第一篇：教育研究方法考試題

教育研究方法考試題

一、名詞解釋（每小題6分，共30分）。

1教育研究方法2基礎性課題3文獻綜述4常量5日記描述法

二、填空（每空一分，共20分）

1研究三要素：一是目的，它是一種有目的、有計劃的活動；二

是____，是按步驟、分階段進行的；三是____，研究是運用各種

方法認識和解決問題的過程。

2為保證研究的質量，一個好的研究課題應具備：____、價值性、____、新穎性。

3確認文獻的____即對文獻進行鑒別，一般由兩種方法____

和內審兩種方法。

4教育觀察研究包括三個要素_____、_____和觀察對象狀態。

5時間取樣法興起于20世紀20年代，它是以____為取樣標準來

觀察記錄預先確定的行為是否出現以及____的一種觀察方法。

6根據訪談結構可將訪談分為_____訪談、非結構式訪談、___訪

談。

7實驗法是通過對某些影響實驗結果的___加以控制，有系統的操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現象的變

化，從而確定___間因果關系的一種研究方法。

8坎貝爾和斯坦利認為影響外部效度的四個要素有：___、抽樣

偏差和實驗處理的交互作用、_____、多重處理干擾。

9確定問題的原則有：實踐性、____、______。

10個案追蹤法主要適用于三種研究情境：一是探索發展的___二是探索發展的穩定性、三是探索____對以后其他教育現象的響。

三、簡答題（每小題6分，共30分）。

1教育研究方法有哪些基本特征？

2選定教育研究課題要遵循哪些基本原理？

3教育文獻在教育研究中有什么重要作用？

4簡述教育研究的實施程序和實施要求。

5教育調查研究的步驟一般是哪些？

四、論述題（每小題10分，共20分）。

1無結構式問卷與結構式問卷的主要區別在哪里?

2試述觀察法的主要用途和主要特點。

教育研究方法試題答案：

一、名詞解釋 ：1是按照某種途徑有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律認識為目標的一整套系統研究過程。

2旨在揭示教育現象的基本規律與本質聯系，試圖解決教育的根本問題，強調研究的深刻性和系統性。

3研究者對某個時期或某個專題的若干文獻進行比較系統全面的綜合概括和評論。

4一個研究中所有個體都具有的相同的特征或條件。

5對觀察對象進行長期的跟蹤觀察，以日記形式描述性地記錄觀察對象行為表現方法。

二填空。1過程方法2定向性現實性

3真實性外審4觀察手段觀察對象5一定時間間隔出現次數6結構式半結構式

7無關因素條件與現象8測驗的交互作用實驗安排的負效應9可行性科學性10連續性早期教育 三簡答題。1教育研究方法具有的基本特征：1>一般特征：a問題性b繼承性c有效性d可靠性

2>獨特特性：a倫理性b異質性 c實踐性 d難控性 e遲效性 2基本原理：1>價值原則：a選題不違背事物發展規律 b 有利于教育事業發展 c有利于兒童身心發展

2>需要性原則：a體現教育實踐改進需要b體現教育理論完善需要

3>創新性原則：a體現時代感 b突出內容新 c凸顯角度新 4>確當性原則：a具體明確 b冷熱相濟 c難以兼顧

5>可行性原則：a考慮研究客觀條件 b考慮自身主觀條件 c考慮研究時機問題

3作用：1>提供已有信息，選擇和確定研究課題。

2>提供研究思路，提升課題研究思路。

3>提供背景資料，深化研究結果的理解。

4>避免無效勞動，提高課題研究的效益。

4實施程序：a進入研究情景 b實時觀察活動 c收集記錄資料 實施要求：a觀察的目的性 b觀察的客觀性 c觀察的全面性 d觀察的主動性1>明確問題，形成調查設計：a闡述研究問題b選擇調查對象c確定方法手段d編制選用工具e制定調查計劃

2>實施調查,搜集調查資料：a回收問卷，訪談記錄b搜集有關被調查者這背景資料

3>深入分析，撰寫調查報告。

四論述題1．無結構型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研

究中。因為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費力．可使對問題的了解更深入，即時發現一些新的問題，使對問題的探討在更深度的情況下進行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論．填答者可不受任何約束地表達自己的意見，說明填答者的動機、態度、意見等，利于作深度研究使用。缺點是資料分散，難以統計，而且需要花費填答者較多的時間和精力．結構型問卷可根據是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應用較方便，可少受文化影響。結構型問卷根據答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統計方法和進行量化處理。

