第一篇：教育研究方法

非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

第一部分：選題

現(xiàn)行的物理教育采用的多是終結(jié)性評(píng)價(jià), 如期中考試、期末考試，在一段學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后給予評(píng)定, 不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供及時(shí)有效的反饋。而非正式評(píng)價(jià)正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。非正式評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià), 將非正式評(píng)價(jià)融合在物理教學(xué)中, 可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并根據(jù)學(xué)生的需要, 及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法, 并把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等反饋給學(xué)生, 及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。可見(jiàn), 在物理教學(xué)中運(yùn)用非正式評(píng)價(jià), 可以優(yōu)化物理課堂的教與學(xué)。

第二部分：研究框架及研究問(wèn)題

近年來(lái)，受到以心理學(xué)為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義理論的影響，學(xué)術(shù)界對(duì)教育、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和認(rèn)知等概念所采取的觀點(diǎn)跟以前有所不同。大家不再視教學(xué)為傳輸，而以其為互動(dòng)，也不再視學(xué)習(xí)為被動(dòng)地接受，而以其為主動(dòng)地建構(gòu)。傳統(tǒng)的正式評(píng)價(jià)的非人性化、脫離教學(xué)情境化等缺陷，日漸受到各界的注意。縱觀世界各國(guó)近年來(lái)在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的國(guó)家在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的甄別、選拔功能，而且更強(qiáng)調(diào)它對(duì)教學(xué)過(guò)程的診斷和反饋功能，在很大程度上體現(xiàn)了以人為本、促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的新的評(píng)價(jià)理念。

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)教學(xué)不是傳遞科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)設(shè)一定的情境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者知道什么，更可貴的是要讓學(xué)習(xí)者感受到什么；知識(shí)的意義不能直接傳遞，對(duì)知識(shí)的感情就更不能傳遞了。教師不只是關(guān)注如何呈現(xiàn)、講解、演示信息，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)在知識(shí)的意義，時(shí)刻關(guān)注、了解、探知學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過(guò)程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

1.評(píng)價(jià)應(yīng)重視過(guò)程性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，因此強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，隨時(shí)掌握學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從

而更有利于新課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過(guò)程中思想的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，知識(shí)水平在原有基礎(chǔ)上的提高程度。因此，建構(gòu)主義重視評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)建立在真實(shí)的情境中。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，通過(guò)簡(jiǎn)單“去情境”的對(duì)抽象概念的考試是無(wú)法真正考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，要評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，就應(yīng)該將評(píng)價(jià)置于真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解水平與應(yīng)用能力。論文研究的基本框架：

第一章緒論

一、研究背景

1.中學(xué)物理新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求

2.當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)生評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

3.非正式評(píng)價(jià)的興起

二、研究的目的與意義

1.研究的目的2.研究的意義

第二章文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)外有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

第三章非正式評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

第四章 中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)研工具的編制

1.問(wèn)卷的編制

2.訪談提綱、觀察提綱的編制

二、調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象的確定

2.調(diào)查的實(shí)施過(guò)程

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析

第五章非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

3.學(xué)生對(duì)非正式評(píng)價(jià)的看法

二、非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)物理教育的啟示

第六章研究總結(jié)

1.研究的主要成果

2.研究中存在的問(wèn)題

3.研究的展望

參考文獻(xiàn)

附錄

研究問(wèn)題:

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？效果如何？

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？

3.非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育有什么啟示？

第三部分：收集數(shù)據(jù)方式

一、訪談法

選取嘉峪關(guān)市某普通中學(xué)中男、女物理教師各五名，選取時(shí)另外考慮了他們的年齡、教齡以及所教年級(jí)。

訪談提綱:

1.您認(rèn)為什么是非正式評(píng)價(jià)？

2.在日常物理教學(xué)中，您常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？能結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)法方法簡(jiǎn)單地說(shuō)一下嗎？

