研究方法》學習總結(jié) 數(shù)學學院 鄭攀登 2013220605

這學期我們學習了《中小學教育研究方法》這門課。對于現(xiàn)在的中小學教育來說，高效的教育研究方法是必須的，所以這門課程的開設對于我們教育碩士而言也是比不可少的。本門課程一共分了七個章節(jié)：教育研究方法概述、教育研究課題的選定、教育文獻檢索、教育研究設計、教育觀察研究法、教育調(diào)查研究法、文章的寫作及其訓練和論文投稿與發(fā)表。通過本學期的學習，我對這門課程有了如下的理解。

教育之有研究，淵源于對教育經(jīng)驗的總結(jié)。自從有了人類社會，就有了教育，也就有了教育經(jīng)驗的總結(jié)和推廣。但這種早期教育研究的文獻和著述，是同哲學、社會學混雜在一起的，沒有形成獨立的研究體系。從十七世紀開始，一批杰出的教育家，如夸美紐斯、裴斯泰洛齊、第斯多惠、烏申斯基等人，他們把教育理論研究和教育實踐緊密結(jié)合，此后，教育研究方面的理論與實踐逐漸充實和豐富起來。十九世紀以后，教育學開始采用從心理學領域引來的實驗方法，迅速推動了教育學理論研究的發(fā)展。十九世紀末葉，人們就更加注意用科學方法來研究教育。到二十世紀初，法國心理學家比納編制出智力測驗量表，用一系列從易到難的解答題來測量人的智力。智力測驗的發(fā)明和應用，對推動教育研究起了很大的作用。美國杜威在《民主主義與教育》一書中，首倡用科學方法來研究教育的思想，在世界范圍內(nèi)引起了強烈的反響，從而促進了教育研究方法和技術的改進和更新。現(xiàn)在，調(diào)查法、實驗法、觀察法、歷史法、測量法、比較法、人種學的方法、教育統(tǒng)計的方法和系統(tǒng)科學的方法等已在教育研究中廣泛運用，電子計算機等現(xiàn)代化計算、分析、測試技術也進入了教育科學研究領域，為教育研究展示了廣闊的前景。

由此可知，教育研究發(fā)展的歷史漫長而曲折。那么，什么是教育研究？概括地說，教育研究是應用科學方法解決教育問題的過程。具體地說，教育研究是人們有目的、有計劃地采用科學的方法對教育現(xiàn)象和教育實踐進行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認識活動和實踐活動。它具有以下一些本質(zhì)屬性： 首先，教育研究是一種在探索中獲取新認識的過程，是人們進一步揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的活動。這也是教育研究的本質(zhì)和目的。

其次，教育研究要運用科學的方法。人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在教育研究領域取得了許多科學的研究成果，總結(jié)出了許多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照這些方法的要求進行。其實，教育研究方法是教育研究規(guī)律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其實質(zhì)是遵循教育研究規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。大量的事實已經(jīng)證明，凡是遵循教育研究規(guī)律，運用科學的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究規(guī)律，盲目搞研究帶來的則是事倍功半，甚至是一無所獲。

第三，教育研究的結(jié)果是獲得新認識，形成科學的結(jié)論，即形成科學的理論或觀點。其具體表現(xiàn)形式就是研究報告(包括實驗報告、調(diào)查報告和其他研究報告)、經(jīng)驗總結(jié)和研究論文等。那種雖然在頭腦中思索了，也有了新認識，但未寫出來的研究和雖然寫成了論文或經(jīng)驗總結(jié)，但沒有新觀點，未形成新認識或新理論的教育研究不是完整的教育研究，也不是成功的教育研究。

而中小學教育研究是教育研究的一個特定領域，是人們有目的、有計劃地采用科學的方法對中小學教育領域的現(xiàn)象和教育實踐進行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認識活動和實踐活動。