2．觀察的目的性、計劃性、觀察對象的自然性、觀察的客觀性和觀察的直接性．觀察法對教師的功用是了解學生。具體的應用場合有；(1)對學生課堂學習活動的觀察(2)對學生課外活動的觀察，包括課間的活動、午間的活動、課外活動時間里的活動等；

(3)對學生家庭的觀察。具體的應用對象有：(1)全班學生；(2)小團體或者小組；(3)個別學生，特別是需要重點了解的學生。具體的應用內容有；(1)學習與思維活動；(2)人際交往活動與互動行為；(3)思想品德方面的表現等。

第二篇：教育研究方法導論期末考試題

《教育研究方法導論》期末考試題

一、單選題

1．以下不屬于研究變量的是（）

A． 因變量 B．分析變量 C.自變量 D．控制變量

2．當已知研究總體由不同性質的幾個部分組成時，我們適合采用（）取樣方法。A．簡單隨機取樣 B．系統隨機取樣 C．分層隨機取樣 D．整群隨機取樣

3.取樣過程中，除少數情況，調查研究的樣本容量一般不少于（）A．200 B．150 C．50 D．100

4、以下不屬于選擇樣本的基本要求的是（）

A.明確規定總體 B．合理的樣本容量 C.取樣的代表性 D．取樣的隨便性

5、以下不屬于形成科學假設的條件的是（）

A.經驗基礎 B.客觀條件 C．思想方法論 D．背景知識

6、（）是從教育科學的某一理論或一般性陳述出發推出新結論，推論出某特定假設。

A．歸納假設 B．演繹假設 C．研究假設 D．描述性假設

7、一個好的教育研究假設應有的特點不包括（）

A.科學性 B.表述的明確性 C.主觀性 D.可檢驗性

8、“書目”屬于文獻等級中的（）

A.零次文獻 B.三次文獻 C.一次文獻 D.二次文獻

9、查找的文獻資料比較雜亂，缺乏時代感的方法是（）

A.順查法 B.逆查法 C.綜合查找法 D.引文查找法

10、以下不屬于教育檔案類的是（）

A.教育年鑒 B.教育法令集 C.學術報告 D.碑刻

11、為了避免重復勞動，提高科學研究的效益，必要的工作是（）A． 選定課題 B．課題論證 C． 歷史分析 D．文獻檢索

12、“文獻”一詞最早見于（）A．《論語·八佾》 B．《文獻著錄總則》 C．《學記》 D．《孟子》

13、對選定的問題進行分析、預測和評價被稱為（）

A.課題審查 B.課題論證 C.課題評估 D.課題鑒定

14、以下哪種不是馬克思主義教育思想（）

A.教育本質說 B.教育社會化 C.關于人的全面發展學說 D.教育與生產勞動相結合 15．（）不是教育研究方法的基本原則。

A.綜合性原則 B.客觀性原則 C.創新性原則 D.倫理性原則

二、填空題

1、教育研究方法形成獨立學科時期，形成了___________研究方法為主的潮流。

2、教育研究課題一般可分為兩種基本類型：一是_____________，二是______________。

3、教育辭書和百科全書都屬于______________。

4、一般來說，樣本容量與樣本代表性呈現________，大的樣本更具有代表性。

5、簡單隨機取樣的具體方式有________和_____________。

三、名詞解釋

1、分層隨機取樣

2、順查法

3、歸納假設

4、樣本

5、因變量

四、簡答題

1、簡述教育科學研究的特點。

2、簡述教育研究在教育科學發展中的作用。

3、簡述教育研究方法形成獨立學科時期的基本特征。

4、教育研究課題的主要來源。

5、簡述進行教育研究設計的一般過程。

五、論述題

確定研究課題，是研究過程中非常重要的一環，要注意很多細節。試論一個好的研究課題的基本特點，以及選題的主要方法。

答案：

一、選擇題 1.B 2.C 3.D

4.D

5.B

6.B

7.C

8.D 9.D 10.C 11.D 12.A 13.B 14.B 15.A

二、填空題

1、實用主義

2、基礎性研究課題 應用性研究課題

3、資料性工具書

4、正相關

5、課題論證

三、名詞解釋

1、分層隨機取樣：也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標準，即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干層次或類別，然后再根據事先確定的樣本大小及各層或各類在總體中所占的比例提取一定數目的樣本單位。