3.您覺(jué)得在中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？

4.這些特點(diǎn)對(duì)您有什么啟示嗎？

5.您覺(jué)得非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育的作用在哪？

6.基于非正式評(píng)價(jià)對(duì)物理教育的作用，您覺(jué)得在以后的工作中應(yīng)該注意些什

么？

二、觀察法

觀察法一是應(yīng)用于訪談的過(guò)程中，二是應(yīng)用于真實(shí)的課堂觀察；均做為對(duì)訪談的補(bǔ)充。隨意從每個(gè)年級(jí)各選取一節(jié)物理課進(jìn)行觀察。

觀察提綱一：

1.該學(xué)校中教師、學(xué)生的精神狀態(tài)；

2.受訪老師的性格、脾氣及行為舉止。

觀察提綱二：

1.所選班級(jí)的教室環(huán)境及布局；

2.所選班級(jí)中學(xué)生的整體情況，如學(xué)習(xí)氛圍、總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)；

3.課堂進(jìn)行中老師采用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？具體在什么時(shí)候用、如何使用？學(xué)生的反應(yīng)如何？評(píng)價(jià)效果如何？

三、問(wèn)卷調(diào)查法

1.調(diào)查對(duì)象選取

隨機(jī)選取該學(xué)校中任意兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.問(wèn)卷的編制

問(wèn)卷的編制主要涉及評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的效果及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的看法。其中，有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題有：

1.日常教學(xué)中，物理老師經(jīng)常和我們有交流和互動(dòng)；

2.物理老師經(jīng)常以提問(wèn)的方式了解我們的學(xué)習(xí)情況；

3.討論問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并對(duì)他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)效果的問(wèn)題有：

1.物理老師對(duì)我的看法啟發(fā)我審視自己；

2.有時(shí)候，物理老師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作能夠?qū)ξ耶a(chǎn)生影響；

3.當(dāng)老師對(duì)我的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我更加積極的學(xué)習(xí)。

有關(guān)調(diào)查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)看法的問(wèn)題有：

1.我重視物理老師對(duì)我的看法；

2.我覺(jué)得非正式評(píng)價(jià)能讓我更輕松的學(xué)習(xí)物理；

3.我希望物理老師給我更多的關(guān)注和反饋。

第四部分：反思

看到這個(gè)問(wèn)題，我才意識(shí)到這門(mén)課程已經(jīng)即將結(jié)束，回想這一學(xué)期里自己的表現(xiàn)，確實(shí)值得反思，應(yīng)該重新審視一下自己。一開(kāi)始，這門(mén)課程并沒(méi)有引起我的重視，主要原因是：我一直以為專業(yè)碩士是為培養(yǎng)高級(jí)的一線教師，我們只需要學(xué)習(xí)、鍛煉如何講好一節(jié)課而已。所以忽視了有關(guān)研究方法的學(xué)習(xí)。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐還是需要理論的指導(dǎo)，只有掌握了更深更新的理論，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

我研究的題目是《非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用》，與最初的研究設(shè)計(jì)相比，我覺(jué)得自己在各個(gè)方面都有所進(jìn)步。現(xiàn)主要介紹一下完善、修改、改進(jìn)的地方。首先，根據(jù)研究題目我查找了更多的文獻(xiàn)和書(shū)籍，對(duì)相關(guān)的理論有了更加深入的理解和掌握，并進(jìn)行了分析、整理。其次，通過(guò)認(rèn)真思考，對(duì)自己的研究問(wèn)題也做了比較大的修改，使自己研究的目的更加明確。接著，我閱讀了有關(guān)研究方法的書(shū)籍，對(duì)質(zhì)性研究有了更深層次的理解，同時(shí)，也對(duì)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等數(shù)據(jù)收集方法有所了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)最初研究設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)收集方法等做了修改。最后，我大概整理、分析，列出了論文大體的研究框架。由于能力和時(shí)間有限，論文做的還不是很好，存在很多問(wèn)題，希望老師能夠諒解。

第二篇：教育研究方法

談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。

答:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。

（一）實(shí)證方法

實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)(直接經(jīng)驗(yàn))，也可來(lái)自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗(yàn))；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。