科學的教育離不開教育的科學。教育發(fā)展到了今天，人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學的方法去認識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律的教育科學研究，已成為深化教育改革、促進教育發(fā)展的最重要的力量之一。向教育研究要質(zhì)量要效益，走研究興教、研究興校之路是我們迎接挑戰(zhàn)、解決問題、走向新世紀的最佳選擇。中小學教育研究作為教育科學研究的一個組成部分，對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

21世紀，國際競爭將日趨激烈。這種競爭實際上是人才的競爭、教育的競爭。要在激烈的競爭中立于不敗之地，必須遵照鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，深化教育改革，推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。中小學的教育改革，一靠政策保證，二靠教育科學研究指導。教育改革不能光靠行政命令，想當然，盲目進行。要研究怎樣改革才能有效，把教育改革建立在教育科學理論指導的基礎上。教育改革牽涉的問題和方面十分廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法等。這些都極需從理論與實踐的結(jié)合上給予正確的回答和提出有效的解決措施。又如在中小學，如何減輕中小學生過重的課業(yè)負擔？如何進行素質(zhì)教育？如何落實課程改革的新理念？這些也都需要進行科學研究，否則只能是一句空話。正因為如此，才提出“研究興教”的口號，并指出：教育改革的關鍵在于開展教育科學研究。

當前，我們正在全面推進課程改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。這需要通過加強教育研究，積極探索新型人才成長規(guī)律，按規(guī)律辦學。因此，教育科學研究在中小學教育中應占有統(tǒng)帥的、導向的地位。“向研究要質(zhì)量”是非常正確的口號，也是許多中小學教師的切身體會。如北京崇文區(qū)一師附小通過“快樂教育”的研究，顯著提高了教育教學質(zhì)量。中小學教師不能光憑經(jīng)驗和苦干，要按教育規(guī)律、教育理論進行工作，否則就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育研究成果是教育規(guī)律的表現(xiàn)，一旦被廣大教育工作者掌握，就可以對中小學教育教學具有普遍的指導意義，可以變成提高教育質(zhì)量的巨大的現(xiàn)實力量，能直接地大面積地提高教育教學質(zhì)量，促進一代新人的健康成長。所以，國內(nèi)外一些辦得較有名望的學校都十分重視學校研究組織及群眾學術團體組織的建設，十分重視教育研究活動，并成功地總結(jié)出：“抓科普、促研究、以研究帶教研”全面提高教育教學質(zhì)量的路子。

時代在發(fā)展，教育理論也在發(fā)展。尤其是中小學教育理論，還有很多不完善、不成熟的地方。通過中小學教育研究，使大量豐富的教育實踐上升為教育理論，同時對原來不完善的教育理論進行修正，就能促進中小學教育理論的發(fā)展與提高。同時教育研究密切結(jié)合教育實踐，不僅可以驗證教育理論的正確性與普遍性，而且可以使教育理論建立在教育實踐的基礎上，使教育理論更接近教育的實際需要，切實發(fā)揮對教育實踐的指導作用。

(四)提高中小學教師的素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，需要建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。時代要求教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向研究型、學者型、專家型。廣大教師不僅應該掌握教育規(guī)律、教育教學技巧，還應通過教育研究實踐，不斷取得新知識，探索新領域，在教育研究實踐中，不斷提高自身素質(zhì)。實踐證明，教育科學研究過程是提高教師素質(zhì)的一條最直接、最有效的途徑。首先，中小學教育研究有助于提高教師的教育理論水平，促使教師積極主動地學習、掌握和運用教育科學理論，從而使教師自覺地認識教育的內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺地按教育規(guī)律辦事。其次，中小學教育研究有助于提高教師的教育教學能力，使教師們通過各自的課題研究，互相切磋，取長補短，友好競爭，競相摘取豐碩的研究成果，從而有力地促進教師教育教學能力的提高。最后，中小學教育研究有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng)造精神。可以極大地激發(fā)教師的創(chuàng)造意識和自信心，使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能，不斷激勵自己朝著新的更高的目標前進。