2、順查法：按時間范圍，以所檢索課題研究的發生時間為檢索始點，按事件發生、發展時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。

3、歸納假設：是基于觀察基礎上的概括，是人們通過對一些個別經驗事實材料的觀察得到啟示進而概括、推論提出的經驗定律。

4、樣本：是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也成為樣組。

5、因變量：是由自變量的變化引起被試行為或者有關因素、特征的相應反應的變量，它是研究中需要觀測的指標。

四、簡答題

1、簡述教育科學研究的特點。

第一，教育研究的真實性。即教育研究問題、過程、數據資料以及結果都是真實的。

第二，教育研究的創新性。這是教育研究最突出的特征。理論和時間的創新是教育研究的靈魂，也是衡量、評價教育研究的重要標準。第三，教育研究的生態性，即進行教育研究是要強調研究的自然性與現實性。

第四，教育研究的反思性。對教育研究活動各要素以及整體的反思，是完善教育理論、解決教育問題、提升教育質量的必經之路。

2、簡述教育研究在教育科學發展中的作用。第一，促進教育改革的動力。第二，發展和完善教育科學理論的基礎。第三，培養未來教育改革家的重要戰略措施。

3、簡述教育研究方法形成獨立學科時期的基本特征。

第一，構成教育研究方法體系的大部分方法是從其他學科移植而來的。第二，教育研究方法理論中的兩個基本派別——進步派與傳統派、實證的與思辨的、實用的與理論的進一步分道揚鑣，各自的發展研究為方法論的發展開拓了新領域。

第三，考察這個時期研究方法的哲學基礎，由于受西方哲學非理性主義、唯科學主義思潮及實用主義教育哲學影響，在研究方法的探討中，明顯的表現出實用主義傾向。

第四，在教育研究方法形成為獨立學科的同時，教育科學領域內分科的學科研究方法也同時取得顯著進展。

4、教育研究課題的主要來源。第一，從社會發展需要出發提出課題。第二，學科建設中需要的問題。

第三，教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾。

第四，從日常觀察中發現的問題。第五，從不同學科之間的交接點找問題。

第六，從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題。

5、簡述進行教育研究設計的一般過程。第一，確定研究類型和方法； 第二，選擇研究對象； 第三，分析研究變量； 第四，形成研究計劃。

五、論述題

確定研究課題的基本要求有：問題必須有價值；問題有一定的科學理論依據和事實依據；問題必須具體明確；問題要新穎有獨特性；問題要有可行性，考慮主、客觀條件和時機問題。

選題的方法有：一是要明確研究課題產生的途徑。主要從社會發展的需要出發提出問題、考慮學科建設與發展中需要解決的問題、教育實踐中提出的實際問題、從日常觀察中發現的問題、從當前國內外教育信息的分析總結中提出問題、從課題指南和規劃中選題。二是要善于對問題進行分解。三是善于轉換對問題的提法。四是要進行課題論證以避免選題的盲目性。

第三篇：教育研究方法

談談你對教育研究方法的認識。

答:通過這節課的學習,我了解教育研究方法不同類型。

（一）實證方法

實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經驗材料證明或證偽理論假說”。這些經驗材料既可來自研究者的現實觀察或實驗活動(直接經驗)，也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻(間接經驗)；這些經驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。

實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調查法、教育實驗法、內容分析法。

（二）質性方法

陳向明先生給質的研究方法下了一個定義：“質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”

質性研究包括訪談調查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統方法

系統科學方法論的運用體現在研究主體身上，主要表現為系統思維。它的關鍵特點體現在運用系統科學原理考察和把握研究對象的性質，并據此綜合運用各種技術性方法——既包括實證方法，也包括質性方法，以達到研究目的。

（四）復雜思維方法

復雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、復雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關系思維、過程思維、情境思維為特征的。

（五）行動研究法

行動研究法是指依靠教育專家、學者的幫助，在教育實踐中展開科學研究，并以研究的成果指導自身實踐的一種研究方法。

（六）文獻法

文獻檢索是科學研究工作中一個重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。

第四篇：教育研究方法

非正式評價在中學物理教學中的應用

第一部分：選題

現行的物理教育采用的多是終結性評價, 如期中考試、期末考試，在一段學習過程結束以后給予評定, 不能在學生的學習過程中提供及時有效的反饋。而非正式評價正好能彌補這個缺點。非正式評價是一種過程性評價, 將非正式評價融合在物理教學中, 可以及時了解學生的學習狀態, 并根據學生的需要, 及時調整教學內容、改進教學方法, 并把學生的學習狀況以及教師對學生的期望、態度、建議等反饋給學生, 及時幫助學生調節、改進自己的學習。可見, 在物理教學中運用非正式評價, 可以優化物理課堂的教與學。