實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。

（二）質(zhì)性方法

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。”

質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統(tǒng)方法

系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。

（四）復(fù)雜思維方法

復(fù)雜思維直面世界或事物本來(lái)具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動(dòng)豐富性。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過(guò)程思維、情境思維為特征的。

（五）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實(shí)踐中展開(kāi)科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實(shí)踐的一種研究方法。

（六）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過(guò)程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。

第三篇：《教育研究方法》作業(yè)

2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)3班 朱清 學(xué)號(hào)E1005133321

課題名稱：小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的研究

申請(qǐng)人：朱清

一、項(xiàng)目的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要參考文獻(xiàn)

人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說(shuō)明、句段。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解，也決定了他如何去運(yùn)用這些他接觸的知識(shí)。一句話，沒(méi)有好的理解和運(yùn)用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，掌握自已能閱讀的本領(lǐng)。

閱讀“具有獲取信息、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”他在《給教師的建議》一書(shū)里，不下百次談到了閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)現(xiàn)代人如果沒(méi)有經(jīng)常與書(shū)籍交往，如果沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活是不可思議的。”我們?cè)谔岢凸膭?lì)學(xué)生把書(shū)作為自己生活中一部分的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生讀書(shū)的效率。只有閱讀有效性提高了，學(xué)生的各方面的素質(zhì)才能真正得到提高。總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。

經(jīng)過(guò)研究與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀存在的主要問(wèn)題：

（一）總量偏少。

現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，并明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”上海《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，1—9年級(jí)的課外閱讀量為800—1200萬(wàn)字，如果僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱要求的。

（二）興趣偏淡。

北京市的一項(xiàng)調(diào)查顯示：只有1％的學(xué)生經(jīng)常到圖書(shū)館借閱圖書(shū)，其中個(gè)人辦理借閱證的僅占0.09％。我對(duì)本校1～3年級(jí)的學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間平均約為30分鐘，堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生僅有34人，小學(xué)生中談“書(shū)”色變的大有人在。

（三）目的偏功利。

在升學(xué)壓力下，許多教師、家長(zhǎng)布置給孩子們的課外閱讀就是背優(yōu)秀作文選和做大量習(xí)題，視與升學(xué)無(wú)關(guān)的課外閱讀為浪費(fèi)時(shí)間。

（四）內(nèi)容偏雜。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀的圖書(shū)包括動(dòng)漫卡通類、故事類、科普類、武俠小說(shuō)類、色情暴力類，文學(xué)名著和人物傳記僅占一小部分。

（五）技巧偏少。

朗讀時(shí)聲音過(guò)高或過(guò)低，音色單調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)句、破句、丟句、重句等毛病；默讀時(shí)出聲，嘴唇不停在動(dòng)，速度太慢；不會(huì)使用閱讀符號(hào)；閱讀習(xí)慣不良，或眼睛離書(shū)太近，或歪著、躺著閱讀，或搖頭晃腦，或用手指著書(shū)本讀，或在書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)等。

附主要參考文獻(xiàn)

[1] 作者：劉清涌，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討》，文章標(biāo)題：《培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“嗜好”》，出版社：廣東人民出版社，出版時(shí)間：1983年6月第1版。

[2] 作者：周旭偉，《小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題》，發(fā)表于 2009-08-08，網(wǎng)址是：http://gsyx.cersp.com/article/browse/3008237.jspx。

[3] 作者：金哲民，《閱讀教學(xué)中的弊病及其診治》，此文章在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》一書(shū)中，主編：上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)編輯，出版社：上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)出版，出版時(shí)間：1996年9月。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1、研究目標(biāo)

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。閱讀還可以使學(xué)生陶冶情操、儲(chǔ)備知識(shí)、學(xué)用結(jié)合。如果我們能通過(guò)教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，濃厚的閱讀興趣，獨(dú)立的閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣，那將是幫助學(xué)生找到了一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的尋求知識(shí)的泉眼。學(xué)生一但對(duì)閱讀有了興