總之，在中小學廣泛開展教育科學研究，走研究興校的道路，既是教育改革、提高教學質(zhì)量的客觀需要，也是教師自身發(fā)展的需要，每位教師對此都要有一個清醒的認識，并給以高度的重視，切切實實地把教育研究工作開展起來。

中小學教育的改革與發(fā)展，必須建立在教育研究的基礎上，而研究水平的高低又主要決定于研究方法和科學方法論的水平。因此，學習掌握中小學教育研究的理論與方法，對于提高中小學教育研究者的素質(zhì)與研究水平，正確深入地認識中小學教育規(guī)律，發(fā)展完善中小學教育科學的理論體系，促進中小學教育理論在教育實踐中的應用以改進教學質(zhì)量，都有著十分重要的理論與實踐意義。

第五篇：中小學教育研究方法專題一在線測試答案

問題一：

科學研究，我們簡稱為研究，是尋求問題解釋、解決的過程，這個問題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會現(xiàn)象或是精神現(xiàn)象。廣義的研究是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，以獲得客觀事實的過程。狹 義的研究是指運用一定的方式方法對限定的事物或現(xiàn)象進行分析、驗證，以獲得客觀事實的過程。問題二：

教育科學研究是人們有目的、有計劃、有 系統(tǒng)地采用嚴格而科學的方法，認識教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā) 展教育理論的創(chuàng)造性活動。

問題三：

研究型教師就是具有較強的研究意識和研究能力的教師,是教師成長的高級階段。

問題四：

定性研究通常是從質(zhì)的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對 研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

問題五：

定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統(tǒng)計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理、檢驗和解釋。

問題六：

教育研究通常來源于教育實踐，并根據(jù)教育的實際需要，在教育實踐中進行，并服務于教育實踐。但教育研究不同于日常的教育實踐工作，它屬于科學研究，是一種科學的研究活動，具有研究活動的一般特點：

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創(chuàng)新性(3)(3)探索性與長期性

教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還 有其自身的特點，主 要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)復雜性和難控性

(2)廣泛性和反思性

(3)長期性和時代性

問題七：

1．開展教育科學研究能夠為深化教育改革提供科學依據(jù)，并促進教育的發(fā)展

2．開展教育科學研究能夠為探索教育規(guī)律，為教育實踐提供指導

3．開展教育科學研究能夠豐富我國教育科學理論寶庫，促進教育科學發(fā)展

4．開展教育科學研究能夠提高教師素質(zhì)，促進教育工作，提高教育質(zhì)量

問題八：

隨著科學技術以及教育的不斷發(fā)展，發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)于：理論更具有構(gòu)造性、清晰性和預見性；研究方法的統(tǒng)一性和多元性；教育研究方法的借鑒移植各門科學的研究方法；關注教育科學研究的價值標準以及更有操作性。1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預見性 2）教育科學研究方法的統(tǒng)一性和多元性

問題九：

1.根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：

宏觀研、中觀研究、微觀研究 2.根據(jù)教育研究的目的 ：

基礎研究和應用研究 3.根據(jù)教育研究的性質(zhì)：

定性研究和定量研究 4.根據(jù)教育研究工作的場所 ：

文獻研究和現(xiàn)場研究

問題十：

選擇研究問題、收集整理資料、擬定研究方案、深度文獻閱讀、開 展具體研究、形成研究成果。

問題十一：

1.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合2.理論與實踐相結(jié)合3.客觀性與教育性相結(jié)合

問題十二:

1、科學對自然和社會的研究越來越廣泛、深入，使科學 研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，產(chǎn)生了邏 輯思維方法高度發(fā)展的必要性。

2、不同學科的相互滲透。綜合思維方式的發(fā)展。

3、現(xiàn)代科學發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學理論體系不能解釋和 說明的新事實，促使邏輯方法的發(fā)展。

4、科學研究課題的復雜性、綜合性在日益加強，隨之而 來的科學研究手段日益復雜、精密，科學研究日益成為集 體的、綜合的事業(yè)。

問題十三：

(1)直覺觀察水平(資料收集水平)：回答的問題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎理論原則?”