第二部分：研究框架及研究問題

近年來，受到以心理學為基礎的建構主義理論的影響，學術界對教育、語言、學習和認知等概念所采取的觀點跟以前有所不同。大家不再視教學為傳輸，而以其為互動，也不再視學習為被動地接受，而以其為主動地建構。傳統的正式評價的非人性化、脫離教學情境化等缺陷，日漸受到各界的注意。縱觀世界各國近年來在學生評價改革方面的成功經驗，可以發現，越來越多的國家在學生評價的過程中不僅強調評價在教學中的甄別、選拔功能，而且更強調它對教學過程的診斷和反饋功能，在很大程度上體現了以人為本、促進個體和諧發展的新的評價理念。

一、建構主義科學教學觀

建構主義認為科學教學不是傳遞科學知識的過程，而是創設一定的情境和支持，促進學習者主動建構知識的意義。在科學教學中，教師不僅要讓學習者知道什么，更可貴的是要讓學習者感受到什么；知識的意義不能直接傳遞，對知識的感情就更不能傳遞了。教師不只是關注如何呈現、講解、演示信息，更重要的是，要創設一定的情境，促進學生自己主動建構在知識的意義，時刻關注、了解、探知學生頭腦中對知識意義的真實建構過程，并適時提供適當的鼓勵、輔導、提示、點撥、幫助、支持，進一步促進學生的建構活動。

二、建構主義評價觀對非正式評價的啟示

1.評價應重視過程性。建構主義強調先前知識經驗對進一步學習新知識的重要性，因此強調在評價應該在教學過程中實施，隨時掌握學生的先前知識經驗，從

而更有利于新課的教學設計與實施，同時，建構主義強調評價應該側重學生在一段學習過程中思想的轉變與發展，知識水平在原有基礎上的提高程度。因此，建構主義重視評價與教學過程相結合。

2.評價應建立在真實的情境中。建構主義強調，要考察學生對知識的理解與掌握情況，通過簡單“去情境”的對抽象概念的考試是無法真正考查學生對知識的理解與掌握情況，要評價學生的真實水平，就應該將評價置于真實的場景之中，讓學生在完成真實任務的過程中體現出對知識的理解水平與應用能力。論文研究的基本框架：

第一章緒論

一、研究背景

1.中學物理新課程改革對學生評價的要求

2.當前中學物理學生評價中的問題

3.非正式評價的興起

二、研究的目的與意義

1.研究的目的2.研究的意義

第二章文獻綜述

一、國外有關非正式評價的研究

二、國內有關非正式評價的研究

第三章非正式評價的理論基礎——建構主義理論

一、建構主義科學教學觀

二、建構主義評價觀對非正式評價的啟示

第四章 中學物理教學中非正式評價的現狀調查

一、調研工具的編制

1.問卷的編制

2.訪談提綱、觀察提綱的編制

二、調查實施

1.調查對象的確定

2.調查的實施過程

三、調查數據的整理與分析

第五章非正式評價在中學物理教學中的應用

一、非正式評價在中學物理教學中的應用

1.中學物理教學中常用的非正式評價的方法

2.中學物理教學中非正式評價的特點

3.學生對非正式評價的看法

二、非正式評價研究對物理教育的啟示

第六章研究總結

1.研究的主要成果

2.研究中存在的問題

3.研究的展望

參考文獻

附錄

研究問題:

1.中學物理教學中常用的非正式評價的方法有哪些？效果如何？

2.中學物理教學中非正式評價的特點有哪些？

3.非正式評價研究對中學物理教育有什么啟示？

第三部分：收集數據方式

一、訪談法

選取嘉峪關市某普通中學中男、女物理教師各五名，選取時另外考慮了他們的年齡、教齡以及所教年級。

訪談提綱:

1.您認為什么是非正式評價？

2.在日常物理教學中，您常用的非正式評價的方法有哪些？能結合具體的教學過程或教學法方法簡單地說一下嗎？

3.您覺得在中學物理教學中非正式評價有哪些特點呢？

4.這些特點對您有什么啟示嗎？

5.您覺得非正式評價研究對中學物理教育的作用在哪？

6.基于非正式評價對物理教育的作用，您覺得在以后的工作中應該注意些什

么？

二、觀察法

觀察法一是應用于訪談的過程中，二是應用于真實的課堂觀察；均做為對訪談的補充。隨意從每個年級各選取一節物理課進行觀察。

觀察提綱一：

1.該學校中教師、學生的精神狀態；

2.受訪老師的性格、脾氣及行為舉止。

觀察提綱二：

1.所選班級的教室環境及布局；

2.所選班級中學生的整體情況，如學習氛圍、總人數、男女生人數；

3.課堂進行中老師采用的非正式評價的方法有哪些？具體在什么時候用、如何使用？學生的反應如何？評價效果如何？

三、問卷調查法

1.調查對象選取

隨機選取該學校中任意兩個班級進行問卷調查。

2.問卷的編制

問卷的編制主要涉及評價的方法、評價的效果及學生對評價的看法。其中，有關調查評價方法的問題有：

1.日常教學中，物理老師經常和我們有交流和互動；

2.物理老師經常以提問的方式了解我們的學習情況；

3.討論問題時，我經常進行自我評價并對他人進行點評。

有關調查評價效果的問題有：

1.物理老師對我的看法啟發我審視自己；

2.有時候，物理老師的一個眼神、一個表情或一個動作能夠對我產生影響；

3.當老師對我的表現進行評價之后，我更加積極的學習。

有關調查學生對評價看法的問題有：

1.我重視物理老師對我的看法；

2.我覺得非正式評價能讓我更輕松的學習物理；

3.我希望物理老師給我更多的關注和反饋。

第四部分：反思

看到這個問題，我才意識到這門課程已經即將結束，回想這一學期里自己的表現，確實值得反思，應該重新審視一下自己。一開始，這門課程并沒有引起我的重視，主要原因是：我一直以為專業碩士是為培養高級的一線教師，我們只需要學習、鍛煉如何講好一節課而已。所以忽視了有關研究方法的學習。但是，隨著學習的深入，我漸漸發現，實踐還是需要理論的指導，只有掌握了更深更新的理論，才能更好的指導實踐。

我研究的題目是《非正式評價在中學物理教學中的應用》，與最初的研究設計相比，我覺得自己在各個方面都有所進步。現主要介紹一下完善、修改、改進的地方。首先，根據研究題目我查找了更多的文獻和書籍，對相關的理論有了更加深入的理解和掌握，并進行了分析、整理。其次，通過認真思考，對自己的研究問題也做了比較大的修改，使自己研究的目的更加明確。接著，我閱讀了有關研究方法的書籍，對質性研究有了更深層次的理解，同時，也對訪談法、問卷調查法等數據收集方法有所了解，并在此基礎上對最初研究設計的數據收集方法等做了修改。最后，我大概整理、分析，列出了論文大體的研究框架。由于能力和時間有限，論文做的還不是很好，存在很多問題，希望老師能夠諒解。

第五篇：《教育科學研究方法》考試題

2012級西南大學教育碩士（吳江）

《教育科學研究方法》考試題

一、辨析題（20分）

1．研究假設是對所研究問題的規律或原因作出的一種推測性論斷或假定性解釋。

2．無關變量是與實驗效果無關的變量。

3．質的研究采用的是由上而下演繹的研究路徑。

4．在選擇研究課題時，題目應越大越好。

5．開放性或敏感性問題應放在問卷之首。

6．觀察法的顯著特點是能揭示事物間存在的必然因果關系。請指出下列問卷題目設計存在的問題：

7．暑假期間，你不得不在家長的要求下去參加興趣輔導班。

8．你喜歡飲譽中外的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》嗎？

9．你贊成對學生進行競爭性較低的測驗和實驗教師等級制度嗎？

10．你對計算機選修課的喜愛程度是：①很喜歡②喜歡③較喜歡④不太喜歡⑤不喜歡⑥很不喜歡

二、論述題

如何選擇一個值得研究的好問題？

三、設計題

1．若要調查中學生的學習習慣，試設計一個調查問卷框架。

2．試以時間取樣法設計一個觀察中學教師課堂教學情況的觀察方案。