趣，他們就會(huì)廣泛覓食，學(xué)而不已，從而能獲得比教師直接傳授給他們的還要多得多的知識(shí)。通過(guò)研究還拓寬了學(xué)生視野,提高語(yǔ)文能力（學(xué)生自主、合作、探究的能力, 閱讀能力，對(duì)問(wèn)題的觀察及處理能力），提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、研究?jī)?nèi)容

1）對(duì)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀分析

在研究中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀這方面存在的一些問(wèn)題：

（一）總量偏少。

（二）興趣偏淡。

（三）目的偏功利。

（四）內(nèi)容偏雜。

（五）技巧偏少。

2）造成上述現(xiàn)象的原因

（一）是閱讀障礙扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。

由于小學(xué)生識(shí)字不多，理解能力相對(duì)較弱，閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“攔路虎”，多次碰壁后，自然就失去了課外閱讀的興趣。

（二）是片面追求升學(xué)率擠走了學(xué)生的閱讀時(shí)間。

升學(xué)率的指揮棒導(dǎo)致廣大師生為追求分?jǐn)?shù)而耗盡精力，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間課外閱讀。

（三）是家庭示范作用的弱化降低了學(xué)生的閱讀渴求。

為了生計(jì)，大多數(shù)家長(zhǎng)奔波忙碌不停，很少能靜下心來(lái)進(jìn)行知識(shí)“充電”，這嚴(yán)重影響了孩子對(duì)課外閱讀的渴求。

（四）是閱讀的環(huán)境阻礙了學(xué)生閱讀的深入。

有不少家庭認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讀課外書(shū)就更無(wú)用了。同時(shí)，影響小學(xué)生的社會(huì)誘惑太多。如，電視劇、武打片、各種游戲唱歌比賽、體育賽等等，很難讓小學(xué)生靜下心仔細(xì)閱讀。另外，閱讀的條件太差。許多農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有圖書(shū)室，有的學(xué)校即使有，也因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，里面的圖書(shū)早已過(guò)時(shí)或破爛不堪。

3）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）培養(yǎng)興趣，使小學(xué)生樂(lè)讀

（1）故事激趣。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)講故事的特點(diǎn)，教師可通過(guò)舉辦“童話故事大賽”、“動(dòng)物故事演講”、“探險(xiǎn)神話故事會(huì)”，設(shè)立“故事大王擂臺(tái)”等形式，讓學(xué)生

去讀故事、背故事。甚至去編故事，這樣就養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（2）懸念引趣。教師在講課過(guò)程中。只講部分內(nèi)容情節(jié)，吊起學(xué)生的胃口，要求學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍把事情的來(lái)龍去脈弄清楚，在解決懸念中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（3）電視導(dǎo)趣。小學(xué)生愛(ài)看電視劇。教師應(yīng)有意識(shí)地布置學(xué)生看同名文學(xué)作品，促使學(xué)生閱讀。如電視臺(tái)播放連續(xù)劇《水滸傳》，我要求學(xué)生閱讀原著，并將一百零八條好漢的“諢號(hào)”和主要特長(zhǎng)摘抄下來(lái)，讓學(xué)生比較收看電視劇和閱讀文學(xué)原著的區(qū)別。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電視雖然形象直觀，但只能了解原著的主要情節(jié)，看后易忘，耗時(shí)多，而閱讀原著可以加深對(duì)人物的理解。學(xué)生們對(duì)好漢的“諢號(hào)”十分感興趣，調(diào)動(dòng)起閱讀原著的興趣。

（二）提高技巧，使小學(xué)生善讀

（1）學(xué)會(huì)精讀課本內(nèi)容。要教會(huì)小學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入，讀準(zhǔn)每一個(gè)字、詞、句，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成精讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)速讀課外讀物。速讀時(shí)要坐姿正確，視野開(kāi)闊，便于“一目十行”；要不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線；精力高度集中，快速地觀其概貌，準(zhǔn)確地把握原意。

（3）正確使用標(biāo)注符號(hào)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的字、詞、句進(jìn)行標(biāo)注，以加深對(duì)閱讀的理解。

（4）引導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記。按照“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”的要求，教會(huì)學(xué)生做摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等讀書(shū)筆記的方法。

（三）創(chuàng)造條件,使小學(xué)生能讀

（1）建立圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)本閱讀。在班級(jí)建立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生帶3～5本書(shū)進(jìn)行交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的最大共享。

（2）設(shè)立相關(guān)課，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。如設(shè)立閱讀課，可采取同題閱讀、自由閱讀、比較閱讀等方法讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。設(shè)立讀物推薦課，做到書(shū)刊推薦、篇目推薦和內(nèi)容推薦相結(jié)合，教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合。設(shè)立讀后敘述課，組織學(xué)生復(fù)述閱讀過(guò)的書(shū)籍，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和記憶能力。設(shè)立體會(huì)交流課，讓學(xué)生交流課外閱讀的收獲和體會(huì)。

（3）全社會(huì)重視，讓學(xué)生有閱讀的環(huán)境。提倡家庭親子共讀，做到家長(zhǎng)與孩子奇文共欣賞，佳作共分享；父(母)子(女)同進(jìn)步。學(xué)校、班級(jí)更要通過(guò)“讀書(shū)節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

（四）享受成功，使小學(xué)生終身閱讀

（1）“讀書(shū)成果展”，讓學(xué)生感受成功。讀書(shū)成果展可結(jié)合學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行分類，通過(guò)朗誦看準(zhǔn)確、默讀看速度、卡片看分類、讀書(shū)筆記看深度、閱讀效果看作文等“五看”比賽，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分得到展示，閱讀成果得到肯定。

（2）“三授式”激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功。激勵(lì)主要有精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種。授頭銜，就是結(jié)合“五看”結(jié)果，授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“朗誦大王”、“故事大王”、“閱讀之星”、“小高爾基”、“蓋魯迅”、“小作家”、“閱讀能手”等稱號(hào)。此外，還可以用成功小學(xué)生的名字命名閱讀課，如“吳迪閱讀日”、“張麗閱讀周”等。授特權(quán)，給成功的小學(xué)生一些“人無(wú)我有”的特別優(yōu)越感，如可以無(wú)限制到圖書(shū)室借書(shū)等。授物質(zhì)，給一本有趣的圖書(shū)、一塊新穎的橡皮等，保持小學(xué)生持久的閱讀興趣。

3、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

如何有目地的觀察、了解學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

如何有目的地使閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀能力，讓每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

三、擬采取的研究方法與可行性分析

1、研究方法

1）調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查研究來(lái)了解當(dāng)前學(xué)校課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在問(wèn)題以及造成該問(wèn)題的原因，從而找出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略。

2）觀察法：對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的情況進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)。

3）案例研究法。針對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或者不同年級(jí)的學(xué)生，為何有的學(xué)生閱讀能力進(jìn)步明顯進(jìn)行個(gè)案研究。

4）案例積累法：將每次的個(gè)案研究進(jìn)行整理，歸納、總結(jié)。

5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)。

最后寫(xiě)出研究報(bào)告。

2、可行性分析

1）申請(qǐng)人為朱清在職教師，已有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)立研究能力，能勝任本課題的研究工作。

2）本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題組教師的支持，以確保課題研究的實(shí)施。

第四篇：教育研究方法學(xué)習(xí)心得

教育研究方法學(xué)習(xí)心得

1.了解到教育研究的方法，調(diào)查法，觀察法等。2.研究文章的寫(xiě)作格式，有一種“標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)”，如參考文獻(xiàn)。

3.接觸到教育方面的核心期刊，以前關(guān)注不夠。還需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多看一些重要的教育專著，以及學(xué)術(shù)文章，來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)水平。4.在一定程度上鍛煉了自己的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)了一定的寫(xiě)作技巧或者說(shuō)是寫(xiě)作時(shí)值得注意的地方（少說(shuō)大話、空話），知道該如何去寫(xiě)一篇比較標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)題報(bào)告或者學(xué)術(shù)文章。5.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)工作。6.做學(xué)問(wèn)最不重要的素質(zhì)就是智商，而是態(tài)度。

7.每個(gè)老師都有自己的教學(xué)個(gè)性。有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的溫和，有的開(kāi)放。胡老師嚴(yán)厲中也有民主。

第五篇：教育研究方法 學(xué)習(xí)心得

尊敬的胡老師、各位同仁： 大家上午好！

我是來(lái)自教育科學(xué)學(xué)院教育管理專業(yè)的。在此能代表教管專業(yè)學(xué)生發(fā)言我感到十分榮幸，同時(shí)感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐。在這里，我遇上了江蘇師大的老師，也遇上了來(lái)自省內(nèi)外教育一線的同行，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的是我工作閱歷不深、資質(zhì)還不長(zhǎng)，對(duì)教育教學(xué)理論深度還不夠，總感覺(jué)有點(diǎn)班門(mén)弄斧。在這里，我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我們專業(yè)的學(xué)習(xí)心得。

胡老師的教育研究方法專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給我們指點(diǎn)了迷津。教而不研則愚，研而不教則虛。如何進(jìn)行教科研正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了胡老師的講座，我茅塞頓開(kāi)。我從原來(lái)對(duì)教育研究的懵懂無(wú)知到現(xiàn)在略知一二，這是11節(jié)《教育研究方法》學(xué)習(xí)的成果，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道了閱讀文獻(xiàn)的重要性，而且胡老師也給我們提供了許多需要查閱的文獻(xiàn)，這對(duì)我們有很好的方向性指引作用；懂得了問(wèn)題意識(shí)對(duì)于教師職業(yè)和研究的重要性，相信各位同學(xué)回到自己的學(xué)校后會(huì)比以前有更多的反思；胡老師所做的指導(dǎo)細(xì)致入微，他對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他地心講解正是對(duì)“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。論文寫(xiě)作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。

胡老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，知識(shí)廣博，他能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，循循善誘。給我印象最深的是，開(kāi)課初，他通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解我們情況。本以為這樣就草草完成了，誰(shuí)知道胡老師為我們呈現(xiàn)的是一份“精神大餐”—如何分析調(diào)查問(wèn)卷。

胡老師批改我們的作業(yè)也非常認(rèn)真、及時(shí)，他能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題并認(rèn)真講解，解決問(wèn)題。這是大家有目共睹的，因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)疲于應(yīng)付多，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，我們要展開(kāi)自我批評(píng)與反思，就是要紅紅臉、出出汗、排排毒，才能治好病，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，盡快加以改正。

讓我們非常感動(dòng)的是，胡老師從不坐著給我們上課，一站就是半天。由于暑期高溫天氣，有時(shí)他的衣服都濕了。從多方面能看出他做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，課堂上，一道堅(jiān)定的目光； 下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑。在此，我覺(jué)得胡老師是一位十分稱職、值得尊重的好老師!在胡老師的課堂上，我們學(xué)到的不僅是知識(shí)還有做人和為人師表的榜樣，胡老師的敬業(yè)精神讓我們充滿了深深的敬意！作為一名老師，我真的還有許多需要努力的方向，比如對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，知識(shí)理論的深度、專業(yè)的素養(yǎng)還有刻苦鉆研的精神。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅胃形虻匠蔀橐幻蒲行徒處煴仨氉龅剑?首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

另外，要敏于思考。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”又說(shuō)：“吾日三省吾身。”都表明思考對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì)不斷有所收益和創(chuàng)新。

讓我們做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在胡老師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的快樂(lè)！為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我們定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，向一名科研型教師奮進(jìn)，書(shū)寫(xiě)燦爛美好的未來(lái)!最后，祝愿胡老師及各位同仁身體健康，工作順利，家庭幸福。謝謝大家！